摘要：文章論述了課堂教學的三種分類及發(fā)展順序,即從知識型課堂到理解型課堂再到思維型課堂,并針對現(xiàn)實的課堂教學,分析了思維教學存在的特點,著重闡述了如何設計思維型課堂,探討了創(chuàng)設“認知沖突”和設計“核心問題”的有效途徑。