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小學老師教學論文范文

時間:2022-07-28 03:00:25

序論:在您撰寫小學老師教學論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

摘 要:數(shù)學源于生活又服務(wù)生活,數(shù)學貫穿于我們生活的方方面面。華羅庚說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學。所以,提高數(shù)學老師的素養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:數(shù)學教師 數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指在個人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,受后天教育與環(huán)境的影響,通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)。我們也稱之為數(shù)學品質(zhì)。數(shù)學素養(yǎng)當然也包括與數(shù)學有關(guān)的人文修養(yǎng)。

一、加強數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性

目前教師的數(shù)學素養(yǎng)欠缺,到底欠缺在哪里?我認為,主要還是欠缺在數(shù)學本身,即數(shù)學的現(xiàn)代修養(yǎng)上。我國著名數(shù)學家陳景潤之所以能取得舉世矚目研究成果,至今仍沒有人超過他,用國外數(shù)學家和同行的話來說,“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現(xiàn)代數(shù)學的眾多基礎(chǔ)知識和思想觀念。當然,對絕大多數(shù)數(shù)學教師來說不可能也不必要具有專職數(shù)學家那樣的數(shù)學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的那些數(shù)學內(nèi)容與模塊看來,尤其是要開設(shè)的那些選修課,有許多都涉及到了近現(xiàn)代的數(shù)學分支,如果教師本身不具備這些必要的功底,如何能適應(yīng)新的教學任務(wù)?數(shù)學的知識、能力和品質(zhì),知識是基礎(chǔ),沒有知識,能力何在?更何談創(chuàng)新與發(fā)明?

二、數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)成

數(shù)學素養(yǎng)主要包括數(shù)學的認識、數(shù)學思想方法的理解與掌握、數(shù)學的意識、數(shù)學語言的運用等四個要素。

(一)數(shù)學的認識

完整準確地認識數(shù)學的本質(zhì),對數(shù)學教師來說具有十分重要的作用。事實上,如果一名教師注重數(shù)學的學科結(jié)構(gòu),他就會自覺地把數(shù)學視為模式的科學;如果一名教師注重過程,他就會認為數(shù)學是直覺和邏輯的產(chǎn)物;如果一名教師注重社會價值,他又會把數(shù)學理解為是一種工具等等。新課程標準更加關(guān)注人的發(fā)展,更加注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,數(shù)學教師對數(shù)學的認識要注重由絕對主義的靜態(tài)觀向可誤主義的動態(tài)觀轉(zhuǎn)變,這是新形勢下數(shù)學教師建構(gòu)專業(yè)理念的一個基本條件。

(二)數(shù)學的意識

數(shù)學意識指的是人們通過數(shù)學的學習與訓(xùn)練形成的運用數(shù)學思維方式的習慣,一般說來,主要包括推理意識、抽象意識、整體意識與化歸意識。推理意識就是養(yǎng)成數(shù)學推理的習慣,既包括在數(shù)學理論思考中由一個或一些判斷導(dǎo)致另一判斷,也包括由經(jīng)驗事實引出的數(shù)學概念與數(shù)學判斷。抽象意識指的是在數(shù)學問題的分析和解決過程中,把適當?shù)膯栴}化為數(shù)學問題,進行抽象概括。整體意識是指全面地、從全局上考慮問題的習慣。化歸意識則指的是在解決數(shù)學問題的過程中,用聯(lián)系的、發(fā)展的、運動變化的眼光觀察問題,認識問題,有意識的對數(shù)學問題進行轉(zhuǎn)化,變?yōu)橐捉饣蛞呀獾膯栴}。數(shù)學的意識,還集中表現(xiàn)在用數(shù)學去描述、理解和解決現(xiàn)實問題,借助于數(shù)學方法使問題獲得解決。

(三)數(shù)學語言的運用

數(shù)學語言,又叫符號語言,它是一種改進了的自然語言,通過使用字詞、符號、圖形體現(xiàn)數(shù)學思想,反映數(shù)學本質(zhì),具有精煉、準確、清晰等特點。將文字語言、符號語言、圖像語言互相轉(zhuǎn)換是數(shù)學語言表述的最基本的要求。

數(shù)學語言是教師在數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性,正確處理教學中各種矛盾,正確有效地把數(shù)學知識傳遞給學生,最大限度地調(diào)動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。是師生互動的媒介,是師生交流思想的工具,是思維的外在表現(xiàn)形式,是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。沒有準確、規(guī)范、簡約的數(shù)學語言作為媒介,很難想象一節(jié)數(shù)學課是優(yōu)質(zhì)的,或是成功的。因此,熟練掌握和運用數(shù)學語言也是我們數(shù)學教師做好未來數(shù)學教學工作的基礎(chǔ)。

除了上述所列三類數(shù)學素養(yǎng),還有諸如對數(shù)學史的明了、數(shù)學美的悟性、數(shù)學論文寫作、數(shù)學信息檢索等方面的能力素養(yǎng)也是數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的重要組織部分。

三、數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng),重在抓內(nèi)因,沒有個人認識上的到位,外因起不了多大作用。為此,筆者建議做好以下幾點:

(一)提高數(shù)學教師對數(shù)學素養(yǎng)重要性的認識

當今教師的專業(yè)化發(fā)展對教師的從教素質(zhì)提出了越來越高的要求,無論在教學技能、還是在專業(yè)知識上?!稊?shù)學課程標準》在課程目標中明確指出:“強調(diào)學生的數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理等基本能力”?!皬臄?shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識”。這些雖是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)目標,同時也是對數(shù)學教師數(shù)學能力的要求。作為數(shù)學教師應(yīng)當具有比學生數(shù)學能力培養(yǎng)目標更高的能力水平。

(二)要積極倡導(dǎo)數(shù)學課外閱讀

數(shù)學教師具有了較豐富的數(shù)學專業(yè)知識,對一般的數(shù)學課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如,張景中院士的《新概念幾何》、《數(shù)學家的眼光》,李毓佩教授著《奇妙的數(shù)王國》,談祥伯教授等的《數(shù)學與文史》、《數(shù)學與建筑》、《數(shù)學與金融》等。在數(shù)學教師中廣泛倡導(dǎo)閱讀這些數(shù)學科普讀物,不但可以提高數(shù)學學習的興趣以及閱讀理解能力,而且可以讓學生加深對數(shù)學本質(zhì)的認識,進一步明了數(shù)學的曲折發(fā)展歷程,從中感悟數(shù)學的無窮魅力。

(三)要強化數(shù)學教師的解題訓(xùn)練

第2篇

針對農(nóng)村小學德育現(xiàn)狀,結(jié)合本人這幾年來的德育工作經(jīng)驗,對今后農(nóng)村小學德育工作的開展,有以下幾點思考:

學校要堅持“全面育人、全員育人、全程育人”,全面推進素質(zhì)教育、全面提高學生的素質(zhì),徹底改變片面追求升學率、重智育輕德育的狀況。同時,學校要辦成精神文明的傳播陣地和窗口,用小環(huán)境影響大環(huán)境,用學校素質(zhì)教學推動全民的素質(zhì)教育。因此,校園文化建設(shè)要做好如下幾個方面的工作:一要進行能展現(xiàn)校風的、學風的“校訓(xùn)”;二要鑲嵌展現(xiàn)個人風貌的校鏡;三要在學校的顯眼處開辟一個黨報黨刊學習專欄,并將材料中的重點用紅線標出,讓學生了解,利用報欄或每周開設(shè)一至兩節(jié)讀報課,開闊學生的視野,了解世界、國家、社會的形勢,把祖國的興衰和個人的學習結(jié)合起來,激發(fā)為祖國而讀書的情感。四要有地圖和旗臺等設(shè)施——增強學生愛國主義的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學生健康向上、積極進取的精神,讓正氣壓倒邪氣,讓正義壓倒欲念,讓健康的、積極向上的人生態(tài)度成為主流。

身教重于言教,教師要加強自身素質(zhì)的修養(yǎng),要時時、處處為人師表,以身作則,時時成為學生學習、效仿的楷模。教師必須重視自我形象的塑造?!芭e止文明、為人師表”是教師職業(yè)道德規(guī)范之一,是對教師應(yīng)有的基本道德要求。學生優(yōu)秀品質(zhì)主要靠教師的高尚德行來熏陶,“桃李不言,下自成溪”,正人先正己。缺乏自我修養(yǎng),缺少人格榜樣力量,就很難憑課堂上的知識令學生敬佩和信服。教師的自身修養(yǎng),對學生具有強烈的示范性。教師的風度、儀表、情緒、氣度、胸懷,對學生是無言之教。修身必先修其心,外在的形象是內(nèi)在道德情感的自然流露。只有心靈道德的優(yōu)良,才有教師的舉止文雅端莊,才具有誘人的魅力。因此,作為教師必須做到內(nèi)在的道德建設(shè)與外在形象塑造的統(tǒng)一,為培養(yǎng)學生的審美觀和良好的個人生活作風而樹立榜樣。

留守兒童大多生活在農(nóng)村, 普遍存在學業(yè)較差、生活失助、心理失衡、道德示范、感情缺失等突出問題。關(guān)愛留守學生, 為他們創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境, 是建設(shè)社會主義和諧社會, 推進社會新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。為了更好的幫助留守學生, 我校一是建立“留守兒童”檔案, 對“留守兒童”實行個性化關(guān)愛, 展一卡、一網(wǎng)、一會制度。一卡即學校家長聯(lián)系卡,一網(wǎng)指完善學校網(wǎng)站, 一會指召開“留守兒童”家長會, 營造關(guān)愛“留守兒童”的氛圍; 二是推進“四好少年”培養(yǎng),開展專項教育和評比,即開展爭當“四好少年”,爭創(chuàng)“文明班級”活動。同時建立關(guān)愛、幫助留守兒童的結(jié)對制度, 定期研究、匯報制度, 創(chuàng)造“留守兒童”良好的成長環(huán)境。

第3篇

關(guān)鍵詞: 小學數(shù)學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)

數(shù)學教學實質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學,因此在小學數(shù)學的教學中,要把培養(yǎng)學生的思維能力放在首位。教師要適時地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境,給學生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機會,把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機會交給學生,調(diào)動學生思維的積極性、主動性,激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。 我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境:

數(shù)學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程,而是促進學生全面發(fā)展的過程,尤其是思維能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中,讓學生獲得知識固然重要,但我個人認為在學生獲得數(shù)學知識的同時,發(fā)展學生的思維能力更重要。因而數(shù)學教學就應(yīng)根據(jù)學生年齡特點有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。如果讓學生死記硬背一些數(shù)學結(jié)論,套用數(shù)學公式不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展,而且會導(dǎo)致對知識不理解,掌握不牢固。所以在小學數(shù)學課堂教學中,我們常常要從生活實際中取一些場景、畫面、實物或?qū)嵨锬P?,讓學生去觀察、比較、分析,這便是創(chuàng)設(shè)問題情境。好的問題情境,可以使學生產(chǎn)生困惑或好奇心,能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中來,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,從而使學生自覺地投入到學習和探求新知的教學活動中。如,教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,我結(jié)合教學內(nèi)容編了一個生動有趣的“猴王分餅”的故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅,有一天,猴王把3塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成4塊,分給猴甲1塊。猴乙見到說:“太少了,我要2塊?!焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊,分給猴乙2塊。猴丙更貪,他搶著說:“我要3塊,我要3塊?!庇谑?,猴王又把第三塊餅平均分成12塊,分給猴丙3塊。故事講到這里,教師提問說:“同學們,你知道哪只猴子分得多嗎?”學生們一個個興趣盎然,紛紛舉手發(fā)表自己的看法,有的說猴甲分得的多,有的說猴丙分得的多,有的說3只猴子分得的一樣多。到底哪只猴子分得的多呢?教師拿出教具(3塊大小一樣的餅),演示猴子分餅的過程,引導(dǎo)學生觀察和驗證后,得出結(jié)論:3只猴子分得的餅一樣多。這時教師說:“聰明的猴子用什么辦法來滿足小猴子們的要求,又分得那么公平呢?同學們想知道嗎?學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了。”揭示課題,導(dǎo)入新課。揭示“分數(shù)的基本性質(zhì)”后,教師又引導(dǎo)學生討論:猴王是運用了什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平?如果要5塊呢?學生饒有興趣,踴躍地從情境中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并嘗試著解決問題,在愉悅的氛圍中,享受著學習數(shù)學的樂趣。

二、“巧妙設(shè)問質(zhì)疑”,挖掘?qū)W生思維潛能:

古人云:“學起于思,思源于疑。”學生有了疑問才會進一步思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。學生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此,我在教學中時時注意留給學生質(zhì)疑問難的機會。如:講了運用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后,我問:“還有不明白的地方嗎?”一位同學問:“11.395保留兩位小數(shù),千分位滿5向前一位進1,9+1=10,這時百分位應(yīng)該是0,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),0可以省略,等于11.4,為什么約等于11.40呢?”我及時肯定:“這位同學的問題提得非常好,你們誰能幫助他解決這個問題?”課堂上頓時活躍起來,許多同學說出了各自的想法。這證明:在課堂教學中,只有敢于讓學生質(zhì)疑,才能激起學生思維的火花,只有學生的質(zhì)疑,才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學習的興趣,進而使學生的思維能力得到發(fā)展。再例如教學梯形面積的計算時,可以先讓學生回憶學過的三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,然后展示梯形模型,再提問學生:“你們能用學過的知識推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎?”這個問題引起了學生們的求知欲。他們聽到問題后,就自己動手操作,有的畫一畫,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同學都能自己推導(dǎo)出計算公式,成績差的同學也在其他同學的操作、演說中學到了知識。小學生的思維打開了,數(shù)學學習興趣濃了,自主探索的愿望有了,就會自覺地去學習,從而能夠在知識形成的過程中體會到學習的快樂。

(三)“靈活練習”,培養(yǎng)學生思維能力:

人的思維活動是由疑問引起的,在教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,誘導(dǎo)學生自己提問,尋找問題答案進行獨立思考,調(diào)動思維的積極性,激發(fā)學生興趣。對于一道題,可以引導(dǎo)學生在分析、比較和判斷中得到啟示:一題可以多變,多變中有不變。例如:甲數(shù)是90,乙數(shù)是30,甲乙兩數(shù)的積是多少?教學中,提示學生把已知條件“乙數(shù)是30”隱蔽起來,利用它與甲數(shù)的間接關(guān)系告訴,這樣使學生積極動腦得出①乙數(shù)比甲數(shù)少60;②甲數(shù)比乙數(shù)多60;③甲乙兩數(shù)之和是120;④甲數(shù)是乙數(shù)的3倍;⑤乙數(shù)是甲數(shù)的1/3;⑥甲數(shù)比乙數(shù)多2倍等。這樣教,既激發(fā)了學生的學習興趣,好奇心和積極性,又活躍了學生的思維,同時又從不同的方面說明問題的實質(zhì),使知識的前后聯(lián)系更加自然,也使學生思維適應(yīng)多種變化,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。還可以設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習題,對于發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是,做有不同解法的練習題時,不宜讓學生片面追求解法的數(shù)量,而要引導(dǎo)學生運用不同的思路,或運用不同的知識去解決,并且要找出簡便的解法。

(四)“語言訓(xùn)練”,促進學生思維的發(fā)展:

第4篇

本文作者:申滌塵李彬張鑫工作單位:吉林農(nóng)業(yè)大學

創(chuàng)新的教育理念發(fā)展與創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的生命線,知識創(chuàng)新能力已成為國家綜合國力的基礎(chǔ),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型教師。作為全社會經(jīng)濟建設(shè)的重要參與者,地方高校教育模式必須適應(yīng)地方發(fā)展的需求,結(jié)合當?shù)靥攸c,展示其辦學特色,推行創(chuàng)新教育,這是順應(yīng)時展的必然選擇。地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須要對原有的教育思想、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和管理機制進行徹底改革。高校畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)新意識與實踐經(jīng)驗,難以承擔社會賦予的重任。因此,地方高校如何盡快適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求,已成為地方高校推行創(chuàng)新教育與教學改革必須面對的課題。愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)當前,加強教師隊伍的師德素養(yǎng)建設(shè),嚴格自律,再塑高校教師良好形象,是高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)。高校教師是黨的事業(yè)的宣傳者,應(yīng)該站在黨的立場上,為了全民族的利益,“披荊斬棘育桃李,嘔心瀝血鑄英才”,必須時時處處嚴格要求自己,自覺遵守綜合道德規(guī)范的約束。師德之魂在于“師表”,為人“師”者要知識淵博,為人“表”要形象高尚。通常講的“藝德雙馨”、“藝高為師、德高為范”就是這個道理。大師就是有知識、有名望、有道德,受學生景仰的優(yōu)秀教師。高校的教育也是一樣的道理,蓋的高樓再大再高,如果沒有優(yōu)秀的教師隊伍,沒有教師隊伍綜合道德素養(yǎng)的熏陶,學生的水平和素質(zhì)是很難有所提高的。廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)作為高校青年教師,應(yīng)具備全面綜合、廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)。首先,高校青年教師要有一種人文的精神。只有具備了一定的人文精神,高校青年教師才能真正了解教師的職責,充分發(fā)揮教師的作用。其次,高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指高校教師所具有的對本專業(yè)獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化,才會不斷學習新知識,完善自身知識結(jié)構(gòu),這樣才能做到開闊學生視野,啟發(fā)學生思維。再次,高校青年教師要具備教育素養(yǎng)。我們應(yīng)看到“一個具有碩士或博士學位的畢業(yè)生,即使他們的專業(yè)業(yè)務(wù)相當高,也不可能自然而然地成為一個高水平的教師,甚至不一定是一個合格的教師”,要成為一個合格、稱職的高校教師,不僅要具有較強的業(yè)務(wù)能力,而且更要具有良好的教育素養(yǎng)。[5]高校教師應(yīng)當是“文化人、學術(shù)人和教育者”三位一體的優(yōu)秀人才。廣博精湛的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),是其知識結(jié)構(gòu)的核心及有效履行教師職責的基本條件。在教學工作中,教師須按照教學大綱的要求,深入鉆研,對所講授的課程要系統(tǒng)掌握,深刻領(lǐng)會,融會貫通,從深度和廣度上完整地把握教材。在教學活動中,教師是整個課程的設(shè)計者和引導(dǎo)者,教師只有在對本專業(yè)有充分的了解的基礎(chǔ)上,才能精練授課內(nèi)容,才能從學科知識本身出發(fā)去激發(fā)學生的興趣。另一方面,強調(diào)教師堅實的專業(yè)知識并非是把教學活動拘泥于教材和大綱。教師要根據(jù)特定的歷史階段,根據(jù)對培養(yǎng)目標的理解和認識,在深入透徹地把握教材的基礎(chǔ)上對教材中的知識內(nèi)容進行取舍,重新組合。

制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃目的是要在學校中營造有利于青年教師成長的良好環(huán)境和條件,形成有利于學??沙掷m(xù)發(fā)展和個人進步的機制,保證青年教師隊伍的穩(wěn)定,最終達到學校與個人的共同發(fā)展。把好新進教師入口關(guān)新進教師一律嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,按照“尊重人才、重視質(zhì)量、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則嚴格考核,體現(xiàn)高學歷、高質(zhì)量、高水平。擬被錄用的新進教師必須參加省高師培訓(xùn)中心組織的崗前培訓(xùn),在理論培訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上,由學校教務(wù)處組織教學實踐環(huán)節(jié)的考核,主要考核新進教師的授課內(nèi)容、教學方法、教學手段和教態(tài)儀表。新進教師教學實踐環(huán)節(jié)的考核成績要達到85分以上,達不到要求者需重新準備,再次試講考核,為教師正式上崗奠定一定的基礎(chǔ)。此外,認真分析每個人的特長、個性、興趣、專業(yè)方向,將每個教師分配在他最適合的崗位工作,實現(xiàn)人力資源的合理配置,從而達到人盡其才,才盡其用。繼續(xù)堅持“青年教師導(dǎo)師制”,完善青年教師助教制度學校要為新上崗教師及轉(zhuǎn)崗教師配備導(dǎo)師,以一對一的形式進行培養(yǎng),充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導(dǎo)實行雙向選擇制,在學院組織協(xié)調(diào)下,雙方簽訂責任書,報教務(wù)處審批,指導(dǎo)期限為三年。導(dǎo)師要為青年教師制定三年培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃,認真填寫《青年教師培養(yǎng)計劃表》。導(dǎo)師要對青年教師進行師德教育,指導(dǎo)青年教師掌握一門課程的教學內(nèi)容和相關(guān)的前沿知識以及教學重點、難點,指導(dǎo)青年教師掌握正確的教學方法,熟悉并基本把握各教學環(huán)節(jié),運用各種教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)。三年培養(yǎng)結(jié)束后,新教師的授課情況按照學校課堂教學質(zhì)量評定表的要求,其優(yōu)良率應(yīng)達到85%以上,教師教學實踐考核分數(shù)應(yīng)達到80分以上。學校定期組織導(dǎo)師召開座談會,總結(jié)青年教師的培養(yǎng)情況和存在的問題,對三年未完成培養(yǎng)計劃的青年教師延長一年的培養(yǎng)期限,對不負責任的導(dǎo)師要給予批評或撤消其導(dǎo)師資格。制定嚴格的監(jiān)督體制按照學校聽課制的總體安排,加大對青年教師的聽課力度,定期組織教學督導(dǎo)組的專家隨機聽課,對教師的教學內(nèi)容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定,并在課下當面指出存在的問題和不足,以便青年教師更好地組織課堂教學。要求各學院(部)每學期舉行一次微觀教學,要求本專業(yè)教師對新進教師的課堂教學從內(nèi)容、方法、效果和手段等各個角度進行細節(jié)點評。各院(部)每學年組織學生對任課教師進行一次教學質(zhì)量和師德情況的調(diào)查問卷,根據(jù)問卷內(nèi)容從學生的角度給青年教師的教學和師德表現(xiàn)做出公正的評價。通過校院兩級教學督導(dǎo)組、學院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促,使青年教師盡快提高教學水平和能力。加大青年教師培訓(xùn)力度積極組織師德和教學法講座,聘請有經(jīng)驗的老教師對教師素養(yǎng)、新教師如何備課、授課和教案、板書、教法等教學環(huán)節(jié)進行培訓(xùn)。組織青年教師積極參加并交流學習心得體會。學校要定期舉辦雙語教學高級英語培訓(xùn)班或中級外語培訓(xùn)班,2006年以來吉林農(nóng)業(yè)大學通過各類培訓(xùn)使全校青年教師受益達60%,并派出7人分別赴香港、新加坡參加雙語教學培訓(xùn);開展多媒體教學設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)班,提高教師雙語教學和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力,鼓勵教師運用多媒體輔助教學或雙語教學。在堅持校本培訓(xùn)的同時,加大對青年教師培養(yǎng)的經(jīng)費投入,每學年投入50余萬元用于鼓勵青年教師到國內(nèi)外重點大學深造或進修學習,提高學歷層次以及個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。建立健全激勵機制制定鼓勵教師參與教學改革的政策和落實措施,為青年教師提供資助,調(diào)動青年教師參與教育教學改革的積極性。定期舉辦“青年教師講課大賽”,按照學校頒布的講課大賽和教學質(zhì)量的評分標準,由學校專家組評選出優(yōu)秀者,給予表彰和獎勵。樹立典型,發(fā)揮優(yōu)秀教師的骨干作用,鼓勵青年教師樹立危機意識,刻苦鉆研業(yè)務(wù),促進教學質(zhì)量和教學水平的提升。此外,各院(部)每年度舉行一次青年教師教案或板書大賽,督促教師規(guī)范教學用語和教學手段。建設(shè)一支高水平教學團隊,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍要根據(jù)學校的實際情況制定了質(zhì)量工程實施方案,對教學名師和團隊的培養(yǎng)提出了切實可行的措施,鼓勵通過雙向選擇的方式,根據(jù)學科門類特點,集全校的優(yōu)勢力量創(chuàng)建跨學科教學團隊。通過教學團隊創(chuàng)建來促進教學研究與改革,開發(fā)教學資源,開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革,促進教學研討、教學經(jīng)驗交流,這也必將為建設(shè)一支高水平、可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍創(chuàng)造良好的教育氛圍與條件。

第5篇

關(guān)鍵字:識字教學;低年級

識字,歷來是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。許多專家學者多年來為之探索,希望找出一條多快好省的識字之路。就我國目前來看,各地探討的識字教學方法就有二三十種,真可謂百花齊放,百家爭鳴。在十幾年的教學實踐中,我在識字教學中有了一點心得,下面談?wù)勎以谧R字教學中的一些做法:

一、教學方法靈活

我采取"直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學"相結(jié)合的方法,使一年級新生較快地認識、掌握所學漢字,收到較好的效果。

1.直觀教學:在教學中采用直觀教學,并非要求學生死記硬背,而是通過具體事物、物體強化教學效果,使學生在觀察事物的同時,認識并理解漢字。如我在教"上、中、下"三個表示方位的漢字時就采取此法,先選三個學生站在上、中、下三個位置,手舉漢字,以表字意,然后讓學生變換位置,交換漢字,讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的,"上、下"這對反義詞也就深深地印在腦海中了。

2.對比教學:由于漢字具有"拼形"和"表意"的特征,因此,在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,經(jīng)過對比,就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如"青"而至"清""睛""晴",由"巴"衍生"把""爬",由"鳥"至"雞""鴨""鵝"等。通過字義的講解,學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來,"讀、寫、義"也就很容易掌握了。

大多數(shù)漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學,可以起到事半功倍的效果。以"馬"為例,在學生掌握了"馬"字后,再教"媽、嗎、碼、罵"等字就容易多了。字形中有"馬"這個部首,都讀ma,再進一步解釋字意。如講"媽"字,因為媽媽是女人,所以有個"女"字旁,"嗎"是說話時帶出的尾音,所以要加個"口"等。再通過引導(dǎo)學生多組詞,以強化記憶。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境:學生容易寫錯別字,主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學中,完成了讀準音、辨清形之后,字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意,同音字等,在語言環(huán)境中教學,能取得較好效果。如學生對"手""首"混淆不清,常常用錯,在教這兩個字時,我讓學生口頭組詞,造句,請學生到黑板上寫上這兩個字,要求示范的學生抬起"首",舉起"手",在講解"和,合"時,做好一些獎勵卡片,要求學生用這兩個字造一些簡單的句子,做對的,獎一張"合格卡",用錯的,給一張"和不對"的卡片。如此反復(fù)幾次,學生對字義的理解就深了。

二、教學形式多樣

識字是閱讀和表達的基礎(chǔ),人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音,形,義,形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用多種形式,調(diào)動學生的學習興趣,使學生的識字能力有了大大的提高。

1.游戲激趣:小學低年級識字教學中,除了認識字,還要讀準字音,為了學生能讀得準,記得牢,我在教學中多采用游戲的形式。

(1)找朋友:將生字卡片發(fā)給學生,請他們站在講臺一側(cè),再請同等人數(shù)的學生上臺,認讀一個生字,持該生字卡片的同學馬上走到他身邊,舉起卡片,領(lǐng)讀全班。

(2)點將臺:將生字卡片發(fā)給一些學生,請他們站在講臺一側(cè),老師問:王字旁的字在哪里?持相應(yīng)生字卡片的同學站出來,領(lǐng)讀全班。

(3)小老師:在黑板上貼出所有生字卡片,學生自讀后想想自己學會了哪個字,并教給全班同學。

(4)帶帽子:將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上,請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),并貼在該生字的上邊,領(lǐng)讀全班。

2.多媒體技術(shù):新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢,可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明,在識字教學中是一種行之有效的方法。

(1)動畫導(dǎo)入:心理學告訴我們:動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意,而現(xiàn)實生活中,幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了"動畫片"。針對這一現(xiàn)象,我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多采的畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望,變要我學為我要學。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件:

①春季動畫圖像,柳枝輕搖,花兒開放,布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。

②配以《春之歌》的音樂。

③在實物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的春光中,使學生興趣盎然,引起了學生思想情感的共鳴,大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機。

(2)字型演化:識字教學最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫,將兒童必須牢記的知識,變成了有趣的形象,提高了識字的效果。

①象形字漸變演化:在低年級識記的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等??此坪唵?,但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說,難以將字形與表象同意。基于此,我采用多媒體技術(shù),從實物圖到象形字,再到學生豐富的聯(lián)想,使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來,激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界,增加了記憶的強度。

第6篇

本報訊(記者 高敏)昨天,市教委《重慶市普通高等學校教師高級職務(wù)任職資格申報條件(試行)》征求意見稿,向社會公開征求意見。

征求意見稿稱,大學教師在學術(shù)研究中,不得有抄襲、剽竊、侵吞他人學術(shù)成果,不得有篡改他人學術(shù)成果,偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻,捏造事實等不端行為。

如果出現(xiàn)這些行為,視情節(jié)輕重延遲1~3年申報。如果情節(jié)特別嚴重、造成惡劣社會影響的,取消專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報資格,這意味著永遠都可能評不了教授、副教了。

你有什么意見或是更好的建議,可發(fā)送電子郵件到cqsjwzgbzqyj@sina.cn,或寄信到:重慶市華新街鵝石堡山26號重慶市教育委員會人事處。

第7篇

安排不同的體育項目在小學體育中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多體育老師會組織學生進行集體活動,比如,集體跑步,集體跳遠等。老師組織這些活動的初衷是為了讓學生更好地進行體育鍛煉,但是與此同時卻也忽視了學生的想法。小學生做著自己不喜歡的體育項目,很難在體育課中快樂學習。舉個例子,小學的體育課經(jīng)常是以班級為單位進行上課的,一個班級里面有男生也有女生,男生喜歡的體育項目和女生喜歡的體育項目是不一樣的。如果小學體育老師將他們放在一起共同進行一項體育運動,難免會有一些人是不情愿的,不開心的。這就要求老師根據(jù)學生性別的不同將他們進行分類。比如說,男孩子可以進行一些打籃球,踢足球的活動,女生則可以進行踢毽子,跳皮筋等。根據(jù)學生的性別將學生分開,這樣有利于根據(jù)學生不同的喜好讓他們盡量去做自己喜歡的運動,從而在體育課中找到快樂。再比如,很多體育老師會喜歡組織男生進行打籃球或者是踢足球,似乎籃球就被貼上標簽一定是男孩子喜歡的體育運動,而跳繩踢毽子只能是女生喜歡的項目,在實際教學中,難免會有一些特殊的學生,他們跟大多數(shù)人的喜好是不一樣的,作為小學體育老師,在對學生進行分類運動的同時,千萬不可以實行“標簽主義”,這樣不僅會傷害孩子的自尊心,也很容易讓學生失去對體育課程的興趣。所以說,快樂的體育運動一定要是適合學生的,學生喜歡的,只有這樣,學生才能在其中感受到快樂。

2利用生動有趣的教學語言

很多小學體育老師可能認為,體育課就是要運動。其實不是這樣“,快樂體育”的推廣就是告訴廣大小學體育老師,生動的教學語言也是小學體育課程必不可少的一部分。在學生訓(xùn)練時,體育老師給予分享和鼓勵,在學生遇到挫折時,老師給予安慰和支持,當學生感到無助時,老師給予幫助,當學生厭學時,用生動的語言魅力吸引他們的興趣••••••這些都是小學體育課中語言的魅力。舉個例子,當學生之間發(fā)生沖突,老師進行勸解時,可以說:古人常說,宰相肚里能撐船,男子漢大丈夫要有氣度。同學們一起看看,今天誰要是再打架,那就是小氣鬼。這么一說,兩名生氣的學生都不想當小氣鬼,就能夠破涕為笑。再比如,某位學生跑步很有天賦,總是跑得很快。老師可以說,某某同學真是“身輕如燕”,跑步快得都快要飛起來了,老師都趕不上你啦。這位被夸獎的學生受到鼓勵和贊揚會覺得備受鼓舞,從而更加投入練習。類似的例子還有很多,這就告訴我們,作為小學體育老師一定要從學生的角度出發(fā),多用生動活潑積極向上贊揚的語言,吸引學生的注意力,讓學生無論出于哪一種情緒下,都能夠在課堂中感受到快樂。

3利用運動器材和場地吸引學生

適當?shù)捏w育器材能夠激發(fā)學生一定的好奇心。在很多小學體育課中,很多老師僅僅只會組織學生進行跑步以及跳遠之類的常見的運動項目。久而久之,學生就會感到枯燥乏味,對體育課失去興趣。體育老師可以適當?shù)乩靡恍┬路f的體育器材來調(diào)動學生的情緒。比如說,為了調(diào)動全體學生的積極性和參與度,老師可以帶來一根長繩,讓兩名學生負責搖繩,其他學生從左往右一次跳,到誰那里跳掉了,就要受到懲罰。再者,老師可以適當變換學習的環(huán)境,比如說扔鉛球時候需要沙場等。這些體育課程地點和器材上的微小變化都能吸引學生的注意力,讓學生更加投入到教學中去,讓小學生愿意參與到課堂中去,并且在課堂中找到快樂。

4結(jié)語