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序論：在您撰寫高校教學改革時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
鋼琴教學作為高校教育教學進行過程中重要的教學科目之一，在實際進行教學的過程中面對現今高校教學目標創(chuàng)新和教育人才培養(yǎng)要求不斷提高的情景下，鋼琴教學有必要在現實教學基礎分析的前提下結合改革教學的目標進行教學的改革和實踐。那么，在這整個實踐的過程中高校鋼琴教學改革思路的分析對于保證鋼琴教學改革朝著正確的方向進行相關的工作起著非常必要的現實意義。
關鍵詞：
鋼琴教學；改革思路；創(chuàng)新策略；注意問題
面對現今高校教育教學不斷創(chuàng)新改革進行的背景下，高校音樂教育教學的進行作為素質教育中的重要組成部分，在實際進行貫徹實施的過程中其對于提高學生的審美能力、全面創(chuàng)新培養(yǎng)學生的思維意識等起著非常重要的促進作用。而在高校音樂教學中，鋼琴教學作為音樂教學重要的基礎的課程學習，其對于非鋼琴專業(yè)的學生學習來講，能夠通過對基礎鋼琴曲目的欣賞等倆姐其中蘊含的時代意義、社會意義及其所反射的價值觀和教育意義等。總體上而言，現今高校進行鋼琴教學有著非常重要的作用，所以能夠積極的應對教學和形式的變化不斷改進創(chuàng)新改進鋼琴教學促使其全面提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力等發(fā)揮重要的作用。
一、高校鋼琴教學改革的創(chuàng)新思路分析
（一）制定科學的教學改革目標
高校進行鋼琴教學改革的創(chuàng)新進行最為基礎性且最為重要的則是制定合理的教學目標，這是保證其教育教學能夠朝著正確的方向前進，而且對于保證改革教學質量起著重要的保障作用?；谶@一方面而言，現今高校在鋼琴教學改革目標確立的過程中應重點認識到學生在教學改革中主題位置的恢復和發(fā)展，這就要求教師要能夠強化與學生多渠道的交流，充分了解學生的興趣愛好和學習能力以及基礎鋼琴素養(yǎng)或音樂素養(yǎng)，這樣能夠在把握所教授對象基礎需求和基礎情況的前提下，將鋼琴教學改革的理論教學和實踐教學充分的進行實施。具體而言，在實際確定總體教學目標的前提下，在實際的貫徹中要將其細化為具體的目標。那么，一方面高校鋼琴教學改革目標的確立能夠激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，提高學生學習鋼琴的熱情，建立學生對鋼琴最為基本的理性認識，為后期的教學奠定基礎。另一方面，能夠注重培養(yǎng)學生鋼琴基礎上音樂素養(yǎng)的形成，這就包括培養(yǎng)學生鋼琴演奏和欣賞的技巧，同時最為主要的是能夠培養(yǎng)學生的審美能力，強化學生對優(yōu)秀作品的學習，主動的地質落后的作品。此外，鋼琴教學改革培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力也是最為重要的目標之一。
（二）改革創(chuàng)新教學內容
如果說確定高校鋼琴教學目標是鋼琴教學改革的重要前提，那么改革創(chuàng)新教學內容則是保證鋼琴教學改革順利進行的重要的“物質保障”?；谶@一方面而言，現今高校在創(chuàng)新改革鋼琴教學內容的過程中能夠積極的額吸收與時展相契合的優(yōu)秀的鋼琴作品，并且能夠合理的掌握時代性的鋼琴作品與經典作品之間的平衡，能夠在兩者之間協(xié)調平衡，通過時代性強又不缺乏經典的鋼琴教學內容提高高校非音樂專業(yè)鋼琴教學的層次。此外，在創(chuàng)新改革教學內容的過程中，高校還應注重學生實際演奏和理論知識的結合學習，堅決摒棄以往過度注重學生演奏，而忽略學生理論知識的學習，導致后期的創(chuàng)新出現了“無根基、虛化”的現象。
（三）創(chuàng)新完善教學模式
在高校鋼琴教學改革的過程中，創(chuàng)新完善教學模式是保障鋼琴教學改革順利進行的重要實施路徑。在現今高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新過程中，教師應注重對多種教學模式的綜合使用，靈活的采用多種教學方法，提高實際教學開展的趣味性，對于總體上提高教學質量有著非常重要的作用。如可以積極的采用一對一教學、大班教學以及小組教學等教學模式，這樣能夠充分尊重學生的學習主體，在學生自身充分思考的基礎上，主動的與學生交流溝通，從而在學生“親力親為”中提高學生參與鋼琴課堂學習的參與度。此外，在創(chuàng)新完善教學模式中能夠促使教師創(chuàng)新綜合使用多種教學方法，如積極的使用網絡、多媒體等展開教學，通過聲、色、彩豐富的教學方法吸引學生的注意力，并且能夠創(chuàng)建良好的教學氛圍。
二、高校鋼琴教學改革中應注意的問題分析
（一）教師應注重掌握改革創(chuàng)新的平衡度
高校鋼琴教學改革的進行尤其是面對非音樂專業(yè)的學生在實際進行改革教學的過程中教師尤其要能夠面對專業(yè)的學生和非專業(yè)的學生在學習內容的采取和學習方法的應用中有一個良好的把握。堅決避免部分教師為了達到教學改革的目標而出現的面對非音樂專業(yè)學生所采用的內容難度比較大，學生的接受能力明顯不足，這樣則失去了最初改革的意義。
（二）注重教師現代化教學觀念和意識的更新
在整個高校鋼琴教學改革的過程中無論是改革教學目標的制定，還是教學內容或是教學模式的采用，從根本上其依靠的是教師現代化教學觀念和教學意識的確定，這樣才能夠保證教師主觀思想為客觀實踐提供良好的指導作用。所以，這就要求高校教學團隊能夠積極的針對鋼琴教師做好實際培訓工作和交流學習，做好評價和改進工作。
（三）注重鋼琴教學改革中經典與時代的結合
高校鋼琴教學改革的過程中能夠充分的注重到教學內容的創(chuàng)新能夠積極的汲取時代性強的優(yōu)秀的鋼琴作品，但是要注重對經典的傳承。教師要能夠時刻認識到經典是時展的基礎和前提，注重培養(yǎng)學生對經典作品的學習，能夠從根本上為提高學生的創(chuàng)新能力奠定基礎，而如何在經典與時代之間掌握一個平衡是比較困難的事情。所以，教學管理團隊能夠做好指導，發(fā)揮良好的引導作用。
三、結語
高校鋼琴教學改革的進行對于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和提高學生的審美意識起著非常重要的作用，所以在實際進行改革教學的過程中能夠在教學目標制定的基礎上，從教學內容的創(chuàng)新和教學模式的綜合靈活使用等方面，并且能夠在注重經典與時代結合、掌握改革創(chuàng)新平衡度以及更新教師現代化教學觀念和教學意識等方面全面的促進高校鋼琴教學改革的進行。
[參考文獻]
[1]吳一帆.高校鋼琴教育方法改革分析探討[J].教育,2016,12:106.
【關鍵詞】理論；實踐；模式；評價；改革
高校教學在學生整個人生學習中有著舉足輕重的作用，從本世紀高校教學的發(fā)展趨勢看，高校教學的重點需突出學習知識理論運用能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)并提高學生的綜合素質和能力。而目前高校教學普通存在理論與實踐有脫節(jié)現象，教學模式落后，評價方式單調等情況，目前的高校課堂上的學習現狀遠遠不能滿足社會的需要，這種形勢迫使我們尋找新的教學方法和教學手段，并進行有效的高校教學改革。
一、目前我國高校教學的現狀
（一）理論與實踐脫節(jié)情況嚴重
當前隨著高校教學改革的不斷深入，社會對大學生教學實用能力要求的提高，高校大學教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學習知識理論的最終目的是為了運用，而對于多數高校學生來說，能在真實自然的實踐環(huán)境中學習教學的機會并不多。普通高等院校的實踐教學基本上都依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實驗實踐都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實驗實踐前，學生完成教學大綱規(guī)定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外由于受到時間、場地和經費的限制，多數情況下只能走馬觀花，結合課堂教學寫實踐的感想、見聞、體會，完成實踐報告，評定實踐成績就算完成實踐。學生沒有足夠的實踐機會，大腦和思維無法得到鍛煉。教學也會變成僵硬的教學，難以提高學生的主動求知欲。由此導致目前高校教學理論與實踐脫節(jié)情況嚴重。現今在課堂和課書本上所學的知識，大多無法直接轉化為生產力。因此許多大學生畢業(yè)走上工作崗位，真正在實際運用時，顯得束手無策，難以適應崗位的要求。
（二）教學模式落后
目前高校主要的教學方式以灌輸為主，老師講授，學生聽講。從多年這種傳統(tǒng)的來看，教師單一的傳授書本知識，為完成教學任務而教的現象較為普遍。教學大都成為一種應試教學，多數學生無法對教學內容進行全面的掌握。教學過分強調教師的主導作用，忽略了學生的主體作用，學生始終處于被動地位。這種教學方式讓學生感覺到枯燥無味，讓教學學習成為一個極其枯燥的歷程，已不能適應時代的發(fā)展，出現了高校教學教學應試化的現象。這種舊的高校教學教學觀念，不利于人才的培養(yǎng)。雖然有些高校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但培養(yǎng)模式仍然較單一，影響了學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
（三）評價方式不科學
傳統(tǒng)的高校教學課程評價體系存在著評價內容單一、評價工具和方法單調的問題。
評價內容單一主要表現在，學生的高校教學學習的評價基本上局限于知識掌握度的評定，忽視了學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，不利于學生的綜合素質發(fā)展。
評價工具和方法單調主要表現在，目前所采用的評價工具也僅僅是紙筆考試，評價方法依然是一般標準評價、要終結性評價等傳統(tǒng)的評價方法。一般標準評價是以統(tǒng)一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異。學生的學習評價絕對是以教師為主的。教師很少考慮讓學生進行自我評價和相互評價。要終結性評價是我國傳統(tǒng)高校教學課程中普遍采用的方法，這種方法往往是在階段學習或學期結束時進行，因而失去了評價的有效反饋功能，對激勵學生學習，提高教學效果以及幫助改進教學作用不大。
這種不科學評價體系損害了許多學生高校教學學習的積極性，阻礙了許多學生在高校的進步和發(fā)展。
二、對教學改革的幾點建議
（一）增強理論與實踐的結合性
高校教學實踐內容的選擇，既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在實踐過程中給學生留下足夠的思維空間。把學生放在核心地位，把培養(yǎng)學以致用的理念作為目標。因此高校教學應增強教學實用性，理論與實踐的結合，內容、形式、方法應多樣化。
對實踐教學體系應進行系統(tǒng)深入的研究和改革，按照人才培養(yǎng)要求，更新教學內容，優(yōu)化課程體系，形成以實用性較強的現代教學內容和課程體系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習實踐的態(tài)度。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變實踐課程實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械操作的現狀。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
增強理論與實踐的結合性，既是現代經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標的迫切需要。因此高校教育者應更新觀念，提高認識，結合本學科的實際，不斷完善改進，提高實踐教學的質量和效果。
（二）實施新型教學模式
教育學家科德（CO rder）曾說過：“有效的教學不應該違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生?！?/p>
因此，高校教學方式的選擇，應把學生放在核心地位。既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在教學過程中給學生留下足夠的思維空間。讓教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學生由消極被動變?yōu)榉e極主動。
改革傳統(tǒng)的教學模式，可以下述教學方式入手：1.采用主動性學習方式。在高校教學改革中，首先應當轉變教師舊的教學觀念，變被動式教學為主動式教學。教師可通過多種方式，喚起學生內在的主動學習動力。2.采用自信教學方式。使學生在學習中體驗成功，增強學生的學有所成的成就感，提高學生學習的自信心。3.采用多樣化的教學方式。針對學生個體差異，采用多種輔助手段，使不同的學生以不同的方法學會同樣的教學內容。4.采用以人為本的教學方式。高校教學教育應該從以人為本觀點出發(fā)，不僅要教授理論知識，而且要幫助學生發(fā)展他們的個性，開發(fā)其潛能，對學生的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等進行全面的教育。
（三）改革考核評價體系
高校教學改革方面的教學評價，應從單一的終結性評價向過程性評價和終結性評價相結合的方向發(fā)展，并且著重強調過程性評價，形成新的評價體系結構。在評價的內容、方法、手段以及評價的主體等各方面都應進行優(yōu)化改善。隨著高校教學教學改革的深入發(fā)展，教學評價也將從單一的終結性評價向過程性評價和終結性評價相結合的方向發(fā)展，并且著重強調過程性評價，從而形成新的評價體系結構。
教師應把教師的評價與學生自我評價和相互評價結合起來，指導學生和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能更全面地看到自已的進步或不足，就能激勵學生更有效、更積極地進行學習。
并且應重視學習過程中的診斷性評價。評價過程中高校教師一方面要及時了解學生掌握教學內容的情況，幫助學生解決疑難問題；另一方面要充分發(fā)揮學生自我評價的作用，促使學生在學習學習中形成自主意識。
新的評價體系對優(yōu)化高校教學教學過程，提高高校教學教學綜合效果，促進素質教育在高校教學學科上的具體落實，將起到現實的推動作用。
綜上所述，我國高校教學改革應更新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，找出高校教學的新出路。適合時代需要的同時，高校教師必須結合我國學生的實際情況，探索有效的高校教學方法。高校高校教學改革應創(chuàng)造全新的教學理念、教學模式，以育人為目的，不斷為適應新時期社會發(fā)展的需要而進行教學方法和教學手段的改革。從而提高教學質量和育人質量，最終使全體學生通過高校教學在身心健康和社會適應能力方面得到全面發(fā)展，達到素質教育的要求。
在高校教學改革中應充分利用高校教學教育自身的優(yōu)勢，將限制條件轉化為有利條件，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既要學習國內外先進的教學方法，也要根據實際創(chuàng)造合適的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有效，不斷提高教學質量。從而達到培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的高素質人才的要求，建立現代高校教學教育理念。
參考文獻
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關鍵詞：高校教學；足球教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0035-02
一、引言
高校足球教學是為適應素質教育要求、促進我國足球事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展而設立的。隨著足球事業(yè)的發(fā)展，學生對于足球的了解有了很大的提高，傳統(tǒng)的足球教學模式也不在適應當前足球事業(yè)快速發(fā)展的要求，對此，足球教學改革成為高校體育發(fā)展重要的措施。
二、高校足球教學改革的必要性
1.高校素質教育改革要求足球教學進行改革。高校教學改革包括高校中所有的課程改革，高校足球教學改革還遵循高校教育教學改革的總體原則，足球改革的目的就是促進學生的全面素質發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的足球教學方式已經不適應現代足球發(fā)展形式。傳統(tǒng)的足球教學只是重視學生對于足球技巧等細微方式的教學，而隨著學生對于足球的了解增多，學生對于枯燥的足球技巧失去興趣，尤其是現代足球比賽整體戰(zhàn)術的應用，要求高校足球教學也要依據足球比賽新的戰(zhàn)術方式的變化而做出新的改變。
三、當前足球教學存在的問題
足球教學的發(fā)展需要從學校、教師、學生以及社會等方面給予支持，作為高校教師我們研究發(fā)現高校足球教學中普遍存在以下問題。
1.足球教學硬件設施不完善。我國高校教育發(fā)展對于體育教育的支持力度還不夠，尤其是在足球教學方面，因為足球運動對抗性強，學生在訓練的過程中容易受傷，而且足球運動需要的場地較大，設施維護成本高，因此學校對于足球發(fā)展表現的相對消極，對于足球教學的設施購置與維護缺乏支持力度。
2.教師師資力量不足。高校作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所，需要學生具備全面的發(fā)展動力，但是足球運動在高校中的文化氛圍不高，學生缺乏對于足球運動的興趣。同時，高校足球教師資源也相對比較缺乏，在教學過程中最常見的是一個專業(yè)的足球教師要帶好幾個班級的學生甚至要帶好幾個系的學生，有的高校根本就沒有專業(yè)的足球教師；教師自身知識結構不豐富也是當前高校足球教學中比較突出的問題，主要表現在：足球教師對于足球新形勢缺乏正確的了解，他們的教學方式還是受制于傳統(tǒng)的教學觀念，教師自身的理論知識豐富但是實踐能力卻沒有。他們的職業(yè)道德素質也較差，知識重視能力突出的學生，而不強調足球運動在學生中的全面普及。
3.學生缺乏對于足球運動的興趣。足球運動是一項多人參加的運動而且其對抗性強，需要參與者具有較強的體力，而高校對于足球教學一般是以選修課的形式，學生對其具有自主選擇權，他們不愿意參加消耗體力的足球運動，而且愿意參加足球運動的學生也會由于沒有足夠人數的參加而不能進行正常的足球訓練，影響他們對足球運動的積極性，使得他們也會退出足球學習中。
4.傳統(tǒng)的足球教學方法落后。足球運動是一項不斷發(fā)展的運動，尤其是現代比賽中新的戰(zhàn)術等出現，使得足球教學方式也要及時的做出調整，但是高校的足球教學卻沒有與時展相同步，教學中過多于對傳統(tǒng)戰(zhàn)術的講解，而缺乏創(chuàng)新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學選擇的教材也沒有與現代比賽相結合，甚至一些學習教材已經被有的地區(qū)所淘汰，它的內容已經被人們廣泛的接受了，而此時教師的講解就會缺乏創(chuàng)新性，學習內容的枯燥、學習形式的刻板對于學生的學習動力就會產生阻力，不能很好的發(fā)生學生的主觀能動性。
四、足球教學改革對策建議
1.在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環(huán)境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授。針對這一問題，除了沿著技戰(zhàn)術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環(huán)境中積極參與足球運動。
2.加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。足球運動的最大樂趣就是強調集體合作意識和運用運動思索能力，大學生作為接受高等教育的人群，他們正處于優(yōu)質意識養(yǎng)成的關鍵時期，尤其是高校體育教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的終身體育的意識，因此足球運動也要充分的認識到此點，不斷的豐富足球運動的內涵，對足球教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生對足球的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發(fā)展的社會所淘汰，從而把體育融人生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。
3.在高校的足球教學中要根據學生專業(yè)能力差異性，建立有針對性的教學模式，發(fā)揮學生的主動性。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區(qū)別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習，增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發(fā)他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養(yǎng)成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。
4.注重學生的能力培養(yǎng)。在高校足球教學過程中要充分尊重學生的能力培養(yǎng)，提高學生對于足球運動的自主理解，深化他們對于足球比賽的掌握。首先，高校足球教師要在考核實踐階段給予學生一定的指導措施，尤其是對足球考核不僅要看學生對于足球運動戰(zhàn)術技巧等的掌握，還要考察他們在足球比賽中的自主應變能力。其次，教師要組織足球比賽，鼓勵學生積極的參加，并且讓學生自己對比賽戰(zhàn)術以及臨時戰(zhàn)術改變等進行分析以及做出調整，以此培養(yǎng)他們的應變能力和解決問題的能力。最后，讓學生參與足球比賽裁判工作，尤其是對于足球專業(yè)的學生，讓他們自主處理場上的比賽情況，讓他們的內心接受復雜的比賽環(huán)境，鍛煉他們的判斷力和心理素質，提高他們對于問題的解決能力。
5.提高高校足球運動的教學設施和師資力量。高校教學的設施基礎是教學順利進行的基礎，足球運動作為一項高強度的對抗運動，需要在教學的過程中使用設備完善，訓練場地優(yōu)越的硬件設施作為足球教學改革的基礎。同時，教師作為教學改革的主體，他們首先要提高內在的知識水平，不斷依據足球運動發(fā)展形式強化自身的專業(yè)素質，不斷的進行教學改革的創(chuàng)新。
五、結語
高校足球教學要在遵循學生運動能力促進學生全面發(fā)展的原則下，深化對于教學理念以及教學方法的改革，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)新世紀人才做出應有的貢獻。
參考文獻：
一、舞蹈教學的內涵
舞蹈最初起源起人類勞動，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術表現形式，有“藝術之母”的美譽。舞蹈教學的本質，其實是一種審美教學，舞蹈教學就是教師講授舞蹈知識、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務，它可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強感受美的能力。舞蹈教學的目的不僅僅是教會學生固定的舞蹈動作、編排技巧和表演方式，更是教會學生實現身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調，集體舞蹈教學還能教會學生“合作和團結”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺等多方面的內容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過程其實就是創(chuàng)造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對音樂的詮釋，二者結合產生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學是要教會學生通過身體的造型來表達內心情感和個人情緒，即引導大學生注重用肢體語言表達心靈深處和精神世界。
二、高校舞蹈教學的現狀及問題分析
目前，我國高等院校的舞蹈教育與其他藝術專業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學中，由于在硬件設施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導致了各高校中舞蹈專業(yè)的教學質量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應政府的號召，深入開展教學改革，在此大背景之下審視舞蹈專業(yè)的教學工作改革，可以發(fā)現，與最初相比，高校舞蹈教學已經有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進。
(一)高校舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。在多數學生家長和高校學生看來，舞蹈專業(yè)對學生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調?；谶@樣一種認識，即便學生有強烈的興趣，家長也會顧慮重重。普通高校開設舞蹈專業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側重舞蹈基本功的苦練，而是側重成品舞蹈的編排。這對于功底不十分扎實的學生而言，難度很大。對于舞蹈教學，很大一部分學生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長生或者是院系舞蹈隊，舞蹈專業(yè)的受眾人群遠不及其他藝術類專業(yè)，舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。
(二)高校舞蹈教學的發(fā)展性和綜合性確有不足。當前，高校舞蹈專業(yè)的教學工作注重舞蹈外在觀賞性的美感，而忽視了學生對舞蹈內涵的體會以及思考感悟。針對高校大學生的舞蹈教學，應該更側重舞蹈整個過程的系統(tǒng)學習和全面受教，而不僅僅是肢體動作的深抓和舞臺表演能力的渲染。高校的舞蹈教學應從創(chuàng)作選材開始，學會表演，更要學會品鑒和思索。學生全面系統(tǒng)地學習舞蹈課程，才能鍛煉和提高自身的藝術思維能力，才能擴展和豐富藝術想象空間，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能實現與相關學科很好的結合，導致學生的鉆研層面較淺，欠缺學科滲透和融會貫通。與舞蹈教學聯(lián)系最為密切的應該是美學和藝術心理學、哲學，高校舞蹈教學應該從舞蹈本體主義轉移到與多種學科的結合上。
(三)高校舞蹈教學的規(guī)范性、標準性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教學缺乏完整成套的體系，沒有統(tǒng)一明確的教學大綱，導致考核標準模糊，主觀決定因素更強。顯然，這樣的教學模式是不規(guī)范的，其教學質量和教學效率也難以保證，舞蹈專業(yè)課程的開設成了缺乏實質性衡量標準的表面功課，學生的成就感無從談起，老師的榮譽感也缺少教學成績的支撐，高校舞蹈教學因為過于隨意，而顯得無足輕重。數據調查顯示，普通高校的舞蹈課程設置多以選修課為主，選課的大學生只占一小部分，局限性很強，吸引學生學習的動力不足，高校舞蹈教學應降低門檻，擴大受眾面，同時借鑒其他藝術專業(yè)的教學經驗，規(guī)范化教學，標準化考核，提升教學質量。
三、高校舞蹈教學改革的思路
隨著高校的不斷發(fā)展，期待高校培育出更多懷揣藝術家夢想的舞蹈高材生，兼?zhèn)湓鷮嵉奈璧富竟蜕詈竦乃囆g文化底蘊。分析目前的教學現狀，不難看出，各高校雖然開始舞蹈教學課程，但主觀重視程度有限，師資力量不足，高校不愿投入過多的人力物力，并且舞蹈教師大多是專注于本專業(yè)的單一知識結構型老師，自身綜合素質較低，這些都限制著舞蹈教學改革的深入開展?；谀壳案咝Ｎ璧附虒W現狀的分析，結合高校素質教育改革的新環(huán)境和普通高校自身辦學的特點，本文總結出一些合理化改革建議，希望能為我國高校舞蹈藝術教育工作提供新思路。
(一)高校舞蹈教學改革要拓寬“受眾面”。中國教育的傳統(tǒng)一直傾向于“精英教育”，通過各種測試將學生成績劃分優(yōu)劣，甚至入門時講究“優(yōu)勝劣汰”，這對于部分學生的積極性無疑是一種打擊。高校的舞蹈教學應該摒棄這種傳統(tǒng)觀念，敞開式地迎接每一位舞蹈愛好者。素質教育改革目的是提升大學生的綜合素質，而不只是優(yōu)等生的綜合素質，重點栽培尖子，忽視其他學生，這種行為是違背教育公平性的。舞蹈藝術教育改革，推行的應該是舞蹈藝術的普及，而非專業(yè)院校的專業(yè)教育，所以要拓寬其受眾面。
(二)高校舞蹈教學改革要提高“軟實力”。就舞蹈教學而言，學生的軟實力其實就是指藝術觀賞力、藝術品評力以及藝術感悟力。舞動作品吸引觀眾的不只是舞臺上絢麗的舞美和華美的妝容，還有舞者對作品的演繹和情緒的宣泄，一部作品應該就是一個故事，舞蹈是有靈魂的，舞者也應該是有情感的，高校舞蹈教學改革需要提升的軟實力意義就在此。軟實力是相對于硬功夫而言的，舞蹈教學離不開基本功的練習，教學改革要注重二者兼顧，共同提高。(三)高校舞蹈教學改革要倡導“標準化”。高校舞蹈教學改革，需要完善舞蹈課程的學科體系和教學大綱。目前，普通高校的舞蹈教學大都照搬了專業(yè)舞蹈院校的教學方法和授課模式，說到底是不適用于非專業(yè)類學生的。普通高校應結合自身學生的特點和能力，建立起科學統(tǒng)一的教學方案，專門針對普通高校中的非舞蹈專業(yè)學生授課，學要求和考核標準，提高課堂感染力和學習效率，讓更多的學生學有所成，高校舞蹈教學改革要統(tǒng)一標準，逐步推進。
四、結語
綜上所述，普通高校的舞蹈教學，應該針對本院校學生的舞蹈基礎和學習能力，逐步開展教學工作，兼顧到學生的接受能力和高校的教學目標。在授課過程中不只在肢體動作上嚴抓嚴管，也要注重學生舞蹈感悟力和品味力的培養(yǎng)，要讓學生的舞蹈表演兼有視覺震撼力和感官沖擊力。普通高校舞蹈教學工作的改革從大綱設置、課程安排、作品排練等方面下手，同時對舞蹈教師提出更高的要求，以期全面提升高校學生的綜合素質和舞蹈教學的授課質量。
作者:林芷伊 單位:成都理工大學
【參考文獻】
［1］范紅艷．淺談高校舞蹈教學改革［J］．音樂大觀，2013，6
（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：排球課是高校體育教學的主干課，是高校開展的較普及、較廣泛的運動項目之一，深受大學生喜愛，為了進一步的搞好教學，提高高校排球課的教學效果，本文結合多年的教學經驗和實際調查研究，針對當前高校排球課存在的問題；在教學觀念、教學方法、教學評價以及提高教師自身素質上的改革進行探討和論述，以期為高校排球教學的改革與發(fā)展提供可行性建議與參考.
關鍵詞 ：高校；排球教學；教學改革
中圖分類號：G842文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0221-02
隨著課程改革的不斷深入，新時期高校排球教學正發(fā)生著深刻的變革，各種新的教學理念、教學模式、教學方法不斷推新，是排球教學所面臨的重大問題，本文依據排球運動的特點，結合高校體育發(fā)展需求，針對當前高校排球課存在的問題，進行切實可行的排球教學改革，使排球教學擁有更加輝煌的前景和未來.
1 高校排球課存在的問題
1.1 過于注重排球技術教學
排球運動是競技性較強的體育項目，多年來一直存在著實踐課多、理論課少的弊端，在排球教學過程中教師過于重視排球技戰(zhàn)術的教學，忽略了基礎理論知識和基本功的傳授.忽視了培養(yǎng)學生的排球興趣和主動參與排球運動的積極性，而是一味的追求排球技術動作的準確性與完美程度.失去了高校排球運動給學生帶來強身健體的功效，最終淡化了排球教學的健身功能和理論知識的傳授.
1.2 教學觀念保守、陳舊
教學觀念保守、陳舊，是困擾排球教學的關鍵問題.主要是因為排球教學注重技、戰(zhàn)術的傳播，整個課堂都是以老師的講解為中心，學生在被動的接收知識，排球教學模式一直遵守著我國2000多年的言傳身教的方法，過于注重教師傳授排球技戰(zhàn)術的能力，造成學生死記硬背的模仿老師的技術，忽略了學生個性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，學生對排球運動失去了興趣，最終變成了應付考試過關而模仿老師的技術動作，這樣就失去了排球運動所帶來的鍛煉價值與意義.
1.3 教學方法單一
許多高校排球教學方法單一，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，如講解與示范法，完整練習法、分解練習法，分組練習法、重復練習法、領做法等，是我國高校排球課教學中所通用的教學方法；高校排球課教學改革提出了新的方法，如支架法、綜合練習速成法、程序教學法、自主學習法等，在許多高校排球課教學中并沒有得到廣泛的推廣，還需要進一步的完善.使學生在有限的教學時數內掌握更多更好的技戰(zhàn)術知識.不難看出我國大部分高校排球教學仍然用以往的教學模式，致使排球教學模式比較落后，缺乏先進的教學思想與教學理念，從而嚴重的影響了教學質量與教學水平提高，影響了學生學習排球的積極性.為了更好的推動我國高校排球課教學改革需要，應大膽的使用先進、科學、合理的教學方法.促使高校排球課教學改革的順利展開，帶動高校體育教師積極地參與，研制出合理的教學方案，選擇最佳的教學方法與手段，吸納更多的學生加入到排球運動的行列，激發(fā)學生興趣，提高教學質量.
1.4 教師專項業(yè)務培訓不及時
由于我國高校教育體制不要求教師坐班制，有很多教師把大部分精力和時間用在了課外兼職上，致使高校體育教學質量下降，加上教師年齡結構、學歷結構的不完善，教師的培訓制度又跟不上時代的步伐，導致了排球教師的專業(yè)素質不高，業(yè)務水平不足的主要原因.尤其是高校排球運動的教學，是學生接受新知識的重要時期，引進新技術項目，無論是科學的教學理論和合格的教學方法都是高校教師急需培訓的重要內容，這恰恰是當前高校排球教學的漏洞，與高校排球教學形成了強烈的反差，也嚴重影響了高校排球教師專業(yè)水平的提高.所以，高校教育必須重視教師專項業(yè)務培訓的提高，讓教師在教學中常教常新，得心應手，不斷的督促教師教學水平的提高，教師專項業(yè)務培訓是高校排球教學急需解決的問題.
2 排球教學改革的途徑
2.1 轉變陳舊的教學觀念
在體育教學活動中要學會摒棄陳舊落后的教學觀念，樹立科學合理的新觀念，是高校排球教學改革的突破口，也是提高排球教學質量，獲得排球教學成功的有利保障.首先排球教學應改變根深蒂固的應試傳統(tǒng)教學模式，只注重學生技戰(zhàn)術的培養(yǎng)，忽略了排球興趣和健身功效的教學模式，近年來隨著教學改革的不斷深入，排球教學內容也不斷改進，排球也不再是唯一的教具了，許多高校將軟式排球、沙灘排球引進了課堂，這樣不但為排球教學增加了趣味性和娛樂性，也吸引了大量的排球愛好者，為學生終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎.
2.2 改革排球教學方法
隨著高校排球教學改革的不斷深化，對廣大排球的教育工作者也提出來新的要求，為了緊跟時代的步伐，培養(yǎng)高素質人才和終身體育意識而努力奮斗，必須改革教學方法，要緊緊圍繞“健康第一”的教育思想展開，重新定位教師的角色，由原來的傳授知識者轉變成學生的合作者和引導者，教學組織形式也由原來的應試教育向自主創(chuàng)新形式轉化，教師在排球實踐教學中可以根據學生的個體差異，進行區(qū)別對待的教學來提高學生的積極性，也可以將不同基礎的學生融合在一起，達到取長補短、優(yōu)劣互補、相互幫助的教學目的，不僅能掌握所學技術，還可以促進師生之間的相互交流，學生之間的團結合作能力，為學生構建集體主義觀念搭建了平臺，提高學生的積極性，增設比賽的趣味性，使學生在排球教學的課堂中充滿樂趣和快樂.另外教師可以借助學校互聯(lián)網跟學生探討交流疑難問題與排球新技術，讓學生增長排球見識，激發(fā)學習熱情，提高師生之間的情感交流，達到理想的排球教學目標都是有益的.
2.3 改革排球考試和評估制度
考試是排球輔助教學的手段，不只是考核學生的學習成績，也檢查教師教學工作質量的好壞的依據，它是檢驗、督促、改進、提高教師教學工作和學生學習的重要手段，在推行素質教育的當今社會，不能僅靠一次考試就評定學生素質的高低，需要長期的考察，制定合理的、綜合的評估制度.考試的形式要多樣化.根據學生個體差異很大，制定出不同標準的評估制度來考核學生.要提倡發(fā)展性評價，重視學生的個性發(fā)展，學生在原有的基礎上有進步，就是考核的成績，值得表揚與贊賞，不能只重視絕對成績的高低.要多評估學生的進步過程和認真態(tài)度，不要把考試作為逼迫學生學習的手段，要求考試內容具有綜合性、全面性和趣味性，營造一個以人為本的良好學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中輕松、快樂的成長，貫徹落實全面發(fā)展的教育方針政策.
2.4 完善教師培訓制度
教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育.教師作為排球理論與技戰(zhàn)術的傳授者，是排球教學中的關鍵人物，建立教師培訓制度，實施教師素質的提高，開展教師在職攻讀學位是排球教學改革成功的有利保證.一方面，應該加強教師的培訓制度.提高在職教師的學歷層次和專業(yè)水平，還要結合排球教學競技的特殊性，注重吸納和引進具有碩士、博士學位的年輕教師，將讓他們先進的教育理念與高校具有實際教學經驗的教師進行交流，提升排球教師隊伍的素質建設，為排球教學輸入新的血液，提升了排球的教學和訓練的水平與層次，另一方面，高校應定期組織教師培訓制度合理有效的開展，這不僅給教師提供了公平進修的機會，增長見識，還為教師搭建了良好的學術交流機會，促進排球技戰(zhàn)術的更新和科研水平的提高.激勵教師不斷的學習新知識，提高自身的業(yè)務水平和科研能力，促進教師整體素質的提升，引領排球教學改革向成功的方向發(fā)展，使排球教學擁有更加光輝的前景和未來.
3 小結
“健康第一”的快樂體育指導思想是目前高校體育教學的重點，基于排球運動的特殊性，結合當代大學生身心健康的發(fā)展需求，對排球教學觀念、教學方法、考試制度和師資培訓制度進行了科學有效的改革，不斷培養(yǎng)學生學習排球的興趣，使排球教學給學生帶來快樂的同時達到強身健體的作用，在排球教學中因材施教，教授學生技戰(zhàn)術的同時注重學生身心健康的發(fā)展，并積極努力的為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生的素質不斷的得到升華，為培養(yǎng)學生終身體育奠定良好的基礎.
參考文獻：
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關鍵詞 高等學校 教學改革 教育質量 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Talking about College Teaching Reform
WANG Xuezhu
(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)
Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.
Key words college; teaching reform; education quality; personnel training
上個世紀90年代中后期開始實施的“211工程”，標志著中國高等教育改革和發(fā)展開始起步。最近幾年，高校進入了全面改革和發(fā)展的階段。在高校，培養(yǎng)人才是根本任務。教學是高校教育的主旋律，是提高高等教育質量的最基本保證。穩(wěn)步提高教學質量是永恒的主題。因此教學改革是所有改革的核心，是提高高校教育質量的關鍵，是建設中國現代化高等教育的必然要求。
1 我國高等學校教育教學改革的背景
1.1 知識經濟與全球化的挑戰(zhàn)
知識經濟是以現代信息技術（計算機技術以及網絡技術等）的革命為基礎的，新技術使高校教育面對一個機遇與風險并存的環(huán)境，它不僅正在變革著固定的知識傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式正在發(fā)生革命性的變革。
與知識經濟和信息技術緊緊聯(lián)系在一起的是全球化。全球化趨勢對經濟領域產生強烈沖擊的同時也對知識領域產生著間接影響。世界一流大學的建設、國際合作辦學、國際文憑與資格證書的互認、國際留學生市場的競爭、國際學術標準等都是教育全球化大環(huán)境下的發(fā)展趨勢。
1.2 以教學質量為核心的發(fā)展模式成為高校的主要發(fā)展方向
1999年以來，我國高校的規(guī)模得以持續(xù)擴張。2009年，全國各類高等教育總規(guī)模達到2979萬人，高等教育毛入學率超過24%，2020年毛入學率將達到40%，即10個適齡青年中有4個能夠讀大學，也就是說我國的高等教育進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段。如此龐大規(guī)模的高等教育體系如何保障相應的質量成為所有高校都必須面對的現實問題。為此，與之相適應的教學改革的將成為我們教育中的熱點問題。
2 當前高校教學改革的現狀
2.1 雷聲大雨點小
高等教育的改革未能在短時間內得到廣泛的響應，改革的腳步仍然停留在前期準備過程中，甚至是只喊口號，忽略采取實際行動。利益的固定結構形成了這一瓶頸。改善這一現狀的核心措施只有不斷輸入高校新鮮血液、改變高校管理人員組成結構、變革傳統(tǒng)高校體制、更新原有固守的知識、重新修訂教學大綱，制定出全球和本國發(fā)展特征相契合的教育體制，使得高校和學生在全球教育洪流中獲得巨大競爭力。
2.2 體制復雜
高等教育的改革，不是一個孤立的問題。它下接我們的高考制度與中小學教育體制，上連整個社會的就業(yè)壓力，國民經濟現有的發(fā)展階段與國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育是其中一環(huán)，但卻是承上啟下的關鍵一環(huán)。高等教育的改革涉及三個層面的改革問題，即一是操作層面的問題，它涉及高等教育內容、模式、制度設計等；二是價值層面的問題，它涉及教育理念、教育精神、學術風氣等；三是法治層面的問題，換句話說是依法施行國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。
改革進入深水區(qū)的階段，任何的改革都將是觸動既有利益格局的變革。而高等教育的改革，是一場事關國計民生，又涉及諸多群體的發(fā)展利益與社會穩(wěn)定的大戰(zhàn)略。所以，筆者認為，啟動高等教育體制的改革，最為重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我國在教育領域內的相關法律建設。其次，是制定符合教育發(fā)展規(guī)律的，在征詢各方意見的前提下，依法制定國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。因為，只有有法可依的改革，才能真正切實貫徹改革的目標，為改革提供最為強大的動力來源與保障，才不會出現朝令夕改與各行其是。
3 高校教學改革實現的現實措施
3.1 改變傳統(tǒng)教學目標與教學評定標準，促進教與學方法的創(chuàng)新
在較長的時間里，我們的教學理念和學生優(yōu)劣評定標準是“唯分數論”的，重教師的主導作用，忽視學生的主體性；重分數輕素質，重成績輕能力；而新的人才質量觀和教學質量評定標準要求激發(fā)學生的潛力和個性，將學生的實踐能力培養(yǎng)提到和理論教育同等重要的位置，構建促進學生全面發(fā)展的教學管理機制。如今，大部分高校進行了教學管理制度的改革：學分制、主輔修制、社會實踐課、雙學位制等措施以實現新體制下的教學目標。
教學管理方面的改革，由應試管理機制轉變?yōu)殪`活自主的管理保障機制，在保留面授課管理的基礎上充分調動學生學習的積極性與主動性，實行學分制，給予學生不同知識領域學習的選擇權，既可自由選擇授課教師，選擇專業(yè)輔修課程，選擇專業(yè)不同的修業(yè)計劃、輔修專業(yè)等。此外，還實施了在職學習，通過知識的自學，學生可通過自學考試獲得學分和獲取學歷。同時，改變以分數的高低來評價學生質量的評價標準，建立課程學習表現與考試結果綜合評定的課程得分模式。根據課程性質與特點，制定各類課程的考核方法，在課程學習后的考核階段中，可以依照教師對課程的特征界定和專業(yè)學生的培養(yǎng)目標選擇開卷與閉卷、口試與答辯、筆試與操作、小論文、大作業(yè)等各種考核方式，建立學生綜合素質評價體系。
3.2 加強邊緣學科、交叉學科、綜合學科建設，培養(yǎng)時展需要的高級復合型人才
當今專業(yè)發(fā)展的重要特征是交叉學科的出現，即從學科的時代要求的發(fā)展趨勢與其綜合化發(fā)展趨勢結合下的產物。重建交叉學科的教學大綱與其課程體系，課程的系統(tǒng)有機整合是構建高校新型人才培養(yǎng)方案的重要特點，為學生提供與專業(yè)相關的更全面的知識，注重其他學科知識對專業(yè)學習的影響與應用。重視知識的精簡與交叉融合，做好整體優(yōu)化工作。勿將知識與課程體系進行機械的疊加或簡單地照搬，并在專業(yè)化學習的同時讓學生了解學科的發(fā)展動向，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的學習視野。
地方院校應以需求為導向，著力培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才。在我國 經濟市場化和高等教育大眾化的進程中，地方性院校的發(fā)展與如何定位是我國高教界普遍關注的問題。而那種盲目追求學校發(fā)展高層次、綜合性、研究型的辦學模式，對于地方院校來說，已經越來越不合時宜。那些具有比較優(yōu)勢和辦學特色的高等學校更受社會青睞。在這樣的背景下，面向地方、面向企業(yè)、面向人才市場，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才逐步成為地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點。
3.3 構建高校內部質量監(jiān)控體系
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，構建教學質量監(jiān)控體系是提高高校教學質量的有力保證，是確保人才培養(yǎng)質量的重要手段，是高校教學管理的重要環(huán)節(jié)。然而，目前相當一部分高校教學質量發(fā)展滯后，其原因主要歸根于規(guī)模的擴大，數量的增多帶來了質量的下降。一部分大學生基礎知識不扎實，實踐能力和動手能力比較弱，創(chuàng)新能力不足，綜合素質不高，就業(yè)率偏低，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變等等。學校需要進一步完善以學校為核心的質量監(jiān)控和評價體系，建立保證質量不斷發(fā)展的長效機制，也就是說，質量管理各個階段、各個環(huán)節(jié)的潛能有組織的發(fā)揮出來，形成一個完整的培育組織學習系統(tǒng)，構成一個在質量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發(fā)展的有效運行機制。其次是通過建立一套比較完善的組織機構和信息網絡，對教學活動進行檢查、監(jiān)督和評價，不斷糾正偏差以實現教學質量目標的過程。最后是提高教學質量，建立和完善一套全方位的、多層面的教學監(jiān)控體系，充分調動教與學兩個方面的積極性和創(chuàng)造性，使學校的教學質量邁上一個新的臺階。
3.4 切實加強師資隊伍建設，充實師資隊伍數量，優(yōu)化師資隊伍結構，全面提高師資隊伍素質
《師說》有云：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是高等院校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學、科研水平和人才培養(yǎng)質量的基本保證。那么，如何打造一支高素質、結構合理、治學嚴謹、相對穩(wěn)定的師資隊伍呢？可以從以下三方面考慮：
（1）深化對教師職業(yè)責任感和使命感的認知。責任感和使命感是所有從業(yè)人員職業(yè)活動的行動源泉，教師職業(yè)認知出現問題主要是由于教育活動受到現代市場經濟體制的沖擊和影響。教師只有在經濟浪潮中不忘教師職業(yè)的特殊使命和責任，深化職業(yè)認知，感受教師職業(yè)的成就。
（2）構建科學的激勵機制，創(chuàng)設適宜教師愛崗敬業(yè)的育人環(huán)境。每所學校組織管理部門都應有一個合理的發(fā)展評價體系。首先針對評價內容的每一項指標都要進行充分調研，以充分考慮教師的愿望和需求。其次是要關注教師生活，為他們提供一種“創(chuàng)造性教育生活”。最后要正確評估定位教的覺悟和能力水平。
（3）保持師資力量的可持續(xù)發(fā)展。不僅要考量現有教師資源對學校生存的影響，而更應研究“新生師資力量”。首先，學校需要改善教師整體的職稱結構和年齡結構，形成老、中、青三結合的學科、學術梯隊。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，發(fā)揮中年教師的骨干作用，幫助青年教師較快實現“教師角色”的轉型，其次，需加大教師培訓力度，全面提高業(yè)務水平和業(yè)務員能力；最后需要創(chuàng)造條件，及時選拔、重點培養(yǎng)在實際教學、科研中涌現出來的優(yōu)秀青年教師，使之成為學術骨干和新的學術帶頭人。
3.5 多途徑籌措高等教育經費投入并在根本上改變高等教育投入結構，實現投入重心向教學工作傾斜，高起點加強教學基礎設施建設，為提高教學質量提供強有力保證
教學改革要受一定的經濟條件的制約，需要一定的資源設備做支撐。高校管理者可以通過政府撥款、社會和企業(yè)捐贈等方式獲得學校發(fā)展的資金。學校管理者必須加強資金的分配、使用和管理，合理利用這些資金，把有限的資金投入到學校最重要的工作――教學上來，為教學提供先進的教學設備和教學儀器等。管理者應提高學校的教學資源管理水平，促進教師合理、高效地利用各類教學資源，運用多樣化的教學手段，不斷改進和提高教學的水平和質量，為教學改革創(chuàng)造良好的條件。
總之，為培養(yǎng)高素質人才，全面提高高等教育的質量，必須從高校工作的核心――教學開始抓起。因而，如何更好地推動教學改革就是我們必須認真探討的問題。
參考文獻
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隨著當前社會的不斷發(fā)展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學模式已經失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。
關鍵詞：
足球教學；問題；對策
足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經過一定的傳播,發(fā)展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當地根據自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。
1高校足球教學改革的必要性
1.1素質教育的改革要求
在素質教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。
1.2傳統(tǒng)足球教學方式的滯后性
不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優(yōu)于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。
2高校足球教學發(fā)展中存在的問題與原因解析
2.1教學起步晚
通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經失去了最好的學習以及培養(yǎng)技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發(fā)起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。
2.2教學氛圍低沉
在傳統(tǒng)教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統(tǒng)的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態(tài),而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。
2.3教學目標模糊
在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。
2.4教學方式過于片面
教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。
3新形勢下高校足球改革的具體策略
3.1實施新型的足球教學模式
就當前來說,高校足球運動在教學內容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。
3.2高校足球教學課程的設定
就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業(yè)的基礎上。在這個過程中,高校教學規(guī)劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。
3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用
足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當前,其已經成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。
3.4提高教師素質
教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。
4結語
在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發(fā)展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。
作者：千布拉格 單位：內蒙古工業(yè)大學體育部
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