時間：2022-12-20 13:03:23
序論：在您撰寫課程設(shè)計教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
該課程主要是服務(wù)專業(yè)學習,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,提高學生的綜合素質(zhì),提升學生的人文素養(yǎng)。
2課程目標
總體目標:(1)提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯水平,為專業(yè)英語的學習打下良好的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)學生英語交際能力、自主學習能力和實際應(yīng)用能力,為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)學生的跨文化交際能力,提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。能力目標:(1)能用英語進行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達清楚,語音語調(diào)準確。(2)能用英語填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù);能用英語寫常用的應(yīng)用文。(3)能看懂一般的英語資料,能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語資料。(4)能在需要時,對工作中出現(xiàn)的中文和英語進行簡單達意的翻譯。知識目標:(1)掌握3000個英語單詞(包括中學階段已經(jīng)掌握的單詞)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個與專業(yè)相關(guān)的詞匯。(2)掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。素質(zhì)目標:(1)在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴謹、認真、細致的工作態(tài)度。(2)在完成情景任務(wù)過程中,培養(yǎng)學生的人際溝通和表達能力。(3)在團隊合作完成任務(wù)過程中,培養(yǎng)學生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學生的自信心和責任心。
3能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計
總情景:畢業(yè)后,你和幾個同學決定自己創(chuàng)業(yè),成立一家公司(要求:成立與所學專業(yè)相關(guān)的公司)。能力訓(xùn)練內(nèi)容一:成立公司。情景:你和幾個同學商討公司成立的相關(guān)事宜。任務(wù)(1):確定公司名稱,設(shè)計公司商標。任務(wù)(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標:(1)能給公司取名并設(shè)計商標。(2)能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。知識目標:掌握相關(guān)詞匯。能力訓(xùn)練內(nèi)容二:公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計。情景:公司注冊成功,現(xiàn)在你們開始進行公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計工作。任務(wù)(1):撰寫公司簡介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)(2):設(shè)計公司網(wǎng)站主頁。能力目標:(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產(chǎn)品目錄。知識目標:(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產(chǎn)品的英文表達。能力訓(xùn)練內(nèi)容三:招聘。情景:公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡歷,通知1名應(yīng)聘者面試。任務(wù)(1):寫招聘廣告、制作個人簡歷。任務(wù)(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應(yīng)聘者,進行模擬面試。能力目標:(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個人簡歷。(3)能進行招聘和面試。知識目標:(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓(xùn)練內(nèi)容四:會議的組織和召開。情景:你是新上任的總經(jīng)理秘書?？偨?jīng)理決定召開部門會議,具體事宜交由你負責。任務(wù)(1):和總經(jīng)理溝通,確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(wù)(2):召開會議。會議結(jié)束后,由秘書上交會議記錄。能力目標:(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標:(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓(xùn)練內(nèi)容五:接待。情景:美國的一個客戶要來公司,公司安排你負責接待。任務(wù)(1):給客戶打電話確定來公司的具體時間及其他事宜,然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)(2):陪客戶就餐。能力目標:(1)能接打涉外電話。(2)能電話預(yù)訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客戶進行簡單必需的交流。知識目標:(1)掌握電話基本用語和基本的商務(wù)禮儀。(2)掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習慣和餐桌禮儀。能力訓(xùn)練內(nèi)容六:產(chǎn)品銷售。情景:美國的客戶對公司的產(chǎn)品很感興趣,要求進一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理,你要利用這次機會銷售公司的產(chǎn)品。任務(wù)(1):介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)(2):進行產(chǎn)品銷售。能力目標:能使用較好的技巧和策略進行產(chǎn)品銷售。知識目標:(1)掌握相關(guān)的詞匯和句型。(2)熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。能力訓(xùn)練內(nèi)容七:售后服務(wù)。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產(chǎn)品存在的問題。客服部及時處理并給客戶反饋信息,客服部經(jīng)理決定對問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。任務(wù)(1):寫投訴信和反饋信。任務(wù)(2):設(shè)計調(diào)查問卷,收集數(shù)據(jù)并分析,然后提交調(diào)查報告。能力目標:(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時反饋信息。(3)能就某產(chǎn)品進行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報告。知識目標:(1)掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。(2)了解問卷調(diào)查的設(shè)計方法。(3)掌握調(diào)查報告的寫法。能力訓(xùn)練內(nèi)容8:公司圣誕晚會的組織。情景:公司定于下個月舉辦圣誕晚會。行政部安排你負責晚會的組織工作。任務(wù)(1):制作圣誕晚會的海報;寫邀請函邀請貴賓。任務(wù)(2):就中西方節(jié)日,各組排練一個節(jié)目。能力目標:(1)會制作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。知識目標:(1)掌握海報的制作方法和相關(guān)詞匯。(2)掌握邀請函的寫法。(3)了解中西方節(jié)日及其慶祝活動。
4考核方案
該課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。期末總成績=任務(wù)完成(30%)+期末考試(50%)+課堂表現(xiàn)(10%)+出勤(5%)+各組互評和組內(nèi)評價(5%)。每部分都采用百分制。
5教學材料
主要參考教材為《新職業(yè)英語》和《實用聽說教程》。
6需要說明的其他問題
因為所帶班級專業(yè)的不同,部分任務(wù)在具體實施時,會在整體設(shè)計的基礎(chǔ)上設(shè)定更具體更詳細的與專業(yè)相結(jié)合的情景。
7結(jié)語
調(diào)整課程設(shè)計時間
在以往的教學中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導(dǎo)三十個左右的學生，難以對每個學生進行及時的指導(dǎo)。同時，課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練的過程，學生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復(fù)習或補充，加大了綜合運用所學知識解決工程問題的難度。另外，學生在短時間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學期進行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務(wù)安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進行，要求學生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學生有充足的時間來深入、詳盡地進行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學生樹立良好的工程設(shè)計意識。
科學廣泛選題
選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在選題時應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進行設(shè)計。這樣一方面可以使學生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認識實習安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務(wù)以后，學生進入實習工廠，有意識地對要進行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進行重點實習，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和潛力。
充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設(shè)計的題目以后，許多學生不知從何處入手。此時，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導(dǎo)同學尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時了解學生的計算結(jié)果和進展情況，掌握學生在設(shè)計方案選擇上是否有新意。并促使同學不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計?？傊?，為了使學生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學生的良性互動。
關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟學;課程設(shè)計;教學效果
工程經(jīng)濟學是工程管理類（工程管理、工程造價）專業(yè)的學科平臺課程，是由工程科學、經(jīng)濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學與實踐教學相結(jié)合，以實現(xiàn)知識的融會貫通，達到學以致用的教學效果。課程設(shè)計是工程經(jīng)濟學實踐教學的一個主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時間來進行該項工作。課程設(shè)計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟評價”，其任務(wù)是讓學生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經(jīng)濟評價，學生要收集、整理、估算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)評價報表，計算相關(guān)經(jīng)濟評價指標，再根據(jù)工程項目財務(wù)評價的內(nèi)容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟評價的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟評價報告。
1工程經(jīng)濟學課程設(shè)計的教學目標分析
（1）調(diào)動學生學習的積極性，深化學生對理論知識的理解，強化理論教學效果。在課程基本理論的教學環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學科背景下）學生經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且在學習過程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現(xiàn)值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經(jīng)濟效果。而這些基礎(chǔ)知識的理解很難在工程經(jīng)濟學有限的課時講授中交代清楚。課程設(shè)計以工程項目經(jīng)濟評價為主要任務(wù)，學生完成任務(wù)的過程即是對工程經(jīng)濟學基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實際問題時，反而可以調(diào)動學生學習的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學生日后從事實踐工作、參加研究生入學考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟學是強調(diào)實踐應(yīng)用性的一門學科，該學科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負的經(jīng)濟責任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項目經(jīng)濟性的方法。目前，工程經(jīng)濟分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經(jīng)濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實現(xiàn)目標的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項目建設(shè)活動取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現(xiàn)出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟分析能力的要求。因此，通過課程設(shè)計，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項目前期決策階段的經(jīng)濟評價工作，讓學生完成一個源于實際的工程項目案例的經(jīng)濟評價工作，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學解決實際問題的能力，為學生今后在工程建設(shè)、項目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實踐經(jīng)驗。
2影響課程設(shè)計教學效果的因素分析
在課程設(shè)計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計的實施效果。（1）學生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數(shù)的設(shè)置上進行一些調(diào)整，使每個同學的計算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學不能通過課程設(shè)計獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計的教學受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務(wù)評價的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財務(wù)評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對數(shù)據(jù)的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結(jié)于一個一個的具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預(yù)期的教學目標，也容易消耗掉學生學習的積極性。（3）教師對課程設(shè)計結(jié)果的評價較為困難。課程設(shè)計成果的質(zhì)量一般可以從兩個角度進行評價，一是數(shù)據(jù)、指標計算的準確性，二是項目經(jīng)濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價表格中，其中一個數(shù)據(jù)的錯誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學生最初發(fā)生錯誤的那個知識點，并以學生知識點的錯誤率作為最終評判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實現(xiàn)。
3提升課程設(shè)計教學效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)
筆者認為，要想解決上述問題，除了要加強課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項與課程設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會有效提高課程設(shè)計工作的教學效果。
3.1要進一步完善工程經(jīng)濟學課程設(shè)計案例庫的建設(shè)
課程設(shè)計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟評價案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進行適當?shù)母木?，使之能夠適應(yīng)課程設(shè)計工作的需要。首先，應(yīng)該充實案例庫中案例的數(shù)量，減少多個學生共同完成一個項目經(jīng)濟評價的情況，有利于控制在課程設(shè)計過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面，是因為這兩類項目經(jīng)濟評價相關(guān)的知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以以這兩類建設(shè)項目為對象進行經(jīng)濟評價工作可以使學生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟評價報告）的形式改變成可提供給學生進行課程設(shè)計的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學生計算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計出需要學生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學知識點；四是還要對案例中的一些數(shù)據(jù)進行調(diào)整和更改，比如將過長的建設(shè)期縮短，減少學生不必要的工作量。
3.2要提高學生的Excel應(yīng)用能力
Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、財務(wù)評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現(xiàn)自動化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現(xiàn)整套表格和計算指標的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應(yīng)該在進行課程設(shè)計工作前就讓學生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟評價中的基本應(yīng)用方法。對于沒有條件單獨設(shè)置實驗課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數(shù)運算問題，可以通過課堂演示和學生自學相結(jié)合的方式進行，對于編制財務(wù)評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機房學習，讓學生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計工作的效率和效果。
3.3建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺
工程經(jīng)濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務(wù)評價自動化運算的一整套財務(wù)評價運算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財務(wù)評價報表并計算出各類評價指標值。利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設(shè)計任務(wù)的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎(chǔ)參數(shù)進行較大范圍的組合調(diào)整，在一個案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設(shè)計過程中每個人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進行課程設(shè)計成果的檢驗，提高課程設(shè)計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學生拓展項目財務(wù)評價的技能，在學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計時，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。
4結(jié)束語
工程經(jīng)濟學課程設(shè)計是促進理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學目標的實現(xiàn)，筆者在多年的教學過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過完善課程設(shè)計案例庫建設(shè)、采取提高學生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟學課程設(shè)計的實施搭建了一個良好的基礎(chǔ)平臺，有效提高了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學效果。
作者:徐雪虹 單位:大連大學建筑工程學院
參考文獻
(一)管理制度不健全。對于其它實踐教學環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計，學校往往制定了詳細的質(zhì)量標準與評估指標，而對課程設(shè)計的教學缺少系統(tǒng)性、實質(zhì)性監(jiān)管和獎懲措施。
(二)學生思想不重視。一般課程設(shè)計都是安排在學期末，學生忙于準備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設(shè)計中，而且抱著交個材料上去就能過關(guān)的心理，對課程設(shè)計敷衍了事，得過且過。
(三)單個課程設(shè)計學時不足。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計主要集中在第三學年，開設(shè)的有環(huán)境工程課程設(shè)計(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構(gòu)筑物、大氣污染控制工程課程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與儀器分析課程設(shè)計等，種類較多，但是單個學時較少，一般只有1～2周，設(shè)計深度不夠，只能淺嘗即止。
(四)題目單一陳舊。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師往往由相關(guān)的理論課老師擔任，一個老師要同時指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)兩個班的學生，而課程設(shè)計僅有1～2周，時間少，老師精力有限，基本上所有學生只能共用一個題目，題目類型由指導(dǎo)老師來確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實踐性不強。
(五)設(shè)計脫離實際?，F(xiàn)在進入高校的門檻越來越高，基本都要求有博士學位，這些年輕教師往往從學校畢業(yè)后直接到學校任教，沒有經(jīng)過嚴格、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐訓(xùn)練。環(huán)境工程專業(yè)課程具有較強的理論性、實踐性和應(yīng)用性，教師若只有理論知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗，在授課時照本宣科，不能很好地將理論與工程實際相結(jié)合，最終將導(dǎo)致學生感覺工程理論基礎(chǔ)知識枯燥、抽象、理解困難。學生在進行課程設(shè)計時也就只能依葫蘆畫瓢，設(shè)計與實際脫節(jié)，無工程實際意義。
(六)考核指標片面。課程設(shè)計的考核主要是指導(dǎo)老師根據(jù)學生提交的設(shè)計說明書和圖紙進行成績評定，缺乏對過程的監(jiān)管，使一些學生產(chǎn)生偷懶心理，之前不認真查資料進行設(shè)計，臨時抱佛腳找其他同學的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實的反映學生的實際設(shè)計水平，還嚴重影響了學生的積極主動性。
二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計教學改革
(一)加強監(jiān)管，提高教學質(zhì)量。健全課程設(shè)計的監(jiān)督、管理和檢查機制，從學校、學院和教師三個層面制定詳細的課程設(shè)計教學管理流程，對課程設(shè)計的質(zhì)量進行有效的監(jiān)控。同時加強教務(wù)處及學校督導(dǎo)組對課程設(shè)計教學工作的抽查監(jiān)控力度，對教師指導(dǎo)課程設(shè)計工作、課程設(shè)計質(zhì)量、成績評定等各方面進行檢查，促進課程設(shè)計教學質(zhì)量的提高。
(二)強化教師的工程背景。當前學校對教師的考核存在重科研輕教學現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學積極性沒有發(fā)揮出來。教師忙于跑項目、寫論文、出成果，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸脫離了實際應(yīng)用，有工程實踐經(jīng)驗的就更少了，即使有也是陳年的經(jīng)驗了，而課程設(shè)計的教學需要的就是實踐經(jīng)驗，因此學校要加強對教師隊伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)實踐的新動向。同時建立青年教師參加工程實踐的激勵機制，支持教師與企業(yè)合作承擔科研課題，開展應(yīng)用型科學研究，實現(xiàn)學術(shù)水平與工程實踐能力的雙提升。
(三)深化校企合作。鹽城工學院“卓越計劃”試點專業(yè)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個部分:本科生保持4年學制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學習時間2．5～2．8年，在企業(yè)學習實踐累計1．2～1．5年。中國鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園和江蘇科易達環(huán)?？萍加邢薰咀鳛榄h(huán)境工程專業(yè)主要的校外實踐基地，能為學生提供良好的企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學資源。但是實踐基地這些優(yōu)秀的教學資源不應(yīng)該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實踐階段，前期教學中的理論學習，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結(jié)合工程實際。課程設(shè)計的題目設(shè)置也要是真刀真槍，來自于企業(yè)的項目實例，體現(xiàn)當前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
(四)建立課程設(shè)計題庫。針對課程設(shè)計題目單一陳舊的問題，可以通過建立設(shè)計題庫的方式來解決。指導(dǎo)老師平時注重收集素材，每兩年更新一次，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時俱進。題目多樣化，根據(jù)題目的類型分若干個模塊，每個模塊包含若干個主題，每個主題下設(shè)置一些題目。如環(huán)境工程課程設(shè)計水處理構(gòu)筑物的設(shè)計題目可以分物理處理構(gòu)筑物和生物處理構(gòu)筑物兩個模塊，生物處理構(gòu)筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術(shù)三個主題。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學生在理論課程的學習時，看到感興趣的題目，經(jīng)老師確認有可行性，符合課程設(shè)計的要求，也可以加入到題庫中。
(五)拓展課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計的指導(dǎo)老師基本上由相關(guān)理論課老師擔任，那么在課堂教學中要避免“滿堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學和研究性學習，使學生加深對理論知識的理解，學以致用。通過淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論知識融入到“模擬企業(yè)、模擬項目”的情景中，培養(yǎng)學生工程意識，提高工程實踐能力。課程設(shè)計不應(yīng)該僅僅局限于完成基本的教學任務(wù)，對于一些創(chuàng)新性比較強的設(shè)計，可以鼓勵學生參加各類各級環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽，如國家級的全國高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計大賽，校級的環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計競賽等，進一步增強學生的理論功底，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。
(六)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強的社會責任感，這與我國高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設(shè)計作為環(huán)境工程專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在培養(yǎng)學生成為未來工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境意識等基本素質(zhì)方面發(fā)揮重要的作用。在課程設(shè)計之初，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀、座談、調(diào)查研究、考察等活動，幫助學生了解本職業(yè)應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。課程設(shè)計時，真題真做，增強學生將所學的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)及分析問題、解決問題的能力。學生按照自愿的原則組成3～4人的團隊，一起討論設(shè)計方案，分工合作，最終完成一個綜合性的設(shè)計，不僅可以杜絕混學分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學生的責任感和團隊協(xié)作能力。
(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴格考核制度，提高課程設(shè)計質(zhì)量。改變原來單一的考核制度，注重全過程的考核，增加設(shè)計中期進度檢查，設(shè)計后期答辯環(huán)節(jié)。完善評分體系，對設(shè)計成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴謹性、科學性等方面進行逐項打分。不合格的設(shè)計給予一次修改機會，若還不能達到合格要求，須下次重修，從而引起學生對課程設(shè)計足夠的重視。
三、結(jié)語
1．舉例反問課堂教學常見問題基于職業(yè)教育課程設(shè)計的思路出發(fā)點，首先從課堂中反問:如在課堂上有沒有吸引學生的精彩內(nèi)容?是否運用典型案例、實操或?qū)嵱?xùn)進行分析講解?課堂上有沒有注重學生實踐能力的培養(yǎng)?課堂上有沒有分享自身或同行的成功經(jīng)驗和不足之處?課堂上有沒有與學生進行良好的互動?課程內(nèi)容是否有利于激發(fā)學生學習興趣?課程教學行為是否符合教學規(guī)范?對學生的考核考評是否多維化?課程教材是否符合職業(yè)教育教學的需要?職業(yè)教育課程設(shè)計有沒有緊密遵循培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案?種種問題的提出，要求我們職業(yè)教育教師時刻把握時代的變遷，不斷創(chuàng)新自身的教學方法和教學觀念，注意分析現(xiàn)時代學生的個體特性，適時摸索出實用、適用的教學技術(shù)方案。
2．改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學觀在教學方法上，教師可根據(jù)每個學生的智能優(yōu)勢和弱勢選擇適合學生個體的優(yōu)質(zhì)教學方法。同時結(jié)合課程特點及學生個體的差異，因材施教。在課堂教學中，根據(jù)學生的差異，分層次開展班級教學，運用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有長足的進步，培養(yǎng)每個學生都成為自己的優(yōu)秀。在課堂教學中，把課堂還給學生是教育改革的關(guān)鍵，因此職業(yè)教育教師要轉(zhuǎn)換思路，變“主講”為“主導(dǎo)”，以項目或任務(wù)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學生完成以知識應(yīng)用為主的綜合技能培養(yǎng)，并為學生創(chuàng)造一切可能的學習環(huán)境和條件，主動推動理論實踐一體化教學模式。正如孫子所說，“不戰(zhàn)而屈人之兵”是高級統(tǒng)帥的標志。一堂好的課，應(yīng)以學生學好(有興趣、能力有明顯提高)作為主要標準進行評價，只有這樣，學生才能從傳統(tǒng)課程中走出來，變被動為主動，積極參與，提高興趣，實現(xiàn)學與做的統(tǒng)一。
3．正解引導(dǎo)職業(yè)教育學生觀在人才觀上，世界著名教育心理學家霍華德•加德納的“多元智能理論”認為幾乎每個人都是聰明的，“天生我才必有用”，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出個體差異。職業(yè)院校學生在對理想和未來的追求上更是存在較大的差異性，基至在不同的層面上表現(xiàn)出來的個性特征令人堪憂。對于這樣的個體差異性，我們必須適時更新教育教學方法，改變傳統(tǒng)的學生觀，適時引導(dǎo)，用賞識和良好的心態(tài)去對待每位學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，從而發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。要重新認識到每位學生都是可塑之才，只要我們正確的引導(dǎo)和挖掘他們，每個學生都能成才，都能成為最好的示范。
二、做好職業(yè)教育課程設(shè)計的思路
做好職業(yè)教育課程設(shè)計的思路，首先分析職業(yè)教育存在的問題:重方案、輕實施;開例會、走過場;注重教師的考核評比、忽略教師的頂崗培訓(xùn);通報學生的到課率，不管學生的學習力;強調(diào)技能培訓(xùn)、忽視素質(zhì)養(yǎng)成;強調(diào)崗位、忽視發(fā)展(復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型);頂崗實習、放羊失控。職業(yè)學校學生普遍起點低，不好學等。對于一連串的問題，專業(yè)教師首先要做到的就是做好專業(yè)課程設(shè)計，上好每一堂課。怎樣好上一堂課，筆者認為職業(yè)教育的課堂教學設(shè)計應(yīng)從有趣、有法、有用這“三有”著手。
1．有趣———趣而求之興趣是最好的老師?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣是人才成長的起點，也是職業(yè)教育課堂教學的突破點。在當前職業(yè)教育學生普遍厭學的情況下，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學有效性的秘方。怎樣通過課堂教學培養(yǎng)學生的興趣，因材施教，學做合一等都是很好的做法。
2．有法———事半功倍教育家葉圣陶說過:“教是為了不教?！薄耙云溆_到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之倚賴性，而多講則與此相違也?！薄胺矠榻陶弑仄谟谶_到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”由此看出，讓學生“會學”比“學會”重要得多。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。
3．有用———受益終身著名教育家葉圣陶說過，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。好的習慣關(guān)乎人的一生，習慣養(yǎng)成教育也成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育始終。具體到課堂教學中，教師應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前準備、認真聽講、勤于動腦、勤于積累、善于表達、善于觀察、勇于探索和創(chuàng)新等，這些有用知識不但可以為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)，也將讓學生受益終身。
三、優(yōu)秀的課程設(shè)計檢驗專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)
在課程設(shè)計中對教師有一定的要求，“雙師型”是對職業(yè)教育教師的基本要求。［5］作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，必須是專才(專業(yè)出身)、通才(懂專業(yè)、人文科學和社會科學等)，必須具備較強的實踐和教學能力，對教育事業(yè)充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，有良好的職業(yè)道德，能在職業(yè)崗位上不斷學習、腳踏實地、堅持教書育人。
1．具有教育學知識職業(yè)教育教師應(yīng)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。應(yīng)經(jīng)常性地有意識地去研究教育學和教育心理學方面的知識，上第一堂課就與學生進行良好的溝通和交流，營造傳道授業(yè)解惑的融洽氛圍，進一步了解受教育者學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律。研究教育心理學有助于教師更加深入地了解學生，還能夠提高教育教學的針對性。
2．具備專業(yè)技能職業(yè)教育教師應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域里的行家和專家，不但需要掌握專業(yè)的系統(tǒng)理論知識，還要具有扎實的專業(yè)實踐操作能力。如對一個項目來說，職業(yè)教育教師首先要有工程思維能力，能對項目實施方案進行策劃、操作、協(xié)調(diào)與管理等能力。也就是說要對項目的整個工藝流程都要掌握，并且做到心中有數(shù)。同時，職業(yè)教育教師要具有教學結(jié)合實踐進行專業(yè)研究的能力，能出研究成果，有創(chuàng)新能力。
3．具有職業(yè)能力職業(yè)教育教師要懂“職業(yè)”。要了解和分析專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展情況、掌握行業(yè)需求和人才市場需要、把握職業(yè)需求和崗位供求情況。還要具有經(jīng)營管理和市場運作等基本能力、社會活動能力，懂行業(yè)法律和規(guī)章制度。換句話說，職業(yè)教育教師要從行業(yè)中來，到行業(yè)中去。教師不與時俱進，不緊跟企業(yè)，照本宣科，課堂就會變得枯燥無味。
4．具有教學能力職業(yè)教育教師要懂“教育”。能根據(jù)不同專業(yè)、班級、學生特點，采取相應(yīng)的教學方式和手段，因材施教。教師要善于與學生交流，能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢點和興趣點，掌握初學者的基本認知規(guī)律，采取傳授知識和叮囑引導(dǎo)學習并進，讓學生對專業(yè)充滿信心和激情。職業(yè)教育教師在教學的過程中還要不斷提升自身的教育教學研究能力，與時俱進，不斷充實更新自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
5．具備師德修養(yǎng)職業(yè)教育教師必須具備相當?shù)恼斡X悟、社會道德和師德修養(yǎng)，要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，具有正確的世界觀、價值觀、人生觀。教師要有高效學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)教育教師不但是工學教師，也應(yīng)是研究教育學的教師。在教學設(shè)計中，根據(jù)學生的個性特征和個體差異采取多樣化的教學模式，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學生的個性。我們教師教學不單是完成教學任務(wù)和目標，其重點還是要讓學生學有所成。教師要努力去備課，備課的重點就是把抽象的東西變成形象的知識，即把知識結(jié)構(gòu)用足夠簡單的形式描述、展示和表達出來。老師對待學生也是一樣，不管學生的基礎(chǔ)是好是差，也要教，不但要教，而且要想辦法教好，這也是教師職業(yè)道德觀的體現(xiàn)。
（1）使課程設(shè)計的手段和實驗教學的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計和實習教學。豐富課程的設(shè)計手段和實驗教學內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學內(nèi)容，同時綜合電路設(shè)計的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術(shù)的實驗教學，通過這些來促動電子技術(shù)課程設(shè)計教學內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學方式；電子課程的設(shè)計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預(yù)期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的自主學習、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設(shè)計與電工電子實習教學的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計，電路器件的測試、計算機的輔助的應(yīng)用和設(shè)計、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學體系。
（2）科學的編制電子課程設(shè)計和教學內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓(xùn)練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發(fā)展突飛猛進，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設(shè)計指導(dǎo)書的時候，要對學生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學生在科學有效的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)
一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀
“據(jù)不完全統(tǒng)計，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設(shè)計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實驗性與前瞻性。學生真正要適應(yīng)社會，真正培養(yǎng)的實際上是他的心理要適應(yīng)社會，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系和培養(yǎng)有較強的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學實驗改革，各校唯一的共同點是都強調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計專業(yè)的學生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺。而恰恰設(shè)計專業(yè)的學生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實現(xiàn)現(xiàn)時代設(shè)計教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強調(diào)“設(shè)計性”、理性化的教學，其弊病是缺乏對學生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計藝術(shù)性的匠人品位，對學生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計特殊性，強調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目?！八囆g(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計專業(yè)學生理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計與社會的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學內(nèi)容，而并非要到進入設(shè)計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。
二、領(lǐng)會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)
世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學到了如何思想?！边@反映出美國藝術(shù)教育的重點是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點。如何訓(xùn)練學生學會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標。在這樣的背景下，90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學術(shù)爭鳴。中央美術(shù)學院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對本部設(shè)計基礎(chǔ)課程進行改革，并已成體系。強調(diào)設(shè)計的學科特點，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。
眾所周知，無論是國內(nèi)還是國外，現(xiàn)代的藝術(shù)教育——尤其是設(shè)計教育，是極其強調(diào)“思維訓(xùn)練”的。而設(shè)計基礎(chǔ)課同樣強調(diào)“思維”訓(xùn)練，不同的是根據(jù)課程特點，偏重于對“藝術(shù)的思維”訓(xùn)練，而且是在“藝術(shù)的表現(xiàn)”過程中去領(lǐng)悟，以達到教學目的。整個過程中“藝術(shù)的”這個前綴非常重要，因為在整個設(shè)計教學體系中，沒有哪門課能如此直接地把學生領(lǐng)入與“藝術(shù)表現(xiàn)語言”對話的語境，并讓學生迅速進入“藝術(shù)思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對學生審美廣度與深度的引領(lǐng)，很容易讓學生步入一個全新的藝術(shù)審美高度，學生對造型以及技法的理解不再是概念化的，而是個性化的。最終，達到作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的全部教學目的。
三、教學的具體內(nèi)容與方法
1.在“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的體驗過程中，強調(diào)藝術(shù)審美素養(yǎng)的訓(xùn)練。審美的覺悟需要通過感官對環(huán)境和客體的體驗、思維對視覺的想象，最終由手準確地在載體上表達出來，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎(chǔ)課程的自身特點突破傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)教學的單一思路，強調(diào)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學的藝術(shù)與設(shè)計雙重性，建立合理的教學目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設(shè)計課程之間的良好銜接關(guān)系。有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎(chǔ)之上注重學生的藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓(xùn)練和藝術(shù)語言表現(xiàn)規(guī)律的體驗，并通過基礎(chǔ)課學習更深刻的認知和理解造型與色彩之間的高級和諧。最終實現(xiàn)學生藝術(shù)視覺洞察力與藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語言表現(xiàn)力的和諧進化。
2.從目標式教學轉(zhuǎn)型為過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設(shè)計系實驗教學叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓(xùn)練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性?！?/p>
傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是目標式教學方式，有礙學生感性認知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀心理色彩研究是色彩構(gòu)成教學的重要內(nèi)容。以往的教學實踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。其訓(xùn)練的單一性很難完成學生對色彩的真實感受和更高級透徹的理解。而“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”看重教學中的過程，對學生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實現(xiàn)的。異是萌發(fā)學生藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造力的原動力，過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)個性及創(chuàng)造力。超級秘書網(wǎng)
顯然，培養(yǎng)學生的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)、社會責任感，是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學的最終目的。
【參考文獻】
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[2](英)弗蘭克·惠特福德《包豪斯》林鶴譯三聯(lián)書店2001.12
[3]視覺同盟網(wǎng).中國藝術(shù)設(shè)計教育大型系列訪談專題，2006.
