時(shí)間：2023-03-21 17:12:40
序論：在您撰寫青年教師論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、法律層面《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》作為推動(dòng)高等教育、高等職業(yè)教育發(fā)展的最重要、最直接的法律依據(jù)，對(duì)高等職業(yè)教育和教師的發(fā)展起到了不可估量的作用。縱觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯(lián)系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！焙汀暗胤礁骷?jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房和建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。”以及“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)?！钡热龡l明文規(guī)定在現(xiàn)實(shí)操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實(shí)。
2、高等職業(yè)教育本身方面與一些西方國(guó)家在?？茖哟谓逃惺谟韪睂W(xué)士學(xué)位相比，在我國(guó)高等職業(yè)教育沒(méi)有設(shè)定所謂的副學(xué)士或相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，高等專科學(xué)校、高等職業(yè)院校是沒(méi)有學(xué)位授予權(quán)的，因此對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生質(zhì)量等方面與本科院校相比就產(chǎn)生了很大的差別。而與中等職業(yè)教育相比，高等職業(yè)教育學(xué)制長(zhǎng)、起點(diǎn)高，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要傳授構(gòu)建一定程度的知識(shí)體系，有一定的區(qū)別，同時(shí)還未享受一些中等職業(yè)教育方面的傾斜、支持、優(yōu)惠政策。高等職業(yè)教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發(fā)酵饅頭，發(fā)展戰(zhàn)略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業(yè)教育體系內(nèi)，還進(jìn)一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和中職教育，更是顯示出了其復(fù)雜性。另外，與相同在校生規(guī)模的本科高校相比，高職院校因?qū)哟蔚?，在辦學(xué)條件、師資力量、生均撥款等一系列指標(biāo)上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學(xué)層次低，國(guó)家在制定教學(xué)、科研等方面支持和資助方面明顯就會(huì)向本科院校和綜合性大學(xué)傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發(fā)展需要向本科學(xué)院和綜合性大學(xué)流動(dòng)。
3、社會(huì)層面社會(huì)層面對(duì)高校發(fā)展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對(duì)本科學(xué)院及綜合性大學(xué)要低，其辦學(xué)歷史、社會(huì)美譽(yù)度和影響力往往比他們要低，得到社會(huì)認(rèn)可度就顯得相對(duì)要低。每年新生報(bào)考程度、新生報(bào)到率就遠(yuǎn)低于本科高校，這就是最為直接的反映。
師范院校青年教師雖然具有良好的專業(yè)知識(shí)，但其教學(xué)經(jīng)歷較少，教學(xué)方法、策略等把握得也不是很好。因而，如何幫助師范院校青年教師提升教學(xué)能力，已成為師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，而且具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)合格的中小學(xué)教師。師范院校的青年教師在從教前已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的理論知識(shí),而要將這些理論知識(shí)傳授給師范生，還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，因?yàn)橹挥兴麄冹`活地運(yùn)用各種教學(xué)技能，才能更好地培養(yǎng)師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,就直接決定著所培養(yǎng)出的師范生是否能成為一名合格的中小學(xué)教師。其次，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是青年教師自身發(fā)展的需要。在當(dāng)今的知識(shí)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，這就對(duì)青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰(zhàn)，青年教師需要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握本學(xué)科的前沿發(fā)展，兼顧相關(guān)學(xué)科知識(shí)，努力提升自身教學(xué)能力。青年教師只有具備較強(qiáng)的教學(xué)能力條件下，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，應(yīng)對(duì)飛速的時(shí)展，成為一名優(yōu)秀的新型專業(yè)化教師。
二、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的指向
教育水平的高低取決于師資力量的強(qiáng)弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學(xué)能力。
1、提升青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)后能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。因此，青年教師必須提升其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣才能為搞好自己的教學(xué)提供前提。首先，青年教師要提升教案設(shè)計(jì)能力。青年教師設(shè)計(jì)的教案不僅要有對(duì)教材的分析和處理意見，還要有為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛的設(shè)想以及課外的延伸等，從而使設(shè)計(jì)出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設(shè)計(jì)能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但課件并不是萬(wàn)能的。青年教師要根據(jù)教學(xué)著眼點(diǎn)與教學(xué)要求的不同，設(shè)計(jì)出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，青年教師形成良好的板書設(shè)計(jì)能力，能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)和點(diǎn)化作用。
2、提升青年教師的教學(xué)指導(dǎo)能力
師范院校青年教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)發(fā)展的必然要求。首先，青年教師應(yīng)提高指導(dǎo)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終使學(xué)生可以獨(dú)立形成自己的觀點(diǎn)。其次，青年教師應(yīng)提高組織與學(xué)生交流、探究的能力。通過(guò)與師范生之間的交流和與學(xué)生之間的探究，可以將一些指導(dǎo)意見或者好書推薦給學(xué)生，也可以了解為生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)反饋。
3、提升青年教師的教學(xué)研究能力
青年教師由于學(xué)歷層次較高，因而其學(xué)術(shù)研究能力一般較強(qiáng)，但其教學(xué)研究能力卻不一定強(qiáng)，因?yàn)樗麄円话愣疾惶⒅貙?duì)教學(xué)問(wèn)題的研究。而青年教師要想提升教學(xué)能力，就必須提升對(duì)教學(xué)的研究能力。首先，青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對(duì)形勢(shì)判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學(xué)問(wèn)題的能力，以便于在教學(xué)過(guò)程中思索和解決實(shí)際問(wèn)題。最后，青年教師要有教學(xué)研究的協(xié)作能力?！皟?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、群體攻關(guān)，這是現(xiàn)代教育教學(xué)研究發(fā)展的重要趨勢(shì)”。
三、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的策略
1、以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升
教學(xué)是師范院校青年教師的第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學(xué)能力有效途徑和措施，以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升是師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)中最主要的任務(wù)之一。
（1）通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力
青年教師在教學(xué)結(jié)束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學(xué)具有目的性、針對(duì)性和有效性。青年教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思性研究，更應(yīng)該閱讀吸收其他教師的教學(xué)案例，在成功的典型教學(xué)案例中認(rèn)識(shí)反映教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的規(guī)律，在失敗的教學(xué)案例中找出認(rèn)識(shí)的偏差，從中獲得真理性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)自身的教學(xué)能力提升會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
（2）通過(guò)試講來(lái)訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力
試講是青年教師在沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實(shí)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。青年教師通過(guò)試講可以了解自身在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)青年教師更深入地思考提高教學(xué)效果的途徑和方法。試講后，教學(xué)方向會(huì)更加清晰，教學(xué)方法會(huì)適當(dāng)調(diào)整，正式授課時(shí)自信心會(huì)大增?？梢姡嗄杲處熃?jīng)過(guò)對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，其教學(xué)能力自然而然就可以得到提升。
2、以培訓(xùn)促青年教師教學(xué)能力的提升
（1）通過(guò)崗前培訓(xùn)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升
崗前培訓(xùn)是青年教師走上教師崗位前需要進(jìn)行的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。首先，師范院?？梢匝?qǐng)高水平的專業(yè)教師擔(dān)任專職的崗前培訓(xùn)指導(dǎo)教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，以此為培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。其次，青年教師應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一份完整教案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的授課展示，專家就其教案與教學(xué)展示進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，并與之深入交流，給予建設(shè)性意見，以此提升青年教師的教學(xué)能力。
（2）通過(guò)跟蹤培訓(xùn)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升
青年教師入職后，在教學(xué)中避免不了會(huì)出現(xiàn)困惑，所以，對(duì)青年教師的培訓(xùn)只局限于崗前培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。師范院校要根據(jù)青年教師所教專業(yè)以及今后的發(fā)展方向?yàn)槠浒才刨Y歷深厚的導(dǎo)師，在教學(xué)上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、有組織的、有計(jì)劃的。通過(guò)跟蹤培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)能力可以不斷提升，使其由初任教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毥處煛?/p>
3、以評(píng)價(jià)促青年教師教學(xué)能力的提升
（1）通過(guò)科學(xué)的考評(píng)制度促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升
師范院校應(yīng)制定科學(xué)的考評(píng)制度，來(lái)督促青年教師提升教學(xué)能力。首先，各院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)青年教師上交的教學(xué)文件和對(duì)青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，分出等級(jí)，獎(jiǎng)優(yōu)罰怠，以此來(lái)激勵(lì)青年教師提升教學(xué)能力。其次，師范院校教學(xué)委員會(huì)教師要了解和掌握青年教師的授課過(guò)程，對(duì)青年教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法進(jìn)行考評(píng)，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學(xué)能力。最后，學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映出青年教師教學(xué)能力水平高低的實(shí)際情況，高水平的青年教師必然會(huì)受到師范生的喜愛。
（2）通過(guò)多樣的教學(xué)技能評(píng)比促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升
我國(guó)高校是許多年輕學(xué)子畢業(yè)后向往的工作崗位，但正如光明日?qǐng)?bào)在2013年8月13日?qǐng)?bào)道的“關(guān)于青椒們（“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)高校青年教師的戲稱）的困惑”文中所描述的那樣：“當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒(méi)有太多關(guān)系的詞語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說(shuō)還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實(shí)地體現(xiàn)了當(dāng)前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學(xué)、生活的各方面壓力讓他們有點(diǎn)不堪重負(fù)。
1.科研資源缺乏。當(dāng)前高校之間生存與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)加劇，在影響高校競(jìng)爭(zhēng)力的各因素中，科研實(shí)力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項(xiàng)目數(shù)、科研到款數(shù)、高水平文章等各項(xiàng)指標(biāo)成為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。教師的職稱評(píng)定、崗位聘任、工資收入等各項(xiàng)考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門不久，在實(shí)驗(yàn)室用房、科研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生等各方面的經(jīng)驗(yàn)存在不足，從而導(dǎo)致青年教師在短時(shí)間內(nèi)很難在科研成果方面有所突破。但就目前國(guó)內(nèi)高校的考核體系來(lái)看，沒(méi)有科研成果，獲取科研資源的機(jī)會(huì)就很?。粵](méi)有科研資源，要想取得科研成績(jī)就會(huì)更加困難。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，對(duì)于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。
2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能，而穩(wěn)定過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量是一所高校長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學(xué)重?fù)?dān)。目前高校青年教師的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：學(xué)歷層次高，普遍具有博士學(xué)位；接受能力強(qiáng)，思維活躍；專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，均接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)，大部分青年教師具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)工作中能提出很多創(chuàng)新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢(shì)也很明顯：很多青年教師博士剛畢業(yè)馬上留校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師身份，多數(shù)情況下未經(jīng)過(guò)基本的教學(xué)培訓(xùn)及助教階段的鍛煉就開始自己的教學(xué)生涯，因此在教學(xué)方法、教案準(zhǔn)備及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)較為生疏，經(jīng)驗(yàn)不足，即使課前花費(fèi)力氣備課，但結(jié)果往往事倍功半。
3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時(shí)已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養(yǎng)，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費(fèi)水平高，尤其國(guó)內(nèi)高昂的房?jī)r(jià)，都會(huì)造成青年教師生活負(fù)擔(dān)沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。
二、我國(guó)高校青年教師成長(zhǎng)培育的實(shí)踐探索
青年教師的能力與素質(zhì)將直接決定著高校的未來(lái)發(fā)展。因此，高校青年教師培育工作應(yīng)該作為高校教師隊(duì)伍培育與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
1.完善機(jī)制，提升科研能力。青年教師科研能力的培養(yǎng)需要高校做好計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)聯(lián)的管理機(jī)制。建立完善的機(jī)制才能保障培育計(jì)劃的順利實(shí)施。第一，高校應(yīng)該規(guī)范明確激勵(lì)制度，建立起以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，并以個(gè)為基礎(chǔ)的激勵(lì)機(jī)制，在考核、聘任等各環(huán)節(jié)中根據(jù)青年教師的特點(diǎn)量身制定標(biāo)準(zhǔn)，給予青年教師適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)期，不搞一刀切。第二，面對(duì)青年教師科研資源缺乏、難出成果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以在引進(jìn)之初就根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要遴選合適人員，引進(jìn)后可由團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)用房，協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生。第三，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青年教師積極申報(bào)項(xiàng)目，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為其指導(dǎo)申請(qǐng)書的撰寫。第四，鼓勵(lì)、要求青年教師積極參加老教師的科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。第五，學(xué)校、學(xué)院搭建平臺(tái)，多組織學(xué)術(shù)交流會(huì)，以方便青年教師拓寬學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平。我們學(xué)院舉行過(guò)多場(chǎng)院內(nèi)交流會(huì)，教師們都對(duì)自己最新的研究進(jìn)行交流，會(huì)后學(xué)院教師紛紛表示收獲很多，發(fā)現(xiàn)很多的院內(nèi)合作可能性，學(xué)術(shù)交流會(huì)效果很好。
2.多方舉措，提高教學(xué)質(zhì)量。高校是人才培養(yǎng)的基地，作為高校教師的主力軍，青年教師教學(xué)水平的高低將決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，提高青年教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。第一，完善各類培訓(xùn)、進(jìn)修制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。高校要為青年教師提供充足的培訓(xùn)渠道。我校對(duì)所有新進(jìn)教工開展崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)課程包含了高等教育學(xué)概論、高等教育法規(guī)案例分析、高校教師職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)課程，還開設(shè)思想政治、文化修養(yǎng)等提升教師科學(xué)人文素質(zhì)等輔助課程。入職后，學(xué)校、學(xué)院還經(jīng)常組織教學(xué)觀摩及教學(xué)比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師要多參加教學(xué)交流會(huì)、培訓(xùn)研討會(huì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。我院制藥工程系就對(duì)青年教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)會(huì)及學(xué)術(shù)交流會(huì)給予了一定資助。第二，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”等多種方式為青年教師增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以我院制藥工程系為例，由于其專業(yè)有工程背景要求，所以系領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)專家到校兼職授課，要求青年教師隨堂跟課學(xué)習(xí)，同時(shí)也積極派遣青年教師到企業(yè)、實(shí)踐基地增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，并形成制度堅(jiān)持執(zhí)行。這種做法使得青年教師的工程實(shí)踐能力得到了快速提升，反饋在課堂上，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第三，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。高校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)及時(shí)安排老教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師盡快熟悉日常教學(xué)工作。制藥工程系為每位新入職的青年教師配備一名導(dǎo)師。青年教師可從導(dǎo)師助教做起，以跟課、幫助導(dǎo)師批改作業(yè)及試卷、與導(dǎo)師共同備課等多種形式參與到課程教學(xué)中來(lái)，遇到問(wèn)題由導(dǎo)師為其答疑解惑。同時(shí)，系領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。第四，建立完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，除了考核教學(xué)“量”之外，更應(yīng)注重對(duì)青年教師教學(xué)“質(zhì)”的考核。可適度將青年教師的授課質(zhì)量與津貼等掛鉤，激勵(lì)青年教師講好課；經(jīng)常舉辦教學(xué)大賽的等業(yè)務(wù)比賽，并對(duì)表現(xiàn)突出的青年教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以起到示范作用。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤；獲獎(jiǎng)教育活動(dòng)教案；外出聽課筆記；園內(nèi)教師公開課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報(bào)課中，我努力開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準(zhǔn)備
青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，因此必須認(rèn)真對(duì)待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。
1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)?；顒?dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂(lè)領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過(guò)程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂(lè)曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂(lè)曲；（4）傾聽樂(lè)曲講述故事；（5）理解樂(lè)曲表現(xiàn)樂(lè)曲。
2.尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去尋找理論，再實(shí)踐?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動(dòng)作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)多接觸各種不同的樂(lè)器，讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對(duì)于經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問(wèn)題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時(shí)，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問(wèn)題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動(dòng)
幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。
1.認(rèn)真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題需要每位教師的積極參與，活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動(dòng)離不開教師的積極參與
2.主動(dòng)投入教研活動(dòng)。活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動(dòng)中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場(chǎng)景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂(lè)曲的意境。在分段欣賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂(lè)曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂(lè)曲。表現(xiàn)樂(lè)曲時(shí)，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我想：這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動(dòng)過(guò)程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。
四、活動(dòng)后的思考
與老教師相比，工科院校青年教師雖然入職時(shí)間短，但是他們也有自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：第一，具有充沛的精力和活力。絕大多數(shù)的青年教師面對(duì)自己新的人生和未來(lái)，都充滿著美好的期盼和想象。他們精力充沛，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，有不服輸?shù)木?，?huì)更加全身心地投入到教學(xué)科研中，使教學(xué)效率顯著提高。第二，具有創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。由于青年教師受教育階段接受的是本專業(yè)最新知識(shí)，他們往往在具有除扎實(shí)的本專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域如外語(yǔ)、管理、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、自然科學(xué)等都有涉及，使得他們較年長(zhǎng)教師更加思想活躍，想象力豐富，善于創(chuàng)新并接受新鮮事物。在教學(xué)與科研中，這種智能構(gòu)架更有助于他們開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生科研思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，具有良好的親和力。由于青年教師具有與學(xué)生相似的成長(zhǎng)環(huán)境，他們能夠更深層次地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生更好地進(jìn)行心理上的交流溝通，從而有助于在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋教學(xué)信息和效果，改善教學(xué)行為與教學(xué)效率。
2工科院校青年教師的不足
工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和種種客觀因素，他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面還是存在很多問(wèn)題：第一，教師的師德修養(yǎng)不足。教師的師德修養(yǎng)是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,并與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。青年教師只有具備良好的師德修養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“德為魂”的價(jià)值。然而，目前工科院校的青年教師在對(duì)大學(xué)的基本精神認(rèn)識(shí)、自身的職業(yè)道德觀等方面存在很多問(wèn)題，敬業(yè)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表率作用意識(shí)不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響了青年教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)教師的角色認(rèn)識(shí)不足。許多工科院校的青年教師進(jìn)入院校工作之前，一直從事讀書或科研活動(dòng)，基本沒(méi)有任何的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，這部分青年教師在走上講臺(tái)的一兩年時(shí)間，很難完全實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。遇到問(wèn)題，還是習(xí)慣于用學(xué)生的思維方式和處事方法來(lái)處理。另外，這些教師在學(xué)生階段主要從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)涉及很少，對(duì)教師角色的認(rèn)知缺乏，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換還需要自身努力和不斷學(xué)習(xí)積累。第三，對(duì)工作滿意程度較低。在工作初期，工科院校對(duì)青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵(lì)性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時(shí)，他們剛好處在安家與結(jié)婚生子的階段，較大的生活壓力和內(nèi)心的不平衡往往導(dǎo)致他們對(duì)自身工作的滿意程度較低。這種潛在的認(rèn)知看似微不足道，但是長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態(tài)度不夠端正認(rèn)真，缺乏戰(zhàn)斗力，甚至對(duì)工作前景和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生困惑。第四，教學(xué)功底薄弱。青年教師由于入職時(shí)間較短，參加高校的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，培訓(xùn)時(shí)間也有限，授課經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，這些都會(huì)導(dǎo)致青年教師在授課過(guò)程中思路較為狹窄，知識(shí)構(gòu)建單一，教態(tài)、板書與教學(xué)語(yǔ)言等教學(xué)基本功薄弱，主要表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言不夠靈活，難以控制語(yǔ)速的快慢及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，對(duì)授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認(rèn)真研究和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。另外，科研能力也是評(píng)價(jià)工科院校教師水平的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成科研工作，因此，其獨(dú)立的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及完成項(xiàng)目報(bào)告的能力都相對(duì)薄弱，尚有待提高。
3工科院校青年教師的提升途徑
通過(guò)自身實(shí)踐及名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)工科院校青年教師的快速成長(zhǎng)可以從以下五個(gè)方面入手：
（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的基本素質(zhì)。民族振興，教育是根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德是靈魂。教師的師德修養(yǎng)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)的教育事業(yè)乃至國(guó)家民族的未來(lái)。因此，教師不僅要成為知識(shí)的講授者，還必須是思想的教育者和道德的示范者。教師的師德修養(yǎng)主要包括政治傾向、職業(yè)道德、心理品質(zhì)和職業(yè)形象四個(gè)方面。首先，政治傾向即鮮明的政治觀念和清醒的政治頭腦，是教師最根本的素質(zhì)。只有政治素質(zhì)高，才能增強(qiáng)自身對(duì)各種紛繁復(fù)雜政治思潮的“免疫力”，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)受教育者沿著正確的方向發(fā)展。其次，教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，它包括下列主要內(nèi)容：熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)；堅(jiān)持正確的教育思想；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力；以身作則，言行一致，為人師表；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。再次，教師的心理品質(zhì)是教師職業(yè)不可缺少的基本素質(zhì)。合格教師的心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在良好的注意力和分配力、細(xì)致而深刻的觀察力、良好的記憶力、堅(jiān)定的意志、豐富而又控制恰當(dāng)?shù)那榫w情感等方面。最后，教師良好的職業(yè)形象也是一名合格教師非常重要的一部分，它是指教師給人的外觀感受，包括個(gè)人風(fēng)度、課堂教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方面。真誠(chéng)謙和、機(jī)智、端莊的風(fēng)度，自信樸實(shí)、認(rèn)真信任的教態(tài)，準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是一名優(yōu)秀教師的重要特質(zhì)。
（2）搞好教學(xué)工作，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的首要任務(wù)。作為一名青年教師，首要的任務(wù)是站穩(wěn)、站好講臺(tái)，做好自己的教學(xué)工作，這不僅是高校教師職責(zé)的內(nèi)在要求，也是教師自身的一種人性體現(xiàn)。高校的教學(xué)工作主要包括講課、教材、課程、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)建設(shè)及教書育人等多個(gè)方面。作為一名青年教師，完成教學(xué)任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和真心熱愛；其二，有一套符合時(shí)展和社會(huì)要求的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段；其三，要有一套過(guò)硬的教學(xué)基本功。因此，青年教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，可以從以上三個(gè)方面著手，在實(shí)際教學(xué)中虛心向周圍的同事和資深有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，利用專業(yè)的目光審視周圍的人物及事物；努力鉆研，不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)博采眾家之長(zhǎng)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的講課特點(diǎn)；開展教學(xué)式研究，始終讓學(xué)生站在學(xué)科的最前沿；系統(tǒng)設(shè)計(jì)每門課程的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n；及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，逐步提高自己的課堂教學(xué)效果。
（3）提高科研水平，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。作為高校的基本功能之一，科研工作不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀體現(xiàn)，同時(shí)是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。對(duì)于教師而言，科研工作是廣大教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的必經(jīng)之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教師的科研工作具有非常重要的作用。為此，青年教師一定要高度重視自身科研水平的提高，充分利用學(xué)校已有的科研平臺(tái)、環(huán)境及政策（如校內(nèi)基金、電子設(shè)計(jì)大賽、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目、教育技術(shù)項(xiàng)目等），根據(jù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，定位自身的研究方向，定階段性目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，刻苦專研，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新，為自己以后的科研道路和項(xiàng)目的申請(qǐng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）教學(xué)和科研和諧發(fā)展，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的根本保障。在高等學(xué)校,教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)人員的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平，而科研又是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，青年教師要以教學(xué)為基礎(chǔ),以科研為動(dòng)力,將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧發(fā)展。新教師在注重教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí),要加強(qiáng)科學(xué)研究,努力提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的新問(wèn)題,青年教師能夠提出自己新的見解和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,激活每個(gè)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一。
（5）與他人合作，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的必要途徑。與他人合作，即是要處理好與周圍同事、領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師之間的人際關(guān)系。人際關(guān)系是我們生活中一個(gè)重要的組成部分，如果搞不好人際關(guān)系，將對(duì)我們的工作、生活及心理健康產(chǎn)生不良影響。為人處世要有人情味，要關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、理解人。特別是青年教師，與他人的良好合作，是自己成為高校合格青年教師的快速和必要途徑。此外，青年教師可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)當(dāng)自己的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，主動(dòng)向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教，主動(dòng)地去聽課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在繼承、吸收老教師優(yōu)秀品質(zhì)和豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要注重自身的獨(dú)立創(chuàng)新和發(fā)展，探索出適合自己的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，在確定研究方向以后，可以加入該領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在各優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)和幫助下進(jìn)行科研及教學(xué)，從而快速的進(jìn)入自身的教師角色。
4結(jié)束語(yǔ)
1.1對(duì)高校教師工作內(nèi)容不熟悉
盡管高校新進(jìn)青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對(duì)高校教師工作內(nèi)容沒(méi)有關(guān)注和思考，剛剛進(jìn)入高校工作，會(huì)存在著不知道從何開始的問(wèn)題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評(píng)審條件等問(wèn)題。
1.2教學(xué)質(zhì)量不高
（1）新進(jìn)教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進(jìn)教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，新進(jìn)教師依然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。例如，教學(xué)過(guò)程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、講解很難做到深入淺出，等等。
（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對(duì)于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語(yǔ)言病”。語(yǔ)言表述過(guò)程中存在著口語(yǔ)化，不嚴(yán)謹(jǐn)，或缺乏專業(yè)化表述等問(wèn)題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問(wèn)題。
1.3科研工作很難開展
新進(jìn)高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，科研工作對(duì)于教師個(gè)人職稱評(píng)定也有很大的影響。但是新進(jìn)高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間，精力進(jìn)行科研工作，或者沒(méi)有科研項(xiàng)目支撐，亦沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)研究。
1.4缺乏教育理念和教育思路
教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進(jìn)教師初期，還沒(méi)有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。
1.5工作初期個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)有限
提高新進(jìn)教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵(lì)培養(yǎng)青年人進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實(shí)際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機(jī)會(huì)需要按教師資歷排隊(duì)等候等原因，新進(jìn)教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。這與新進(jìn)高校教師渴望自我快速成長(zhǎng)提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。
2新進(jìn)高校青年教師自我解決問(wèn)題的途徑
2.1對(duì)教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑
可以從以下幾種途徑解決高校教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)：每所高校都會(huì)有教師工作手冊(cè)，手冊(cè)中會(huì)介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認(rèn)真研讀教師工作手冊(cè)會(huì)對(duì)教師的工作有清晰的認(rèn)識(shí)；去學(xué)校主頁(yè)下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進(jìn)行咨詢，例如想了解職稱評(píng)定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評(píng)定辦公室進(jìn)行咨詢，了解對(duì)于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項(xiàng)目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時(shí)掌握更新的信息；教師積極參加新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)，座談交流會(huì)增加對(duì)教師責(zé)任的了解。
2.2教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑
（1）利用假期提前備課。新進(jìn)教師本來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。備課過(guò)程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價(jià)值。其次，認(rèn)真研讀教材。先對(duì)教材有整體認(rèn)識(shí)，后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進(jìn)度表。針對(duì)每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，課后思考題。以及準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實(shí)用性知識(shí)，趣味性知識(shí)，以及一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解與把握。
（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過(guò)程中不要一味的灌輸知識(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，或者以討論或匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進(jìn)行教學(xué)?？紤]到教學(xué)效果，可以主動(dòng)改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁(yè)筆，或教學(xué)擴(kuò)音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。
（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。大量實(shí)踐證明，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)多豐富，他的素質(zhì)只會(huì)停留在新教師的水準(zhǔn)上。所以新進(jìn)教師每堂課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進(jìn)的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時(shí)聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時(shí)記錄下來(lái)，反復(fù)進(jìn)行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。相信經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，一定會(huì)對(duì)提高自身的教學(xué)能力起作用。
（4）多參加聽課活動(dòng)。新進(jìn)教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達(dá)的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時(shí)間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過(guò)程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語(yǔ)言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來(lái)，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語(yǔ)言。認(rèn)真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。
（5）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。新進(jìn)教師要在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計(jì)能力。也就是有意識(shí)的多說(shuō)、多寫。
2.3科研難開展的解決途徑
新進(jìn)青年教師來(lái)到新的環(huán)境，受到科研時(shí)間較為分散，人力、科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問(wèn)題的影響，一時(shí)很難開展科學(xué)研究。針對(duì)這些問(wèn)題，新進(jìn)教師首先要有科學(xué)研究分段進(jìn)行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時(shí)代有整段的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，需要自己找時(shí)間進(jìn)行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對(duì)科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來(lái)。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問(wèn)題，新進(jìn)教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)不斷探索自己的科研方向。
2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑
提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過(guò)以下方式進(jìn)行改善：
（1）開展教研活動(dòng)。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動(dòng)有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進(jìn)教師也需要有開展教研活動(dòng)的意識(shí)，在條件允許的情況下，做好計(jì)劃方案，將教研活動(dòng)和自己平時(shí)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)專題開展研究，詳細(xì)記錄方案實(shí)施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，對(duì)資料進(jìn)行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)論。
（2）閱讀名師、大師傳記。新進(jìn)教師要閱讀名師大師傳記，體會(huì)古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運(yùn)用教育名家的思想理論解決和說(shuō)服目前教育中存在的問(wèn)題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)對(duì)青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
（3）開座談交流會(huì)。2個(gè)人如果相互交換蘋果，那么每個(gè)人各自還是擁有1個(gè)蘋果，但是如果2個(gè)人相互交換思想，那么每個(gè)人各自就有2種思想。交流會(huì)的目的就是就交換思想，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教育理念，并且有意識(shí)的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。
（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個(gè)優(yōu)秀的教育家，所以新進(jìn)教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。
2.5拓展個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的途徑
（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對(duì)于一些培訓(xùn)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，可以通過(guò)網(wǎng)站自學(xué)的方式進(jìn)行。
（2）對(duì)于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時(shí)做好準(zhǔn)備，等待或爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。例如，預(yù)準(zhǔn)備申請(qǐng)公派出國(guó)的機(jī)會(huì)，平時(shí)就要加強(qiáng)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語(yǔ)考試；預(yù)準(zhǔn)備參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，就要了解對(duì)參會(huì)者發(fā)表文章等的要求，提前做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注職業(yè)生活中的幸福感體驗(yàn)。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗(yàn)，是教師專業(yè)專長(zhǎng)的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實(shí)現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗(yàn)。技師學(xué)院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學(xué)院從事教學(xué)工作的一線教師），作為技師學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，是技師學(xué)院和諧發(fā)展的動(dòng)力源泉。但調(diào)查表明，技師學(xué)院教師的教育幸福感與教齡存在負(fù)相關(guān)系，即教齡越長(zhǎng)，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見，技師學(xué)院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學(xué)院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。
二、影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時(shí)，不得不提出三方面主體概念，即個(gè)人、社會(huì)和學(xué)校。以下逐一分析三者各自對(duì)于技師學(xué)院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。
1.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的個(gè)人因素
首先，技師學(xué)院當(dāng)前不乏進(jìn)取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學(xué)生的厭學(xué)面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進(jìn)而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負(fù)起結(jié)婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負(fù)擔(dān)，因而他們都有很強(qiáng)的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無(wú)處不在，青年教師的壓力應(yīng)對(duì)方式會(huì)直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對(duì)壓力而采取悲觀逃避、自責(zé)等消極的應(yīng)對(duì)方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂(lè)觀面對(duì)、合理宣泄、解決問(wèn)題等積極的應(yīng)對(duì)方式則給青年教師的教育幸福感帶來(lái)積極影響。
2.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的社會(huì)因素
首先，技師學(xué)院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會(huì)中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導(dǎo)致技師學(xué)院青年教師心理上的失衡。其次，技師學(xué)院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學(xué)都非常優(yōu)秀的學(xué)生，一旦社會(huì)再給予教師過(guò)高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學(xué)院乃至社會(huì)還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，相關(guān)部門卻常常未安排他們進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的必要崗前培訓(xùn)，這就影響了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。
3.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的學(xué)校因素
首先，技師學(xué)院給青年教師安排的教學(xué)任務(wù)比較重，如浙江交通技師學(xué)院青年教師的周課時(shí)大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負(fù)擔(dān)是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學(xué)院建校時(shí)間短，尚未形成科學(xué)、合理、公正、民主的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從而無(wú)法促進(jìn)青年教師熱愛自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學(xué)院主要系自主招生來(lái)獲取生源。在“招生難”的形勢(shì)下，技師學(xué)院迫不得已將招生完成指標(biāo)與教師個(gè)人評(píng)優(yōu)直接掛鉤，這往往會(huì)讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學(xué)院青年教師教育幸福感的對(duì)策
通過(guò)上述對(duì)影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素進(jìn)行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗(yàn)到教育幸福感，既與教師個(gè)人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關(guān)，也與社會(huì)支持、學(xué)校環(huán)境等外部因素相關(guān)。為此，要提高技師學(xué)院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個(gè)人需完善自我管理
（1）青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，辯證看待技師學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學(xué)院正面臨并將長(zhǎng)期面臨招生難、教學(xué)難、管理難與認(rèn)同感低等諸多問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在，極易造成青年教師因社會(huì)比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)清技工教育的發(fā)展形勢(shì)，更要充分相信當(dāng)前的這些問(wèn)題必將在今后我國(guó)技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到日常的教學(xué)管理工作中。
（2）青年教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技師學(xué)院紛紛加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。而教師既具有較高的知識(shí)能力水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)職教理念更新意識(shí)，進(jìn)而更有效地完成各項(xiàng)工作。此外，青年教師需積極參加學(xué)校乃至政府組織的各項(xiàng)心理健康活動(dòng)，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.社會(huì)需要對(duì)青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會(huì)地位由于技工教育的特殊性，技師學(xué)院青年教師的職業(yè)聲望相對(duì)較低。社會(huì)和政府部門應(yīng)借助各大新聞媒體，宣揚(yáng)廣大技師學(xué)院教師的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，為整個(gè)技工教育的師資發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論，同時(shí)，還要對(duì)各類技能型人才進(jìn)行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和尊重，這也有助于技師學(xué)院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該用正確的價(jià)值觀念去理解、評(píng)價(jià)青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，緩解他們的生活壓力提高對(duì)教師的投入，理所當(dāng)然的是提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，不僅僅是對(duì)日常生活的保障，在某種程度上更是對(duì)他們心理慰籍、辛勤工作的認(rèn)可和另種形式的補(bǔ)償。當(dāng)前，技師學(xué)院辦學(xué)仍屬于中職教育層次，盡管各級(jí)政府明確指出加大對(duì)中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個(gè)進(jìn)程相對(duì)緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)待遇比較時(shí)，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對(duì)中職教育投入大量資金的步伐，切實(shí)改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟(jì)壓力。
3.學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持以教師為本
（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)校安排他們諸如教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。同時(shí)，技師學(xué)院要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修以及專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，如鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學(xué)校對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。此外，考慮到技師學(xué)院外聘青年教師往往比較多，為增強(qiáng)外聘青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，技師學(xué)院可制定以個(gè)人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉(zhuǎn)正實(shí)施辦法，以鼓勵(lì)他們不斷提升自身的專業(yè)水平。
