摘要：愛(ài)爾蘭自2015年《學(xué)校數(shù)字化戰(zhàn)略2015-2020》后,通過(guò)逐年迭代行動(dòng)計(jì)劃、量化目標(biāo)任務(wù)等方式,有力地推動(dòng)了該戰(zhàn)略的落地,體現(xiàn)出精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)規(guī)劃實(shí)施進(jìn)展、鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展ICT自我評(píng)估等特點(diǎn)。文章在梳理愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上,深入分析了《學(xué)校數(shù)字化戰(zhàn)略2015-2020》的編制特征、發(fā)展框架及實(shí)施路徑,總結(jié)了有益于我國(guó)教育信息化規(guī)劃實(shí)施的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段推進(jìn)實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提供了有益的參考。