時間：2022-02-20 01:42:57
序論：在您撰寫初中一年級學習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
不管是哪種考試，要認識到考試的重要性，它是對自己學過的知識是否掌握多少的一次檢驗，反映出你學習過程中的成績和存在的問題。所以思想上正確認識了，重視了，你就能全心地投入到復習過程中去。
(二) 制定的復習計劃
根據(jù)學科特點制定出適合自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時要明確重點,攻克難點,側重疑點。在對知識點進行梳理的時候應抓住重點、難點和疑點。復習更重要的是查漏補缺。
(三) 復習的方法多種多樣
不同的方法也許適用于不同的人,我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應注意不斷地變換自己的復習方法。復習中要文理科交替，因為文理科交替復習能減少學科知識間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強知識在腦海里的時間性。
(四) 適當做些綜合題
綜合題能反映出你對該學科的知識掌握的全面性。因為一門學科的知識之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復習中對該學科的知識掌握是比較完善和系統(tǒng)化復習工作是做得較好的。如數(shù)學中的綜合運算題就反映出你是否掌握各種運算法則和運算技能。這會增強你綜合知識運用的能力。
(五)堅持做好系統(tǒng)復習
要認識相對集中的復習時間的寶貴，不能輕易浪費，所以要十分珍惜。把各學科的知識系統(tǒng)地進行整理，克服放松情緒。
一、 “組成”與“構成”
從宏觀的角度去分析物質時用“組成”，它一般用于描述混合物的成分或純凈物中的元素種類。例如：“空氣是由哪幾種物質組成的”“水是由氫、氧兩種元素組成的” “氧氣是由氧元素組成的”等，這些說法中都用“組成”而不能用“構成”。
從微觀的角度分析物質時用“構成”，它一般用于描述物質是由哪些微觀粒子構成的或微觀粒子之間的相互構成。例如：有些物質是由分子直接構成，如：氧氣是由氧分子（O2）直接構成，氧分子是由氧原子構成，氫氣是由氫分子（H2）直接構成，氫分子是由氫原子構成；有些物質是由原子直接構成，如：鐵是由鐵原子（Fe）直接構成，銅是由銅原子（Cu）直接構成；還有些物質是由離子直接構成，如：氯化鈉是由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）直接構成。這些說法中都用“構成”而不能用“組成”。
簡言之，宏觀上說組成，微觀上說構成。物質、元素是宏觀概念；原子、分子、離子等微粒是微觀概念。
鞏固練習一認真閱讀圖中的內容，弄清相關概念的區(qū)別與聯(lián)系：
在括號內填寫“組成”或“構成”，注意它們之間的區(qū)別。
① 鎂由鎂元素（）；鎂由鎂原子直接（）。
② 氧氣由氧元素（）；氧氣由氧分子（）。
③ 水由氫、氧兩種元素（）；水由水分子（），1個水分子由2個氫原子和1個氧原子（）。
答案① 組成構成 ② 組成構成 ③ 組成構成構成
分析描述純凈物鎂、氧氣和水等物質中的元素種類時用“組成”，屬于宏觀；而描述純凈物鎂、氧氣和水等物質是由哪些微觀粒子構成的及分子的構成時用“構成”，屬于微觀。
二、 玻璃和玻璃鋼
普通玻璃：簡稱玻璃，是一種透明度高，不透氣的固體物質。在熔融時形成連續(xù)網絡結構，冷卻過程中逐漸增大并硬化而不結晶的硅酸鹽類無機非金屬材料。普通玻璃化學的組成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。廣泛應用于建筑物，用來隔風透光，屬于混合物。
玻璃鋼：指在塑料中嵌入制成的，稱為玻璃鋼，屬于復合材料。玻璃鋼材料因其質輕而堅硬，不導電，機械強度高，耐腐蝕等這些獨特的性能優(yōu)勢，已在航空航天、鐵道、裝飾建筑、家居、廣告展示、工藝禮品、建材衛(wèi)浴、游艇泊船、體育用材、環(huán)衛(wèi)工程等等相關十多個行業(yè)中廣泛應用，并深受贊譽，成為材料行業(yè)中新時代商家的需求寵兒。
小結玻璃是無機，而玻璃鋼是復合材料。
鞏固練下列各物質中，屬于復合材料的是（）
A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料
C. 生鐵 D. 玻璃鋼
答案：D
分析A. 玻璃是無機； B. 聚乙烯塑料是有機合成材料； C. 生鐵屬于金屬材料復合材料除了玻璃鋼還有鋼筋混凝土等。
三、 懸濁液、乳濁液、溶液
懸濁液：物質以細小的固體顆粒懸分散在水中形成的混合物叫懸濁液。懸濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙，靜置后會出現(xiàn)分層（即固體小顆粒在重力作用下逐漸沉降下來）。例如：面粉、泥漿、氫氧化銅、碳酸鈣等物質分散到水中都形成懸濁液。乳濁液：物質以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳濁液。乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)液體上下分層的現(xiàn)象。如油水混合物、油漆等是乳濁液。其中經洗滌劑乳化后的水和植物油的乳濁液除外，因為洗滌劑使乳濁液變得相對穩(wěn)定，液體不會再分為兩層。溶液：一種或一種以上的物質以分子或離子形式分散于另一種物質中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。懸濁液、乳濁液、溶液都屬于混合物，但物質的分散形式不同，決定了它們的性質也不同，其中懸濁液、乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，而溶液是均一、穩(wěn)定的混合物。
鞏固練習三生活中常見的下列物質中，不是溶液的是（）
A． 糖水 B． 碘酒
C． 汽水 D． 墻體涂料
答案：D
四、 溶解性和溶解度
溶解性：一種物質（溶質）溶解在另一種物質（溶劑）里的能力稱為這種物質的溶解性.溶解性是，一般來說，依據(jù)20℃時固體物質的溶解度可將固體物質的溶解性分為如下：
溶解性一方面決定于溶質和溶劑本身性質；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關.利用溶解性可有以下應用：
A． 判斷氣體收集方法
可溶（或能溶）、易溶于水的氣體不能用排水集氣法，如：CO2能溶于水不能用排水集氣法，而H2難溶、O2 不易溶，都可以用排水集氣法。
B． 判斷混合物分離方法
兩種物質在水中溶解性明顯不同時，可用過濾法分離。
如：KNO3（易溶）與CaCO3（難溶）可用過濾法分離；而C與MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用過濾法分離。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑（通常溶劑為水）中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度，符號：S，單位：g。人們常用溶解度來定量描述物質的溶解性強弱。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質在水里的溶解度。20℃時幾種固體物質在水中的溶解度如下表：
查表可知，在20℃時，在水中食鹽比碳酸鈉的溶解能力強。
溶解度一方面決定于溶質和溶劑本身性質；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關。
小結溶解性是定性描述物質溶解能力的大小，溶解度是定量描述物質溶解能力的大小。
鞏固練習四在30℃時，50g水中最多溶解5g A物質，在60℃時，50g水中最多溶解10g物質，則A和B的溶解度比較是（）
A. A的溶解度大 B. B的溶解度大
C. 二者溶解度相等 D. 無法比較
答案：D
分析由于溶解度定義可知30℃時A的溶解度為10g，60℃時B的溶解度為20g，但是由于所給的溫度不同，故無法比較。
發(fā)光是固體物質微粒被燒灼產生的現(xiàn)象。如，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光。
火焰是可燃性氣體燃燒產生的現(xiàn)象。受熱時能夠產生可燃性氣體的固體或液體燃燒時一般都產生火焰。如，氫氣在空氣中燃燒產生淡藍色的火焰；硫磺在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，實際是硫磺受熱時變成的硫蒸氣在燃燒。
火星一般是沸點很高的固體燃燒產生的現(xiàn)象。火星實際是熾熱的固體或固體熔化物。如，固態(tài)鐵在氧氣中燃燒時火星四射，這些火星實際是熾熱的四氧化三鐵的熔化物。
2.煙、霧、煙霧
煙是大量細小固體顆粒分散在空氣中產生的現(xiàn)象。如，磷在空氣中燃燒產生的大量白煙，是反應生成的五氧化二磷固體小顆粒懸浮在空氣中形成的。
霧是大量細小液滴分散在空氣中產生的現(xiàn)象。如，打開濃鹽酸的瓶蓋看到的大量白霧，是揮發(fā)出來的氯化氫吸收空氣中的水分，形成的大量鹽酸小液滴。
煙霧是大量細小固體顆粒與大量細小液滴同時分散在空氣中產生的現(xiàn)象。如，磷在氯氣中燃燒生成的是三氯化磷與五氯化磷的混合物，三氯化磷在常溫下呈液態(tài)，五氯化磷在常溫下呈固態(tài)，所以當磷在氯氣中燃燒時就會出現(xiàn)白色的煙霧。
3.點燃、燃燒
點燃是一種反應條件，點燃的目的是使可燃物的溫度達到著火點，而點燃的結果是可燃物發(fā)生燃燒。
燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈化學反應，是一種反應現(xiàn)象，而不是反應條件。
如，2Mg+O2點燃2MgO，反應條件是點燃，反應現(xiàn)象是鎂在空氣中燃燒。
4.加熱、高溫
加熱是一種反應條件，是化學實驗中一種常見的操作，一般是指用酒精燈的火焰（溫度在500℃以下）加熱。
高溫也是一種反應條件，一般是指溫度高于500℃的加熱。初中階段學習的化學反應中，需要在高溫條件下才能發(fā)生的并不多，主要有木炭還原氧化物、一氧化碳還原金屬氧化物、煅燒石灰石等。
5.鑒定、鑒別
鑒定是根據(jù)物質的特性，通過實驗來確定物質中是否含有某種成分；如果是鑒定混合物的成分，則必須確定混合物中所含的所有成分。
鑒別是根據(jù)不同物質的不同特性，通過實驗的方法，將物質區(qū)別開來，而不必一一確定物質中所含的成分。
如，鑒定某無色溶液是鹽酸，則必須確定該溶液中只含有H+和Cl-；而鑒別氫氣和二氧化碳氣體，則只需用實驗將它們區(qū)別開即可。
6.分離、提純
分離是指根據(jù)混合物中各種成分的不同性質，將混合物中的各種成分分開，得到各自的純凈物，而且還要恢復到原來的狀態(tài)。
提純是指根據(jù)不純物中所含雜質與所需物質的性質不同，將混合物中的雜質除去，至于雜質通過什么方式轉化以及轉化成什么樣的物質，則不需要考慮。
如，用結晶法分離硝酸鈉和氯化鈉，不僅要得到純凈的硝酸鈉，而且要得到純凈的氯化鈉，同時還必須使他們最終成為晶體。如果是除去硝酸鈉中混有的氯化鈉，則只需得到純凈的硝酸鈉即可，至于使用什么方法，氯化鈉最終轉化成什么物質、呈什么狀態(tài)，均不需考慮。
7.爆炸、炸裂
爆炸一般是指可燃物在有限的空間內發(fā)生劇烈燃燒時，氣體體積急劇膨脹，導致容器猛烈破碎，碎片飛濺。
一、初中化學概念的學習意義
1.初中階段的概念學習是化學啟蒙教育.學生到了九年級才開始學習化學，雖說南通的中考化學與物理合卷只有60分的權重，但是對于學生的化學學習之旅而言，初中化學學習是啟蒙階段.注重初中化學概念學習，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣，為后續(xù)的學習打下基礎.初中化學是一門學生新接觸的自然科學類學科，初中學生處于好奇心特別強烈的階段，對于初中化學概念教學，教師應從可視化、生活化的化學現(xiàn)象和化學事實出發(fā)，促使學生自主探究，逐步接近事物的化學本質，提高學生的科學素養(yǎng).
2.概念是學科學習的基礎.化學學習不可缺失概念學習，概念是學科學習的基礎，概念是學科學習的核心，是人們通過化學實驗的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現(xiàn)出來的本質的屬性，基礎性體現(xiàn)在是學生化學學習的知識基礎、思維基礎.正因為是基礎，所以教師在化學課堂教學中應該注重化學概念學習的準確性、直觀性和思辨性.
3.概念的掌握，有助于學生觀察能力的提升.化學學習離不開對實驗的觀察、分析，而觀察什么？分析的切入口在哪里？實驗的設計方案如何？都需要一定的基礎性知識作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎進行實驗的設計與觀察，在探究或驗證的過程中提升學生的觀察能力.
4.促進化學的系統(tǒng)化建構.知識是系統(tǒng)化的.這種系統(tǒng)化在概念間的邏輯順序和關系中體現(xiàn)得更為突出.初中化學概念在學生學習化學知識的過程中起到前后聯(lián)系和遷移的作用.從整個初中化學的知識體系來看，概念繁多而且瑣碎，學生只有掌握化學基本概念，并以此為生長點找到各個概念之間的聯(lián)系，借助于概念在大腦中形成有效的知識圖式，才是有意義和長久的記憶.
二、基于意義學習理論的初中化學概念教學策略
1.基于“圖式標識”的課堂教學策略.從化學概念的構成來看，其圖式往往涉及幾個相關的子圖式.這些子圖式對于學生正確理解化學概念具有重要的作用.例如，在講“單質”和“化合物”時，筆者引導學生抓子圖式，從“單質”定義的圖式上看涉及兩個重要的子圖式（即概念的關鍵詞）有兩個：“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個關鍵詞，學生對“單質”概念的整體把握就到位了；“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個關鍵詞，學生對“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個概念的子圖式出發(fā)，對比兩者，學生對概念之間的聯(lián)系就有了一定的了解.為了引導學生對這兩個概念進行區(qū)分，再用PPT展示例題，對學生的理解程度進行檢測.
2.基于“樣例”的歸納式學習的策略.例題的講解，不僅使學生掌握知識，還具有效仿功能.通過例題，學生獲得解決問題的方法，體驗其中的規(guī)則和經驗，促使學生反思構建概念應用的圖式.例如，在講“化合反應”時，筆者提供一些常見化學反應的化學方程式：2H2+O2點燃2H2O；3Fe+2O2點燃Fe3O4；CO2+H2OH2CO3；2CO+O2點燃2CO2.引導學生對這些反應方程式進行觀察和分析，提醒學生注意觀察等式前后的物質的數(shù)量關系，促使學生以學習小組為單位在討論和交流中完成化合反應的概念的學習.
關于初一學生自我鑒定范文一
我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為“優(yōu)秀共青團員”和“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。
在德育方面。一年來，我嚴格、自覺地遵守社會公德和學校的規(guī)章制度，按照《中學生日常行為規(guī)范》嚴格要求自己。認真學習《思想政治》課，在學習《思想政治》課中，懂得了真善美，學會了做人的道理：尊敬師長，團結同學，關系集體;堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響;認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團支部靠攏，并加入了中國共青團。
在智育方面。明確學習目的、端正學習態(tài)度。在學習過程中，勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研活動。因此，各學科的成績有了一定的進步，去年第一學期期末統(tǒng)考中，我獲得了整體綜合分第二名;本學期中段考整體成績一等獎。
在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志，懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中，同學們有時向我提出一些疑難的問題時，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來，做一名品學兼優(yōu)的中學生。
關于初一學生自我鑒定范文二
初一的第一個學期就這樣結束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一四班一員已半年多了。這個學期，我的學習成績不錯，主科和副科都挺好;身體素質很好，這個學期沒有遲到，也沒有缺勤。準時到校，按時交作業(yè)，認真上課。
第一，學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：(1)做好課前預習。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
關于初一學生自我鑒定范文三
我在這個學期，表現(xiàn)并不理想。上初中一年級了，題難了，作業(yè)也多了 ，老實更加嚴格了，我們更要好好學習，往后的學習放在第一位，我這個學期交了許多好伙伴，我和他們玩的太高興了，讓人難以忘懷。我們的英語老師教的很好，讓我愛上了學習。我非常感謝我的所有老師。
我這個學期總體上表現(xiàn)不錯，但是我也曾違反過紀律，甚至有一兩次，老師布置的作業(yè)也沒有認真完成。但是、在老師的教導下，漸漸養(yǎng)成了一些好習慣。而且我在期中考試取得了較為理想的成績。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰?？墒牵@僅僅是這個學期的一部分，我曾經不珍惜而浪費的時間都過去了，面度剩下的課程，我應該努力學習，把浪費的時間爭取回來。下次考試考個更好的成績。
幼兒園小班：讓孩子快樂入園不是夢
從家里的絕對中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點，你一定會得到一個快樂的幼兒園小精靈。
1.適應環(huán)境
對新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個月，爸爸媽媽們就應當有意識地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當接觸。
2.接受分離
許多家長都有這樣的體會，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應幼兒園生活的關鍵。在孩子上幼兒園之前，應當常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實，讓他們心理上先作好準備；有條件的家長還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應與家人的分離。
3.進入角色
有經驗的老師總會在孩子剛入園時分配給他們一些小事情，讓他們去學習或完成，以便使他們初步體會到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個集體里。由于個體發(fā)展的差異，一些孩子難以學會老師所教的游戲或知識，這時，對他們一定要耐心，切不可隨意斥責，以免使他們對幼兒園生活產生不快的情緒。
小學一年級：幫孩子度過“幼小銜接期”
在我國，每年都會有大量小學一年級的孩子因為不能適應小學的學習生活而產生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過“幼小銜接期”。
1.培養(yǎng)能力
孩子從幼兒園進入小學一年級后，不適應的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對符號學習感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動性、規(guī)則意識、任務意識不強為表現(xiàn)形式的社會適應能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動手能力差，無法適應小學書寫漢字及字母等符號的需要。針對此情況，在孩子們尚未進入小學前，家長和幼兒園的老師們應當教孩子學會用筆畫些圖畫、寫些簡單的漢字等，以鍛煉孩子的動手能力；通過帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學會對事物進行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語言表達能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當做一些家務事等，以培養(yǎng)孩子的社會適應能力。
2.加強溝通
家長們在孩子上小學前后，應當密切與幼兒園、小學的聯(lián)系，可以通過電話交談、約請老師見面、和別的家長交流、看一些介紹小學一年級的書籍等方式，了解自己孩子對小學一年級的適應情況，了解一年級孩子所應達到的各項具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長、幼兒園和小學校在處理孩子幼小銜接問題時的努力成為一股合力。
3.減小坡度
小學一年級與幼兒園大班雖只有一個暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內容、規(guī)則意識等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負責孩子的生活事項，而小學卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學的知識大多以寓教于樂的形式進行，而在小學里普遍采用學科課程，強調孩子的認知發(fā)展。家長不可從孩子一進入小學，便以小學生的標準對他們進行要求，而應允許其有一個適應過程。此外，家長們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當對孩子進行陪讀，以減少孩子獨自學習的難度。
初中一年級：陪孩子叩開青春的大門
從進入中學大門的那一刻起，孩子與無憂無慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復無常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會讓你與孩子平穩(wěn)度過初中第一年。
1.正視性教育
上初中一年級的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長應當通過給他們購買性知識讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴肅與性自由的關系以及一些性疾病方面的知識，從而讓孩子從容地面對“青春期”的到來。
2.讓孩子學會獨立
同小學生相比，初一孩子的自尊心、榮譽感、表現(xiàn)欲迅速增強，他們渴望獨立，渴望擁有成人一樣的權利，于是，我們常常會發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴重。渴望獨立是這個年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長們應當減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關的事情（比如上網、踢球與學習的關系）時，減少指令式的話語而代之以商量、談心式的口吻等。
3.引導孩子正確交友
初一的孩子正處于半兒童半成人時期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長們在支持孩子積極大膽交友的同時，應當通過鼓勵孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結交的朋友，對那些品行低劣的朋友，應當堅決杜絕孩子與其交往。
高中一年級：聽孩子吹響高考號角
從高中一年級開始，家長對孩子的要求就變得明確和直接起來，那就是考上一所好的大學?？墒?，令家長們難以想通的是，常常是家長們在干著急，這些上高一的學生們自己卻像沒事一般。可對這些半大的人兒，你又無法再像以前那樣采取“強制措施”，于是，你便行使了你的另一項特長―――不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經聽不進你的任何話語也不愿意主動跟你說任何心里話了。其實，對這些高一的孩子們，你只需做到以下三點便已經足夠。
1.填補代溝
其實孩子比你更明白學習的重要性，他對你的意見置若罔聞，只是因為你們之間存在著距離隔閡。虛心向孩子學習當前流行的事物，沒有什么比談論孩子喜歡的事物更能拉近你與他們的關系了；和他探討他的理想，傾聽他的心聲，你就走進了他的內心；和他講述你曾經的年輕時代，說不準你們還能產生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺間已經填平了你與孩子之間的代溝，這時，你就可以實施蓄謀已久的計劃，向他表達你對他在學習上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！
2.適時鼓勵
相對于初中的教材來說，高中的教材敘述嚴謹，對抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學密度、深度和廣度相對初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動的學習方法，往往會在學習中出現(xiàn)困難和不適應。家長們此時應當理解孩子的處境，幫助孩子調整學習方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦?，家長們可利用這一點，給予積極的鼓勵，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強。
3.加強督促
學生由小學升入初中后，英語學習兩級分化現(xiàn)象很嚴重。解決中小英語教學銜接難的問題，要從中教師的教學方法與學生的學習方式這兩方面來探究。
【關鍵詞】英語教學 學習方式 研究與實踐 銜接
1.存在的問題
小學英語和初中英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續(xù)。許多學生在小學對英語感興趣，基礎較好，成績很突出?？缮狭顺踔校胁糠謱W生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡單的閱讀、寫作不成問題，能適應初中老師的教學方法，預習（導學）任務完成地非常好，課前、課堂、課后各項任務都能順利完成。可部分學生學起來困難，適應能力很差，教師的教學方法不適應，學習內容不同于以前，學習方式更不同于過去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項任務不能按要求順利完成，漸漸地對英語有了反感，成績越來越差，學生之間的差距逐漸地加大。還有部分學生小學英語基礎就差（本地流動人口多，外地轉入生數(shù)量大）每學期都有轉入生，而且轉來的學生有很多在小學未接觸過英語，有的即使學過英語，也是基礎知識掌握不扎實，在六年級一學年趕上來確實是件不容易的事，上了初中學習英語就更困難了，適應初中英語教師的教學方法更是難上加難。
2.切入點
針對這一系列問題，小學英語教學中更應關注以下幾點：將中小學英語教材內容、教學方法和學習方式等方面的銜接問題作為課題的切入點，通過調查研究、討論總結，在小學六年級和初中一年級教學中開展“上課、聽課、評課、研討”等教研活動，找出問題的主要原因，探討對策。
2.1 做好教材內容上的銜接。要做好教材內容上的銜接，作為英語任課老師，首先要了解甚至熟悉課標與教材，即小學高年級任課老師應了解初中相應學科的課標要求，教材內容及特點，特別是要熟悉初一年級上學期的各項要求；初中任課老師也應了解小學相應學科課標要求，教材內容及特點，特別是要熟悉小學高年級的課標要求。在小學六年級和初中一年級中還要抓好摸底，復習測驗，要做好教材內容上的銜接，找出教材銜接點；在新生入學時可進行必要的摸底小測驗，了解學生知識缺漏，還可向小學原班主任和任課老師以及家長了解學生的學習情況，以便能從學生的實際情況出發(fā)進行教學。
2.2 做好教學方法上的銜接。
2.2.1 小學生學習心理和小學教師的一般教法。
2.2.1.1 小學生學習心理。小學生機械識記能力較強，自我表現(xiàn)欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無論管理上，還是學習上基本依靠老師。
2.2.1.2 小學教學方法。小學由于科目少，而且每節(jié)課的授課內容也比中學少，所以課外課內的時間較充裕，教學方法上多數(shù)采用情景法、任務型教學法和TPR教學法，高年級有時采用討論法，探究法。一般來說，小學老師教態(tài)較親切，課內提問次數(shù)較多，有時一堂課內每位學生都可能有至少被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復講，反復練，尤其小學高年級教師的教學經驗豐富，所以大部分的小學生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學的有關知識的。
但是，為了使小學生進入初中后能盡快適應初中的學習，小學高年級的教師也要了解初中教師一般的教學方法，并在教學中有意識地，適當?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭?。同時，還要向學生介紹初中教師一般的教學方法。這樣使得小學生未進入初中之前就能對初中老師的教學方法有所了解，為中小學教法的銜接奠定基礎。
2.2.2 初一新生的學習心理及初一教師應采取的教法。
2.2.2.1 初一新生的學習心理。學習心理基本上還具有小學學習心理。
2.2.2.2 初一教師應采用的教學方法。初中階段學習科目和每節(jié)課的授課內容都比小學多得多，課內外的時間都比較緊，課內提問、練習、輔導、講解都不可能像小學那樣頻繁，那么多、那么細，但由于初一新生基本上還具有小學生的那種學習心理，所以初一教師教法一般來說，開始一段時間（前3個月）引導多一些，自主學習少一些，應多采用小學教師的教法，教學的內容少一些，進度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應到小學高年級去聽課，應虛心向小學老師學習，吸取小學教師教法的優(yōu)點。在具體講授每節(jié)課知識時，做到“八個字”，即形象，直觀，對比，有趣等；做到“四個多”，即課堂上盡可能多提問、多啟發(fā)、多表揚、多練習。當然在初一期中以后也可適當采用其他一些教學方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學習，甚至是單元教學法、課前導入法、課題研究法等，但不能操之過急。
在這里特別要強調的是，不管采用什么方法教學，一定要從學生的實際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學，特別要注意情感教學，還要加強對學習困難生的個別輔導，使這部分學生不至于在初一就落伍，失去學習的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強，做到及時反饋，及時評價，及時矯正.還應告訴學生，由于初中階段科目更多，內容更深，時間更緊，所以初中老師的教學方法和小學老師不可能完全一樣，應該要求學生盡快掌握正確的學習方法，盡快地適應初中老師的教法。
2.3 做好學習習慣和學習方法上的銜接。
2.3.1 學習習慣方面。在小學高年級階段學生已有了不少良好的學習習慣，如：做作業(yè)認真，字跡工整、坐姿端正、提問大膽、踴躍，這些好習慣在進入初一后，就要求學生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問題，應在入學后的一至二個月內達到要求，還應要求學生從小學六年級開始就要養(yǎng)成制定學習計劃，科學安排時間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習慣。
2.3.2 學習方法方面。小學和初中應有所區(qū)別，根據(jù)學生的年齡特點和教材內容的差異，小學生通常是老師課一講完就可以動手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長可以幫助解決。因此，學生往往產生一個錯覺，認為學習就是背書，做習題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書的不良習慣，這對學好初中課程是很不利的。作為初中一年級的老師一定要指導學生掌握正確的學習方法，應當告訴學生，必須改變小學的學習方法，而要養(yǎng)成課前自覺預習，可采用導學法，教師應給出提綱，指明預習的范圍和任務要求，獨立地去思考，課堂上要學會去解決問題，課后學會小結歸納等正確的學習方法。這些習慣和方法一定要在初一新生入學時就開始抓。
3.研究與實踐
當前，我們必須正確理解和研究“小學與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如：語言、詞匯、語法等教學內容的銜接。只要小學英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學內容的不同或不同層次的學生存在，銜接問題必然存在。目前，我們應更多地從廣義角度去理解中小學英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學生濃厚的英語學習興趣，良好的學習態(tài)度和習慣，有效的學習策略；銜接正確的語音、語調、語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步學習和發(fā)展打下良好的基礎。
而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠。作為教師，要做好銜接，必須了解學生。在小學生進入初中時，初一接班教師應該向小學教師了解小學的英語教學情況，并要對小學生的英語學習進行調查和評價，然后根據(jù)實際情況調整教學內容，采取適當?shù)姆椒ê痛胧允箤W生逐步適應初中的教學要求。
3.1 充分運用現(xiàn)代化教學手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學方式，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學手段提高課堂教學效率?，F(xiàn)代教學多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學形式更加活潑，教學質量進一步提高。
3.2 增加英美文化背景教學。新教學大綱對英語教學提出了新的要求：“正確認識世界，增強對英國文化的了解?！币虼?，在教學中，教師不僅要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英美文化、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際運用英語的能力。
3.3 增加與學生生活實際有關的材料。在課文教學中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴大學生的閱讀量，如：英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內容涉及政治經濟、文化生活、歷史地理、風土人情、名人逸事、廣告文藝等，學生對內容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。
3.4 增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進課堂，達到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。
