時(shí)間：2023-09-19 16:13:33
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大全時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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450個(gè)
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習(xí)語
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100條
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200條
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二
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關(guān)鍵詞 ：理工科大學(xué)生；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；意識(shí)
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)國家財(cái)富和競爭力的重要體現(xiàn)，這一資源的豐富與否在很大程度上取決于高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)以及自主創(chuàng)新能力的高低。而理工類大學(xué)生，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造型人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介型人才的重要來源①。通過此次調(diào)研，對(duì)南京地區(qū)理工類高校理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查并分析，我們期望能比較全面的了解當(dāng)前大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)狀況，以尋求高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的新思路，發(fā)揮高校課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)理工科大學(xué)生創(chuàng)造、管理、運(yùn)用和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力與水平。
一、南京市高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀
1.調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象
調(diào)查以問卷抽樣調(diào)查為主，輔以數(shù)據(jù)搜集和一對(duì)一訪談，以南京市內(nèi)七所理工科高校的理工類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過前期實(shí)地調(diào)研，問卷發(fā)放具體情況最終確定為：南京航空航天大學(xué)發(fā)放500份，南京理工大學(xué)發(fā)放500份，東南大學(xué)400份、河海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院各發(fā)放150份。共發(fā)放問卷2000 份，回收1923 份，回收率為96.15%，由于本次問卷調(diào)查樣本數(shù)量相當(dāng)大，因此本次調(diào)查的結(jié)果準(zhǔn)確性應(yīng)當(dāng)較高。（見圖1）
2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析
綜合對(duì)比分析反映出以下具體問題：（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)總體認(rèn)知比較欠缺。大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知僅限于發(fā)明、商標(biāo)、著作，而對(duì)商業(yè)秘密、廠商名稱、原產(chǎn)地名稱以及不正當(dāng)競爭則較為陌生（見圖2）。對(duì)于它面向的對(duì)象以及有何具體保護(hù)措施則不甚了解。同時(shí)，多數(shù)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀令人堪憂，可是由于自身對(duì)這方面知識(shí)的欠缺，也就不能給出相應(yīng)的一些合理化建議。在多數(shù)人的觀念中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，自己試驗(yàn)出來的產(chǎn)品也沒有意識(shí)要保護(hù)專利權(quán)，到最后往往被別人申請了專利, 這樣的事情屢見不鮮, 既給自己也給他人造成了一定的損失；
（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育亟待加強(qiáng)。大多數(shù)高等院校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為法學(xué)專業(yè)的必修課，忽略了對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。在多數(shù)人的觀念中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不大了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)。自己試驗(yàn)出來的產(chǎn)品沒有意識(shí)要保護(hù)專利權(quán)，到最后往往被別人申請了專利，這樣的事情在高校屢見不鮮，既給自己也給他人造成了一定的損失。多數(shù)高等院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法只作為全校選修課開設(shè)，大約只占全校學(xué)生的百分之一，這對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
調(diào)查反映出，互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、書籍材料、學(xué)校以及相關(guān)工作經(jīng)歷是大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的主要途徑，學(xué)校并沒有發(fā)揮主陣地作用（見圖3）。學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及的過程中參與度不高，現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及宣傳活動(dòng)沒有吸引廣大學(xué)生的興趣。學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐課程的渴求度較高且不希望單一、理論性的教學(xué)模式。有學(xué)生表明，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課的教材專業(yè)性、理論性都很強(qiáng)，而且大多以論文的形式結(jié)課，多數(shù)同學(xué)選這門課目的就是賺取學(xué)分，公選課程也就流于形式了，根本達(dá)不到教學(xué)目的。也有學(xué)生說，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐課程與法制教育普及性講座以及課外科技活動(dòng)，將是普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主要途徑。
（3）維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)淡薄。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人們依法對(duì)其在科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)領(lǐng)域作出的創(chuàng)造性智力勞動(dòng)成果所享有的經(jīng)濟(jì)權(quán)利和精神權(quán)利的總稱。它具有無形性、專有性、地域性及時(shí)間性的特征。然而，調(diào)查卻顯示有很多大學(xué)生不懂得如何保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（見圖4）。如今，國家、地方和高校對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)人才都很重視，特別是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、科技和教育的投入。但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新成果卻忽視，沒有進(jìn)行有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，使很多智力成果白白流失，這充分表現(xiàn)出對(duì)無形資產(chǎn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。理工科大學(xué)生作為未來知識(shí)創(chuàng)新的主要群體，他們畢業(yè)后將直接從事科技研究、發(fā)明創(chuàng)造、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等各方面的工作。如果沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)其智力成果將難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也就難以在激烈的競爭中生存和發(fā)展。但是有些大學(xué)生卻認(rèn)為：我學(xué)好自己的本專業(yè)就可以了, 不想涉獵其他專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生對(duì)文科知識(shí)知之甚少，更沒有想過運(yùn)用法學(xué)知識(shí)保護(hù)自己的實(shí)驗(yàn)成果，保護(hù)自己的智力成果不受侵犯，只知道自己經(jīng)過努力把科研成果弄出來了，至于版權(quán)或?qū)＠麊栴}并不重要，是不是申請專利，對(duì)于研究成果本人意義不大。
絕大多數(shù)接受調(diào)查的同學(xué)都表示自己會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上下載音樂、電影、電子書籍以及游戲。同時(shí)購買盜版的行為受他人影響較大，對(duì)此行為后果缺乏自身的理性認(rèn)識(shí)，有著盲從的傾向。與此相對(duì)應(yīng)的是，他們在購買了盜版產(chǎn)品之后并沒有認(rèn)識(shí)到自身的行為對(duì)他人合法權(quán)益的侵犯，相反地，認(rèn)為這是很合理、很正常的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)將原因歸于國家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的不完善，從而忽略了自己在這一行為中所應(yīng)付的主要責(zé)任。
（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師有關(guān)知識(shí)素養(yǎng)有待提高。據(jù)我們的調(diào)查資料顯示，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教師絕大多數(shù)系純法律專業(yè)出身，缺乏多學(xué)科，特別是理學(xué)、工學(xué)學(xué)科知識(shí)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)多數(shù)科技創(chuàng)新成果以理學(xué)、工學(xué)學(xué)科為背景，因此，這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的教師很難在科技成果和法律保護(hù)中找到一個(gè)契合點(diǎn)，在進(jìn)行講授時(shí)往往就法律規(guī)定講規(guī)定，如專利的新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性很難舉實(shí)例講清楚。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育本身是跨學(xué)科的，特別是在理工科專業(yè)當(dāng)中，具有專業(yè)背景知識(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的信息接受和反饋能力強(qiáng)，對(duì)技術(shù)性問題認(rèn)識(shí)深入，特別是對(duì)專利、軟件和數(shù)據(jù)庫等問題更具有優(yōu)勢。再者，知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容從表面看屬于法學(xué)學(xué)科，但它集理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科背景，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)非常必要②。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)雜過程，尤其是針對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育需要結(jié)合不同的專業(yè)背景知識(shí)，具有較高難度的跨學(xué)科特性，如何有效配置和利用教育資源，也是我國目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中的重要課題。
二、提升理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)與能力的有效途徑
1.普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)
首先，各理工科院校應(yīng)針對(duì)全校法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)以外的本科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及低的實(shí)際情況，在全校內(nèi)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程。面向本科生在全校開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》必修課或選修課，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于理工科本科生的重要性。其次，理工科院校內(nèi)的法學(xué)專業(yè)要開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，每年選拔一定比例的法學(xué)專業(yè)本科生專修知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中列出知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的系統(tǒng)課程，供知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的學(xué)生從大三就開始專項(xiàng)學(xué)習(xí)，以期通過系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，使本科學(xué)生成為學(xué)有所長的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。最后，在理工科院校應(yīng)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)是科技、法律和管理交叉的學(xué)科③，所以我們應(yīng)向著這方面發(fā)展，提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才所需要的平臺(tái)，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)理工科背景的高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型和研究型人才，創(chuàng)建以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為特色的高水平、國際化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科。按照不同層次構(gòu)建培養(yǎng)模式，形成開放式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系。
高校是為社會(huì)打造和輸送各類人才的基地，在大學(xué)階段利用高校的正規(guī)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的知識(shí)傳授，使之對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)是非常必要的。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)被設(shè)置為大學(xué)生的一門必修課，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的課堂、深入每個(gè)學(xué)生的頭腦，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的需求。具體采取的形式可以是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論”或在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容?？上驳氖?，目前高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)引起了足夠的重視，教育部、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局都曾發(fā)出通知，要求加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，要積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨(dú)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。在課堂教育之外，高校還可以采取多種形式的宣傳教育活動(dòng)，如編印宣傳資料、開辟專欄或板報(bào)、舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)論壇和專題講座、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和小發(fā)明比賽、成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)社團(tuán)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，在潛移默化中提升大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)。
2.開設(shè)必修與必選相結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程
首先，目前已經(jīng)針對(duì)理工科大學(xué)生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的高校往往采取的是選修課的開課方式，特別是在涉及專利申請文件撰寫、工業(yè)版權(quán)保護(hù)的具體條文等學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、難度較大的課程時(shí)多得不到應(yīng)有的重視，因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程確定為必修課或者必選課。其次，由于理工科學(xué)生專業(yè)背景不同，同專業(yè)的大學(xué)生在除了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)之外往往還需要了解不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。因此，針對(duì)理工科大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)當(dāng)采取必修與必選相結(jié)合的方式，根據(jù)不同專業(yè)背景開設(shè)不同的課程。開設(shè)的具體課程可以詳細(xì)劃分為：(1)面向所有理工科大學(xué)生選修的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程，該課程應(yīng)當(dāng)注意講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)，基本理論框架和知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略等宏觀性內(nèi)容；(2)要求部分理工科專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)課程，如《專利法基礎(chǔ)理論》等,培養(yǎng)學(xué)生的專利創(chuàng)新能力和處理實(shí)際問題的能力；(3) 需要專門專業(yè)背景知識(shí)必選課，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的深入了解，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)面的擴(kuò)展與提高問題。
3.深化教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)形式
當(dāng)前，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)識(shí)存在一種誤區(qū)，認(rèn)為這是法學(xué)院的專業(yè)教育。其實(shí)，在國外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)成為了一種通識(shí)教育，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育也已經(jīng)成為了一種全民意識(shí)教育。所以，在高校中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)不是個(gè)別學(xué)院的工作，而是整個(gè)學(xué)校的重要工作。此外，高校也可以以第二課堂、模擬法庭、文化活動(dòng)等形式拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)途徑（見圖5）。通過各種手段，全面提高大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是跨學(xué)科的教育，授課特點(diǎn)不同于一般專業(yè)課程。因此在加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程的同時(shí), 還應(yīng)不斷提高授課效果。應(yīng)注意結(jié)合多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方式來加強(qiáng)和改善教學(xué)效果，此外，還應(yīng)注意跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，多舉辦綜合性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，高?？梢远ㄆ谄刚垖?shí)務(wù)界人士舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題講座。通過聘請有關(guān)實(shí)務(wù)專家做有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的講座，進(jìn)一步提高理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新能力。
4.壯大知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量
雖然有些高校針對(duì)理工類大學(xué)生開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師往往是法學(xué)專業(yè)的專職教師，這些教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以高校應(yīng)針對(duì)理工類大學(xué)生引進(jìn)既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，注重提高授課教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平。目前我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師無論是數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的需要④，另外由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的跨學(xué)科性，引入具有理工科專業(yè)背景，同時(shí)又有知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，相信會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育形成良好的效果。
5.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新活動(dòng)的鼓勵(lì)措施與管理工作
學(xué)?？稍O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，學(xué)校還應(yīng)再給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理方面，一些高校普遍存在的問題是缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，重成果，輕專利，忽視技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，科研管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相脫節(jié)。對(duì)此，高校應(yīng)積極進(jìn)行改革，設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織管理機(jī)構(gòu)，制定符合高校自身情況的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)范以及促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)和配套機(jī)制，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生對(duì)其所取得的科技成果申請專利，并對(duì)大學(xué)生申請專利予以專門的指導(dǎo)和幫助。
引文注釋
①田文英.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)，2006.(9).
②易健雄.淺議大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的提高[J].科教文匯，2010(3).
③孟彥娟，孟天財(cái).知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和認(rèn)知狀況研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).
④陶麗琴，朱一飛，周泛海.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)本科層次的定位與發(fā)展[J].行政與法，2010(11).
莊文其著
江西科學(xué)技術(shù)出版社
2006年7月
定價(jià)：35.00元
看點(diǎn)：只要有心，生活處處皆美景
這是一本介紹盆景及盆景藝術(shù)的圖書，它不同于同類題材著重于介紹盆景的栽培和造型的知識(shí)，而是側(cè)重于介紹盆景作品以及它們內(nèi)在的涵義。書中分“樹石緣”、“齊物篇”、“趣味篇”、“小型集錦”、“境界在絕壁榕根中巖石上”、“我與盆景藝術(shù)”等章節(jié)。該書作者莊文其是中國盆景藝術(shù)家協(xié)會(huì)理事，從1985年迷上盆景藝術(shù)開始，發(fā)表了大量相關(guān)文章。
《食療大全》
王維編
內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社
2006年6月
定價(jià)：28.80元
看點(diǎn)：“大全”未必面面俱到，但常見疾病在書中均可找到食療方
食療是通過藥物和食物的配伍、組合，經(jīng)烹飪、調(diào)制等手段，制成既有色、香、味，又有保健益壽、防病治病的飲食方法。本書收集、整理古今關(guān)于食療方面的經(jīng)驗(yàn)，精心選取了食療驗(yàn)方3000多條，力求集科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體。
《最新懷孕分娩知識(shí)》
劉雁峰主編
中國婦女出版社
2006年6月
定價(jià)：15.00元
看點(diǎn)：隨書贈(zèng)送一張VCD光盤，內(nèi)容不是這本書的電子版，而是懷孕分娩知識(shí)科教片
妻子懷孕了，丈夫應(yīng)該做些什么？在電磁輻射的環(huán)境中，怎樣保護(hù)懷孕的妻子？分娩能夠無痛嗎……本書多角度地涉及孕產(chǎn)生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)懷孕中的女性極有幫助，并能指導(dǎo)丈夫怎樣關(guān)愛孕中的妻子，怎樣做一個(gè)合格的丈夫，具有較強(qiáng)的操作性。
《糖尿病科患者的治療與保健》
楊金奎主編
科學(xué)出版社
2006年6月
定價(jià)：14.00元
看點(diǎn)：該書的宗旨是用最通俗的語言將深?yuàn)W的糖尿病醫(yī)學(xué)知識(shí)介紹給患者
本書從糖尿病患者所面臨的具體問題著手，以提問的方式將糖尿病的基本知識(shí)，特別是自我監(jiān)測、自我控制的技巧與建議介紹給廣大患者。本書共分8部分，分別介紹了糖尿病的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，糖尿病患者的飲食療法，糖尿病患者的運(yùn)動(dòng)療法，糖尿病的藥物治療及其他療法，糖尿病伴發(fā)病及慢性并發(fā)癥的防治療法，特殊糖尿病人群的護(hù)理，糖尿病患者的自我護(hù)理等。
《威廉姆斯產(chǎn)科學(xué)手冊》（第21版）
[美]Kenneth J.Leveno等著
張怡、吳新華主譯
湖南科學(xué)技術(shù)出版社
2006年5月
定價(jià)：50.00元
看點(diǎn)：書中大量的表格和摘要，將便于讀者快速獲得產(chǎn)科學(xué)的核心知識(shí)
本書是《威廉姆斯產(chǎn)科學(xué)》的濃縮版，全書分為126章，第1至第48章系統(tǒng)地闡述了孕前、分娩前幾個(gè)月、分娩、新生兒及產(chǎn)后階段等孕產(chǎn)全過程；第49至第76章講述由于妊娠引發(fā)的并發(fā)癥；第77至第126章分別闡述了妊娠過程中內(nèi)、外科合并癥的處理。
《青春期保健》
姚海英編
化學(xué)工業(yè)出版社
2006年5月
定價(jià)：11.00元
[關(guān)鍵詞]中世紀(jì)大學(xué) 課程 職業(yè)性
[作者簡介]劉河燕（1976- ），女，四川達(dá)縣人，樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，博士，主要從事教育史、課程論研究；黃?。?981- ），男，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，主要從事外國文化教育研究。（四川 樂山 614004）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年度樂山師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“宋代書院與歐洲中世紀(jì)大學(xué)課程內(nèi)容比較研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：S1167）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0135-02
中世紀(jì)大學(xué)是歐洲教育史上的一朵美麗的奇葩，也是世界文明史上的瑰寶，它是現(xiàn)代大學(xué)的起源。大學(xué)經(jīng)歷了近千年的發(fā)展，如今已是越來越強(qiáng)大，然而大學(xué)在我國的發(fā)展只有百年歷史，發(fā)展過程中仍有不少困惑，這需要追本溯源。本文擬探討中世紀(jì)大學(xué)課程職業(yè)性特點(diǎn)，期盼對(duì)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索有所啟迪，進(jìn)而為當(dāng)前我國大學(xué)教育改革與發(fā)展提供一些有益的借鑒和幫助。
一、中世紀(jì)大學(xué)課程內(nèi)容概述
歐洲中世紀(jì)早期的大學(xué)屬于單科型學(xué)校，課程內(nèi)容比較單一，如巴黎大學(xué)的課程主要是神學(xué)知識(shí)，博洛尼亞大學(xué)則是以法學(xué)知識(shí)為主，而薩萊諾大學(xué)以醫(yī)學(xué)聞名于世。課程內(nèi)容均是以七藝為基礎(chǔ)，即文科。到了13世紀(jì)，有了正式大學(xué)資格的學(xué)校基本上都設(shè)有四科，即文、法、神、醫(yī)四科或?qū)W院。文科則屬于大學(xué)基礎(chǔ)性階段學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，也就是要學(xué)習(xí)法、神、醫(yī)等三門之中的一門基礎(chǔ)知識(shí)。
1.文學(xué)院的課程內(nèi)容。文學(xué)院的主要課程內(nèi)容是七藝。而所謂七藝，它包括三藝（trivium）和四藝（quadrivium）。“三藝”包括語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)，“四藝”則包含算術(shù)、幾何、音樂和天文學(xué)，兩者合在一塊就是人們常稱的“七門自由藝術(shù)”，略稱為“七藝”。它是歐洲中世紀(jì)大學(xué)里必修的課程內(nèi)容。
隨著大學(xué)課程內(nèi)容的不斷發(fā)展和變化，七藝的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展，其內(nèi)容不斷豐富，包括文法、文學(xué)、歷史、天文學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、物理學(xué)以及化學(xué)等。在1255年的法令中提及的亞里士多德關(guān)于新舊邏輯學(xué)、倫理學(xué)方面的著作都被列為教材，主要有《物理學(xué)》《形而上學(xué)》《論靈魂》《論感知與感知之物》《論動(dòng)物》《論天象與宇宙》《氣象論》以及《論生命與死亡》。①②文學(xué)院的七藝課程在整個(gè)歐洲中世紀(jì)大學(xué)課程內(nèi)容的發(fā)展中具有承上啟下的重要作用。
2.法學(xué)院的課程內(nèi)容。中世紀(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)與研究法律的主要教材是《教會(huì)法大全》和《民法大全》。關(guān)于《教會(huì)法大全》，其內(nèi)容相當(dāng)豐富和全面，它包括了格拉蒂安的《教會(huì)法匯要》；格列高利九世的教令集或1234年的《附編》；教皇克雷芒教令集；教皇約翰二十二世在1317年認(rèn)可通過的教會(huì)法匯編本；教皇博尼菲斯八世（1298年）頒布的《第六冊》；《教皇圣言匯編》（1325年）。由此可見，這個(gè)《教會(huì)法大全》基本涵蓋了教會(huì)法學(xué)家所關(guān)注的古老法規(guī)?！睹穹ù笕分械膬?nèi)容也是極為豐富的，其主要內(nèi)容是6世紀(jì)早期查士丁尼法律全集，由四大部分組成：《法典》《學(xué)說匯纂》《法學(xué)階梯》以及《新律》等。
3.醫(yī)學(xué)院的課程內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院有希波克拉底與蓋倫的著作集《醫(yī)學(xué)論》作為教材，包含關(guān)于解剖、生理、診斷、病理、治療、藥物、外科、衛(wèi)生和食物療法等方面的內(nèi)容，以及一些撒拉生、猶太和薩萊諾派醫(yī)師的作品。還有阿維森那的《律例》、尤德所著的《熱癥編》和《飲食編》，以及薩萊諾的尼古老的《消毒述要》諸書。除此之外，還包括一部《醫(yī)學(xué)理論》，以及一部名為《醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)》的著作。此時(shí)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和研究是比較嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)化的。③醫(yī)學(xué)課程還有一個(gè)重要的內(nèi)容，那就是醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程，并且當(dāng)時(shí)的大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)生都要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
4.神學(xué)院的課程內(nèi)容。神學(xué)院的核心教材當(dāng)然是《圣經(jīng)》，但需要對(duì)它進(jìn)行合理的闡述、論證。因此，應(yīng)歷史所需，從2世紀(jì)起，關(guān)于對(duì)《圣經(jīng)》的闡述、注釋就開始了，并且相關(guān)研究作品越來越多。這時(shí)，也有人開始對(duì)這些作品進(jìn)行整理、匯編，最早的一部當(dāng)屬由安瑟姆（Anselm）在11世紀(jì)所編的《普通注釋》。而彼得?倫巴德的《格言大全》則屬于匯編中的集大成者，此書主要圍繞重要的教義，以問題形式進(jìn)行系統(tǒng)性的論述，主要內(nèi)容包含三部分：上帝和三位一體（第一卷）、創(chuàng)世紀(jì)（第二卷）、美德與化身（第三卷）以及圣典和最后的大審判（第四卷）。④《格言大全》的問世引起神學(xué)研究者的廣泛關(guān)注，并很快成了大家的研究對(duì)象，而且在1215年的拉特蘭會(huì)議上被確定為神學(xué)院的課程教材。這部匯編教材與《圣經(jīng)》一起在神學(xué)院作為標(biāo)準(zhǔn)教材使用。《格言大全》是當(dāng)時(shí)神學(xué)院里第一部系統(tǒng)化的神學(xué)教材。
二、中世紀(jì)大學(xué)課程內(nèi)容的職業(yè)性特點(diǎn)
在歐洲中世紀(jì)城市興起的背景下，在經(jīng)濟(jì)商貿(mào)較為繁榮發(fā)達(dá)的城市，行業(yè)分工越來越細(xì)，這就要求對(duì)應(yīng)的操作者具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。歐洲中世紀(jì)大學(xué)在特殊的歷史背景下，應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生了。早期的中世紀(jì)大學(xué)就是一種特殊的行會(huì)，一群知識(shí)分子的行會(huì)。中世紀(jì)大學(xué)行會(huì)的特征直接指向它的課程內(nèi)容具有職業(yè)性。正如科班說的那樣：“早期的中世紀(jì)大學(xué)、教堂學(xué)校和其他形式城市學(xué)校的產(chǎn)生更大程度上是為了滿足城市社會(huì)的職業(yè)需要?！雹葜惺兰o(jì)大學(xué)課程內(nèi)容具有技術(shù)性和職業(yè)性，幾乎都指向于某種特定的職業(yè)。如在基礎(chǔ)學(xué)院的文學(xué)院里培養(yǎng)文職人員或是為進(jìn)一步在高級(jí)學(xué)院深造的人員，在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的是醫(yī)生，法學(xué)院培養(yǎng)的基本是律師，這一結(jié)論甚至適用于神職人員的教育，他既是學(xué)術(shù)的又是職業(yè)的。
具體而言，著名的巴黎大學(xué)以培養(yǎng)教士等神職人員為主，在當(dāng)時(shí)可謂是神職人員的殿堂，其課程內(nèi)容是神學(xué)方面的知識(shí)。薩萊諾大學(xué)則以培養(yǎng)醫(yī)士而聞名于世，堪稱是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的鼻祖，其課程內(nèi)容不言而喻是關(guān)于醫(yī)學(xué)的典籍或是更為職業(yè)性的實(shí)踐操作，諸如解剖之類。博洛尼亞大學(xué)以法學(xué)著稱，是當(dāng)時(shí)職業(yè)法學(xué)家的搖籃，它以培養(yǎng)世俗社會(huì)急需的律師等法律工作者為己任，其培養(yǎng)目的直接決定了其課程的職業(yè)性特點(diǎn)。
三、啟示
我國現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展僅有百余年的歷程，其發(fā)展速度和成就是世界矚目的，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少問題。其中的一個(gè)問題就是，我國的一些普通高等院校往往只重視學(xué)生的通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上較為盲目，致使專業(yè)課程與實(shí)際社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才到社會(huì)中無法直接應(yīng)用，在上崗時(shí)需要重新當(dāng)“學(xué)徒”，這是當(dāng)前我國普遍高等院校人才培養(yǎng)問題上存在的較為嚴(yán)重的問題。目前，我國的高等教育發(fā)展正在從“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”。這一轉(zhuǎn)向過程中較為重要的策略之一就是強(qiáng)調(diào)普通高等教育的職業(yè)性特點(diǎn)，滿足廣大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求。從社會(huì)市場發(fā)展的職業(yè)需求來說，學(xué)術(shù)型人才占據(jù)較小的比重，而擁有技術(shù)的應(yīng)用型人才占據(jù)了極大的比例，傳統(tǒng)的普通高等教育培養(yǎng)出來的傳統(tǒng)的人才已不能適應(yīng)市場的需求，迫切需要具有高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。
回首歷史，歷史雖然不能告訴我們應(yīng)怎么做，但從其發(fā)展歷程中可以得到啟迪。以史為鑒，從大學(xué)發(fā)展的源頭上追溯大學(xué)課程的職業(yè)性特征，這樣可以更深刻地理解大學(xué)的社會(huì)意義。美國教育家菲利普?G.阿特巴赫曾經(jīng)指出：“世界上所有的大學(xué)都起源于中世紀(jì)歐洲大學(xué)模式?！雹?2、13世紀(jì)歐洲中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生，它以行會(huì)的組織方式建立，培養(yǎng)了大批的教士、律師、醫(yī)生等職業(yè)人員，滿足了當(dāng)時(shí)社會(huì)的急切需要，確立了中世紀(jì)大學(xué)的職業(yè)性地位。這對(duì)普通高等教育提出了要求和挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)前高等教育中忽視職業(yè)性的現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)困境，借鑒中世紀(jì)大學(xué)開設(shè)的課程直接為社會(huì)需要服務(wù)這一應(yīng)用性特點(diǎn)尤為必要。普通高等院校在課程設(shè)置上、課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)滿足社會(huì)市場的需求：在課程開設(shè)中將實(shí)踐課程的比例提高，課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出應(yīng)用性，課程特點(diǎn)上體現(xiàn)出職業(yè)性。
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)社會(huì)用人單位需求。應(yīng)用型人才是社會(huì)急需的人才，而且是社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的直接責(zé)任人，處于社會(huì)勞動(dòng)的第一線，這就要求他們能夠把所學(xué)知識(shí)和技能直接運(yùn)用于社會(huì)勞動(dòng)的實(shí)踐中。根據(jù)這一要求，普通高等教育課程內(nèi)容一定要突出職業(yè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)能夠運(yùn)用理論知識(shí)和掌握技能解決實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)中的問題的應(yīng)用型人才。我國普通高等教育的課程內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”“重原理、輕案例”“重設(shè)計(jì)、輕工藝”，這樣易使學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，而不夠重視實(shí)踐操作和訓(xùn)練，實(shí)踐課程往往流于形式。因此，整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用課程的比例，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才尤為重要。讓社會(huì)市場對(duì)人才的需求真正地反映到普通高等教育中來，最有效、最基本的途徑就是校企合作共同開發(fā)設(shè)置課程和選擇課程內(nèi)容。從目前來看，我國普通高等院校課程的開發(fā)，盡管有用人單位的參與，但其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且多數(shù)情況還是以學(xué)校為主，造成課程與工作崗位的客觀聯(lián)系被分割開來，課程內(nèi)容跟不上用人單位的需要，不能滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要。因此，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)課程，將用人單位元素吸取到課程設(shè)置中來，達(dá)到整合各種課程資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的目的。
吸收用人單位需求元素、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程體系，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐課程，增加選修課程的比例，強(qiáng)化課程體系構(gòu)建。第一，既要做好公共基礎(chǔ)課程改革，也要在專業(yè)基礎(chǔ)課程上加大改革力度。第二，調(diào)整專業(yè)課程板塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地增設(shè)一定數(shù)量的職業(yè)技能課程為必修課，同時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課時(shí)比例數(shù)。第三，還應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)及課程內(nèi)容的選擇力度。
2.突出實(shí)踐課程，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。高等教育在建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，突出其實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)用能力。這樣，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；另一方面，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)應(yīng)與校外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，將實(shí)踐鍛煉貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在這個(gè)前提下，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，使其掌握一定的過硬職業(yè)技能，并能取得相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資格證書。只有這樣，才能提高社會(huì)適應(yīng)能力，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，從整體上提高教育質(zhì)量。
[注釋]
①③（英）拉斯達(dá)爾.中世紀(jì)的歐洲大學(xué)――在上帝與塵世之間[M].崔延強(qiáng)，鄧?yán)?，譯.重慶：重慶大學(xué)出版社，2011：107，103.
②④（比）希爾德?德?里德-西蒙斯.歐洲大學(xué)史（第1卷）：中世紀(jì)大學(xué)[M].張斌賢，孫益，張馳，等，譯.保定：河北大學(xué)出版社，2008：435，454.
見習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)護(hù)夢想的期前準(zhǔn)備。見習(xí)，讓我明白了許多。
見習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)護(hù)夢想的期前準(zhǔn)備。見習(xí)，讓我明白了許多。
見習(xí)14天，讓我感受最深的是：臨床是理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基地，臨床的實(shí)地見聞，實(shí)地操作，讓我重現(xiàn)在校那些枯燥又頑固的知識(shí)時(shí)提出的種種問題。例如：每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在見習(xí)前沒有好好學(xué)習(xí)，加上填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，被動(dòng)的接受知識(shí)害慘了學(xué)生，更可悲的是，我們只能獲得短暫的記憶，不能成為此時(shí)對(duì)抗疾病的材料，只要不斷翻書，真有種”書到用時(shí)方恨少”的悔恨與喟嘆啊。曾幾何時(shí)鬧出了這樣的笑話：”一位實(shí)習(xí)醫(yī)生在接受病人的詢問時(shí)，因囫圇吞棗，對(duì)于該知識(shí)的不甚了解，就借口說要上廁所，而實(shí)際上卻偷偷摸摸回到辦公室翻書去餓。那么再遇到下一個(gè)問題，該以什么借口去逃避呢?”因此，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，尤其是生命攸關(guān)的醫(yī)護(hù)知識(shí)，來不得半點(diǎn)虛假，我們一定要做到理論根基扎實(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，以免誤人誤己，釀成大錯(cuò)啊。
學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，在那里，我也深知建立良好的護(hù)患關(guān)系，對(duì)于順利實(shí)施護(hù)理是勢在必行的。那么怎樣才能夠建立良好的護(hù)患關(guān)系呢?
眾所周知建立和諧的護(hù)患關(guān)系，首先要做到將心比心，用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫(yī)學(xué)界燦爛的風(fēng)景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風(fēng)景。”微笑服務(wù)”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信。不善于與人接粗是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于我的自卑，不主動(dòng)而沒有得到相應(yīng)的操作訓(xùn)練，這樣的現(xiàn)實(shí)冷不丁給我潑了一身冷水感覺我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間，又是本科生，做起事來應(yīng)該是得心應(yīng)手才是，面隊(duì)老師的無奈我真的無地自容。好在我有一名耐心十足的老師，做事畏首畏尾，前怕狼后怕虎，不敢大膽嘗試才鑄成我的不知進(jìn)取，之后在她的知道下，我重拾操作，確實(shí)是另一翻感覺，假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是護(hù)士本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。
病人的肯定是護(hù)士最大的成就;病人的稱贊是護(hù)士最大的光榮;病人的疼惜是護(hù)士最暖的寬慰;病人的微笑是護(hù)士最好的回饋……”護(hù)士職業(yè)是最高尚的!護(hù)士直接與病人接觸，你看，旁邊小孩剛?cè)朐簳r(shí)，病情危重，全身浮腫，西那在精神好了，癥狀也消失了。做護(hù)士真好!是你們讓我們有了第二次生命的機(jī)會(huì)，是你們，用親切的話語安慰我們，讓我們有戰(zhàn)勝疾病的信心，是你們細(xì)心的照顧，讓我們迅速康復(fù)?！边@是出自住院病人的心聲，相信可愛的白衣天使們聽到這些來自病人對(duì)她們工作的諒解該是何等的感動(dòng)萬分啊。我因此也備受激勵(lì)，我立志要為我即將展開的救死扶傷的醫(yī)護(hù)事業(yè)奮斗終生。
再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠。在這里，我不僅真正學(xué)到了知識(shí)，還明白了一些道理，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，提高自己與人溝通的能力，建立良好的護(hù)患關(guān)系，遵從導(dǎo)師的教誨，理論聯(lián)系實(shí)際，立誓為醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
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【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥 英語著作
幾千年來,中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一,不但對(duì)中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn),而且直到今天仍起著不容忽視的作用,日益受到世界的重視,對(duì)國際醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生越來深遠(yuǎn)的影響。越來越多的國家開始注意到中醫(yī)藥的療效,越來越多的人開始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強(qiáng)其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。
從2001 年以來,在積極推動(dòng)英語等外語對(duì)公共課和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的思想指導(dǎo)下,全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐,取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時(shí)代所賦予的挑戰(zhàn),中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學(xué)無疑勢在必行。[1]但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性,其雙語教學(xué)也存在一些問題和有待于思考的地方,其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。[2]因此本文通過闡述國內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況,從而探討其中存在的問題和解決辦法。
縱觀近20 年國內(nèi)中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展?fàn)顩r,主要包括以下幾個(gè)方面:
一、國內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作
1.叢書系列
1990 年張恩勤主編,上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對(duì)照新編實(shí)用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(上、下冊)、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》(上、下冊)、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》,該套叢書在國內(nèi)尚屬首部。之后1991~1994 年間由高等教育出版社出版,徐象才主編了一套《英漢實(shí)用中醫(yī)藥大全》,其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗(yàn)方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護(hù)理》、《臨床會(huì)話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯,上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《(英漢對(duì)照)新編實(shí)用中醫(yī)文庫》,該套從書包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14 個(gè)分冊。2001~2006 年間劉公望主編,華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等,同時(shí)劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽(傷寒、金匱、溫病)》,均由天津科技翻譯出版公司出版。
2.教 材
1998~2000 年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托,編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照教材,并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書。在2007 年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會(huì)指導(dǎo)下,由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材,包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀》。
3.單個(gè)著作
(1)英文
1)中醫(yī)基礎(chǔ)理論
2003 年劉干中、徐秋萍、王臺(tái)主編《中藥基礎(chǔ)知識(shí)》(英)由外文出版社出版。
2)中醫(yī)臨床
1998 年徐象才主編,外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007 年李經(jīng)緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》(英)由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化》(英)由外文出版社出版。
3)針灸推拿
1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農(nóng)主編,外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學(xué)》。2002 年金義成、彭堅(jiān)所著《中國推拿學(xué)概要》(英)由外文出版社出版。2007 年李鼎原著,上海中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。
(2)漢英或英漢
1)中醫(yī)基礎(chǔ)理論
1990 年陳慰中著,俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說(英漢對(duì)照)》由學(xué)苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。
2)中醫(yī)臨床
3)中藥學(xué)
2006 年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。
4)針灸推拿
4.工具書
二、討 論
可以看出,在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中,叢書系列大致可分為四套,主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部,基本包括中醫(yī)藥主要科目知識(shí),一部全英文,一部漢英雙解。而個(gè)人著作最多,全英文形式較少;中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部,中醫(yī)臨床三部,針灸推拿五部,主要集中于漢英或者英漢形式出版;中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部,中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部,主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫,共有二十八部,中藥學(xué)僅一部。工具書包括有十六部,均為漢英形式。
1.目前國內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題
(1)專業(yè)英語教材:專門針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個(gè)短缺狀況,尚需進(jìn)一步編輯完善。
(2)專業(yè)英語人才培養(yǎng):還缺乏一支數(shù)量充足,既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù),又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊(duì)伍在醫(yī)療實(shí)踐中大力宣傳中醫(yī)藥,使中醫(yī)藥難以進(jìn)入國際醫(yī)藥主流市場,在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認(rèn)同。
(3)全英文著作:中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對(duì)國內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習(xí),因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對(duì)較少;中醫(yī)藥知識(shí)全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。
(4)中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍:由于國際社會(huì)對(duì)于針灸推拿已經(jīng)比較認(rèn)同,但對(duì)中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍,如《金匱要略》等的英文著作編寫較少,相對(duì)限制了有關(guān)理論的交流和傳播。
2.解決之道
從2001年以來，在積極推動(dòng)英語等外語對(duì)公共課和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的思想指導(dǎo)下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時(shí)代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學(xué)無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學(xué)也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。
縱觀近20年國內(nèi)中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展?fàn)顩r，主要包括以下幾個(gè)方面：
一、國內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作
1．叢書系列
1990年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對(duì)照新編實(shí)用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實(shí)用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗(yàn)方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護(hù)理》、《臨床會(huì)話》等。2002年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《（英漢對(duì)照）新編實(shí)用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14個(gè)分冊。2001～2006年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等，同時(shí)劉公望于1994年和2007年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫?。罚商旖蚩萍挤g出版公司出版。
2．教材
1998～2000年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照教材，并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書。在2007年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會(huì)指導(dǎo)下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀》。
3．單個(gè)著作
（1）英文
1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論
2003年劉干中、徐秋萍、王臺(tái)主編《中藥基礎(chǔ)知識(shí)》（英）由外文出版社出版。
2）中醫(yī)臨床
1998年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007年李經(jīng)緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》（英）由外文出版社出版。2003年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化》（英）由外文出版社出版。
3）針灸推拿
1981年ChenChiuHseuh編著《Acupuncture:AComprehensiveText》。1999年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學(xué)》。2002年金義成、彭堅(jiān)所著《中國推拿學(xué)概要》（英）由外文出版社出版。2007年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。（2）漢英或英漢
1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論
1990年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說（英漢對(duì)照）》由學(xué)苑出版社出版。2007年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。
2）中醫(yī)臨床
3）中藥學(xué)
2006年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。
4）針灸推拿
4．工具書
二、討論
可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識(shí)，一部全英文，一部漢英雙解。而個(gè)人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫，共有二十八部，中藥學(xué)僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。
1．目前國內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題
（1）專業(yè)英語教材：專門針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個(gè)短缺狀況，尚需進(jìn)一步編輯完善。
（2）專業(yè)英語人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊(duì)伍在醫(yī)療實(shí)踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進(jìn)入國際醫(yī)藥主流市場，在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認(rèn)同。
（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對(duì)國內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習(xí)，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對(duì)較少；中醫(yī)藥知識(shí)全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。
（4）中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國際社會(huì)對(duì)于針灸推拿已經(jīng)比較認(rèn)同，但對(duì)中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對(duì)限制了有關(guān)理論的交流和傳播。
2．解決之道
