時(shí)間：2023-03-02 15:06:21
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘下這片樹(shù)葉
珍藏起一個(gè)不老的春天
詩(shī)會(huì)從此常綠
直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
童年沒(méi)有遺憾
失落的往事是繽紛的花瓣
風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去
芳香在生命中彌漫
擋在前面的是山
踏在腳下的也是山
迷路的只是眼睛
清醒的總是腳板
留住童年
留住一份勇氣和果敢
如果前面是一片海
那就做一條乘風(fēng)破浪的船
2、《我召喚青青的小樹(shù)林》邵燕祥
我召喚青青的小樹(shù)林
同我一起到原野上飛奔
搖一簇早春的新葉
那是綠色的旗幟
拽一片細(xì)碎的繁花
桃色的、白色的云
送一枝新條作教鞭
給年輕的女教師
送一枝新條當(dāng)馬騎
給沒(méi)有上學(xué)的孩子
跟我一起越過(guò)山脊
化為奔馬脖頸上的馬鬃
跟我一起踱到河邊
一串串身影落入春水中
春風(fēng)輕淺地掠過(guò)林梢
我們一路吹著柳哨
春風(fēng)猛揚(yáng)起我們的頭發(fā)
我們狂喜地向前快跑
跑累了，就攙扶著站定
在月光下悄悄閉上眼睛
如果地面被春雨打濕
那是我們的熱汗淋淋
來(lái)吧，青青的小樹(shù)林
同我一起到原野上飛奔
3、《我想》
我想把小手
安在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，
悠呀，悠—— 悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，
長(zhǎng)呀，長(zhǎng)—— 長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽(yáng)多明亮，
望呀，望—— 藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。
我會(huì)飛呀，飛—— 飛到遙遠(yuǎn)的地方。
一、關(guān)注學(xué)生實(shí)際就是關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)
如同小學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)十分重視原有知識(shí)的基礎(chǔ)一樣，我們小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)橐环矫嫘W(xué)生的生理承受能力有限，我們不能脫離實(shí)際或囿于教材，以過(guò)分僵化的思維來(lái)對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)；另外一方面，我們小學(xué)生的身體成長(zhǎng)又是比較快的，有時(shí)一學(xué)年上下兩個(gè)學(xué)期可能就是兩個(gè)樣子，如果拘泥于一般的教學(xué)思路，不因時(shí)而變，那我們的教學(xué)選擇就失去了自主性與目的性。
從更為具體的角度來(lái)看，作為體育教師我們都知道，要精準(zhǔn)地把握學(xué)生的身體素質(zhì)并作出教學(xué)選擇，必須從適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的力量特點(diǎn)、速度特點(diǎn)、靈敏度特點(diǎn)、耐力特點(diǎn)和柔韌性特點(diǎn)等五個(gè)方面來(lái)考慮。而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)生的身體發(fā)育速度也相應(yīng)增快，但這并不意味著身體素質(zhì)的提升。事實(shí)上正好相反，現(xiàn)在許多小學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降，這種身體素質(zhì)變化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域?qū)W校的小學(xué)體育教師往往就承擔(dān)著一個(gè)任務(wù)：準(zhǔn)確判斷本班學(xué)生的身體素質(zhì)情況，并據(jù)此正確選擇教學(xué)策略。
既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行判斷與把握（拙作僅擇其中兩個(gè)方面進(jìn)行闡述）。
先談小學(xué)階段學(xué)生的力量特點(diǎn)。筆者先舉一個(gè)例子，在前一學(xué)年的教學(xué)中，筆者所教的三年級(jí)某個(gè)班上有一個(gè)小胖墩兒，個(gè)子不高體重卻有四十多公斤。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)體育同行也都知道，這樣的學(xué)生力量特點(diǎn)往往是脂肪過(guò)多、肌肉偏少，相對(duì)較大的體重與相對(duì)較少的肌纖維給他們上好體育課造成了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一個(gè)例，筆者采用的方式是讓這個(gè)學(xué)生以輕負(fù)荷、快速度的方式進(jìn)行額外的訓(xùn)練，每節(jié)體育課訓(xùn)練5分鐘左右的時(shí)間。一學(xué)年下來(lái)，雖然由于技術(shù)原因，我們無(wú)法從量化的角度來(lái)說(shuō)明這位學(xué)生的變化，但通過(guò)比較其在學(xué)年初和學(xué)年末體育課上的表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)小胖子的變化還是相當(dāng)令人高興的。
舉這個(gè)例子并不是要吹噓自己，而是通過(guò)這一個(gè)例的實(shí)踐，筆者看到了對(duì)于小學(xué)生認(rèn)真觀察其力量特點(diǎn)并采取針對(duì)性的力量訓(xùn)練策略是多么的重要！常見(jiàn)的訓(xùn)練策略往往就是在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)速度上進(jìn)行考慮，在保證學(xué)生不發(fā)生關(guān)節(jié)損傷或影響身體發(fā)展的前提下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練。
再?gòu)男W(xué)生的耐力特點(diǎn)來(lái)看，我們必須知道小學(xué)生處在身體發(fā)育的重要階段，他們往往有一定的爆發(fā)力，但卻不具有長(zhǎng)久的耐力。其原因同樣是因?yàn)閷W(xué)生在課外、校外的對(duì)耐力訓(xùn)練有好處的活動(dòng)非常少，以及我們體育課堂上對(duì)耐力訓(xùn)練不夠重視。知道了這一特點(diǎn)，那在我們的體育課堂上，就要以一定的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的耐力。根據(jù)筆者的實(shí)踐，直接的耐力訓(xùn)練方式如讓小學(xué)生進(jìn)行類似于長(zhǎng)跑的方式效果就不太好，但如果能夠?qū)⒛土τ?xùn)練融合到其余形式的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，效果就比較好。比如筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)讓小朋友們邊拍球邊跑，或者舉行一段時(shí)間的對(duì)抗賽，這樣學(xué)生非常樂(lè)于參加，即使運(yùn)動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間，玩得滿頭大汗也不愿結(jié)束。這樣，既培養(yǎng)了他們的耐力，又培養(yǎng)了他們對(duì)體育課的興趣。
其余的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)限于篇幅，在此就不贅述，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意觀察、認(rèn)真實(shí)踐并注重思考，就能尋找到其中的訣竅。
二、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際就是關(guān)注體育訓(xùn)練的方式
體育課不能簡(jiǎn)化為體育運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中我們看到的往往是這樣的情況：有的教師到了體育課上，把學(xué)生集中帶到操場(chǎng)，然后讓學(xué)生自己玩，還美其名曰“自主活動(dòng)”，這樣學(xué)生雖然自由了，但卻得不到應(yīng)有的體育訓(xùn)練；有的教師大量讓學(xué)生做不同形式的體育運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生雖然得到了訓(xùn)練，但卻感覺(jué)不到體育課堂的興趣。在筆者看來(lái)，最好的方式仍然是基于學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇我們的體育訓(xùn)練方式。
這里所說(shuō)的關(guān)注學(xué)生實(shí)際上包含著很多內(nèi)容，但筆者認(rèn)為其中最重要的是學(xué)生的興趣，因?yàn)殡x開(kāi)了興趣幾乎就談不上真正的體育學(xué)習(xí)。而小學(xué)生對(duì)于體育課的興趣往往來(lái)自于游戲的興趣，什么意思呢？就是現(xiàn)在階段的小學(xué)生更多地喜歡新式的玩具與游戲，他們往往對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的一些玩具或游戲方式感興趣。把這些內(nèi)容有機(jī)地與課堂聯(lián)系起來(lái)，那我們的體育課堂往往會(huì)有令人欣喜的變化。
筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)用一兩節(jié)課的時(shí)間將動(dòng)畫(huà)片中的某些元素引入課堂，取得了較好的效果。例如讓學(xué)生模仿陀螺比賽在體育課上進(jìn)行轉(zhuǎn)球比賽：使勁讓足球在水磨場(chǎng)地上轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰(shuí)的球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)；讓兩個(gè)學(xué)生一組隔10米左右，在操場(chǎng)上進(jìn)行撞球比賽，看誰(shuí)的球能把誰(shuí)的球撞回來(lái)……這些游戲看起來(lái)與體育訓(xùn)練沒(méi)有直接聯(lián)系，但事實(shí)上卻能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的感情，且以后在體育上進(jìn)行其他與球類相關(guān)的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)更持久。
這樣的比賽還會(huì)有一個(gè)不可忽視的作用，就是學(xué)生對(duì)比賽中的失敗與挫折習(xí)慣之后，會(huì)遷移到學(xué)習(xí)生活中的其他方面，從而增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受能力，客觀上也吻合了“體育與健康”的課程要求。
值得注意的是游戲與體育的聯(lián)系要密切，要能發(fā)掘游戲在體育課堂上的價(jià)值，這種聯(lián)系與價(jià)值可能不是外在體現(xiàn)在課堂上的，但必須對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有促進(jìn)作用。當(dāng)然，體育訓(xùn)練的方式內(nèi)容豐富，筆者所舉的興趣例子只是其中具有基礎(chǔ)性的一環(huán)，其他一些相對(duì)更專業(yè)的內(nèi)容大多同行比較熟悉，在此亦不再多言。
【關(guān)鍵詞】生存能力；根源；教育
The modern primary and junior high school living the thinking of ability imperfection
pei cheng-shuan
【Abstract】Student existence the imperfection of ability, the source be an existence education of imperfection.Daily teaching in should strengthen existence education, existence education be development the kid have independence study, independence life etc. existence ability, for future of independence existence make good preparation of education.
【Key words】Existence ability;Source;Education
學(xué)生生存能力的缺失，根源是生存教育的缺失。什么是生存能力？通俗地講是人能使自己活下來(lái)所具備的主觀條件。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，我們的專家界定的生存能力應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立生活的能力，公平競(jìng)爭(zhēng)的能力，承受挫折的能力，良好的人際交往能力，自我保護(hù)的能力等等。生存教育則是培養(yǎng)孩子具備自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活等生存能力，為將來(lái)的獨(dú)立生存作好準(zhǔn)備的教育。
今天談這一話題的原由：(1)出于一個(gè)教育工作者的責(zé)任感。(2)因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我在職教、五中、四中等親身經(jīng)歷了大量的此類現(xiàn)象，也就是說(shuō)生存能力的缺乏已成為普通現(xiàn)象，讓我思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(3)最近奮中的秦福主任，帶領(lǐng)一幫實(shí)驗(yàn)管理人員，到四中進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)研農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)情況。在座談中，又談到學(xué)生實(shí)踐能力缺失等類似現(xiàn)象：奮中最好的學(xué)生參加全國(guó)的競(jìng)賽，筆試沒(méi)問(wèn)題，操作動(dòng)不了手；當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子不會(huì)勞動(dòng)，不認(rèn)識(shí)莊稼，不會(huì)爬山、耍水、爬樹(shù)、上墻等，又引發(fā)了我重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的中小學(xué)生生存能力缺失之根源：責(zé)任在學(xué)校？還是在家長(zhǎng)？還是在社會(huì)？如果學(xué)校有責(zé)任，我們又采取什么樣的途徑什么樣的策略？如何應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象，履行我們教育的職責(zé)，發(fā)揮我們教育的功能。
中小學(xué)生生存能力缺失的現(xiàn)象在我們身邊很多，僅以杭五中一名校外住校生在南渠磚廠溺水身亡為例分析根源。
1. 事故現(xiàn)場(chǎng)（案例） 南渠磚廠取土后留下深坑，最深的地方有4米左右，邊緣大部分是垂直立面，只有一小塊有斜坡。事發(fā)當(dāng)天是周六，共5名學(xué)生去玩水，其中4名學(xué)生在有斜坡處玩水，并且在這4個(gè)孩子中有一名是當(dāng)?shù)卮遄永锏暮⒆?，?huì)水，了解水環(huán)境。另一名溺水身亡者因?yàn)楹π邌为?dú)一個(gè)人在不知水深淺的垂直立面直接下水，再?zèng)]有上來(lái)。該生屬后旗轉(zhuǎn)來(lái)的，沒(méi)有玩過(guò)水，母親在五中校園旁租房陪讀，父親在外地打工。發(fā)生這樣的事情，家長(zhǎng)痛心一輩子，老師同學(xué)都很悲傷，作為當(dāng)時(shí)的分管校長(zhǎng)給我很大的震撼和沖擊。說(shuō)實(shí)話讓我很長(zhǎng)一段時(shí)間夜不能寐，一是責(zé)任回避不了，二是尋找根源，三是尋找對(duì)策。
2. 分析原因
2.1 家庭教育缺失。家長(zhǎng)沒(méi)有玩過(guò)水，沒(méi)有給孩子談及過(guò)關(guān)于玩水的時(shí)節(jié)，判斷水的深淺，什么是活水、死水；更沒(méi)有講過(guò)游泳的技巧等相關(guān)常識(shí)，反而經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，也是每個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常嘮叨的：不能獨(dú)自外出，不能玩水等。
2.2 學(xué)校教育缺失。學(xué)校根據(jù)安全需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能玩水，不讓玩水；同樣不可能介紹相關(guān)游泳的常識(shí)；更不可能組織游泳。
2.3 社會(huì)、社區(qū)教育缺失。沒(méi)有提供更多的游泳場(chǎng)館、場(chǎng)地；也沒(méi)有游泳技能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)；反而是通過(guò)行政命令，一紙公文，這也不能干，那也不允許，一律保安全，一律保平安。實(shí)際上事故不斷的發(fā)生，人不斷的死亡。煤氣中毒、電擊、燒傷、燙傷、摔傷、交通事故等，死亡率是有增無(wú)減。目前中國(guó)兒童交通事故死亡率是歐洲2.5倍，是美國(guó)的2.6倍。究其原因都在缺乏生存能力，根源是缺乏生存教育。
2.4 孩子生存能力缺失。缺乏游泳的技能，缺乏判斷能力，缺乏交際能力，自卑，害羞，沒(méi)有群體一塊活動(dòng)的經(jīng)歷。（假如：學(xué)校、班主任、體育老師介紹過(guò)相關(guān)知識(shí)……，假如孩子會(huì)游泳，有判別水的能力，不自卑、不害羞……，假如家長(zhǎng)教過(guò)游泳常識(shí)……，假如社區(qū)有很多游泳場(chǎng)地……孩子不會(huì)死亡。）
談到教育的，我們就應(yīng)該聯(lián)系到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，三者責(zé)無(wú)旁貸，均有不可推御的責(zé)任。
3. 學(xué)校如何培養(yǎng)孩子生存能力 學(xué)校在培養(yǎng)孩子生存能力的方面應(yīng)該是義不容辭的，這也是今天討論這一話題的核心。素質(zhì)教育以法律條文出臺(tái)后，國(guó)家從宏觀提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這可能從學(xué)校的角度講是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、艱難的工程。但我們培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，切實(shí)可行的。
3.1 要轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)的人才觀，唯知識(shí)的教育觀。認(rèn)為有知識(shí)就等于是人才；學(xué)校傳授了知識(shí)就完成了教育；學(xué)校是唯一的教育場(chǎng)所，這是完全錯(cuò)誤的，很危險(xiǎn)的想法。個(gè)人的設(shè)想是在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生自我素質(zhì)教育、生存教育等，上海在這方面做的很好，我在五中、四中積極推行過(guò)，但不成氣候。
3.2 在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)齊、開(kāi)足課程，包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程。把視線落在弱勢(shì)科目，弱勢(shì)教師，弱勢(shì)學(xué)生身上。（奮中秦福主任談到：現(xiàn)在的高中生對(duì)小學(xué)自然科學(xué)常識(shí)和實(shí)踐操作等一無(wú)所知。聯(lián)想到我們的一些課程現(xiàn)在是怎么開(kāi)的？什么老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)？有無(wú)場(chǎng)地？實(shí)踐的如何？真正令人擔(dān)憂。）現(xiàn)實(shí)是勞技、科學(xué)（自然）、社會(huì)實(shí)踐等老師幾乎沒(méi)有。本人建議各學(xué)區(qū)校多余的教師，送出去接受專業(yè)培訓(xùn)，也可以由本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程內(nèi)容，應(yīng)急。
3.3 讓孩子接觸大自然，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，深入社會(huì)、社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們只講讓孩子熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境，但現(xiàn)實(shí)是每天把孩子封閉在監(jiān)牢式的校園內(nèi)，遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，不了解自然規(guī)律、自然法則，不了解家鄉(xiāng)，孩子不可能產(chǎn)生那么多的熱愛(ài)，更談不上與大自然和諧發(fā)展?，F(xiàn)行的地方政策、學(xué)校管理辦法，看似封閉式的管理嚴(yán)格了，實(shí)質(zhì)是把矛盾、問(wèn)題、責(zé)任、隱患等推向了社會(huì)，更危險(xiǎn)。
我們可以渴望在不久的將來(lái)國(guó)家出臺(tái)《校園法》，拔離校園內(nèi)、外學(xué)生安全事故壓在學(xué)校、校長(zhǎng)、教師，甚至教育行政部門(mén)身上的不合理的責(zé)任。這樣的話，可以讓學(xué)校、教師放手大膽組織真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)大自然，在大自然這個(gè)大課堂中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，與大自然和諧相處，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康、全面的發(fā)展。（聯(lián)想上海的學(xué)生每周一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有前一段時(shí)間外出考察，遇到吉林中學(xué)生能到江西旅游，讓我們很羨慕。）
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解火山現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。按照以往的教學(xué)，通常是教師通過(guò)圖片觀察、文字講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)火上現(xiàn)象及成因。然而，這樣講解，雖然能幫助學(xué)生建立火山噴發(fā)及成因，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較低，因此在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們可以充分利用計(jì)算機(jī)這一網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搜集有關(guān)火山的圖片、火山真實(shí)噴發(fā)的視頻資料，以及制作火山噴發(fā)成因的動(dòng)畫(huà)，然后將這些圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等資料集于一體，制作成多媒體課件。教學(xué)時(shí)，教師先播放一段火山噴發(fā)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)火山噴發(fā)的原因，然后教師再利用馬鈴薯做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解火山噴發(fā)的成因，最后再利用動(dòng)畫(huà)的方式，生動(dòng)形象的演示火山噴發(fā)的成因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的原因。
這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生有文字的理解，同時(shí)配以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等資料，充分發(fā)揮學(xué)生感官的作用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于理解，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，解決“暗箱”問(wèn)題
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備輔助教學(xué)，將有助于解決這些比較抽象的“暗箱”問(wèn)題，并能有效提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)四上《食物在體內(nèi)的旅行》一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)效果更佳。首先，教師在大屏幕電視機(jī)上顯示出人體的外形圖，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝臟等人體的一些器官，然后逐一介紹這些器官所在的位置，接著教師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)一段小塊饅頭在人體內(nèi)旅行的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生將原本潛藏在身體內(nèi)的食物的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)電腦屏幕清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將人體的消化系統(tǒng)這一隱形的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就更容易理解了，然后再揭示哪些是人體的消化器官，這樣學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃了，積極性高了，掌握知識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)了，課堂的效率也高了。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中常用的，而且非常重要的教學(xué)手段之一，演示實(shí)驗(yàn)通常是由教師或個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示，但是目前由于班級(jí)人數(shù)較多的關(guān)系，雖然教師動(dòng)足了腦筋，通過(guò)把實(shí)驗(yàn)材料墊高、將透明的水染色、夾雜物質(zhì)等方法，盡量使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更便于大家觀察，但是后面的同學(xué)和邊上的同學(xué)，還是會(huì)因?yàn)榫嚯x和視覺(jué)角度的關(guān)系，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象看得不是很清楚，因此借助實(shí)物投影這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就可以有效減少這樣的不足，可以將物體、現(xiàn)象放大后比較清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使前后左右各個(gè)方面的同學(xué)都能清楚地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高課堂的教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)五上《河流對(duì)土地的作用》一課時(shí)，在探索河流對(duì)土地的影響時(shí)，教師將濕潤(rùn)混有少量沙石的土做成一定坡度后放置在一個(gè)長(zhǎng)方形塑料水槽內(nèi)，然后用瓶蓋帶有多個(gè)小孔的大飲料瓶裝滿水，將瓶子倒置，向混有少量沙石的土上灑水，模擬自然界中下雨，然后一段時(shí)間后，讓同學(xué)們觀察泥土發(fā)生的變化，觀察徑流的現(xiàn)象，這時(shí)如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，后面的同學(xué)由于距離的問(wèn)題很難看清楚泥土的細(xì)微變化，兩邊的同學(xué)也由于水槽兩邊高起部分的遮擋，也很難看清楚泥土的變化。如果這時(shí)，我們借助實(shí)物投影儀，那么就可以把“雨水”對(duì)泥土的侵蝕過(guò)程，通過(guò)實(shí)物投影儀把放大后在大屏幕電視機(jī)上呈現(xiàn)，這樣不論是哪個(gè)地方的同學(xué)只要觀看電視機(jī)，就能清楚地看到泥土的變化，使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯了，課堂效率也提高了。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，提高自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可實(shí)現(xiàn)信息的人機(jī)交換，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常使以教師講解學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，而現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展后，學(xué)生可以完全自主的完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可通過(guò)計(jì)算機(jī)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。
例如，在教學(xué)六下《太陽(yáng)系》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師出示一些有關(guān)太陽(yáng)系的圖片，或者播放一些有關(guān)的太陽(yáng)系的錄像，幫助學(xué)生理解太陽(yáng)系，這樣的教學(xué)主要是教師的講解，學(xué)生被動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都不高。然而現(xiàn)在，教師上網(wǎng)查找一些有關(guān)太陽(yáng)系的相關(guān)資料，然后將其制作成一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為兩個(gè)部分：一部分是介紹太陽(yáng)系的相關(guān)知識(shí)，另一部分是考考你，出現(xiàn)一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。上課時(shí)，教師只需告訴學(xué)生制作好的太陽(yáng)系的專題網(wǎng)站的網(wǎng)址，然后布置好任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)的、自主的參與有關(guān)太陽(yáng)系的探究活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能對(duì)太陽(yáng)系的組成、以及行星的有相關(guān)的了解，并且能根據(jù)自己的喜好，對(duì)某一個(gè)行星進(jìn)行更為詳細(xì)的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)完成“考考你”這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況作基本的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自主性，也提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】技校語(yǔ)文； 重要性； 實(shí)效性
【中圖分類號(hào)】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0103-02
生活在現(xiàn)代社會(huì)，說(shuō)話不僅僅是藝術(shù)，更是一種必需的能力，我們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)必須重視起來(lái)。
在技術(shù)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，可能會(huì)有一部分人認(rèn)為技校學(xué)生是來(lái)學(xué)技術(shù)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同調(diào)味品一般，可有可無(wú)。但在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人盡管受過(guò)較高層次的教育，卻常常不會(huì)說(shuō)話，即使會(huì)“說(shuō)”，也常常表達(dá)得不準(zhǔn)確、不清楚，造成與他人交流困難，產(chǎn)生誤會(huì)以至影響自己的生活和工作。
技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理的運(yùn)作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。特別是技術(shù)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實(shí)際來(lái)教學(xué)，也就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。很多學(xué)生從以后實(shí)際就業(yè)和工作的角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)才是根本所在，而語(yǔ)文課在他們看來(lái)是和以后的實(shí)際工作生活相脫節(jié)的，可以不去認(rèn)真學(xué)，所以現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文課倍受冷落也是在所難免。
實(shí)際上，生活處處有語(yǔ)文，“生活無(wú)處不語(yǔ)文”，既是一個(gè)理論方向，更應(yīng)該成為一種技術(shù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐方向。應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科及富內(nèi)蘊(yùn)和思想，最富靈氣與詩(shī)性，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文素養(yǎng)的教育決不僅僅只局限于教材局限于課堂，而應(yīng)該將語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，將語(yǔ)文與技術(shù)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，努力達(dá)到 “技術(shù)語(yǔ)文化” 和“語(yǔ)文技術(shù)化”的教學(xué)境界。語(yǔ)文與生活與技術(shù)教學(xué)的外延相等，要讓學(xué)校技術(shù)教學(xué)課堂成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，貫穿于學(xué)校生活的各個(gè)方面，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去把握技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性、趣味性以及自我展示的口語(yǔ)表達(dá)力，這對(duì)現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的學(xué)生以后的就業(yè)及社會(huì)交往都有著及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，時(shí)代需要我們工作在技術(shù)學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)的教師真正轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作思路，從多渠道全方位提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
首先，教師的教學(xué)觀念要更新，要跟上時(shí)代需要，要從技校學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，為技校生找準(zhǔn)他們?cè)谏鐣?huì)上相適應(yīng)的崗位，針對(duì)崗位對(duì)人的素質(zhì)要求，加強(qiáng)技校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，變知識(shí)語(yǔ)文為素質(zhì)語(yǔ)文，變固化語(yǔ)文為生活語(yǔ)文。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”教學(xué)向“應(yīng)世”教學(xué)轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，必須為培養(yǎng)技能性的社會(huì)復(fù)合型人才這一模式服務(wù)。
第二，.教師要引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)教學(xué)課堂上學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，邊實(shí)踐邊與老師或同學(xué)探討，將過(guò)程與心得通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂自然而然地?cái)U(kuò)展到其他活動(dòng)之中，把語(yǔ)文在實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)用價(jià)值挖掘出來(lái)，使它和專業(yè)知識(shí)相貼近，與自我表述相促進(jìn)，以激發(fā)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)學(xué)校技術(shù)比武活動(dòng)，將所掌握的技術(shù)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，及時(shí)對(duì)參賽學(xué)生的考察與考驗(yàn)，又將技術(shù)要領(lǐng)更好的推及更多的學(xué)生，兩全其美。再如可以舉辦諸如模擬新技術(shù)會(huì)，將專業(yè)技術(shù)向有關(guān)企業(yè)作以推介等主題演講活動(dòng)，這種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高他們的語(yǔ)言素質(zhì)，不至于因毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中手忙腳亂，不知所措，詞不達(dá)意。這可以看作是為學(xué)生的知識(shí)鞏固的趣味性環(huán)節(jié)，又是為其畢業(yè)步入社會(huì)之前提供的熱身訓(xùn)練，同時(shí)也取得語(yǔ)文基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合的不錯(cuò)效果。
第三，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須突出語(yǔ)文的工具性， 必須把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)意義、重大作用講清楚， 讓學(xué)生明確語(yǔ)文的工具性， 并在教學(xué)中盡可能和其它專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)， 設(shè)計(jì)出一系列的遷移練習(xí)， 即有意識(shí)地利用其它學(xué)科的材料來(lái)做練習(xí)。如在進(jìn)行句意概括練習(xí)之后， 又從其它專業(yè)課的教材中選擇一些句子讓學(xué)生做概括練習(xí)。另外， 還可以充分運(yùn)用語(yǔ)文課的讀書(shū)方法， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課。如利用語(yǔ)文的工具書(shū)查專業(yè)課的生字難詞， 編寫(xiě)專業(yè)課的內(nèi)容提綱， 分析專業(yè)課的定義、法則， 背誦專業(yè)課的內(nèi)容要點(diǎn)， 撰寫(xiě)專業(yè)課的讀書(shū)筆記。通過(guò)大量的遷移活動(dòng)， 讓學(xué)生感到語(yǔ)文確實(shí)有用， 語(yǔ)文確實(shí)是基礎(chǔ)工具 ， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自覺(jué)性。
第四，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，允許和尊重學(xué)生多元個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落時(shí)，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的那些消極懈怠之處也用激勵(lì)的語(yǔ)言去代替批評(píng)， 因?yàn)榧?lì)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的催化劑 ， 能夠幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)， 建立強(qiáng)烈的自信心， 從而開(kāi)掘出其自身的語(yǔ)文潛能， 獲取不斷的進(jìn)步。因此作為技校的語(yǔ)文老師， 在教學(xué)中我們切不可吝嗇自己的贊美和激勵(lì)，用我們的愛(ài)心耐心去感化他們！從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】感恩；美德
一、家庭方面的原因
1、獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的嬌寵和溺愛(ài)。使孩子們?nèi)狈?duì)他人的尊重與理解，缺乏對(duì)父母付出的認(rèn)可，認(rèn)為所有的人對(duì)自已的付出都是理所當(dāng)然的。
事例1：有個(gè)孩子上學(xué)父母天天送，可有一天放學(xué)，父母稍微遲了一些，這個(gè)孩子就不停地哭鬧。而她的母親則不斷的自我責(zé)備。事后問(wèn)這個(gè)孩子，為什么要哭鬧呢？孩子說(shuō)：“我是家里的寶貝，父母接我是應(yīng)該的”。
事例2：一個(gè)學(xué)生在課堂上講空話，被老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了幾句。下課時(shí)，他惡很狠地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“找個(gè)機(jī)會(huì)給這個(gè)呆子一個(gè)教訓(xùn)”。
事例3：“六一”節(jié)，政府和學(xué)校給貧困學(xué)生準(zhǔn)備了一份愛(ài)心禮物，上臺(tái)領(lǐng)取時(shí)，每個(gè)學(xué)生都淡淡地接過(guò)禮物。從他們的臉上看不到應(yīng)有的感激，有的只是一份理所當(dāng)然……
從以上的三個(gè)事例中我們知道，現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，所以家庭對(duì)孩子的嬌寵和溺愛(ài)。使他們從小嬌生慣養(yǎng)，優(yōu)越的生存環(huán)境使他們只想到自已的需求而從不站在他人立場(chǎng)上看待問(wèn)題。也有些父母不是按照一個(gè)合格社會(huì)成員的要求來(lái)塑造和培養(yǎng)子女，而是把子女當(dāng)作自已的“私有財(cái)產(chǎn)”，在生活上大包大攬。過(guò)多的呵護(hù)助長(zhǎng)了孩子的依賴心理和寄生思想。“只要你學(xué)習(xí)好，就是對(duì)我好”這種片面的教育方式，造成個(gè)別孩子由嬌而橫，唯我獨(dú)尊，由愛(ài)生恨，甚至有的還恩將仇報(bào)，這必然使子女將父母為自已所做的一切視為天經(jīng)地義的事情，而根木不會(huì)對(duì)父母萌生任何感激之情。在許多學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)是我的天職，感激父母暫時(shí)還沒(méi)想到。這的確是一般學(xué)生的“正常”思維，也是當(dāng)前一部分父母教養(yǎng)觀的必然結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少“小皇帝”心安理得地大把揮霍父母的血汗錢(qián)，享受父母細(xì)致周到的照顧，偶有一點(diǎn)不如意，就給父母以臉色，甚至以離家出走、自殺相威脅。感恩應(yīng)首先從對(duì)父母的感恩開(kāi)始，而很多的父母很少對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，甚至給孩子的愛(ài)過(guò)于“偉大”，使自已失去了的尊嚴(yán)，失去了地位和人格，也使得孩子失去了感恩教育的最佳時(shí)期。因此，父母要有自已的尊嚴(yán)，應(yīng)與孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不要對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)和親密，讓各自都有生存和發(fā)展的空間，讓親子之間彼此尊重，這對(duì)雙方都是有百利而無(wú)一害的。
二、教育誤區(qū)使孩子缺乏感恩。
我們提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，然而，最終的人才選拔、未來(lái)生活的質(zhì)量，依然由考試一錘定音。為了“金榜題名”、“光宗耀祖”、“成龍成鳳”，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)放松了對(duì)孩子的做人教育、品德教育、感恩教育。不是真的把德育教育放在首位。許多教師認(rèn)為：語(yǔ)數(shù)等學(xué)科是重要的，因?yàn)橐荚嚒６鴮W(xué)生的愛(ài)心品質(zhì)在試卷上不能體現(xiàn)。因此不去特別重視，只要學(xué)生不出大問(wèn)題，品德課好壞無(wú)所謂。應(yīng)試教育的影響是根深蒂固的。正因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)孩子感恩教育的偏頗，讓孩子的感恩缺失。在對(duì)孩子的思想教育中，教師們也從不將“感恩”放在嘴上。盡管有的教師對(duì)學(xué)生的一些行為認(rèn)為“沒(méi)良心”，但更多的教師是從未意識(shí)到“感恩”。學(xué)校是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)生感恩意識(shí)缺失的一個(gè)主要原因，是學(xué)校沒(méi)有給予感恩教育足夠的重視，道德教育缺乏實(shí)效性。
三、社會(huì)缺乏“感恩”教育的氛圍。
孩子生活在社會(huì)中，社會(huì)中成人的行為直接影響著孩子的價(jià)值觀、道德觀?！暗嗡?，定當(dāng)涌泉相報(bào)”，這種行為意識(shí)在成人的世界中似乎已漸漸遠(yuǎn)行，而我們的孩子得不到這種耳染目睹的感染，對(duì)社會(huì)對(duì)他人自然缺乏了一種回報(bào)的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；教師成長(zhǎng)；教師培養(yǎng)
一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)前身為始建于1884年的“養(yǎng)正書(shū)院”，為長(zhǎng)春市第一所官辦學(xué)校，至今已有137年的歷史。學(xué)校秉承“濡養(yǎng)正心”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“文化興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)策略，積極構(gòu)建人文書(shū)香校園，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)師生，努力把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放式、多元型的現(xiàn)代化高中。
一、引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展
“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！睘樾聲r(shí)代教師作出了準(zhǔn)確定位，提出職責(zé)要求，為教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。
1.健全學(xué)校組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室主任、教務(wù)處主任、政教處主任、學(xué)科主任、備課組長(zhǎng)為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施全校教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，教研組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。
2.強(qiáng)化教師考核機(jī)制
學(xué)校定期召開(kāi)“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)”的工作專項(xiàng)會(huì)議；對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，學(xué)期有計(jì)劃總結(jié)、學(xué)年有師德考核考察。學(xué)校始終堅(jiān)持教師多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，按照養(yǎng)正高中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職晉檔相結(jié)合。統(tǒng)一建立年度教師專業(yè)發(fā)展檔案，實(shí)行文本和電子雙軌管理。各部門(mén)齊抓共管，重視過(guò)程性管理。
3.重視教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校引導(dǎo)教師從七個(gè)方面構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)知：由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變，由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，由“一桶水”向“長(zhǎng)流水”轉(zhuǎn)變，由“挑戰(zhàn)者”向“迎戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變，由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校制定5年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又有長(zhǎng)期目標(biāo)。這些規(guī)劃中，注重青年教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師個(gè)性化、自主發(fā)展。
二、注重教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校大力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師擁有更充實(shí)、更有意義、更幸福的新生活。
1.打造強(qiáng)師隊(duì)伍
教師要強(qiáng)師德、樹(shù)正氣、興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)。學(xué)校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育出不少師德優(yōu)秀典型。師德建設(shè)工作主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：加強(qiáng)理想信念教育，推進(jìn)“師道師德師風(fēng)”教育活動(dòng)，大力宣傳師德師風(fēng)典型，促成新老教師結(jié)師徒對(duì)子。在教師隊(duì)伍中，每個(gè)人至少擁有兩個(gè)以上的頭銜：黨員志愿者是戴著黨徽的“活雷鋒”，班主任是事無(wú)巨細(xì)的“大家長(zhǎng)”，任課教師是授業(yè)解惑的“老朋友”，育人導(dǎo)師是沒(méi)有血緣的“養(yǎng)父母”。實(shí)施全員育人，積極走訪，用一片真心溫暖每個(gè)家庭；崇尚愛(ài)崗敬業(yè)，人人爭(zhēng)先奉獻(xiàn)，用愛(ài)心捐款扶助所需之人。
2.夯實(shí)校本研修
校本研修是落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，更是改變教師生活方式的最佳方法。學(xué)校創(chuàng)設(shè)全員教師培訓(xùn)平臺(tái)，先后組織學(xué)習(xí)“黨的精神”“核心素養(yǎng)”“新課標(biāo)”“新課改”“教師職業(yè)理想”等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。支持教師外出學(xué)習(xí)參賽，教學(xué)理念得以提升，對(duì)新課改有了更深的理解。學(xué)校加強(qiáng)基于“共同體”的教研機(jī)制建設(shè)，改變校本研修碎片化、無(wú)序化、單一化的狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，除了講座、聽(tīng)評(píng)課觀摩以外，增加了先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察、參與式研討、同課異構(gòu)、學(xué)科節(jié)展示、課題交流等方式，把培訓(xùn)當(dāng)作最好的福利，不斷激發(fā)教師的自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)工作方法，找到工作的樂(lè)趣，成為研究的主人，在深度教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
3.注重教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)校以“深化目標(biāo)教學(xué)，推進(jìn)生態(tài)課堂”為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“一個(gè)圍繞兩個(gè)基于三個(gè)注重四個(gè)善用”：即圍繞核心素養(yǎng)（包括學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)）；基于學(xué)情、基于標(biāo)準(zhǔn)；注重學(xué)生思維生成性、注重師生互動(dòng)有效性、注重能力培養(yǎng)時(shí)效性；善用信息化手段、善用新課程理念、善用學(xué)生互助生成、善用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情境。借助長(zhǎng)春普通高中聯(lián)盟發(fā)展“10+1”聯(lián)盟協(xié)作體、田家炳聯(lián)盟校的教學(xué)教研，整體推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革。立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)全校教師探索課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性，堅(jiān)持面向全體，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要求新教師夯實(shí)基本功，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)傳幫帶，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)基本要求，打造合格課堂；發(fā)展中教師磨練教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化專項(xiàng)研究學(xué)習(xí)，打磨過(guò)關(guān)課堂，不斷提升業(yè)務(wù)能力；骨干教師則引領(lǐng)教學(xué)研究，主持學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)對(duì)指導(dǎo)教師，承擔(dān)課題研究，承擔(dān)課題研究，上示范課，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還基于個(gè)體專業(yè)發(fā)展建立了研修檔案，在學(xué)校開(kāi)展的學(xué)科核心素養(yǎng)論壇上，組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使教師在實(shí)踐中反思，反思中成長(zhǎng)。
4.創(chuàng)建特色團(tuán)隊(duì)
教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、螺旋上升的、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，學(xué)校核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響也是無(wú)形的、潛在的、持續(xù)的。為此，學(xué)校把“養(yǎng)正教育”確立為學(xué)校的育人特色，開(kāi)展基于“同伴互助”的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如師徒結(jié)對(duì)互助、教學(xué)研討、專題沙龍等，編寫(xiě)基于校情和學(xué)情的校本教材，開(kāi)設(shè)《朝聞道》《商務(wù)英語(yǔ)》《災(zāi)難自救》等20余種校本課程。通過(guò)校級(jí)骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)市級(jí)以上骨干教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)壯大。生物、地理學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)選為長(zhǎng)春市首屆優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。
三、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)
人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型教師，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)和重大課題。
1.模式創(chuàng)新
學(xué)校定期開(kāi)展“養(yǎng)正大講堂”，請(qǐng)專家進(jìn)校園作報(bào)告，提升教師內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化；開(kāi)展書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)，做好讀書(shū)沙龍系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)教職員工參與讀書(shū)的熱情。
2.實(shí)踐創(chuàng)新
百年傳承，氣節(jié)不改，養(yǎng)正人就要傳承養(yǎng)正魂，在養(yǎng)正，希望培養(yǎng)的學(xué)生氣質(zhì)高雅、學(xué)識(shí)淵博、視野開(kāi)闊，勇敢擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取、心懷天下。為此，學(xué)校不僅外聘了沙畫(huà)、泥塑、形體、彩妝、攝影等專業(yè)教師，也從校內(nèi)培養(yǎng)了模擬聯(lián)合國(guó)、人工智能、聲樂(lè)、茶藝等科目兼職教師。近年來(lái)，緊隨新高考改革步伐，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，大膽實(shí)踐，改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化”的校本研修理念正在改變著學(xué)校的生命狀態(tài)和生活方式，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。
四、發(fā)揮示范輻射作用
2017年以來(lái)，學(xué)校借助聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，聯(lián)合開(kāi)展高頻考點(diǎn)研究的研討活動(dòng)和班主任的拓展培訓(xùn)。通過(guò)專家引領(lǐng)、課程展示、拜師結(jié)對(duì)、聯(lián)合考試等多個(gè)方面開(kāi)展合作交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)在是東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)的基地校，同時(shí)也是“影子培訓(xùn)基地”；與丹麥約靈市哈爾沃中學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)交流合作友誼校。學(xué)校與東北師范大學(xué)合作，參加教育部“美育浸潤(rùn)”項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)慧雅紳雅課程，五育并舉，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李世林.農(nóng)村中學(xué)可以這樣激發(fā)師生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.
