時間：2022-10-12 01:50:30
序論：在您撰寫基層醫(yī)學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
醫(yī)學論文種類繁多，有基礎研究方面，有臨床醫(yī)學方面，也有衛(wèi)生理論方面等。不論哪種醫(yī)學論文，理論絕對離不開實踐。查閱各種醫(yī)學期刊，尤其是經(jīng)常的作者大多是有一定資歷和經(jīng)驗者，因為這些作者，長期或較長時間均在從事各類醫(yī)學活動。而年輕經(jīng)驗缺乏的基層醫(yī)生，急于撰寫醫(yī)學論文，往往難以發(fā)表。因此，年輕基礎醫(yī)生應打好基礎而后再撰寫論文。
2自信心及恒心
基層醫(yī)生對撰寫論文，往往具有一種畏難心理，一種神秘感，能否打破這種感和畏難心理，是基層醫(yī)生撰寫論文能否成功的重要條件，充滿自信才會有好的論文產(chǎn)生。此外，基層醫(yī)生撰寫論文還應具備持久恒心，不要一挫便餒。不斷在投稿中尋找差距，總結經(jīng)驗，才會做到得心應手。量變在一定條件下可以引起質(zhì)變，這是辨證唯物理論的基本論點之一。
3正確選題
正確選題是基層醫(yī)生撰寫論文的核心條件，相對大醫(yī)院的醫(yī)生來說，正確選題的問題較之更重要。一種疾病的觀察與治療，基層醫(yī)生一年中可能遇到的數(shù)量相對較少，如果選題不正確，對基層醫(yī)生來說則難上加難。因此，選題要新。新穎這兩個字內(nèi)容頗多，其中熟練地掌握所選題目國內(nèi)外(主要是國內(nèi))的概況、動態(tài)和進展是關鍵。這需要日積月累，長年鉆研業(yè)務及閱讀雜志才能做到。
4正確選刊
國內(nèi)各種醫(yī)學期刊有很多種，正確選刊對基層醫(yī)生成為重要。一是所寫論文要實事求是，對自己的作品估計過高是基層醫(yī)生尤其是初學寫論文者的通病，如無國內(nèi)罕見僅見的成果或發(fā)現(xiàn)，一般不應投寄知名度高有影響的大雜志。二是選擇門戶偏見較少，?？d基層醫(yī)生論文的期刊。因此，基層醫(yī)生撰寫，選擇雜志也是重要條件。
5結語
首先，基層醫(yī)生想，就需要具備以下能力：
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標題內(nèi)容 需要從兩方面培養(yǎng)：在學校里的科研設計等課程的培養(yǎng)或向其他研究者進行交流學習。最重要的是在臨床工作中必須有科研這根弦，這樣才能在臨床工作中發(fā)現(xiàn)好的科研思路。
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較高的臨床水平 研究者應該對本專業(yè)疾病的診斷、治療，并經(jīng)常跟蹤本專業(yè)的研究熱點。這樣才能在臨床中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，繼而根據(jù)問題設計出高水平的科研課題。
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電腦操作技能 無論是跟蹤本專業(yè)的研究熱點和科研的查新，還是寫作和投稿，都需要熟練的電腦操作技能。電腦操作技能的提高沒有訣竅，就是賣油翁所說的“唯手熟耳”。
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英語技能 發(fā)表SCI文章所需要的公共英語技能只需英語4級水平，很多大學本科已經(jīng)達到，只是長期不用，退化了。專業(yè)英語技能的提高較簡單，只需要對本專業(yè)頂尖雜志的10篇論著進行精讀即可。
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對科研的興趣 這是最重要的一條，是前面所有能力的基礎。雖然科研的過程有時是痛苦的，但是要培養(yǎng)自己從科研的成功中獲得快樂，讓興趣成為科研的原動力。
其次，基層醫(yī)生想，就需要了解醫(yī)學方法：
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尋找課題 科研源于臨床，我們要從臨床中發(fā)現(xiàn)科研課題，對臨床中用現(xiàn)有的理論無法解釋的現(xiàn)象進行思考，或?qū)εR床中不能解決的問題或解決不滿意的問題進行研究。一定要從小問題入手，即使對某一疾病的診斷、治療方法、預后的某一個小問題進行改進，也值得研究。
在臨床中發(fā)現(xiàn)可能的科研課題后，就是對這些課題進行檢索，了解有無其他研究者進行了研究。這要求具備一定的網(wǎng)絡技能和外語基礎。一般先自行進行搜索，然后再委托專業(yè)查新機構檢索。
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科研設計 如果該科研課題無人研究，就進行科研設計。對于基層醫(yī)院，應該注意以下幾點：首先，避免進行臨床隨機對照實驗，原因是患者人數(shù)有限且病員的經(jīng)濟情況不同，可能造成研究多年不能完成或偏頗很大?；鶎俞t(yī)院還要面臨有無臨床試驗的資質(zhì)和法律問題。另外，由于很多病員對臨床試驗的理解有誤，可能造成依從性較差。其次，避免基礎研究，尤其是涉及機理的研究。原因是基層醫(yī)院醫(yī)生的理論水平有限，實驗設備不足，臨床工作太忙導致時間有限，實驗的經(jīng)費有限。所以，設計課題時一定要考慮病員數(shù)量是否足夠，時間是否充裕，經(jīng)費是否充足。
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課題進行 應該嚴格按照課題的設計進行，每隔一段時間，對課題進行總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。必須強調(diào)的是團隊協(xié)作。科研不是一個人能夠完成的，需要多位參與者共同努力，尤其在基層醫(yī)院，為每位參與者分配適當?shù)墓ぷ骱?，參與者必須認真完成。實驗結束后，對科研數(shù)據(jù)分析。
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撰寫論文 這是很多醫(yī)生都頭痛的問題，實際上并不復雜。具備英語4級水平，再經(jīng)常閱讀本專業(yè)的英文文章，是可以用英文把自己的意思表達出來的。文章寫好后，可以找母語是英語的醫(yī)學專家修改語法。當然，如果經(jīng)濟條件允許，也可以讓專業(yè)的修改公司修改。
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首先要解決的畢業(yè)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生對初次就業(yè)往往具有較高的就業(yè)期待，首先考慮大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對縣級及以下醫(yī)療機構存在一定的抵觸情緒。這種情況就需要高校加強就業(yè)工作的指導和服務力度，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念，打開面向基層就業(yè)的廣闊空間和重要渠道。漯河醫(yī)學高等?？茖W校在促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)方面做出了一些有益的嘗試，并構建了以面向基層就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。作為一所高職高專醫(yī)學院校，在每學年新生入校的第一堂就業(yè)指導課上就向?qū)W生灌輸面向基層就業(yè)的思想，樹立服務基層、服務鄉(xiāng)村的醫(yī)療理念。針對三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在學生見習和實習階段，適當打破原有班級結構；以地域和學生自主報名為基礎，設置漯河、安陽、鶴壁和周口四個臨床見習、實習基地；使學生的實習醫(yī)院和自身擬就業(yè)的地域靠近，有利于畢業(yè)生就近了解擬就業(yè)的醫(yī)療機構地域特點和就業(yè)需求信息。在臨床醫(yī)學專業(yè)班級的管理上，設置班級輔導員作為負責人從學生入學到畢業(yè)后兩年一直負責學生的學習和就業(yè)指導，并安排就業(yè)專干定期深入基層醫(yī)療機構獲取就業(yè)信息。同時，校就業(yè)指導處設有固定的就業(yè)指導大廳，臨近學生畢業(yè)的近半年時間內(nèi)，定期邀請省內(nèi)的縣級及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構輪流駐校招聘，構建基層醫(yī)療衛(wèi)生機構和我校畢業(yè)生的就業(yè)平臺。
2.2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
以我校2014屆三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，選取了一附院、二附院、三附院、安陽、鶴壁及周口實習班共844名，統(tǒng)計時間截止到9月底為止，綜合就業(yè)人數(shù)761，實際就業(yè)率67.29%，靈活就業(yè)率22.88%，綜合就業(yè)率為90.17%。靈活就業(yè)主要為通過“專升本”升入本科院校就讀。實際就業(yè)率中，面向省級醫(yī)院比例為5.4%，面向縣級醫(yī)院比例為33.34%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院及以下比例為61.2%。通過以上數(shù)據(jù)，具體展示了我校引導臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生面向基層、面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的就業(yè)導向的實際效果；通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，面向基層就業(yè)已經(jīng)占據(jù)最大比重，表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構對臨床醫(yī)學專業(yè)類畢業(yè)生有巨大的吸納能力。
3.結語
醫(yī)院領導對急診科建設的重視程度不夠部分醫(yī)院領導對急診醫(yī)學的發(fā)展認知程度不同，對急診科重視程度不夠，缺乏長期的建設思想，對急診科定位不清，對急診科的醫(yī)務人員在獎金、福利待遇、外出進修等方面也未給予相應的傾斜。
2基層醫(yī)院急診科的建設策略
2．1健全急診體系的建設
按照急診醫(yī)學科建設與管理規(guī)范加強急診醫(yī)學的建設，建立獨立完善的急診急救醫(yī)療體系，包括急診各附設科室的建設，急診各科室及附屬部門均設置于急診區(qū)域內(nèi)。改善急診影像學、超聲、檢驗服務流程。落實好各項核心制度，要求各級醫(yī)護人員遵守急診規(guī)章制度，并定期考核。健全急診體系建設，急診內(nèi)科、急診外科、急診兒科、急診婦產(chǎn)科24h提供急診服務。制定各種急危重癥的搶救流程，制定120院前院內(nèi)危重患者搶救流程和制度，實行合理轉(zhuǎn)診。加強綠色通道功能建設，及時開放綠色通道，對危重患者實行先救治后付費。及時更新急救設備，保障搶救設備100%完好。
2．2開展院前急救
積極開展院前急救工作，突出“時間就是生命”的救治觀點，對需要救治的患者，院前急救醫(yī)師要在最短時間內(nèi)到達指定的救護地點，爭取救治時間;對生命體征不平穩(wěn)患者迅速采取院前急救措施，確?；颊叩纳踩?。對創(chuàng)傷患者采取保護性治療，避免造成二次損傷，導致不可逆性的傷亡。院前急救的能力體現(xiàn)了醫(yī)院的急救水平，彰顯了醫(yī)務人員崇高的救死扶傷的職業(yè)精神，對急診醫(yī)學科的建設更為有利的是贏得了社會效益和經(jīng)濟效益。2．3開設急診病區(qū)完善急診科的院前急救、院內(nèi)急診搶救、急診留觀、重癥監(jiān)護一體化建設是急診醫(yī)學科的發(fā)展模式。基層醫(yī)院可以根據(jù)急診人次、疾病種類、急診人才梯隊等實際情況開設急診科病區(qū)，病區(qū)運行模式按普內(nèi)科、普外科分組設置。急診病區(qū)的開設有利于急診醫(yī)師動態(tài)觀察患者病情變化，有利于急診醫(yī)師的臨床經(jīng)驗積累，有利于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，有利于急診醫(yī)學科的一體化管理，有利于急診醫(yī)學科的科教研發(fā)展。重癥監(jiān)護是急診醫(yī)學科的實力體現(xiàn)，基層醫(yī)院因醫(yī)療安全、技術、質(zhì)量、人才匱乏等客觀因素的制約開設急診重癥監(jiān)護較為困難，二級甲等以下的基層醫(yī)院可以根據(jù)實際情況如周邊醫(yī)院等級、患者的疾病譜、服務人群數(shù)量、醫(yī)院的實力等綜合性因素考慮是否開設急診重癥監(jiān)護。
3基層醫(yī)院急診科的發(fā)展策略
3．1急診人才的培養(yǎng)
合理的人才梯隊是急診科和急診醫(yī)學發(fā)展的關鍵?；鶎俞t(yī)院應建立長效的激勵機制，著力引進人才、留住人才。在績效考核、獎金分配、職稱晉升、學習深造等方面向急診科傾斜。急診專業(yè)的發(fā)展需要固定一批受過專門訓練，掌握急診醫(yī)學基本理論、基礎知識和基本技能，具備獨立工作能力的醫(yī)護人員?；鶎俞t(yī)院應堅持將急診科醫(yī)生向全科醫(yī)生的方向培養(yǎng)和發(fā)展，使得每一位急診科醫(yī)生都能夠熟練地處理內(nèi)外科急診。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓、醫(yī)學繼續(xù)教育等已被證明是行之有效的培訓方法，有利于培養(yǎng)急診醫(yī)學人才及提高急診科整體救治水平。對基層醫(yī)院醫(yī)生的急救專業(yè)培訓可以采取“走出來，請進去”的辦法，一是把醫(yī)生送到上級醫(yī)院急診科短期培訓，二是由相關主管部門組織專家團隊上門授課、培訓。
3．2急診醫(yī)學科的技術提升
急診醫(yī)學是綜合性的跨多專業(yè)的學科，服務對象是內(nèi)外婦兒等各學科的任何年齡的急重癥患者，急診科醫(yī)師應成為“一專多能的高級全科救命醫(yī)師”。急診工作對醫(yī)師及護理人員的技術要求較高，每位急診醫(yī)護人員要全面掌握及熟悉各種技術操作，包括各種穿刺、氣管插管、電復律及除顫、呼吸機的使用、洗胃、放置三腔二囊管等。因此，急診醫(yī)務人員應定期參加醫(yī)院或衛(wèi)生行政主管部門主辦的急救技能培訓，醫(yī)院職能科室應定期對急診醫(yī)務人員的技能水平進行考核。
4急診服務的發(fā)展策略
4．1急診綠色通道的建設
急診綠色通道是救治危重癥患者最有效的系統(tǒng)，目前各級醫(yī)院急診綠色通道建設發(fā)展很不平衡，不適應目前醫(yī)療市場和危重癥患者救治的需要。為了確保急危重癥患者得到快速診治，提高救治成功率，加強二、三級醫(yī)院急診綠色通道建設很有必要。急診綠色通道是指院內(nèi)為急危重癥患者快速高效的服務系統(tǒng)。包括急診預檢、搶救室、手術室、藥房、輸血科、體液檢驗和影像檢查等。心跳呼吸驟停、休克、急性心肌梗死、致命性心律失常、急性心力衰竭、急性呼吸衰竭、嚴重創(chuàng)傷、多發(fā)傷;中毒、電擊傷、溺水以及其他疾病導致生命體征不平穩(wěn)的患者均在來院后立即進入急診綠色通道。急診醫(yī)護人員判定患者病情后及時開放急診綠色通道?；颊邿o需辦理任何手續(xù)直接進入綠色通道，先行搶救，在白金10min內(nèi)積極救治患者。需要行特殊檢查或手術者，急診醫(yī)師電話聯(lián)系相關科室，先行檢查或特殊治療，待患者生命體征平穩(wěn)、轉(zhuǎn)危為安時再補交相關醫(yī)療費用。
4．2急診的醫(yī)患溝通
有研究表明醫(yī)務人員的溝通技巧與其醫(yī)療水平間存在較高的相關性，可能的原因是良好的醫(yī)患溝通引發(fā)患者較好的行為表現(xiàn)，從而產(chǎn)生較好的治療效果;另一個可能的原因是，當醫(yī)生給予患者詳細和完全的指導，患者遵醫(yī)囑的幾率增加從而產(chǎn)生較好的臨床效果。眾所周知，急診醫(yī)學科是高風險、低回報的科室，看似平穩(wěn)的患者突發(fā)的意外情況可讓醫(yī)務人員措手不及，急診醫(yī)務人員工作時如履薄冰，如何最大限度地降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率，急診科的醫(yī)患溝通發(fā)揮了重要作用?；鶎俞t(yī)院的急診醫(yī)務人員適時、恰當、如實地同患者及家屬進行有效的溝通交流可以降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生，既有利于保障患者的生命安全，又有利于保護醫(yī)護人員的人身安全、名譽安全。國內(nèi)的前期研究也表明，患者對醫(yī)患溝通的滿意度對其診后行為有顯著影響，良好的醫(yī)患溝通使患者對醫(yī)生的信任增強。
4．3優(yōu)化急診服務流程
1.1醫(yī)院管理者重視問題由于基層醫(yī)院管理者基本沒有藥學專業(yè)背景，同時，目前我國大部分基層醫(yī)院仍按傳統(tǒng)醫(yī)院診療服務模式運行，因此，大部分基層醫(yī)院管理者對臨床藥學等工作的開展，僅掛牌、設崗等走形式應付檢查的方式應對，對藥師的管理也秉承傳統(tǒng)觀念—配方發(fā)藥，對開展臨床藥學工作重視程度不夠。
1.2醫(yī)院資源問題基層醫(yī)院由于資源相對薄弱，有限資源往往集中或重視在增收創(chuàng)收的部門或項目上，對于無增收創(chuàng)收甚至影響藥品收入的臨床藥學工作的開展，能拖則拖，能停則停，缺乏投入。
1.3醫(yī)院人事管理問題目前大多基層醫(yī)院仍按定崗(位)定編(制)進行人事管理，從有限的藥劑科人員中確定專人開展臨床藥學工作，困難重重。
1.4藥師專業(yè)素質(zhì)問題隨著醫(yī)藥技術日新月異，對從事臨床藥學工作專業(yè)人員的要求也相應提高。但是，基層醫(yī)院中，藥師長期從事傳統(tǒng)醫(yī)院藥學服務工作，職業(yè)素質(zhì)老化退化，因此，在醫(yī)療資源相對薄弱的基層醫(yī)院，高素質(zhì)藥師的培養(yǎng)是臨床藥學工作開展面臨著最嚴峻的問題。
2基層醫(yī)院如何開展臨床藥學工作
由于基層醫(yī)院特別是不發(fā)達地區(qū)基層醫(yī)院有別于大型或發(fā)達地區(qū)醫(yī)院醫(yī)院特點，基層醫(yī)院可從幾個方面開展臨床藥學工作。
2.1促進醫(yī)院安全、有效及合理用藥水平的提高鑒于醫(yī)院臨床藥學工作開展的目的是提高醫(yī)院安全、有效及合理用藥水平，因此，有利于促進醫(yī)院用藥質(zhì)量提高的工作均是醫(yī)院臨床藥學工作的開展。如:定期組織藥師到醫(yī)技科室檢查其自存藥品(急救藥品、備用藥品等)質(zhì)量，并為各科室建立相應的藥品質(zhì)量檔案。根據(jù)患者使用藥品特性，對醫(yī)、護及患者進行藥品使用注意事項宣傳，如用藥時間間隔、避光藥物的存放及使用要求等等。
2.2糾正藥師配方發(fā)藥的傳統(tǒng)觀念由于基層醫(yī)院仍處于傳統(tǒng)醫(yī)療服務模式的管理下，為醫(yī)院診療服務提供相應藥學信息滯后，需要藥師主動的學習，以糾正藥師配方發(fā)藥的傳統(tǒng)觀念。如:定期在醫(yī)院組織藥學相關知識講座、對不同醫(yī)技科室，有針對性地將相關藥物知識進行送知識下科室的活動;隨時將所到新藥相關臨床數(shù)據(jù)制備成文字資料通告各科室醫(yī)技人員等。
2.3從本職崗位促進醫(yī)院安全、有效及合理用藥水平的提高基層醫(yī)院藥品處方調(diào)配崗位是醫(yī)院臨床科室及來診患者獲得藥品的唯一源頭，該崗位切實履行《處方管理辦法》第五章賦予藥師的職責，是促進醫(yī)院安全、有效及合理用藥水平的提高最有效途徑，也是基層醫(yī)院特殊條件下開展臨床藥學工作最便捷的途徑。
2.4重視對非住院患者安全、有效及合理用藥的管理目前我國大型醫(yī)院臨床藥學工作開展普遍存在著片面性和局限性現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在對醫(yī)院安全、有效及合理用藥的管理重心極大偏向住院患者而忽視非住院患者或其他。眾所周知，醫(yī)院非住院患者數(shù)量數(shù)倍或數(shù)百倍于住院患者，同時，住院患者用藥有一定專業(yè)技術人員醫(yī)師和護士的監(jiān)控，因此，醫(yī)院不安全、有效及合理用藥影響嚴重的群體是非住院患者。而基層醫(yī)院針對非住院患者開展臨床藥學服務工作，不僅惠及患者面廣，同時也彌補了大型醫(yī)院臨床藥學工作開展的缺陷。
2.5普及藥學知識醫(yī)院安全、有效及合理用藥水平的提高需要患者的參與，由于基層醫(yī)院較大型醫(yī)院更貼近民眾，對患者藥學方面知識的普及和提高，有較大的優(yōu)勢，因此，基層醫(yī)院藥師可將對患者及其社區(qū)社會公眾藥學知識的普及和提高作為臨床藥學工作開展的重點。
3小結
1．1結果認定不強：在基層工作的臨床醫(yī)生對西醫(yī)的定性、定量檢驗結果不太熟悉，且檢驗業(yè)務項目多，報告結果的臨床意義情況多，對臨床醫(yī)生的綜合分析要求多。因此，檢驗報告不如影像診斷的定位與定性結果那么易于接受。
1．2業(yè)務素質(zhì)較低：檢驗專業(yè)是一門技術性很強的專業(yè)，而檢驗技術人員是檢驗工作的核心。近幾年來，專業(yè)技術人員流動性較大，一些有經(jīng)驗有特長的技術人員流入其他科室，補充一些專業(yè)不對口，造成技術人員的整體素質(zhì)不高，而且部分人員不注意下功夫去認真鉆研業(yè)務，技術上沒有長進。以及長期以來技術人員培訓少，信息不暢通等諸多因素，導致技術人員專業(yè)技術長期停留在低水平或傳統(tǒng)的方法上，對現(xiàn)有的一些高新的技術方法難以接受，更不用說在業(yè)務上有新的突破和創(chuàng)新。
2基層檢驗工作的構想
針對上述狀況，基層醫(yī)療機構的領導要高度重視檢驗工作和檢驗人員的業(yè)務培訓工作，增強基層檢驗從業(yè)人員責任心和使命感，努力提高業(yè)務素質(zhì)，加強檢驗質(zhì)量控制，確保檢驗結果的準確性和可靠性。根據(jù)基層日常工作需要，進一步完善醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對性地開展教學活動。
2．1合理配置人員，解決人員資歷過低問題：從事臨床檢驗工作必須經(jīng)過院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的正規(guī)培訓，時間不少于2年。未參加過系統(tǒng)的理論學習的人員，一律不準從事檢驗工作。護士、醫(yī)生改行的，必須參加正規(guī)培訓，在臨床檢驗相關科室進修學習時間不少于2年，方可安排從事檢驗工作。
2．2緊貼基層實際，加大培訓力度：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培訓工作，必須面向基層。由于基層目前醫(yī)學檢驗人才的嚴重匱乏、業(yè)務開展受諸多因素限制。因此，我們必須在短期內(nèi)篩選針對性的檢驗項目、以明確培訓內(nèi)容，需突出學員的能力培養(yǎng)。對檢驗項目的基本操作、基本技術都制訂了完善的實訓內(nèi)容、實訓實施計劃、考核細則，做到按綱施訓、嚴格考核。
2．3根據(jù)基層需求，加大裝備建設。購置適應基層工作需要的醫(yī)學檢驗儀器設備，使得裝備條件有所改觀，完全能夠滿足基層工作的需要。另外，急需移動式醫(yī)學檢驗車、輸血車，使醫(yī)學檢驗儀器設備的固定、方倉化，以提高機動性和儀器穩(wěn)定性，使處突醫(yī)學檢驗工作迅速、有效開展。
(一)研究對象。
選取2006年入學的新生774人，其基本信息見表1。另外，高考分數(shù)作為連續(xù)變量，其最小值為413，最大值為625，均值為517．4，中位數(shù)為520。
(二)實施方法。
在正式開始計算機文化基礎課教學前，組織研究對象上機完成25道題構成的計算機基礎知識問卷。問卷內(nèi)容為“計算機的開機的順序”、“586的含義”和“專家學者做報告時普遍使用的軟件是什么”等，形式為四選一的選擇題。不提供網(wǎng)絡、課本等幫助，答卷在15分鐘內(nèi)完成。統(tǒng)計每個人的分數(shù)，取分數(shù)大于中位數(shù)的為水平高，小于等于中位數(shù)的為水平低。結果，共有339人為水平高，415人為水平低。
(三)數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析。
數(shù)據(jù)使用．csv逗號分隔文件存儲，該格式被SPSS、SAS、Excel、R等多種統(tǒng)計分析軟件接受，且節(jié)省存儲空間。本文使用R語言為統(tǒng)計分析軟件，以計算機基礎知識問卷得分水平為因變量，以新生的性別、民族、來源地區(qū)、專業(yè)和高考成績?yōu)樽宰兞?，進行二元Logistic回歸分析。
二、結果
可以看出，以上幾個指標對除了民族和高考成績以外，都有很高顯著性(P＜0．05)。
三、討論
(一)分層教學的主觀需求和客觀基礎。
一刀切的教學內(nèi)容，水平較高的學生認為其無意義，水平低的無法跟上進度。為了適應這種現(xiàn)實，分層教學是常見的教學組織手段之一。在這種手段下，教學可以充分的因材施教，適應學生的知識水平。從計算機基礎知識問卷得分看，最低分為2分，最高分為24分，均值為15．81分，標準差為4．048491。相對于均值，標準差很大，這說明學生對計算機基礎知識掌握的水平參差不齊，進行分層教學非常必要。而按照中位數(shù)分層，兩個層次人數(shù)差別較小，這為學校組織分層教學提供了方便。從客觀環(huán)境看，今天，國內(nèi)的大學規(guī)模逐漸擴大，教學環(huán)境逐漸改善。目前大多數(shù)學校已經(jīng)有了充分的條件實施分層教學。而且，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和使用，問卷、考試不再需要占用大量的時間、精力和資源。綜上，在今天的大學計算機基礎教學中使用分層教學，有著良好的客觀基礎和主觀需求。對于顯著的分層指標，民族、性別、新生來源，因為涉及的不同群體歧視的道德問題，所以不適宜作為分層的標準。剩余的指標，只有專業(yè)。因此，在今后的教學組織中，可以針對不同的專業(yè)設置不同的計算機課程。
(二)分層教學對教師提出的挑戰(zhàn)。
