時間：2022-04-26 04:53:16
序論：在您撰寫就業(yè)指導論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關鍵詞：高職院校輔導員 大學生 就業(yè)指導工作
論文摘要：輔導員作為高職院校學生思想政治教育和日常管理的組織者和實施者，與學生有著最廣泛、最直接的接觸．對學生的個性特點、心理特征和實際能力等影響畢業(yè)生就業(yè)的因素有著全面的了解。因此，為積極應對目前大學生就業(yè)嚴峻形勢．高職院校輔導員應努力提高自身素質．認真分析當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀和問題，對畢業(yè)生進行科學性、實效性指導，使得大學生能夠較好地融入到社會中去。
突如其來的經(jīng)濟危機、嚴峻的就業(yè)壓力給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學生順利就業(yè)，不僅關系到學生個人、家庭、學校的生存發(fā)展，而且關系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學生就業(yè)率，是學校工作的重點，也是輔導員在日常工作中的重點。
一、當前大學生就業(yè)面臨的問題
1．社會原因。
隨著近年各大高職院校的擴招，每年畢業(yè)生數(shù)量劇增。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年全國畢業(yè)生人數(shù)高達61l萬人，加上歷年約150萬未就業(yè)的大學生，高職院校畢業(yè)生規(guī)模達到新高，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。全球范圍內(nèi)的金融危機帶來的經(jīng)濟滑坡導致消費需求下降、投資需求萎縮．使得社會對新增勞動力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業(yè)難。
2．個人原因。
(1)缺乏正確的自我認識，從眾攀比心理嚴重。許多大學生在面臨畢業(yè)時，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會現(xiàn)場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標準。(2)就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質不高，競爭力不強。高職院校的學生相對來說綜合素質參差不齊，實踐能力和創(chuàng)新能力弱。(4)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學生在就業(yè)后，頻繁跳槽，成為社會上所謂的“跳蚤族”。
3．學校原因。
(1)許多高職院校為了自身的發(fā)展，盲目招生。專業(yè)設置不合理，培養(yǎng)出來的學生不能滿足用人單位的需要．使得學生不能順利就業(yè)。(2)就業(yè)指導體系相對滯后．雖然許多院校都已經(jīng)為學生就業(yè)成立了專門的就業(yè)指導部門，但也僅是忙于一些通知的傳達和校園招聘的聯(lián)系。并沒有真正做到系統(tǒng)、合理安排學生就業(yè)。(3)就業(yè)指導老師的業(yè)務能力相對欠缺，不能有效開展就業(yè)指導工作。
二、輔導員在大學生就業(yè)中如何發(fā)揮作用
1．加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質。
就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員多是由一些剛畢業(yè)的大學生擔當，他們來自各個專業(yè)，對就業(yè)指導這一專業(yè)領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業(yè)指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業(yè)指導工作。因此，一方面，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業(yè)務能力。另一方面，輔導員自己也應該虛心學習，樹立終身學習的理念。同時多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實踐相結合．使自己成為一位知識化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導老師。
2．加強教育，提高學生的綜合素質。
(1)加強學生理論和實踐的學習，提高核心競爭力。輔導員應該做到：一方面引導學生加強理論和技能學習，使學生有過硬的技能，另一方面引導學生多參加社會實踐，增加社會閱歷，使學生走出校門后能很快適應社會。
(2)加強心理教育，提高心理承受能力。輔導員對大學生的心理教育應貫穿于日常教育中。教育學生要時刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現(xiàn)實、個人與社會、個人與他人及集體之間的關系。學會自我調節(jié)
(3)職業(yè)道德教育。通過學習教育，學生可以了解職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，明確職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。
3．對大學生進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息指導。
輔導員應該根據(jù)學生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生。通過就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，幫助畢業(yè)生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢，激發(fā)其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業(yè)機會。在高職院校的學生就業(yè)中，校園招聘是學生就業(yè)的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業(yè)信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。
4．做好學生實習工作．全力配合教學。
對于高職院校來說，大三就進入了畢業(yè)實習階段。在這個時候，學生不僅忙于找工作，還要做好畢業(yè)設計。如何使學生在學習和工作中找到平衡，輔導員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業(yè)生來說，在畢業(yè)生中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是學生不積極找工作，甚至放棄好的工作機會．認為應在學校多學點知識；另一種是學生認為工作重要，學校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業(yè)問題，態(tài)度不積極，在專業(yè)理論上落后了很多。因此，輔導員要做到：做好實習學生的計劃、安排、總結，及時將學院的信息通知學生，經(jīng)常與學生的專業(yè)老師聯(lián)系，了解在外實習生還應該做什么，使學生能夠及時完成在校的學業(yè)。
5．大學生離校后的跟蹤調查。
這里所指的大學生離校是指第六學期的大學畢業(yè)實習階段．在第五學期末．許多畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，但是還有一部分學生仍在繼續(xù)努力當中。因此，輔導員就必須分別對待這部分學生，做好學生的跟蹤調查工作。一方面，對已就業(yè)的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或學院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗，從而有利于輔導學生就業(yè)。同時，輔導員能及時與畢業(yè)生進行交流，了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態(tài)．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽。另一方面．對未就業(yè)的學生及時給予就業(yè)指導，長期進行電話、網(wǎng)絡跟蹤，及時了解學生的思想動態(tài)和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。對于特殊困難的學生，應及時將學生信息向領導匯報，尋求上一級的幫助，避免學生因長期無工作而產(chǎn)生心理問題。
6．引導大學生多渠道就業(yè)。
在新形勢下，高職院校輔導員應利用自身優(yōu)勢，積極配合有關部門，有效地為畢業(yè)生提供就業(yè)指導和服務。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，促進大學生就業(yè)政策相繼頒布，各種招聘會、“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。然而，很多大學生在傳統(tǒng)教育的影響下，職業(yè)的選擇依然保守和單調。
在大學生的學習與生活中，輔導員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導員也是最了解他們的人。因此，輔導員可以根據(jù)各個學生自身的特點，鼓勵他們應該選擇自己的路。比如：對于學生學習成績比較好的．而且積極要求上進的同學，鼓勵他們繼續(xù)學習，繼續(xù)深造，在學歷上得到一個提高：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍．這不僅在經(jīng)濟上幫助了他們．還使他們在各方面得到了鍛煉。通過輔導員針對性的指導，鼓勵學生多渠道就業(yè)．提高學院就業(yè)率，為學生發(fā)展、社會穩(wěn)定和諧發(fā)展作出貢獻。
總之，在新形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一項內(nèi)容十分廣泛的系統(tǒng)性工程．需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。高職院校輔導員作為高職院校就業(yè)體系的中堅力量，更要充分認識到自身在高職院校畢業(yè)生中的重要作用，根據(jù)學生的特點，高度關注就業(yè)工作，不斷探索就業(yè)工作的規(guī)律和科學方法，給高職院校畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導，科學、有效地解決大學生就業(yè)問題．幫助其達到就業(yè)目標，實現(xiàn)高職院校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
【論文關鍵詞】大學生 就業(yè)指導工作 原則
【論文摘要】我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，高校就業(yè)指導工作任重道遠。本文初步構想出以就業(yè)和社會需求為導向、強調領導作用、重視全員參與、注重全程指導、采用系統(tǒng)指導、與時俱進地持續(xù)改進、以信息為基礎、互利的“三贏”關系等大學生就業(yè)指導的“八大原則”，并逐一進行了闡述。
在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業(yè)指導工作，在促進大學生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，以及實現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業(yè)指導工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對大學生就業(yè)指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業(yè)指導工作的“八大原則”。
一、以就業(yè)和社會需求為導向
教育要與社會的經(jīng)濟、政治、文化等相適應，培養(yǎng)出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發(fā)點[1】。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業(yè)指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業(yè)指導?！耙跃蜆I(yè)和社會需求為導向”要求在開展就業(yè)指導工作時，能通過全面而廣泛的就業(yè)市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內(nèi)容，用人單位和學生都會考慮職業(yè)與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業(yè)指導工作首先要強調以就業(yè)和社會需求為導向，脫離就業(yè)和社會需求的就業(yè)指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。
二、強調領導作用
在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業(yè)指導，將就業(yè)指導服務真正明確、落實到每一位畢業(yè)生?！睆娬{領導作用，是高校就業(yè)指導工作實現(xiàn)“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業(yè)指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業(yè)指導工作中來，進而有益于就業(yè)指導工作的順利開展?？傊?，強調領導作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。
三、重視全員參與
就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來實現(xiàn)的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業(yè)指導系統(tǒng)中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。
調動全體教職工積極參與到大學生就業(yè)指導工作中來，特別是調動各專業(yè)教師成為就業(yè)指導工作的積極力量，是加強就業(yè)指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業(yè)教師在對專業(yè)分析、與專業(yè)相對應的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關專業(yè)的就業(yè)行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導滲透到專業(yè)教學之中，有利于就業(yè)指導與專業(yè)教育相結合，在傳授專業(yè)知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養(yǎng)學生職業(yè)領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識、擇業(yè)觀，加強學生進行職業(yè)規(guī)劃的意識，進而積極推動就業(yè)指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發(fā)展。
強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發(fā)揮學校內(nèi)外資源的力量，促進兩者在就業(yè)指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業(yè)指導工作的進程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學生就業(yè)質量。
四、注重全程指導
個人對職業(yè)的選擇與決定有一個成長發(fā)展的過程，作為對應的就業(yè)指導工作也應是一個連續(xù)性的過程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點的就業(yè)指導，希望在短短一年甚至更短的時間內(nèi)，引導大學生樹立理性就業(yè)觀、客觀認識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實現(xiàn)職業(yè)目標等，這樣的就業(yè)指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業(yè)探索與準備期”的大學生來說，就業(yè)指導工作的服務對象不應只是畢業(yè)生，還應面向全體學生，就業(yè)指導應貫串于整個受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學生的發(fā)展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業(yè)指導活動。因此，在大學生就業(yè)指導過程中，應重視“全程化”。
全程化就業(yè)指導，是以大學生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認識能力和發(fā)展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會成功就業(yè)，并對其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導過程。全程化就業(yè)指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導劃分為專業(yè)與職業(yè)認知階段、學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準備階段、就業(yè)實施階段和職業(yè)適應階段等，根據(jù)各階段學生的發(fā)展特點和主要任務連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導活動。注重就業(yè)指導的全程性，有利于大學生科學地規(guī)劃和實現(xiàn)職業(yè)目標，有利于大學生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。
五、采用系統(tǒng)指導
就業(yè)指導的目標系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結與互動，構成了就業(yè)指導的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導需要學校根據(jù)社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設計等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識和技能，進而能夠在就業(yè)時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時，就業(yè)指導是溝通教育與職業(yè)、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進人與職業(yè)的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協(xié)調與聯(lián)系。
大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)指導有助于提高就業(yè)指導的有效性和效率，有助于協(xié)調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是對象上。大學生就業(yè)指導工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應拓寬就業(yè)指導對象，把全體學生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導中來。就業(yè)指導根據(jù)各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。二是主體上。大學生就業(yè)指導工作的主體應是全員性的，像就業(yè)指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業(yè)指導合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導工作高效、優(yōu)質展開。這樣有利于將有關就業(yè)指導的理論知識、實踐經(jīng)驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯(lián)系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業(yè)指導工作富有成效。三是從內(nèi)容上。個性化就業(yè)指導是要培養(yǎng)、提高大學生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，這就需要對大學生進行內(nèi)容豐富、細致的系統(tǒng)指導。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導不只是局限于畢業(yè)前的幾場就業(yè)講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢姡髮W生就業(yè)指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統(tǒng)指導過程。
六、與時俱進地持續(xù)改進
由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對就業(yè)指導工作的持續(xù)改進也是大勢所趨，并應成為高校就業(yè)指導部門以及其他部門、就業(yè)指導工作人員、專業(yè)教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導理論、內(nèi)容、方法和實踐，培養(yǎng)學生持續(xù)改進的意識，主動關注職業(yè)世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學生應培養(yǎng)和提高眾所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外，近年來又流行一個新概念——挫折商(AQ)。心理學家認為，一個人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業(yè)形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢姡蜆I(yè)指導工作的持續(xù)改進應成為全校師生共同追求的目標。
同時，持續(xù)改進的原則對高校的就業(yè)指導工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導理論、方法、內(nèi)容、實踐等各方面進行創(chuàng)新。比如針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，高校應強9a~,J業(yè)指導服務，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，高校應把信息技術應用于就業(yè)指導工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場與無形網(wǎng)絡就業(yè)市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場。為了增強就業(yè)指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業(yè)指導工作中應增加各類科學、系統(tǒng)的標準化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。
七、以信息為基礎
隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對個人的職業(yè)選擇、適應與發(fā)展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：(1)能促進大學生進一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個性等，樹立理性的職業(yè)目標，自覺地制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實現(xiàn)目標而努力；(2)引導大學生客觀認識自我的同時認識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結合；(3)讓大學生提前了解未來職業(yè)世界的現(xiàn)實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業(yè)視野；(4)提高大學生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價值度的能力，培養(yǎng)大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。
需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業(yè)領域，而要開闊個人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業(yè)領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。
八、互利的“三贏”關系
就業(yè)指導是溝通學校與社會、教育與職業(yè)、知識與勞動、大學生的職業(yè)目標與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關系，主要是指學校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學校實現(xiàn)高就業(yè)率，高質量的就業(yè)勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應與發(fā)展。
畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應職場并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質以及工作表現(xiàn)等的評價。從某種意義上來說，高校就業(yè)指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學?？荚?、考查的成績，用人單位才是最權威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業(yè)指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業(yè)和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業(yè)結構、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強強聯(lián)合，也無疑是多渠道對學生進行就業(yè)指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競爭力。因此，對學生進行有效的就業(yè)指導，能夠使人才培養(yǎng)質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實現(xiàn)學校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。
論文關鍵詞：班主任 就業(yè)指導工作 現(xiàn)實背景 現(xiàn)實做法 現(xiàn)實意義
論文摘要：隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的千變?nèi)f化，班主任在就業(yè)指導工作中的中流砥柱作用日益凸顯。本文從高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀出發(fā)。著重闡述班主任在就業(yè)指導中發(fā)揮中流砥柱作用的現(xiàn)實背景、做法與意義。
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場格局的變化，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，壓力也越來越大。高校畢業(yè)生是否就業(yè)，不僅關系著學生的個人及其家庭．而且關系到學校的發(fā)展，影響到和諧社會的建構。因此，每所高校都在尋求多種途徑，加強就業(yè)指導工作的力度。作為從事一線管理工作的班主任，憑借自身的工作特點，理應成為學生就業(yè)工作的主力軍，發(fā)揮在學嫩就業(yè)指導工作中的中流砥柱作用。
一、班主妊成為就業(yè)指導工作中的中流砥柱的現(xiàn)實背景
1．從班主任的工作特點來看：班主任是學生日常學習生活接觸最多的人。是學生們的良師益友。擔任班主任的老師。有的是剛從校園出來的年輕人，他們因為年齡接近．易于學生打成一片；有的是經(jīng)驗豐富的“老”班主任，他們長期擔任班主任工作．積累了豐富的實踐經(jīng)驗，擅長與學生交流溝通；有的的是高學歷高職稱教師，他們憑借淵博的學識，潛移默化地陶冶學生的情操。無論是哪種類別的班主任，通過長時間與學生接觸．贏得了學生的信任，提高了就業(yè)指導的可信度。加之班主任了解學生的個性特點。熟悉學生的心理特征．可以因地制宜、因人而異地開展就業(yè)指導工作．有利于提高就業(yè)指導的效率。
2．從目前就業(yè)指導工作開展的情況來看：當前。高校就業(yè)指導主要有以下四種形式：一是開設專門的就業(yè)指導課．由專職教師或職業(yè)指導專家擔任教學工作：二是將就業(yè)指導滲透到專業(yè)課教學之中，由專業(yè)課教師適時進行職業(yè)教育：三是學校就業(yè)指導中心或院系邀請相關專家開設講座；四是通過多媒體，如網(wǎng)絡、錄像等傳播就業(yè)知識。這四種形式的結合確實提高了學生的就業(yè)技能，但無形中都忽視了班主任的作用。若將班主任的因素加進來，相信可以取得事半功倍的效果。
3．從目前就業(yè)指導工作隊伍的構成來看：現(xiàn)在．高校就業(yè)指導工作主要由學校的相關部門( 如招生就業(yè)處)的工作人員，院系分管領導、輔導員擔任。學院相關部門的工作人員一般都負責“面”上的工作，傳達各級的就業(yè)政策和招聘信息。聯(lián)系招聘會及畢業(yè)生就業(yè)的常規(guī)管理工作等；系分管領導和輔導員日常事物太多，只能對就業(yè)的政策、觀念等進行“整體”性指導．對于一些精細的工作無暇顧及?？梢钥闯?。目前就業(yè)指導工作的隊伍還相當薄弱．迫切需要補充人員．作為學生教育與管理一線的班主任無疑成為首選。班主任充實進就業(yè)指導的隊伍．有利于將就業(yè)心理、技能等個性化的指導落到實處。
二、班主任成為就業(yè)指導工作的中流砥柱的現(xiàn)實做法
1．轉變觀念，提高認識。充分發(fā)揮班主任在就業(yè)工作中的作用．首先必須轉變班主任“就業(yè)與我無關”的觀念．提高班主任的就業(yè)意識。為此。學校相關部門要加強針對班主任就業(yè)工作的宣傳力度，通過多種形式和途徑宣傳目前大學生就業(yè)的情況，如班主任會議、宣傳櫥窗、訂閱報紙雜志、就業(yè)工作研討會等。使他們從根本上認識到班主任在學生就業(yè)工作當中的重要作用和地位。并在實踐中融會貫通。
2．培訓技能。提升水平。學校應采取多種培訓方式，對班主任如何做好就業(yè)指導工作進行培訓．內(nèi)容應包含國家關于大學生就業(yè)方面的方針政策和法律法規(guī)、大學生求職的方法技能、學生能力培養(yǎng)等方面．從而增強班主任就業(yè)指導的知識技能．提升班主任就業(yè)指導水平。
3．規(guī)范制度．強化動力?？紤]到就業(yè)在整個學校工作中的地位．將就業(yè)工作納入班主任工作考核當中勢在必行。因此，要建立健全班主任工作責任制，制定嚴格的班主任就業(yè)工作考核制度，規(guī)范班主任的日常工作。院系要定期召開班主任就業(yè)工作會議，匯報本班工作進展．交流工作經(jīng)驗。在班與班之間形成良性競爭機制．推動就業(yè)工作順利進行。為了充分調動班主任的工作熱情。學校還應該建立健全的班主任就業(yè)工作激勵機制．如要求班主任每周開設2課時的就業(yè)指導課，給予課籌：班級的就業(yè)率與年終津貼掛鉤；就業(yè)率高的班主任優(yōu)先評選先進，等等，從物質與精神上激發(fā)班主任的工作熱情，促使其全身心地投入到就業(yè)丁作中。
三、班主任成為就業(yè)指導工作的中流砥柱的現(xiàn)實意義
1．有助于做好學生就業(yè)工作。班主任與學生親密無間的關系，決定了班主任在學生就業(yè)工作中的優(yōu)勢。從低年級開始，班主任通過主題班會、深入學生宿舍等途徑幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以通過演講比賽、新老生學習經(jīng)驗交流會、辯論會等形式組織新生探討如何確立學習目標．如何成材等問題，引導學生對自己形成一個客觀全面的認識．使學生樹立正確的擇業(yè)觀。班主任還應盡早向學生灌輸競爭擇業(yè)的意識．幫助學生認清就業(yè)壓力．促進學生將壓力轉化為學習的動力．為找一份理想的工作打好知識基礎。進入高年級．班主任通過各種形式培養(yǎng)提高學生的就業(yè)能力和良好的心理素質：幫助畢業(yè)生準備求職材料，提高畢業(yè)生的面試技巧；為畢業(yè)生全方位搜集就業(yè)信息等。這些精細化的工作有了班主任“點”對“點”的參與．使就業(yè)工作進一步深化和細化。提高了就業(yè)指導工作的效率。
2．有助于建構和諧的校園環(huán)境。班主任參與就業(yè)工作．因他們掌握學生的個性特點，熟悉學生的心理特征．了解學生的現(xiàn)實表現(xiàn)和能力，可以及時發(fā)現(xiàn)因就業(yè)問題引發(fā)的校園不和諧因素并及時將這些因素消滅在萌芽狀態(tài)，保證了校園的穩(wěn)定。班主任直接參與就業(yè)，本身就提高了畢業(yè)生就業(yè)率。在校園里形成了積極向上的文化氛圍，有助于建構和諧的校園環(huán)境。
畢業(yè)生就業(yè)是個系統(tǒng)性工程．充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導中的中流砥柱作用，對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率．創(chuàng)建安定和諧的校園環(huán)境具有積極意義。我們應該充分調動班主任在就業(yè)工作中的積極性。為服務畢業(yè)生順利就業(yè)添磚加瓦。
[論文關鍵詞]地方本科院校 全程 就業(yè)指導
[論文摘要]隨著高等教育大眾化進程的加快，大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。地方本科院校應以全程就業(yè)指導作為破解這一問題的落腳點。本文探討了地方本科院校全程就業(yè)指導工作的重要性及相關實踐內(nèi)容。
近年來，隨著高等教育大眾化進程的加快，一批地方本科院校應運而生。新建地方本科院校在規(guī)模、質量、效益上的不斷提高，為緩解我國高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時也在一定意義上意味著我國的高等教育正出現(xiàn)新的特點，逐漸從絕對的賣方市場開始走向相對的買方市場，其中，大學生就業(yè)難問題的顯露，無疑給地方本科院校帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。
一、地方本科高校大學畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀
1．人數(shù)眾多、形勢嚴峻
有關資料表明，從2001年開始，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年畢業(yè)生近500萬人。然而，與之相對的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。2007年，據(jù)中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》顯示，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬沒有找到工作。2008年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到559萬人，比2007年增加64萬人。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學生就業(yè)形勢目前很嚴峻，且在今后若干年將會持續(xù)嚴峻。而在這組龐大的數(shù)字中，眾多的地方本科高校占了相當大的份額。
2．就業(yè)預期較高、自我認識不清
確定一所院校的辦學方向和培養(yǎng)目標，必須綜合分析該校的辦學實力和服務范圍的社會需求。一所院校的辦學方向和培養(yǎng)目標，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)預期。與國內(nèi)一流大學和辦學歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設備條件差、區(qū)域位置偏等先天不足，另外，學生來源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認，生源的知識基礎整體上還是較弱的。然而，現(xiàn)實社會中，由于長期的“考上大學光宗耀祖”的影響，家長和學生對自己的就業(yè)預期還是相當高的。非白領不做、非經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)不去、非高薪不去的現(xiàn)象比比皆是。
3．就業(yè)指導存在誤區(qū)
我國高校對大學生的就業(yè)指導開始于我國高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)的政策起，雖說已經(jīng)有一段時間，但目前我國高校大學生就業(yè)指導還存在著相當大的誤區(qū)，其中主要在于就業(yè)指導僅限于就業(yè)。即，對象上只對臨近畢業(yè)的畢業(yè)生進行指導，內(nèi)容上僅限于對畢業(yè)生進行就業(yè)心理調適和勞動力市場信息的提供，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對學生發(fā)展的指導，更缺少對大學生進行生涯設計的全程指導。在以市場配置為主導的人才配置模式下，這樣的指導是不利于學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員大多由輔導員和部分管理人員承擔，不僅人員少，指導的專業(yè)性也不強，難以適應學生發(fā)展需求。
4．全球金融危機波及大學生就業(yè)
今年以來，由美國次貸危機引發(fā)的金融海嘯，使金融機構出現(xiàn)連鎖性破產(chǎn)，并引發(fā)金融業(yè)裁員潮。隨著金融危機對實體經(jīng)濟的影響，全球相關行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。本次金融危機，已引起更高的就業(yè)危機，一些大型企業(yè)紛紛取消全國校園招聘計劃，而今年畢業(yè)生比去年急增64萬。原先，大批外貿(mào)企業(yè)、勞動力密集型企業(yè)創(chuàng)造了大量的中、低端勞動力市場，成為地方本科高校主要的就業(yè)流向地。然而，受金融風暴影響，大批被裁員工(包括一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者)的再就業(yè)和留學生的回國就業(yè)，勢必會加大國內(nèi)高端人才市場的競爭，延伸到中低端人才市場，讓國內(nèi)應屆畢業(yè)生求職更為艱難。
二、地方本科高校大學畢業(yè)生全程就業(yè)指導的重要性
鑒于對當前及未來就業(yè)實際的分析，筆者認為，在地方本科高校對大學生開展全程就業(yè)指導具有重要的現(xiàn)實和深遠的歷史意義。
全程就業(yè)指導有助于引導學生樹立正確的人生目標，使學生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識和理念，提升全面素質。隨著高等教育大眾化的推進和實現(xiàn)，高等教育在某種程度上已經(jīng)轉變?yōu)榇髮W生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當代大學生進行生涯設計規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會對人才的需求，及學生的就業(yè)意識、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現(xiàn)日益多樣化的態(tài)勢?！耙淮畏峙涠ńK身”已經(jīng)成為過去，一個人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯被易變性職業(yè)生涯所替代。因此，在學生進入大學之日起就有意識地幫助學生對未來的職業(yè)生涯提前進行設計有助于引導學生及早樹立正確的人生目標。
全程就業(yè)指導有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問題與解決實際問題緊密結合，必須把大學生思想教育和大學生人生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)服務指導工作的實際情況結合起來，因此，從新生開始推行專業(yè)化的、有針對性的全程就業(yè)指導有助于高校思想政治教育轉變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，貼近學生思想，貼近學生情感，貼近學生實際，與時俱進。
全程就業(yè)指導有助于大學生的就業(yè)指導專業(yè)化。專業(yè)化的大學就業(yè)指導能夠幫助大學生形成職業(yè)選擇能力。面對我國高等教育的大眾化，大學生的生涯設計指導需求越來越大，大學生就業(yè)指導專業(yè)隊伍的形成，追在眉睫。
全程就業(yè)指導有助于大學生正確認識當前的形勢，做好自己的人生規(guī)劃。金融危機雖然帶給我們許多困難，但通過生涯輔導，可以讓學生認識到經(jīng)濟周期發(fā)展的必然性、合理性，減少無謂的抱怨和對未來的迷茫，看到經(jīng)濟危機在產(chǎn)業(yè)結構升級過程中帶來的契機，以及大學生在這些崗位面前的優(yōu)勢。應對金融危機，國家出臺了拉動內(nèi)需的措施、政策扶持自主創(chuàng)業(yè)、打破大學生就業(yè)市場的行政分割、拓展欠發(fā)達地區(qū)尤其是西部地區(qū)對大學生的有效需求，為大學生的就業(yè)創(chuàng)造了機會。
三、地方本科高校大學畢業(yè)生全程就業(yè)指導工作的對策及做法
實踐中，筆者將全程就業(yè)指導工作的活動對象確定為每年剛入學的大學新生，以年級為階段、不同專業(yè)結合自身專業(yè)特色分塊進行。已經(jīng)在校的各年級大學生可根據(jù)實際情況，參加相關的職業(yè)生涯理論和技能的培訓。具體的可分為“三個階段、四個體系”。
“三個階段”是指工作必經(jīng)的三個過程：
1．初期階段(一年級)：幫助學生自我認識，樹立正確的學習觀。幫助學生了解專業(yè)性質、專業(yè)能力要求、專業(yè)學習的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學習動
力。幫助學生適應大學學習生活和人際交往，盡快完成角色轉變。幫助學生了解自己的特長與潛能、優(yōu)勢與不足，正確認識自我。幫助學生初步認識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價值觀。幫助學生學習通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來的人生發(fā)展做好專業(yè)準備。
2．中期階段(一年級第二學期、二、三年級)：幫助學生自我拓展，培養(yǎng)學生較強的責任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測評、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學生認識職業(yè)，根據(jù)自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵學生參加職業(yè)培訓、社會實踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動，拓展職業(yè)知識技能，提升自我素質，培養(yǎng)高度責任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團隊合作和創(chuàng)新能力。
3．后期階段(四年級)：幫助學生自我發(fā)展，樹立開拓務實的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學生形成現(xiàn)實而正確的個人發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準。通過畢業(yè)實習、個人輔導、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓等多種形式，幫助學生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強”意識。幫助學生樹立愛崗敬業(yè)精神，實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵他們?nèi)プ鎳钚枰牡胤胶托袠I(yè)建功立業(yè)，完成向社會職業(yè)人的角色轉換。
“四個體系”是指在實際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據(jù)學生的特點和實際情況有針對性地選擇不同形式開展工作。
1．課程體系：課程體系是有意識、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃、使學生了解生涯規(guī)劃的主渠道。在高校開設“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課”，既可以強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學，大學生應當達到態(tài)度、知識和技能三個層面的目標。
2．校園文化活動體系：結合大學生不同階段的職業(yè)人生發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動。在校內(nèi)通過成立專業(yè)社團、主題研討與論壇、素質拓展訓練、職業(yè)角色扮演等模擬訓練、團體輔導、職業(yè)測評等多種活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的全程就業(yè)指導工作的課外活動。積極探索全程就業(yè)指導工作的新途徑，充分利用校園網(wǎng)絡，設立全程就業(yè)指導工作的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，擴大全程就業(yè)指導工作的受眾面和受益面。
3．社會實踐體系：充分利用各類社會資源，組織學生實地參觀用人單位、參加社會實踐，邀請校外有關專家指導學生生涯規(guī)劃，幫助學生了解職業(yè)信息和社會需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質。
4．個別輔導體系：構建院系、輔導員和班主任三級輔導體系，充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導人員的作用，為大學生提供個別職業(yè)咨詢、測評和輔導。要不斷擴大職業(yè)發(fā)展指導的覆蓋面，提高個性化職業(yè)發(fā)展指導的服務水平。要加強師資隊伍建設，加強就業(yè)指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業(yè)指導的水平，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍。
論文關鍵詞：高校大學生；科學發(fā)展觀；就業(yè)指導
論文摘要：以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作，必須堅持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀；以“全面全程就業(yè)指導”促進大學生就業(yè)素質的全面提高，構建完善的就業(yè)指導服務工作體系；以服務推進大學生就業(yè)各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
同志2007年 6月 25日在中央黨校省部級干部進修班的重要講話指出，“黨的十六大以來，黨中央繼承和發(fā)展黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想，提出了科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù) ，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！?全黨同志都要從貫徹 ‘三個代表 ’重要思想和十六大精神的戰(zhàn)略高度，從確保實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標的戰(zhàn)略高度，深刻認識樹立和落實科學發(fā)展觀，更好地完成新世紀新階段我們肩負的歷史任務。樹立和落實科學發(fā)展觀，就是要用科學發(fā)展觀武裝頭腦，指導我們 的工作 ，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展?？茖W發(fā)展觀對于高校就業(yè)指導工作的健康發(fā)展有著重要而深遠的指導意義。以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作，就是堅持以人為本的思想，確立“以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀和人的全面發(fā)展觀，構建大學生全程的就業(yè)指導服務體系，對大學生開展全面的就業(yè)指導，突出大學生創(chuàng)業(yè)教育 ，努力提高大學生的就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)大學生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)和就業(yè)指導的可持續(xù)發(fā)展。
一、以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作 ，堅持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀
高職高專教育是以服務為宗 旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標。它服務于地方經(jīng)濟建設，強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，其本質是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀是解決我國目前面臨的失業(yè)問題的客觀要求，是充分發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、全面建設小康社會的根本途徑。高等學校必須確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀，這就是說，高等教育的發(fā)展要堅持以人為主體、以人為動力、以人為尺度、以人為目的的理念，把尊重人、理解人、關心人貫穿于人才培養(yǎng)的各個方面，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的數(shù)以千萬計的高素質，技能型人才，為國家和地方經(jīng)濟建設服務。
以就業(yè)為中心也是全面建設小康社會的必然要求。就業(yè)是民生之本。同志指出“加強社會建設，要以解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題為重點，使經(jīng)濟發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上，尤其要注重優(yōu)先發(fā)展教育，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”。高校畢業(yè)生就業(yè)關系到全面建設小康社會宏偉 目標的實現(xiàn) ，關系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系到對廣大人民群眾的回報，更關系到高等教育的持續(xù)發(fā)展。
科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，歸根到底是人的全面發(fā)展。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。努力促進人的全面發(fā)展，是建設有中國特色社會主義的重要特征和價值目標。馬克思認為，人的全面發(fā)展是人的全面、自由、和諧的發(fā)展。首先是人的各種能力的充分發(fā)展，“使社會全體成員的才能得到全面發(fā)展”。其次是人的社會關系的全面豐富，他認為，“個人的全面性不是想象的或設想的全面性，而是他的現(xiàn)實關系和觀念關系的全面性” 。
堅持以人為本 ，全面發(fā)展，對高校來說就是“以學生為本”，就是要著眼于促進大學生的全面發(fā)展。要從大學生的實際出發(fā)，以就業(yè)作為大學生的根本利益來考慮就業(yè)教育，以就業(yè)教育謀大學生的全面發(fā)展、促其全面發(fā)展，不斷滿足大學生成長成才的需要，實現(xiàn)畢業(yè)生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)。以科學發(fā)展觀為指導的就業(yè)指導強調人與職業(yè)的和諧發(fā)展，謀求人在職場中有廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動性。我們必須一方面要為全面提高大學生的職業(yè)素質和順利就業(yè)提供專業(yè)化綜合服務；另一方面則要幫助引導大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)要求，樹立正確的科學的就業(yè)觀，選擇最能發(fā)揮自己才能的社會職業(yè) ，達到與工作崗位的有效結合，實現(xiàn)自身價值和社會價值。
二、以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作。就是要以“全面全程就業(yè)指導”促進大學生就業(yè)素質的全面提高
大學階段是大學生進入職業(yè)生涯前的系統(tǒng)的、完整的準備階段。就業(yè)指導在于幫助學生正確地認識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己的興趣愛好，規(guī)劃 自己的職業(yè)生涯，做好從業(yè)前的準備，把價值觀與專業(yè)學習、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來。因此，為了實現(xiàn)大學生充分就業(yè) ，更好地勝任未來的職業(yè)角色，真正發(fā)揮自身的素質優(yōu)勢，從新生入學開始就必須對學生進行有效的指導，樹立全過程就業(yè)指導的工作意識 ，全面加強大學生綜合素質的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓，并使之貫穿于整個大學教育的全過程 。
大學生就業(yè)指導應以尊重學生的個性發(fā)展為前提，以突出就業(yè)競爭力的提高為核心，既著眼于大學生就業(yè)、職業(yè)基本知識教育 ，又著眼于促進大學生就業(yè)能力的提高，從而最大限度地發(fā)揮學生自身的潛能和主觀能動性，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展不斷創(chuàng)造條件。
高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在一定程度上取決于其是否具備正確的擇業(yè)就業(yè)觀、良好的心理素質、過硬的專業(yè)技能、優(yōu)良的發(fā)展?jié)撃艿染C合素質和較強的競爭能力。全程的全面就業(yè)指導就是對學生進行就業(yè)指導時，不能就某一方面開展指導，而應對學生進行全方位的就業(yè)指導。對學生進行就業(yè)指導應當包括職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、推薦表與 自薦材料的制作、公關禮儀等內(nèi)容，并根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)規(guī)律 ，有計劃、有步驟、有重點地分階段逐步實施，為青年學生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導與服務，從而全面提高畢業(yè)生的綜合素質和市場競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
實施全面全程就業(yè)指導，應科學地、合理地規(guī)劃大學各個階段就業(yè)指導的內(nèi)容。以大學三年為例，全面全程就業(yè)指導，就是以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為工作起點，以年級為劃分的縱向線和以專業(yè)為劃分的橫向線兩條線來開展就業(yè)指導工作。大學一年級，重點是目標分解 ，通過專業(yè)思想教育、職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育，分析近年的就業(yè)形勢，使新生從入學起就有一種學習緊迫感。開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，將三年的學習任務分解到每一個學年 (期)，指明目標和努力方向，實行 目標管理，使新生入學后就有一個明確的目標和方向。大學二年級，重點是準確定位：對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們樹立升學考研的目標；對于文化課成績較差的學生，強調加強實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業(yè)作好充分的準備。這一階段主要開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、公關禮儀等方面的教育。大學三年級，主要開展創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)技巧、推薦表與自薦材料的制作等指導。通過就業(yè)指導課、就業(yè)指導專題講座、就業(yè)指導咨詢、就業(yè)形勢報告會等方式，介紹上幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當年市場需求，教育學生從實際出發(fā)，調整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績、能力進行正確的自我評價，合理定位，以積極的心態(tài)應對就業(yè)，引導動員學生到基層工作，牢固樹立“先就業(yè) 、后擇業(yè) 、再創(chuàng)業(yè)”的科學就業(yè)觀 。
全面全程就業(yè)指導，可以分為三個模塊。第一模塊以授課為主，由擁有職業(yè)指導師資格的教師進行課堂講授。教學大綱要結合學生所學專業(yè)的實際就業(yè)情況。第二模塊以講座為主，由企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經(jīng)驗的專家學者及知名校友開設就業(yè)指導系列講座。第三模塊以社會實踐為主，要求學生利用寒暑假和各種社會實踐機會開展與專業(yè)相關的就業(yè)市場調研、到企業(yè)參觀考察等。同時，應做好對學生的個別咨詢指導，開展職業(yè)測評、心理測試、為學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的依據(jù)。
實施全面全程就業(yè)指導，應以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心。職業(yè)生涯設計 ，是指個人發(fā)展和組織發(fā)展相結合 ，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測評，確定一個人的事業(yè)奮斗目標 ，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè) 目標的職業(yè) ，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。就業(yè)指導只有同個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，充分運用職業(yè)生涯設計的原則，幫助學生認識自己“想干什么，能干什么，該干什么”，以及“怎么干”，才能使他們準確定位 ，找到適合 自己發(fā)展的崗位，也才能使他們將近期擇業(yè)目標與長遠的個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，改變“一崗定終身”的觀念，既做到面對現(xiàn)實，及時就業(yè)，又能長遠規(guī)劃 ，分步實施 。
實施全面全程就業(yè)指導，應重點在“七個結合”上下功夫。就業(yè)指導與專業(yè)教育、思想政治教育相結合；就業(yè)指導與學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結合；就業(yè)指導與解決畢業(yè)生實際問題相結合；就業(yè)指導與學生畢業(yè)實習、實踐相結合 ；就業(yè)指導與心理健康教育相結合；就業(yè)指導與就業(yè)工作信息化建設相結合；就業(yè)指導與畢業(yè)離?；顒酉嘟Y合。
三、以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作。就是要構建完善的全程就業(yè)指導服務工作體系。以服務推進大學生就業(yè)各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調發(fā)展
(一)健全大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡，完善就業(yè)指導服務功能
隨著我國大學生就業(yè)制度改革 ，就業(yè)指導工作貫穿和體現(xiàn)于教育教學的全過程，涉及高校工作的方方面面，需要各方面的積極配合、參與和支持。學校應建立以就業(yè)指導中心為主體，院系、各職能部門積極配合的畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業(yè)就業(yè)工作格局，明確“一把手”責任制；要根據(jù) 國家政策規(guī)定 ，結合本部門實際制定出臺就業(yè)指導工作相關辦法，明確各部門的責任 ，下放相應的權力，使責、權 、利統(tǒng)一起來，充分調動各方面的積極性。加強人財物的配備，健全工作隊伍，加大經(jīng)費的投入，建立多媒體洽談室、信息查詢室、資料室、電子閱覽室；完善畢業(yè)就業(yè)工作評估體系與考評辦法 ，全面提高就業(yè)指導工作的服務功能。
要加強與教師的聯(lián)系 ，充分調動教師的參與積極性，將專業(yè)教育、就業(yè)目標培養(yǎng)與就業(yè)指導結合起來，通過組織專家講座、學科發(fā)展論壇、專業(yè)學習方法經(jīng)驗交流會等多種形式拓展就業(yè)指導活動。充分發(fā)揮廣大教師在就業(yè)指導工作中的能動作用，使每一位學生都能得到有針對性的指導和幫助，體現(xiàn)個性化指導的要求。在就業(yè)指導工作中，全校教師要共同協(xié)作，構建以學校就業(yè)部門為主體、各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導工作體系。
(二)建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，提高師資質量是做好高校就業(yè)指導工作的關鍵
面對新的就業(yè)環(huán)境，高校就業(yè)指導工作還極不完善。學校指導渠道單一，就業(yè)指導教師水平 、就業(yè)服務質量參差不齊。許多學校的就業(yè)指導中心只是就業(yè)信息和辦理就業(yè)報到手續(xù)的通道。就業(yè)指導工作，事實上是一項專業(yè)化工作。從事人員必須掌握教育學、心理學、人力資源管理等綜合知識，通曉國家、省市就業(yè)政策。很多高校就業(yè)指導老師由行政人員、專職輔導員擔任 ，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓就到崗“指導”學生就業(yè)，不能開展科學、規(guī)范、有效的職業(yè)指導，整體素質令人堪憂。為了提高就業(yè)指導水平，強化服務意識，優(yōu)化服務質量，高校就業(yè)指導部門應該加強教師培訓和教育，構建專業(yè)化的就業(yè)指導服務團隊。并建立健全開放、暢通的就業(yè)信息網(wǎng)絡。我國自1999年起由勞動和社會保障部開始進行職業(yè)指導師資格認證制度。目前取得職業(yè)指導師資格的不過一萬余人。而高校中取得職業(yè)指導師資格的就業(yè)指導專職人員所占比例更是不多。因此相關教育等主管部門要在高校大力推行職業(yè)指導師資格認證制度，使就業(yè)指導向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
(三)樹立“以學生為本”的服務理念
要把學生看作是我們 自己的孩子一樣，在物力、財力、制度、機制、信息、設備、場地等等方面有相應的支持，積極開展各方面的就業(yè)服務工作，進行盡心盡力的指導，以幫助大學生順利成才，順利就業(yè)。
(四)應用現(xiàn)代網(wǎng)絡技 術開展網(wǎng)上就業(yè)指導
在當今信息時代 ，利用網(wǎng)絡技術，創(chuàng)建就業(yè)網(wǎng)站，實現(xiàn)就業(yè)指導現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化成為各高等學校加強就業(yè)指導，提高工作水平和服務水平的重要手段。網(wǎng)絡就業(yè)服務的優(yōu)越性主要是信息量大、透明度高、經(jīng)濟、快速 、覆蓋面廣、針對性強。我們要根據(jù)當今傳媒的特點和資訊優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡互動、電話詢問、信函調查等方式 ，加快就業(yè)服務體系和信息化網(wǎng)絡的建設。高校就業(yè)網(wǎng)應涵蓋就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等較全面的就業(yè)指導內(nèi)容，指導畢業(yè)生學會和充分利用相關網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導。
(五)做好畢業(yè)生跟蹤調 查及 回訪工作
跟蹤調查及回訪工作的開展，不僅有利于高校教育教學改革 ，而且也有利于培養(yǎng)適銷對路的人才?！敖逃姓芾聿块T和高校設置專業(yè)和招生，應注意對社會需求的調研、預測，避免因人才的培養(yǎng)和社會的需求脫節(jié)而造成就業(yè)困難。如何科學合理地設置專業(yè)和招生，如何做好社會需求的調研和預測工作，“走出去，請進來”是最好的就業(yè)服務體系建設辦法之一。因此，高校在積極培育校內(nèi)就業(yè)市場的同時，還應主動與社會各用人單位聯(lián)系 ，努力建成一批穩(wěn)固的、長期的大學生就業(yè)基地。還可以通過網(wǎng)絡及信函的方式 ，廣泛向社會各用人單位發(fā)放“畢業(yè)生質量反饋表”，跟蹤調查已經(jīng)上崗的本校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)。也可以組織有關人員每年到各用人單位實地了解本校畢業(yè)生的工作狀況，征求用人單位對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的意見與建議。這種具有“售后服務”性質的跟蹤調查工作，不僅可以促進高校、畢業(yè)生和用人單位之間的良性互動，還可以使高校及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，有利于專業(yè)結構調整和在校大學生能力培養(yǎng)的針對性。此外，要經(jīng)常邀請用人單位的同志到校舉辦各種人才招聘會、座談會、信息會等，通過經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通 ，增進感情，加強合作，使就業(yè)體系更加完備，不斷拓寬大學生就業(yè)渠道。學校還應對畢業(yè)生提供 5年以上的畢業(yè)后服務，建立畢業(yè)生就業(yè)指導檔案，動態(tài)維護畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生繼續(xù)提供教育，解決本專業(yè)所涉及的技術難題，提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)等各種服務，幫助他們向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，進一步適應工作、生活等環(huán)境。
四、以科學發(fā)展觀引領大學生就業(yè)指導工作。就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展
近幾年，由于我國高校的持續(xù)擴招 、經(jīng)濟體制的轉軌、產(chǎn)業(yè)結構的調整及社會勞動人事制度的改革，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢 日趨嚴峻，畢業(yè)后暫時找不到全職工作的畢業(yè)生比比皆是，就業(yè)問題成了人們不得不關注的社會問題。中共中央、國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！贝髮W生就業(yè)指導應把傳授就業(yè)知識、培養(yǎng)就業(yè)能力、提高綜合素質、發(fā)展個性特長作為一個有機整體去考慮，在就業(yè)指導的各個階段始終著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力。
實施創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑，也是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。聯(lián)合國教科文組織 1998年在首屆高等教育大會上提出：“大學生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！薄拔磥砀咝．厴I(yè)生最好的就業(yè)是自主創(chuàng)業(yè)?！睋?jù)國內(nèi)外經(jīng)驗和有關研究表明，中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)中的中小企業(yè)，其就業(yè)容量在多數(shù)領域平均比大企業(yè)高出l倍以上。因此，不論是在發(fā)展中國家還是在發(fā)達國家，人們都越來越重視中小企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機會上的重要作用。在我 國 ，據(jù) 國家經(jīng)貿(mào)委提供 的材料 ，目前 全國的中小企業(yè)提供 了大約 75％的城鎮(zhèn) 就業(yè)機會，中小企 業(yè)也已占企業(yè)總數(shù)的 99％，其中從業(yè)者在 7人以下的微型企業(yè)約占72％，從業(yè)者在 8人以上的中小企業(yè)約占27％，其產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的60％左右，利稅占 40％。中小企業(yè)已成為我國創(chuàng)造就業(yè)機會最多的一支主力軍。由此可見 ，沒有創(chuàng)業(yè)，就沒有足夠的就業(yè)崗位，也就不會有廣泛意義上的就業(yè)。只有對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生積極創(chuàng)辦中小企業(yè)，才能促進社會經(jīng)濟發(fā)展，才能從根本上解決就業(yè)難的問題。
實施創(chuàng)業(yè)教育是學生自身發(fā)展的迫切需要。當今的社會瞬息萬變，人們一生從事一種職業(yè)的狀況已成為歷史。在校學生大多數(shù)都是獨生子女，他們以自我為中心，缺乏社會責任感，缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，情感脆弱。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓他們正確認識到所面臨的社會形勢，促使其掌握創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中增強他們的責任感，培養(yǎng)堅韌性，鍛煉意志品質，使他們學會與他人交往合作 ，學會在激烈的社會競爭中如何生存，有助于他們更好地適應未來的生活及實現(xiàn)人生價值。
開展創(chuàng)業(yè)教育，要加強創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識的引導教育。如創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。創(chuàng)業(yè)教育還應對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育，使學生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有 自信心，敢于承擔風險。
開展創(chuàng)業(yè)教育，還要加強能力和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶 ，組織學生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受 ，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學校要構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。學校對建設創(chuàng)業(yè)實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導教師，在人力上給予保證。要充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造 良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。可以在教師的指導下 ，組織學生面向社會參與科研開發(fā)和技術服務，或協(xié)助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導學生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時在現(xiàn)有的實踐性教學活動中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
【論文關鍵詞】政治輔導員 就業(yè)指導 就業(yè)觀
【論文摘要】當前大學生就業(yè)難是高校面臨的普遍難題，尤其是新升本的院校。作為思想政治教育一線工作者的高校政治輔導員，如何在深入貫徹中共中央下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神前提下，結合當前形勢、院校特點和大學生實際做好大學生就業(yè)指導工作成為思想政治工作的一個新課題。
高校政治輔導員處在高校思想政治教育工作和學生服務管理工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋大學生活的方方面面。由于高校政治輔導員的配備具有相對的穩(wěn)定性，從新生入學到畢業(yè)，與同學朝夕相處，輔導員通過深入細致的工作，可以了解掌握分管班級每個學生的家庭背景、性格特點、技能專長和綜合素質等各個方面。這樣可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，及時幫助大學生分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)規(guī)劃，樹立科學就業(yè)觀念，提升綜合素質，提高就業(yè)競爭力，掌握求職技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)。
一、政治輔導員參與大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
目前，高校就業(yè)指導主要有三種形式，一是開設專門的就業(yè)指導課，由專職教師或兼職職業(yè)指導專家擔任教學工作；二是將就業(yè)指導滲透到專業(yè)課教學之中，由專業(yè)課老師結合專業(yè)知識滲透就業(yè)教育；三是學校就業(yè)指導中心或院（系）邀請企業(yè)人力資源部管理人員及相關人士開展就業(yè)指導講座。這三種形式的大學生就業(yè)指導都是就業(yè)指導切合實際的有效探索，一定程度上提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，但存在一個共同的缺陷，即缺失政治輔導員在就業(yè)指導中的參與度。而政治輔導員作為大學生思想政治教育工作和服務管理工作的直接參與者，他們在日常的學生管理工作中能全面的了解掌握學生的家庭背景、性格特點、技能專長和綜合素質等情況，同時政治輔導員在所帶學生中普遍具有較高的信譽度和親切感。廣泛的調動政治輔導員積極參與到大學生就業(yè)指導工作中是非常必要的，而且可以取得事半功倍的效果，對于拉動大學生的就業(yè)率具有十分重要的意義。
二、政治輔導員參與就業(yè)指導工作的路徑
學生就業(yè)觀的形成是一個連續(xù)和漸進的過程，輔導員只有通過深入學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，深入細致地向學生講解職業(yè)狀況與就業(yè)形勢，具體解決學生在就業(yè)供需中存在的相關問題，才能切實做好學生的就業(yè)指導工作，幫助學生樹立科學的就業(yè)觀。
1.循序漸進、分階段開展就業(yè)指導
輔導員要在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導工作。大學一年級全面開展專業(yè)與就業(yè)教育工作。通過教育，讓學生從總體上認識本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結合自身的特點迅速適應大學新的學習生活，找準自己的學習方向，在加強專業(yè)學習的同時注意培養(yǎng)和提高自己的人文素養(yǎng)，避免過度功利性的學習，提高自己的綜合素質。在大一期間，還應幫助學生適度認清就業(yè)壓力，讓學生清楚自己所學專業(yè)前景、工作情況等，使學生了解今后的本專業(yè)的就業(yè)形勢，從而對自己進行正確的定位，避免產(chǎn)生對社會就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，讓學生清醒地認識就業(yè)過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質。輔導員要根據(jù)相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，教育學生端正學習態(tài)度，在學習中刻苦鉆研，勤學苦練，掌握本專業(yè)或相關專業(yè)知識，取得本專業(yè)或相關專業(yè)職業(yè)資格證書，這樣從思想上幫助學生將未來的就業(yè)壓力轉化為整個大學不同階段的學習動力。大學二年級指導學生在加強專業(yè)課學習的同時，根據(jù)自己在大一參加社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)的自身不足，有選擇地參加各類競賽和社會實踐活動，如：各類演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，以鍛煉自己就業(yè)競爭能力。同時，全面開展相關專業(yè)職業(yè)技能鑒定考核（考試）取證工作。讓每位在校學生在畢業(yè)前至少取得一本與專業(yè)相關或所感興趣領域的職業(yè)資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。大三年級全面開展學生考研指導和就業(yè)前的相關準備學習。大四年級全面推進就業(yè)工作，緊緊圍繞“五個一”，即讓學生學好一部法律（勞動法）、搶占一個崗位、實習一段時間、簽下一份協(xié)議、工作一定年份，真正落實就業(yè)措施，抓住機遇，搶占就業(yè)市場。
2.強化就業(yè)宣傳和信息
為實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的總體目標，政治輔導員要充分發(fā)揮宣傳工作的強大推進作用，在院系櫥窗、宣傳欄等醒目位置建立就業(yè)信息宣傳欄，主要張?zhí)麄骶蜆I(yè)政策法規(guī)、就業(yè)辦理流程、應聘面試技巧，心理調試等內(nèi)容的就業(yè)宣傳材料。同時，政治輔導員還要充分使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳媒手段宣傳就業(yè)信息。采用傳統(tǒng)方法讓就業(yè)信息欄進教室、進宿舍（公寓），達到廣而告知的目的。使用系部網(wǎng)絡平臺、QQ群、飛信和博客等現(xiàn)代媒介手段，讓就業(yè)信息全方位地充分撞擊每位畢業(yè)生的眼球。通過大量宣傳和信息的讓畢業(yè)生做到，政策法規(guī)明晰，就業(yè)觀念正確，心理準備充分，認識高度統(tǒng)一，行動步調一致，信息了解及時，順利實現(xiàn)就業(yè)。
3.深入調研，定向推薦
政治輔導員要對每位畢業(yè)生下發(fā)就業(yè)意向調查表，收集匯總、分類整理出每位畢業(yè)生對就業(yè)地域、崗位、薪酬等方面的取向及需求。在就業(yè)推薦時做到，充分掌握畢業(yè)生的情況，及時調配，定向定崗定人推薦，提高就業(yè)推薦的滿意率和成功率。
4.開展“個性化”就業(yè)指導
“個性化”就業(yè)指導主要有兩方面。第一是幫助學生了解自己的心理特點、能力和基本素質，幫助他們不斷調試心理，調整發(fā)展目標，為其初步規(guī)劃將來的職業(yè)范疇，可以使學生理性的，全面地認識自我，減少擇業(yè)過程的盲目性，從而可以做到合理而充分的去擇業(yè)。第二是教育、指導學生以積極的心態(tài)，去面對求職過程中的各種問題和挫折，認清形勢，根據(jù)市場這張晴雨表來調整自己的就業(yè)期望值，確立適當?shù)膿駱I(yè)目標，客觀冷靜地分析處理各種就業(yè)信息，只有這樣，才能找到適合自己的工作。畢業(yè)生由于缺乏恰當?shù)膿駱I(yè)技巧，有恐慌感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足失措，有的因此而錯失良機。因此一定要重視對學生的個性化指導，指導中要結合不同學生的個性特點，具體指導畢業(yè)生面對用人單位如何介紹自己，如何了解對方，以及應有的禮儀和言談舉止，就可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領、禮貌不周、言語不當?shù)氖д`，從而為畢業(yè)生順利的就業(yè)提供幫助。
5.重視社會實踐，樹立科學就業(yè)觀
政治輔導員要帶領學生利用課余時間、雙休日和寒暑假及時開展社會實踐活動。在大學期間，僅學好各門專業(yè)知識是不夠的，大學生要通過各種形式社會實踐活動充分接觸和了解社會對于人才的需求狀況和自身所需要鍛煉的各項技能。同時，在社會實踐鍛煉中可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，鍛煉和培養(yǎng)適應社會的能力，全面提高綜合素質。社會實踐活動，可以讓學生理性的定位自己的就業(yè)期望值，并能讓學生自身的興趣、特長更貼近自己選擇的職業(yè)，從而樹立科學的就業(yè)觀。
三、結語
關注民生，促進就業(yè)，已經(jīng)成為我國高等教育工作的一項重要內(nèi)容，是新形勢下進一步做好大學生思想政治工作的出發(fā)點和落腳點。由學校組織的宏觀就業(yè)指導不可能針對學生的個案進行微觀指導，作為離學生最近的服務者和管理者，輔導員在大學生在校期間，開展不同階段、不同內(nèi)容的有針對性的就業(yè)指導工作，是當前大學生就業(yè)指導工作的重要補充和完善，對于讓學校的宏觀就業(yè)指導工作更加貼近學生、貼近實際，提高就業(yè)率和就業(yè)質量，有著不可忽視的作用。
論文關鍵詞:輔導員 就業(yè)指導 不利因素 優(yōu)勢
論文摘要:輔導員作為大學生就業(yè)指導工作中一支不容忽視的力，在擾業(yè)指導工作中有粉得天獨厚的優(yōu)勢，同時也存在若一些問盈。研究這些優(yōu)勢和問題，對于充分發(fā)揮栩尋員在魏業(yè)指尋工作中的作用具有重要的現(xiàn)實念義。
“大學生就業(yè)難”不單是“擴招”惹得禍，除了經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人才市場要求的不斷提高，大學生自身就業(yè)期望值過高等因素外，我國高校就業(yè)指導工作相對滯后也是重要原因之一。而輔導員作為一支與學生接觸最多，最了解學生特點和情況的教師隊伍，始終處在學生思想政治教育和管理工作的第一線，在學生就業(yè)指導工作方面有著很大的優(yōu)勢，但由于主客觀的原因，輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用并未得到很好的發(fā)揮，著實影響著就業(yè)指導工作的開展。
1影響輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的不利因素
(1)高校就業(yè)指導方式容易忽視輔導員在就業(yè)指導中的作用。目前大部分高校的就業(yè)指導主要采用三種形式:一是開設專門由就業(yè)指導中心教師擔任教學工作的就業(yè)指導課;二是由專業(yè)課老師結合專業(yè)知識將就業(yè)指導滲透到專業(yè)課教學之中;三是邀請企業(yè)相關人士開展就業(yè)指導講座。這3種做法在實際的就業(yè)指導中確實能起到一定的作用，但卻忽視了輔導員的作用，他們與學生接觸最多，最有可能了解到學生就業(yè)、擇業(yè)的真實情況和想法。據(jù)了解，相當一部分高校僅在大三下學期或大四才開展上述形式的就業(yè)指導，加之忽視了輔導員的特殊優(yōu)勢，浪費了這一寶貴的資源，致使學生臨近畢業(yè)時就業(yè)率還是不容樂觀。
(2)輔導員的工作模式影響就業(yè)指導工作的開展。輔導員除了要承擔學生思想政治教育工作以外，還要承擔黨團、行政、心理輔導等其它事務性工作，操作性和常規(guī)性的工作較多，且輔導員隊伍建設緩慢，輔導員和學生人數(shù)的比例遠達不到1;200，同時學生欠費、心理和就業(yè)問題等日益突出，這更加重了輔導員的工作任務和壓力。這些因素都使得輔導員不知不覺放松了理論學習和就業(yè)指導工作的研究，造成了輔導員不能有效地利用科學的就業(yè)指導知識指導學生就業(yè)，在就業(yè)指導工作中也只能“臨陣磨槍”，不可能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系。
(3)輔導員就業(yè)指導知識的培訓工作一直未得到重視，缺乏相關專業(yè)知識。就業(yè)指導是一門綜合性、專業(yè)性較強的學科，而大多高校輔導員一般是由剛畢業(yè)的年輕人擔任，他們往往缺乏社會經(jīng)驗、人生閱歷和就業(yè)指導相關知識。與此同時，輔導員就業(yè)指導知識的培訓工作一直未得到重視。年輕的輔導員在未經(jīng)過任何專業(yè)培養(yǎng)的情況下對學生進行就業(yè)指導，往往停留在召開“就業(yè)動員大會”或“就業(yè)形式報告會”，講解就業(yè)政策等方面，不能很好發(fā)揮其特定的優(yōu)勢，更不能針對學生個體特點科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化的指導，致使就業(yè)指導工作隨意性大，不夠系統(tǒng)，針對性不強，滿足不了學生就業(yè)指導方面的需求。
(4)輔導員的作用和地位一直未得到有效的關注和重視，這給其參與就業(yè)指導工作，有效地發(fā)揮作用帶來了困難。雖然關于提高輔導員待遇和地位的文件和措施很多，但高校輔導員的地位依然不高。所有課堂教學以外的工作都交由輔導員處理，甚至有些專業(yè)課教師課堂秩序出現(xiàn)問題也將責任推給輔導員，這樣的工作模式致使輔導員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化研究的基本條件，更直接影響到輔導員在學生心目中的地位和威信，給輔導員進行思想政治教育，尤其是就業(yè)指導工作時帶來了困難。
2輔導員參與大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
(1)輔導員的角色優(yōu)勢，為就業(yè)指導工作奠定良好的基礎。高校輔導員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學生比較接近。輔導員由于其特殊的工作性質，經(jīng)常深人學生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學生的信任。這大大增加了就業(yè)指導工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎。
(2)輔導員的信息獲取優(yōu)勢，有利于增強就業(yè)指導的針對性。輔導員處在學生教育管理工作的第一線，工作直接面對學生，工作范圍涉及到學生日常教育管理的各個方面。而且輔導員的配備也具有相對固定性，經(jīng)常從學生入學帶到學生畢業(yè)，與學生相處時間相對較長，能全面地了解學生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，有利于增強就業(yè)工作的針對性。
(3)將就業(yè)指導與常規(guī)工作相結合，有利于增強就業(yè)指導的實效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導工作已成為各高校工作重點之一，也是大學生及家長重點關注的問題。輔導員在日常工作中，將就業(yè)指導工作融人學生日常教育管理之中，與學生日常管理、學風建設、思想道德素質培養(yǎng)相結合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強就業(yè)指導的實效性。在學生一人校時便幫助學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導工作貫穿整個大學階段，既有長期目標，有短期目標，在幫助學生實現(xiàn)就業(yè)目標的同時，促進了學生思想政治教育、學風校風教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學生的綜合素質，增強了就業(yè)竟爭力。
3充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導中作用的幾點建議
(1)健全培訓學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識。健全培訓學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識，可以充分有效地發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。比如邀請就業(yè)指導方面的專家學者進行就業(yè)指導知識的專題輔導;分批選送輔導員參加就業(yè)指導培訓，取得職業(yè)指導師資格證書。要求輔導員多做調查研究，了解就業(yè)市場，掌握市場信息。主觀上輔導員還應不斷加強學習，認真研究，提高自身的素質和知識儲備，從而避免在就業(yè)指導過程中空洞說教或專業(yè)水準不夠等情況的發(fā)生。
(2)樹立全程化就業(yè)指導意識，加強學生就業(yè)思想教育工作，促進就業(yè)指導。有效的就業(yè)指導工作具有系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化的特點，所以輔導員在進行就業(yè)指導時要樹立全程化的就業(yè)指導意識、即應將就業(yè)指導教育貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中。輔導員要根據(jù)各個年級和專業(yè)學生的特點，明確目標，各有側重地分步實施。從大學生踏進大學校園起，就開始指導學生結合自身的性格、興趣、特長等，建立個人職業(yè)生涯檔案，確立自己的職業(yè)生涯目標，有目的、有計劃、有策略性地實施這個目標，并在以后四年實施目標過程中給予監(jiān)督和指導，并根據(jù)情況不斷作適當?shù)恼{整。
論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不僅符合學生角色轉變的需要，還將成為學校調整辦學思路，進行教育改革的重要依據(jù)。在新形勢下，加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作勢在必行。工作中應確立以學生為本、服務社會的指導思想；改變就業(yè)指導模式，實行全程就業(yè)指導；完善就業(yè)指導服務體系；根據(jù)市場需要，改革高校人才培養(yǎng)模式。
論文關鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導；就業(yè)服務
隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化，大學生就業(yè)制度也發(fā)生了質的改變。從計劃走向市場，畢業(yè)生擁有了更多的自主權，同時，也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代，人才成為最昂貴、最重要的資源。大學這個培育人才的搖籃，如何將其產(chǎn)品推向社會，接受社會的檢驗，其結果將直接影響學校的聲譽和發(fā)展。做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助學生成功就業(yè)，不僅符合學生角色轉變的需要，也是學校教育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)，并且將成為學校調整辦學思路，進行教育改革的重要依據(jù)。本文將從近年大學生就業(yè)難的問題人手，分析大學生擇業(yè)狀態(tài)，并針對高校就業(yè)指導工作提出若干建議。
一、大學生就業(yè)困難的原因分析
我們看到現(xiàn)在人才交流會、畢業(yè)生招聘會的現(xiàn)場總是人山人海，競爭異常激烈。大學生就業(yè)難成為近年來廣受社會關注的問題。據(jù)調查，2001年有約20％的本科生就業(yè)困難，有60％的?？粕y于找到“婆家”，2002年全國大學生就業(yè)率為65％，2003年據(jù)國家統(tǒng)計局公布，截止6月20日該指標是50％。分析大學生就業(yè)困難的原因，筆者認為至少存在以下幾方面因素。
1．大學擴招
2002年，我國大學生的毛入學率達到15％，這一數(shù)字只是西方發(fā)達國家在上個世紀中葉的水平，加上我國大學生在職工中占的比例并不高，我國經(jīng)濟又處于高速發(fā)展時期，似乎大學生就業(yè)不應成為問題。然而，事實并非如此。15％這一比例是高等教育走向大眾化的公認的標志。發(fā)達國家經(jīng)過幾十年的發(fā)展才達到這一水平，而我國僅在幾年內(nèi)就達到了。1999年至2001年這三年，我國共擴招300多萬大學生。在擴招過程中，一些熱門專業(yè)超大幅度擴招，造成某些專業(yè)畢業(yè)生過剩。在雙向選擇的就業(yè)方式主導下，市場無疑成為人才供需的無形的手。這種結構性失衡導致了人力資源和教育資源的雙重浪費。
2．就業(yè)觀
一是“官本位”的就業(yè)觀念。大學生經(jīng)過艱難的高考跨入象牙塔實屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認為自己應該享有特殊的社會地位。幾千年來，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也已根深蒂固。自身的優(yōu)越感，社會觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風的壓力，加之國家干部的特殊社會地位，都在無形中造成了大學生擠向機關、事業(yè)單位的現(xiàn)象。然而，這種就業(yè)觀恰恰束縛了大學生的創(chuàng)造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉變，使大學生就業(yè)也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術為標志的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將大幅增加的形勢下，傳統(tǒng)的精英崗位相對減少，大學生就業(yè)層次明顯下移，社會需要大量有知識、有能力的大學生充實到各行各業(yè)的第一線，大學生不再是以往意義上的天之驕子。
二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風險，多數(shù)學生傾向于選擇穩(wěn)定的高收入職業(yè)，不愿意冒創(chuàng)業(yè)的風險，缺乏到艱苦環(huán)境中奮斗的精神。許多學生把第一次就業(yè)看得過重，加上同學之間相互攀比，導致了巨大的心理壓力，往往使大學生不能準確地為自己定位。殊不知，在當今多元化的社會中，隨著經(jīng)濟的全球化和我國實質性地加入WTO，社會將產(chǎn)生越來越多的新興職業(yè)。經(jīng)濟和社會的發(fā)展也將調整各個行業(yè)在社會發(fā)展中的作用。同時，個人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個人價值全面實現(xiàn)的愿望會越來越強烈，并且隨著個人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業(yè)，再次擇業(yè)的可能性非常大。大學生對此往往缺乏長遠思考。因而，一步到位也是畢業(yè)生短視和保守的結果。這兩種就業(yè)觀是造成大學生選擇性待業(yè)的主要原因。
3．就業(yè)準備
社會需要什么樣的人才?面對就業(yè)壓力，大學生開始思考這個問題。被用人單位認為和社會接觸較少，缺乏實踐經(jīng)驗的問題已使大學生開始重視社會實踐，盡早地了解社會，走出象牙塔，融入社會。大學生也開始注意動手能力的培養(yǎng)，技能的訓練，但這些還是不夠。大學生就業(yè)準備的不充分主要體現(xiàn)在這樣幾方面：
(1)知識結構不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結構更符合市場的需要。具有寬厚扎實的基礎知識，這是適應不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業(yè)知識，又具備一定的管理知識的復合型人才是最受企業(yè)青睞的。而大學階段，學生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構自身知識結構、提高素養(yǎng)的理性思考。
(2)能力欠佳。聯(lián)合國教科文組織在80年代就提出了學會學習、學會合作、學會生存的理念。信息化社會，尤其需要積極主動地通過學習來適應快速變化的社會。通過學習，挖掘每個人自身的潛能。大學階段是培養(yǎng)學習能力的最好階段。學習態(tài)度的自覺性、主動性；學習方法的多樣性、靈活性等等能力的培養(yǎng)正是許多畢業(yè)生所欠缺的。合作能力也是企業(yè)尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎學金、為了學生社團的領導位置，有的學生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業(yè)生還需要在創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力等方面提高自己。
(3)心理準備不充分。畢業(yè)生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實現(xiàn)自我價值的征程。然而，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇過于理想化，就業(yè)期望值過高，對社會的認識卻很不夠。因而，在擇業(yè)過程中，他們屢屢碰壁。理想和現(xiàn)實的距離太大，使他們來不及適應。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認識自己，找不到自己在社會中的坐標。繼而，有的學生產(chǎn)生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學生在大學中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質的訓練和提高，導致在面試時過分緊張，甚至退縮?？梢钥闯?，大學四年中，學生需要作全面的自我準備。在知識、能力、心理等方面不斷充實自己，認識自我、塑造自我、完善自我，從而增強擇業(yè)的信心提高擇業(yè)的成功率。
基于以上分析，我們可以看到造成大學生不充分就業(yè)的原因是多方面的。既有宏觀因素，又有微觀因素；既有社會、學校的因素，又有學生個人因素高校現(xiàn)有的就業(yè)指導工作確實任重道遠。有許多地方值得思考，也有很多方法值得嘗試和探索。
二、對高校就業(yè)指導工作的幾點建議
1．確立以學生為本、服務社會的指導思想
大學生離開校園踏上社會是其一生中一個重要的轉折點。對個人來講，是服務社會，實現(xiàn)人生價值的開始。一個人人生的發(fā)展與其職業(yè)選擇休戚相關。大學畢業(yè)，學生將面臨重要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導將引導學生開啟社會之門。這項工作關乎學生的人生發(fā)展大計，它的重要性將被廣泛認同。因此我們必須圍繞學生的發(fā)展，以學生的現(xiàn)實情況為著眼點，以其將來發(fā)展為目的，從職業(yè)生涯的角度，而非僅僅為解決臨時問題而開展就業(yè)指導。真正做到從學生出發(fā)，為其長遠考慮。
對學校教育來講，這是接受社會檢驗的關鍵時刻。大學是培養(yǎng)高素質人才的基地，而高素質人才如何最大限度地服務社會，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，確是從大學生畢業(yè)就開始了。雖然這作為一個社會問題、經(jīng)濟問題，更大程度上由市場決定，然而在人才還未進入市場時，學校有責任根據(jù)市場的需要，培養(yǎng)社會需要的人才，指導人才的流向，一定程度地實現(xiàn)教育為經(jīng)濟服務的功能。
2．改變就業(yè)指導模式，實行全程就業(yè)指導
現(xiàn)在就業(yè)指導是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導以及心理咨詢等活動。正如工廠的一件成品，在進行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時的“產(chǎn)品”已定型，無法改變其內(nèi)在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現(xiàn)在的就業(yè)指導也正局限在學生求職過程中的現(xiàn)實問題的指導，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業(yè)指導應建立在高等教育的培養(yǎng)目標的基礎上，凸顯就業(yè)指導的教育職能，引導學生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個人與社會聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實際的職業(yè)生涯設計，實行全程就業(yè)指導。
所謂全程是指兩個方面：一是時間上，就業(yè)指導應貫穿大學各階段，而非僅在畢業(yè)階段開展。現(xiàn)在的大學生進校就開始思索自己的未來，但這時他們對專業(yè)知之甚少，對社會的認識也是懵懵懂懂，更不用說對發(fā)展前景的分析、選擇，也就無從設計自己的發(fā)展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會的認識。這也正是我們就業(yè)指導的盲點。臨近畢業(yè)的就業(yè)指導又只能解決臨時的、表面的問題。因此，在大學生進校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點為切入點，圍繞職業(yè)生涯設計和準備開展相應的指導，將就業(yè)指導拓展到大學階段的全過程，以潛移默化，春風化雨式的教育，使學生看清楚未來，對學習、生活充滿信心，有意識地為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍圖，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。
二是內(nèi)容上，就業(yè)指導應以職業(yè)生涯設計為主線，提高大學生綜合素質為目的。職業(yè)生涯設計指導應以促進學生個體發(fā)展為根本目的。這個設計和實施過程是學生不斷成長的過程，是不斷認識自我、認識職業(yè)、認識社會，將個人與社會聯(lián)系起來的過程。在這個過程中，大學生應學會制訂計劃、調整目標、學會決策和選擇，避免匆忙就業(yè)帶來的短期行為和人才資源的浪費。
從大學生就業(yè)觀的偏差和就業(yè)準備的不充分上，可以看到大學生缺乏對職業(yè)生涯的深層次思考。職業(yè)生涯設計中首當其沖的就是擇業(yè)觀的確立。大學生擇業(yè)中反映出的功利化傾向，也非幾節(jié)就業(yè)指導課所能解決。冰凍三尺非一日之寒，擇業(yè)觀教育也非一蹴而就。它必須和人生觀、價值觀教育相結合，滲透在大學教育的全過程中。大學生入學以后，將擇業(yè)觀教育融入思想道德修養(yǎng)課，融入專業(yè)課，融入社會實踐等多種教學環(huán)節(jié)。學校應營造適宜的人文環(huán)境，達到“潤物細無聲”的境界。同時，在職業(yè)生涯設計指導方面需要引入科學的理論，借鑒國外相關的經(jīng)驗，輔導學生根據(jù)自身的情況，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及目標，引導學生逐步充實自我，認識自我，逐步實現(xiàn)目標。在這個過程中，使學生達到素質的全面提升。
3．完善就業(yè)指導服務體系
(1)加強就業(yè)指導機構職能。高校一般都設置了專門的就業(yè)指導機構，但該機構的職能僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導和事務性工作。從其架構和職能上都不能適應就業(yè)指導的新要求。因此，要在以服務學生為宗旨的前提下，改革就業(yè)指導機構的組織結構，以實現(xiàn)其各項職能。
要強化就業(yè)指導機構的職能。就業(yè)指導機構如果要承擔上述就業(yè)指導內(nèi)容，那將不堪重負。作為學校的一個行政機構，要最大限度地發(fā)揮其作用，還是要在其根本的管理職能上下功夫。學生就業(yè)行政管理是機構的本職工作。學生就業(yè)反饋的分析研究應為學校人才培養(yǎng)提供有力依據(jù)。院系就業(yè)指導工作，包括一線從業(yè)人員的管理也屬職能范圍。而面對畢業(yè)生就業(yè)指導的個性化要求以及企業(yè)招聘時間、形式上的多樣化需求，僅靠學校是難以滿足的，必須尋求專業(yè)性的機構來承擔有關職能。比如組織招聘會，開設個別咨詢，心理門診等等。將部分職能轉移到學校和院系以外的第三方就業(yè)服務機構，這樣可以更好地服務學生，同時，提高了就業(yè)指導質量和效率。這樣無疑將促使就業(yè)指導走向市場，主動去適應畢業(yè)生和用人單位的雙重需要。而這些機構的開發(fā)與管理，在現(xiàn)階段可以作為學校就業(yè)指導機構的職能。同時，我們要尊重并重視就業(yè)教育的專業(yè)性，使其切實為大學生就業(yè)提供幫助。
(2)建立就業(yè)指導途徑。全程就業(yè)指導既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個專業(yè)的教育計劃中都未曾出現(xiàn)過。但它和我們的培養(yǎng)目標并不矛盾，只是進一步強調人才培養(yǎng)的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關教育活動中貫徹實施。同時，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實現(xiàn)?？梢栽诮虒W計劃中取消不適應社會需要的課程，補充相關課程及實踐環(huán)節(jié)；可以開設專門課程，開設講座、報告會等等，提升就業(yè)指導的理論性和科學性；可以由專門機構和院系聯(lián)合開展相關教育。培養(yǎng)人是一個系統(tǒng)工程，圍繞以學生為本的就業(yè)指導工作也必定是一個系統(tǒng)工程。因此它需要學校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。
4．根據(jù)市場需要。改革高校人才培養(yǎng)模式
畢業(yè)生就業(yè)形勢根本上取決于社會經(jīng)濟發(fā)展。而因擴招等因素造成的大學生結構性待業(yè)，確是高校在專業(yè)設置、課程設置上亟需正視的問題。高校一方面要根據(jù)市場的需要，及時調整專業(yè)結構。我國經(jīng)濟正從粗放型向集約型發(fā)展，加入WTO后，企業(yè)對人才的要求出現(xiàn)了國際化、多元化等新的需要。
因此，學校要建立靈活的機制，適應專業(yè)設置的變化。同時，要加強學科建設，提高教學質量。另一方面要轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，真正從精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃＜磳嵭幸詫捒趶綄I(yè)教育為基礎的綜合素質教育，培養(yǎng)適應市場多樣化需要的復合型人才。實現(xiàn)教育為經(jīng)濟服務的功能，實現(xiàn)人力資源投資的最大回報。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生提出了更高的要求。不僅針對專業(yè)知識、工作能力方面，還有適應能力、創(chuàng)新能力等。因此，在我國提倡素質教育的教改中，高校也要加強對大學生的綜合素質的培養(yǎng)，強調健康人格的形成和素質的全面發(fā)展，使大學生具備適應社會需求多樣化的素質基礎。
【論文關鍵詞】高校 就業(yè)指導工作 網(wǎng)絡體系
【論文摘要】當前高校就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)指導工作已經(jīng)提升到了一個重要的層面，信息技術的發(fā)展，為就業(yè)指導工作網(wǎng)絡體系平臺的搭建提供了便捷條件。本文闡述了就業(yè)指導網(wǎng)絡體系的含義和特點，論述了目前大學生就業(yè)指導隊伍以及就業(yè)指導網(wǎng)站建設存在的問題，提出了完善大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡體系的建議。
0 引言
伴隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及高等教育改革的迅猛推進，大學生就業(yè)也進入了新的歷史階段，大學生就業(yè)難愈加突顯，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評價高校辦學水平的重要指標，成為展現(xiàn)學校社會形象的重要窗口。完善大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡體系，要從建立高校學生就業(yè)指導隊伍，以及建設現(xiàn)代化網(wǎng)絡管理模式上人手，通過網(wǎng)絡開展就業(yè)指導和畢業(yè)生就業(yè)服務已經(jīng)成為高校就業(yè)指導工作的主渠道。
1 就業(yè)指導網(wǎng)絡體系的含義及特點
就業(yè)指導網(wǎng)絡體系是指高校在就業(yè)指導工作的整個環(huán)節(jié)上．貫穿學生思想政治教育與就業(yè)指導，就業(yè)信息咨詢與服務網(wǎng)絡化，實現(xiàn)畢業(yè)生信息和用人單位人才需求信息網(wǎng)絡化。也就是說，就業(yè)指導的網(wǎng)絡化不僅包括人才隊伍建設，對在校學生的就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質測評、心理健康教育、職前教育課堂等，而且還包括大學畢業(yè)生與用人單位通過網(wǎng)絡平臺相互了解、雙向選擇，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等。網(wǎng)絡化就業(yè)指導以信息化為基礎，將傳統(tǒng)就業(yè)指導與網(wǎng)絡緊密結合．優(yōu)勢互補，更人性化的服務大學生就業(yè)．其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1)網(wǎng)絡化就業(yè)指導方式可以更有效的、更快捷的通過網(wǎng)絡了解學生的思想動態(tài)，更有針對性地在大學生中開展就業(yè)工作的思想政治教育。通過調研表明，學生在即將畢業(yè)時，對職業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的知識準備、心理準備和技術準備都明顯不足，從而導致?lián)駱I(yè)過程中的盲目性、從眾性和無序性的現(xiàn)象時有發(fā)生。對于就業(yè)所帶來的壓力，已成為各年級學生所面臨的共同問題。
2)網(wǎng)上豐富的共享信息，為開展就業(yè)指導提供了充足的資源，實現(xiàn)了全程式的大學生就業(yè)指導。大學生在就業(yè)指導教師的指導下。充分利用網(wǎng)絡內(nèi)容豐富傳播及時、影響廣泛的特點，在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要搜索有關就業(yè)指導的內(nèi)容。
3)網(wǎng)絡化就業(yè)指導彌補了傳統(tǒng)就業(yè)指導的不足，提高了就業(yè)指導服務的工作效率。通過就業(yè)指導網(wǎng)站開辟的區(qū)域，畢業(yè)生可以建立自己的個人主頁，可了解用人單位的資料，對中意的單位投遞電子簡歷；用人單位也可以瀏覽學校的網(wǎng)站，了解學校的概況，通過學校檔案信息系統(tǒng)了解學生的專業(yè)知識結構和綜合素質，通過學校就業(yè)網(wǎng)站核對電子簡歷的誠信度。
4)網(wǎng)絡化就業(yè)指導，改變教師傳統(tǒng)的工作方式，讓教師有更多精力合理安排工作，研究指導大學生就業(yè)的新方法。指導教師擺脫繁重的日常工作，有更多精力關注企業(yè)，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調查，挖掘有效信息，為本校應屆畢業(yè)生就業(yè)丁作提供更多研究成果，為學生就業(yè)工作的提高和改善提供智力支持。
2 就業(yè)指導網(wǎng)絡體系的現(xiàn)狀
重視和加強高校就業(yè)網(wǎng)絡體系建設，提高網(wǎng)絡化就業(yè)指導的影響．僅是各政府部門應該關心的問題，作為培養(yǎng)大學生的高校也有義不容辭的責任。目前，大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡體系存在的問題如下：
1)部分高校對就業(yè)指導下作重視力度不夠，就業(yè)指導師隊伍建設投入不足。部分高校設有就業(yè)指導科，該科室編制較少，主要工作是以就業(yè)信息以及學生就業(yè)予續(xù)辦理，只僅限于畢業(yè)生畢業(yè)前的各項手續(xù)辦理工作，作為學校就業(yè)工作實施的主要部門，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學校沒有專職就業(yè)指導師，學生就業(yè)指導教師都是由總支書記或學生輔導員兼任，且沒有對這些老師進行專業(yè)的培訓教育，就業(yè)指導教師整體水平不高。對兼職就業(yè)指導教師沒有鼓勵性政策，兼職教師身負繁重的工作，完成工作之余．沒有更多精力做好學生就業(yè)指導作。
2)在就業(yè)指導的方法和手段需要進一步改進。目前高校就、指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解。加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變．因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3)就業(yè)網(wǎng)站指導功能還需要進一步完善。目前就業(yè)網(wǎng)站的服務內(nèi)容主要包括：學校及專業(yè)介紹、畢業(yè)生信息、就業(yè)政策及法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生個人求職信息等。目前，網(wǎng)上提供的就業(yè)指導內(nèi)容僅是各種政策法規(guī)的問答，關于指導大學生系統(tǒng)的進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個性化輔導、就業(yè)心理輔導方面內(nèi)容涉及不多，也未能實現(xiàn)網(wǎng)上招聘、視頻面試。網(wǎng)絡上所的信息都是由用人單位或畢業(yè)生自己填寫，有些畢業(yè)生填寫了很多不真實的信息。如隨意更改自己的電子簡歷，提高學習成績等；用人單位也夸大單位實力。這些行為的直接后果是造成了就業(yè)矛盾，人們對網(wǎng)上招聘的信任度下降。
4)就業(yè)信息的獨享局面需要進一步打破。目前．許多高校均已設置了提供不同功能的就業(yè)信息網(wǎng)站．但是由于沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡化實施有效方案，不能及時地就業(yè)信息，不能實現(xiàn)和其他高校、教育管理部門的信息的整合和共享，就業(yè)信息數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一。就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、學生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。
3 就業(yè)指導網(wǎng)絡休系的建構與實施
就業(yè)指導是高校大學生就業(yè)工作的主要組成部分．也是高校大學生思想政治教育的重要范疇，即通過對學生的就業(yè)意識、職業(yè)道德、就業(yè)能力等方面教育．幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，讓學生學會職業(yè)生涯設計、學會職業(yè)選擇，順利實現(xiàn)社會就業(yè)。它充分體現(xiàn)了學校以人為本、服務育人的思想。從就業(yè)指導工作的目標和內(nèi)容以及實施過程而言，高校就業(yè)指導體系涉及到學校辦學思想、人才培養(yǎng)目標與方案、教學計劃與管理、思想政治教育等等諸多方面，其主要內(nèi)容包括就業(yè)指導課程體系和就業(yè)指導服務體系。
3．1 就業(yè)指導課程體系
就業(yè)指導課程體系是根據(jù)高校大學生就業(yè)工作的目標、任務，具體落實到高校人才培養(yǎng)過程而形成的相對獨立、穩(wěn)定的系列課程。它始終貫穿于高校各專業(yè)教育教學活動之中，是高校就業(yè)指導工作的核心內(nèi)容，也是學?！坝恕惫δ艿闹苯芋w現(xiàn)。構建高校就業(yè)指導課程體系主要抓好以下六個方面：
1)構建就業(yè)指導課程體系的三大原則：指向性、實用性、階段性。
指向性原則：即指課程的目標性，具體而言，就業(yè)指導課程就是著要基于大學生專業(yè)人才培訓目標、基于大學生成長成才、基于大學生一生個人價值和事業(yè)的追求。
實用性原則：就業(yè)指導課程是直接服務于大學生成長成才的需要，即指向于大學生的發(fā)展未來，為大學生現(xiàn)實的成長提供指導和服務。所以，就業(yè)指導課程的構建．不論課程內(nèi)容還是課程形式，都應立足于大學生自身特點，使其喜聞樂見，易于接受；同時，就業(yè)指導課程十分強調課程的參與性，即在于課程的教學過程中，大學生能及時地將所學理論與自我實際相結合，并付諸于個人實踐。
階段性原則：就是要將大學生就業(yè)指導課程作為一個完整的體系，是貫穿于大學教育的全過程，實現(xiàn)“全程化”指導．而在指導過程中，應根據(jù)不同的年級階段，設定不同的課程目標和內(nèi)容。
2)把就業(yè)指導課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃：
3)就業(yè)指導課程要與各專業(yè)學科建設相結合；
4)就業(yè)指導課程要與社會教育資源相結合；
5)就業(yè)指導課程要與大學生思想政治教育相結合；
6)就業(yè)指導課程要充分重視網(wǎng)絡課程的開發(fā)，實現(xiàn)就業(yè)指導的“信息化”。
3．2 就業(yè)指導服務體系
就業(yè)指導服務體系就是在學校的制度和機制等諸多方面，保障就業(yè)指導課程體系的實施和時效，是學校就業(yè)指導的重要組成部分。它主要具體體現(xiàn)在以下四個方面：
1)建立評價體系，把大學生就業(yè)指導工作納入學校工作考核的范疇。學校要將國家的有關政策要求和本校的實際相結合，科學地制定全校大學生就業(yè)工作評價體系。要把就業(yè)指導列入到就業(yè)工作評估的主要內(nèi)容之一，并使之常規(guī)化。同時，學校還要結合本單位的實際，把大學生就業(yè)指導按不同的要求，列入到全體人員工作業(yè)績考核的范疇之中．從制度和機制上強化服務意識，保證大學生就業(yè)指導工作的落實和成效。
2)以學生為本。關注每位大學生的成長。開展多樣化的就業(yè)指導服務。就業(yè)指導形式要堅持群體輔導與個體咨詢并重的原則，既要重視課堂教學、專題講座等集體輔導，又要強化實踐活動和個體輔導，特別是要重視學生感興趣的經(jīng)驗分享、互動溝通、案例分析等方式，讓學生自己有更多的體驗和感悟的機會。同時，要關注每位大學生的成長。作好個性化就業(yè)服務．幫助每位學生根據(jù)社會和自己的條件，科學、合理地選擇自己的人生目標和成才道路，以及為他們在成長成才的過程中，及時提供具體的幫助。學校還要設立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展咨詢室，定期或不定期地組織有關專家為學生開展個性化的就業(yè)指導。
3)建立網(wǎng)上職業(yè)測評系統(tǒng)，為廣大學生提供職業(yè)興趣、能力等測評服務。歐美等國家高校就業(yè)指導的實踐證明，盡管職業(yè)測評系統(tǒng)存在著一定的不足和缺陷，但在幫助學生進行自我認知和為提供學生個性化輔導的方面，職業(yè)測評系統(tǒng)仍然具有較大的參考價值。因此，設置大學生職業(yè)生涯輔導與人才測評系統(tǒng)(校園網(wǎng)絡版)，能為廣大學生通過國際公認的心理測驗，從職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性、行為模式、個性分析等多方面解自己潛在的素質特征，并提供有針對性的個性優(yōu)劣分析、生涯規(guī)劃建議、能力傾向等全面、詳盡的綜合報告，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的職業(yè)崗位選擇提供幫助。
4)把培養(yǎng)大學生良好的心理品質與就業(yè)指導相結合．及時提供心理輔導和咨詢服務。我國當前的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，給大學畢業(yè)生帶來了自由選擇的空間，也面臨著巨大的壓力，幫助大學生樹立“自信、自強、自立”的必勝信心，以良好的心理品質應對社會的挑戰(zhàn)．是大學生就業(yè)指導和服務的重要內(nèi)容。學校要把大學生就業(yè)心理輔導納入學生工作的范疇，根據(jù)大學生的心理特點．特別是結合當前我國社會轉型期的社會特點，力求正面引導，積極開展大學生擇業(yè)心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，以積極、理性的心態(tài)，正確處理擇業(yè)過程的各種矛盾，特別是要關注部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，為幫助他們實現(xiàn)社會就業(yè)排除心理障礙。
3．3 就業(yè)指導隊伍建設
建立一支穩(wěn)定的專業(yè)性的高素質就業(yè)指導隊伍．是高校提高就業(yè)指導水平和保證就業(yè)工作質量的根本保障，這也是當前我國高校就業(yè)工作普遍存在的最薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的雉題。因此，要突出抓好以下兩個方面：
1)把就業(yè)指導隊伍納入學校專業(yè)教師隊伍建設的范疇。高校大學生就業(yè)指導人員包括學校相關職能部門的專職工作人員、各教學單位政工干部及擔任就業(yè)指導課程的專業(yè)教師。南于缺乏重視和投入．許多高校的大學生就業(yè)指導隊伍不僅數(shù)量不足．而且職業(yè)道德和職業(yè)水平不高，嚴重影響了就業(yè)工作的開展。因此，高校要把就業(yè)指導隊伍納入學校專業(yè)教師隊伍建沒的范疇，從制度、機制、投入等多方面保障大學生就業(yè)指導隊伍的建設，為從事就業(yè)丁作的人員提供更多的發(fā)展機會和條件。
2)加大對大學牛隸虻業(yè)指導隊伍的專業(yè)培訓，努力提高高校就業(yè)指導工作的專業(yè)水平。大學生就業(yè)指導既是一一項神圣的事、又是一項專業(yè)性很強的工作．需要就業(yè)指導人員具備較高的專門知識、能力、素質需要形成一支事業(yè)心強、專業(yè)水準高、市場意識敏銳的團隊。學校每年必須安排專門的培訓經(jīng)費．把就業(yè)指導人員的專業(yè)素質的提高納入專業(yè)教師隊伍建設的重要工作日程，及時作好就業(yè)指導人員的專業(yè)學習和培訓。
3．4 就業(yè)指導硬件設施建設
3．4．1 就業(yè)網(wǎng)站的沒置
在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設過程中，要緊緊把握網(wǎng)絡技術與就業(yè)工作具體業(yè)務的結合，緊緊把握為就業(yè)的主體雙方服務的宗旨。高校就業(yè)指導網(wǎng)站包含兩個模塊：一個是在校學生就業(yè)指導模塊，另一個是畢業(yè)生就業(yè)服務模塊。針對廣大畢業(yè)生和用人單位的特點及要求，設計出結構清晰、內(nèi)容豐富、便于互動的網(wǎng)站。就業(yè)指導信息網(wǎng)站就業(yè)指導模塊的基本功能應包括：就業(yè)政策、就業(yè)指導、就業(yè)新聞、就業(yè)通知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個性化輔導、就業(yè)心理輔導。就業(yè)服務模塊的基本功能應包括用人單位招聘信息、畢業(yè)生信息、個人求職(網(wǎng)上投簡歷)網(wǎng)上招聘會(可視化網(wǎng)上面試)、畢業(yè)生派遣資格審查、就業(yè)在線答疑、畢業(yè)生派遣認證、畢業(yè)生檔案去向查詢、畢業(yè)追蹤、BBS公告欄、相關鏈接等。特別要注重網(wǎng)站的互動功能，開設“就業(yè)咨詢”、“論壇專區(qū)”等欄目，一方面能夠及時解答學生提出的問題．了解學生的動態(tài)，另一方面也促進了用人單位和畢業(yè)生之問的溝通和交流、畢業(yè)生之間的信息互通，促進了就業(yè)指導工作的開展。
利用現(xiàn)有各種通信技術手段，建立高校、企業(yè)、畢業(yè)生之間的信息聯(lián)絡平臺或信息采集系統(tǒng)，如采用E—mail、移動飛信等業(yè)務，實現(xiàn)及時、快捷的點對點就業(yè)信息服務，及時為畢業(yè)生提供信息并開展咨詢。同時還可使畢業(yè)生能及時準確的了解到用人單位的招聘信息。
3．4．2 高校就業(yè)信息共享
大學生就業(yè)指導網(wǎng)站的研究與建設對于一個大學生就業(yè)網(wǎng)站來說，供求信息資源量越大越好，因此．高等院校應該加大就業(yè)網(wǎng)站供求信息資源數(shù)字化建設步伐．提供更多的數(shù)字化信息資源，使無形人才市場與有形就業(yè)市場更好地相互補充。打破校際之間就業(yè)信息壁壘．消除信息重復、數(shù)據(jù)更新緩慢等不利于大學生就業(yè)信息共享的弊端，將各高校局域網(wǎng)內(nèi)大學畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)與各省市教育網(wǎng)、國家的就業(yè)信息網(wǎng)的大學畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)以及地方政府人才機構聯(lián)網(wǎng)．共同創(chuàng)辦大型人才服務網(wǎng)站，開辟就業(yè)政策、就業(yè)指導、就業(yè)大家談、人才論壇、網(wǎng)絡供需見面等欄目，實現(xiàn)就業(yè)指導、信息網(wǎng)絡化，招聘、求職資料與意向傳遞快捷化，確保信息的真實性、可靠性、及時性，通過互聯(lián)網(wǎng)，有效地促進人才流動和畢業(yè)生就業(yè)，為就業(yè)主體雙方構筑信息橋梁，實現(xiàn)推薦、招聘信息公開化、過程網(wǎng)絡化的目標。
3．4．3 建立完善的信息網(wǎng)絡處理系統(tǒng)
高校就業(yè)指導中心要運用網(wǎng)絡技術手段和工具，提高對各種數(shù)據(jù)和信息的處理水平，實現(xiàn)就業(yè)管理的信息化和現(xiàn)代化，增強工作效率和工作水平。進一步完善信息處理系統(tǒng)，把畢業(yè)生就業(yè)工作納入到計算機的管理之中。對畢業(yè)生的擇業(yè)情況進行動態(tài)管理。如將已簽訂就業(yè)協(xié)議書、落實工作單位的畢業(yè)生的資料從就業(yè)信息平臺后臺數(shù)據(jù)庫中及時轉移、清空。這樣可以使用人單位從就業(yè)信息平臺上只能瀏覽到未落實工作單位的畢業(yè)生的資料。另外，對于長期的合作伙伴，有針對性的將符合條件、愿意去就業(yè)的學生設一個專區(qū)，便于用人單位查詢。
建立企業(yè)以及畢業(yè)生信息庫．對企業(yè)及畢業(yè)生追蹤調查，與企業(yè)建立長期良好合作關系．為畢業(yè)生就業(yè)擴寬道路。對畢業(yè)生進行跟蹤，不僅能創(chuàng)建數(shù)據(jù)，為今后的專業(yè)設置，教學教育方向的調整提供信息支持，也能挖掘就業(yè)信息提供給應屆畢業(yè)生，為畢業(yè)生拓寬渠道。全校動員，挖掘就業(yè)需求，鼓勵全校教職工關心學生就業(yè)，主動收集就業(yè)信息提供給畢業(yè)生。
4 結束語
高校就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化體系是一項系統(tǒng)工程．需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門之間不懈的努力和有序聯(lián)合，使就業(yè)指導工作隨著信息化技術和科技的不斷更新，可以更好地滿足廣大學生的就業(yè)指導需要。開展網(wǎng)絡化就業(yè)指導對于提高大學生求職擇業(yè)的素質與能力、使思想政治教育貫穿于就業(yè)指導之中，對于充分發(fā)揮人才資源的社會效益都具有重要的現(xiàn)實意義。
論文關鍵詞：教師隊伍；課程體系；活動引領；就業(yè)能力
論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學生對自己未來職業(yè)理想化假想；甚至有些同學入學時所選擇的專業(yè)亦隨波逐流，因此，對中職學生進行職業(yè)指導，促成學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導教師隊伍、建構職業(yè)指導課程體系、開展職業(yè)指導教育教學活動等三個方面進行探索。
職業(yè)指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經(jīng)濟學及信息學等多種學科的綜合體；既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產(chǎn)資料實行最佳配置，從而達到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學校學生的職業(yè)指導是指職業(yè)學校根據(jù)社會需要及職業(yè)活動結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導學生適應勞動力市場發(fā)展，提高自身素質選擇職業(yè)的過程。
為此，必須改變過去僅將職業(yè)指導作為“走進職業(yè)前的就業(yè)指導”的現(xiàn)象，而切實將職業(yè)指導作為職業(yè)學校教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的全過程中，不斷提高職業(yè)指導的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導教師隊伍、建構職業(yè)指導課程體系、開展職業(yè)指導教育教學活動等三個方面進行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。
1．組建一支高素質的職業(yè)指導教師隊伍
學校職業(yè)指導隊伍由專職指導老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學校管理層領導共同組成。專職指導老師挑選具有前瞻性的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的、有一定教育教學理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的“職業(yè)指導”教研組。學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業(yè)指導能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺進行職業(yè)指導工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學生職業(yè)素質和職業(yè)能力展開，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣的基礎上，努力學好文化、專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷增強學生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據(jù)。德育課教師是學校搞好職業(yè)指導的又一個重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學中必須加強與勞動就業(yè)相關的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場經(jīng)濟常識等必修課程的教學。全體任課教師都必須將職業(yè)指導切實地貫穿于N常教學中，自覺地在學科教學上對學生進行職業(yè)指導滲透性的教育，不斷提高學生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準，努力提升職業(yè)競爭能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開課，得到了南通市德育學會的專家一致好評。學校管理層為全體教師提高職業(yè)指導的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調查和招聘、面試、考核，參加社會各行業(yè)的活動以及聆聽行業(yè)專家、標兵講學講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標、鮮明的職業(yè)意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，提高職業(yè)指導水平。
2．建構職業(yè)指導課程體系
在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導教材和總結過去職業(yè)指導教育教學經(jīng)驗的基礎上，結合學校辦學特色和專業(yè)特點，整合、編寫了《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》校本教材，并將職業(yè)指導課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動法律法規(guī)、職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等八大教學模塊，其中班主任承擔職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學，德育課老師承擔職業(yè)道德與勞動法律法規(guī)二模塊的教育教學，職業(yè)指導老師承擔職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導三模塊的教育教學，專業(yè)課老師承擔行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導的教育教學。此外，學校就業(yè)指導處負責對學生就業(yè)狀況的專題調查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會就業(yè)動態(tài)，指導學生參加用人單位應聘、面試和洽談，做好學生就業(yè)上崗前的培訓與指導，及時為學生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務。
3．開展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導教育教學活動
職業(yè)指導教育必須從學生入學開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學業(yè)，一年到企業(yè)頂崗實習。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業(yè)概念形成期，指從第一學期起，針對學生所關心專業(yè)與職業(yè)的關系及今后就業(yè)去向等問題進行專業(yè)思想、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學生一進校就明白所學專業(yè)特點，根據(jù)自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切人點，給個人今后的職業(yè)發(fā)展方向進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關系，明確將來要在某個職業(yè)領域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質和能力、應獲得的職業(yè)技能證書等。第二時期為職業(yè)意識萌動期，從第二學期開始，在學生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認識基礎上，對學生進行專業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學生敬業(yè)和進取精神，使他們按未來職業(yè)的目標去塑造自己。第三時期為職業(yè)求知啟動期。從第三學期開始，指導學生對已有的職業(yè)生涯計劃進行修正和調整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標，使學生認識今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學生學習的熱情；讓學生明白“就業(yè)憑競爭，上崗靠技能”是市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導學生積極參加實驗實習、技能競賽和工廠化實習訓練等活動，掌握過硬的專業(yè)技能。第四時期為職業(yè)選擇期。從第四學期始，對學生進行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導的教育，引導學生認清形勢，轉變就業(yè)觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導學生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生增強就業(yè)自信心，確保每一名學生都能順利就業(yè)。
學校學生職業(yè)指導教育教學活動，始終堅持了“四個”結合。
第一，職業(yè)指導與學生個人能力提高相結合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習，提高學生的語言表達能力；通過模擬面試演習，培養(yǎng)學生的應變能力、思維能力、判斷能力和心理素質。及時將企業(yè)的文化、管理策略以及對人才的素質要求引入課堂，增強學生學習的自覺性，使學生盡早知道社會需要什么?我準備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學生進行啟發(fā)疏導，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學生都有良好的心態(tài)去面對就業(yè)，獲得成功就業(yè)。
第二，職業(yè)指導與班級管理相結合。2009年四月中旬，在南通市職教學會開展的“創(chuàng)業(yè)教育”系列活動中，學校07動漫班展示的“班級企業(yè)化管理模式的構建”主題班會，得到了與會者的高度稱贊。各班級根據(jù)年級、專業(yè)的特點，每學期召開2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進行交流與討論，同時積極嘗試運作班級企業(yè)化管理模式，努力使班級管理工作與職業(yè)指導緊密結合，促進良好班風、學風和校風的形成。
第三，職業(yè)指導與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結合。在當前就業(yè)形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園“三創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu))活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實意義。通過“三創(chuàng)”活動觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實踐和為民服務等活動，讓學生開闊眼界，展示專業(yè)特長，參與創(chuàng)業(yè)實踐，營造學生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗介紹，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
第四，職業(yè)指導與學生上崗前的就業(yè)指導相結合。對畢業(yè)生就業(yè)上崗前進行全面的就業(yè)指導，通過課堂教學、就業(yè)指導講座及人才招聘、洽談會等形式，對畢業(yè)生進行就業(yè)觀念的教育，及時教育學生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策和制度。使學生面對現(xiàn)實，實事求是，轉變就業(yè)觀念，給自己準確定位，確定適宜的職業(yè)期望值；使學生確立“面向生產(chǎn)一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，面向農(nóng)村”的就業(yè)方向；鼓勵學生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)新理念；同時加強就業(yè)心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導，召開就業(yè)學生家長座談會，向學生家長介紹目前就業(yè)的形勢、就業(yè)政策，社會對人才的要求和企業(yè)的用人制度等等，努力使學生推薦就業(yè)工作得到家長的支持、理解和配合，形成學校、家庭、社會等方面在職業(yè)指導中的共同教育合力。
專業(yè)過硬的職業(yè)指導教師隊伍，為就業(yè)指導工作的有效開展提供了人力保障；科學的職業(yè)指導課程體系，為夯實就業(yè)工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業(yè)指導教育教學活動，為學生科學的就業(yè)指導觀形成提供了機遇；以上三個方面，互為補充、互成犄角，這一切均有力地護航了學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成。此外的學生就能水平、社會的就業(yè)環(huán)境、企業(yè)的勞動待遇等，都在一定層面上對學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成起著或多或少的影響作用。
學生科學就業(yè)觀的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是一個長期的蘊育過程，是個多渠并行、立體推進的過程，問渠哪得清如許。為有“眾志”活水來。
論文關鍵詞：技?！÷殬I(yè)指導 就業(yè) 社會需求
論文摘要：職業(yè)指導是技工學校一項很重要的工作。我們不僅對學生進行知識的傳播、職業(yè)指導以及指供一定就業(yè)信息之外，還要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，正確對待機遇，在校期間加強學習，為自己就業(yè)創(chuàng)造機遇。本文就從院校學生就業(yè)的基本特征、開展職業(yè)指導的基本思路及學校開展職業(yè)指導的具體措施三方面來闡述技工學校的職業(yè)指導工作。
隨著目前經(jīng)濟體制改變，“雙向選擇、自主擇業(yè)”使得技工院校走向的公平，公正、平等的就業(yè)方向，或者通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。針對目前的經(jīng)濟危機及大學生擴招等相關問題，我們的技工生面臨很大的就業(yè)壓力，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，讓他用了解就業(yè)形勢，社會需求，在人才市場發(fā)揮個人優(yōu)勢已成為了我們職業(yè)指導工作的重要任務。
如何有效的開展這項重要工作，我們先了解一下我們技校畢業(yè)生的基本特征。技校生基本是16周歲未能升學的各類學校的畢業(yè)生，他們沒有任何的工作經(jīng)歷，很多人來自是農(nóng)村。在勞動就業(yè)方面有初次性、專門性、群體性等特殊性，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、具有較強的市場競爭力。大多數(shù)受過專業(yè)的知識和技能的訓練，在藍領中具有高學歷的優(yōu)勢群體。他們在企業(yè)就業(yè)中科技含量較高，發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)崗位知識含量高，工資待遇好。可以說他們在就業(yè)中是處于十分有利的地位，就業(yè)前景是很廣闊的，如何讓這些人才找準自己的定位，必揮個人優(yōu)勢是我們職業(yè)指導者要考慮的問題。
2、發(fā)展?jié)摿Υ螅蜆I(yè)方向不明確。技校生有著專業(yè)的優(yōu)勢，職業(yè)取向是考慮職業(yè)身的發(fā)展和今后長遠的發(fā)展機會，所以其就業(yè)也就向發(fā)達的中心城市。所選擇都是實力強的企業(yè)，但介于目前的嚴峻的就業(yè)形勢。作為職業(yè)指導者，我們要鼓勵學生根據(jù)自己的專業(yè)專長，較強的適應性等特點，可以走出發(fā)達城市，到中西部等周邊的優(yōu)質企業(yè)中發(fā)展個人專長，尋找更多的就業(yè)機會。
3、不同專業(yè)、性別影響就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展，對勞動力的需求層次分得更細。企業(yè)分工細化要求專業(yè)水平高，而技工學校在課程設置方面往往就晚幾年，教材老化不適于新的經(jīng)濟發(fā)展，所以我們技工學校要結合市場經(jīng)濟和企業(yè)的需要不斷調整課程內(nèi)容，加強技能的操作。對于技工畢業(yè)生來說，女性的就業(yè)率比男性的相對就少5個百分點。
4、缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗。他們的就業(yè)能力是要在勞動力市場中自由流動通過持續(xù)就業(yè)而實現(xiàn)潛能的能力，在沒有進人勞動力市場之前，其能力是有限的。大多數(shù)人是屬于初次就業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，知識能力儲備不足，擇業(yè)技巧與社會實際狀況存在差距，所以他們不能很快進人市場實現(xiàn)就業(yè)，要經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導得于實現(xiàn)。
5、就業(yè)預期非理性化。主要表現(xiàn)在就業(yè)單位選擇的標準與現(xiàn)有的技校生實際能力有差距，而學生對企業(yè)的薪酬要求往往高于市場水平，所以導致在求職過程中要不斷的磨合才能達到兩方的共同需求點。
針對這些學生的優(yōu)缺點，我們職業(yè)指導工作者要建立專門的職業(yè)指導服務體系。提供信息系統(tǒng)，了解勞動力市場信息需求，對個人進行自我評估，制定求職策略，掌握求職方法，維護個人合法權益，加強完善實習、見習制度、與用工單位建立長期的供需關系，穩(wěn)定就業(yè)等等工作。下面我們來談一談在學校中開展取業(yè)指導工作的基本思路。
1、通過職業(yè)指導，讓學生對就業(yè)有良好的心理準備。學生通過了解就業(yè)形勢和勞動力市場供求狀況，可能性進一步了解社會需求的變化，進人將個人民的期望值放在合理的位置上，樹立個人正確的就業(yè)擇業(yè)意識和保持良好心態(tài)。
2、通過職業(yè)指導，可幫助學生掌握就業(yè)的方法和手段。通過各種訓練，可以幫助學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面了解職業(yè)、了解自我，能夠做出明智的選擇。要讓他們掌握就業(yè)的政策，懂得如何維護自己的勞動權益。懂得如何向企業(yè)提出那些要求，建立一種責任意識、規(guī)范意識、服務意識、學會與人溝通，學會團隊合作，創(chuàng)造企業(yè)所需要的人才。
3,通過職業(yè)指導，可為學校塑造學校良好的公眾形象。學生的就業(yè)率關系到學校的形象和發(fā)展，同樣，經(jīng)過培養(yǎng)出來的學生綜合職業(yè)素質也會反映出學校的專業(yè)水平。作為學校的職業(yè)指導者，我們要努力推出一個新形象，認真做好培訓，時刻想就業(yè)，為市場需求作好準備。
4、通過職業(yè)指導，可以讓學校的理論知識和實踐相結合。學校所培養(yǎng)的學生要被社會所接受，必須緊密聯(lián)系市場信息，聯(lián)系實際來進行定向培養(yǎng)，并從學生的類型，用人單位的需求來研究和探索職業(yè)指導工作。還要研究不同學生的就業(yè)促進、課時的有郊利用、畢業(yè)生的跟蹤指導、教學中的職業(yè)指導，以及職業(yè)指導的效度等工作，使得學校更有效地幫助學生就業(yè)，成為社會真正有用的人才。
職業(yè)指導工作在學校中有著重要的角色，我們?nèi)绾斡行У亻_展這項工作，以我們將討論在學校中開展職業(yè)指導的具體措施。
1、要開展預防性的職業(yè)指導。學樣職業(yè)指導是長期的、滴水穿石的工程，我們要防止臨時報佛腳的做法。對于學生的職業(yè)指導就要從他們進人校門的那時刻開始，結合所學的專業(yè)，指導于平時的教學當中。并要針對就業(yè)觀念等主要問題進行指導。消除和控制在實現(xiàn)就業(yè)中和各種障礙因素，防止問題的出現(xiàn)。我們要建立多梯級、多階段、多目標的系統(tǒng)職業(yè)指導工作預防工作，保證各種問題的妥善安排。
2、實施公開性的職業(yè)指導工作。針對學生的指導工作，我們不僅要體現(xiàn)出一種全員參與，還爭取在學校中建立職業(yè)指導工作平臺。所謂全員參與是指導在校老師、學生、家長及社會的參與。教師有專業(yè)和職業(yè)指導師知識，并了解其功能和作用，能夠結合社會實踐應用到職業(yè)指導教學當中去。將個人工作與就業(yè)緊密相結合，主動學習，開創(chuàng)職業(yè)指導新事業(yè)。而學生的參與就是接受職業(yè)指導的理念，了解其對自己的以后的作用，主動參與訓練，總結，反饋，主動進行體驗和實踐，為自己就業(yè)創(chuàng)造機會;家長的參與就表現(xiàn)在能夠理解職業(yè)指導的意義和作用，主動配合，支持和敦促學生參與職業(yè)指導訓練，為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助;社會的參與就在于聯(lián)合其它中介職業(yè)機構，信息最大化，爭取了解社會資源，從中爭取企業(yè)的認知和自我調整，改進;為學校建立良好的就業(yè)通道。最后就是建立學校職業(yè)指導平臺，要由學校相關領導作為主要班子，將這個管理工作上下聯(lián)接，融會貫通，各盡其責，對整體工作進行調整，上下聯(lián)動整個系統(tǒng)才能將全員參與到職業(yè)指導工作中來。
3、要聯(lián)結職業(yè)介紹和職業(yè)教育培訓進行職業(yè)指導工作。職業(yè)指導要發(fā)展作用，他要結合職業(yè)介紹所和職業(yè)培訓結合起來，將職業(yè)指導課程、專業(yè)課、實習課結合起來，才能促進學校職業(yè)指導工作。
4、職業(yè)指導工作必須建立一種系統(tǒng)的、持久、有針對性的個性化支持的工作方式。這種培訓和指導是一種長期的思想教育、要融合于日常的生活和行為中。這需要系統(tǒng)的、持久的指導方式來支持。不能只是上幾天的課程，就可以得實現(xiàn)。
5、職業(yè)指導采用活動實踐形式來進行實施。我們的指導是可以通過各種活動來實施，目前最多的一種是戶外拓展，案例分析、小組討論、情景模擬、實習演練、團隊游戲等方式來進行。學生聽得最多的是說教，我們要讓他們?nèi)淼膮⑴c，就要引起興趣。通過這種體驗性培訓，可以讓他們更加深人了職業(yè)指導的意義和作用。
技校職業(yè)指導是一項長期的任務，我們作為職業(yè)指導者，如何在工作中發(fā)展更大的作用，不僅要我們上下的全體努力，還要我們職業(yè)指導者不斷的學習和探索，在這個低迷的經(jīng)濟時期發(fā)展最大作用。
論文關鍵詞:技?！【蜆I(yè) 效果
論文摘要:文章指出了提高技校就業(yè)指導工作效果的重要手段是開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，并提出了技校就業(yè)指導工作的主線和輔線以及具體原則。
隨著全球金融危機的蔓延，面對日益市場化的就業(yè)機制，技校生越來越感受到就業(yè)難帶來的巨大心理壓力，這就對各級技校的就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導工作要想扎實、有效地進行，就要根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的變化，對不同年齡、特點的技校生進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時要注意分析和調節(jié)技校生在擇業(yè)過程中存在的心理偏差，提出相應的輔導策略，即做到合理分析、有效控制，構建穩(wěn)定、高效的就業(yè)指導體系。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是提高就業(yè)指導工作效果的重要手段
開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導對做好技校就業(yè)指導工作的重要意義在于:
有助于技校生明確職業(yè)目標、提高綜合素質沒有準確、適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，技校生自己很難明確當前的學習任務和目標以及今后的職業(yè)發(fā)展方向，其在校期間的學習就會盲目、缺乏動力、涉獵知識范圍狹窄，導致知識結構失衡、適應社會能力弱化等不利結果。所以，應從技校生人學開始就對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，讓他們明白，無論是普通教育還是職業(yè)教育，都是職業(yè)生涯的開始，只有具備了良好的職業(yè)觀，才會有強大的學習動力，才有可能獲得好的職業(yè)發(fā)展。
有利于達成個人發(fā)展與未來職業(yè)要求的和諧一致技校的良性運轉建立在能否給學生提供適合其個體職業(yè)潛能、職業(yè)傾向的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導上。只有讓學生盡快明白自身能力、職業(yè)傾向與想要從事職業(yè)的適配性，才會培養(yǎng)出合格、適時的技術人才。實踐表明，當今擇業(yè)者和從業(yè)者大體有三種類型:(1)知道自己適合什么和真正愿意做什么而選擇了某種職業(yè);(2)好像知道自己適合什么或對什么感興趣而選擇了某種職業(yè);(3)說不上適合什么或對什么感興趣，只是在機會或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業(yè)。在后兩種情況下，成才的可能性都小于第一種情況。因此，對技校生適時、適度地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，可以有效提升技校整體的教育效果。
有利于激發(fā)技校生求職的主動性和目的性一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導技校生有效提高自主擇業(yè)意識，對他們步人社會后乃至一生的發(fā)展都具有重要意義。
技校就業(yè)指導工作的主線
技校就業(yè)指導工作的主線，即針對技校生在就業(yè)過程中存在的共性和個性問題，通過實施一整套輔導計劃，對這些問題進行分析、控制和解決，具體包括以下幾個方面:
開設系統(tǒng)的生涯輔導課程、培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力全面系統(tǒng)地向學生傳授職業(yè)生涯知識，幫助學生根據(jù)自身情況科學地制定大致的發(fā)展方向，以助其對學習生活進行合理的規(guī)劃和設計，從而使他們能夠沿著正確的方向最大可能地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。另外，應開展一些情境模擬面試活動，幫助學生增強心理素質和應變能力。同時，應進行一段時間有關角色轉變的心理輔導，幫助學生盡快調整心態(tài)，縮短角色適應周期，盡快適應就業(yè)后新社會角色。
科學開展職業(yè)心理剛試與訓練，幫助學生快速適應新職業(yè)通過開展智力測驗、職業(yè)興趣測驗、人格測驗、職業(yè)能力傾向測驗等，幫助和引導學生認識和了解自我，不僅了解自己的興趣愛好、動機需要、性格氣質、能力傾向等心理特征，還要辨析和認清個人的職業(yè)自我概念和職業(yè)價值觀，評估和診斷自身生涯發(fā)展和成熟狀況，以尋求最佳人職匹配。通過開展職業(yè)心理訓練，開發(fā)技校生的潛能與創(chuàng)造力(其中包括自我經(jīng)營能力、自我激勵能力、利用時間的能力、競爭合作、交往處世的能力、適應環(huán)境的能力等)，以使他們適應社會需要，更好地把握自己的前途和命運。
不同時期進行不同的生涯輔導在指導技校生職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮學生的心理發(fā)展特點，根據(jù)不同年齡、年級和不同學習任務及心理發(fā)展階段，進行有側重的職業(yè)生涯輔導。比如，在一年級重點引導學生了解生涯規(guī)劃的重要性;二年級重點引導學生進行職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個性認知、職業(yè)價值觀確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向;三年級重點幫助學生為實現(xiàn)職業(yè)目標進行有針對性的準備.以科學的職業(yè)規(guī)劃來解決遇到的心理困惑，努力實現(xiàn)目標。
技校就業(yè)指導工作的輔線
技校就業(yè)指導工作的輔線即通過對技校生就業(yè)心理偏差的合理分析，對就業(yè)指導工作效果進行精確控制。技校生在實際就業(yè)過程中會產(chǎn)生許多心理沖突和困惑，這樣的心理狀態(tài)不僅會影響到他們就業(yè)，也極有可能進一步影響他們的身體健康。這就需要學校采取措施加強對學生的指導，通過全面細致地分析心理偏差(主要包括擇業(yè)認知偏差、擇業(yè)期望過高、擇業(yè)趨于功利、擇業(yè)動機失度、擇業(yè)技巧缺乏和擇業(yè)患得患失等)，幫助學生察明形勢、找準自身定位，增強自信，對職業(yè)做出正確的評估，進而調整自己的擇業(yè)目標和方向，從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。例如，學生對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會上該工作的基本情況，無法擺正自己在社會中的位置。
做好技校就業(yè)指導工作的具體原則
職業(yè)生涯規(guī)劃指導需為學生提供了解社會和認識自我的方法和機會，使學生在求職擇業(yè)過程中體現(xiàn)出主動性、理智性和靈活性。其具體指導原則主要有:
適宜原則:即選擇與本校學生實力相當?shù)穆殬I(yè)崗位首先要根據(jù)本校專業(yè)、層次、學生的特點，確定適當?shù)耐扑]就業(yè)范圍.尋找符合條件的就業(yè)目標單位。其次。要考慮就業(yè)成功的可能性，事先準備好相應的對策，一旦首選就業(yè)單位推薦失敗，要及時做出調整。在實際工作中，要客觀、準確評價自身因素，對本校專業(yè)、層次、學生的工作能力、愛好特長、優(yōu)勢和劣勢要有完整的把握。這樣才能在就業(yè)指導過程中揚長避短，為學生找到較滿意的就業(yè)去向。
適度原則:即合理調整就業(yè)期望值，不刻意追求完美結果要學會充分了解學生喜歡什么樣的工作、什么樣的職業(yè);有什么樣的能力、什么樣的工作更適合他們。從而合理調整學生的就業(yè)期望值，最大可能地使學生心理定位與擇業(yè)目標相適應。面對就業(yè)困境，鼓勵學生采取“先就、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的辦法，邊干邊學，不斷提高自身的社會生存能力，增加工作經(jīng)驗，然后再憑借自己的努力逐步實現(xiàn)自己的目標和價值。
自強原則:即強化信心教育，心理適應性教育強調“天生我才必有用”，鼓勵學生樹立就業(yè)信心，不斷更新自身的知識結構和心理適應能力，發(fā)揮自身的專長，以不斷提升的綜合素質和工作能力，滿懷信心地推銷自己、展示自我，學會面對失敗。只有幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的間題，幫助他們意識到自身的力量，對自己的現(xiàn)狀和未來作出客觀規(guī)劃，才能提高學生未來的生存能力。
激勵原則:即教育學生遇到挫折，不要消極退縮就業(yè)的過程是一個攻堅戰(zhàn)的過程，許多學生由于信心不足就業(yè)半途而廢，很多時候可能再堅持一點點，再努力一點點，就會成功，但往往由于缺乏毅力和執(zhí)著，沒能克服困難。所以，要在就業(yè)指導工作中有意識地培養(yǎng)學生的抗打擊能力和抗挫折能力，教育學生要學會在逆境、困境中生存發(fā)展。
綜上所述，盡管學生的就業(yè)之路是艱辛曲折的，但只要技校的就業(yè)指導工作精心組織、合理安排、科學控制，就會取得成效。
論文關鍵詞：就業(yè)指導 工作模式 全租滲透 創(chuàng)新
論文摘要：目前，大學生就業(yè)難已成為社會關注的普遙問題.本文從分析我國高校就業(yè)指導工作存在的問題入手，提出要構建一個科學化，系統(tǒng)化和規(guī)范化的枕業(yè)指導服工作棋式:開展全過程滲透的就業(yè)指導服務;轉吏魷業(yè)指導機構工作取能，建立起專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍;不斷創(chuàng)新就業(yè)指導的內(nèi)容及形式;培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識.
近幾年，隨著我國精英教育向大眾教育的轉化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)市場已經(jīng)由賣方市場向買方市場轉變。就目前而言，造成大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的影響．同時也與高校自身的體制有很大關系，其中就業(yè)指導是不可忽視的問題。因此．分析大學生就業(yè)指導工作中存在的問題，并以此為基礎，深入探索高校就業(yè)指導工作的新模式就成為一項十分重要和有意義的課題。
一、我國高校就業(yè)指導工作存在的問題
我國高校開展大學生就業(yè)指導服務工作的起步較遲，目前仍處在探索和建立時期。由于受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響較深，沿襲計劃經(jīng)濟模式的慣性較大，與以市場為導向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進程度相比+高校的就業(yè)指導服務工作，表現(xiàn)出了明顯的滯后性．存在著許多不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展和商等教育大眾化教育發(fā)展的問題。
1．職業(yè)教育與學生職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏科學的職業(yè)觀念教育
大部分高校雖然設立了就業(yè)指導服務機構，但缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識教育和正確的工作指導，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面．忽視學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導過分強調實用性和時效性，缺乏科學的職業(yè)觀念教育。事實上．學生素質能力的培養(yǎng)和知識的積累、擇業(yè)觀和選擇標準、個人道德行為都是在畢業(yè)前養(yǎng)成的．如果說畢業(yè)生在走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)真正的自我定位、職業(yè)興趣或個人職業(yè)適應性同盟的話，郡無疑是人力資源和社會成本的巨大浪費
2．就業(yè)指導的方式和手段過于單一
目前高校就業(yè)指導工作較為常用的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，或者請幾名優(yōu)秀畢業(yè)生做經(jīng)驗交流，而缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。目前，雖然許多高校都開設了就業(yè)指導課，但大部分學生認為學校開設的就業(yè)指導課并沒有多大用途。與用人單位和社會缺乏交流與溝通。不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小、內(nèi)容太陳舊”等。同時，缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解。
3．就業(yè)指導隊伍不夠專業(yè)
大學生就業(yè)指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，是一門學問和藝術。但目前一些高校．由于認識上的不到位．在工作中。還存在著機構不健全、隊伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質不高等問題?，F(xiàn)在，許多高校畢業(yè)生工作機構多忙于虛付大量的與就業(yè)有關的事務性工作．而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面，均難以達到就業(yè)指導應有的效果。據(jù)了解．大部分高校畢業(yè)生辦公室和就業(yè)指導辦公室都是兩塊牌子一套人馬，就業(yè)辦的工作主要是停留于畢業(yè)生生源統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔塞派發(fā)、就業(yè)率統(tǒng)計等層面上，專業(yè)化水平不高，就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導知識．缺乏有效陛和針對性．不能滿足學生的需求。
二、構建全新的就業(yè)指導工作模式
大學生就業(yè)指導工作存在著一定程度的不足。嚴重影響了就業(yè)指導的效果。進而影響到大學生的順利就業(yè)。因此，針對上述問題，需要重新審視高校就業(yè)指導工作，構建一個科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的就業(yè)指導服務工作模式。
1．開展全過程滲透的就業(yè)指導服務
以往的就業(yè)指導有一個認識上的誤區(qū)，認為只有應屆畢業(yè)生才需要指導，其他年級的同學沒有必要進行這項工作。就業(yè)指導變成了針對應屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運動式”的集中教育?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，如果一個大學生在即將畢業(yè)的時候才認識到自己在知識結構、組織能力、心理素質等各方面的不足時，已來不及了，只能“望洋興嘆”。因此，要對學生進行全過程就業(yè)指導，即從大學一年級開始，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，通過選修課、專家報告會、就業(yè)服務信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對全校學生進行各種形式的就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，向學生講解就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓就業(yè)指導工作貫穿整個大學教育。
全過程滲透的就業(yè)指導服務在強調“全過程”的同時，更強調“滲透”。具體而言，這種“滲透”應該是針對大學生的個人特征與社會需要，通過有計劃、有目的的教育引導，幫助學生正確認識自我、認識社會，建立合理的知識結構，提高自身的綜合素質和能力，以期達到職業(yè)適應性而進行的自覺、自主、有科學根據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導不僅僅只是針對畢業(yè)生的階段性指導，應滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和活動的全過程，滲透到大學生自身生活的全過程。要求高校在教育思想和辦學理念上、在教學內(nèi)容的安排上、在實踐性教學環(huán)節(jié)上、在校園文化建設和活動中、在學生工作中，都要為學生就業(yè)指導提供有效的服務和幫助。形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導良好氛圍和工作機制。
2．轉變就業(yè)指導機構工作職能，建立專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍
就業(yè)指導不僅應體現(xiàn)在為學生進行就業(yè)信息提供、技巧指導等短期價值上，更應體現(xiàn)在為學生的職業(yè)生涯指引，既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠價值上。所以，就業(yè)指導中心首先要改變過去的松散結構，設置結構嚴謹、分工明確、職責清晰、組織健全的就業(yè)指導機構。在職責上要以人的發(fā)展為中心,，對學生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，從重服務和管理功能轉變到重教育功能，扮演好教育者、宣傳員、服務員、調研員、管理員的角色。
就業(yè)指導人員的素質、能力和水平?jīng)Q定就業(yè)指導的成效。由于目前高校就業(yè)指導人員工作能力、水平、經(jīng)驗參差不齊，使得就業(yè)指導效果不理想。因此，各高校要盡快建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。第要培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的專職就業(yè)指導教師。不但高校畢業(yè)生需要專業(yè)的就業(yè)指導，更多的社會人員，無論是下崗職工還是專業(yè)水平高的知識型人才，都需要在就業(yè)指導的幫助下找到薪水高而又有發(fā)展前途的職業(yè)。第二，各高校應網(wǎng)羅由人才市場管理專家、人力資源專家、知名企業(yè)負責人、較成功的創(chuàng)業(yè)者、政府官員、教育界著名人士、往屆成功就業(yè)的畢業(yè)生等組成陣容強大的兼職隊伍，依靠其豐富的實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)生進行有針對性的指導，從而收到意想不到的指導效果。
3．不斷創(chuàng)新就業(yè)指導的內(nèi)容及形式
完善、豐富就業(yè)指導要注意階段性與連續(xù)性的有機結合。階段性是指畢業(yè)前的集中指導，連續(xù)性是指針對學生在不同時期的特點提供不同內(nèi)容和形式的指導。在保證就業(yè)指導內(nèi)容質量的前提下，應盡量在表現(xiàn)形式上活潑新穎、推陳出新，以利于大多數(shù)同學接受，比如舉辦“模擬招聘會”等。
就業(yè)指導源于外國，尤其是美國、英國、法國、日本等國有著豐富的實踐經(jīng)驗。如利物浦大學就業(yè)指導中心形成了從如何認識自己、樹立擇業(yè)觀到確定單位以及離開學校后如何得到幫助的系統(tǒng)化輔導內(nèi)容。輔導形式新穎活潑，有貫穿學生就業(yè)全過程的講座、就業(yè)咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時間的面試建議，心理測試等)，提高學生競爭力的培訓課程等。美、加兩國的就業(yè)指導則普遍設有求職門診服務，幫助學生確定求職意向和進行技能評估。我國高校應結合我國實際引入就業(yè)指導和人才測評體系，使就業(yè)指導與國際接軌。
4．培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新能力是高素質人才的重要標志，也是提高大學生就業(yè)水平的重要方面。因此，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高人才培養(yǎng)的質量和社適應性，同時更要強調對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生不只是為了就業(yè)，還要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。要在就業(yè)指導中引入關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)容，鼓勵學生轉變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)，走出校園，尋找創(chuàng)業(yè)機會，不要等靠，要自主創(chuàng)業(yè)，在為自己創(chuàng)造機會的同時，也為社會創(chuàng)造價值。教育大學生正確理解和把握“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。
論文關鍵詞:專業(yè)教育 職業(yè)教育 就業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育
論文摘要:就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學生的就業(yè)指導工作，必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進畢業(yè)生就業(yè)率的提高.
人才培養(yǎng)質量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說明高職教育得到了社會的認可，提高了信譽度。否則，就會影響高職教育的信譽和發(fā)展。就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應該將這項_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學生就業(yè)指導工作必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個教育”抓實了，才能提高學生的實踐能力和就業(yè)率。
一、專業(yè)教育
所謂專業(yè)教育，就是通過對專業(yè)情況的介紹，使學生對所學專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式有明確的認識，從而提高其學習興趣，增強其學習自覺性和土動性。
從日前高職學生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學之初抓起。就高職學校的生源來分析，有相當一部分學生是在高校擴招后仍沒能進入本科院校而選擇高職，對自己所學專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習日的不明確，學習動力不足。有的甚至是為了應付父母，只想混個文憑。有的畢業(yè)時，到了「作崗位方知自己當初學習不夠功夫，技能較差，但是時間已過去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應該注意三個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)，講清專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀，使學生明確學習方向。高職院校開設的專業(yè)都是社會和經(jīng)濟建設發(fā)展急需人才的專業(yè)，學生了解專業(yè)設置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會需求的前景十分必要。就沈陽職業(yè)技術學院計算機學院設立的計算機軟件技術專業(yè)而言，應該向學生介紹，在當今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟信息化的基礎，越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質量的軟件開發(fā)與軟件技術應用人才。學生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對白己所學專業(yè)充滿了希望，有利于調動學生的學習積極性。
第二個環(huán)節(jié)，使學生找準自身發(fā)展定位。高職院校應該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務與管理一線所需要的動手能力強、技能型、應用型人才。也就是通常所說的藍領和灰領人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標也不同。譬如，計算機軟件技術專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍領，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應該是軟件藍領、軟件程師、軟件架構與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質的企業(yè)軟件藍領止是高職計算機軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)日標，也是該專業(yè)學生為白身發(fā)展應該做好的準確定位。
第三個環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學改革的基本思路，使學生適應新的學習方式。在向學生進行專業(yè)教育的同時，必須把高職專業(yè)教學的改革思路講清楚，進而把教與學更好地結合起來。讓學生明確高職教學是以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為土線，知識能力、素質協(xié)調發(fā)展。精化知識基礎，強化應用能力，深化素質教育。以計算機軟件技術專業(yè)為例，通過模塊式教學，學生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡編程的技能。讓學生明確高職專業(yè)教學方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實踐、考證三個環(huán)節(jié)提高學生解決實際問題的能力，和獨立工作的能力。學生了解高職教學改革的思路和教學模式、教學方法的特點，就能主動調整自己的學習方式、方法從思想到行動上與教學改革同步進行。
二、職業(yè)教育
職業(yè)是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業(yè)務和特定職責的社會活動。對學生進行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質教育等。
1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結合
“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學生的實際，使學生認識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職，忠于職守，認真負責。職業(yè)教育還要與實訓課相結合，引導學生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣。在實訓過程中，要求學生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實踐中進入角色，逐漸養(yǎng)成適應職業(yè)的工作態(tài)度。在實踐操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實踐中領悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)發(fā)展以至個人前途的重要性。
2、職業(yè)技能教育是高職教學的主線
針對高職學生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調動學生的學習積極性。針對學生的不同特點和愛好，幫助學生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進而主動積極地學習和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學中要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學互動，邊學邊練，邊學邊干，.早實踐，多實踐，讓學生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎。
3、職業(yè)素質教育就是加強對學生綜合素質的培養(yǎng)和教育
社會現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會職業(yè)活動所需的基本能力和素質培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓練高職學生的合作精神，這對學生的健康成長十分重要。因為事業(yè)的成功、項目的實施、任務的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學過程中，應該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務，讓學生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進而增加合作意識。二要培養(yǎng)學生注重細節(jié)，一絲不茍的精神。要求學生必須具備踏實、肯干、認真細致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立嚴格的質量意識。在實訓教學過程中培養(yǎng)學生從細節(jié)做起，保證細節(jié)不出錯，保證各環(huán)節(jié)不出錯，保證整體工作質量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學生學會學習，具備再學習的能力。現(xiàn)在，學習化社會和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老學到老”，而現(xiàn)實是“學不到老就活不到老”。高職院校應該注重培養(yǎng)學生的白學能力，把授之以魚變成授之以漁。引導學生自覺學、主動學、用腦學，養(yǎng)成自己提出問題，白己解決問題的習慣。這樣在學生就業(yè)后就能夠堅持在崗位上不斷學習，不斷進取。這也是教育的成功之所在。
三、就業(yè)教育
高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是當今社會各界關注的熱點問題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學生多方開辟就業(yè)渠道的同時，也應該加強對高職學生的就業(yè)教育。
(一)就業(yè)觀念教育
高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題:有的認為自己接受高等教育不應該再從事體力勞動;有的認為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對這些問題，學校除了安排就業(yè)指導課外，還應該采取請進來，走出去等方式開設就業(yè)指導講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會等，讓學生做到“四個了解”，“四個樹立”。即:了解國情、國家勞動就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學專業(yè)相關的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質、崗位特點及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實踐逐步積累經(jīng)驗的觀念;樹立誠實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，堅定理想，樹立勇于吃苦、勇于實踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。
(二)應聘技巧教育
伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應該采取多種形式對學生進行應聘技巧的教育和指導。這主要應該注意三點:
1、把握求職簡歷的填制原則
填制求職簡歷既要言簡意賅，又要突出重點:既要揚長避短，又要實事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學生的愛好、特長，特別是高職學生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡歷，可對該畢業(yè)生有個初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。
2、學會自我推梢
自我推銷的過程是學生綜合素質的展示過程，學會自我推銷是高職畢業(yè)生應該掌握的一門技巧。高職院校在對學生進行就業(yè)教育時，應該采取模擬場景等方式給學生創(chuàng)造表達、展示和鍛煉的機會，這也是對學生的培養(yǎng)過程。
3、自我推銷應該抓住三個要點
一是要有很強的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎上，重點介紹自己與之相適應的技能和素質。如果自己自信心不強，底氣不足，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應聘時，除了簡歷外，衣著打扮，言談舉止，社會禮儀等人文素質顯得尤為重要。高職院校應該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動引導學生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進而形成健康、穩(wěn)定的心理品質。
(三)創(chuàng)造條件，加大學生參與社會實踐力度
強化實踐教學是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實踐、早實踐可使高職學生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學中一方面要加強課堂教學的實踐性環(huán)節(jié)，增加教學見習次數(shù)，加大教學實習力度;另一方面要安排學生走出校門，在社會中鍛煉，在實踐中學習。充分利用崗位實習和假期，安排學生參與社會實踐，使他們在實踐中掌握崗位工作的實際過程，提高動手能力。這樣，學生就業(yè)時就會形成水到渠成、得心應手的效果。
四、創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進行從事各項事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟時代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。為此，我們要:
1、在教學實踐中培養(yǎng)學生積極的處世觀。要注意引導學生在教學實習和社會實踐中遇到困難、問題時，敢于鼓勵他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實施，使學生不僅成為認識主體，而且成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體。
2、在教學過程中，強調學生“會學習”與“會做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個人的主動學習精神，后者反映的是個人的實踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學始終，把基礎課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學與實驗、實習和實訓教學整合，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
3、在創(chuàng)業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造價值觀。心理學家馬斯羅認為，一種潛能即一種價值，潛能的實現(xiàn)即價值的實現(xiàn)。創(chuàng)新教育的目的就是要使學生懂得，個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是人的最高需要，是個人價值實現(xiàn)的最高境界。因此，創(chuàng)造教育的價值在于引導學生構建新的社會價值觀，這種新價值觀以主體力量為核心。只有當土體力量得到充分發(fā)揮時，知識才能在運動中發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大能量。高職院校必須強化創(chuàng)業(yè)教育，使學生通過創(chuàng)業(yè)來擴大就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。
綜上所述，高職院校在學生就業(yè)指導工作中要不強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這有利于培養(yǎng)實用型高素質的人才，有利于促進學生就業(yè)，有利于高職教育的良性循環(huán)，有利于推動經(jīng)濟建設快速發(fā)展。
【論文關鍵詞】獨立學院 學生特點 就業(yè)指導
【論文摘要】獨立學院的畢業(yè)生就業(yè)相對于完全獨立設置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢，但相對于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢。筆者從獨立學院學生特點出發(fā)，總結了獨立學院畢業(yè)生就業(yè)過程中凸現(xiàn)的復雜性，并對加強和改進獨立學院大學生就業(yè)指導工作的新思路進行了探索。
獨立學院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標準進行收費，學生入學門檻低，但又依托于母體高校的一些優(yōu)質教育資源?？梢哉f獨立學院的畢業(yè)生就業(yè)相對于完全獨立設置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢，相對于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢；而獨立學院的畢業(yè)生自身的一些特點又使得其面臨的就業(yè)形勢具有某種復雜性。因此。挖掘獨立學院學生的特點，探索開展獨立學院大學生就業(yè)指導工作的新思路是做好獨立學院大學生就業(yè)指導工作的必然要求。
一、獨立學院學生的特點
(一)文化基礎知識相對較差
在我國高等教育從“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績優(yōu)異的考生進入一類重點大學學習，連年擴招增加的學生量慢慢地將由獨立學院吸收。獨立學院在本科第三批次招生，高考成績相對較低。以江蘇省為例，2005年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；2006年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過對近幾年來獨立學院的招生情況看，獨立學院學生和母體高校學生錄取分數(shù)線卜．的巨大差異，給提高教學質量帶來了障礙，這種現(xiàn)象也導致了少數(shù)學生知識水平不能很好適應現(xiàn)行專業(yè)人才(尤其是科專業(yè))高等教育的高求。
(二)綜合素質相對較高
調查顯示，獨立學院學生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對教育重視程度等指數(shù)都較高。獨立學院學生普遍從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，接受新事物能力和動手能力強，在計算機網(wǎng)絡技術和應用、英語口語應用、文體活動、自我展示、社交方面郜有優(yōu)異的表現(xiàn)
(三)自我中心意識強
由于家庭環(huán)境千u所繳的學費較高等原因，獨立學院學生有著較強的自我權益保護意識，對知識的獲取、自身素質的提高以及對學院現(xiàn)狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學生的待遇差異，如同樣專業(yè)的獨立學院學生會很在乎所開設的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學生一樣擁有推薦免試研究生和減免學費的資格等等。在他們看來，他們上大學付出了更多的學費，理應得到和母體高校學生同樣甚至更好的服務。
(四)自信心不足
獨立學院的學生思想活躍、性格開朗、愛好廣泛、參與意識強，尤其是在自己的特長方面能夠勇于展現(xiàn)自己，在社會活動能力和組織協(xié)調能力方面都表現(xiàn)出較強的意識和潛力。但由于高考成績的差距對他們的自信心打擊較大，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺，對自己學校的知名度和畢業(yè)文憑的“含金量”以及畢業(yè)后的待遇有所懷疑。
二、獨立學院學生就業(yè)過程的復雜性
(一)用人單位并不認可獨立學院畢業(yè)生
由于獨立學院學生高考成績低、文化基礎知識較差，用人單位會因此認為獨立學院畢業(yè)生不如普通高校畢業(yè)生，對獨立學院畢業(yè)生的素質與能力持懷疑態(tài)度，這導致社會和用人單位對獨立學院畢業(yè)生望而卻步。
(二)獨立學院學生的就業(yè)目標定位不明確
一些畢業(yè)生對就業(yè)沒有明確的目標，對自己適合做什么工作沒有合理的定位，對各種職業(yè)和崗位有什么特點和要求心里基本無數(shù)；面對嚴峻的就業(yè)形勢茫然無措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結果選擇的職業(yè)和崗位不一定適合自己。
(三)獨立學院學生的就業(yè)期望值較高
由于家庭條件優(yōu)越和上學期間付出的學費較高，他們在就業(yè)過程中更看重經(jīng)濟利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠地區(qū)單位工作。如果他們認為不是自己滿意的地區(qū)和單位，寧愿在家待業(yè)。這種心理上的誤區(qū)不解決，將給就業(yè)帶來巨大的困難。
(四)獨立學院學生就業(yè)過程中自卑心理嚴重
過分看重自己的缺陷和不足，常常對自己文憑的含金量和畢業(yè)后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學生競爭過程中的沒有信心，這直接導致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動性差。加之嚴峻的就業(yè)形勢，挑剔的用人單位和求職過程中的一道道難題和一次次挫折，會使得畢業(yè)生沒有信心和勇氣參與競爭。
三、獨立學院學生就業(yè)指導工作新思路
(一)明確學院辦學定位，創(chuàng)立學院品牌特色
獨立學院學生就業(yè)競爭力是獨立學院辦學競爭力的重要體現(xiàn)。獨立學院要招特色師資、建特色學科、育特色人才；要注重因材施教，加強學科知識的融合，加強綜合性知識的教學和實踐能力的培養(yǎng)，把基礎理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際相結合，突出應用性人才的培養(yǎng)。目前，全國多家獨立學院提出了培養(yǎng)應用性人才的目標。
獨立學院開設的專業(yè)都是母體高校建設較為成熟、師資條件和專業(yè)實力較強的社會熱門專業(yè)，在明確辦學定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時，一定要注意創(chuàng)立學院的品牌特色，注重學院的宣傳工作。獨立學院要通過各種新聞媒介宣傳報道學校發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，努力擴大學校的知名度和影響力，增進了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業(yè)生。在每年畢業(yè)生就業(yè)工作全面啟動之前，就業(yè)指導部門應制定一個詳細的學院簡介、專業(yè)介紹和畢業(yè)生情況介紹，發(fā)給用人單位，讓用人單位了解學院和畢業(yè)生情況。
(二)做好全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導
由于社會對獨立學院畢業(yè)生質量還不能完全認同以及畢業(yè)生就業(yè)目標定位不明確等諸多原因，使得獨立學院畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問題；因此，做好獨立學院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導十分必要。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標制定一個時間計劃表，即為自己的人生設置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優(yōu)勢劣勢、分析自己面臨的機遇和挑戰(zhàn)、設定自己的長期和短期目標、分析自己所處和應該扮演的角色。職業(yè)生涯規(guī)劃非常有利于學生準確定位，確定正確的就業(yè)和成才目標。
職業(yè)生涯規(guī)劃并非只針對畢業(yè)班學生或屬于季節(jié)性工作，它應當是貫穿于大學生整個本科學習階段。首先，學生入學以后，應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準就業(yè)定位，大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四，主要為畢業(yè)生做好就業(yè)指導和教育，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、心理調試、材料制作等方面進行指導。其次，在學生明確形勢、了解就業(yè)基礎知識的前提下，摸清畢業(yè)生的擇業(yè)狀況(主要是擇業(yè)意向)，包括自我學業(yè)盤點、自我評價、擬求職的行業(yè)、地域、薪金期望確認、當前就業(yè)狀況以及期望學校提供何種幫助等。最后，分析學生所提供的信息，提出具體解決辦法。
(三)引導學生增強信心。樹立正確的擇業(yè)觀囊
要引導學生在激烈的就業(yè)競爭中，正確分析自身優(yōu)劣，盡力挖掘自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，敢于用自己的實力同其他同學競爭；在競爭中爭取自己的權利和地位，實現(xiàn)自己的價值。在與用人單位洽談時應注意保持自己的熱情和大方，表現(xiàn)出自己一定能勝任的自信心和干練作風，讓對方認同并接受你。
要引導畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要通過思想政治教育、政策鼓勵、經(jīng)濟調控和必要的行政手段引導畢業(yè)生到基層去、到最艱苦的行業(yè)去、到祖國最需要的地方去、到最能發(fā)揮自己才能的崗位上去。大學畢業(yè)生，尤其是我們獨立學院的畢業(yè)生要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認識自我，根據(jù)個人的素質、愛好、學識、能力以及社會對人才的需求，找準自己就業(yè)的社會定位，并利用當前國家政策營造的廣闊就業(yè)環(huán)境，積極參與競爭，及時調整就業(yè)期望值，用正確的思維和心態(tài)面對就業(yè)，選擇一個適合自己的工作，努力開拓美好未來。
(四)加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育和幫扶
積極引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)業(yè)實踐、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應該成為獨立學院大學生就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。作為獨立學院，創(chuàng)業(yè)教育要有機地滲透于教學的全過程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實踐活動有機地結合起來。根據(jù)教學計劃和學生的特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步展開。要重視發(fā)揮學生的能動性，鼓勵學生廣泛開展自主性創(chuàng)業(yè)實踐活動。學院要通過校企合作，建立校友創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡等辦法，建立一大批校外學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，讓學生在實踐的過程中，積累經(jīng)驗，增長才干；要通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)節(jié)、開設大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、開展創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等專題活動，訓練學生的創(chuàng)業(yè)思維，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)設計能力；同時，要制定鼓勵和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮指導、規(guī)范的作用。
