時(shí)間：2022-04-23 11:16:35
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電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是概念多而抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和技能打下良好的基礎(chǔ)。
1 電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)中的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。
2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能?，F(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2.2 教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2.3 教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3 電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此，電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問(wèn)題。
如在課堂教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考。有的采用雙觸開(kāi)關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，思考對(duì)照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，從而實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1）結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市場(chǎng)上圍繞電工電子方面的教材很多，但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。
2）根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才落到實(shí)處。例如，在講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
3.3 教學(xué)方法的改革
靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成的弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
采用案例教學(xué)法一定要注意：1）案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；2）案例要有綜合性和啟發(fā)性，應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；3）案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.4 教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中可大量使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
1）在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)是不可思議的，即使畫(huà)得出來(lái)，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)flash生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大降低理論學(xué)習(xí)的難度。
2）在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真），負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性時(shí)，雖然可以借助powerpoint、flash、vb等制作包含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺(jué)得缺少感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以利用multisim對(duì)單管放論文聯(lián)盟//大電路進(jìn)行仿真，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性，負(fù)反饋的作用，放大電路的頻率響應(yīng)，等等。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。
4 總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是中職電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：本文從電力電子技術(shù)這一課程的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)角度闡述了關(guān)于教學(xué)方法的一些體會(huì)和感悟。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；控制電路；控制理論
1引言
電力電子技術(shù)是一門(mén)由電子技術(shù)、電力技術(shù)以及控制技術(shù)交叉而來(lái)的新興學(xué)科，是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)體系中具有重要的作用。電力電子技術(shù)具體地說(shuō)就是指利用電力電子元器件來(lái)構(gòu)造不同的轉(zhuǎn)換電路從而實(shí)現(xiàn)對(duì)電能的一系列變換，是一種利用弱電來(lái)控制強(qiáng)電的技術(shù)。同時(shí)電力電子技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，從工業(yè)、交通運(yùn)輸、通信到新能源系統(tǒng)等各方面都有應(yīng)用，甚至已經(jīng)滲透到我們的生活中，比如現(xiàn)在家用電器中很流行的“變頻”技術(shù)就是電力電子技術(shù)的一個(gè)小應(yīng)用。
2教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及要求
電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要分成三部分：元器件、控制電路和控制技術(shù)。我們學(xué)校給這門(mén)課一共安排了80學(xué)時(shí)，如果這三個(gè)部分都要詳細(xì)介紹的話，時(shí)間上是不夠的，所以主要介紹前面兩塊內(nèi)容。電力電子元器件是本門(mén)課程的基礎(chǔ)，包括半控元件、全控元件和不可控元件?？刂齐娐分饕ㄋ拇蠡倦娐罚赫麟娐?、逆變電路、直流到直流變流電路以及交流到交流的變流電路?？刂萍夹g(shù)部分主要介紹SPWM脈寬調(diào)制技術(shù)和軟開(kāi)關(guān)技術(shù)。元器件部分要求學(xué)生首先要能分清楚各種元器件所屬的類別，其次要求能理解各自的工作原理，最后要求能夠按照電路要求自主選擇元件；控制電路部分要求學(xué)生能夠理解電路的工作過(guò)程，能夠分析并畫(huà)出電路的輸出波形圖，能計(jì)算電路的一些參數(shù)來(lái)選擇元器件；最后控制技術(shù)部分要求能夠掌握SPWM的原理即可。
3理論教學(xué)
（1）興趣的培養(yǎng)
電力電子技術(shù)是自動(dòng)化、電氣工程專業(yè)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也的確是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，要引起學(xué)生的重視、激發(fā)他們的興趣是比較困難的。所以如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們從心理上重視這門(mén)課就尤為重要。筆者認(rèn)為上好第一堂課對(duì)該課程后續(xù)的展開(kāi)有很重要的作用。在第一堂課上要多多的展示一些電力電子應(yīng)用方面的圖片和視頻，讓學(xué)生親身體會(huì)到電力電子技術(shù)就在我們身邊，來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]；同時(shí)可以給他們展示一下對(duì)口的公司在招聘信息上對(duì)該課程的要求來(lái)引起他們的重視。然后后期可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)慢慢引導(dǎo)他們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)思路的把握
教學(xué)的順序是先介紹元器件，然后介紹各種轉(zhuǎn)換電路，最后介紹控制技術(shù)。在介紹元器件時(shí)，要講清楚半控、全控和不可控指的是對(duì)電路“開(kāi)”與“關(guān)”的控制。在控制電路中元器件是作為開(kāi)關(guān)使用的，輸出波形的轉(zhuǎn)換也是因?yàn)殡娐贰伴_(kāi)關(guān)”的切換實(shí)現(xiàn)的[2]；在介紹各種轉(zhuǎn)換電路時(shí)，首先要介紹各種電路實(shí)現(xiàn)的功能，然后可以讓學(xué)生試著自己分析下如何用電路實(shí)現(xiàn)這些變化，最后提出典型的變換電路進(jìn)行講解。在課堂內(nèi)容上應(yīng)以元器件的工作原理為基礎(chǔ)，以整流電路和有源逆變電路的原理、搭載各種不同負(fù)載時(shí)的波形分析為重點(diǎn)，特別是在介紹感性負(fù)載和純電阻負(fù)載時(shí)波形的變化是很重要的。無(wú)源逆變和直流到直流變流電路可以簡(jiǎn)單介紹一下。由于目前變頻技術(shù)在家電行業(yè)應(yīng)用廣泛，所以交流到交流變流中的變頻技術(shù)也可以進(jìn)行詳細(xì)介紹。
（3）教學(xué)方法的改變
近年來(lái)，多媒體教學(xué)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)替代了傳統(tǒng)板書(shū)成為教學(xué)的主要手段。電力電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科在教學(xué)時(shí)涉及很多復(fù)雜電路、波形的繪制，采用多媒體教學(xué)能提前將這些波形準(zhǔn)備好，節(jié)約了大量教師課上板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)多媒體教學(xué)還可以采用FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引眼球，能更直觀的仿真出電路通斷的過(guò)程，更好的幫助學(xué)生理解和記憶。所以多媒體教學(xué)這一手段對(duì)于電力電子技術(shù)這門(mén)課程是非常重要的。此外，我們還可以利用Matlab中的simulink自帶的工具包搭建各種電路來(lái)仿真，通過(guò)軟件仿真出對(duì)應(yīng)的圖形。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)算出圖形，要比直接把圖形顯示給學(xué)生看更讓他們記憶深刻，也更讓他們信服。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任何一門(mén)課程中都應(yīng)該占有很重要的地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，驗(yàn)證理論的正確性同時(shí)也能幫助他們記憶。而電力電子技術(shù)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新型的電力電子器件、新技術(shù)、新的使用方法，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其可用性。電力電子技術(shù)這門(mén)課配備的實(shí)驗(yàn)還是比較多的，比如四種控制電路以及控制技術(shù)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以從中選擇一些有較高實(shí)驗(yàn)價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行。例如整流電路是教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么這一方面的實(shí)驗(yàn)就可以做一些?？梢宰寣W(xué)生搭建橋式整流電路，然后搭配純電阻負(fù)載、感性負(fù)載和反電動(dòng)勢(shì)負(fù)載，通過(guò)觀察波形變化來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握；在講直流斬波電路時(shí)，可以讓學(xué)生在六種典型斬波電路中選擇一到兩個(gè)電路進(jìn)行測(cè)試，深入理解理論課上學(xué)習(xí)的原理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校設(shè)備有限不能做到每人一臺(tái)設(shè)備，一般都是幾人一臺(tái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)整個(gè)過(guò)程游離在狀態(tài)之外的情況。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將一組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分工，分成設(shè)計(jì)電路的、搭建電路的和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，這樣每個(gè)人都分配有任務(wù)，就不會(huì)出現(xiàn)上述的情況了。
5小結(jié)
本文從課程體系、教學(xué)要求和實(shí)際教學(xué)三個(gè)方面分別闡述筆者從事該課程教學(xué)的體會(huì)。對(duì)一門(mén)課程的處理方式，不同的教師有不同的方式，但都希望能以較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式把最需要最重要的知識(shí)傳授給學(xué)生。
作者:單玉燕 丁偉 單位:南通開(kāi)放大學(xué)
摘要：在傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，由于忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意。摒棄滿堂灌的?填鴨式?教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以研究型教學(xué)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為目標(biāo)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，更有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)思維
一、模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性
模擬電子技術(shù)是工科電類各專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果不但直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程及其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)主要反映在以下幾個(gè)方面：(1)抽象性。模擬電子電路的設(shè)計(jì)與分析，是圍繞三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等核心半導(dǎo)體器件展開(kāi)的，必須根據(jù)半導(dǎo)體的特性、半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)與工作原理建立半導(dǎo)體器件的等效電路，進(jìn)而利用電路分析的方法針對(duì)所建立的電路模型進(jìn)行計(jì)算。其中，半導(dǎo)體的特性、半導(dǎo)體器件的等效電路等都是比較抽象的概念。此外，放大器失真的產(chǎn)生原因及其抑制措施、負(fù)反饋放大器的原理與作用、振蕩器的穩(wěn)幅原理、各類振蕩器的穩(wěn)頻特性等內(nèi)容，也相當(dāng)抽象。(2)實(shí)用性。電子技術(shù)的發(fā)展可按核心器件的種類分為電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代和超大規(guī)模集成電路時(shí)代等，每個(gè)時(shí)代的電子產(chǎn)品又可分為數(shù)字類和模擬類兩種。在電子管和晶體管時(shí)代，電子產(chǎn)品幾乎都采用模擬電路，即使到了集成電路和超大規(guī)模集成電路時(shí)代，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，但幾乎所有的數(shù)字電子產(chǎn)品都離不開(kāi)模擬電路單元，例如供電模塊、射頻輸入/輸出模塊等。(3)實(shí)踐性。其一，晶體管的參數(shù)具有較大的離散性，因此即使對(duì)于成熟的應(yīng)用電路，往往也有必要進(jìn)行一定的調(diào)試，例如三極管靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試、選頻電路中心頻率的調(diào)試等。其二，功能電路單元的設(shè)計(jì)，通常要根據(jù)存在的問(wèn)題與不足對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，或根據(jù)具體應(yīng)用需求有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改造，例如，從考畢茲電路到克拉潑電路和西勒電路，就是為了兼顧頻率穩(wěn)定性和頻率覆蓋范圍而對(duì)電容三點(diǎn)式振蕩器所做的有針對(duì)性的改進(jìn)。模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，會(huì)使很多學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，也導(dǎo)致不少教師為了讓學(xué)生理解基本理論而采用以講解為主的教學(xué)方式，甚至不惜“滿堂灌”，但往往欲速則不達(dá)。這種教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算、推理能力的提高，相應(yīng)地忽視了學(xué)生理解應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體教學(xué)效果難免差強(qiáng)人意。此外，在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式以及通過(guò)大量理論計(jì)算類習(xí)題鞏固知識(shí)的做法，都不能使學(xué)生有效地掌握理論，提高能力，更談不上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，全面地考慮模擬電子技術(shù)課程的抽象性、實(shí)用性和實(shí)踐性，如果教師摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，將該課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、驗(yàn)證理論，不但有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，更有助于學(xué)生不斷地通過(guò)問(wèn)題的解決增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從1998年世界聯(lián)合國(guó)教科文組織第一次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，到2014年總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維、新方法將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐的勇氣和能力?！盵1]因此，我們可以把創(chuàng)業(yè)思維看作是一種解決問(wèn)題的思維方式和行動(dòng)模式，而創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種更高層次的素質(zhì)教育。從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)要求來(lái)看，模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)模式，也應(yīng)從過(guò)去的以講解為主、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)，改變?yōu)橐匝芯啃徒虒W(xué)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為目標(biāo)。
二、基于創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式探索
隨著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，人們已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)思維看作是一種解決問(wèn)題的思維方式和行動(dòng)模式[1]。具有創(chuàng)業(yè)思維的人，做事情的時(shí)候往往會(huì)先從自己所擁有的資源開(kāi)始，由遠(yuǎn)及近、有小及大地積極行動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和反思，一邊行動(dòng)一邊反思，并實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐步達(dá)到目標(biāo)[2]。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)要求，筆者針對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試提出基于創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式改革方案。改革后的方案摒棄單純的灌輸式教學(xué)，采用基于創(chuàng)業(yè)思維的“實(shí)踐+學(xué)習(xí)”研究型教學(xué)方式方法。在教學(xué)安排上，研究型教學(xué)主要體現(xiàn)在“教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后在教師指導(dǎo)下將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題（研究專題）—探索研討—總結(jié)提高過(guò)程”[3]。基于此，改革后的方案按教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元均按知識(shí)鏈接、呈現(xiàn)、練習(xí)、反思、應(yīng)用的步驟展開(kāi)。具體說(shuō)明如下：1.知識(shí)鏈接?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)、理解并學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，“教師不再只是過(guò)去傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳遞者，還是情景活動(dòng)的引領(lǐng)者和合作者，學(xué)生也不再只是知識(shí)的接受者，還是情景活動(dòng)的參與者和親歷者?！盵4]因此，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意建立適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情景鏈接，借助情景的直觀性、形象性在學(xué)生情感上留下強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入角色，真正理解掌握模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本分析方法及問(wèn)題解決方法。情景鏈接可以采用實(shí)物演示、多媒體模擬等方式。需要說(shuō)明的是，雖然改革后的方案摒棄了單純的灌輸式教學(xué)，但絕不是要放棄講解式理論教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性特點(diǎn)，決定了很多學(xué)生難以通過(guò)自主式學(xué)習(xí)了解掌握理論知識(shí)，因此重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、有針對(duì)性的講解式理論教學(xué)是十分必要的，但教師決不能不分主次地照本宣科。2.呈現(xiàn)。當(dāng)把學(xué)生“浸入”教師創(chuàng)設(shè)的情景之后，接下來(lái)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式把下一環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和能力水平，設(shè)計(jì)并提出一個(gè)作為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)載體的工作項(xiàng)目。目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師應(yīng)把學(xué)生分成若干小組（每小組3~4人），讓學(xué)生以小組為單位共同探討完成此任務(wù)需要補(bǔ)充哪些知識(shí)、需要用到哪些硬件資源（包括三極管、電源、相關(guān)儀器儀表等），并擬定下一環(huán)節(jié)的方案。小組討論的結(jié)果要以清單形式提交給教師，以便教師及時(shí)指導(dǎo)各小組對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。3.練習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要以教師“指導(dǎo)”學(xué)生“做”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成電路的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，即教師應(yīng)扮演的是教練員角色而不是運(yùn)動(dòng)員角色。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，避免出現(xiàn)安全事故；要通過(guò)提問(wèn)等方式了解學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.反思。反思是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的總結(jié)與反饋。這一教學(xué)環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)，因此，教師有效把控課堂顯得至關(guān)重要。反思環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟如下：(1)所有學(xué)生分別反思完成項(xiàng)目需要的知識(shí)、方法和技能，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流；(2)各小組整合小組成員的反思意見(jiàn)，并對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自評(píng)；(3)小組之間開(kāi)展互評(píng)，每個(gè)小組至少要對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；(4)各小組總結(jié)自評(píng)與互評(píng)結(jié)果，并歸納總結(jié)小組成員在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)習(xí)了哪些理論知識(shí)，掌握了哪些方法技能，在哪些方面存在欠缺；(5)每個(gè)小組選派一個(gè)代表在課堂上陳述自己小組的項(xiàng)目完成情況；(6)教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生存在的共性問(wèn)題和下一步努力的方向，結(jié)合小組自評(píng)與互評(píng)意見(jiàn)對(duì)各小組及其成員在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。5.應(yīng)用。人類學(xué)習(xí)的終極目的是為了解決問(wèn)題，也就是說(shuō)人們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法、技能最終都是為解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題而服務(wù)的?；趧?chuàng)業(yè)思維模式的學(xué)習(xí)，最終的落腳點(diǎn)也必然是應(yīng)用。在模擬電子技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（模塊）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)、方法和技能解決實(shí)際問(wèn)題，以促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高應(yīng)用能力。綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、以行動(dòng)引領(lǐng)知識(shí)獲得的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，啟迪智慧，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，有效把握教學(xué)進(jìn)程，才能收到預(yù)期的效果。
作者:陳淑靜 張昉 單位:黃淮學(xué)院 鄭州科技學(xué)院
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和手持移動(dòng)終端設(shè)備的普及，“微課”這一教學(xué)模式已迅速興起并廣泛使用，高職專業(yè)課程的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生改變。實(shí)踐表明，在高職《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，能較好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)提高課程的教學(xué)效果有積極作用，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：微課；高職院校；《電子技術(shù)》課程教學(xué)；應(yīng)用
當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來(lái)越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時(shí)代背景下，一種新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運(yùn)而生并迅速興起。
一、微課的概念及特點(diǎn)
在國(guó)內(nèi)，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認(rèn)為“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體、反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。各種教學(xué)資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認(rèn)為：“微課”是一種學(xué)習(xí)資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，可以是知識(shí)介紹或習(xí)題講解，也可以是技能操作等?！拔⒄n”是針對(duì)傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，它的主要特點(diǎn)有：主題突出，針對(duì)性強(qiáng)；資源豐富，情境真實(shí)；短小精悍，使用便捷；半結(jié)構(gòu)化，擴(kuò)充容易。［3］
二、高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用微課的必要性和可行性
《電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，地位重要。《電子技術(shù)》課程中學(xué)到的很多基本能力也被越來(lái)越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標(biāo)，比如電子線路的識(shí)圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見(jiàn)，高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)同時(shí)肩負(fù)著“為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務(wù)。但目前，一些院校《電子技術(shù)》課程的教學(xué)存在問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。很多院校還是采用知識(shí)本位的以講授為主的教學(xué)方法，實(shí)踐課的設(shè)置還多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、參與度不高，學(xué)生的實(shí)際需求容易被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結(jié)合高職《電子技術(shù)》課程特點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，顯得十分緊迫?！拔⒄n”具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、授課內(nèi)容靈活、主題性針對(duì)性強(qiáng)、課程資源構(gòu)成多樣、情景真實(shí)等特點(diǎn)，［4］將“微課”運(yùn)用到高職高?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問(wèn)題。“微課”還可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己在本課程中知識(shí)和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學(xué)習(xí)個(gè)人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，使學(xué)生處于主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境中，還有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力。［5］
三、高職《電子技術(shù)》微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
（一）《電子技術(shù)》微課內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
1.素材的選擇與分析
本研究“微課”設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材是《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》（北京大學(xué)出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”。該教材的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)與仿真，提高教學(xué)質(zhì)量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書(shū)共7個(gè)項(xiàng)目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、擴(kuò)音機(jī)的制作與調(diào)試、信號(hào)產(chǎn)生電路的設(shè)計(jì)與制作、加法器的測(cè)試與設(shè)計(jì)、搶答器的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作、電子電路綜合訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目中又有多個(gè)任務(wù)。其中，項(xiàng)目1—項(xiàng)目3屬于模擬電子技術(shù)部分，是對(duì)二極管和三極管常用電路、集成運(yùn)放等知識(shí)的運(yùn)用；項(xiàng)目4—項(xiàng)目6是對(duì)組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路知識(shí)的應(yīng)用，屬于數(shù)字電子技術(shù)部分；項(xiàng)目7選取最基本、最普及的通信終端設(shè)備之一電話機(jī)作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本研究選定《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開(kāi)發(fā)素材，最終確定了6個(gè)有代表性的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)作為“微課”設(shè)計(jì)的案例。包括：“二極管應(yīng)用電路制作”“基本放大電路分析測(cè)試”“比例運(yùn)算放大電路制作”“三人表決電路設(shè)計(jì)制作”“數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用電路設(shè)計(jì)”和“計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)”。
2.微課開(kāi)發(fā)的工具與環(huán)境
CamtasiaStudio是本文開(kāi)發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow?erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta?siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強(qiáng)大，除了能進(jìn)行屏幕錄影外，還能進(jìn)行視頻的剪輯、編輯、個(gè)性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場(chǎng)功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進(jìn)行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)場(chǎng)等功能。CamtasiaStudio軟件的運(yùn)行主界面見(jiàn)圖1。
3.微視頻案例
如前所述，本研究選取《電子技術(shù)》課程中具有代表性的6個(gè)重要任務(wù)（其中模擬電子技術(shù)部分3個(gè)，數(shù)字電子技術(shù)部分3個(gè)）進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。以《三人表決電路設(shè)計(jì)制作》的微課視頻制作為例來(lái)說(shuō)明微視頻設(shè)計(jì)制作的過(guò)程?！度吮頉Q電路設(shè)計(jì)制作》是《電子技術(shù)》課程數(shù)字電子技術(shù)部分的一個(gè)設(shè)計(jì)性案例，屬于組合邏輯電路設(shè)計(jì)的典型案例。該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括：基本邏輯門(mén)電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識(shí)圖方法、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法、會(huì)根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對(duì)該案例微視頻的制作進(jìn)行了設(shè)計(jì)、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam?tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開(kāi)PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過(guò)降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。
（二）《電子技術(shù)》微課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與應(yīng)用
本研究在制作完成6段微視頻后，進(jìn)入了“微課”的教學(xué)應(yīng)用階段。6段微課均在本校15電氣自動(dòng)化專業(yè)1班使用。本研究進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)，學(xué)生們已基本學(xué)完課程知識(shí)，即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以，本研究選定該教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開(kāi)發(fā)素材，提供給正處于復(fù)習(xí)階段的15級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，幫助學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。15電氣自動(dòng)化專業(yè)1班共51人，均有智能手機(jī)，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的微視頻通過(guò)QQ群或微信提前發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的智能手機(jī)和電腦上，方便學(xué)生上課時(shí)在老師的指導(dǎo)下通過(guò)微視頻來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)。
1.基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)
《電子技術(shù)》課程的“微課”應(yīng)用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應(yīng)用教學(xué)模式。首先，在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生使用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備通過(guò)“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以是小組形式的自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在具體的情境下提出問(wèn)題，再通過(guò)小組分工協(xié)作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)能力的構(gòu)建。然后是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況或者通過(guò)學(xué)生小組自檢或互檢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并給出優(yōu)化建議。整個(gè)過(guò)程完成后，學(xué)生增加了知識(shí)、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師通過(guò)思考、構(gòu)思、搜集資料設(shè)計(jì)與制作“微課”并組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到了提升。
2.具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)
本文研究的基于“微課”的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖6所示。
（三）《電子技術(shù)》“微課”應(yīng)用效果與評(píng)價(jià)
1.考核成績(jī)分析
考核成績(jī)分析是基于“微課”應(yīng)用前和“微課”應(yīng)用后兩次考核的結(jié)果對(duì)比來(lái)進(jìn)行的。第一次考核是在課程內(nèi)容學(xué)完之后還未進(jìn)行“微課”應(yīng)用時(shí)進(jìn)行。第二次考核是在將“微課”應(yīng)用到15電氣自動(dòng)化專業(yè)的復(fù)習(xí)課中輔助教學(xué)，在“微課”應(yīng)用結(jié)束后進(jìn)行的。兩次考核項(xiàng)目都是在題庫(kù)中隨機(jī)抽取1個(gè)綜合應(yīng)用項(xiàng)目，類型相同，分值相同，時(shí)間相同（都是滿分100分、時(shí)間100分鐘）?？己送瓿珊髮?duì)15級(jí)電氣自動(dòng)化1班51名學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。忽略試題細(xì)微的難度差別和學(xué)生知識(shí)掌握熟練程度的差別，15電氣自動(dòng)化1班的平均成績(jī)?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應(yīng)用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見(jiàn)，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“微課”能明顯提升學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。
2.對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查分析
在“微課”應(yīng)用結(jié)束后，對(duì)51名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查主要包括以下3個(gè)方面：是否喜歡利用微課學(xué)習(xí)；使用微課后的效果感受；對(duì)微課設(shè)計(jì)和微視頻制作的滿意程度。問(wèn)卷調(diào)查的目的是為了了解《電子技術(shù)》“微課”的應(yīng)用效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出51份，回收有效問(wèn)卷48份，有效回收率為94.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生喜歡利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；77.1%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高自己對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣；81.1%的學(xué)生認(rèn)同微課提高了自己的自學(xué)能力；85.5%的學(xué)生認(rèn)為微課能幫助自己更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為微視頻內(nèi)容簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)；76.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)劃分合理；81.3%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中關(guān)于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解清晰、全面；95%以上的學(xué)生認(rèn)為微視頻的畫(huà)面質(zhì)量好、聲音清晰。通過(guò)考核成績(jī)分析和調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果可見(jiàn)，微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)生自學(xué)能力等方面都有顯著效果。
四、總結(jié)
高職《電子技術(shù)》“微課”開(kāi)發(fā)不僅是教育教學(xué)理念的革新，也是學(xué)習(xí)方式的變革?！拔⒄n”以一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，和傳統(tǒng)的以課時(shí)或單元章節(jié)為單位的教學(xué)資源相比，更容易被學(xué)生吸收、消化，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)今時(shí)代教育信息化的要求，并能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！拔⒄n”在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索研究對(duì)促進(jìn)該課程的教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設(shè)成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應(yīng)用提供有價(jià)值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過(guò)QQ、微信的方式共享給學(xué)生，還缺乏“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站等“微課”平臺(tái)建設(shè)，下一步要加快“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善《電子技術(shù)》“微課”研究設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
作者:潘曉貝 單位:三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才的需求。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大部分課程以實(shí)際操作為主，使用電子測(cè)量?jī)x器正確測(cè)量電子元器件是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的技能，所以本文以萬(wàn)用表測(cè)量電子元器件為例，來(lái)探討怎樣上好專業(yè)課，從而掌握實(shí)踐課的操作技巧。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實(shí)踐操作;創(chuàng)造價(jià)值
中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)中要以實(shí)踐為主，讓學(xué)生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，從而掌握實(shí)踐操作技巧。
一、掌握基本專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐
專業(yè)課教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來(lái)支撐，教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功以及掌握國(guó)內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時(shí)的備課時(shí)要把先進(jìn)教學(xué)理論、實(shí)用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把握住理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而不是長(zhǎng)篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能能夠適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有用儀表測(cè)量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)，教師要把電子元件的一些基本理論知識(shí)講精、講透。同時(shí)，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識(shí)，如電壓表、晶體管測(cè)試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測(cè)試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實(shí)的理論知識(shí)。教師此時(shí)再向?qū)W生授課并進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生接受知識(shí)的速度會(huì)比較快，而且其掌握的知識(shí)也比較牢固。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中要專心、細(xì)心、耐心，不要急于求成，堅(jiān)持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動(dòng)手創(chuàng)造能力，將會(huì)取得很好的效果?！跋到y(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛(ài)好這門(mén)學(xué)科。當(dāng)然，理論的講解要由淺入深，知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，因?yàn)樗麄儺吘故锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時(shí)，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識(shí)點(diǎn)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識(shí)，運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，才能在專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。有了一定的、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會(huì)舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點(diǎn)及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實(shí)，那么他的實(shí)踐能力就會(huì)非常強(qiáng)，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實(shí)踐中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的理論知識(shí)及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但是他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而電子專業(yè)課特點(diǎn)是操作動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就以這個(gè)作為切入點(diǎn)，多多以實(shí)踐為主。一方面中職生往往不重視對(duì)理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識(shí)，做成動(dòng)畫(huà)形式或一種游戲形式進(jìn)行直觀教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時(shí)，可以把輸入的交流信號(hào)和輸出的被放大的交流信號(hào)以動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)PPT演示出來(lái)。測(cè)量電子元件時(shí)，可以把測(cè)量的步驟以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這種動(dòng)畫(huà)資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動(dòng)手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測(cè)量時(shí)要經(jīng)過(guò)幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作意識(shí)和意志，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測(cè)量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認(rèn)真、一絲不茍的操作精神，實(shí)踐來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)注重的是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實(shí)踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而掌握實(shí)踐操作技巧。
三、加大專業(yè)課在實(shí)訓(xùn)室操作強(qiáng)度
電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國(guó)家也越來(lái)越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門(mén)學(xué)科上的教師要時(shí)時(shí)關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能不至于一走出校門(mén)就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對(duì)接，因?yàn)槠髽I(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動(dòng)者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時(shí)，基本都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就有如在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作一樣的感覺(jué)。為加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識(shí)有關(guān)的小制作，如：手機(jī)電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴(kuò)音機(jī)等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實(shí)際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識(shí)。當(dāng)然技能的形成離不開(kāi)理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時(shí)，教師盡量選用最新、實(shí)用的教材。在實(shí)訓(xùn)方面爭(zhēng)取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材及編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實(shí)用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫(xiě)成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，把全書(shū)的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了該知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的具體應(yīng)用。這樣，既充實(shí)了理論知識(shí)又掌握了相關(guān)技能。
四、通過(guò)企業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)技能
中職學(xué)生面對(duì)的主要是一線崗位，而電子技術(shù)專業(yè)從事的是電子電器類工作，其相關(guān)的技能熟練程度，對(duì)自身的發(fā)展有著極其重要的作用，因此，過(guò)硬的技能是將來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值必備的“能量”。而電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)需要的就是深入社會(huì)、深入企業(yè)去實(shí)際操作，那么，在電子行業(yè)都離不開(kāi)電子元件，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐掌握其應(yīng)用及具體的操作過(guò)程。同時(shí)為了上好專業(yè)課，教師可以聘請(qǐng)一些專家、企業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)課的顧問(wèn)，通過(guò)他們來(lái)拓寬教師和學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)如何掌握測(cè)量電子元件的技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更能接近企業(yè)的需求，更能掌握最新的專業(yè)發(fā)展及電子測(cè)量技術(shù)。比如：最新SMT技術(shù)、最新電子元件、最新焊接技術(shù)等等，都需要我們教師和學(xué)生要掌握新知識(shí)。教師與專家、技術(shù)人員要根據(jù)學(xué)校的情況及專業(yè)的具體特點(diǎn)，不斷研究實(shí)踐，及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，刪減過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把最新的教學(xué)內(nèi)容尤其實(shí)踐操作技巧補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并及時(shí)開(kāi)發(fā)出適合本專業(yè)的校本教材。在課程設(shè)置中，要增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)校可以結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)選修內(nèi)容。比如筆者學(xué)校把電器維修、機(jī)床電氣維修等教學(xué)內(nèi)容作為選修內(nèi)容，拓寬中職學(xué)校專業(yè)方向和學(xué)生就業(yè)方向。專業(yè)課教學(xué)尤其電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)，要從課堂講授型向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)型轉(zhuǎn)變、向企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)從被動(dòng)接受理論方式向項(xiàng)目型和任務(wù)型轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)帶著問(wèn)題深入企業(yè)。比如：學(xué)生到電子企業(yè)去實(shí)踐時(shí)，親自感受企業(yè)是怎樣用儀器去檢測(cè)電子元器件，工人師傅有什么樣的技巧，有什么快捷簡(jiǎn)便的方法，提高學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)也飛速發(fā)展，以前老式的電子制作工藝已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的需要，所以，教師及學(xué)生要定時(shí)深入企業(yè)，了解最先進(jìn)的專業(yè)測(cè)量與制造技術(shù)。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐既可以使教師的實(shí)際操作技能水平有更大的提高，也可以使學(xué)生的操作技能有所提高，同時(shí)也使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校是為他們輸送合格的操作勞動(dòng)者。中職教育的發(fā)展有利于企業(yè)的發(fā)展，校企兩者的利益是共同的，這樣，企業(yè)會(huì)積極主動(dòng)地配合教師完成企業(yè)實(shí)踐。教師通過(guò)與企業(yè)接觸，知曉了哪些教學(xué)內(nèi)容是教師必須交給學(xué)生的，哪些是最新的電子制作工藝，哪些技能是學(xué)生必須掌握的，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性及學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。總之，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)其專業(yè)特長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段要相互配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)到一技之長(zhǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
作者:孫廣江 單位:遼寧遼陽(yáng)市第一職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
【摘要】近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)逐漸增多對(duì)技術(shù)人員的需求，社會(huì)上高職生的規(guī)模越來(lái)越大，一個(gè)新的課題需要高職院校面臨那就是如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展所需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。在我國(guó)將來(lái)市場(chǎng)所需人才要能盡快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該具備多種能力，比如：學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，而且還要有創(chuàng)新意識(shí)。這就對(duì)我們專業(yè)教師提出了要求：要求教師在在專業(yè)課教學(xué)中及時(shí)讓教學(xué)觀念得到更新；要求教師及時(shí)讓課堂教學(xué)方式得到改革；要求教師努力讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣得到提高，確保學(xué)生完成好在校學(xué)習(xí)任務(wù)，為適應(yīng)將來(lái)的人才市場(chǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；探索
《模擬電子技術(shù)》是一門(mén)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這是一門(mén)理論性和可操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，要求學(xué)生比較深入的學(xué)習(xí)先修課程，因此教學(xué)難度較大。在平時(shí)的日常教學(xué)中，我注意學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣得到了提高，并積極地改進(jìn)我的教學(xué)方法，我在教學(xué)過(guò)程中略有收獲，在此和大家共同學(xué)習(xí)探討一下我的一些教學(xué)方法。
一、通過(guò)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
本課程選用的教材是機(jī)械工業(yè)出版社《模擬電子技術(shù)》共十大章內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)篇”和“選用篇”兩部分，這門(mén)課在教學(xué)大綱中總共84學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，而實(shí)際教學(xué)中教學(xué)時(shí)間卻只有60學(xué)時(shí)。我針對(duì)所教學(xué)生的不同層次，結(jié)合我系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一些刪減，由此制訂的教學(xué)計(jì)劃科學(xué)可行。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)對(duì)調(diào)整后《模擬電子技術(shù)》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大大降低了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難度，顯著提高了合格率。
二、通過(guò)使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高
我在授課過(guò)程中，針對(duì)章節(jié)不同、內(nèi)容不同,采用了以下幾種教學(xué)方法：1.情景任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是基于本堂課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生已有的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)。有些作為引入新課的懸念，有些則要求學(xué)生獨(dú)立或及時(shí)討論完成,,從而激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的求知欲望。如在講授三極管及其基本放大電路時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的情景呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力從而激發(fā)出來(lái)、學(xué)生的注意力也集中了。2.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法，我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在協(xié)作討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究中完成任務(wù)，從而讓學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了合理的實(shí)踐知識(shí)，讓他們鞏固理解理論知識(shí)，使，分析和比較查詢的結(jié)果數(shù)據(jù)，得出結(jié)論以驗(yàn)證猜想和假設(shè)的正確性，對(duì)結(jié)論反思和擴(kuò)展。這種科學(xué)教學(xué)方法主要是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)如何獲取知識(shí)的過(guò)程。此方法要求學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)地與他人合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教授橋式整流電路的教學(xué)中，整節(jié)課被我分為四個(gè)小內(nèi)容，各個(gè)擊破完成每個(gè)任務(wù)。從一個(gè)總的內(nèi)容開(kāi)始，情境由老師創(chuàng)造，讓學(xué)生自我探索；同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用小組內(nèi)的相互合作和協(xié)助的形式，完成每項(xiàng)任務(wù)。3.充分利用多媒體教學(xué)。如今的學(xué)生思維活躍，愛(ài)新事物，但專注力短，不喜歡理論課程。我充分利用顯示圖片，視頻多媒體素材，觀察電路組件和組件等教學(xué)方法，盡可能使抽象的知識(shí)直觀和可視化。因此，多媒體教學(xué)的使用不僅豐富了課堂教學(xué)方法，而且使學(xué)生能夠更多地了解感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。4.善于總結(jié)，拓展，鞏固學(xué)習(xí)。每章結(jié)束后，對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)可以由教師或?qū)W生完成。通過(guò)總結(jié)，既能鞏固新知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
三、要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能盡快地適應(yīng)模擬電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能牢固地掌握理論基礎(chǔ),同時(shí)也學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用電子電路的能力。,我們不僅要傳授學(xué)生課堂知識(shí)，也應(yīng)該教會(huì)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，從而讓他們努力提高自身自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在課前，他們通過(guò)自學(xué)把教材的重難點(diǎn)找出來(lái)。然后，上課時(shí)我們要求學(xué)生養(yǎng)成隨堂做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生做好課堂筆記,從而讓學(xué)生順利掌握新知識(shí)。最后，我們要求學(xué)生課后養(yǎng)成及時(shí)盡早地復(fù)習(xí)的習(xí)慣，防止遺忘。
四、要注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀是：理論水平不強(qiáng)，不喜歡復(fù)雜的理論推導(dǎo)和難以記住的公式。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該采用重實(shí)踐,輕理論策略,通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論知識(shí),從而讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)、更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我在講授功率放大電路時(shí),通過(guò)設(shè)置一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)這樣的方式來(lái)輔助學(xué)習(xí),這個(gè)實(shí)驗(yàn)中含有變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等部分,我通過(guò)在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)來(lái)得到現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該可達(dá)到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目的:觀察全波橋式整流電路，輸出電壓理論值是否相符于實(shí)際值；觀察穩(wěn)壓電路的電壓，在負(fù)載電流改變或電流波動(dòng)時(shí)穩(wěn)定狀態(tài)如何；學(xué)習(xí)如何使用萬(wàn)用表。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性也高了，學(xué)習(xí)效果也好了。簡(jiǎn)而言之，要讓學(xué)生能將《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程學(xué)好,既要求我們有適宜、科學(xué)的教學(xué)方法,同時(shí)又要求我們培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在情境任務(wù)中探索，在探索中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中理解、應(yīng)用。
作者:鐘衛(wèi)連 胡煒
摘要：
模擬電子技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于工科學(xué)生并不陌生，而談起模電，很多學(xué)生就很頭疼，認(rèn)為這門(mén)課太難。為了讓大家更好的去學(xué)習(xí)、掌握模電知識(shí)，本文將從模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容以及考核制度的優(yōu)化，達(dá)到提高學(xué)生自主思考、動(dòng)手的能力，從而讓大家對(duì)模電不再恐懼并且從此熱愛(ài)模電。
關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)
模擬電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，并且對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，想要很好的掌握理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)與理論二者密不可分，理論都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，所以，從實(shí)驗(yàn)入手，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)加以理解。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的去掌握理論知識(shí)，儼然成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重中之重，對(duì)于目前模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在些許問(wèn)題，需要不斷的改革不斷的優(yōu)化。改善模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生不再對(duì)模擬電子技術(shù)這門(mén)課程感到恐懼，根據(jù)多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與研究，有如下經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
實(shí)驗(yàn)是為理論服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)的首要目的就是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的理解，實(shí)驗(yàn)教材需要改革?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較單一，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢式的實(shí)驗(yàn)，做完后也不知道自己做的什么，所以應(yīng)該加入多元化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合緊密，例如晶體管單管放大實(shí)驗(yàn)，同學(xué)可根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)照電路圖自行接線，通過(guò)儀表來(lái)測(cè)量數(shù)據(jù)，并確定放大的倍數(shù)，目前只是通過(guò)對(duì)正弦波形的放大來(lái)予以驗(yàn)證，擴(kuò)音器也是一個(gè)很好的例子，我們可以通過(guò)搭建擴(kuò)音器來(lái)對(duì)單管放大原理進(jìn)行理解，通過(guò)對(duì)生活中的小實(shí)例進(jìn)行講解，同學(xué)們也會(huì)感興趣，從而對(duì)理論知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。從而就對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。以所學(xué)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，讓學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，自主的去想、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
二實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
（一）“變被為主”的教學(xué)理念
首先拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且激發(fā)他們的興趣，把所學(xué)知識(shí)隱含在問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，大致對(duì)問(wèn)題中所涉及到的知識(shí)有所了解，并且找到一些新的知識(shí)，那么在老師的指導(dǎo)和幫助之下，挖出解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。
（二）“變被為主”教學(xué)方法的有效性
模電是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手和思考能力要求較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能脫離實(shí)踐，而目前絕大部分學(xué)生都存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)感到比較困難，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)意義。目前模電實(shí)驗(yàn)包含的內(nèi)容，晶體管單管放大，負(fù)反饋，集成運(yùn)放，電壓比較器和振蕩電路，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)比較吃力。那么采用“變被為主”的教學(xué)方法，把重要內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，去思考，這樣他們的目標(biāo)就很明確，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就經(jīng)過(guò)串聯(lián)，形成一個(gè)知識(shí)體系，這樣學(xué)生對(duì)概念的掌握就很清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)感到有趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提升。
（三）“變被為主”教學(xué)方法的實(shí)施
運(yùn)用此方法，首先就是要對(duì)設(shè)置問(wèn)題的科學(xué)性，知識(shí)點(diǎn)涵蓋情況，學(xué)生能力的評(píng)估，問(wèn)題的難易程度進(jìn)行全面的衡量與考慮。其次對(duì)所出問(wèn)題中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)得以鞏固和加深，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。最后，多出一些典型的，設(shè)計(jì)性的問(wèn)題，真真切切讓學(xué)生達(dá)到敢想敢做的目的。
三實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革
為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步對(duì)模電知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，更好的提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力，把多媒體技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)效果顯著提升。
（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)很重要
目前有種現(xiàn)象，學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室不知道今天要做什么，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，只是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材中的預(yù)習(xí)題目過(guò)于單一枯燥，提不起學(xué)生的興趣，那么利用多媒體技術(shù)，把每一次實(shí)驗(yàn)都做成動(dòng)畫(huà)、圖片等，提前發(fā)給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)易化，把復(fù)雜的原理直觀化，使學(xué)生更好的去理解，去接受。
（二）實(shí)驗(yàn)講解要生動(dòng)
傳統(tǒng)的板書(shū)不變，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入視頻，動(dòng)畫(huà)，圖片和聲音，把實(shí)驗(yàn)原理生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個(gè)足夠大的想象空間，通過(guò)視頻，讓學(xué)生知道什么樣的實(shí)驗(yàn)操作才算規(guī)范，使他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)，捕捉到更多的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息。
四實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制改革與完善
目前的實(shí)驗(yàn)考核過(guò)于容易，是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)放松的主要原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核來(lái)說(shuō)，主要是看學(xué)生連接電路，儀器儀表的使用，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們主要采取實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩塊內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，操作主要看動(dòng)手和儀表使用的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告則側(cè)重對(duì)學(xué)生分析和處理能力的考核。
（一）添加實(shí)驗(yàn)考試環(huán)節(jié)
增加實(shí)驗(yàn)考試環(huán)節(jié)，可以有效的起到對(duì)學(xué)生的督促作用，主要針對(duì)模擬電子技術(shù)的原理，對(duì)所用儀器儀表的熟練程度，處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。可以設(shè)置理論計(jì)算，實(shí)驗(yàn)操作，分析處理數(shù)據(jù)和一些問(wèn)答題目來(lái)進(jìn)行考核。
（二）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定
卷面成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法，平時(shí)主要包括日常實(shí)驗(yàn)課的到課率，動(dòng)手情況，卷面主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，分析和處理問(wèn)題的能力幾方面綜合評(píng)定。重在讓學(xué)生熟練掌握操作技能，讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)。
五結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，很明顯的能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)模電實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)模電這門(mén)課程也不再恐懼。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了如何去思考，如何去分析、解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生自主動(dòng)手的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生自主思考問(wèn)題，自主分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，也使學(xué)生對(duì)模電理論知識(shí)有了更深層次的理解，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的更加明確，使得學(xué)生更加有目的地去學(xué)習(xí)。作為一名教師，同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去優(yōu)化教學(xué)方法，不斷的去研究，不斷的找尋更適合學(xué)生理解與掌握的教學(xué)方案。作為一名教師，我要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，以自身學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。
作者:郭鵬 單位:上海海洋大學(xué)
摘要：
模擬電子技術(shù)是高校中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，目前經(jīng)濟(jì)需求導(dǎo)致社會(huì)需要技術(shù)類的人才，而如今科技不斷進(jìn)步對(duì)于高職院校的教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，因此雖然一直在嘗試著教學(xué)的改革與實(shí)踐，但依舊面臨著許多的困境，這就是本文將要討論的主題，結(jié)合項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程，研究教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目研發(fā)；模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革
前言
由于這些年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與社會(huì)生產(chǎn)力的需求，導(dǎo)致了技術(shù)性人才比較有市場(chǎng)，而高職類的院校便以此為背景展開(kāi)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)偏重的教學(xué)改革，迎合市場(chǎng)的需求，也是為了讓畢業(yè)生有更好的出路，就業(yè)成為了教學(xué)的真正目標(biāo)，而模擬電子技術(shù)就是進(jìn)行嘗試的重點(diǎn)。我國(guó)高校向社會(huì)輸出的技術(shù)人才已經(jīng)是在數(shù)量上領(lǐng)先于世界各國(guó)，但在實(shí)際的就業(yè)中可以真正走向高端領(lǐng)域的并不多，因此在教學(xué)上還是有著很長(zhǎng)的一段路要走。
一、近年來(lái)高職院校教學(xué)改革上的嘗試
目前高職類的院校已經(jīng)是經(jīng)歷了多次的不同改革，主要是在課程上的改變突出了職業(yè)化的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際工作能力的鍛煉。加強(qiáng)了實(shí)踐內(nèi)容的比重[1]。徹底執(zhí)行了一切以就業(yè)為前提的教學(xué)理念，就成果來(lái)看有著很多的問(wèn)題存在，例如在課程設(shè)置上，并沒(méi)有考慮到科學(xué)性，內(nèi)容雖有實(shí)踐操作卻并不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，而企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的能力要求并沒(méi)有得到良好的改善。
二、模擬電子技術(shù)教學(xué)面臨的局面
電子類專業(yè)的特點(diǎn)就是理論難而對(duì)于實(shí)踐又有著比較嚴(yán)格的要求，教學(xué)中設(shè)計(jì)到的基礎(chǔ)知識(shí)繁多。其中各種知識(shí)點(diǎn)都需要記憶[2]。而學(xué)生為了加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的記憶就忽略了對(duì)于實(shí)踐與應(yīng)用的培養(yǎng)，這是這類專業(yè)的特點(diǎn)也是目前遭遇到的困境，因此目前急需一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
三、基于項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程的模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的主要內(nèi)容就是通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行一套電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用以及實(shí)踐能夠具備一定的能力，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代科技中的電子設(shè)計(jì)涉及到的一些特點(diǎn)與差別有基本的掌握，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生逐漸提升對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)踐能力也能在研發(fā)的過(guò)程中有所提升，而這一過(guò)程往往都是通過(guò)小組合作的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以有不小的提高，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)將設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分配，并對(duì)任務(wù)的各方面限制進(jìn)行說(shuō)明，例如完成的時(shí)間限制等。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行[3]。這一點(diǎn)也是為了貼近實(shí)際企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)研發(fā)模式，而具體的研發(fā)過(guò)程例如電路、方案等等便有學(xué)生自行安排，而最關(guān)鍵的地方在于這種模式的設(shè)計(jì)成果不是以成品為標(biāo)準(zhǔn)，而是以產(chǎn)品為標(biāo)準(zhǔn)，以往學(xué)生往往研究出來(lái)的東西只是能工作，但這并不意味著可以投入使用，一件合格的產(chǎn)品是能夠投入到生活使用中的，這其中要涉及到與其他的設(shè)備配套的問(wèn)題，例如外殼等，最終要完成一套研發(fā)流程并推廣出去，讓產(chǎn)品可以獲得客戶認(rèn)同。（二）教學(xué)特點(diǎn)。首先就是在形式上是一種革新，這種教學(xué)改革是一切以實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，包括人員配置都是按照如今企業(yè)正規(guī)模式來(lái)進(jìn)行，有著嚴(yán)格等級(jí)制度與分工，另外就是這種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的課堂的自主性有著明顯的提高，研發(fā)過(guò)程的主導(dǎo)始終都是學(xué)生自己，其團(tuán)隊(duì)組建開(kāi)始就是按照自身意愿來(lái)完成，沒(méi)有教師的干預(yù)對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合也會(huì)增加相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而產(chǎn)品推廣這一過(guò)程是學(xué)生們絕對(duì)缺少的經(jīng)驗(yàn)，這一經(jīng)歷將會(huì)然他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之前感受到社會(huì)生產(chǎn)的嚴(yán)格需求，同時(shí)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)能力上也會(huì)起到良好的鍛煉作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種以往短板的彌補(bǔ)，并且這種從研發(fā)到推廣一系列程序是按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行模擬的，這種方式是以往教學(xué)中絕無(wú)僅有的，也是更加貼近了以就業(yè)為前提的教學(xué)理念，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面獲得更加全面的提升。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的教學(xué)方式是最具有效率的，而實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的情景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種新鮮的嘗試，也是提高自我能力的一種途徑，教師從這樣的過(guò)程中可以更加容易地投入到教學(xué)的節(jié)奏中，而學(xué)生也更加容易體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，在接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式中學(xué)生也更加容易掌握知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是有著顯著影響的。
作者:肖虹 單位:湖北省武漢市武昌職業(yè)學(xué)院電信學(xué)院
摘要：
本文提出了基于問(wèn)題庫(kù)建設(shè)的“模擬電子技術(shù)”課程的細(xì)節(jié)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了問(wèn)題庫(kù)構(gòu)建的方法和內(nèi)容，通過(guò)典型問(wèn)題介紹了問(wèn)題庫(kù)中答案的構(gòu)建思路和細(xì)節(jié)。實(shí)踐表明，該方法能夠幫助教師講透原理和關(guān)系，幫助學(xué)生深刻掌握理論知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，建立完整的知識(shí)體系，收到良好的教學(xué)效果，也為“模擬電子技術(shù)”的微課程建設(shè)提供素材。
關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；問(wèn)題庫(kù)；細(xì)節(jié)教學(xué)
“模擬電子技術(shù)”課程是電類相關(guān)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，然而其知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)、內(nèi)容多，存在難懂、難教、難學(xué)的問(wèn)題[1,2]。如何將模擬電子技術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地、融會(huì)貫通地教給學(xué)生，逐步構(gòu)建出學(xué)生的知識(shí)體系，是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的重要挑戰(zhàn)，而教學(xué)的細(xì)節(jié)決定著教學(xué)的效率和質(zhì)量[3,4]。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到基于問(wèn)題庫(kù)建設(shè)的“模擬電子技術(shù)”課程的細(xì)節(jié)教學(xué)是解決以上問(wèn)題的有效方法之一。
一“模擬電子技術(shù)”問(wèn)題庫(kù)的問(wèn)題構(gòu)建
根據(jù)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)的問(wèn)題庫(kù)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是理論知識(shí)問(wèn)題，如本課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)及各模塊之間聯(lián)系的問(wèn)題等，基礎(chǔ)理論知識(shí)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，因此并不是問(wèn)題庫(kù)建設(shè)的難點(diǎn)；二是關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，如本課程與半導(dǎo)體物理、電路、自動(dòng)控制原理等其他課程相聯(lián)系的問(wèn)題；三是擴(kuò)展性問(wèn)題，比如課本上沒(méi)有詳細(xì)介紹的或器件實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容等。這些問(wèn)題按照模塊和內(nèi)容進(jìn)行分類，表1中列舉了部分模塊的三個(gè)不同內(nèi)容的問(wèn)題。問(wèn)題庫(kù)構(gòu)建方法主要有兩個(gè)，一是教師總結(jié)備課及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出來(lái)預(yù)設(shè)性問(wèn)題；二是搜集學(xué)生的提問(wèn)，產(chǎn)生生成性問(wèn)題。“模擬電子技術(shù)”的問(wèn)題往往帶有辯證思想，學(xué)生提的有些問(wèn)題提法本身不一定是正確的，但恰恰是學(xué)生沒(méi)有完全弄懂的真實(shí)狀況表現(xiàn)，這類問(wèn)題也不能忽略。問(wèn)題庫(kù)的建立是個(gè)長(zhǎng)期的、不斷充實(shí)和維護(hù)的過(guò)程，在教學(xué)中要注意不斷的搜集、記錄和更新。
二“模擬電子技術(shù)”問(wèn)題庫(kù)的答案構(gòu)建
教師要有針對(duì)性地搜集資料，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，進(jìn)行整理、歸類。答案庫(kù)建設(shè)要全面和完整，回答要簡(jiǎn)單易懂，理論層層深入，做到對(duì)問(wèn)題講解的深淺有度、精煉得體。下面通過(guò)一個(gè)具體問(wèn)題詳細(xì)說(shuō)明答案庫(kù)的解答思路。為什么由集成運(yùn)算放大器構(gòu)成的基本運(yùn)算電路既可以放大交流信號(hào)又可以放大直流信號(hào)，而共射極放大電路只能放大交流信號(hào)？這個(gè)問(wèn)題比較綜合，涉及到從三極管放大電路到集成放大電路課程內(nèi)容的發(fā)展和聯(lián)系，問(wèn)題提法并不準(zhǔn)確，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)放大器的放大機(jī)理掌握的不夠全面，講解這一問(wèn)題就要層層深入、條理清楚。①首先直接給出問(wèn)題的答案，但要指出模擬電路的辯證思維，即下結(jié)論是有前提的。集成運(yùn)放和共射極放大電路都既能放大交流信號(hào)，也能放大直流信號(hào)，但是有條件限制。然后逐一解釋這些限制條件。②影響放大效果的重要因素之一：放大器的帶寬與輸入信號(hào)的頻譜之間的關(guān)系。放大電路并不是對(duì)任意頻率的正弦波信號(hào)的增益都是相同的，有帶寬的限制，電容耦合的共射極放大電路和集成運(yùn)放的頻率特性如圖1(a)和(b)所示。要得到不失真的放大，應(yīng)使放大電路的通頻帶涵蓋響應(yīng)信號(hào)的頻率范圍。可以看出直流信號(hào)的頻帶在頻率為零處無(wú)限窄，如圖1(c)所示。因此如果放大電路的通頻帶包含頻率為0的信號(hào)，該電路就能放大直流信號(hào)，否則直流信號(hào)就被衰減。③解釋放大器在低頻區(qū)頻率特性不同的原因：耦合方式的影響。如果輸入信號(hào)與放大電路之間是電容耦合結(jié)構(gòu)，在低頻區(qū)，耦合電容不能被視為交流信號(hào)短路，此時(shí)增益隨信號(hào)頻率的降低而減小，因此表現(xiàn)為電容的“隔直流”作用，因而采用電容耦合方式的共射極放大電路就不能放大直流信號(hào)；而現(xiàn)代模擬集成電路中大多采用直接耦合的結(jié)構(gòu)，其信號(hào)的通頻帶一直延伸到直流，因此可以放大直流信號(hào)。④進(jìn)一步解釋為什么教學(xué)中電路的輸入信號(hào)大都為正弦波信號(hào)。實(shí)際應(yīng)用中信號(hào)源一般都是時(shí)變的非周期信號(hào)，而這樣的信號(hào)可通過(guò)傅里葉變換轉(zhuǎn)換為不同頻率的正弦信號(hào)的疊加，即可得到信號(hào)的頻譜。因此在共射極放大電路的性能研究中采用正弦波作為測(cè)試信號(hào)。⑤影響放大效果的另一重要因素：輸入信號(hào)的幅度與放大器的線性區(qū)之間的關(guān)系。三極管放大電路中，BJT的小信號(hào)模型是根據(jù)小增益法線性化后建立的，放大狀態(tài)適用于信號(hào)在靜態(tài)工作點(diǎn)附近的小范圍變化情況。因此輸入的交流信號(hào)有幅度的限制，否則失真。放大直流信號(hào)時(shí)，信號(hào)的幅度也應(yīng)該有限制，可以認(rèn)為電路的工作狀態(tài)由靜態(tài)工作點(diǎn)轉(zhuǎn)移到附近另外一個(gè)工作點(diǎn)，二者的差與輸入直流信號(hào)的比值就是放大倍數(shù)。如果輸入信號(hào)的幅度超過(guò)放大區(qū)，達(dá)到飽和區(qū)，對(duì)于交流輸入信號(hào)來(lái)說(shuō)，輸出表現(xiàn)為失真的波形；對(duì)于直流信號(hào)的放大來(lái)說(shuō)，輸出信號(hào)就為正負(fù)飽和極限值。⑥擴(kuò)展說(shuō)明：集成運(yùn)放在大信號(hào)輸入下仍能工作在線性區(qū)。因集成運(yùn)算放大器由差分式輸入級(jí)、中間放大級(jí)和互補(bǔ)輸出功率放大級(jí)組成，使得運(yùn)放的輸入電阻無(wú)窮大，輸出電阻為0，放大倍數(shù)無(wú)窮大。開(kāi)環(huán)時(shí)，集成運(yùn)放工作在非線性區(qū)，輸出只有兩種數(shù)值；而構(gòu)成負(fù)反饋的閉環(huán)電路后，集成運(yùn)放能工作在線性區(qū)，可由負(fù)反饋形式和外電路器件參數(shù)確定放大倍數(shù)大小，而實(shí)現(xiàn)各種運(yùn)算關(guān)系。由集成運(yùn)放構(gòu)成的電路共模抑制比高，性能更好。以上信息，無(wú)論對(duì)于直流輸入還是交流輸入都成立。
三結(jié)束語(yǔ)
筆者多年講授“模擬電子技術(shù)”，期望與同行共同繼續(xù)完善該課程的問(wèn)題庫(kù)。實(shí)踐證明，這種細(xì)節(jié)教學(xué)方法能夠幫助教師理清授課思路，徹底備好每一節(jié)課，建立完整的知識(shí)體系，減小教師的答疑時(shí)間；也能幫助學(xué)生理解本課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，并建立與其他課程的聯(lián)系，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者:王慶鳳 李傳南 楊罕 單位:吉林大學(xué)
摘要：
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及使手機(jī)變成個(gè)人的數(shù)字信息終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合。本文研究中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)通過(guò)微信平臺(tái)，創(chuàng)新中職專業(yè)教學(xué)模式。教師基于微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)線上線下結(jié)合的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)將課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)在時(shí)間和空間上得以有效拓展。
關(guān)鍵詞：
微信公眾平臺(tái);教學(xué)模式;創(chuàng)新
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下，手機(jī)連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時(shí)間里選擇用手機(jī)與外界互動(dòng)。在此背景下，中職學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)方式無(wú)形中發(fā)生改變。他們習(xí)慣于使用手機(jī)閱讀和學(xué)習(xí)各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)中職生使用手機(jī)APP進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋Ｈ绾斡行б龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)上順應(yīng)了技術(shù)發(fā)展與教學(xué)的融合趨勢(shì)。本文對(duì)中職學(xué)生使用微信公眾號(hào)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展研究。
一、微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)
通過(guò)在微信公眾號(hào)官網(wǎng)注冊(cè)，個(gè)人和企業(yè)可以打造一個(gè)自己的訂閱號(hào)或服務(wù)號(hào)。本研究是教師個(gè)人申請(qǐng)的微信公眾號(hào)“玩轉(zhuǎn)電子”。成功申請(qǐng)后，可以生成二維碼。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號(hào)名稱的方式可以關(guān)注“玩轉(zhuǎn)電子”微信公眾號(hào)。教師通過(guò)公眾號(hào)后臺(tái)可以向關(guān)注的學(xué)生推送教學(xué)資料。公眾號(hào)提供了一整套的后臺(tái)內(nèi)容管理應(yīng)用，可以群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音三個(gè)類別的內(nèi)容（每天限一條）。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)成效
1.模式的創(chuàng)建。下圖是基于微信公眾號(hào)的中職電子技術(shù)教學(xué)模式。它是在泛在學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)策略體系和結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)。泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。微信公眾平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)必須既要滿足泛在學(xué)習(xí)的特征，也要符合混合學(xué)習(xí)的要求。尤其是混合學(xué)習(xí)作為首要的考慮點(diǎn)，因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)計(jì)的最原始目標(biāo)是提高中職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本模式具有4個(gè)功能，分別是輔助課堂教學(xué)、拓展延伸、泛在學(xué)習(xí)、教師交流。輔助課堂教學(xué)作為第一目標(biāo)排在首位，要求平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋進(jìn)行線上和線下的整合。輔助課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。拓展延伸部分是相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，一堂課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容必須考慮整體學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。能力強(qiáng)的學(xué)生存在“吃不飽”問(wèn)題，有一些課程新的技術(shù)發(fā)展方向內(nèi)容不適合在課堂上展開(kāi)。針對(duì)這個(gè)情況可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)功能。第三個(gè)功能是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠自主有效的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，是設(shè)計(jì)上的主要考慮點(diǎn)。因此，整個(gè)課程內(nèi)容編排和呈現(xiàn)上需要充分考慮。第四個(gè)功能是教師交流，所有關(guān)注平臺(tái)的教師可以觀看課程內(nèi)容，從教師教學(xué)的角度解析教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)甚至是平臺(tái)，提出改善的途徑。2.模式的運(yùn)用。微信公眾號(hào)的主要關(guān)注者從多到少依次是學(xué)生、教師、社會(huì)人員。所有的關(guān)注者構(gòu)成了四種功能總和。學(xué)生同時(shí)要滿足前三個(gè)功能。首先在微信公眾平臺(tái)將學(xué)生按照班級(jí)和所學(xué)課程分組，在備注中標(biāo)識(shí)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)姓名。利用微信公眾平臺(tái)提供的群發(fā)功能基于學(xué)生分組可以投放圖文消息、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，保證前兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)。投送圖文消息給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。以某一周推送給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)為例。推送的內(nèi)容總的主題是《印刷機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》，結(jié)構(gòu)上總共分為5節(jié)。第1～3節(jié)內(nèi)容用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，第4節(jié)內(nèi)容是反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)上教師可提前推送消息，布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。課后根據(jù)第4節(jié)評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容，了解學(xué)生掌握情況。第5節(jié)內(nèi)容用于課后學(xué)生自我提升學(xué)習(xí)深度和廣度。圖文消息包含豐富的內(nèi)容形式，每一節(jié)的內(nèi)容都設(shè)有留言功能，學(xué)生在閱讀后可將體會(huì)寫(xiě)在留言處。教師可以布置單節(jié)的討論任務(wù)，要求學(xué)生在留言中討論。微信公眾平臺(tái)允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，教師在后臺(tái)可以看到學(xué)生發(fā)送的消息，逐一回復(fù)?？偫梦⑿殴财脚_(tái)的圖文消息推送、留言和其他的互動(dòng)功能，既可以輔助課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)。圖文消息的推送不能夠?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整一次性呈現(xiàn)。學(xué)生一次只能接收到一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。圖文消息的推送進(jìn)度與課堂教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，有可能出現(xiàn)同一章的內(nèi)容在幾周時(shí)間內(nèi)才推送結(jié)束。這些內(nèi)容沒(méi)有整理在一起，不便于學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的效果和教師交流。微信公眾平臺(tái)提供的自定義菜單和頁(yè)面模板的功能可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。本研究設(shè)計(jì)的一個(gè)頁(yè)面模板包含3門(mén)課程的內(nèi)容：SMT、電子、單片機(jī)。以SMT標(biāo)簽項(xiàng)為例，在這個(gè)標(biāo)簽下按照章節(jié)編排順序包含所有的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將推送給學(xué)生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單可以瀏覽課程所有的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教師間的業(yè)務(wù)交流。學(xué)生可以點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單學(xué)習(xí)任意章節(jié)的內(nèi)容，滿足了泛在學(xué)習(xí)的要求。3.模式運(yùn)用的價(jià)值。微信公眾平臺(tái)既能服務(wù)于課前又能服務(wù)于課后，課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得以延伸。學(xué)生使用移動(dòng)終端可以方便地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和與教師互動(dòng)。在微信公眾號(hào)的協(xié)助下，課堂教學(xué)重難點(diǎn)的針對(duì)性，教學(xué)快慢的把握，教師可自如應(yīng)對(duì)。教學(xué)在原有的課后紙質(zhì)作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)功能能夠有效地知曉學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的情況?，F(xiàn)在學(xué)校的班額較大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流輔導(dǎo)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)，學(xué)生有些問(wèn)題可以隨時(shí)和老師交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間有限。在課程教學(xué)沒(méi)有集體備課的情況下，課堂教學(xué)難免出現(xiàn)進(jìn)度不一、內(nèi)容深度、重難點(diǎn)把握不同等問(wèn)題。微信公眾號(hào)允許教師隨時(shí)隨地查看并交流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以共同建設(shè)課程資源。微信公眾號(hào)為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質(zhì)量。中職電子技術(shù)專業(yè)教材具有明顯的局限性，教學(xué)案例和配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難配合區(qū)域的企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的需求。專業(yè)中一些課程沒(méi)有可用適用的現(xiàn)成教材。在微信公眾平臺(tái)輔助下，教師可以將來(lái)源于教材、教師經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、多媒體課件整合在微信平臺(tái)中。經(jīng)過(guò)整合的數(shù)字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用到中職的電子技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不再限于書(shū)本和PC端，接受教育可以不限場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。微信公眾號(hào)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在條件具備的學(xué)?？梢杂羞x擇地運(yùn)用。
作者:李劉求 單位:東莞市電子科技學(xué)校
摘要：
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時(shí)緊。而就目前的中職生來(lái)說(shuō)，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)，從教師角度來(lái)說(shuō)，使教師教得更省力更輕松；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，變抽象復(fù)雜的問(wèn)題為簡(jiǎn)單具體化的問(wèn)題，變教師的單一說(shuō)教為形象的視聽(tīng)剌激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，還可使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；中職教育；電子技術(shù)
0引言
中職生一般都是初三未畢業(yè)及中考落榜后的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在心理上也都較自卑，認(rèn)為自己各個(gè)方面都較差，到學(xué)校有種破罐子破摔的自暴自棄心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有抵觸的情緒。部分學(xué)生還認(rèn)為，只要教師講課不動(dòng)聽(tīng)就可以不去上課。因此，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種思想就應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠一看就懂、一想就通、一做就會(huì)，教師應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)恰到好處地把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)介紹給他們，把他們引到一個(gè)具有強(qiáng)烈吸引力的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。使他們能在電子專業(yè)，自身前途及濃厚的興趣三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開(kāi)端和長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障。
1采用多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可持續(xù)性和教育互動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)顯現(xiàn)出更強(qiáng)大的生命力。
1.1采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，難以理解，中職生剛從初中升上來(lái)，沒(méi)有接觸過(guò)半導(dǎo)體器件方面的知識(shí)，一時(shí)不知該如何學(xué)習(xí)，也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用多媒體技術(shù)將一些抽象枯燥的內(nèi)容模擬出來(lái)，讓學(xué)生上課尤如身臨其境，比如，在講解半導(dǎo)體的PN結(jié)內(nèi)載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，其空穴和電子的漂移和復(fù)合過(guò)程，是十分令人費(fèi)解的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而采用多媒體教學(xué)，將其用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，則運(yùn)動(dòng)過(guò)程一目了然，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，使教學(xué)由繁化簡(jiǎn)，由難化易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生時(shí)刻了解電子專業(yè)的新知識(shí)和新發(fā)展
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，電子產(chǎn)品不斷更新，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求也越來(lái)越高。應(yīng)用多媒體教學(xué)，及時(shí)開(kāi)發(fā)制作出相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件，使學(xué)生及時(shí)了解掌握現(xiàn)代電子專業(yè)的新動(dòng)向、新發(fā)展和新知識(shí)。比如，最新型的單片機(jī)、無(wú)線通信中的藍(lán)牙技術(shù)，各種新型的大功率的晶閘管、已廣泛應(yīng)用于VCD、DVD中的激光二極管，其工作原理和主要參數(shù)至今在教材中未見(jiàn)，這些新知識(shí)都可以通過(guò)多媒體教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。這樣可以解決教材的滯后性和教師個(gè)人水平的局限性，使中職教育始終緊跟與當(dāng)代科技的發(fā)展。這是中職教育必須要考慮的問(wèn)題。
1.3應(yīng)用多媒體教學(xué)可以獲取大量信息，打破教學(xué)空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效率
現(xiàn)在校園網(wǎng)已經(jīng)很普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行不僅僅局限于課堂這一空間，也不僅僅局限于上課40分鐘的時(shí)間內(nèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在其制作的課件上得到充分的體現(xiàn)，制作出的課件不但可以永久保存，重復(fù)使用，還可以因材施教，因人施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，學(xué)生還可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西，拓展了學(xué)生的知識(shí)。
2應(yīng)用多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題
在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，需要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中作用。
2.1多媒體課件是多媒體教學(xué)的核心，高質(zhì)量的多
媒體課件是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)效果的前提在制作多媒體課件時(shí)，內(nèi)容要有針對(duì)性，選材要合理，要避免書(shū)本知識(shí)的照搬，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體課件內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，內(nèi)容的組織要巧妙，教學(xué)的意境設(shè)置要新穎，教學(xué)的進(jìn)度要符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。高質(zhì)量的多媒體課件，必須具有科學(xué)性、針對(duì)性、直觀性、趣味性、新穎性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性、技術(shù)性、藝術(shù)性及完整性。
2.2多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)既要利于“教”，更要利于“學(xué)”
在多媒體教學(xué)中，不可缺乏必要的教師板書(shū)，師生互動(dòng)，課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)；不可忽略了教師的主導(dǎo)性，不可過(guò)分依賴、濫用多媒體課件。多媒體只是一種教學(xué)手段和輔助工具，它不是老師，不是教學(xué)的全部。如果過(guò)分依賴多媒體，就會(huì)思想越來(lái)越懶惰，越來(lái)越不會(huì)教學(xué)了。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是有利于教師教學(xué)的方便。例如：對(duì)于穩(wěn)壓二極管的測(cè)試和辨別，現(xiàn)在的許多教科書(shū)上都講做一個(gè)測(cè)試電路進(jìn)行測(cè)試，但對(duì)于低穩(wěn)壓值的管子其實(shí)不用這么復(fù)雜只需用指針式萬(wàn)用表Rx10k檔就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題教師要提倡學(xué)生積極思索采取盡可能多的方法進(jìn)行解決。在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同條件對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)有相應(yīng)較優(yōu)的解決問(wèn)題方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。僅僅簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)投影放映并不能完全代表多媒體教學(xué)的內(nèi)涵。
2.3在采用多媒體教學(xué)中要防止重制作輕改進(jìn)的傾向
多媒體課件是應(yīng)用于教學(xué)的軟件，受開(kāi)發(fā)工具的優(yōu)劣、開(kāi)發(fā)人員知識(shí)水平的高低及制作時(shí)間的長(zhǎng)短的限制，不可能制作出來(lái)就盡善盡美，它的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用也有生命周期。要使多媒體課件在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，就要不斷地修改課件，使課件處于動(dòng)態(tài)的完善和改進(jìn)之中。制作人員要及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議并結(jié)合教師的教學(xué)體會(huì)，不斷地對(duì)課件加以修改和完善，是其永葆生命活力。
3結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的理論、現(xiàn)象、過(guò)程不再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
作者:倪巧云 單位:廣東乳源中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要:
“電工與電子技術(shù)”課程是高職非電類專業(yè)基礎(chǔ)課，是融實(shí)踐性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性為一體的課程，理論性強(qiáng)，較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，運(yùn)用了“成果導(dǎo)向教育理念+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)量等方面進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐研究，取得了良好的教學(xué)效果，提高了本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:
成果導(dǎo)向教育理念;行動(dòng)學(xué)習(xí);多元化評(píng)量
0引言
在高職《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)中，用“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)思想，主要從課程大綱開(kāi)發(fā)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)量及能力指標(biāo)的建置，任務(wù)單、試題庫(kù)、課業(yè)單等學(xué)習(xí)資料的建置，建設(shè)課程資源庫(kù)，為課程教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。在實(shí)踐研究中，采用CBE能力培養(yǎng)的課程模式和引導(dǎo)文教學(xué)方法，以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施開(kāi)放式“教學(xué)做”一體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1成果導(dǎo)向教育理念
成果導(dǎo)向教育Outcomebasededucation，簡(jiǎn)稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程情境化，教學(xué)手段情景化為原則，按照“能力遞進(jìn)”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。以職業(yè)崗位需求，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目問(wèn)題為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以制作作品為載體，實(shí)現(xiàn)理－實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式。通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單、資訊單、講義、電子教材、學(xué)習(xí)PPT、評(píng)量單、課業(yè)單、作品展示、仿真電路案例等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生先熟悉工作過(guò)程，課上以引導(dǎo)文、項(xiàng)目式、實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)式等教學(xué)方法為主，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、任務(wù)單等，設(shè)計(jì)小組工作方案(學(xué)習(xí)方案)，用實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題討論，評(píng)量等環(huán)節(jié)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)工作過(guò)程;課后通過(guò)小組反饋，及時(shí)改進(jìn)與提高，拓展知識(shí)與能力，提升了自主學(xué)習(xí)能力。
2引導(dǎo)文教學(xué)法
引導(dǎo)文教學(xué)法為主要教學(xué)法，信息直觀、形象，學(xué)生能輕松地接收信息，是學(xué)生眼中的“教材”，能指導(dǎo)學(xué)生有步驟的學(xué)習(xí)，其工作程序?yàn)?資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)估，圍繞“六步”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。資訊:學(xué)生查閱制作直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)，識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路圖，討論整流、濾波與穩(wěn)壓工作原理;教師提出問(wèn)題:交流電、變壓器、二極管特性;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成任務(wù)的流程圖。計(jì)劃:學(xué)生分組討論，確定性價(jià)比高的操作方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材、方案、電路圖;教師指導(dǎo)整流、濾波與穩(wěn)壓方案確定的方法，提供不同方案電路圖。決策:學(xué)生確定最終實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)操電路圖，確定使用的器材;教師引導(dǎo)學(xué)生用Multisim仿真電路功能，做好實(shí)作前準(zhǔn)備工作，強(qiáng)調(diào)安全用電。實(shí)施:學(xué)生分組連接制作穩(wěn)壓電源，用示波器、交流毫伏表測(cè)試電參數(shù)記錄波形圖;驗(yàn)證電路的穩(wěn)壓性能;教師演示，巡回指導(dǎo)，解疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題組織討論。檢驗(yàn):學(xué)生自檢、小組相互檢查，按評(píng)量表的要求進(jìn)行自檢，打分;教師組織學(xué)生互相檢查、點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，按評(píng)量表的要求檢驗(yàn)，給分。評(píng)價(jià):各小組作品展示，相互指導(dǎo)，總結(jié)整個(gè)工作過(guò)程，小組自評(píng)和互評(píng)，給出成績(jī);教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，從學(xué)習(xí)、協(xié)作、操作能力等給出成績(jī)。
3情景化的教學(xué)手段
采用“仿真+實(shí)作+實(shí)驗(yàn)”手段情景化，將知識(shí)的傳遞過(guò)程生活化、內(nèi)化，使學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及探究能力得到發(fā)展。情景化的教學(xué)手段，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例、“實(shí)作”或仿真實(shí)驗(yàn)為載體，使教學(xué)與工作實(shí)踐融為一體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以仿真實(shí)驗(yàn)為載體，運(yùn)用Multisim、Kelaier仿真學(xué)習(xí)軟件，先照葫蘆畫(huà)瓢，用仿真軟件畫(huà)圖讀圖，如:對(duì)分壓式偏置放大電路的學(xué)習(xí)，畫(huà)出電路圖，識(shí)讀電路圖，先建立直觀表象，先認(rèn)識(shí)電路“長(zhǎng)啥樣”，各元件“叫什么名字”，再知道各元件“有什么特點(diǎn)”，在電路中“起什么作用”，然后再用仿真實(shí)驗(yàn)測(cè)試電路參數(shù)，分析電路功能。由直觀感知，認(rèn)識(shí)電路特點(diǎn)，從中認(rèn)知基極、集電極、發(fā)射極電阻，耦合電容、旁路電容的大小，到定性記憶各元件在電路中所起的作用，再理解分壓式偏置放大電路能穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的原因，最后到應(yīng)用，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)熟悉非線性失真、產(chǎn)生原因及調(diào)試電路參數(shù)減少失真的方法，再測(cè)試靜態(tài)工作點(diǎn)、通過(guò)輸入、輸出波形估算電壓增益。
4多元化的評(píng)量
制定多元化的評(píng)量方式，以過(guò)程(平時(shí))評(píng)量為主，占40分，包括作業(yè)、出勤、口語(yǔ)、實(shí)操，每項(xiàng)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)都分為五個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。期中評(píng)量以“實(shí)作“為主，交可視化的作品與分析報(bào)告占20分;期末評(píng)量為閉卷筆試40分。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，公平、公正給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)生的評(píng)量檔案，學(xué)生自行管理，積累階段性的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的收獲和喜悅。
5結(jié)語(yǔ)
在《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革中，運(yùn)用“成果導(dǎo)向教育理念+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法，借助仿真軟件、“實(shí)作”、實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)手段情景化，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)教學(xué)效果，學(xué)生能主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
作者:李廣志 張明芹 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院
摘要：
針對(duì)導(dǎo)向教學(xué)法在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：
行為導(dǎo)向教學(xué)法；工作過(guò)程；《電工電子技術(shù)》
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入前所未有的數(shù)字化、信息化的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要有較高的知識(shí)水平，而且要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。也就是說(shuō)，教育不再是單純的教師教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在變化的社會(huì)環(huán)境中擁有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。電工電子技術(shù)是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜抽象的課程，課堂上，老師以講授為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行改革，而“導(dǎo)向教學(xué)法”正是符合了教育方向和宗旨的教學(xué)方法?！皩?dǎo)向教學(xué)法”源于德國(guó),是20世紀(jì)80年代以來(lái)世界教育教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮，由于導(dǎo)向教學(xué)法是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)教育界的專家所推崇。
1行為導(dǎo)向教學(xué)法
行為導(dǎo)向，又稱為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向。對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。迄今為止，行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)提出幾種較為經(jīng)典的方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法；案例教學(xué)法；角色扮演法；模擬教學(xué)法；卡片展示法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法是要求學(xué)生腦、心、手、口共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，共同參加討論解決問(wèn)題，承擔(dān)不同的角色，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)和演示。因此能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，極大地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。《電工電子技術(shù)》這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和技能操作有著重要的影響，但這門(mén)課內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于一部分學(xué)生而言對(duì)其不感興趣，存在著較大的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使教學(xué)從注重教法轉(zhuǎn)變到注重學(xué)法，教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、做事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，突出能力本位，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了綜合能力，提高了綜合素質(zhì)，最大程度適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。
2工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法
工作過(guò)程是指為了實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)而采取相關(guān)的生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)的順序，根據(jù)德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人、著名職業(yè)教育專家勞耐爾教授等學(xué)者的研究，所謂工作過(guò)程就是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。工作過(guò)程的意義在于，“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。工作過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，即從職業(yè)典型工作過(guò)程確定職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)任務(wù)。它是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情境的過(guò)程。傳統(tǒng)教育模式使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，而學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)理論層面，企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為技能實(shí)踐方面，這種相互分離的局面，造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式完全與企業(yè)工作實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)工作任務(wù)的不了解，鑒于此，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用這種新型的課程模式，從教學(xué)指導(dǎo)思想、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、課程構(gòu)建模式五個(gè)方面向工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)換。怎樣做到將工作過(guò)程導(dǎo)向理論與《電工電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程高度融合，成為現(xiàn)代教育教學(xué)模式研究和探索的重要內(nèi)容之一，要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，把以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理論引入到教育教學(xué)中，以專業(yè)理論為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)社會(huì)急需的知識(shí)技能型人才。
3專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法
以專業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)法是指以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，完成后續(xù)專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生就業(yè)后所需的必要理論基礎(chǔ)知識(shí)，是教育的本質(zhì)特征在《電工電子技術(shù)》專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)，是教育必需夠用原則在《電工電子技術(shù)》課程中的體現(xiàn),同時(shí)也大大提高了《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果和效率。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程沒(méi)有什么興趣,就是因?yàn)橛械睦蠋熢谑谡n過(guò)程中忽略了基礎(chǔ)課程在后續(xù)專業(yè)課程及未來(lái)的應(yīng)用,沒(méi)有真正體現(xiàn)以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。由于專業(yè)的多樣性,專業(yè)課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程不同,所以要采用專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)專業(yè)課程的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。
4結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高，不僅是知識(shí)技能水平的提高，更是能應(yīng)變、生存和發(fā)展能力的提高。因此，現(xiàn)代教育不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲取跨專業(yè)、不受時(shí)間限制和不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這種能力能夠在變化的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)。因此，世界各國(guó)教育界專家將能力的培養(yǎng)作為教育的最高目標(biāo)，能力為本已成為教育的指導(dǎo)思想，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)法是符合教育的方向和宗旨，導(dǎo)向教學(xué)法勢(shì)在必行。
作者:劉睿 郭靖華 單位:黑龍江科技大學(xué)
摘要：
隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種形勢(shì)下，探究項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。
1.項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.1項(xiàng)目的選取工作
在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是格外重要的，所選取的項(xiàng)目要典型且在實(shí)際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。（1）通過(guò)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢(shì)，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。（2）項(xiàng)目的選取要有層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。項(xiàng)目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目涉及到的知識(shí)分散開(kāi)來(lái)，讓它們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測(cè)試單個(gè)集成芯片功能到設(shè)計(jì)、制作完整的電路。（3）項(xiàng)目要具有代表性和可實(shí)施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”中，老師可以先說(shuō)出自己設(shè)計(jì)理念，然后讓學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論，制定出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作
確立項(xiàng)目之后，教師要先開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項(xiàng)目的可實(shí)施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員制定本組項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，給每個(gè)組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
2.1提出項(xiàng)目任務(wù)，收集資訊
在進(jìn)行該項(xiàng)目之前，教師對(duì)學(xué)生提出基本的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館收集資料。學(xué)生為了激發(fā)自己對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來(lái)提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計(jì)方法，最后對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項(xiàng)目計(jì)劃討論
每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)應(yīng)大致包括電路的設(shè)計(jì)步驟、電路的調(diào)試步驟以及計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)步驟等，還有項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計(jì)方案，最終確定出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項(xiàng)目計(jì)劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多的積極性。
2.3項(xiàng)目方案決策
各小組經(jīng)過(guò)討論制定出計(jì)劃書(shū)后，每組選一名成員對(duì)本組計(jì)劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對(duì)設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的問(wèn)題，由講解者回答，教師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)幾個(gè)設(shè)計(jì)方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計(jì)方案并指出各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項(xiàng)目方案實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個(gè)小組可選取不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)比各個(gè)方案的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)施不同的設(shè)計(jì)方案，將親身實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方法更為有效。若在電路開(kāi)發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問(wèn)題，教師可恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)順利完成。
2.5項(xiàng)目檢查與成果展示
學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所制作的電路反復(fù)檢查，及時(shí)糾正電路中的錯(cuò)誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無(wú)誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)可作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。主要是考評(píng)組學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問(wèn)題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
作者:黨小娟 甘霖 單位:陜西服裝工程學(xué)院
摘要：
模擬電子技術(shù)是專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，課程教學(xué)必須要克服現(xiàn)存的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等各方面著手創(chuàng)新。闖關(guān)式教學(xué)模式從課程內(nèi)容模塊化、理論———仿真———實(shí)踐三位一體的項(xiàng)目教學(xué)方式、闖關(guān)式考核方式等方面著手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；仿真實(shí)踐；闖關(guān)式教學(xué)
模擬電子技術(shù)課程是電子專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜、實(shí)踐動(dòng)手困難等問(wèn)題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校和教師也一直致力于課程的教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不斷努力。其中，模擬電子技術(shù)課程的闖關(guān)式教學(xué)就是教師提出的教學(xué)改革方案之一，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)改革效果以及存在的問(wèn)題做如下總結(jié)。
1課程內(nèi)容模塊化
模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)必學(xué)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它在學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位舉足輕重，所以在教學(xué)過(guò)程中教師非常注重教材的選擇，特別是模電課程知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，如果處理不好，學(xué)生基本上失去學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教材既要精選內(nèi)容，又要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理歸納，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新，既要服務(wù)學(xué)生又要便于教學(xué)。而闖關(guān)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從教材為主轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)為主，從教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)為主，這種模式要求教師首先要做的是要根據(jù)模擬電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及闖關(guān)教學(xué)要求，去繁求簡(jiǎn)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，采取了模塊化方案，即根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合課程課時(shí)和內(nèi)容把授課知識(shí)點(diǎn)劃分為三大模塊，每個(gè)模塊下又劃分三個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊在學(xué)習(xí)完成后需要及時(shí)考核，即要求通過(guò)闖關(guān)考核。具體劃分如表1所示。特點(diǎn)包括：在劃分過(guò)程中，考慮到本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，在每個(gè)模塊中加入了仿真或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，把《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的部分內(nèi)容與《模擬電子技術(shù)》進(jìn)行了銜接，對(duì)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了一定的優(yōu)化。
2方法和手段
教學(xué)手段方面，教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生實(shí)踐中引入EDA仿真技術(shù)即multisim電子設(shè)計(jì)仿真軟件，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中整合的仿真子模塊，旨在通過(guò)仿真演示和上機(jī)操作，緊密聯(lián)系課程的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生形成“理論———仿真———實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要措施包括：教學(xué)過(guò)程中演示典型電路的仿真；給學(xué)生推薦EDA技術(shù)自學(xué)教材；教師錄制EDA技術(shù)自學(xué)視頻；仿真子模塊考核；結(jié)合仿真項(xiàng)目，配備實(shí)驗(yàn)器件，完成部分典型電路的制作。
3闖關(guān)式考核方式
根據(jù)課程內(nèi)容的模塊劃分特點(diǎn)，共設(shè)三級(jí)，每級(jí)設(shè)三關(guān)，每級(jí)設(shè)置理論關(guān)、仿真關(guān)和實(shí)踐關(guān)，要求每關(guān)都要合格（≥60分）。通關(guān)考核規(guī)則如下：（1）時(shí)間安排視具體情況和學(xué)生約定。每一關(guān)最多闖三次，最后一次闖關(guān)通不過(guò)的同學(xué)視為重修，轉(zhuǎn)入下一級(jí)教學(xué)班學(xué)習(xí)，并再次進(jìn)行闖關(guān)。（2）闖關(guān)考核方式包括理論、仿真、實(shí)踐關(guān)。其中理論關(guān)要求學(xué)生從試題庫(kù)隨機(jī)抽取試卷參加筆試，考試時(shí)間是10分鐘/人，答題完畢后，現(xiàn)場(chǎng)批卷、答辯，答辯時(shí)間為3分鐘/人。仿真和實(shí)踐試題提前發(fā)放給學(xué)生，利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)完成，并在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)參加測(cè)試答辯。具體要求如下：完成具體電路的仿真設(shè)計(jì)，收集仿真數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)仿真報(bào)告；完成具體電路的制作和測(cè)試；完成相關(guān)文件的最后編寫(xiě)（說(shuō)明書(shū)、小論文、心得體會(huì)等，此項(xiàng)可結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行）；現(xiàn)場(chǎng)答辯。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定即課程總成績(jī)包括闖關(guān)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分。其中闖關(guān)成績(jī)占課程總成績(jī)的60%，期末考試占40%，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須合格。其中理論關(guān)包括理論考試和答辯環(huán)節(jié)，卷面成績(jī)占80%，答辯占20%，卷面和答辯成績(jī)?nèi)魏我豁?xiàng)不合格（≤60），則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细?。仿真和?shí)踐闖關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定包括設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（仿真電路設(shè)計(jì)和具體電阻制作）、實(shí)際操作環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。其中設(shè)計(jì)（仿真、制作）占30%，實(shí)際操作50%，答辯20%，答辯不通過(guò)則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，闖關(guān)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。由于闖關(guān)測(cè)試的密度加大，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大提高。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間（2倍于課內(nèi)時(shí)間）去鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。闖關(guān)的內(nèi)容設(shè)置中包含了仿真和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成一條“理論———仿真———實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有了一定地提高。理論試題庫(kù)試題數(shù)量多，知識(shí)面廣，難易程度適中，測(cè)試和答辯結(jié)果能正常體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改進(jìn)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，一個(gè)專業(yè)不建議一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行多門(mén)課程的闖關(guān)式教學(xué)方案，教師需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，仿真和實(shí)踐試題庫(kù)也需要不斷完善。
作者:朱秋琴 劉苗苗 葉文通 單位:衢州學(xué)院
