時間：2023-08-10 16:52:09
序論：在您撰寫語文學科的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
提起法拉第，大家都知道他是一位自學成才、很有作為的科學家，他于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應，但是在闡述電磁感應的科學原理時，由于缺乏通俗易懂的語言一直沒有引起人們的注意。26年過去了（1857年），青年數(shù)學家麥克斯韋提出的一組用來表達法拉第科學思想的方程式，引起了法拉第的重視。因為他發(fā)現(xiàn)麥克斯韋已能用十分清楚的語言來闡述自己的結(jié)論。于是法拉第寫信向這個青年請教，希望麥克斯韋幫他的忙：用通俗易懂的語言來描述自己的科學思想。事實上，正是由于麥克斯韋的幫助，法拉第的科學思想才得到世界的公認。而麥克斯韋普通語言的功夫，正是得力于他平時對本國語文的學習。
科學研究中，發(fā)現(xiàn)了某種原理，如果不善于把他表達清楚，那么別人是不能理解的。像法拉第，他也曾表達過他發(fā)現(xiàn)的科學道理，但是由于用語晦澀難懂，這就影響了世人對他的科學成果的理解。由是觀之，熱愛科學而不熱愛語文的人連他的科學思想也不能表達清晰，這是多么令人遺憾的事啊！這是一層意思，還有這么一層意思，就是文章著作不能僅僅滿足于使人讀明白，若以文采相輔，就會影響更大。如我國古代的《徐霞客游記》之所以得以廣泛流傳，主要是它本身的科學價值，但是它那優(yōu)美的文字表達能力，毫無疑問起到了使之“不脛而走”的作用；再如司馬遷的《史記》是一部歷史著作，又是一部文學著作，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。優(yōu)美的科學論文往往是科學與文學的結(jié)晶。因此，不論從事什么工作都需要具有一定的語言文字表達能力，它可以幫助我們圓滿地完成交際任務(wù)，表達思想，交流感情。
學習其他課程，需要具有與之相適應的理解能力。任何人來到世間，首先是繼承前人所創(chuàng)造、總結(jié)的知識，這就需要具有對前人文獻的理解能力。理解能力低，就會妨礙學習的進度。比如有一次，某中學考物理，試題中有“物體甲沒入水中”的句子，說的是物體甲浸入水內(nèi)的意思，有位同學把它理解為物體甲在水外了，結(jié)果導致計算錯誤。理解力之高低是由多種因素決定的，語文學習中的遣詞造句、語法分析、判斷推理甚至標點符號的運用等，都有助于理解力的提高。
學習語文可以培養(yǎng)人的想像力。沒有想像就沒有科學的今天，沒有想像就談不上發(fā)明創(chuàng)造。想像力的高低對于提高寫作能力、學習數(shù)學等其他學科都是非常重要的，而學習語文正是發(fā)展想像力的一個重要途徑。大家知道，文學家是以形象思維為主的，閱讀文學家的作品，很多人物形象就會栩栩如生地浮現(xiàn)在你的腦際，如《觀滄海》中曹操那意氣風發(fā)、指點江山的英雄形象；《散步》一文中“我背母，妻背子”的動人形象；《皇帝的新裝》一文中那個愚蠢的皇帝上身穿街而行的滑稽形象等都有助于發(fā)展形象思維、發(fā)展想象力。
學習語文對大腦的發(fā)展也是有利的?，F(xiàn)在科學證明，青少年時代是大腦發(fā)展的主要時期，可塑性大。就大腦左右兩個半球的功能而論，左半球是理性的，右半球是形象性的，也就是說兩個半球的功能各異，職責不同。喜歡自然科學的同學，閱讀一些文學作品，有利于發(fā)展大腦右半球的功能，使大腦兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展，從而強化整個大腦的功能。
學習語文文學，可以開闊視野，豐富知識，促進創(chuàng)造。“如果僅僅是個醫(yī)生，那他就不是一個好醫(yī)生”這句諺語告訴我們：一個真正的有用之才應該是知識面寬、見多識廣的人。這樣的人，生活才能豐富多彩；這樣的人，可以減少認識問題的片面性，可以促進創(chuàng)造能力。而語文學習在這方面也有著巨大的幫助，因為語文教材所選篇目從內(nèi)容上看，涉及古今中外方方面面的知識。同學們通過對這些篇目的學習，可以開闊視野，豐富生活，受到啟發(fā)，促進創(chuàng)造。如學習《春》、《濟南的冬天》等文章可以感受大自然的優(yōu)美；學習《蘇州園林》、《故宮博物館》、《女媧造人》等文章可以了解許多風景名勝、文物古跡和典故傳說；學習《觀滄?！?、《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》等文章可以掌握大量古今中外偉人、名人的動人故事和重大歷史事件；學習《化石吟》、《看云識天氣》等文章可以增加不少自然科學知識；學習《理想》、《背影》、《行道樹》等文章可以培養(yǎng)理想道德、陶冶思想情操。另外，學習語文還可以獲得豐富的社會知識、歷史知識、地理知識和其他許多領(lǐng)域的知識。
一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎(chǔ)
書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學習與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關(guān)鍵
首先，良好閱讀習慣的培養(yǎng)，更多地應該在父母的參與下完成。小學語文教師應該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應該精心設(shè)計練習作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻?。要對不同層次的學生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本
閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。
四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺
【關(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)批改；方法探索
作業(yè)批改是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和指導學生學習的重要手段。教師在進行作業(yè)批改時不僅要認真負責，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業(yè)質(zhì)量。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶力量?！痹谧鳂I(yè)批改中，教師若能遵循以上原則并傾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。學生作業(yè)中的錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師學生應正確對待問題，采取有效的措施，促進學生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教師要讓多種多樣的評語在作業(yè)批改中發(fā)揮重要的作用。
熱情、和善的評語往往是最受學生歡迎的。心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷”。尤其是處于身心發(fā)展期的兒童，他們渴望教師能對自己的勞動成果加以評論，哪怕是批評也總比漠視好。為了能得到老師的表揚，學生會爭取把作業(yè)做得更好。他們有自己的競爭對手，有自己的目標定位，所以老師們不要吝惜多寫幾個字，哪怕是“好棒”兩個字也足以讓孩子們樂上好久。對不同學習層次的學生應有不同的評語，同樣一個錯誤可以有不同的評價。對優(yōu)等生應有更高的目標要求，促其再攀高峰，可寫：“作業(yè)很漂亮，但你應該可以做到更好的”！對于中等生，應激勵他們再接再厲，更上一層樓，可寫：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會更好的”。對于后進生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵其一步一個腳印，可寫：“你是個愛動腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時候換個角度思考問題，效果可能會更好”，或者寫：“老師今天很高興，因為你的字比以前工整了，好樣的，好好保持”，再或者寫：“今天你把題目都做完整了，說明你上課認真聽講了，老師謝謝你”……
二、教師要起主導作用，和學生互動批改作業(yè)。
首先互批互改。即同桌學生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業(yè)的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監(jiān)督和指導下，學生對自己的作業(yè)先作出判斷，認真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學生互相檢查批改情況，最后學生將情況匯報給教師。這樣做對不誠實及粗心的學生起督促作用。突破傳統(tǒng)的評語和分數(shù)的批改，也可以采用在作業(yè)本上只批對錯，不給評語和分數(shù)。讓學生根據(jù)自己作業(yè)的對錯、工整程度、作業(yè)態(tài)度自定分數(shù)或?qū)懺u語。學生對這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學的民主和學生的主觀能動性，真正發(fā)揮了教師主導學生主體的作用。第三面批面改。對于成績較好的學生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點輔導，及時捕捉學生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學生解決問題。通過交談方式進行提問、反問等，啟發(fā)誘導學生說出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導加以彌補。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高他們對學習的興趣和積極性。
三、教師要多種多樣的豐富作業(yè)批改方式。
關(guān)鍵詞：小學語文；道德教育；心理品質(zhì)
一、語文中道德教育的重要性
小學時期是孩子人格形成的黃金階段，而這一階段也是學生心理健康問題出現(xiàn)的開端。作為一名教師，我有責任和義務(wù)維系孩子們的健康，幫助他們形成并發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
在社會主義精神文明建設(shè)中，德育有著重大筆墨。因此，德育歷來都是我國教育中的永恒主題。這有利于培養(yǎng)學生良好社會公德、文明習慣以及法紀觀念，也可以引導學生逐步樹立科學的人生觀和價值觀。
新課程要求我們，要培養(yǎng)愛祖國、愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。因此，所有的學科中都容納了豐富的德育材料。其中語文為最，語文中的德育內(nèi)容充足多彩。她用最優(yōu)美的語言，描繪出世間最美的情感；用最純真的文字，闡述了生命的意義。在學生進行語文學習時，教師可以發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，將德育滲透，使學生的智力水平與思想道德水平同時得到提高，自身素質(zhì)也不斷提高。
二、教程目標
根據(jù)四年級上冊語文教材，我制訂了本學期詳細的教學計劃，意欲做到德與智的平衡發(fā)展。
1.從根本入手，激發(fā)學生學習語文的興趣，動員學生讀準書、寫對字，說標準的普通話。
2.根據(jù)四年級上冊語文教材的特點，讓學生把握大自然、古詩、現(xiàn)代文學的內(nèi)容，提高學生的語文水平，培養(yǎng)學生欣賞自然、崇敬古人、熱愛祖國的意識。
3.在落實學科教育規(guī)劃的同時，開展德育工作，引導學生領(lǐng)略道德的天地，感受人間真善品質(zhì)，使學生優(yōu)良品格形成，達到道德教育的目標。
4.加強對學生學習及生活的關(guān)注，幫助一些產(chǎn)生不良心理反應，并有可能走向歧路的學生，讓他們在這個容易產(chǎn)生心理不健康的階段安全度過，并形成一定的防御能力，永遠健康的心理及品質(zhì)。
三、實施方案
1.堅持德、智結(jié)合的原則，加強思想道德教育。各個學科的知識在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們相互滲透，相互融合又相輔相成。在具體的教學中，為了更好地做到德、智結(jié)合，教師在教學第一單元和第七單元這種文字優(yōu)美和感情真摯的課文時，可提前介紹文章背景，讓學生了解感情，然后指導朗誦。在朗誦中，引導學生欣賞領(lǐng)悟，歸納總結(jié)，使學生自己感受，獲取真諦。最后加以補充總結(jié)，這樣不僅能提高學生的知識技能，還能使學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
2.培養(yǎng)學生真摯感情，確保德育功效。動之以情，曉之以理。這在德育過程中也是真理，是受教育者曉之以理的關(guān)鍵。在那文質(zhì)彬彬的文學作品中，即使是一方小小的感情天地，教師也能巧妙地將其渲染，激發(fā)出學生的情感，讓學生感受文章有的真善美，進而培育出學生對生活、對自然，以及對祖國的熱情。
3.深挖教材，加強品德教育。教材中的德育，往往隱藏在文字深處，需要我們教師加大開發(fā)力度，從中挖掘研究，號召學生與我們共同一起欣賞品味，理解字、詞、句所引發(fā)的深思。引導學生體會語文的無限魅力，體會其獨特技巧的妙處，引發(fā)更久遠的深思。
4.將德育滲透到語文的各個角落。語文教學活動多種多樣，在課下開展另類形式多樣的有關(guān)活動，既是對語文專業(yè)知識的補充，又是對學生素質(zhì)提高的又一方式。詩朗誦比賽、辯論會、演講賽、成語接龍、手抄報大賽等，都是較為有意義的項目活動。在這些活動中，一方面提高學生的語文知識能力，另一方面激發(fā)他們積極向上的情緒，培養(yǎng)學生競爭意識，感受團體的重要性。各個專題的項目也有針對性的效果，例如，贊美祖國的詩朗誦或演講賽，在提高學生語言技能的基礎(chǔ)上，又激發(fā)了學生的愛國熱情。
5.課外輔導中進行德育。俗話說，五個指頭不一般齊。學生接受知識的能力和水平都不相同，對此，我們教師應該對那些較吃力的學生多給予幫助。批改作業(yè)，補課輔導。這彌補了受課堂時間和空間限制的缺憾，更有利于教師因材施教，有針對性地進行教育，提高教學質(zhì)量。
總之，德育的工作內(nèi)容和工作形式多種多樣，每個人都有自己的獨到見解，因而每個教師的教學方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教師義不容辭的責任。而且，作為語文教師，無論怎樣，都應發(fā)揮語文對德育的工具性，利用語文的獨特魅力，完成教學目標。培養(yǎng)出熱愛祖國，熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年，新時代的棟梁。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 小學語文課堂 重要性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質(zhì)教育已不是一個空洞的口號，不是停留在靜態(tài)的理解和思考上，而已開始應用于動態(tài)的實際操作和運行中。
九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱（試用）指出，普及九年義務(wù)教育，是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識;對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;對于提高民族素質(zhì)，都有著重要意義。小學是學習語文的基礎(chǔ)階段，在這個階段必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務(wù)。由此可見，教好小學語文是多么重要。在這幾年的教學過程中，我體會到創(chuàng)新的重要性。
根據(jù)大綱要求，低年級的學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣;能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。而處在這個年齡段的學生可以說還是一個孩子，活潑、天真和富于幻想是他們的天性。結(jié)合這些特征，下面我就如何在小學語文教學中運用創(chuàng)新進行闡述。
一、采用啟發(fā)式，改變以往的教學方法，活躍學習氛圍
自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法，主要是讓學生在學習中自主選擇，獨立思考，采取不同方法獲取知識，得到發(fā)展。素質(zhì)教育反對強迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要方面開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中，我改變就字認字的做法，引導學生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號蘊涵的字理。結(jié)果學生不僅能又快又牢地記憶生字，而且能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。
教師既要發(fā)揮主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發(fā)展。教師要深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。教師的提問、講解等都要富于啟發(fā)性，講求實效，使學生把理解的知識運用到實踐中。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以減輕負擔，讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣，形成一個好的學習氛圍。
二、豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。作為小學語文教師，我們有責任、有義務(wù)培養(yǎng)學生的興趣。教師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，豐富教學形式，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我在課堂教學中，經(jīng)常鼓勵學生用學到的知識自編故事并表演，而學生在表演過程中往往能創(chuàng)造出意想不到的對話來。對此，我總是大力表揚，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們敢于表演，樂于表演。
三、情境性課堂感化
完美的教學，應該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌動著飽滿的熱情、飛揚的激情、絢爛的性情、蘊藉的深情、流淌的詩情，教學才可能喚醒學生心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴。例如在教《2008北京》時，我在教室里掛滿了有關(guān)北京的圖像，特別是北京天安門、長城、故宮等大家都比較熟悉的景點，讓他們有親到北京的感覺。最后我通過說課的形式介紹有關(guān)奧運會的情況，讓學生明白奧運會在北京舉行是我們的驕傲，也是祖國繁榮的象征。學生都很高興，都感到自豪。
教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進一渠活水，更好地促進學生素質(zhì)的提高，幫助學生更好地學國的語言，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.2001.7.
關(guān)鍵詞：語文學科；復合型人才培養(yǎng)；重要性
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0147-02
在21世紀的今天，人才最緊缺、最重要，在我國各個領(lǐng)域中人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都非常注重人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)方面，高等院校的語文教育培養(yǎng)與復合型人才有著密切的聯(lián)系，大學中的語文教育對于培養(yǎng)復合型人才有著重大的意義。
一、我國高等院校語文教育培養(yǎng)的實際情況
1.依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在我國高等院校語文教育培養(yǎng)過程中，依然采用以前的培養(yǎng)模式，教師負責講、學生負責記，培養(yǎng)課堂氣氛十分低沉，學生缺少W習的主動性和積極性。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，學生被動地進行學習，往往學習是為了取得一個好成績，而為了取得好成績，不得不死記硬背一些語文知識。學生才是課堂的主體，在課堂中，學生應占有主動位置，但這種過于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不但忽視了學生主動性的發(fā)揮，也忽視了學生的主體性，降低了學生學習的積極性。
2.培養(yǎng)內(nèi)容和模式缺少創(chuàng)新。當前，我國高等院校大學語文教材內(nèi)容過于陳舊，形式也是采用以前的形式。在這樣的實際狀況下，語文教材內(nèi)容始終都沒有更新，學生在學習一段時間后自然會出現(xiàn)厭煩情緒。究其根本在于，我國語文培養(yǎng)觀念過于落后，大學語文教育是一個龐大、豐富的培養(yǎng)體系，涵蓋很大的范圍，其中不乏有很多優(yōu)秀的文學作品，應充分發(fā)揮這些作品的作用。但實際情況卻是，我國大學語文教育培養(yǎng)中，教材內(nèi)容和培養(yǎng)形式都沒有得到及時更新，嚴重影響了高等語文教育培養(yǎng)質(zhì)量。同時，再加上陳舊的培養(yǎng)體系，教師創(chuàng)新力度較低，阻礙了我國高等語文教育培養(yǎng)的發(fā)展，對廣大學生學習的積極性產(chǎn)生了嚴重影響。
3.不夠重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進學生的全面發(fā)展，似乎這個口號伴隨著我們學習的各個時期，到了大學卻沒有這種感覺。大學的語文教育更多注重聽、說、讀、寫，而忽視了培養(yǎng)學生綜合能力，大學語文作為一門文學類型的學科，在學生將來的實踐中，它牽扯到很多方面，如人性、處世和文學等等，已經(jīng)成為了我國高等語文教育培養(yǎng)中主要一部分。若是單純地開展語文實踐教育，或者只是進行人性和道德方面的語文教育，其實都只是片面地解讀語文教育。當前我國高等院校語文教育培養(yǎng)中依然采用以前的培養(yǎng)模式，即前面所講的聽、說、讀、寫，這種僵化的思想嚴重制約著大學語文教育培養(yǎng)水平的提高。我國有多年的發(fā)展歷史，其中有數(shù)以萬計的文學作品等待我們?nèi)パ芯亢吞接?，這就需要大學語文教師在平常培養(yǎng)中，更加注重研究和探討一些優(yōu)秀的文學作品，進而帶領(lǐng)學生更好地品讀和學習。
二、復合型人才的概念與特征
1.復合型人才的概念。所謂的復合型人才，不但是有較強的專業(yè)技能，而且還具有其他方面的技能。從“復合”一詞表面上來理解，就是至少由兩者組合而成，復合型人才就是至少有兩個專業(yè)學科知識和能力的人才。一方面指的是多種專業(yè)的復合，另一方面指的是智力與非智力因素的復合。
2.復合型人才的特征。（1）交融多學科的知識有助于形成能力，但需要明確的是并不是簡單的相加各個學科的能力，而是各學科能力互相取長補短，并在擁有多種能力的前提下形成一種綜合能力，在實踐過程中綜合發(fā)展這些能力。（2）能力的創(chuàng)新性復合型人才，就是融合各個學科知識下而超越自身原來的知識和能力，也就是能夠用新的思維方法來思考和解決遇到的問題，提出一個新的解決方法。
三、在培養(yǎng)復合型人才中大學語文教育的重要性
當前我國社會普遍缺少具有高素質(zhì)、高水平的人才，我們將具有高素質(zhì)和高水平的專業(yè)人才稱為復合型人才。之所以將復合型人才稱之為“復合”，其指的是具有兩種以上專業(yè)或者學科知識的人才，這種人才一般被應用在普通的工作崗位中，擔負著很多工作任務(wù)。復合型人才具有如下兩點特征：第一，對各個學科的知識靈活應用，不但能累積自身的知識，而且能相互融合各知識，形成一種全新的利用體系；第二，他們能夠靈活應用自身的知識，在靈活應用的同時形成一種新的思維方法，并快速、完善地解決遇到的問題。與其他學科對比來講，語文是一門相對有些特殊的學科，其他學科想要順利開展，就必須依賴于語文學科。在語文這門學科學習過程中，會涉及歷史、地理、區(qū)域文化等等專業(yè)知識，也正是包含了這么多的專業(yè)知識，使語文這門學科更加豐富有趣，也便于學生更好地理解和學習。很多理科生都不重視學習語文，他們認為以后在工作崗位中不會用到語文知識。這種想法是錯誤的，在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦校Z文得以普遍應用。具有良好的語言表達和書寫能力，這是一名復合型人才必須要具備的技能，在與其他溝通和交流中，我們利用的就是自身所學的語文知識。并且對于其他學科的學習，語文還起到了一個助推的作用，便于我們更加深入地理解其他科目。各學科的內(nèi)容都是交叉的，語文課程中的邏輯思維也能夠運用到其他學科的學習中，因此在培養(yǎng)中應針對性地結(jié)合這一特點，對培養(yǎng)復合型人才模式不斷豐富。
四、語文教育培養(yǎng)中復合型人才培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式
1.培養(yǎng)復合型人才的知識能力。我國文化博大精深，語文知識內(nèi)容更加豐富多彩，涵蓋了很廣泛的范圍，作為一個社會的個體，必須要了解一些文學知識，這既是更好地適應社會發(fā)展需要，也是表現(xiàn)自身人格修養(yǎng)的前提。一個人的文化修養(yǎng)表現(xiàn)了一個人的層次和能力，因此掌握大學語文知識尤為關(guān)鍵。在大學語文課本中，包括很多內(nèi)容，如散文、詩詞、名著等等，綜合對比來講，我國大學語文課本有很多種版本，但其內(nèi)容都是一樣的，涉及了很大的范圍。畢竟學生的上課時間有限，想要在有限的時間里學習無限的語文知識顯然是很困難的。因此，教師想要在有限的培養(yǎng)時間里講清楚各項語文知識點，就需要抓住重點，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性，才能讓學生對語文知識的學習感興趣，從而達到預期的語文培養(yǎng)效果。
2.培養(yǎng)復合型人才的人格魅力。對于人格的定義很廣泛，領(lǐng)域不同，其定義也有所不同。在人文方面上，指的就是人性的意識。在教育培養(yǎng)領(lǐng)域中，人們經(jīng)常在平常生活中的言行來體現(xiàn)出個人的修養(yǎng)和素質(zhì)。馬克思曾經(jīng)說過，人格發(fā)展一共包括三個階段，即依附人格階段、獨立人格階段、自由人格階段。大學生從小學階段就開始接受教育，其心智和年齡都已經(jīng)趨向于成熟，應該處于獨立人格階段，但不能說所有大學生都已經(jīng)完全獨立，很多大學生還處于不完全獨立與完全獨立的中間階段，在這個階段內(nèi)，應重點培養(yǎng)大學生的獨立人格，唯有對大學生進行了真正的人格培養(yǎng)，大學生的獨立人格才能逐漸走向成熟，進而走向更加自由的人格。
3.培養(yǎng)復合型人才的人文素質(zhì)。（1）言行方面。人的言行體現(xiàn)著個人的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，我國有大量的優(yōu)秀人才，每個人才都擁有著良好的文化修養(yǎng)。大學是磨煉人文素質(zhì)的關(guān)鍵時期，想要真正地磨煉人文素質(zhì)，既需要生活的錘煉，也需要時間的積淀，在大學語文教育培養(yǎng)過程中尋找有關(guān)于人文素質(zhì)的真諦，唯有做到這樣，才能在言行上培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)。（2）內(nèi)涵修養(yǎng)。在外在的肢體中體現(xiàn)出一個人的內(nèi)涵修養(yǎng)，因此，唯有內(nèi)涵崇高，外在肢體語言才能優(yōu)美，想要做到這一點，就必須要好好學習語文知識。大學語文中文化底蘊豐富，既匯集了國內(nèi)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括了很多東方和西方優(yōu)秀作品。因此，大學語文教育培養(yǎng)對于培養(yǎng)復合型人才意義重大，尤其是培養(yǎng)復合型人才的人文素質(zhì)影響重大。
4.利用“培養(yǎng)建?！绷Ⅲw化體現(xiàn)出語文內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“培養(yǎng)建?！辈坏窃诶砜浦R教育培養(yǎng)中體現(xiàn)，而且在語文教育培養(yǎng)中也可以使用建模方法讓學生更好地理解和吸收所學的語文知識，并且還能提高學生學習的積極性。培養(yǎng)實際生活中的應用語文能力，這是大學階段語文的基礎(chǔ)，靈活、準確地應用語文知識能夠讓學生更加積極地學習語文，真正做到學以致用。同時，培養(yǎng)建?？梢宰屛覀円钥茖W的角度對語文培養(yǎng)的本質(zhì)進行理解，在發(fā)現(xiàn)問題后，及時解決問題，立體化的視角能夠?qū)ΜF(xiàn)狀進行更加透徹的分析和理解。
五、結(jié)語
從上面的分析中可見，從整體上來看我國高等語文教育培養(yǎng)越發(fā)成熟，大學語文是一門必修課程，對于培養(yǎng)復合型人才的人文素質(zhì)起到了重要的作用，但在高等教育培養(yǎng)中實施了多年，由于在執(zhí)行中受到影響，其效果并不是很理想，但總體上仍然讓很多大學生受益。因此，在日后的高等院校語文教育培養(yǎng)中，應加大力度培養(yǎng)復合型人才的人文素質(zhì)，以便為我國培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復合型人才。
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關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學生而言，適當?shù)拈喿x也對他們的學習有著非常大的好處，特別是對于語文學科，這不僅能夠增強學生的識字量，也可以擴展學生的思維，同時也能增強學科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學語文教學過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學語文教學中的作用
1.可以擴大學生的知識面，方便語文教學
課堂是學生學習的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學生在課堂學習知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達到教書育人的目的，這時，首先想到的就應該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當學生要在課堂中學習一節(jié)新課的時候，老師可以在課前給學生布置一些課外閱讀，例如，在學習《燕子》這一課時，老師就可以先讓學生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴充學生的知識面，也能方便語文教學，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強文學基礎(chǔ)
閱讀是一個非常好的習慣，如果長期堅持對學生自身有著非常大的好處。首先，學生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學生可以通過這種方法認識很多新的生字，而且一般學生所閱讀的文章都是具有很高的文學造詣的佳作，學生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強文學功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學習也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學生的寫作能力
寫作作為語文教學中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學生可以通過課外閱讀活動這個方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實《語文新課程標準》中的相關(guān)規(guī)定，學生在進行課外閱讀時需要達到一定的總量，所以通過培養(yǎng)學生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動的方式盡量滿足學生生理需求以及心理需求，讓學生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運用語文早讀的時間讓每位學生說說不同影片的觀后感，或者讓學生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達出來，這樣在無形中培養(yǎng)了學生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學生好動的性格，讓學生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養(yǎng)學生語文寫作能力。
4.培養(yǎng)學生的語文朗讀能力
由于小學生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學生心靈相通
小學生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學生的閱讀方向，應選取故事類型的讀物給學生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發(fā)現(xiàn)第二個“地球”的消息，天文學家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學生心靈相通的讀物，順應學生的好奇心才能提高學生語文閱讀能力，擴展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學生
小學語文教學是開發(fā)學生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生。例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡?。這些詩句的意境都與學生的實際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應該多選取這些與實際生活、學生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經(jīng)逐漸成為小學生學習生活中的一部分，它不但能夠為小學生帶來快樂，同時還能夠為小學生創(chuàng)造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學生只有在小學階段養(yǎng)成愛讀書的好習慣，才能夠受益終生。
參考文獻：
