摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化學習已成為當今時代被廣泛接受的學習方式,數(shù)字化學習也成為了各國研究的重點,很多國家將數(shù)字化教學應用到企業(yè)職工培訓、社區(qū)教育、教職工培訓、高校教育信息化和中小學教育等領(lǐng)域并取得了良好的效果。然而在數(shù)字化學習的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題,比如數(shù)字化學習資源質(zhì)量低、重復率高、共享程度低,數(shù)字化學習軟件和系統(tǒng)不穩(wěn)定,用戶體驗感差,用戶持續(xù)使用的難度高,這些問題嚴重影響數(shù)字化學習的效果。本文以Fishbein&Ajzen提出的理性行為模型為理論基礎,綜合數(shù)字化學習效果的相關(guān)性因素,提出成人數(shù)字化學習效果影響因素研究模型及假設。設計調(diào)查問卷,以江蘇省宿遷市馬陵中學全體教師為研究對象,采用SPSS24.0和Amos24.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析,驗證假設,確認數(shù)字化學習效果的影響因素。在已有的研究基礎上,綜合相關(guān)因素,提出促進成人數(shù)字化學習效果的策略建議,旨在促進成人數(shù)字化學習效果的提升。