摘要：發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力是中國(guó)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.通過(guò)開(kāi)展'問(wèn)題提出'教學(xué)工作坊,公開(kāi)征集、選拔教師學(xué)員,隨機(jī)選擇83名教師作為研究對(duì)象.設(shè)計(jì)兩類問(wèn)題提出測(cè)試題,從數(shù)量、恰當(dāng)問(wèn)題百分比、問(wèn)題類型、難度分布、靈活性等方面考查教師的問(wèn)題提出表現(xiàn)以及工作坊對(duì)教師問(wèn)題提出的影響.研究表明,在現(xiàn)有問(wèn)題提出課程資源缺乏的情形下,大多數(shù)小學(xué)教師能夠提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題,然而其提出的問(wèn)題質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提高;教師在第一類問(wèn)題提出(已知數(shù)學(xué)表達(dá)式)上的表現(xiàn)弱于第二類問(wèn)題提出(已知數(shù)學(xué)情境);教師自身的問(wèn)題提出表現(xiàn)與預(yù)測(cè)學(xué)生的問(wèn)題提出表現(xiàn)之間正相關(guān);對(duì)'問(wèn)題提出'教學(xué)工作坊態(tài)度更加積極的教師進(jìn)步更大.