摘要：本論文以認知科學和倫理批評為理論支撐,介紹筆者以美國當代作家斯蒂芬·多賓斯的短篇小說《堪薩斯》（1999）為閱讀素材的一項教學實踐,探討如何在文學課程中利用認知理論有效發(fā)揮文學的示范功能、情感交流功能、認知功能以及“塑造”功能,彰顯跨文化、跨學科的比較文學意識如何幫助文學教師更好地促進外國文學與中國當下現(xiàn)實的深度互動。