時間：2022-12-07 19:30:18
序論：在您撰寫大學生實習就業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、問題的提出
就業(yè)中的性別隔離是指勞動力市場中存在“女性”職業(yè)和“男性”職業(yè)的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為男女在某一職業(yè)中的構成比例與其在全部勞動力人口中的比例不一致，并且假若某一職業(yè)員工的人數(shù)按其職位、責任、收入等因素形成一個金字塔的話，那么在幾乎所有職業(yè)、包括女性職業(yè)中，在具有較高的技術、責任、地位和收入的職位上，女性人數(shù)所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的頂端，存在著女性所占比例相對于男性不斷下降的趨勢。隨著社會不斷向前發(fā)展，這種差異越來越隱蔽，比如，從表面上看近年來大學生就業(yè)中女性與男性在職業(yè)取得上有趨于平等的現(xiàn)象，但深藏在背后的“同工不同酬”、“同階層不同酬勞”等不公平待遇現(xiàn)象仍然非常普遍。
教育民主化的目標之一就是實現(xiàn)真正意義上的教育機會均等。機會均等是目前我國進行教育改革應有的價值取向。在受教育機會均等方面。無論在教育起點，還是在教育過程和結果上，女大學生均處于明顯的劣勢，而教育結果的均等才是整個教育機會均等的歸宿，本文關注的就是在教育結果上的性別差異，即男女兩性在就業(yè)選擇機會上的不平等，
那么究竟是什么原因造成了就業(yè)中的性別差異?女大學生在勞動力市場上的競爭力本身就低于男生嗎?如果答案肯定的話，這真的如一些學者所說是源于女性教育水平和素質普遍低嗎?但實際上在去除了所有控制變量、中間變量的條件下。男女大學生在就業(yè)中仍然存在明顯差異，即使同樣水平的就業(yè)率背后仍然隱藏著性別差異，這就是不少女大學生為了落實一個工作單位。不得不就低上崗，形成與男大學生要普遍的多的“能崗”不匹配的就業(yè)現(xiàn)象，這就是潛在的就業(yè)性別差異。這種就業(yè)中的性別差異的負面影響是不言而喻的：因不能謀得理想職業(yè)而造成就業(yè)難的事實，使許多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈現(xiàn)向傳統(tǒng)女性角色回歸的趨向，甚至對女性接受高等教育產生質疑，這也嚴重影響了我國高等教育民主化的實現(xiàn)。
二、原因剖析
大學生就業(yè)中出現(xiàn)性別差異現(xiàn)象其原因使多方面的，本文主要從教育社會學角度展開探討。
(一)文化傳統(tǒng)的根深蒂固的影響
在我國傳統(tǒng)文化視野中，男性的主導地位與女性的依附心理使理想的性別關系的基本形式，這一理論經過數(shù)千年的積淀形成了一種規(guī)范，從而確定了女性的傳統(tǒng)角色特征。在這種規(guī)范的灌輸下，性別意識便不自覺地滲入到勞動力市場中，用人單位在性別認知上的心理定位就給女大學生就業(yè)帶來了很大的困難。雖然現(xiàn)在已經對女性就業(yè)作出了法律和制度上的保障，女陸地位不斷提高，但形式上的男女平等口號并不能保證高等教育系統(tǒng)內外的性別公平，也沒有從根源上解決問題，因為歷史沉淀的不良的心理積習不是短時間內可以改善的，現(xiàn)代意義上的公領域的角色是由傳統(tǒng)的父權制社會中的男性來承擔的，女陸則多數(shù)被限制在私領域。
高等教育是文化傳承的一個載體，正因為如此傳統(tǒng)文化才深刻地影響著高等教育過程，以專業(yè)設置上的性別隔離為例。隨著女性在高等教育中所占比重的增加，學科專業(yè)的性別分化不僅沒有緩和反而更加嚴重了。女生在自然科學、工程等專業(yè)中的比例大大低于在各領域中的總比率。這一現(xiàn)象在世界各國都是相同的，我國自然也不例外。專業(yè)的性別隔離使高等教育形成了普遍認同的男性學科和女性學科，表面上看男生和女生選擇不同的學科然后在社會分工體系中謀取不同的位置。完全使一個自我選擇的過程，但這種自我選擇恰恰使女生在就業(yè)中遭遇了性別歧視的反映。從社會現(xiàn)實來看，女性主導的學科專業(yè)在勞動力市場上普遍處于弱視地位。也就是說女生接受的高等教育的狀況限制了她們參加社會的資格和能力，從而也決定了她們在職業(yè)地位上的不平等。這樣教育結果影響了教育過程中的選擇，這種選擇反過來又加劇了性別隔離的程度，如此形成了惡性循環(huán)?？傊?，傳統(tǒng)的社會文化建構了傳統(tǒng)的社會意識形態(tài)然后滲透到學科領域中產生的結果，這種結果又對傳統(tǒng)文化起到了鞏固加強之作用。從這個意義上來說，高等教育在一定程度上復制并傳承了社會的性別等級差序，學科中的性別隔離就可以被看作使社會性別分工的預演。
(二)性別角色社會化的影響
社會靠學校實現(xiàn)其價值觀及重要信念的傳遞，其中包括性別角色行為和性別角色期待，教育中男女性別固定模式深受社會影響。男女兩性固定的行為模式在兒童期就已經形成，有研究表明，從出生起男孩女孩接受的對待就不同。早期性別角色印象在幼兒園里就已經得到強化。比如兒童玩具在性別社會化過程中就起著非常關鍵的作用，男孩玩具一般都是鼓勵控制環(huán)境型的，通常都比女孩玩具更具職業(yè)傾向，而且更貴。家長學校也都會給孩子買適合其性別行為的玩具，教材更是傳遞性別角色信息的主要根源，近來研究表明，自然科學、社會研究、甚至數(shù)學書中都是從陳舊的性別角色特點來描述女性，這無疑會影響女性的選擇和學習的前途。
性別角色社會化的影響主要體現(xiàn)男女兩性在課程選擇的差異，這種差異在小學階段還不太明顯，而且多數(shù)情況下，女孩的成績要優(yōu)于男孩，但在進入高中以后，當女孩更加清楚地意識到什么行為是合適的和可被接受的時候，她們對未來就業(yè)的計劃及價值觀就會和社會實際職業(yè)中的性別差異趨于一致。所以在這種性別刻板印象的教育背景下，進入大學以后，男女兩性選擇的專業(yè)才出現(xiàn)了上述的差異，這些差異主要是性別角色社會化過程的結果，
(三)就業(yè)市場歧視論的解釋
人力資本理論中的經濟學觀點認為，女性的職業(yè)地位之所以低于男性主要是因為其累積的人力資本不足，在就業(yè)市場缺乏競爭力所致。但就業(yè)市場歧視論認為除了人力資本累積不足以外，就業(yè)市場對女性就業(yè)者的性別歧視更是女性在就業(yè)中遭遇不平等待遇的直接原因。就業(yè)機會上的不平等的主要根源在于用人單位認為生育和哺乳增加了使用女大學生的勞動成本以及渾厚的家庭拖累降低了女大學生的職業(yè)發(fā)展后勁。也就是說，即使女性與男性勞動力的素質相同，而且生產力也相當接近，但由于女性在就業(yè)市場中受到歧視，不僅她們的就業(yè)及升職機會受到不公平待遇，而且工作報酬相對于男性也低一些。另外，有許多研究表明，一個職業(yè)中如果大部分從業(yè)者都是女性(幼兒園教師、護士等)，則其薪酬有貶值現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象部分原因是來自就業(yè)市場的性別歧視，這也是性別歧視的一種表現(xiàn)。
三、對策及建議轉從上面的論述不難看出，文化傳統(tǒng)的因素是根源性因素，后面的性別社會化、就業(yè)市場和歧視論的解釋基本都是由文化傳統(tǒng)形成的頑固的意識形態(tài)所決定的。當然，本文只是從社會學角度對就業(yè)市場中的性別差異現(xiàn)象作出的原因分析，實際上還有很多影響因素，比如女大學生自我認知的主體性原因，相關法律缺乏具體可操作性原因以及高校擴招等原因。解決大學生就業(yè)中的性別差異問題不在一朝一夕，數(shù)千年的傳統(tǒng)積習短時期內也不可能消除，這一問題的解決不僅關系到女性就業(yè)前途，更重要的是關系到國家教育民主化能否真正實現(xiàn)，關系到整個社會人才結構的平衡問題。所以高校、社會及大學生個人必須重視就業(yè)中的性別差異問題，積極探索解決問題的途徑。
(一)完善相關法律保障制度
女性生理特征難免造成高勞動成本。從經濟學角度來看，用人單位降低生產與經營的勞動成本比提高更有意義。本文建議對女職工生育和哺乳期的誤工進行社會化補償，即企業(yè)單位照常支付女職工在計劃生育和哺乳期間的工資，而后從上繳給國家的經營稅收中扣除：對女性公務員以及事業(yè)單位的從業(yè)人員在生育時段的工資可由財政專項撥支，這會在一定程度上解決女性高勞動成本的問題，總之應該盡快建立女性就業(yè)的社會保障機制，建立女性職工生育保障制度，減輕用人單位的經濟負擔，使女大學生的就業(yè)難題得到制度上的支持。
(二)倡導高校自主辦學
目前高等教育有一個很大的問題，就是大學沒有成為一個比較自主的辦學主體。應該考慮女大學生由于其自身的性別和生理特點，在專業(yè)選擇和專業(yè)培養(yǎng)上應當不同于男生。目前情況下，大學畢業(yè)生就業(yè)的市場化程度已經很高了，但招生、專業(yè)設置的自主化步伐才剛剛開始。擴大高等學校在專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)方面的自，推動中國的“職業(yè)規(guī)劃”的發(fā)展。如果推動大學之間的強強聯(lián)合，如聯(lián)合培養(yǎng)、互相承認學分，肯定可以提高高等教育的質量，推動和監(jiān)督高校對女大學生專業(yè)設置、培養(yǎng)、就業(yè)指導的重視。
[論文摘要]文章通過對大學生就業(yè)市場三方違規(guī)現(xiàn)象的歸納、分析，在規(guī)范性、公平性、廣泛性等誠信制度體系的構建原則要求下，明晰了以枝方為就業(yè)中介的大學生就業(yè)市場三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)的責任和權力，規(guī)范了大學生就業(yè)市場；通過誠信監(jiān)督機制，有效抑制就業(yè)市場中不道德行為的發(fā)生，促進大學生就業(yè)市場正常、健康發(fā)展。
在目前社會轉型的過程中，高校大學生就業(yè)市場在一定范圍、一定程度上存在著違規(guī)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不利于市場經濟條件下大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。筆者在下文中通過對大學生就業(yè)市場中的種種違規(guī)現(xiàn)象進行理性分析，構建現(xiàn)代大學生就業(yè)市場的誠信制度體系，以促進我國大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
一、大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象分析
大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經常發(fā)生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。這些違規(guī)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在畢業(yè)生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規(guī)由于近年高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業(yè)導致高校就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)市場出現(xiàn)空前的激烈，使得一部分畢業(yè)生不能按時就業(yè)。同時由于大學生就業(yè)市場正處于發(fā)育成長階段，很多制度還不完善，就業(yè)市場在短期內還不規(guī)范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業(yè)生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規(guī)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業(yè)生為確保就業(yè)的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業(yè)；(2)“名不符實”。在畢業(yè)生就業(yè)材料中，有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業(yè)生；(3)“瞞天過?！?。有的學生畢業(yè)時拿不到學位證書、畢業(yè)證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業(yè)市場的誠信原則。
2．用人單位違規(guī)由于就業(yè)市場的不完善性，使得現(xiàn)在用人單位在擇人過程中也時有違約現(xiàn)象發(fā)生。主要表現(xiàn)在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優(yōu)勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優(yōu)惠待遇，引導畢業(yè)生誤簽；(2)有的用人單位與畢業(yè)生簽訂協(xié)議時違規(guī)延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領導發(fā)生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調用人自，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權利保障，擾亂了就業(yè)市場的正常運轉，也損害了畢業(yè)生的合法權益。
3．學校違規(guī)在大學生就業(yè)市場中，有些學校為提高學校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開方便之門，如推薦表的內容(畢業(yè)生基本情況、學習成績、在校表現(xiàn)等)不能實事求是地反映真實情況，有些內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規(guī)現(xiàn)象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業(yè)市場中的違規(guī)現(xiàn)象，促進就業(yè)市場的健康發(fā)展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業(yè)市場誠信制度體系。
二、大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構建
誠信應該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠實信用原則。對于大學生就業(yè)市場中的誠信問題，一方面表現(xiàn)在對就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現(xiàn)為在就業(yè)過程中，就業(yè)市場三方言語的真實程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務。
基于以上理論，大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構建應該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規(guī)范就業(yè)市場。二是從道德層面來要求，通過軟環(huán)境來約束就業(yè)市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業(yè)市場三方的行為，解決違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場三方的責、權、利，建立有效的誠信監(jiān)督制度，才能促使大學生就業(yè)市場健康、快速發(fā)展。
(一)大學生就業(yè)市場誠信制度構建的原則
1．規(guī)范性原則。所謂規(guī)范性是指大學生就
業(yè)市場要有健全的法律、法規(guī)和有關規(guī)章制度來規(guī)范就業(yè)市場行為。要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規(guī)，通過立法來規(guī)定用人單位和畢業(yè)生的權利和義務，雙方應遵守的規(guī)則，保證用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業(yè)生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質和特長要公開；用人單位所需畢業(yè)生的專業(yè)、人數(shù)、條件以及用人單位的經營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業(yè)生都應～視同仁、同等對待，要努力消除地區(qū)、行業(yè)界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業(yè)生就業(yè)市場誠信制度不僅要對大學畢業(yè)生具有一定的規(guī)范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業(yè)誠信規(guī)范，明晰大學生就業(yè)市場三方的權利和義務
1．大學生應該擁有的權利有：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利；(3)索取權：向校方索取本人與就業(yè)有關的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。畢業(yè)生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業(yè)協(xié)議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴格履行協(xié)議內容；(3)對在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：
首先，對校方在畢業(yè)生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與畢業(yè)生簽定臺同的權利；(3)索取權：向校方索取畢業(yè)生與就業(yè)有關的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現(xiàn)的條件；(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴格履行協(xié)議內容，不得隨意更改協(xié)議內容或不執(zhí)行；(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間段發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知畢業(yè)生或校方。
3．學校擁有的權利：(1)知情權：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對畢業(yè)生所簽情況、去向的了解。(2)監(jiān)督權：對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的行為具有監(jiān)督的權利，對違反就業(yè)法規(guī)、就業(yè)制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協(xié)議的行為，校方有督促用人單位履行協(xié)議的權利。校方應盡的義務：(1)服務的義務：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實的就業(yè)材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評價。(2)監(jiān)督的義務：對畢業(yè)生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定。(3)協(xié)調的義務：當畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭執(zhí)時，校方具有協(xié)調的責任。
(三)建立就業(yè)法律制度，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)育
要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權利、責任和義務，三方應遵守的規(guī)則，保障用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。通過立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。
畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的法規(guī)程序。
(四)建立大學生就業(yè)市場誠信監(jiān)督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規(guī)范外，要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業(yè)市場的誠信監(jiān)督機制，發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業(yè)市場正常發(fā)育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場違規(guī)行為的發(fā)生。建立仲裁機構，仲裁和監(jiān)督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業(yè)市場按照一定規(guī)范有秩序地運行，從而得以健康發(fā)展。
2．建立有效的道德監(jiān)督機制，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。通過道德監(jiān)督，引導學生、聘用人員、校方自覺地進行自我監(jiān)督，調整其在就業(yè)市場的行為。
論文摘要：從三個方面分析了入世對我國大學生就業(yè)產生的影響，并就如何引導大學生更好地適應新的就業(yè)形勢，適應入世對人才的需求，提出了自己的看法。
一、入世對大學生就業(yè)的影響
1、就業(yè)機會發(fā)生變化
一方面，入世后，我國的產品將在世貿組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產品公平地參與國際市場競爭，有利于實施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經濟的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經濟每增長一個百分點，將增加80～100萬個就業(yè)機會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機會增加的亮點：
一是勞動密集型產業(yè)。我國水陸交通發(fā)達、物質資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產品主要是勞動密集型產品，如紡織產品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。
二是第三產業(yè)。就全世界而言，科學技術高度發(fā)達和經濟發(fā)展迅速的國家，第三產業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達國家第三產業(yè)的這一比重已達70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產業(yè)的比重平均也達45?？梢娢覈倪@個比重不僅比發(fā)達國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達到。入世后，給第三產業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。
三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實現(xiàn)更大程度的貿易自由化，國內市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。
另一方面，入世后，我國的技術密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)?；a業(yè)化經營及國家取消行業(yè)保護政策等原因將受到很大沖擊，規(guī)模小、成本高、技術水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至會出現(xiàn)兼并、關閉、破產等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內的就業(yè)崗位減少和結構性失業(yè)增加。
2、大學畢業(yè)生流向發(fā)生變化
入世后，隨著我國的市場進一步與國際市場接軌，社會主義市場經濟將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉移。以前由于國家對東部及沿海經濟開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經濟的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴重。今后雖然沿海及東部經濟比較發(fā)達的中心城市，對大學生仍具有很強的吸引力，但隨著入世，國家實施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經濟增長速度加快的西部地區(qū)對大學生的吸引力越來越強。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學生吸引力減小，相反能夠抵御入世風浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機構、部隊對大學生的吸引力大大增加。
3、對人才的要求發(fā)生變化
入世后，我國對服務貿易的承諾將大大加快第三產業(yè)的發(fā)展隨著第三產業(yè)在經濟結構中的比重及相應的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術人才和懂得世界貿易規(guī)則的高級經營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學生的質量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質的實用型人才。
二、應對入世采取的措施
1、大學生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)
首先，大學生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學生要有自信心、競爭意識與風險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強的心理承受能力。在日常的學習和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。
2、大學生要提高自身的綜合素質
入世后，社會既注重大學生的文憑，更注重大學生的綜合素質。在四年的大學學習生活中，大學生首先要建立合理的知識結構，既要有寬厚扎實的基礎知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強哲學的學習，在獨立思考問題的基礎上不斷積累、豐富自己的知識和經驗，培養(yǎng)科學的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達、動手、適應社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。
3、高校應努力培養(yǎng)適應入世的高質量人才
衡量人才質量的標準是社會和市場對人才的選擇和認同。高校應把大學生質量視為學校的生命。目前的當務之急是要全面推進素質教育，加快調整學科專業(yè)結構，使大學生具有較強的適應性，增加他們的社會適應能力加快調整課程體系結構，幫助大學生建立完善的知識結構和能力結構，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，使大學生在國際市場中更具競爭力，以適應經濟全球化的需要。
4、切實加強大學生就業(yè)指導工作
在加強就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導和求職技巧指導，而要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，并由分散的、零碎的指導，上升為完整的、系統(tǒng)的指導。要努力建立既有利于調動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學生學習的積極性以及高校辦學積極性的大學生就業(yè)指導體系。要通過就業(yè)指導使大學業(yè)生認清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導他們正確運用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。
5、密切關注待業(yè)大學生
如果將大學畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務看作是類似于商品使用價值可供消費的服務，那么，為國家和社會培養(yǎng)人才的高校則可以看作本畢業(yè)論文由整理提供是該服務的供應方，用人的企事業(yè)單位則是市場中對這種服務的需求方，三方在復雜的經濟社會環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業(yè)單位，與其他市場中的商品供應者相比，很多時候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關系波動的情況下，因為不能隨意變動其供應量而時常處于被動的境地。
一、影響大學生就業(yè)市場供需關系波動的因素
大學生就業(yè)市場供需關系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時期的供大于求，其始終難以處于一個理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經濟大氣候、就業(yè)市場機制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。
1.成本因素。學校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學生就業(yè)市場中，學校的成本收回能得到保障。但在擴招后，由于持續(xù)的供大于求的市場只給予大學畢業(yè)生們比較低廉的平均價格，與看漲的學費相比，家長們開始抱怨和質疑學校收費過高的問題。從中我們可以看出，大學生就業(yè)市場的供求關系密切影響著學校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴充市場容量，就無法從根本上解決學校培養(yǎng)成本和學生接受教育成本之間的矛盾。
大學生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調查顯示，2007年高校應屆畢業(yè)生中有超過一半的人對月薪的平均預期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個畢業(yè)生在校所費的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學費的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標利潤期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動成本用估計的生活費、書本費、其他雜費之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計算出來的單位“商品”價格區(qū)間在9800-18300元。在這個基礎上乘以四，得到一個大學畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長的時間里通過他們的薪酬得以回償。
用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學生就業(yè)市場中獲得所需人才所支出的一系列費用，其中包括獲取相關人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓成本、機會成本、人才短缺成本及對方違約風險成本。理想的市場狀態(tài)下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風險成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學生就業(yè)市場中，用人單位似乎處于完全主動的地位，其人才短缺成本和對方違約風險成本似乎可以忽略不計。但仔細估量，用人單位要在參差不齊的大學畢業(yè)生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實也并不低廉。
2.價格因素。大學生在就業(yè)市場中的整體平均價格是隨著供求關系的波動而變動的，雖然其價格受到市場因素的作用，但在或長或短的時間內，市場最終還是會給畢業(yè)生一個量身而估的價格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結果，更是市場選擇的顯著體現(xiàn)。在大學生就業(yè)市場中，類似于商品價格的畢業(yè)生的身價(薪酬)并不能完全通過政府的干預和市場的供求關系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個人不同預期的影響，畢業(yè)生的市場平均薪酬不能靈敏地波動以適應不同的市場狀態(tài)，價格作為商品服務市場一個最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價。這是價格決定于供求關系的一個極端體現(xiàn)。另一方面，大學畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動地接受市場價格。
3.價值因素。在大學生就業(yè)市場中，作為商品的大學生的價值包括三個方面:一是專業(yè)技能與知識水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質;三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標準，用人單位可以通過大學生的成績、證書、學歷與相關測試等對此加以衡量，而單個大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質以及再發(fā)展的潛力一時無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業(yè)難以全面測定每一個應聘對象的真實價值，或者說做這種測定不具有經濟性。然而大學畢業(yè)生群體的整體價值卻可以通過市場供求關系確定的平均價格得以反映。理想的市場狀態(tài)中，本畢業(yè)論文由整理提供每個大學畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價值，用人單位也可充分利用大學生的商品價值屬性，市場給出的是一個與其整體價值相稱的平均價格水平;在供小于求的態(tài)勢下，市場會提供一個較高的平均價格，這個價格超過了大學畢業(yè)生的整體價值。就目前而言，大學就業(yè)市場的平均價格是遠低于其整體價值的。
二、適應大學生就業(yè)市場供需關系的主要策略
我們在解決大學生就業(yè)供需均衡問題時要從市場的國家和市場各相關主體兩個層面來加以思考。
1.國家對大學生就業(yè)市場進行必要的制度安排。鑒于大學生就業(yè)市場的當前態(tài)勢，政府應通過加強宏觀調控力度來促進市場按其規(guī)律有效運轉，政府作為市場的監(jiān)管者和服務者，應制定相關制度，采取一系列措施，提供相應的保障與服務，確保大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
創(chuàng)建平等的交易機會與就業(yè)平臺。交易機會與就業(yè)平臺的建立有利于各生產要素在全國范圍內的合理自由流通，使大學生這種商品能夠按照自身的價值和價格順利交易，形成一個良性的全國范圍的市場競爭環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實行競爭上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴大國家公務員的錄用比例;給予國有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。
加強大學生就業(yè)市場的法治建設，維護就業(yè)公正。市場經濟本質上是法制經濟，法律手段是政府建立和維護市場秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學生就業(yè)市場各個相關者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權利。
女大學生就業(yè)歧視的影響就業(yè)中的性別歧視，嚴峻挫傷了女大學生學習、生活的積極性，還可能助長部分學生“學得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規(guī)劃里就缺少太多關于事業(yè)、學業(yè)上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠多于對平等婚姻關系的追求?？茖W調查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進能力4個方面，一般情況下不及男性，從而導致她們的職場發(fā)展空間受限，而這4個方面正是男性特有的氣質屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔更多的責任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業(yè)上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業(yè)在選拔人才時，會因為出差、值班、工作強度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機會。
二、女大學生調整心態(tài)積極面對
扎實學習。在大學期間，把該學的知識學扎實。很難想象，一個多門功課都不及格的學生會得到用人單位的青睞。積極補習。僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還需要根據(jù)社會現(xiàn)實，選擇性地補充學習并掌握一些能夠提升個人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實習。多接觸社會，提前走進不同的工作單位，通過實習的方式來提高自己的工作能力，增加就業(yè)機會。降低期望。目前的大學生難以找到工作單位，給人一種錯覺是中國的大學畢業(yè)生數(shù)量過剩!實際上，與歐美等發(fā)達國家相比，中國的大學生比例要低很多!之所以在中國大學生難找到工作，其中一個極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學畢業(yè)生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。
三、女大學生就業(yè)難的解決策略
1．完善女大學生就業(yè)的社會保障機制和法規(guī)建設，為女大學生就業(yè)保駕護航。女大學生是全社會的寶貴財富，是我國優(yōu)質的人才資源?！吨腥A人民共和國勞動法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責任清晰了，并且勞動機構對用人單位進行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學生就業(yè)市場的良好運轉機制。
2．高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業(yè)核心競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業(yè)只招聘有一至兩年以上工作經驗的大學生，其理由是若招聘應屆畢業(yè)生，至少要培訓半年至一年不等，這些培訓對部分企業(yè)來說往往是賠本的買賣，企業(yè)不愿承擔這些風險。這給應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定困難，而對于應屆女大學畢業(yè)生來說，難度就更大。3．學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學生及時地了解我國經濟社會的動態(tài)，及時地樹立正確的擇業(yè)觀，適當調整就業(yè)期望值，調整好自我培養(yǎng)的腳步，將自身的特點轉化為優(yōu)點，爭取在激烈的就業(yè)競爭中的取得成功。
校企合作實習基地是學校與企業(yè)在產學研、學生培養(yǎng)、就業(yè)等一系列問題上達成共識的運行平臺。學校的要求是：學生能在實踐教學基地得到實踐能力的訓練和職業(yè)素質的培養(yǎng)；教師有機會在工程技術實踐中得到鍛煉和提升；產學研成果得到目前市場的認可，并轉化為產品，獲得社會及經濟效益，提高學校在地區(qū)的知名度和影響力。而企業(yè)則希望通過實習基地，更多地參與到學校的科研氛圍中，獲得學校教師的大力支持，提升自身產品的技術價值，拓展企業(yè)生存空間，也希望通過對學生的培養(yǎng)彰顯企業(yè)文化和區(qū)域地位，在校企合作中取得更多的經濟效益。校企雙方的合作越深入，則實習基地的培養(yǎng)力度越強，質量越高。
1大學教師走進企業(yè)
凝練“雙師”能力校外實習基地的正常運行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進行現(xiàn)場指導，教師來源于企業(yè)和學校。在引入雙師型人才時，主要做好以下2件事情：（1）指導教師具有工程研發(fā)能力，在企業(yè)出現(xiàn)技術難題時，能有效提供技術支持；組成校企合作創(chuàng)新團隊，能進行多層次多渠道的項目合作；在課余時間，進入企業(yè)日常生產的各個環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)產品及生產流水線的各個流程。另外，指導教師最好具有校外實踐教學指導經歷，教學態(tài)度認真?；毓芾碇行囊皶r建立校外實踐教學指導教師庫，并根據(jù)需要不斷更新。（2）大力加強青年教師工程實踐能力的培訓工作。業(yè)績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產學研環(huán)節(jié)的貢獻，包括實踐教學環(huán)節(jié)的指導，晉升職稱或教學、科研獎勵時，給予明確的優(yōu)惠政策等，以激發(fā)指導教師的教學熱情和興趣。
2課堂教學與實習基地實踐環(huán)節(jié)的結合
課堂教學是實踐環(huán)節(jié)順利開展的基礎，大學傳統(tǒng)講授知識的方式，主要以課堂教學為主（實驗課進行理論驗證），抽象的專業(yè)知識在課堂上難以直觀地為學生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學與實習基地實踐環(huán)節(jié)緊密結合起來，在互動中，能讓學生看得明白，聽得進去，記得牢固。校外實習基地指導中心可以開啟“課堂—實習基地”直通車，課堂教學之余，讓學生利用課余靈活的時間進企業(yè)生產線學習，在平臺上找到課堂教學內容中的“抽象難點”，對專業(yè)理論知識進行現(xiàn)場消化。通過這種方式的學習，教學質量必然會大幅度提高。為激發(fā)學生的學習興趣和熱情，適時安排企業(yè)工程師進入課堂，讓他們從工程實踐的角度來講授專業(yè)知識。實習基地還可以布置若干個小項目、小課題，安排企業(yè)技術人員和學生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學，使學生開闊了視野，增加了學生的學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思路，也為后續(xù)的校外實踐教學環(huán)節(jié)做了堅實的鋪墊。
二以人為本，加強素質教育
1實踐環(huán)節(jié)中優(yōu)良品行的培養(yǎng)與錘煉
從不同高校實習基地的調研情況來看，實習基地在實踐環(huán)節(jié)運行時，遇到的一個普遍現(xiàn)象，就是部分學生在實踐過程中，一開始滿腔熱情，但實習一段時間后，開始嫌工作簡單重復，沒有技術含量，因而失去興趣，變得消極被動，后期還可能出現(xiàn)遲到、早退甚至溜崗現(xiàn)象，嚴重擾亂了實習秩序和效果。對這樣的現(xiàn)象一定要有所重視，首先要理解學生的這種心理變化，在安排實踐環(huán)節(jié)時，盡量做到不同的環(huán)節(jié)交錯進行，保持操作任務豐富，另外，要在實踐前做好學生的思想工作，面對“簡單勞動”要能堅持做下去。實踐環(huán)節(jié)中，必須要求學生時刻保持穩(wěn)定的心態(tài)，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。
2就業(yè)能力的孵化是一個自然凝練過程
大學生的就業(yè)能力關系到就業(yè)質量的好壞，不僅直接影響就業(yè)率，還對學生就業(yè)前景和信心有重要的影響。目前，很多學校只關心學生的就業(yè)率，只注重數(shù)據(jù)忽視了內容，并通過下指標分任務的形式，要求畢業(yè)生在短時間內拿到簽約合同。如此一來，盲目追求高就業(yè)率造成畢業(yè)生簽約草率，給以后的工作變更帶來不便，甚至還出現(xiàn)少數(shù)學生為了應付學校的簽約任務而隨便找了一家公司蓋章的事情，結果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學生實習基地的實踐活動，其實就是大學生就業(yè)能力孵化的過程。企業(yè)和學校需要建立一個完善的“實習—就業(yè)”接軌機制，由學工處負責督促就業(yè)進度的各個流程，實習基地大學生就業(yè)指導中心負責畢業(yè)生從實習到就業(yè)的過渡，給每個畢業(yè)生建立一個實習過程材料庫，包括實習內容、業(yè)務熟練程度、就業(yè)意向等。將這些材料與其他企業(yè)共享，建立畢業(yè)生就業(yè)平臺，促成畢業(yè)生有機會多途徑和企業(yè)接觸，通過對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與質量。
三嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司
校外教育基地運行情況德歐電氣有限公司創(chuàng)建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區(qū)洪業(yè)路上海交通大學科技園，是嘉興市唯一一家生產伺服驅動器的新型企業(yè)，專業(yè)從事高品質自動化控制軟件及伺服驅動器系列產品的研發(fā)、生產、銷售和服務于一體的高新技術企業(yè)，公司擁有一支高素質的技術隊伍，目前技術員工70多人，高級職稱5人，中級以上職稱15人。學院根據(jù)專業(yè)特點，有針對性地與企業(yè)合作，進行實習基地的建設。嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動于2013年，校企合作機制的確定包括學校實踐教學團隊的組合。為滿足企業(yè)對學校在人才培養(yǎng)等方面提出更高的要求，嘉興學院機電工程學院在實踐教學上狠下工夫，逐漸通過團隊的校企合作方式，以“面向工程、項目驅動，能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念為指導，搭建“實驗室＋實踐基地”遞進的“學、做合一”的產學研合作教學平臺，形成“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校與企業(yè)緊密結合＋全面素質教育”的創(chuàng)新教育模式?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较碌膶嵺`實習基地，其目的是建立依托校企合作的培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的教學模式，構建產學研合作教育的“雙師”隊伍，建立多層次遞進的實踐教學體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才實習基地機制；基于面向工程、項目驅動實踐教學平臺的方案和模式；圍繞“實驗室＋實踐基地”、“基礎訓練—單項實訓—綜合實習”的教學思路，建立適合創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)以及一整套可操作性的校企合作教育運行機制和管理機制。同時通過校企合作實習中的實踐教學環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)高級技術人員走入課堂，給學生帶來實踐性強的專業(yè)知識。通過一段時間的不斷積累和完善，建成具有專業(yè)特色的實踐教育體系和產學研合作教育創(chuàng)新平臺，以及多樣化應用型人才的培養(yǎng)模式。
四結束語
大學生在就業(yè)實習期間的法律身份如何確定呢?能否看作是勞動者?在我國法學理論界存在兩種不同的觀點。一種是“大學生實習期間勞動者地位否定說”,即認為大學生在就業(yè)實習期間不是適格的勞動者。因為持該觀點的學者認為,實習生與單位之間不成立實質的勞動關系,而只是一種勞務關系。一方面,在實習期間的身份仍然是學生,其與接收實習生的單位都沒有簽訂正式勞動關系的意圖。對于參加就業(yè)實習的學生來說,他們的參加實習目的是為了鞏固自己的所學知識和積累實踐經驗而沒在乎是否有勞動者身份;另一方面對于用人單位而言,實習生顯然不能同正式員工相提并論,他們在很多方面和正式員工有著根本的差別,比如實習生在實習單位受到的待遇與正式員工有很大的區(qū)別,待遇很少有的甚至沒有工資,反之,實習學生或者實習學生所在的學校一般還要向實習單位繳納一定的實習費用。用人單位只是為學生提供一個參加實踐的機會,這一過程很難有簽訂勞動合同,建立正式勞動關系的意思可能。另外一種觀點是“就業(yè)實習生勞動者地位肯定說”,即認為大學生在就業(yè)實習期間是適格的勞動者。因為持該觀點的學者認為實習生在實習期間付出了勞動,且已經超過十六周歲,其主體是適格的。我國憲法規(guī)定我國公民享有勞動權,而我國勞動法也沒有明確排除大院校畢業(yè)生在就業(yè)實習期間的勞動權,因此大實習生在實習期間屬于適格的勞動者,理應收到勞動法的保護。大學生實習種類繁多,比如教學實習,這種實習是理論教學的延伸,實習目的是為了幫助學生鞏固課堂教學所學的理論知識,鍛煉技能。這種實習的學生明顯不是勞動者。但是,本文所講的就業(yè)實習生理應列入勞動者范疇,主要理由如下:
1、我國憲法明確規(guī)定公民具有勞動權,只要具有勞動權利和可以承擔勞動義務的公民就有勞動權。實際上就業(yè)實習生已經承擔勞動義務,雖然形式上他們的檔案還由其所在學校管理,這只是暫時的現(xiàn)象,不能作為排除其勞動者身份的理由。
2、我國法律并沒有明確將大學生排除在勞動法保護的范疇之外,但是,現(xiàn)在社會普遍不承認實習生勞動法保護的主體資格,主要依據(jù)是1995年原勞動部頒布的《關于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學,不視為就業(yè),未建立勞動關系,可以不簽訂勞動合同”。但是通過對該條文進行分析,該條并沒有排除實習生的勞動法主體資格。首先,該條文只是說在校學習的大學生利用課余實踐去勤工助學不能算作是就業(yè)。因此,應該明確區(qū)分大學生哪種實習屬于該條文規(guī)定的不視為就業(yè)的情況,哪些是不屬于該條文規(guī)定的情形。其次“就業(yè)”與“建立勞動關系”并不是相同的概念。如果就業(yè)的話就一定有建立勞動關系但是建立勞動關系并不一定意味著就業(yè)。這正恰恰說明勞動法并沒有將實習生排除在保護范圍之外。
3、根據(jù)我國勞動法規(guī)定,適格的勞動者需要滿足兩個條件,一是具有適格的年齡,即已經年滿十六周歲,事實上大學生的年齡一般都是在十六周歲以上的;二是具有勞動能力,既然在就業(yè)實習中實習生已經和實習單位達成了就業(yè)意向,說明了單位已經初步認可了實習生的勞動能力。這就說明實學生是具備勞動能力的。
4、本文所涉及的就業(yè)實習是學生的自發(fā)行為,在與單位達成就業(yè)意向后正式參加工作,只是因為單位規(guī)定需要經過一些條件諸如拿到畢業(yè)證等條件而沒有簽訂勞動合同。就業(yè)實習的學生的實習目的就是就業(yè),他們在單位中往往做和正式員工一樣的工作,雖然因為其工作經驗的欠缺,有時會在業(yè)績上不如正式員工,但是這也不能成為排除其勞動者身份的理由。綜上所述,筆者認為就業(yè)實習其實在某種情況下已經成為可以視為就業(yè),因為他們已經與單位之間已經形成實質的勞動關系,雖然因為單位要求或者其他原因沒有簽訂勞動合同,但是并不影響其具有勞動者身份。
二、大學生就業(yè)實習期間的法律關系
依前文所述大學生在就業(yè)實習中是適格的勞動者,已經視為與實習單位確定了勞動關系,受到實習單位的管理,同時,因其學生身份仍受到學校管理,因此,在就業(yè)實習中產生多重法律關系,即實習生和學校之間的法律關系,實習生與實習單位之間的法律關系以及學校和實習單位之間的法律關系等。
(一)就業(yè)實習生與實習單位的法律關系在就業(yè)實習中,大學生與實習單位之間的法律關系究竟是屬于什么關系呢?筆者認為他們之間已經形成實質性的勞動關系,盡管因單位某些內部規(guī)定暫時沒有與之簽訂勞動合同。畢業(yè)生參加就業(yè)實習的目的是留在實習單位工作,而且已經與工作單位達成了就業(yè)意向。在實際工作勞動過程中,就業(yè)實習生作為適格的勞動者和用人單位各自履行了勞動法律規(guī)定的權利和義務,勞動合同形式上的欠缺并不能影響雙方勞動關系的存在。實習單位也是按照單位正式員工的標準要求和管理就業(yè)實習生的,可以說,就業(yè)實習生除了因沒有拿到畢業(yè)證而沒有與單位簽訂正式勞動合同外,其他方面與正式員工一樣。所以,就業(yè)實習生與工作單位已經形成事實上的勞動法律關系。
(二)學校與就業(yè)實習單位的法律關系在就業(yè)實習中,實習單位和學校是兩個獨立的法人,雙方并沒有直接的法律關系。在特殊情況下,二者是通過畢業(yè)生這個中介產生法律關系,例如,就業(yè)實習中畢業(yè)生因發(fā)生工傷事故受到人身傷害時,單位和學校則需要根據(jù)事故的性質、責任的劃分承擔相應的法律責任。
