摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已然從政府一元控制轉(zhuǎn)向了多元主體參與的公共治理。黨和國(guó)家'立德樹人'的政治邏輯、學(xué)校和教師'教化育人'的教育邏輯、學(xué)生和家長(zhǎng)'追求發(fā)展'的投資邏輯以及社會(huì)與企業(yè)'人才選拔'的管理邏輯是職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不同治理主體的制度邏輯。在理想層面,職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四重制度邏輯都致力于實(shí)現(xiàn)'以評(píng)促學(xué)'的目標(biāo),不同主體之間的邏輯和諧共生。但是,由于信息的不對(duì)稱和權(quán)力的不匹配,在實(shí)踐中,職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制度邏輯之間相互博弈,呈現(xiàn)'變通服從'、'上下共謀'和'候鳥式信任'的問題格局。因此,各利益相關(guān)主體需要采用積極措施,變革職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。