摘要：傾聽,是師生之間心靈溝通的紐帶,是師生之間知識(shí)、能力、情感的彼此接納。20世紀(jì)90年代以來,語文課堂的“傾聽”狀態(tài)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段,分別是傾聽缺位的課堂、虛假傾聽的課堂和有效傾聽的課堂。通過對(duì)三個(gè)階段的狀態(tài)和演變過程的剖析,可以看到二十年來語文課堂教學(xué)的發(fā)展軌跡,為提高語文課堂的教學(xué)效率、反思教師的教學(xué)行為提供借鑒。