時間：2022-04-21 22:12:54
序論：在您撰寫課堂改革心得體會時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 興趣 樂學(xué) 角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01
作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績也有了較大的提高。
杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生的參與過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，能夠體驗成功的喜悅。
1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認(rèn)識，總是存在報怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過要采用新的教學(xué)模式來進行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識掌握不牢，擔(dān)心不能按時完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。
2 找出問題，深入研究
為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問題，有的甚至是很嚴(yán)重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績上取得了一定進步，但是自己總覺得效果不是很明顯。
于是，我又想到一個問題，為什么學(xué)生在玩游戲的時候就能很快地學(xué)會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。
3 結(jié)語
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂τ诶蠋焷碚f，設(shè)計課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻
[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。
一、音樂課堂情感教學(xué)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，先音準(zhǔn)節(jié)奏，后情感表達，在學(xué)生掌握了正確得音準(zhǔn)和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達。在大多數(shù)的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新的歌曲，教師都會先引導(dǎo)學(xué)生唱簡譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所表達的感情。音樂對于中學(xué)生來說，是讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感受美，認(rèn)識世界的一門學(xué)科，音樂教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學(xué)中，不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。
把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個學(xué)生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、學(xué)生是音樂教學(xué)的主體
1.自主感受音樂
在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo)，具體的情感體驗要由學(xué)生自己去做，讓學(xué)生學(xué)會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時候，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教唱主題音樂
欣賞音樂前，特別是樂曲，最好能教唱音樂的主題，腦海里如果沒有主題音樂的旋律概念，不容易讓學(xué)生走進音樂。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，"這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果連音樂的主題都不會唱，哪來學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然了，也可以在欣賞的過程中去教唱。
3.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象
音樂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學(xué)科結(jié)合。我們在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時候，可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如高一年級的歌曲《走進》，通過聆聽錄音，結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫面。這時候可以請學(xué)生們畫出這幅美景，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景，通過各種各樣的形式來發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候用手勢、身體語言、表情表示旋律的高低、音響的強弱、音樂的情緒等，從而帶動學(xué)生參與到音樂中，表現(xiàn)音樂的情感、情緒、感染力等。好多音樂教師在欣賞音樂時，一動不動，缺少動作和表情，這樣是很難把學(xué)生帶入音樂情景中的。
4.注重學(xué)生實踐活動
高中學(xué)生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露。我們無法把學(xué)生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學(xué)生們動起來。學(xué)生們喜愛游戲與活動，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動中來，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動中，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑，也不會脫離主題，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。
三、教師能力的重要性
1.課堂控制
教師在上一堂課之前，應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學(xué)生，才能夠帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生陶醉在音樂當(dāng)中。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象，更飽滿，讓學(xué)生加深對音樂情感的體驗。
2.多媒體與教具的靈活使用
在教學(xué)過程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂。遇到需要板書又較為復(fù)雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可，同時還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對學(xué)生的鼓勵
進人才開發(fā)。它改變了以往一成不變的“養(yǎng)成教育”思想，樹立起人才個性發(fā)展觀，對培養(yǎng)出更新、更異、更優(yōu)的人才具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：新課程改革；專業(yè)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂
一、新課程改革的必要性
當(dāng)今時代，科技迅猛發(fā)展、知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。課程問題是學(xué)校教育的核心問題，教育的發(fā)展與改革需要新課程改革。而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸不能滿足社會需要，這就要求我們學(xué)校要進行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領(lǐng)域地擴展學(xué)生的思維，從不同的角度讓學(xué)生更廣的涉獵多學(xué)科的知識。教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又直接決定了教育改革的成敗。
二、新課程改革的關(guān)鍵
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變。從根本上說應(yīng)該促進我國基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會的教育向信息化社會的新教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動，把以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育模式。它必然要求新的教學(xué)評價體系的出現(xiàn)。這種新的評價體系既要能對學(xué)生進行正確的全面評價，又要能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革中教師的任務(wù)
1.樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念
數(shù)學(xué)課程，必須將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強調(diào)從獲取知識為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的探索過程、數(shù)學(xué)的文化價值以及數(shù)學(xué)知識的特征有所認(rèn)識；使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。而促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。
2.自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式
教師在實施新的數(shù)學(xué)課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價值的題材，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。通過這些活動，使學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。總之，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式很容易上手，看起來教師也會很輕松，但如果學(xué)生沒有動起來，這樣做是出不了成績的。只有學(xué)生動起來了，課堂改革才能取得實效。我們也在不斷積極嘗試摸著石頭過河，下面談幾點自己的反思。
教訓(xùn)一：心急吃不了熱豆腐
案例：在剛開始實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式時，我立即將學(xué)生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進行了兩輪后就出了問題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無聲，有的學(xué)生還當(dāng)面抱怨說，組里有的成員從來就沒吭過一聲，所以不要說高效課堂，甚至可以說比原來傳統(tǒng)教學(xué)的效果還差。組里一旦有幾個性格特內(nèi)向的學(xué)生，氣氛就活躍不起來，討論效果就比較差。
反思：分組一定要事前做好充分的準(zhǔn)備工作，不然就會事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對全班進行綜合考慮。因此分組時教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面的差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格、性別差異等，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組，從而實現(xiàn)可合作性。首先要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責(zé)任心的學(xué)生分到各組擔(dān)任組長，每組6～8人，好、中、差三個層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對學(xué)習(xí)最差的幾個學(xué)生酌情對待。能力差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長有愛心且成績優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過程中隨時注意他們的動向，幫助他們解決問題，引導(dǎo)他們學(xué)會聽取意見，接受好的方法。對于他們的點滴進步，我們教師要及時給予表揚和鼓勵。
教訓(xùn)二：忽略預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不到位
案例：有一次在講新課時，課前并沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，覺得這樣布置練習(xí)也太浪費時間了，干脆就到課堂上叫學(xué)生自己先看書，接著就回答我的問題。學(xué)生在課堂上迅速瀏覽了我設(shè)計的幾個問題，就按要求花了10分鐘看書，，結(jié)果可想而知，學(xué)生對于我提出的問題，簡單的能回答，稍微難些的還得再看書，一問為什么，學(xué)生很委屈地說在這么短的時間里，生詞都沒查完，怎么談得上加深理解。
反思：在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，我沒有考慮學(xué)生的實際水平，有時設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生根本就完成不了，而有時設(shè)定的目標(biāo)又太簡單了，指導(dǎo)得一點都不到位。所以在高效課堂中，我們在預(yù)設(shè)這方面要花更多的心思。培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這是進行自學(xué)的一個好習(xí)慣，它的好處是可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強自覺性，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
教訓(xùn)三：當(dāng)堂訓(xùn)練形式單一，學(xué)習(xí)效率低
案例：我在連續(xù)幾天的當(dāng)堂訓(xùn)練中，布置的練習(xí)都是我輔導(dǎo)書上的或是多媒體上預(yù)先設(shè)計好的，幾天下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯感覺很枯燥，面露倦色，并且我還很難發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題。但有一次，我課堂訓(xùn)練的時候，講到當(dāng)今社會的時政熱點知識的時候，學(xué)生的熱情明顯高漲，非常積極地進行討論然后發(fā)言，我在他們的發(fā)言中也學(xué)到不少東西。高中教學(xué)中，我原來總是認(rèn)為，花時間多趕進度很有必要，至于課外知識可以省略，但卻忽視了一個事實，學(xué)生樂在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練時自己總結(jié)課堂重點，然后在遷移教材知識來解決實際問題。在開始的時候，我們對學(xué)生的要求不要太高，循序漸進就行。
反思：針對不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實際的反饋方法。我認(rèn)為，當(dāng)堂練習(xí)能及時反饋給我們提供的信息更加準(zhǔn)確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)要低起點，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選做題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學(xué)生各有所得。
一、語文課堂教改感悟
1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
3.關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4.很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。
因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學(xué)注意問題
1.教材
教材是課堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
2.教法
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系
我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)反思 評價體系
所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。重在從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部之間的關(guān)系和功能。為了更好、更出色地搞好本校的教育教學(xué)工作，把課堂教學(xué)變成真正實施、落實素質(zhì)教育的主陣地，我們組織全體教師在課堂教學(xué)模式改革方面下功夫，投入大量精力深入探索，得到一些初淺的經(jīng)驗與大家交流，共同分享。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
教師是課堂教學(xué)的“首席執(zhí)行官”，他的認(rèn)知理念，道德修養(yǎng)等都在一定程度上影響著課堂教學(xué)的走向與效果。因此，要實現(xiàn)新課改目標(biāo)，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，要把“一言堂”教學(xué)中習(xí)慣扮演的主宰者、監(jiān)控者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換成新課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師只有放下架子，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者，合作者，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們屢次組織教師“走出去”聽課、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，配合上級主管部門把知名的學(xué)者、老師“請進來”，從理念和實踐兩方面注入“新鮮血液”。在校內(nèi)，頻頻組織年級組集體備課，校內(nèi)公開課，同課異構(gòu)等活動，起到“幫”“帶”“傳”的作用，不讓老師們穿新鞋走老路。久而久之，課堂中教師與學(xué)生交流逐漸多起來，課堂氣氛有了明顯的改善。有的學(xué)生甚至敢于向老師質(zhì)疑，同老師爭論，教師不再是絕對的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師角色的轉(zhuǎn)變，帶來了寬松的課堂氛圍，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重新認(rèn)識教材
教材不僅僅是知識的載體，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、一種方式、一種途徑。目的是通過教材不僅讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？磳嶒灠娴母骺菩陆滩牟浑y發(fā)現(xiàn)：書本上傳統(tǒng)固定式的講授內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容很少，大多是提綱性的指導(dǎo)或問題提示（研究性學(xué)習(xí)、心理發(fā)展兩科尤為明顯），教師做為教材的使用者，有很大的挖掘空間。決不能“死教書”，“教死書”。
每學(xué)期開學(xué)初我們都組織教師以科目為單位通覽教材，從橫向、縱向兩方面把握教材，了解掌握本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點及教材編排上的一些特點。在目標(biāo)定準(zhǔn)的前提下，提倡教師們根據(jù)本班實際創(chuàng)造性使用教材，允許沖破教材的條條框框，靈活組織安排教學(xué)活動。所以，可以經(jīng)常見到老師們調(diào)整章節(jié)順序，改編或創(chuàng)新例題等情況。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為使學(xué)生由過去被動地接受，等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，學(xué)校要求老師們在教學(xué)設(shè)計時設(shè)計有利于學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師及時捕捉每個學(xué)生整個過程中表現(xiàn)出的閃光點，給予及時的指點和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在，幾乎每節(jié)課都能看到小組熱烈討論，合作學(xué)習(xí)探究的場面。教師從以往的“添鴨式”教學(xué)中解放出來占到了幕后。
四、做好課后反思
對教材的理解與駕馭能力的提升是學(xué)習(xí)與自身實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)能力的提高更需要在實踐中千錘百煉，任何類型的學(xué)習(xí)都不如自身實踐中總結(jié)的得失更有效。新一輪的課改要求老師們必須學(xué)會選擇，學(xué)會思考，尤其是學(xué)會反思----及時記錄，積累教學(xué)過程中的得失、困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)或引發(fā)我們進一步思考的問題等，達到指導(dǎo)今后教學(xué)的目的。俗話說：三年好反思成就一個好老師。只有經(jīng)常反思才能有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新，有所提高。通過一月一次的檢查發(fā)現(xiàn)，老師們寫的課后反思，從無話可說到淺表空洞，再到感悟深刻文筆流暢，有的既有理性的思考又有獨特的體驗，甚至可以獨立成文。對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了極大的促進作用。
五、建立全面發(fā)展的評價體系
