序論：在您撰寫互聯(lián)網時代新型教學模式探討時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

我國義務教育普及水平已超世界高收入國家平均水平，這是我國目前教育的巨大成就，但是也存在一些問題。我國以教育為本,教育是關系到幾代人發(fā)展的大問題,中國現(xiàn)在雖然是教育大國,但還遠不是教育強國。教育問題已成為中國當代突出的社會問題,教育的現(xiàn)狀不容樂觀,就目前存在的教學模式有必要進行新的拓展和創(chuàng)新，結合時下流行的新興媒體技術做些適當?shù)囊M和探究性實踐。

一、我國高等教育現(xiàn)狀

隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的大力實施，我國高等教育發(fā)展迅猛，大學已由“精英教育”轉向“大眾教育”，高等學府的數(shù)量在不斷增長的同時我國高校教育仍暴露出很多弊端。大學生不以“學習”為主要任務，學習狀態(tài)令人堪憂。他們不再是勤奮上進的莘莘學子，課堂上很少出現(xiàn)那種如饑似渴的求知的眼神，取而代之的是上課走神，打瞌睡，閑聊，玩手機，吃東西，一些因素讓他們喪失學習的熱情，不再重視課堂所得。

（一）缺乏管教的學習氛圍

眾所周知，中國的孩子在初中高中的時候是非常辛苦的，很多學校強制上晚自習到10點多鐘，每天幾乎沒有什么自由的時間。但是到了大學里，發(fā)現(xiàn)沒有人再逼著自己學習了，每天都有大把時間自由支配。因此，習慣了壓迫式教育的中國學生，在進入大學后很難適應松散的管理制度，對于一些自制力不強的人來說，可能就會一直墮落下去。

（二）教學模式的僵化

“照本宣科，滿堂灌”的教學模式，授課過程只是照著課本順序一路進行，對知識點進行一一講解、沒有導入，沒有引申，沒有互動，形式單調，內容枯燥，課堂氛圍沉重不顧及學生的課堂反應。

（三）教學心態(tài)

“職稱”是高校教師的標簽。為了謀求更高的社會地位、更好的福利待遇，高校教師極易“重科研、輕教學”，忽視課堂教學，而重視科研工作，所以導致教學成果不理想，學生學不好的狀況。

二、互聯(lián)網時代下的高等教育

（一）微課

隨著互聯(lián)網上“微信”，“微博”，“微電影”等熱門技術的出現(xiàn)，在學校教育領域也出現(xiàn)了“微課”的概念。簡單講，微課堂就是指微型的授課或課堂，“微課”通常包含“微課件”和“微課堂”兩個含義?！拔⒄n”是一種基于課程標準和授課核心內容（教學重難點）設計而成的，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中開展的精彩教學活動的全過程。微課的形式是一種自主學習。簡單講，微課堂就是指微型的授課或課堂，“微課”通常包含“微課件”和“微課堂”兩個含義?！拔⒄n”是一種基于課程標準和授課核心內容（教學重難點）設計而成的，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中開展的精彩教學活動的全過程。微課本質是一種自主學習，它的特點就是視頻化，簡潔化，交互性。微課的制作目標有兩種：一種強調內容的傳遞性——單播式課堂，純視頻形式，一種強調內容的交互性——交互式微課，具有交互性的視頻形式，人們可以在線進行交流反饋。

（二）混合式學習

混合式學習就是“一種將面授教學基于技術媒介的教學相互結合而構成的學習環(huán)境”。通過這兩種學習模式的重新組織和實施，以達到提高教學效率的目的。有人認為，“混合式學習”是技術，場所，教學方法的多面融合，而不是簡單的教學組織形式的結合。所以，我們理解的混合式學習就是不同學習方式和教學要素的相互結合，它借助面授與網絡這兩種學習模式的優(yōu)勢來重新組織教學效率的目的。這起哄，混合式學習不是信息技術的簡單應用和教學形式的簡單改變，而是教學理念，模式，組織方式的綜合性變化。

三、現(xiàn)實中的問題

傳統(tǒng)的教學模式都是在大課堂通過老師現(xiàn)場講授，學生們聽就夠了，這樣的教學模式已不能適應日益激烈的國際競爭環(huán)境，想要成為教育強國只依靠傳統(tǒng)教學是遠遠不夠的。要實現(xiàn)“微課”和“混合式學習”仍存在以下三方面的阻力。一方面，學校設備，場地等相關硬件的配備。要實現(xiàn)“微課”必須具備良好的網絡環(huán)境，能夠支持大量學生同時在線學習，“微課”是基于互聯(lián)網而誕生的一種新教學形式。另一方面，對教師的教學能力和學生自主學習能力的要求。授課老師要能將精華的知識點壓縮到時間有限的視頻中，學生通常只需花10-20分鐘的時間就能學完一節(jié)課的內容，高效省時沒有多余，這需要老師精通考試大綱和課本要點，有豐富的教學經驗。對于學生來說，要求他們有較強的自主學習能力，提前預習，抱著提問題的態(tài)度觀看視頻，完成老師布置的學習任務，及時進行在線交流和反饋。最后，同一專業(yè)，不同學校的師資配置和學生學習能力各不相同，所以在具體實施效果上會存在差異，這需要學校根據(jù)實際情況制定具體的考核要求，授課老師也要細化教學目標以求達到最好的教學效果。

四、實施建議

利用“微課”這種新教學形式結合傳統(tǒng)教學模式這種“混合式學習”，彌補了依靠單一傳統(tǒng)教學模式教學成果上的不足，讓廣大師生受益。

1.為了實施好“微課”計劃，要求學校硬件配備必須過關，加大資金投入。

2.授課老師教學能力突出能細化教學目標，提前錄好高質量的視頻。

3.學校能結合在線課堂的特點合理安排教學時間和教學任務。