時間：2022-04-20 08:40:32
序論：在您撰寫建筑經(jīng)濟專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1．職業(yè)能力的概念
瑞士經(jīng)過對不同專業(yè)的3000余名畢生進行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素。①就業(yè)動機良好的個人素質(zhì)，包括堅忍不拔的毅力，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應變能力等。②人際關系技巧，即交際能力，適應能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學知識，即有廣博的、綜合性、跨學科的知識組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力下一個定義：建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力就是大學生通過在校期間的知識學習和素質(zhì)開發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力就一個直接反映高校評價及其畢業(yè)生擇取標準的重要概念。對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生個人而言，職業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會。
2.高校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
導致建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學業(yè)生職業(yè)能力的過程主要存在以下問題：
2.1對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應有的重視
目前，高校對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)認識不夠，缺乏應有的重袖。表現(xiàn)在：①沒有把建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強調(diào)學科或科研發(fā)展規(guī)劃，對將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學校發(fā)展的長遠規(guī)劃不夠明確，對如何將職業(yè)能力列為教學的主要任務也缺乏清醒的認識。高校對職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學生畢業(yè)前的就業(yè)指導、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無法從根本上提高建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力。②重書本知識傳授，輕學生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學方式只重視傳授書本知識，這種“格式化”的教育模式以提高學業(yè)生的應試能力為主要目標，缺乏針對學生個性特點的引導，學校對學生的學習評價體系側(cè)重于考試分數(shù)，忽視對學生能力提高的引導，致使學生的絕大部分精力都花在了考試分數(shù)上，極大地制約了學生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學規(guī)模輕教學質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴大，高校我辦學條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學設備相對緊缺導致教學質(zhì)量下降，學生職業(yè)能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)機制
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)機制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學生實踐能力的任務推給某一個單位，學校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無法形成合力，在師資、經(jīng)費、場地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場的需求變化設置科學的課程體系。課程設置沒有針對社會變化加重拓展知識和實習環(huán)節(jié)，這導致學生知識面狹窄以及與社會所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對性和實效性，不能滿足社會需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力，必須有一個利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力有百害而無一利。較為突出的是，我國建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生正面臨科學獻身精神的沒落，學習趨于功利化、物質(zhì)化。
3.高校提升建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力的對策建議
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力不足造成了勞動力市場上建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生供過于求與供不應求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場的人才需求為導向，樹立以學生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學改革，改變傳統(tǒng)的重知識、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務社會所需要的各類人才。樹立以學生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給向社會需求導向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)機制。實踐能力是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生實現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應將學生實踐能力培養(yǎng)放在一個十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)機制。建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力考核機制。高校應把學生實踐能力作為素質(zhì)考核的指標并進行細化，加大實踐能力評價在衡量建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)中的權重。以社會需求為導向構建科學的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過重的局面，適當增加選修課比重，學生可以跨系、跨學科選課。從而拓寬大學生的知識廣博度，增強了學業(yè)生的靈活性和適應性。
作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院
摘要:文章從建筑學專業(yè)發(fā)展的需要入手，在分析建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學現(xiàn)狀的基礎上，探討了建筑學專業(yè)學生建立全過程建筑經(jīng)濟理念的必要性，提出了適合建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學的方法。教學實踐證明，對建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學的改革，豐富了建筑學專業(yè)課程設計實踐教學的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學體系，收到了良好的教學效果。
關鍵詞:建筑學專業(yè);建筑經(jīng)濟;教學改革;課程設計
一、建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學存在的問題
2011年版《全國高等學校建筑學專業(yè)本科(五年制)教育評估標準》中有關建筑經(jīng)濟教育質(zhì)量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經(jīng)濟知識，包括概預算、經(jīng)濟評價、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內(nèi)容［4］。這說明建筑行業(yè)主管部門對建筑經(jīng)濟教育作用的認同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面:(一)建筑經(jīng)濟課程知識跨度較大，專業(yè)針對性不強建筑經(jīng)濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經(jīng)濟課程內(nèi)容的教學。即便開設了建筑經(jīng)濟課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關建筑學專業(yè)的方案設計及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。(二)對建筑經(jīng)濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足建筑經(jīng)濟分析是與建筑策劃［5］和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經(jīng)濟分析結(jié)論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告(或項目建議書)、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設計與經(jīng)濟分析分離的狀況。(三)建筑經(jīng)濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯(lián)系目前建筑經(jīng)濟課程教學主要沿用工程管理課程教學的常規(guī)模式，教學計劃與主干設計課程的關聯(lián)度相對較低，而建筑學專業(yè)本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的［3］。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟課程教學改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經(jīng)濟課程與建筑課程設計的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經(jīng)濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經(jīng)濟課程教學效果。(四)重視經(jīng)濟基礎理論知識，輕實踐應用傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結(jié)果進行分析，與設計項目方案的產(chǎn)生和方案設計的發(fā)展過程無直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟分析在設計過程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學生形成建筑經(jīng)濟的理念。(五)課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高由于年級人數(shù)和教學資源方面的原因，建筑經(jīng)濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式［1－3］，由于課時有限且缺乏實戰(zhàn)訓練，不利于啟發(fā)學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質(zhì)和表達能力也難以得到提高。
二、建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學改革的思路
(一)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構體系首先應從課程體系上進行調(diào)整和優(yōu)化，應針對建筑學專業(yè)的人才市場需求來量身定做建筑經(jīng)濟課程教學內(nèi)容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經(jīng)濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經(jīng)濟學在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學上應注重聯(lián)系以前所學的設計、構造及結(jié)構等主干課程的內(nèi)容，對建筑經(jīng)濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業(yè)中涉及技術經(jīng)濟的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練(如圖1)，以提高建筑經(jīng)濟知識對建筑設計教學的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經(jīng)濟分析應用根據(jù)全國高等學校建筑學專業(yè)教育評估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經(jīng)濟有關的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經(jīng)濟分析訓練(如圖1)，由此判定在項目各階段建筑經(jīng)濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優(yōu)化設計方案的目的。(三)建立建筑學專業(yè)課程設計與建筑經(jīng)濟分析全過程互動模式建筑設計的經(jīng)濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業(yè)課程設計進行深化，制定經(jīng)濟分析評價標準并進行經(jīng)濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經(jīng)濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經(jīng)濟分析(四)建立建筑經(jīng)濟課程教學新模式建筑經(jīng)濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經(jīng)濟理念，并培養(yǎng)其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經(jīng)濟知識和理念引入建筑課程設計中。同時，將建筑經(jīng)濟分析過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經(jīng)濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經(jīng)濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟課程課時不足的問題，而且有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。(五)改革考核方式建筑經(jīng)濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內(nèi)容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。近年來，針對建筑學專業(yè)以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程考核采用244模式，即“平時考核(20%)+課程實踐作業(yè)成績(40%)+期末考試卷面成績(40%)”。這種考核方式有以下三個特點:第一，平時考核重內(nèi)容輕形式。包括平時到課情況(40%)+平時測試、提問和參與討論(30%)+課程設計作業(yè)檢查情況考核(30%)。平時到課情況結(jié)合平時測試和課程作業(yè)檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業(yè)的進度情況。第二，課程實踐作業(yè)過程與結(jié)果兩手抓。成績包括兩個方面:一是建筑經(jīng)濟課程實踐作業(yè)過程考核成績(40%);二是課程實踐作業(yè)最終成績(60%)。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業(yè)的質(zhì)量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結(jié)合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。
三、結(jié)語
多年來建筑經(jīng)濟課程教學改革的實踐表明，在采用了上述教學模式和教學方法后，學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業(yè)研究生以及相關專業(yè)的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升。
作者:何照明 單位:湖南大學 建筑學院
【摘要】頂崗實踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實踐的主要作用是讓學生實現(xiàn)理論知識和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學生認識社會的第一步。同時，也是用人企業(yè)了解學生的重要方式。如何能將頂崗實踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實際，針對建筑經(jīng)濟管理專學生頂崗實踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導。
【關鍵詞】高職高專；頂崗實踐；建筑經(jīng)濟管理
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的兩個培養(yǎng)方向：第一，建筑會計與審計方向；第二，建筑物資管理方向。同時規(guī)定了對應的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容，實訓安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢、教學軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會計與審計。盡管如此，由于對專業(yè)的不了解在頂崗實踐中依然會出現(xiàn)問題：用人單位對專業(yè)認知存在偏差；頂崗實踐學生無法準確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢。首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價等專業(yè)相比無法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)針對性不強，好像什么都會，又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導致對該專業(yè)學生試用率降低。其次，一些學生對專業(yè)的認知不清晰，使其無法準確向用人單位介紹專業(yè)，導致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實踐座談會上，很多學生都反映了這個問題。根據(jù)上述問題，對該專業(yè)學生進行頂崗實踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。
針對用人單位對該專業(yè)存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺，更積極地與合作企業(yè)交流。從學生進入大二年級到頂崗實踐前至少保證該專業(yè)學生有兩次利用假期時間進入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實踐相比時間雖短，但是卻可以增進企業(yè)與學生雙方的了解，加強學生與企業(yè)間的溝通。一方面，通過假期鍛煉，學生可以將本學期學習的理論知識付諸實踐，強化對知識的記憶和利用。學生對企業(yè)的好奇感，對工作的熱情可以激發(fā)更多的學習動力。另一方面，學生假期實習對企業(yè)來說不會有過多的用工成本，卻可以分擔部分日常工作，對于工作努力，悟性高的學生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎。另外，為了使用人企業(yè)對該專業(yè)有更全面的認識，我們引入了“讓企業(yè)走進校園，走近專業(yè)”的方法。主要有：定期請企業(yè)專家進入校園組織建筑經(jīng)濟管理專業(yè)講座；不定期組織建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生競賽，請企業(yè)相關人員參與評審；利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學生的小型座談會，交流會等。通過這些活動增進了企業(yè)對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的了解，對該專業(yè)有了更全面的認識，為學生后續(xù)的頂崗實踐活動奠定基礎。
針對學生自身對專業(yè)認知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學初，學生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對所學專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時組織對學生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，使學生對專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學生進入大二年級后，隨著對專業(yè)課程的學習，一方面對專業(yè)有了一定的認知，但同時由于沒有深入研究，對專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時，學生對專業(yè)知識的學習有很高的熱情，但同時又會出現(xiàn)“為什么要學習這些課程？這些課程對專業(yè)有什么作用？我的專業(yè)以后能勝任什么崗位？”等問題產(chǎn)生困惑。在此階段對學生就專業(yè)方面進行二次介紹，能夠在學生最迷茫的時候為學生答疑解惑。通過對專業(yè)的深層次剖析和介紹，學生在第一階段的基礎上對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)可以有相對全面的認知，解決學生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進入到大三后，學生對專業(yè)課程的學習也進入到收尾階段。學生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關的校內(nèi)實訓全部進行了學習和訓練。學生完成了對專業(yè)知識和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當運用所學知識解決問題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時還無法理解所有知識在專業(yè)方面的架構和關系。這時對畢業(yè)學生進行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學生進行分析。通過總結(jié)，學生對專業(yè)認知更清晰，透徹，對自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對最近一屆建筑經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)學生的頂崗實踐，我們就嘗試了以上方式。通過企業(yè)實地走訪和學生反饋，企業(yè)對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)有了更全面的認識，也更愿意接受該專業(yè)學生進入企業(yè)實踐。而學生也因為能夠更全面，透徹的介紹建筑經(jīng)濟管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。教學中我們不會就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學生頂崗實踐的方式方法。
作者：趙亭亭 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院
摘要：面對高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟下滑等因素對就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生的職業(yè)能力問題引起社會各界的廣泛關注。在新的形勢下改變教學模式來提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式進行簡要探討。
關鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；教學模式
建筑經(jīng)濟管理屬于社會科學，高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟管理能力的管理人才。然而目前我國大部分高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學模式，偏重理論，課堂教學以教師教授為主，學生回答問題、互動為輔，不能夠體現(xiàn)學生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學生的主動性，活躍學生思維，不能夠鍛煉學生的思維能力。影響建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力的提升。因此，教學模式需要創(chuàng)新。
一、采用信息技術的建筑經(jīng)濟管理教學模式
在當今的社會，不僅全球的經(jīng)濟快速增長，而且新型的信息技術也迅速發(fā)展。信息技術已經(jīng)普遍的在教學領域中使用，在國外很多國家的信息技術教學辦法已經(jīng)應用到很多的教學領域中。而在我國信息技術的教學水平相對于發(fā)達國家就顯得較弱，所以我國的信息技術教學模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機和網(wǎng)絡的應用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達到我們意想不到的效果。信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現(xiàn)按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現(xiàn)知識的記憶。第二、主體性，實現(xiàn)教師為指導，學生為主的教學結(jié)構的重要突破，實現(xiàn)信息技術與建筑經(jīng)濟管理教學的有機結(jié)合，突出學生是教學的主體，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。實現(xiàn)信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現(xiàn)備課教學網(wǎng)絡化，運用信息網(wǎng)絡技術聯(lián)合學校網(wǎng)絡完成網(wǎng)絡備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟管理教學的教材，利于學生的預習，經(jīng)驗交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經(jīng)濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現(xiàn)課堂教學信息網(wǎng)絡化，讓教師能夠更好地結(jié)合實際社會經(jīng)濟發(fā)展講解建筑經(jīng)濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強信息技術與建筑經(jīng)濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優(yōu)秀的教師來使用，實現(xiàn)信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學的工作中。
二、建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學模式
建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質(zhì)量、創(chuàng)立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發(fā)學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經(jīng)驗，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學形式的互動性
高職院校應加強建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現(xiàn)場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學生充分參與實踐教學
高職院校應加強與社會各界力量的聯(lián)系，積極拓展合作項目，爭取通過優(yōu)勢互補等方式搭建更多的建筑經(jīng)濟管理實踐教學平臺。重視學生理論聯(lián)系實際的能力和動手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應注重結(jié)合實際案例，并推進案例教學的實時性、本土化，使案例更貼近學生的實際生活。高職院校應堅持以人為本，以學生為本，抱著服務學生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護每個學生參與實踐課程的權利，保證更多的學生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟管理專業(yè)相關的實踐中去，運用經(jīng)濟管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院
一、采用信息技術的建筑經(jīng)濟管理教學模式
信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現(xiàn)按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現(xiàn)知識的記憶。第二、主體性，實現(xiàn)教師為指導，學生為主的教學結(jié)構的重要突破，實現(xiàn)信息技術與建筑經(jīng)濟管理教學的有機結(jié)合，突出學生是教學的主體，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。實現(xiàn)信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現(xiàn)備課教學網(wǎng)絡化，運用信息網(wǎng)絡技術聯(lián)合學校網(wǎng)絡完成網(wǎng)絡備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟管理教學的教材，利于學生的預習，經(jīng)驗交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經(jīng)濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現(xiàn)課堂教學信息網(wǎng)絡化，讓教師能夠更好地結(jié)合實際社會經(jīng)濟發(fā)展講解建筑經(jīng)濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強信息技術與建筑經(jīng)濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優(yōu)秀的教師來使用，實現(xiàn)信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學的工作中。
二、建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學模式
建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質(zhì)量、創(chuàng)立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發(fā)學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經(jīng)驗，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學形式的互動性
高職院校應加強建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現(xiàn)場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學生充分參與實踐教學
重視學生理論聯(lián)系實際的能力和動手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應注重結(jié)合實際案例，并推進案例教學的實時性、本土化，使案例更貼近學生的實際生活。高職院校應堅持以人為本，以學生為本，抱著服務學生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護每個學生參與實踐課程的權利，保證更多的學生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟管理專業(yè)相關的實踐中去，運用經(jīng)濟管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院
摘要： 在對懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術專業(yè)的建設在極大程度上為當?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術人才，在一定程度上推動了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。本文就懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職建筑工程技術專業(yè)建設的關系做了深入的探討。
關鍵詞：懷化；區(qū)域經(jīng)濟；高職教育；建筑工程技術專業(yè)建設
一、懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設，極大程度的促進了懷化區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長了12.0%。在懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展當中，建筑產(chǎn)值增長迅猛。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2014年全年懷化具有建筑業(yè)資質(zhì)等級的獨立核算企業(yè)所完成的建筑業(yè)總產(chǎn)值高達95億元，同比增長20%，實現(xiàn)利稅總額32.25億元。
與此同時，懷化全年具有建筑業(yè)資質(zhì)等級的獨立核算企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值94.78億元，增長19.6 %；實現(xiàn)房屋竣工面積348.77萬平方米。
二、 高職建筑工程技術專業(yè)建設對懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
（一）推動區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展
在對懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術專業(yè)的建設在極大程度上為當?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術人才，在一定程度上推動了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。
（二） 促進區(qū)域建筑技術進步
高職建筑工程技術專業(yè)建設在一定程度上加大了對高職建筑工程技術專業(yè)優(yōu)化、提高的力度，有利于建筑技術人才的培養(yǎng)以及建筑新技術的創(chuàng)新，在很大程度上促進了建筑新技術在建筑業(yè)中的應用，加快了先進的建筑技術轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進出。與此同時，保證了高職院校建筑工程技術專業(yè)所教授的技能是建筑行業(yè)領先的。高職建筑工程技術專業(yè)建設過程中所涉及到的新技術引進、新技術的開發(fā)、新技術的利用等等均會促進懷化區(qū)域建筑技術的快速發(fā)展，有利于懷化建筑行業(yè)"產(chǎn)學研合作"的形成，有利于推動企業(yè)參與到建筑新技術、新產(chǎn)品的創(chuàng)新中來，從而進一步推動懷化區(qū)域建筑技術技術創(chuàng)新能力的提升。
三、 懷化區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展促進高職建筑工程技術專業(yè)建設與發(fā)展
高職建筑工程技術專業(yè)建設對對懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生促進作用的同時，懷化區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展同樣促進了高職建筑工程技術專業(yè)的建設與發(fā)展。
（一） 懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在一定程度上促進了高職建筑工程技術專業(yè)建設力度與發(fā)展規(guī)模
在一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上影響區(qū)域內(nèi)相關產(chǎn)業(yè)的企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)數(shù)量、發(fā)展水平，而這些因素的變化直接對區(qū)域內(nèi)高職人才市場的需求量產(chǎn)生影響。在此背景下懷化區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展在一定程度上帶動懷化區(qū)域內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展，刺激建筑業(yè)對于高職建筑技術人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術專業(yè)的建設與發(fā)展。
（二）懷化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展影響高職建筑工程技術專業(yè)課程設置與專業(yè)培養(yǎng)方案
高職教育是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的專業(yè)技能教育。高職建筑工程技術專業(yè)的課程設置以及專業(yè)培養(yǎng)方案在一定程度上決定了高職建筑技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。懷化區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展在一定程度上影響甚至決定了懷化區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，影響著建筑行業(yè)技術人才的供需市場。市場需求是高職教育最為重要的風向標。一直以來，高職教育要保證培養(yǎng)的學生和市場需求的零距離對接，必須在專業(yè)課程設置上符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也要緊緊圍繞企業(yè)對特定職業(yè)的技能要求。
高職建筑工程技術專業(yè)的課程設置是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的，而職業(yè)是服務于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)又是產(chǎn)業(yè)的組成部分，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構是專業(yè)設置的宏觀依據(jù)，高職建筑工程技術專業(yè)的課程設置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。懷化區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構的變化，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構的升級，區(qū)域建筑業(yè)市場需求的變化都會影響到高職建筑工程技術專業(yè)的改變，這就要求高職建筑工程技術專業(yè)要不斷地調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設置，改革專業(yè)培養(yǎng)方案。
四、 小結(jié)
發(fā)展高職教育的目的是為了促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響和約，這就決定了發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，采取不同的發(fā)展策略，堅持區(qū)域化原則。
高職教育強調(diào)人才培養(yǎng)的應用性，培養(yǎng)的是畢業(yè)后即能勝任企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)技能型人才。這就決定了發(fā)展高職教育必須堅持市場化原則，做好市場需求調(diào)研和分析，明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)和崗位，掌握企業(yè)對這些職業(yè)和崗位的技能要求，在此基礎上制定人才培養(yǎng)目標、模式和方案，做到高職教育培養(yǎng)的人才供給和市場人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上的均衡。
摘要：文章從建筑學專業(yè)發(fā)展的需要入手， 在分析建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學現(xiàn)狀的基礎上，探討了建筑學專業(yè)學生建立全過程建筑經(jīng)濟理念的必要性， 提出了適合建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學的方法。教學實踐證明，對建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學的改革， 豐富了建筑學專業(yè)課程設計實踐教學的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學體系，收到了良好的教學效果。
關鍵詞：建筑學專業(yè)；建筑經(jīng)濟；教學改革；課程設計
目前，在建筑項目前期策劃日益受到重視，急需高層次復合型建筑設計人才的大背景下，建筑教育面臨復雜而多元的形勢。為了應對建筑與環(huán)境、建筑與經(jīng)濟、建筑與文化、建筑與技術以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學生樹立建筑是受社會、經(jīng)濟、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設計專題為核心，同時也注重學科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學體系。建筑經(jīng)濟類課程作為研究建筑經(jīng)濟價值的選修課，部分建筑院校對其理論教學進行改革，如實行建筑經(jīng)濟專題模塊化教學和典型案例教學等[1-3]。教學改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認為，本科建筑教育中建筑設計專業(yè)學生建筑經(jīng)濟分析的訓練必須與建筑課程設計有機結(jié)合起來，應幫助學生在設計過程中牢固樹立建筑經(jīng)濟分析的理念，養(yǎng)成經(jīng)濟分析與建筑設計同步的思維習慣。這也是提高建筑經(jīng)濟課程教學效果的關鍵。
一、建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學存在的問題
2011年版《全國高等學校建筑學專業(yè)本科（五年制）教育評估標準》中有關建筑經(jīng)濟教育質(zhì)量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經(jīng)濟知識，包括概預算、經(jīng)濟評價、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內(nèi)容[4]。這說明建筑行業(yè)主管部門對建筑經(jīng)濟教育作用的認同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面：
（一）建筑經(jīng)濟課程知識跨度較大，專業(yè)針對性不強
建筑經(jīng)濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經(jīng)濟課程內(nèi)容的教學。即便開設了建筑經(jīng)濟課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關建筑學專業(yè)的方案設計及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。
（二）對建筑經(jīng)濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足
建筑經(jīng)濟分析是與建筑策劃[5]和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經(jīng)濟分析結(jié)論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告（或項目建議書）、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設計與經(jīng)濟分析分離的狀況。
（三）建筑經(jīng)濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯(lián)系
目前建筑經(jīng)濟課程教學主要沿用工程管理n程教學的常規(guī)模式，教學計劃與主干設計課程的關聯(lián)度相對較低，而建筑學專業(yè)本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的[3]。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟課程教學改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經(jīng)濟課程與建筑課程設計的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經(jīng)濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經(jīng)濟課程教學效果。
（四）重視經(jīng)濟基礎理論知識，輕實踐應用
傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結(jié)果進行分析，與設計項目方案的產(chǎn)生和方案設計的發(fā)展過程無直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟分析在設計過程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學生形成建筑經(jīng)濟的理念。
（五）課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高
由于年級人數(shù)和教學資源方面的原因，建筑經(jīng)濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式[1-3]，由于課時有限且缺乏實戰(zhàn)訓練，不利于啟發(fā)學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質(zhì)和表達能力也難以得到提高。
二、建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學改革的思路
（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構體系
首先應從課程體系上進行調(diào)整和優(yōu)化，應針對建筑學專業(yè)的人才市場需求來量身定做建筑經(jīng)濟課程教學內(nèi)容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經(jīng)濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經(jīng)濟學在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學上應注重聯(lián)系以前所學的設計、構造及結(jié)構等主干課程的內(nèi)容，對建筑經(jīng)濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業(yè)中涉及技術經(jīng)濟的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練（如圖1），以提高建筑經(jīng)濟知識對建筑設計教學的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經(jīng)濟分析應用
根據(jù)全國高等學校建筑學專業(yè)教育評估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經(jīng)濟有關的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經(jīng)濟分析訓練（如圖1），由此判定在項目各階段建筑經(jīng)濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優(yōu)化設計方案的目的。
（三）建立建筑學專業(yè)課程設計與建筑經(jīng)濟分析全過程互動模式
建筑設計的經(jīng)濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業(yè)課程設計進行深化，制定經(jīng)濟分析評價標準并進行經(jīng)濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經(jīng)濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經(jīng)濟分析，對課程設計進行二次評價（如圖1）。
（四）建立建筑經(jīng)濟課程教學新模式
建筑經(jīng)濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經(jīng)濟理念，并培養(yǎng)其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經(jīng)濟知識和理念引入建筑課程設計中。 同時，將建筑經(jīng)濟分析過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經(jīng)濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經(jīng)濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟課程課時不足的問題，而且有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
（五）改革考核方式
建筑經(jīng)濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內(nèi)容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。
近年來，針對建筑學專業(yè)以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程考核采用244 模式， 即“ 平時考核（20%）+課程實踐作業(yè)成績（40%）+期末考試卷面成績（40%）”。這種考核方式有以下三個特點：
第一，平時考核重內(nèi)容輕形式。包括平時到課情況（40%）+平時測試、提問和參與討論（30%）+課程設計作業(yè)檢查情況考核（30%）。平時到課情況結(jié)合平時測試和課程作業(yè)檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業(yè)的進度情況。
第二，課程實踐作業(yè)過程與結(jié)果兩手抓。成績包括兩個方面：一是建筑經(jīng)濟課程實踐作業(yè)過程考核成績（40%）；二是課程實踐作業(yè)最終成績（60%）。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業(yè)的質(zhì)量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。
第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題
由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結(jié)合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。
三、結(jié)語
多年斫ㄖ經(jīng)濟課程教學改革的實踐表明， 在采用了上述教學模式和教學方法后， 學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業(yè)研究生以及相關專業(yè)的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升。
摘要：城鄉(xiāng)建設和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對專業(yè)進行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場對口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問題。
關鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術 管理 經(jīng)濟 造價
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，促進了廣西北部灣經(jīng)濟圈城市形態(tài)的形成，從而帶動城鄉(xiāng)建設和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業(yè)。提升工程項目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經(jīng)濟，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術、造價、管理學、經(jīng)濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經(jīng)驗豐富，良好的專業(yè)技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和標準就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關專業(yè)技能，而且具備了相關的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當下的現(xiàn)實需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學術型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設成為建筑類教育中的極強專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學改革基礎和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實踐基礎薄弱、師資隊伍結(jié)構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業(yè)實質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎上，如何進行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟社會和學院發(fā)展實際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應用型人才培養(yǎng)模式的建設問題。
四、改革目標和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術、造價、管理、經(jīng)濟、這四個核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側(cè)重點的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經(jīng)濟和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價兩個方向做到知識結(jié)構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟類的工作領域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊伍建設研究。
因工程管理行業(yè)的實踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進修及提高的專業(yè)領域的知識和技能外，加強企業(yè)工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優(yōu)勢，利用學院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項目中現(xiàn)場施工和預結(jié)算經(jīng)驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術要求等領域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現(xiàn)教學內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實踐教學環(huán)節(jié)的課時等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經(jīng)濟、管理開辦專業(yè)。
2、利用本學院自有產(chǎn)業(yè)項目的優(yōu)勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎。
3、重視和加強實踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。
七、結(jié)語
總之，廣西北部灣經(jīng)濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機，使得建筑等相關行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業(yè)教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補充更完善的力量。
引言：隨著高職教育的大眾化，經(jīng)濟發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，在實際教學過程中，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出適合地區(qū)經(jīng)濟特點的高職人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當務之急。本文通過對高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為將來教學模式的更新奠定良好的基礎。 一、高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式
高職教育是職業(yè)技術教育的高層次階段，高等職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，而高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成為高等教育中―支具有特色的教育模式，關鍵在于：其是否具有良好的人才培養(yǎng)模式、其培養(yǎng)出來的人才能否成為適應社會需要的高素質(zhì)實用技術人才和管理人才。而現(xiàn)階段，高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：
（一）純理論教學模式。高職院校在教學模式上主要是課堂授課為主，注重理論上的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學生動手能力、思維能力比較差。具體到教學中往往就是老師在課堂上理論講述多，學生實習實踐少。理論與實踐存在著嚴重的脫節(jié)。
（二）工學結(jié)合模式。高職工學結(jié)合教育模式是指高職院校和建筑企業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作。以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)不同的教育資源和社會資源，采取課堂教學與學生參加建筑企業(yè)經(jīng)濟管理實際工作相結(jié)合的學習方式。
（三）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場環(huán)境的影響，再有就是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以及建筑行業(yè)的特殊性，使其與企業(yè)不能夠建立一種穩(wěn)定的合作模式。在這種松散的模式下，學生的實踐能力以及未來的就業(yè)前景將無從保障。
二、高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高職院校是高等職業(yè)教育的主要載體，面對市場對建筑經(jīng)濟管理技術人才的需求，如何培養(yǎng)一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W知識的高素質(zhì)技術人才是高職院校急需研究解決的現(xiàn)實問題。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及科學技術的日新月異，建筑行業(yè)尤其是建筑經(jīng)濟管理方面對技能型人才的需求大大增加，不僅使得傳統(tǒng)的高職院校人才定位發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，同時給高職院校的人才培養(yǎng)帶來嚴峻挑戰(zhàn)。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)有賴于人才培養(yǎng)模式的不斷改進與創(chuàng)新，因而，人才培養(yǎng)模式是制約高職院校人才培養(yǎng)的關鍵因素。而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)培養(yǎng)模式大部分都具備如下特性：
（一）多關注謀生，少關注人生
教育與個人生計的關系始終是人們接受高職教育所關注的重點。因此，把高職教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是高職教育的社會功能之體現(xiàn)。同時我們也不否認我國正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力欠發(fā)達，謀生才是第一性的。但高職教育如果僅僅滿足于對學生的謀生關懷，只注重培養(yǎng)他們適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，高職教育在注重謀生關懷的同時更要多一些人生關懷。
（二）短期效益性
眾多高職教育機構、受教育者對于各自的定位都具有短期性。高職教育機構短期的目標是把校內(nèi)的學生學有一定特長之后推向社會，使自己有較高的就業(yè)率，從而為接下來的招生奠定良好的基礎；而受教育者的目標就更簡單，他們大多是想著自己在校內(nèi)學有一技之長之后，能夠在社會上找到一個穩(wěn)定的工作即可。他們并未對自己的未來有一個明確的規(guī)劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來卻是一個未知數(shù)。
三、高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
高職院校的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)是一個傳統(tǒng)學科專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，有很多成功經(jīng)驗，但缺乏規(guī)范化的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培育途徑。學校自行籌劃設計課程與實踐，缺乏實踐驗證，在課程設置、教材選取、師資配備、培養(yǎng)方向等方面難免會有偏頗。目前高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：
（一）建筑經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)目標不明確
就目前來看高等職業(yè)教育還處于名不符實階段，現(xiàn)行的一些內(nèi)容不能足實際需要。高等職業(yè)教育應該是培養(yǎng)建筑經(jīng)濟管理應用型、技能型人才的關鍵力量，但實際情況是，實踐性教學投入不夠，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應用型、技能型人才的特色。
（二）教學方法和教學手段簡單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學生動手能力、思維能力比較差。具體到教學中往往就是老師在課堂上理論講述多，學生實習實踐少。理論與實踐存在著嚴重的脫節(jié)。其主要問題是一方面是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)；另一方面是將現(xiàn)有的有關技術和管理方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性。
（三）經(jīng)費投入不足
經(jīng)費投入不足仍然是制約建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在有很多人錯誤地認為：建筑經(jīng)濟管理專業(yè)門檻低，不必過多投入教學設施，在實習實踐基地建設方面存在一定的實際困難，這就會影響實踐性教學環(huán)節(jié)，以至于培養(yǎng)出來的學生與建筑市場吻合性較差。
高職院校開設的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應現(xiàn)代建筑企業(yè)管理與發(fā)展的需要，具備一定的基本知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代建筑管理理念、專業(yè)知識與相關技能，能夠把握建筑及相關行業(yè)的發(fā)展方向，運用國內(nèi)外先進技術和管理方法從事建筑企業(yè)管理工作的復合型人才。因此，必須改進高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高建筑經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進我國建筑業(yè)的發(fā)展，以適應國民經(jīng)濟飛速發(fā)展對建筑行業(yè)的需求。在這一形勢的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)方案。初步建立起適應社會主義市場經(jīng)濟體制與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代建筑經(jīng)濟管理職業(yè)教育體系，為建筑行業(yè)的發(fā)展服務。
【摘要】專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是學科專業(yè)發(fā)展的定位指針，是深化教育教學改革的前提。建筑行業(yè)的發(fā)展對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何全面、準確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位顯得極其重要。本文從國家對高職教育培養(yǎng)目標的宏觀定位，建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，市場人才需求分析和對應崗位群及能力分析四個方面探討了這一問題。
【關鍵詞】高職 建筑經(jīng)濟管理 培養(yǎng)目標定位
人才培養(yǎng)目標的定位是專業(yè)發(fā)展的首要問題，也是一個至關重要和值得研究的問題。人才培養(yǎng)目標定位是否準確，對專業(yè)教育的方向有直接的影響，必須進行深入調(diào)查和分析市場對人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，確立準確的培養(yǎng)目標，制定科學可行的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適合市場發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，本文從高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標定位的考慮因素入手，剖析建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位，為建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。
一、符合國家對高職教育培養(yǎng)目標的宏觀定位
高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應符合國家對高職培養(yǎng)的宏觀定位，應為培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要高素質(zhì)技能型人才。在思想素質(zhì)上應培養(yǎng)學生具有較強的思想道德修養(yǎng)，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨，具有正確的世界觀，人生觀，價值觀；在文化素質(zhì)上要求學生能應用語言文字等手段進行信息，思想，情感的交流與溝通，具備正確認識和分析問題的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造價和建筑業(yè)財務管理方面的基本知識與技術，具有建筑工程施工組織、工程造價管理、合同管理、建設項目可行性及投資效益評估、項目投資預算、工程成本控制和工程財務管理等能力的職業(yè)素養(yǎng)。
二、認清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應建筑行業(yè)發(fā)展趨勢
改革開放以來中國建筑業(yè)經(jīng)歷了一個高速發(fā)展的過程，建筑業(yè)全行業(yè)始終處于持續(xù)擴張狀態(tài)。行業(yè)銷售額持續(xù)擴張，從業(yè)人數(shù)不斷增加，行業(yè)內(nèi)資質(zhì)以上公司數(shù)量持續(xù)增長。資金和勞動力保持持續(xù)流入，這些都標志著建筑業(yè)經(jīng)濟發(fā)展勢頭的茁壯、旺盛，以及經(jīng)濟界對這種勢頭的認同。與此同時，也對建筑業(yè)的管理現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑，新技術、新工藝的不斷應用，促使建筑企業(yè)從勞動力密集型向技術密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程項目的管理也由過去的注重施工過程管理轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€項目的整體管理，工程造價控制和項目資金管理（即財務管理）運作成為工程管理的重要組成部分，但是目前建筑管理從業(yè)人員的文化素質(zhì)和技術水平較低，且大多是只懂工程項目技術，不懂財務技術的人才居多，企業(yè)財務管理的問題不斷涌現(xiàn)，甚至成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)為建筑行業(yè)培養(yǎng)專門的技術人才，因此在人才培養(yǎng)目標定位上，應認清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應建筑行業(yè)發(fā)展趨勢。鑒于目前建筑行業(yè)的高速發(fā)展且未來發(fā)展空間大，工程造價控制和項目資金管理（即財務管理）運作成為工程管理的重要組成部分，高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)應以培養(yǎng)出兼顧工程造價和財務管理的復合型專業(yè)人才為目標。
三、以市場需求為導向，確定人才培養(yǎng)目標
高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)應當以社會市場需求為導向，培養(yǎng)技能型、崗位型、應用型、職業(yè)型人才。要適應市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，就必須以市場經(jīng)濟為導向，根據(jù)市場的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展狀況和人才的供求狀況培養(yǎng)市場需要的人才。在專業(yè)建設上應采取務實的辦學態(tài)度， 對人才培養(yǎng)目標進行合理定位，制定科學的人才培養(yǎng)體系和合理的教學計劃并加以實施。隨著中原經(jīng)濟區(qū)建設工作的大力推進，建筑業(yè)的發(fā)展也也被推向了高潮，對建筑工程的管理技術也越來越高，對具備建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造價管理等綜合素質(zhì)的經(jīng)濟管理人員需求量加大，然而，從全國范圍內(nèi)看，目前僅有少數(shù)院校開設建筑經(jīng)濟管理專業(yè)，且培養(yǎng)目標定位單一，即：要么是造價員方向、要么是建筑會計方向，同時兼顧造價和財務的幾乎沒有，同時，我國高等院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教育與企業(yè)實際發(fā)展相脫離，培養(yǎng)的學生缺乏實踐能力，往往不能滿足企業(yè)的需求。造成這一問題的根本原因在于人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏明確、規(guī)范的實踐能力培養(yǎng)目標和要求。因此，高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應把基本能力和專業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
四、以建筑經(jīng)濟管理專業(yè)對應崗位群及能力分析為基礎
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應以對應崗位群及能力分析為基礎。通過實際調(diào)查和走訪，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人員的具體工作崗位以及崗位工作的具體內(nèi)容和完成這些工作應具備的核心能力素質(zhì)要求，在此基礎上對人才培養(yǎng)目標進行定位。 整理研究建筑行業(yè)招聘崗位要求的資料，并針對性地走訪了造價咨詢公司，會計師事務所、審計事務所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)，咨詢業(yè)內(nèi)人士，歸納出建筑經(jīng)濟管理專業(yè)對應崗位群及能力分析表，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)所需要的職業(yè)能力總體上來說可以歸結(jié)為兩個部分，財務管理能力和工程造價能力。財務管理和工程造價管理能力緊密聯(lián)系，互相補充。而工程項目資金管理能力即財務管理能力的有效發(fā)揮需依賴工程造價專業(yè)技能的支持。因此將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為財務管理和工程造價方向兼顧，既考慮了學生就業(yè)所需的能力，又兼顧了學生的職業(yè)發(fā)展，建筑企業(yè)的實際需要。
五、總結(jié)
通過對建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、建筑市場人才需求和相關崗位群職業(yè)核心能力分析，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)適應建筑市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的、熟悉相關法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握財務管理和工程造價基本知識，工程造價控制和項目財務管理能力兼顧，能在造價咨詢公司，會計師事務所、審計事務所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)等各類企、事業(yè)單位工作的高素質(zhì)復合型人才。
【文章摘要】
高職院校的根本任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)其任務的途徑是結(jié)合專業(yè)設置的課程教學尤為重要。課程是連接教育理論和教學實踐的橋梁，教學實現(xiàn)了課程的具體連接，教學的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟學的教學改革。
【關鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟學；教學改革
工程經(jīng)濟學是工程科學與經(jīng)濟科學相交叉的科學，是一門實踐性很強的應用學科，是從經(jīng)濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學習，可使學生在掌握基本理論的基礎上，為以后的職業(yè)生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務及環(huán)境評估、工程項目管理、工程經(jīng)濟論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅實的理論與實踐基礎。課程教學是將使學生獲得理論知識、培養(yǎng)學生職業(yè)能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學起到關鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學受到長期以來的傳統(tǒng)教學的影響，本文在分析工程經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀及問題的基礎上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設置下的工程經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟學立足工程項目，運用技術經(jīng)濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經(jīng)濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟學，其教學目的是通過這門課使學生學會運用經(jīng)濟原理分析并解決工程建設中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學，側(cè)重于理論灌輸、實驗與實訓，而疏忽培養(yǎng)學生分析實際問題、解決實際問題的能力。
1.1 教學“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學，拘泥于傳統(tǒng)教學，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現(xiàn)代化的教學設施的形式轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質(zhì)未變的教學形式，導致現(xiàn)代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟學是取得相關從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價員、監(jiān)理員、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側(cè)重于應試，而使工程經(jīng)濟學教學流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養(yǎng)學生運用所學經(jīng)濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學在教學中使用的教材不盡合理
教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關專業(yè)在教學中使用的工程經(jīng)濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟學中的主要幾章經(jīng)濟技術方法的內(nèi)容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應與職業(yè)標準相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達不到真正的教學效果評價
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的傳統(tǒng)考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實現(xiàn)這門課程教學的最后一個環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變?yōu)閯恿?，激發(fā)學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。
1.4 教學師資力量薄弱
高職院校擔任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟類專業(yè)的教師群體；二是工程技術類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結(jié)構，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經(jīng)濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結(jié)構不合理、不全面。
同時，高職院校擔任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結(jié)構合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因為，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的老師只能由相關專業(yè)的主要是上述兩類教師擔任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經(jīng)驗，而是從高校畢業(yè)后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經(jīng)驗的教師必然不可能很好的實現(xiàn)通過工程經(jīng)濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。
教師作為教學這個系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結(jié)構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經(jīng)驗，必然會造成教學這個系統(tǒng)過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學效果不佳。
2 針對專業(yè)設置下的工程經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應的教學改革
2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經(jīng)濟原理、經(jīng)濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經(jīng)濟學的教材應滿足實現(xiàn)這兩個目的的相關要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經(jīng)濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結(jié)構必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內(nèi)容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現(xiàn)相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養(yǎng)學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學模式，改進考核方式
在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經(jīng)濟學的教學質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟學的教學過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟技術理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發(fā)學生學習興趣的目的，同時可以實現(xiàn)教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經(jīng)濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現(xiàn)出來。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業(yè)的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質(zhì)量依賴于案例教學的質(zhì)量。模擬實訓的內(nèi)容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據(jù)學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。
改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經(jīng)濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵他們或者給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)進修，實現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補充、更新；給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)相關的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘撸哟髱熧Y培養(yǎng)投入，將知識結(jié)構不合理、不全面的經(jīng)濟類專業(yè)和工程技術類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結(jié)構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的師資隊伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學的教學改革是一個系統(tǒng)的過程，有賴于教學中各個環(huán)節(jié)的改進、完善，有賴于教學軟件和硬件的不斷完善。
【摘 要】本文從市場經(jīng)濟環(huán)境下建筑教學管理改革的角度出發(fā)，將市場需求應用到建筑學教學方法中去，探索出新的教學模式，并提供出新的教學思路與手段。論文將市場經(jīng)濟與建筑教學相結(jié)合，總結(jié)出適合建筑學專業(yè)的教學管理模式，對我校建筑教學管理具有一定的理論與實踐意義。
【關鍵詞】市場經(jīng)濟；建筑學；改革
當今，整個社會經(jīng)濟活動都以市場為中心的。從教育經(jīng)濟學的觀點來看，學校也是一個生產(chǎn)單位，它生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，消費者是用人單位，所謂學校也應遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，最突出的表現(xiàn)是學校也與產(chǎn)品生產(chǎn)廠家一樣。市場經(jīng)濟主要包括以下特征：首先市場經(jīng)濟是一種競爭性很強的經(jīng)濟，二是優(yōu)勝劣汰。任何一個市場個體都要在激烈的市場競爭中求生存和發(fā)展。市場經(jīng)濟特征的核心是利益最大化。任何滿足符合市場需要的產(chǎn)品才能在市場競爭中獲得一席之地。
一、建筑學專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)需遵循市場經(jīng)濟規(guī)律
學校的學生也是作為產(chǎn)品在市場中出現(xiàn)的，也要符合這一市場經(jīng)濟規(guī)律，不然將會被市場經(jīng)濟淘汰。學校的人才培養(yǎng)也存在一個目標市場。決定一所大學人才培養(yǎng)目標市場的主要因素有三：其一，培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學培養(yǎng)出不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，因而具有不同的目標市場。其二，培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如果兩所大學培養(yǎng)人才的類型相同，層次一樣，但培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不一樣，那么其目標市場也會不一樣。建筑教學改革培養(yǎng)出來的人才類型是建筑人才，其目標市場即為建筑市場，因此它需要根據(jù)建筑市場的需求來培養(yǎng)合格的人才，才能將自身的人才推向用人市場。
二、市場經(jīng)濟對建筑學專業(yè)畢業(yè)生的需求
1.建筑學專業(yè)需要分析市場需求才能更具競爭力。在計劃經(jīng)濟時代，學校是按照政府的指令而不是根據(jù)市場的需要培養(yǎng)人才，在當代，市場對建筑學畢業(yè)生的要求日新月異，出現(xiàn)新的可能性人才需求市場時，我校建筑學專業(yè)的教學管理應及時做出反應，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，搶占新的用人市場份額。
2.市場經(jīng)濟對建筑教學的具體需求。市場經(jīng)濟條件下，建設量大幅度上升，強烈的社會需求和激變的市場對建筑設計人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學的改革。（1）人才具有較寬的專業(yè)口徑。我們培養(yǎng)出的建筑學專業(yè)人才也就必須符合這一市場需求才能與這一社會發(fā)展形勢相適應。而業(yè)的寬口徑又必須以堅實的專業(yè)基礎為前提。例如，在學習建筑學專業(yè)的同時，輔助學習土木工程、城市規(guī)劃、景觀設計、建筑施工、以及工程管理、造價預算等專業(yè)。（2）建筑師注冊考試加入教學大綱。目前實行的建筑學教育評估標準與建筑師注冊考試標準存在一定的差距，進一步說明我們必須加強學生基本能力的培養(yǎng)。教學大綱應基本包括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容，要增設課程和調(diào)整課程的學時比例，尤其要加強規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。（3）社會學、心理學、規(guī)劃學、市場學以及法制法規(guī)等的教學需加強。使學生能用綜合的眼光來審視一個建筑設計，而不再象原來一樣將建筑設計局限于一己之見。但同時我們還必須強調(diào)：建筑所涉及的社會諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個動態(tài)的機制。建筑設計的立足點要能隨社會的發(fā)展進行隨時調(diào)整。建筑的社會化實為一種市場需求，它要求建筑教學按照市場發(fā)展的特征來進行教學調(diào)整和改革。
三、對我校建筑學教學模式改革建議
隨著國家對高等教育的改革，畢業(yè)生分配制度的轉(zhuǎn)變和高等學校的擴招推進了大學教育的學以致用，高等教育從精英教育到市場教育的轉(zhuǎn)變，市場對高校就業(yè)的影響巨大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力節(jié)節(jié)上升。就業(yè)水平是高校發(fā)展的生命線，它關系到高校的正常運轉(zhuǎn)與發(fā)展。而我國在建筑專業(yè)技術上的知名大學大都已經(jīng)對建筑專業(yè)學生的教學模式作了很大的調(diào)整。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學管理實際上只是教育教學的一種方式、手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才是真正的目的。教學管理是為教學服務的，教學管理必須緊緊圍繞著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而進行。創(chuàng)新教學管理的思想和理念即是創(chuàng)新高等教育的價值觀和人才觀，高校教師和教學管理人員必須認識到，高等教育要重視對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是片面的強調(diào)知識的傳授，要重視培養(yǎng)學生不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構的能力。在知識經(jīng)濟條件下，社會經(jīng)濟和科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構的競爭，而且表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競爭，高校要改變由知識型，技術型的專才教育為智能型、創(chuàng)造型的通才教育，要注重開發(fā)學生的個性、潛能，培養(yǎng)學生的興趣、愛好和創(chuàng)新能力。由傳統(tǒng)封閉的教學和科研相互促進，相互發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的產(chǎn)、學、研相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是教學改革的根本，教學管理必須著眼于這個根本，以學生為本，大力推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.廣泛學校相關專業(yè)知識。新的市場經(jīng)濟環(huán)境下的人才應具有扎實的專業(yè)基礎知識，深入研究建筑類專業(yè)項目的建設方案，總結(jié)出其中的優(yōu)點和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學生在就業(yè)過程不輸在專業(yè)本質(zhì)上。
3.良好的道德觀念。很多高等學校建筑學專業(yè)的教學改革幾乎存在著同一個問題，那就是他們都輕視了學生良好的道德觀念和愛國熱情，學校在追求高的就業(yè)率和畢業(yè)生質(zhì)量的過程中不能忽略學生良好的道德觀。
4.較高的專業(yè)外語水平。市場經(jīng)濟全球化告訴我國高等學校和研究機構必須重視英語的學習，現(xiàn)有的技術信息和技術資料都來自于國外，而國內(nèi)的信息同樣可以翻譯成英語供給專業(yè)同行參考，學生具備豐富的專業(yè)知識必須依賴于英語。大學生應加強英語聽、說能力的培養(yǎng)與訓練，以適應國際經(jīng)濟、技術合作對語言方面的要求，這樣可以盡快提高大學生的英語聽、說能力，使他們真正把外語當作語言交流的工具，了解外國的經(jīng)濟、政治和文化和專業(yè)發(fā)展趨勢和方向。
5.團隊精神的培養(yǎng)。建筑學專業(yè)學生的協(xié)作能力培養(yǎng)相比其他工程類專業(yè)更為重要，各個高等學校在對教學與培養(yǎng)模式的改革過程中必須重視對學生團隊合作能力和國際協(xié)作能力與競爭力的培養(yǎng)，建筑學專業(yè)基于市場經(jīng)濟環(huán)境的改革也是如此。開展校外科技活動、參加大學生科技競賽等系列措施，增強學生的團隊合作精神。
四、結(jié)語
建筑學是應用型學科，其人才的培養(yǎng)應該立足于實踐，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、寬廣的視野、較高的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新意識的工程技術人才。而建筑學專業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，理論承擔著專業(yè)知識系統(tǒng)化與科學化的積累，實踐肩負著實用性與操作性的傳承。在多年教學工作當中我們體會到，在當前城市快速發(fā)展和大量建設的時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型的建筑人才不但要加強實踐教學，同時也要在提高學生基于專業(yè)實踐的創(chuàng)新思維和他們對于實際設計的體驗等方面的內(nèi)容。
基金項目：陜西理工學院教改項目：我校建筑學專業(yè)工程實踐創(chuàng)新能力的研究與實踐。項目編號：sjg1209。
摘要：《房屋構造與識圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎課程。根據(jù)高職高專的教育特征，基于工作過程的課程教學改革主要是按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)崗位要求，改變目前存在的不足之處，切實加強課程與工作崗位的聯(lián)系。結(jié)合教學實踐，闡述了如何基于工作過程來進行教學改革，以期增強課程的實用性，從而提高學生的學習興趣。
關鍵詞：工作過程；識圖課程；能力培養(yǎng)
《房屋構造與識圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎課程，而傳統(tǒng)的課程教學明顯已不能適應新形勢下高職高專教育的特點。基于工作過程的課程強調(diào)對工作過程性知識和經(jīng)驗性知識的學習，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過程導向課程改革的主要特點有依據(jù)工作過程建立課程體系、以工作過程知識為主要課程內(nèi)容、以工作過程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學時的合理分配和教學方法的優(yōu)化。幾年來，學院一直把課程建設作為教學工作的重要項目來抓，本文結(jié)合自身教學實踐，闡述了工作過程導向的教學方法在識圖課程教學中的應用和體會，為今后更加深入地探索作好鋪墊。
一、課程教改背景
高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識和實踐技能、“懂技術、會施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學生應具備建筑物資管理、建筑會計、建筑統(tǒng)計、建筑工程概預算能力。而準確識讀圖紙是學生必備的一門基本功，為此而開設的《房屋構造與識圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎課程之一，對后續(xù)課程如《工程造價控制》、《建筑工程計價》的知識儲備顯得尤為重要。
目前，建經(jīng)專業(yè)識圖課程存在如下“學科化”現(xiàn)象：由于學生無建筑結(jié)構設計知識的基礎，并且在教學初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進行課程內(nèi)容的選擇設置和課程學時排序。故導致在教學內(nèi)容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學生所獲得的知識是分散且無序的，教學中存在“邊學邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學低效率現(xiàn)象，只有“學做合一”才能改善這種狀況。
基于工作過程導向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關識圖能力要素；以學生為主體，以相關能力要素培養(yǎng)為目標，確定課程教學內(nèi)容，遵循學生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學內(nèi)容。
針對以上情況，基于工作任務導向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改對提高教學質(zhì)量有重要作用，在高校教學注重“厚基礎、寬口徑”的今天，開好識圖基礎課程更有其獨特的意義，如何很好地培養(yǎng)學生的識圖想象能力成為改革的重中之重。
由于課時相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學不夠”的做法。
由于建經(jīng)專業(yè)識圖課程課時總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒有結(jié)構設計知識的鋪墊，并且缺乏相應的輔助課程，改革的重點應該突出建經(jīng)專業(yè)的特點，緊緊圍繞今后的崗位群進行。按照職業(yè)領域要求，工程造價管理人才應能熟練準確地編制工程的概算、預算、結(jié)算、決算，熟悉工程施工技術與管理，從事工程造價的確定與控制，能對各種工程造價進行技術和經(jīng)濟方面的有關分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動地展示出來，鼓勵學生主動參與教學互動，掌握崗位要求的識圖技能，養(yǎng)成嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應用意識，就成了目前急需解決的問題。
二、教改的探索與實踐
綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學生人數(shù)較多，為了使他們提高學習的積極性，需要分門別類地調(diào)查問題，尋找到學習效率低下、學習態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學生識圖學習問題的解決方案。并通過教學案例和教學反思，按照這一目標制定出教學的具體內(nèi)容、教學的操作程序和方法、總評成績的考核方法等。
1.由于建經(jīng)專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過程中緊緊圍繞識圖課與預算課相結(jié)合的體系，通過一個學年的實踐對比，重點培養(yǎng)學生將學習與工作過程相結(jié)合的思維，關注學生知識接受的習慣。比如：在識圖時看到平面圖形，能夠訓練他們迅速反應出相應構件的形體，并進而引申到簡單介紹相應構件與相似構件在預算時的差別和聯(lián)系。在授課時注意減少對職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時，改為學生課下自學，比如制圖知識這一章節(jié)。并且通過聯(lián)系已有的校內(nèi)外實訓基地，拓寬學生的主動學習能力和興趣，保證注重學習情境與真實職業(yè)場景的類似。
2.對傳統(tǒng)教學方法――僅僅依靠多媒體課件這一教學手段進行改革，除了制作簡單明晰的教學模型外，制作含有模型動畫的課件進行輔助訓練。避免在教學上花費較多的課時對學生作不同角度的反復講解，并且不斷地讓學生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學生先看模型圖再識讀，了解建筑的布局、構件的先后順序以及施工圖中各個線型、圖例等所表達的含義。并且在教學過程中根據(jù)學生情況配備相關的圖紙，增加學習的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。
3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學理論著作，接受新的教學方法和理念，初步探索出讓學生在課堂發(fā)揮主動性的教育方法。通過知網(wǎng)、圖書室查閱最新的教學理論動態(tài)，并且根據(jù)課堂實踐將其應用其中。
4.將平日授課知識點與職業(yè)資格考試特別是造價員考試掛鉤，緊扣造價員考試中涉及的知識點和識圖要點來進行，利用學生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來提升授課效率和學生學習的積極性。最終通過識圖資料的匯總建立識圖教學資源庫，包括精心挑選的課設任務、相關圖紙及與預算課程相聯(lián)系的知識點等等，從而為今后的教學和實訓打下基礎。
5.在進行考核方法的改革時，為了能讓學生在學習過程中更重視教學項目的完成，不敷衍了事，提高學生完成任務的積極性，我們采用互改作業(yè)的方法，將施工圖識讀部分的項目完成情況作為主要采分點，在理論教學過程中使用的圖紙作為日常采分點。在課程設計實施辦法中，班級按學號組成實訓小組，任課教師分階段下達設計任務，各組同學自主安排時間進行相互評分，并在組內(nèi)傳閱，最終一致給出該同學分數(shù)，并記錄評分過程。教師按學號隨機抽取任一小組的資料進行核實，并在期末考試試卷中通過一定比例的案例分析題，來促使學生注重平時的學習，從而提高課程完成的效果。
圖1是建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復循環(huán)過程。在第i節(jié)課堂中，通過教師抽問和學生個別提問的方式，將本節(jié)課程的授課主題和重點掌握。通過不同學生案例的情況建立問題集，將其積累添加到教學資源庫中。結(jié)合識圖大賽、造價員考試等一系列技能考證的要求，將知識點穿插進教學課堂進行強化訓練。這一做法可以提高學生的興趣和動力，學生對證書的重視大于對課程考試的重視，通過這一現(xiàn)象可以增強他們的學習主動性，并且能將職業(yè)崗位要求融入到識圖課這一基礎課教學中，達到潛移默化的效果。
