時間：2022-04-30 14:51:52
序論：在您撰寫管理學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、完全學(xué)分制下民辦高校行政管理問題
1.學(xué)生管理理念陳舊
民辦高校管理學(xué)生主要是以教育者為主體，管理者和被管理者在傳統(tǒng)教育行政管理中缺少雙邊互動溝通，教育行政管理員缺少“以學(xué)生為主體”的管理理念，對學(xué)生進(jìn)行強制管理，這對完全學(xué)分制下以學(xué)生個體為單位進(jìn)行管理存在極大的問題，傳統(tǒng)的“一刀切”無法對學(xué)生進(jìn)行個體化、多元化方向的管理，不符合學(xué)生的成長需要。
2.教育管理模式落后
在傳統(tǒng)管理模式中對學(xué)生的管理是按照入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行班級和團支部的劃分的管理，這和學(xué)年制相適應(yīng)，但不適應(yīng)完全學(xué)分制下淡化了班級由學(xué)生自主選擇課的管理，需要由傳統(tǒng)的“教育、管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)、服務(wù)”的管理。
3.選課制增加教學(xué)秩序控制難度
由于學(xué)校的選課時間集中，會出現(xiàn)很多退選、改選的情況，導(dǎo)致教務(wù)工作量的增加，同時，跨專業(yè)選課中出現(xiàn)“碰課”，導(dǎo)致教學(xué)秩序更加混亂。在完全學(xué)分制下的教務(wù)工作的管理難度增加，而教師則放松對學(xué)生的學(xué)習(xí)組織管理，課堂紀(jì)律、出勤等得不到保證，這需要學(xué)生自身提升自主自覺的學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)管理隊伍滯后
完全學(xué)分制下完全由學(xué)生自主選課，這增加了教務(wù)管理的難度，而當(dāng)前的教學(xué)管理隊伍的管理水平又跟不上需求，加大了學(xué)生工作者的工作難度。
二、管理理論與啟示
1.柔牲管理理論與啟示
和剛性管理中的規(guī)制約束相對的柔性管理，突出的是以人為本的管理思想，對人進(jìn)行人格化的管理，在管理過程中，要以人為中心，尊重、肯定、激勵和鞭策成員，從而有效激發(fā)組織成員的內(nèi)在激情，使其發(fā)揮自身的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出最佳的業(yè)績就。高校行政管理工作中，針對的是相對高素質(zhì)的人員，而柔性管理屬于一種較為深沉和更高級的管理，體現(xiàn)出管理工作的理性。
柔性管理是重情感、富有創(chuàng)新的柔性管理，對大學(xué)生教育管理者來講，其“以人為本”的管理理念能夠更好地調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生對自我進(jìn)行教育管理與服務(wù)。柔性管理啟示有如下幾點：
1.1樹立柔性管理觀念，建立和學(xué)生保持暢通交流的渠道，注重傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)交流渠道是較好的溝通方式。
1.2建立多元化的柔性管理評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生進(jìn)行多以后會的合理評價，是人性化管理的體現(xiàn)。
1.3建立和剛性制度相結(jié)合的柔性制度文化，增加自我評價、自我校正、自我約束規(guī)范的內(nèi)容。
1.4民主平等地踐行全員管理模式，健全學(xué)生參與管理的制度，讓學(xué)生享有知情權(quán)和參與權(quán)。
2.細(xì)化管理理論
根據(jù)泰勒的“科學(xué)管理”理論以及愛德華茲?戴明的“質(zhì)量管理”理論，在日本豐田企業(yè)中逐漸形成了精細(xì)化企業(yè)管理模式，其管理的原則是精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)，讓管理能夠達(dá)到程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化以及具有操作性，將所有的管理工作進(jìn)行流程化的簡化、量化、信息化處理。高校行政管理工作錯綜復(fù)雜，對其進(jìn)行精細(xì)化的管理，引入精細(xì)化的管理方法，能夠?qū)W(xué)生教育管理工作進(jìn)行深入、細(xì)致的管理。啟示如下：
2.1教育行政管理工作應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化分工、細(xì)分教育對象和教育內(nèi)容。
2.2進(jìn)行制度標(biāo)準(zhǔn)化的管理。通過制度規(guī)程來約束克服工作的隨意、無序。
2.3通過考評機制和激勵獎懲機制使得管理工作嚴(yán)格化。
三、完全學(xué)分制下民辦高校行政管理工作精細(xì)化的策略
1.加強教學(xué)管理的科學(xué)性，創(chuàng)新教學(xué)行政管理模式
在完全學(xué)分制下，高校行政管理工作有必要引入計算機系統(tǒng)對完全學(xué)分制下的教學(xué)工作進(jìn)行管理，以便處理繁雜的數(shù)據(jù)信息。
創(chuàng)新教學(xué)行政管理模式，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，以單位學(xué)生個體作為基本的管理單位，建立以學(xué)生為中心的多元、開放的管理思維，靈活對待教學(xué)行政管理工作，重在為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，保證課程開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量。必修課程的學(xué)時應(yīng)當(dāng)合理壓縮，讓學(xué)生有更多的時間開展自主學(xué)習(xí)計劃，采用激勵機制鼓勵特長教師開設(shè)選修課，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富教學(xué)資源；開課前應(yīng)充分論證開課的可行性和必要性，建立受益人反饋機制。
第三，重視課堂教學(xué)過程管理。由于個性化選課會導(dǎo)致很多復(fù)雜的課堂狀況，需要做好學(xué)生的選課名單，便于教師課堂點名、考勤和組織教學(xué)。
第四，根據(jù)柔性管理理論，健全?W生參與管理的制度，建立多元化的柔性管理評價標(biāo)準(zhǔn)，高校行政管理需要建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體系和考試考核機制。教學(xué)質(zhì)量評估體系應(yīng)該有任課教師的自評、學(xué)生網(wǎng)上評價、教學(xué)督導(dǎo)組的評價三部分組成。而考試考核機制中應(yīng)重視對大學(xué)生的平時成績的考核，加大其比重，定期更新試題庫的內(nèi)容，一改考定終評模式。
第五，以信息技術(shù)為支撐，完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)。完全學(xué)分制下的學(xué)生管理工作要求高校行政管理者進(jìn)行個性化的管理，而人工管理已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的管理步伐，由此，建設(shè)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，可以保障完全學(xué)分制下行政管理者開展精細(xì)化的管理。
2.推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化
在細(xì)化管理理論中，完全學(xué)分制下的學(xué)生管理工作需要有相應(yīng)的科學(xué)的教育管理服務(wù)體系，做好三位一體的教育管理服務(wù)，這就需要專職輔導(dǎo)員進(jìn)行推動落實。由此，高校要實現(xiàn)精細(xì)化的行政管理必須要依靠建設(shè)高效、專業(yè)的輔導(dǎo)員主力軍，明確輔導(dǎo)員職責(zé)定位，提升其專業(yè)化程度，這是面對學(xué)生個體開展精細(xì)化管理的需求，體現(xiàn)以人文本、以學(xué)生為中心的管理理念。
3.制度保證
在管理理論中的制度管人、治事對于高校行政管理工作有極大的啟示。由此，完全學(xué)分制下的高校行政管理工作應(yīng)該有嚴(yán)格、切實可行的規(guī)章制度作保障，對輔導(dǎo)員等行政管理人員進(jìn)行選拔、培訓(xùn)、考核等管理。
高職院校加強學(xué)籍管理信息化建設(shè)是廣大師生和學(xué)籍管理人員的共同期盼。學(xué)籍管理的人工作業(yè)，存在很多問題，人為誤差、不必要的重復(fù)勞動，都使得學(xué)籍管理的工作效率低下，而學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，給廣大師生和學(xué)籍管理人員帶來福音，學(xué)籍管理的信息化將會使管理工作便捷、高效，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化與信息化。
2、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)中存在的主要問題及成因
2.1高職院校學(xué)籍管理制度不健全
學(xué)籍管理涉及到各個學(xué)院的多個職能部門，僅依靠教務(wù)處一個部門難以完成，其規(guī)范化與現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)如今，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，而大部分的高職院校的學(xué)籍管理的實現(xiàn)仍然主要集中在教務(wù)處，從而使得該部門工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴(yán)謹(jǐn)，不能保證學(xué)生信息采集的及時性與全面性。
2.2高職院校學(xué)籍管理信息化程度偏低
目前，一些高職院校學(xué)籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導(dǎo)致工作量大、低效率、低準(zhǔn)確率，存在著不必要的重復(fù)勞動，這對決策者或是需求者提供信息的全面性、準(zhǔn)確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經(jīng)建立了各相關(guān)部門的信息交流與網(wǎng)絡(luò)共享的機制，但大多數(shù)都不夠完善。
2.3高職院校學(xué)籍管理軟件的局限性
高職院校學(xué)習(xí)管理軟件的開發(fā)必須有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門同學(xué)校的學(xué)習(xí)管理部門等繼續(xù)配合，才能夠正常進(jìn)行。但是在高職院校學(xué)習(xí)管理軟件開發(fā)的過程中，出現(xiàn)了主管領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致軟件的開發(fā)缺乏人才和資金等；有的是相關(guān)的學(xué)籍管理部門不夠配合，認(rèn)為新的軟件開發(fā)之后會取代自己的地位，所以對軟件開發(fā)進(jìn)行抵制等；還有一些相關(guān)部門不了解學(xué)籍管理軟件開發(fā)的重要性，認(rèn)為其開發(fā)沒有必要等，都對高職院校學(xué)習(xí)管理然間的開發(fā)造成了制約，使得高職院校學(xué)籍管理軟件的開發(fā)沒有辦法正常進(jìn)行下去。
3、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的主要對策
3.1提高對學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識
全面提高高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，加大經(jīng)費投入力度，擴大宣傳，調(diào)動學(xué)籍管理人員、軟件開發(fā)人員和廣大師生的能動性，使得大家都參與到學(xué)籍管理信息化建設(shè)中來。
3.2深入研發(fā)，軟件優(yōu)化對教務(wù)學(xué)籍管理軟件的開發(fā)與引進(jìn)，是實現(xiàn)學(xué)籍管理信息化的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其研發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)分制的改革，配合學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與對新課程的開發(fā)，融入到學(xué)生考核體系改革之中，更要考慮學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模上的變化。學(xué)籍管理軟件的設(shè)計與研發(fā)，應(yīng)與學(xué)校特點相結(jié)合，實現(xiàn)高效運行、兼容性強以及易于改進(jìn)和拓展功能的特點。教務(wù)管理的相關(guān)人員應(yīng)積極參與到學(xué)籍軟件的研發(fā)過程之中，達(dá)到教務(wù)學(xué)籍軟件在結(jié)構(gòu)功能以及使用方面，能夠更加科學(xué)合理完善。
3.3在學(xué)籍管理信息化建設(shè)過程中明確分工
學(xué)籍管理信息化建設(shè)是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每位學(xué)生的切身利益，學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，與它都是密切相關(guān)的。在這個龐大的責(zé)任體系中，每一個環(huán)節(jié)都要正常運作，只有明確分工，強化責(zé)任，才能保證整個工作的順利進(jìn)行。教師、學(xué)生、各院系負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)等等都要各司其職，各負(fù)責(zé)任，做好其相應(yīng)的工作，這樣就能達(dá)到學(xué)籍管理信息化建設(shè)工作規(guī)范高效全面開展。
4、小結(jié)
關(guān)鍵詞： 學(xué)籍管理 信息化 管理系統(tǒng)
學(xué)籍管理是教務(wù)管理中的重要組成部分，其數(shù)據(jù)流之大和查詢之頻居教務(wù)管理之首。加之隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張，高校學(xué)生人數(shù)大增，如何基于現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代管理理論和方法進(jìn)行信息化建設(shè)已成為我國高校教務(wù)管理者所面臨的當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)籍管理數(shù)據(jù)是一個龐大的數(shù)據(jù)集合，而且每屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)都必須留檔案，過去這些事情都是教務(wù)處的同事們一起加班做的，每到畢業(yè)的時候就忙得不可開交，還經(jīng)常出錯，因此傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化管理的要求，例如：對學(xué)生數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計、分析困難，更新修改等十分復(fù)雜。計算機技術(shù)的迅速發(fā)展為進(jìn)行計算機學(xué)生管理提供了極其便利的技術(shù)手段。為了及時、準(zhǔn)確、可靠地獲取各類學(xué)生數(shù)據(jù)，以便為學(xué)生管理的科學(xué)決策提供強有力的支持；為了把學(xué)生工作干部從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，以便有更充沛的精力投入創(chuàng)造性的工作，利用信息技術(shù)來提高學(xué)籍管理的效率具有非常重大的意義。根據(jù)我校學(xué)籍管理的實際情況與管理模式，我們準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)籍管理系統(tǒng)的研究和建設(shè)，現(xiàn)將該系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)功能與設(shè)計關(guān)鍵提供給大家參考，希望大家多提高貴意見。
1.系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)是利用Windows 2003 Server作為操作系統(tǒng)，Microsoft SQL Server 2000作為數(shù)據(jù)庫平臺開發(fā)的管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)表統(tǒng)一命名，各個表之間關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵字段為學(xué)生入學(xué)時的學(xué)號。該系統(tǒng)分為以下五大模塊。
輸入模塊：包含專業(yè)基本情況錄入、系部基本情況錄入、班級基本情況錄入、教師及班主任基本情況錄入、學(xué)生基本情況錄入、學(xué)生成績錄入、畢業(yè)考試成績錄入、補考成績錄入、學(xué)生實習(xí)成績錄入等項目。
統(tǒng)計模塊：包含全院各系各年級學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計、某班某學(xué)期所有學(xué)生的加權(quán)平均分、某學(xué)期某課程的平均分、某學(xué)生某學(xué)期不及格課程門數(shù)、不及格課程多于某數(shù)的學(xué)生等五項內(nèi)容。
查詢模塊：包含某學(xué)生的基本情況查詢、某學(xué)生某學(xué)期所有課程成績查詢、某班級某學(xué)期某課程成績的查詢（針對全班同學(xué)的）、某學(xué)生歷年學(xué)習(xí)成績查詢、畢業(yè)考試成績查詢、實習(xí)成績查詢六項。
輸出模塊：包含某學(xué)生歷年成績大表（裝檔案的學(xué)籍表）、某班某學(xué)期成績一覽表（供評定獎學(xué)金時用）、某學(xué)生某學(xué)期的成績表（供推優(yōu)、評先時用）三項。維護(hù)模塊：包含各種成績修改、基本情況的修改、打印設(shè)置等。
2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)
基本情況表：由學(xué)號、姓名、性別、出生年月、籍貫、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)歷層次組成。
成績表：由學(xué)號、學(xué)期、課程名稱、分?jǐn)?shù)組成。
畢業(yè)考試成績表：由學(xué)號、考試時間、課程名稱組成。
畢業(yè)實習(xí)成績表：由學(xué)號、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成績組成。
3.程序語言的選擇
我們使用微軟Windows 2003 server系統(tǒng)作為管理系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，因為該系統(tǒng)已相當(dāng)普及，具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，且相當(dāng)穩(wěn)定?？紤]到學(xué)籍管理系統(tǒng)主要用于數(shù)據(jù)庫的建立與維護(hù)等，所以選取現(xiàn)已流行、數(shù)據(jù)庫功能強且有較好菜單功能的數(shù)據(jù)庫軟件Microsoft SQL Server 2000作為數(shù)據(jù)庫軟件，系統(tǒng)需要在B/S模式上運行，所以我們必須選擇一種網(wǎng)絡(luò)語言作為開發(fā)語言。鑒于已經(jīng)確定的服務(wù)器和數(shù)據(jù)的選擇，我們最后采用了微軟的ASP作為整個系統(tǒng)的開發(fā)語言，ASP是一種服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以用來創(chuàng)建和運行動態(tài)網(wǎng)頁或Web應(yīng)用程序。Microsoft Active Server Pages（ASP）是服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，使用它可以創(chuàng)建和運行動態(tài)、交互的 Web 服務(wù)器應(yīng)用程序。使用 ASP可以組合HTML頁、腳本命令和ActiveX組件以創(chuàng)建交互的 Web頁和基于Web的功能強大的應(yīng)用程序。
4.系統(tǒng)的安全與管理
由于學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的開放性，在促進(jìn)數(shù)據(jù)信息充分利用和共享的同時，應(yīng)當(dāng)防止各種類型的威脅和侵害，采用合理的信息安全技術(shù)和體制來保護(hù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源是十分必要的。（1）硬件支撐：選購兩臺以上服務(wù)器，其中一臺作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，一臺作為WEB服務(wù)器，保證WEB服務(wù)器Internet、校園網(wǎng)暢通，而數(shù)據(jù)庫服務(wù)器保證校園網(wǎng)暢通、Internet禁止連接。這樣一方面可以提高系統(tǒng)的效率、加快用戶訪問速度，另一方面可以保護(hù)數(shù)據(jù)庫的安全。（2）網(wǎng)絡(luò)安全：因為一般學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)通常會選用Microsoft公司的Internet Information Server作為系統(tǒng)的WEB應(yīng)用服務(wù)器，而它是面向全球未知用戶的，所以安全性非常重要。通常采用防火墻技術(shù)（Firewall），在系統(tǒng)中設(shè)立兩級防火墻，一級為軟件防火墻，另一級為硬件防火墻（可選），確保網(wǎng)絡(luò)安全，防止黑客破壞。（3）授權(quán)管理：本系統(tǒng)采用二級安全保障。第一級：依賴于網(wǎng)絡(luò)本身對用戶使用權(quán)限的規(guī)定;第二級：在程序模塊中通過使用密碼控制功能，對用戶使用權(quán)限加以限制。每學(xué)期考試完畢由各系錄入成績，然后由教務(wù)處收集。
學(xué)籍管理系統(tǒng)的開發(fā)只是學(xué)生管理計算機化的一部分。它的開發(fā)為我們今后開發(fā)學(xué)生管理的其他幾個系統(tǒng)提供了寶貴經(jīng)驗。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，我們今后還會對系統(tǒng)進(jìn)行升級更新。
參考文獻(xiàn)：
［1］黎瑾.高校學(xué)籍檔案信息化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的研究.2005，（04）.
目標(biāo)：使不寫作業(yè)的人逐漸減少，臨近期末時，基本科目要達(dá)到每個人都認(rèn)真完成。
近期小計劃：首先把每個科目的課代表選好，要選那些有能力，值得信任的人。每個課代表都要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，把每天不寫作業(yè)的人統(tǒng)計清楚。
而那些總不寫作業(yè)的人，會得到相應(yīng)的懲罰。
中期小計劃：此外，我還想借這次機會，多與那些經(jīng)常不寫作業(yè)的人談心，說說話，與他們多溝通溝通，希望能改變他們的那個“不寫作業(yè)”的壞毛病。還有其他同學(xué)，趁著這次好機會，我一定要和班里的同學(xué)把關(guān)系搞得好一點兒。
1當(dāng)前教學(xué)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的主要問題
1.1教學(xué)管理的資源利用的結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化
①受制于我國長期以來的教育系統(tǒng)的傳統(tǒng)體制模式的束縛，我國在教學(xué)管理措施上的探索還尚處于較為落后的階段，未能有效適應(yīng)當(dāng)前信息化高速發(fā)展的變化趨勢。②我國教育事業(yè)發(fā)展的一個很大現(xiàn)實就是存在著很大程度上的區(qū)域不均衡現(xiàn)象，這也是產(chǎn)生教學(xué)管理上資源利用結(jié)構(gòu)不合理的一個重要因素。③存在著一定的教學(xué)單位和相關(guān)組織部門在管理上的疏忽，存在著對管理能力培養(yǎng)和管理資源建設(shè)的一定程度上的欠缺，導(dǎo)致產(chǎn)生資源利用結(jié)構(gòu)上或存在資源浪費、或存在資源緊缺，影響著當(dāng)前的教學(xué)管理工作。
1.2教學(xué)管理的信息處理能力不足
長期以來相關(guān)的教學(xué)單位和管理部門存在著教學(xué)管理措施上的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)管理部署上存在一定程度上的信息環(huán)節(jié)上的疏漏，一些信息處理上缺乏有效的應(yīng)對措施，或者沒有相對應(yīng)的處理機制，導(dǎo)致在信息處理能力上存在著發(fā)展短板。這就影響到了當(dāng)前教學(xué)管理相關(guān)工作的開展，產(chǎn)生了相應(yīng)的高效信息處理的發(fā)展需求。
1.3教學(xué)管理的協(xié)同性不夠
由于缺乏全面系統(tǒng)的教學(xué)管理措施和教學(xué)管理各部門之間的有效協(xié)同和配合，存在著一定程度上的信息壁壘和溝通障礙，產(chǎn)生在教學(xué)管理的整體性管理成效上存在著相當(dāng)大的管理空缺，通常這一方面也是造成教學(xué)管理在不同教學(xué)單位和不同教學(xué)管理部門之間產(chǎn)生失管失控或者嚴(yán)重影響教學(xué)管理成效的問題最為根本的原因。
1.4教學(xué)管理缺乏信息化管理理念
往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維理念的制約和影響，在施行教學(xué)管理措施的過程中，往往不注重進(jìn)行有效的信息化管理措施，導(dǎo)致一定程度上削弱了自上而下的教學(xué)管理措施的效果，另一方面又忽視了自下而上的教學(xué)管理反饋的有效作用，這也是制約著當(dāng)前教學(xué)管理措施產(chǎn)生應(yīng)有成效的一大原因[1]。
2教學(xué)管理和計算機信息化的關(guān)系
2.1計算機信息化決定著教學(xué)管理過程中的資源優(yōu)化
進(jìn)行計算機信息化建設(shè)，將有助于打破現(xiàn)有教學(xué)管理環(huán)境中的資源分配不均局面，通過開放的、系統(tǒng)性的、具備均等性的信息化技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)對部分教學(xué)管理下的資源分配問題進(jìn)行有效的調(diào)劑，實現(xiàn)更具均衡性的有利信息環(huán)境，助力教學(xué)管理過程中的資源優(yōu)化，形成更具全面性的教學(xué)管理發(fā)展[2]。
2.2計算機信息化決定著當(dāng)前教學(xué)管理中的信息處理能力
計算機信息化與教學(xué)管理的關(guān)系研究，其實也是挖掘計算機信息化處理能力的研究，是綜合利用計算機信息化處理能力的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)增強教學(xué)管理過程中的綜合信息處理能力的探索。①能夠增進(jìn)教學(xué)管理過程中的相關(guān)信息采集能力，形成有效的信息覆蓋性采集措施；②能夠增進(jìn)教學(xué)管理中的即時性信息反饋能力；③實現(xiàn)信息的有效對接，產(chǎn)生及時有效的信息分析和應(yīng)對措施。
2.3計算機信息化決定著各部門間教學(xué)管理的協(xié)同性
計算機信息化與教學(xué)管理的關(guān)系還在于在進(jìn)行教學(xué)管理工作的過程中，需要借助計算機信息化技術(shù)來實現(xiàn)各部門間信息交換和溝通聯(lián)系完成整體性計算機信息化的相互連通，形成在處理教學(xué)管理工作任務(wù)時，能夠形成密切的協(xié)同配合，采取一定的交流措施，維持良好的教學(xué)管理水平，保證教學(xué)管理任務(wù)的順利進(jìn)行，從而提高整體的協(xié)同性[3]。
2.4計算機信息化決定著綜合信息化管理理念的形成
缺乏信息化管理理念，也正是當(dāng)前教學(xué)管理發(fā)展的阻礙。只有通過計算機信息化技術(shù)來實現(xiàn)各項在教學(xué)管理過程中的相關(guān)應(yīng)用，完成好教學(xué)管理的信息化管理任務(wù)，才能真正提供適宜教學(xué)管理綜合信息化管理理念施行的有利環(huán)境。從總體上來看，只有堅持計算機信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，才能實現(xiàn)綜合信息化管理的相關(guān)管理思路實現(xiàn)有效落實；而健全在教學(xué)管理措施中的信息化管理理念，則能夠增進(jìn)教學(xué)管理活動在信息化發(fā)展條件下的持續(xù)發(fā)展，增進(jìn)適應(yīng)度。
3總結(jié)
綜上所述，只有真正認(rèn)識到計算機信息化與教學(xué)管理的關(guān)系，并且注重計算機信息化建設(shè)在教學(xué)管理工作中的基礎(chǔ)性運用，增強資源優(yōu)化分配、提高信息處理能力、增進(jìn)教學(xué)管理的協(xié)同性，形成完善的信息化管理理念，才能有助于提高教學(xué)管理水平，實現(xiàn)對教育事業(yè)發(fā)展的有效促進(jìn)作用。
作者:徐聚星 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]吉國慶.論計算機信息技術(shù)與高職院教學(xué)管理信息化[J].遼寧高職學(xué)報，2006，03：12~14.
關(guān)鍵詞：系級行政；地位；特征；存在的問題；建議
一、系級教學(xué)管理的地位和特征
系級教學(xué)管理是整個學(xué)校教學(xué)管理的重點所在，它既是學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的一部分，又是相對獨立、完整的基礎(chǔ)教學(xué)組織。
系級教學(xué)管理的地位既有從屬性又相對獨立。具體而言，其業(yè)務(wù)工作從屬于學(xué)校教學(xué)管理部門，對上而言，系級教學(xué)管理是執(zhí)行層，業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指揮；對下，系級教學(xué)管理工作又是指揮層，具有相對的獨立性，系級教學(xué)管理的范圍涉及本系的學(xué)生和教師，管理的內(nèi)容包含教學(xué)質(zhì)量管理“教學(xué)計劃管理”教學(xué)過程管理等方面，是直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理以及對教師的教學(xué)管理，是確保學(xué)院教學(xué)管理各項措施得以實施的具體實施者。
服務(wù)性是系級教學(xué)的基本特征，管理從本質(zhì)上來講也是一種服務(wù)。作為基層具體執(zhí)行的系級行政，構(gòu)成教學(xué)管理的教與學(xué)、師與生都集中在了系里，因此系級教學(xué)管理需要協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的關(guān)系，包括為教師服務(wù)，傳達(dá)學(xué)校各項方針政策，以教學(xué)為中心，溝通了解教師的要求；為學(xué)生服務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師，學(xué)生與其他教學(xué)職能部門之間以及學(xué)院各項教學(xué)管理政策的落實。
系級教學(xué)管理具有時效性。在市場經(jīng)濟條件下，高等教育對人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需要，尤其作為獨立學(xué)院，必須面向市場，不斷調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置，才能形成自身獨一無二的特色。因此，系級教學(xué)管理必須在學(xué)院宏觀調(diào)控下，不斷推出適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的新專業(yè)、新課程，在專業(yè)教學(xué)計劃的修訂、專業(yè)課程設(shè)置以及配套教材的選擇上緊跟市場經(jīng)濟的發(fā)展，與時俱進(jìn)。
高效性是指系級教學(xué)管理應(yīng)有較高水平和效率。系級教學(xué)管理工作為了緊跟時展步伐，從容應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)，必須有效改進(jìn)教學(xué)管理方法和管理手段，不斷提高自身管理水平和工作效率，積極有序地開展各項工作。
二、系級教學(xué)管理中存在的問題
獨立學(xué)院作為高等教育中相對較新的一種辦學(xué)模式，近年來隨著招生人數(shù)的迅速增加和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在其優(yōu)勢盡顯的同時面對一些新情況，新挑戰(zhàn)，系級教學(xué)管理也存在著以下幾種新的問題，概括而言，具體包括：
1、教學(xué)管理權(quán)限不夠明確
院級教務(wù)和系級教務(wù)對教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但因相應(yīng)的二級教學(xué)管理規(guī)章制度不健全，導(dǎo)致具體的職能劃分不夠明確，在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不明的狀況。目前而言，系級教學(xué)管理經(jīng)常出現(xiàn)被動接受工作，缺乏工作的主動性和創(chuàng)新性，不利于各系與學(xué)院之間信息的溝通，更是阻礙了管理效能的有效提升。
2、 教學(xué)管理制度不完善
教學(xué)管理制度是實施教學(xué)管理的依據(jù)，制約著教育目的和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)秩序的穩(wěn)定及其教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。然而，由于獨立學(xué)院成立普遍較晚，多數(shù)教學(xué)管理規(guī)章制度沿用了母校的管理辦法，而系級教學(xué)管理制度就更不完善。有的是直接將學(xué)院的有關(guān)規(guī)章制度拿來直接用，而這些規(guī)章制度并不一定完全適合本系教學(xué)管理工作的實際。甚至有的教學(xué)管理工作根本就沒有可以依據(jù)的管理制度，這樣就使得系級教學(xué)管理工作隨意性很強，勢必造成教學(xué)管理工作局面混亂或效率低下 。
3、 教學(xué)管理人員普遍偏少，日常教學(xué)管理以經(jīng)驗為主
隨著獨立學(xué)院招生人數(shù)的急劇增長，教學(xué)管理的工作量也在急劇增加，而與此形成鮮明對比的卻是系級教學(xué)管理人員普遍偏少，因此面對非常龐雜的教學(xué)管理內(nèi)容，許多工作都僅僅停留在表面，只能保證任務(wù)的按時、按質(zhì)完成而難以顧及工作的創(chuàng)新。尤其是開學(xué)和期末這兩個時間段，工作非常集中且強度較大，加班加點已成常事，因此，系級教學(xué)管理人員難免出現(xiàn)懈怠和抱怨情緒，影響工作的正常開展和完成。加之系級教學(xué)管理人員缺乏受培訓(xùn)的機會，缺乏知識儲備更新，因此在日常管理工作中普遍造成了單單憑借經(jīng)驗辦事，缺乏工作的創(chuàng)新性和主動性。
三、系級教學(xué)管理規(guī)范化建議
獨立學(xué)院想要得到長期穩(wěn)定的發(fā)展，實行院系二級教學(xué)管理體系是必然選擇，也是由外延擴張至內(nèi)涵建設(shè)，提高工作效率的客觀要求。不斷完善和改進(jìn)系級教學(xué)管理，才能達(dá)到系級教學(xué)管理工作高效、有序的目的，最終使得教學(xué)管理工作步入規(guī)范化、制度化的軌道。
1、建立健全教學(xué)管理制度
完備的教學(xué)管理制度是整個教學(xué)管理工作實現(xiàn)制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)。系級教學(xué)管理應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定出符合本系特點的教學(xué)管理制度，使之便于操作，易于實施。系級教學(xué)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理制度的補充、完善和具體化，應(yīng)具有很強的針對性和可操作性。在制定系級教學(xué)管理制度時應(yīng)該考慮以下幾點：首先，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性，其精神實質(zhì)是整個教學(xué)管理制度在教學(xué)管理思想和方法上要體現(xiàn)尊重教師和學(xué)生，要以教師為主導(dǎo)，要注意學(xué)生的個性發(fā)展與培養(yǎng)要求，尊重教師和學(xué)生的價值取向。其次，教學(xué)管理制度體系要完備。完備的教學(xué)管理制度體系應(yīng)該包括必備的教學(xué)基本文件、必要的教學(xué)管理制度、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)、合本專業(yè)特點的學(xué)生管理辦法和其他管理制度，整個制度形成一個相對完整的體系。第三，教學(xué)管理制度要具有可操作性，管理制度的制定不是束之高閣的理論，而是要在實踐中利于教學(xué)管理工作的展開，所以制度在制定的過程中一定要緊密結(jié)合實際工作，考慮制度在執(zhí)行過程中的可操作性，才會使得教學(xué)管理真正走上程序化、規(guī)范化的道路。
2、 提升系級教學(xué)管理隊伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
系級教學(xué)管理人員的管理知識能力和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，一方面，在系級教學(xué)管理人員的選拔上一是要挑選素質(zhì)好的人員擔(dān)任教學(xué)管理工作，另一方面，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取有效措施，為系級管理人員提供機會，創(chuàng)造條件，鼓勵和支持他們積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)教育管理理論，不斷提高管理知識素養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)手段，熟練運用到教學(xué)管理中去，提高工作效率。此外，還可以定期邀請專家同行和兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨來進(jìn)行工作指導(dǎo)和交流。
作為教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，系級教學(xué)管理人員應(yīng)積極開展管理工作的改革創(chuàng)新，推動系級教學(xué)管理工作的持續(xù)發(fā)展。如從管理機制及工作現(xiàn)狀著手，積極有效地推動教學(xué)管理模式的優(yōu)化，提高教學(xué)管理人員的管理水平和工作效率；探索和實踐新的人才培養(yǎng)模式，從而有效地促進(jìn)系級教學(xué)管理工作發(fā)展。
3、完善激勵機制，提高管理人員工作積極性
在日常的管理中，不僅應(yīng)該給予系級教學(xué)管理人員予以充分的尊重與信任，同時在制定崗位時應(yīng)該給予一定的政策傾斜，充分地調(diào)動他們的工作積極性，以便更好地服務(wù)于教學(xué)管理工作。 競爭機制的引入也是提高工作效率的好方法，因此引導(dǎo)系級教學(xué)管理人員開展合理的積極的競爭，獎勵工作業(yè)績突出的教學(xué)管理人員，能夠充分調(diào)動教學(xué)管理人員的工作積極性，增強其工作責(zé)任心，不斷提高教學(xué)管理水平。（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟系）
參考資料：
[1]王 毅.對高校系級教學(xué)管理規(guī)范化問題的思考.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報.2004.04.第2期
一.熟悉"大綱"，完善復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
1.不超綱，注意緊扣課本。
回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2．全面復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3．狠抓"雙基"。
重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。
4．提高能力。
復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5．分類指導(dǎo)。
學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立"知識檔案"，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補缺。
二．復(fù)習(xí)的具體做法。
1．循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。
2．講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3．采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行改裝，對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
4．進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對"題海戰(zhàn)術(shù)"，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
三．加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
在總復(fù)習(xí)中要重視"信息反饋"。正如控制論創(chuàng)始人維納所說："有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗"。我們通常說："實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"。所謂"檢驗"就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
1．發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，
向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。
在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了"備學(xué)生"這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2．課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。
教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。
4．通過形成性測驗，檢查復(fù)習(xí)效果。
在復(fù)習(xí)過程中，多次的測試是以化學(xué)知識系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對照，借以考察所達(dá)到的程度與差距，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對學(xué)生作出評價--又稱形成性測驗。
我除了在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。
三、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1．加強審題訓(xùn)練。
不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，"磨刀不誤砍柴工"。
2．提高表達(dá)能力。
不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3．發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。
學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4．注意心理訓(xùn)練。
在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
