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摘要：基于對我國近12年國家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目的量化分析發(fā)現(xiàn),中國特色教育研究的主要內(nèi)容聚焦在:教育改革與發(fā)展、課程與教學(xué)研究、教師成長與教育、德育與人才培養(yǎng)模式、國際經(jīng)驗(yàn)借鑒與本土化、教育信息化與“互聯(lián)網(wǎng)+”等領(lǐng)域;政策導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向兩大邏輯主線互相作用與有機(jī)組合,形成高政策導(dǎo)向-高學(xué)術(shù)導(dǎo)向邏輯、高政策導(dǎo)向-低學(xué)術(shù)導(dǎo)向邏輯、低政策導(dǎo)向-低學(xué)術(shù)導(dǎo)向邏輯、低政策導(dǎo)向-高學(xué)術(shù)導(dǎo)向邏輯等具體的邏輯演進(jìn)路徑,多類型演進(jìn)邏輯驅(qū)動下的教育科學(xué)研究體現(xiàn)著學(xué)科進(jìn)步與實(shí)踐訴求相互促進(jìn)、重點(diǎn)聚焦與全局關(guān)注齊頭并進(jìn)、時(shí)代回應(yīng)與歷史梳理相得益彰的研究特征。