摘要：高度訴求是教育糾紛頻烈的根源,主要體現(xiàn)為行政領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)力擴(kuò)張與行政責(zé)任推諉以及民事領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)利膨脹與義務(wù)怠履。低度訴求理論對消解教育領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)利紛爭,減少共同體內(nèi)的沖突具有智識上的貢獻(xiàn)。為了減少沖突和糾紛,一方面需要重新確認(rèn)教育領(lǐng)域內(nèi)的主體權(quán)利義務(wù)體系,確立教育主體行為邊界;另一方面需要確立教育權(quán)力清單和責(zé)任清單制度,確立教育行政行為圭臬。