摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師工作的中心,教師應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)所必備的教學(xué)能力是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。本研究針對學(xué)科教師培訓(xùn)針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題,采用自上而下與自下而下相結(jié)合的方式,基于教師教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐工作需要構(gòu)建包括一級、二級、三級指標(biāo)體系的教學(xué)能力系統(tǒng),并建立了教學(xué)能力水平分級模型。研究認(rèn)為,對三級維度的教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行1—4級分水平描述,對分層遞進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施教師學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn)、實(shí)時(shí)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。