時間：2022-05-06 19:13:24
序論：在您撰寫蟋蟀的住宅教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【教學目標】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
【教學重點】
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
【教學難點】學習抓住特點，形象生動地描述事物的方法。
【教學過程】
一、看圖猜字，引發(fā)學生主動思考。
同學們，你們知道嗎？我們祖國的漢字發(fā)展源遠流長。古時候一個漢字就是一幅畫。
老師這兒就有一幅畫，看像什么？（房子，真厲害，一眼就認出來了，其實它是幾千年前我們老祖宗創(chuàng)造的一個象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）
誰給它組個詞？（住宅）
出示圖：蟋蟀的洞穴，這是什么地方？（板書課題）
明明是洞穴，可作者為什么說成是人的住宅呢？讓我們帶著這個問題，再次走入課文。
二、研讀課文
（一）“住宅特點”部分
1、請同學們打開書，自讀課文，看看從文中哪些語句中能看出這是蟋蟀的住宅？用——畫下來。俗話說不動筆墨不讀書，邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）
找完的同學可以和小組內(nèi)的同學一同交流交流。
2、全班交流，研讀。
老師看到同學們讀的十分投入，圈圈、畫畫、寫寫，肯定對蟋蟀的洞穴有了不少的發(fā)現(xiàn)和感受吧？請帶著你的發(fā)現(xiàn)和感受和全班的同學一起交流交流。從文中那些語句看出這是住宅。
預設：
（1）第二自然段中“它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。”
從“大廳”和“臥室”這兩個詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室，所以被稱為住宅。
大廳是指蟋蟀洞穴的外部，而臥室是蟋蟀住宅的內(nèi)部，我們可以從它的外部和內(nèi)部看看它和人的住宅有哪些相似之處。
（2）外部
出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
A、“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺?！边@句話中說到蟋蟀的洞穴有門、有平臺，這不就像人的住宅嘛！
B、同學們，這個細節(jié)你們注意到了嗎？出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。下面我要采訪一只蟋蟀了：
這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？
（出入方便通風利于陽光照進來----在朝著陽光的堤岸上，住在里面肯定很舒服
也好排水）。
聯(lián)系上下文，抓關鍵詞語就能幫助我們解決問題。
這真是一只聰明，用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。
同時也像我們展示了作者的用詞的準確性。
C、那你們還能不能抓住關鍵詞說說蟋蟀外部特點。
在朝著陽光的堤岸上-----向陽
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽
即使有驟雨，這里也立刻就會干的。----干燥
D.“耙掃，收拾、彈琴擬人手法，突出對蟋蟀的喜愛。
E“最多”一詞十分準確，體會到作者一定經(jīng)過反復的觀察甚至是測量才得出這樣的結論，作者觀察是耐心而細致的。
蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發(fā)現(xiàn)了這些洞穴，還觀察到洞穴向陽，而且是傾斜的，這需要作者對住宅反復的觀察才能發(fā)現(xiàn)。（描寫十分準確、細致,體會作者細致入微的觀察）.
（3）內(nèi)部：
出示：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
學生談到房子內(nèi)部情況。？
？？
內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。與人的臥室十分相似。？
我覺得蟋蟀很能干。
三、研讀“修建”部分
剛才我們從外部、內(nèi)部了解了蟋蟀洞穴的特點。正因為蟋蟀的洞穴有這么多的特點，所以被作者稱為是“住宅”，但你們知道嗎，這座住宅又被作者稱為“偉大的工程”這又是為什么呢？找到相關的段落，小組內(nèi)討論討論。
預設：
1、選址。
出示：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
A、“排水優(yōu)良”“有溫和的陽光”寫出了蟋蟀選擇住宅的條件。
B、別的昆蟲呢？
讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。
誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊?。┠氵x擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）
C、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對讀）
我大多在臨時的隱蔽所藏身，而你們常常慎重的選擇住址，
我的隱蔽所得來不費工夫而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的。
D、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）
他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較。
2、挖掘。
出示：
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
A、時間：十月，秋天初寒的時候一直到冬天。了解作者進行了長時間的觀察。
B、工具（柔弱）：鉗子
前后足
后腿有鋸
C、
挖掘動作。體會作者把本不易的細小的工具和細微的動作，非常準確的寫了出來，感受作者觀察時的細致入微。
（前足扒
鉗子搬
后足踏
后腿有鋸，推——鋪）
出示：工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
A、勞動方式：建造時，連著幾個鐘頭干活，累了休息一會兒。
鉆到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家門口休息一會兒，又進去工作。
B、你體會到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。
C、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”。感受作者持續(xù)細致的觀察。
3、整修
出示：
住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
A、抓住“今天做一點，明天做一點”體會長時間。
抓住“加深加闊”感受整修的任務。
B、正如你們所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。？？？？？？
C、你體會到了什么？我體會到蟋蟀非常能干,很不容易。
D、在修建住宅過程中，小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚。誰愿意來試試？（指名一生讀）
4、教師小結：
蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到？？（課件出示）全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是？？偉大的工程了。
四、總結升華、感受作者的耐心、恒信及求實的精神。
？
？？？？
一、整個活動的組織情況
1、總體上來還是可以，所有上課老師都能夠認真的做好準備，精心設計課堂，努力展示學、議、導、練得課堂教學模式。
2、大多數(shù)老師能夠按照學校的要求，積極參加聽課。
3、由于學校網(wǎng)絡的原因，老師的教案沒有上傳到qq群中，在下周二前，請老師按要求完成教案的上傳工作。
4、活動中也存在不良的現(xiàn)象，
(1)、有的老師沒有按要求參加聽課，上午1.2.3節(jié)都是語數(shù)外，課改組老師共19人，除8個班上課，每一堂聽課都至少有11人參加，然而最少的只有2個人聽課，并且相對應學科的公開課也不參加聽課。一堂課，不管上的怎么樣，總有自己值得借鑒的地方，即使是一無是處，也可以給自己提一個醒，在今后的教研活動中，老師們必須按要求參加，學校也就對此進行一些考勤。
（2）、公開課的質(zhì)量不是很高，沒有很好的展示我們的課改特色。
二、本次教研活動的給我們的反思
1、小組評價沒有到位
在上次會議上，我們將小組評價進一步規(guī)范化，并且公開張貼，量化評價，旨在提高學生的小組合作質(zhì)量，培養(yǎng)學生的團隊精神，但在實際的課堂上，很少老師沒有用，有的濫用，沒有起到很好的作用，任課老師一定要花時間去指導小組學習，培養(yǎng)小組良好的學習習慣和規(guī)矩，不能將學生分好了組，就什么都不管，每個學生的分工，都需要老師進行指導，特別是三四年級。
2、上課的幾個局限
（1）、教案教材的局限。
根據(jù)教材完成任務，而不是根據(jù)實際情況，所以整堂課就放不下。
（2）課件的局限。
上課前，就下載一個課件，根據(jù)課件去講，不是根據(jù)自己的思路和學生的實際情況去講，在教學中，生怕課件出問題，生怕課件與學生的回答不一樣。在教育技術現(xiàn)代化的面前，不要忽視板書的作用。
3、學議導練的四個步驟
（1）、學——沒有落到實處
①、學不到位，預習只是局限于一個預習本。（本人的課，上不下去，原因就是學生的預習沒有到位，雖然預習本都寫得滿滿的，都是從詞語本上抄的，課文一點都不熟悉）不同的學科學生的預習要求和程度都不相同，就語文學科來講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。
②、出題預習束縛了學生思維，所謂學就是學生憑借自己的能力和方法，在老師沒有講解之前獲得的知識。如果老師出題，就會限制了學生的思維，學就變成了做題目。
（2）議——沒有深度
學是議的基礎，沒有良好的學，討論就成了虛設，學生提出的問題就會稀奇古怪，脫離教材(爬山虎、蟋蟀為什么要有住宅)，討論提出的問題也就不能實現(xiàn)老師的預設教學。
（3）導——生硬
導，要就學生的問題，正確的引導到自己所要講的內(nèi)容上，在聽課的過程中，特別是語文課，老師在導的過程中，幾乎都先想好了，板書設計都精心準備。有的老師從頭至尾講過不停，出現(xiàn)的題目一大堆。
（4）練——幾乎沒有
練就是為自己的教學查漏補缺的，坦誠的講就是為提高成績而設計的，所以教師在導中沒有實現(xiàn)自己的意圖，在練習中就得出現(xiàn)，。
三、課改給我們自己的壓力
1、必須有運籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機解決學生的問題。
2、必須虛心的學習、交流。
1.創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。要讓學生真正成為學習的主人，從新課導入起就應該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意融入課堂，為充當主角做好心理準備。如我在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后用多媒體出示鳥的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣立刻被激起。在此基礎上，出示課題。這樣的教學，學生就會入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的興趣，開啟學生的學習之門。
2.精心設計問題，引導學生主動參與
在語文教學中，教師要鉆研教材，合理設計教案，特別注意問題的設計。設計的問題容量要大，要有思維價值，既能引發(fā)學生認識沖突，調(diào)動學生積極思維，又要難易適度，融思維訓練與語言訓練于一體，讓不同層次的學生都能主動參與學習，確保學生主動性的發(fā)揮。在總的設計過程中，教師既要注意教材的重點、難點、關鍵處以及有思維價值的地方，又要注意引導學生進行多角度的思考。比如在上《數(shù)星星的孩子》一課時，文中說奶奶認為星星數(shù)不清，小張衡認為數(shù)得清?！暗降仔切悄軘?shù)得清嗎？”這一問題激起了學生思維的浪花，學生各抒己見，振振有詞，許多學生為了說明自己的觀點還運用了自己從課外書所掌握的知識，一個問題使課堂上出了意見分歧、據(jù)理力爭積極思維的現(xiàn)象，一番爭論后學生的求異思維得到了發(fā)展，創(chuàng)造思維水平得到了提高，這樣學生必然會越學越聰明。
3.加強指導，使學生善問會答
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“有疑”，也就是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。首先要鼓勵學生好問。愛提問是孩子的天性，教師要千方百計地保護他們這種天性，對于孩子的提問，不管是對是錯、是大是小，都不應該批評或嘲笑，而是要滿腔熱情地引導。其次要教育學生善問。在充分調(diào)動學生好問的基礎上，要逐步引導學生圍繞課文中心，重點進行設疑，要求學生提出有價值、有思考性的問題，也就是要學會提問題，努力引導學生學會從淺顯的提問趨向深層次的提問。例如我在教學《蟋蟀的住宅》一文中，引導學生抓住中心句發(fā)問：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”住宅的偉大表現(xiàn)在哪里？為什么這么小的蟋蟀能建造出如此偉大的工程？有的課文中心比較含蓄，我們可以從中心上發(fā)問，這有助于對中心的領悟；還可以從語言運用上發(fā)問，看看語言運用在表達內(nèi)容或思想感情上有什么差別；從標點符號的運用上提問，尤其要引導學生注意省略號、引號、嘆號的使用，看看有什么值得提問之處。教師要引導學生做到在閱讀中多思、善思，做到學了問、問了學，從“好問”逐步做到“善問”。
此外，教師應重點培養(yǎng)學生釋疑解答的能力。引導學生質(zhì)疑是手段，釋疑才是最終目的。在閱讀教學中，教師要善于教給學生“會學習”的知識方法，善于啟發(fā)學生自己去尋找問題的答案。例如我在教學《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣的一個問題：“老班長有沒有完成上級交給他的任務？”一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分學生則認為老班長完成了任務……在學生爭論不休時，我適時拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給他的任務呢？”問題一出，有效地激發(fā)了學生的思維，學生通過再讀課文，小組合作學習、討論，終于明白：老班長非常出色地完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命但他仍然覺得自己做得不夠好，足可見他對于革命事業(yè)忠誠。學生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨立思考，得出正確答案，感覺成功的喜悅，激發(fā)了學習的自覺性、積極性。
4.尊重學困生，使其品味成功的喜悅
作為語文教師，應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。如何有效提高這些學困生的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價，強化學困生的進步，并使學困生在心理上也感受到進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
一、創(chuàng)設具體可感的情境，促進學生與文本的對話、交流
生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動，能讓學生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境，對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行?！段骱芬晃挠脙?yōu)美而帶韻味的語言，敘述了西湖的秀麗多姿。文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如文字情境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中。所以在教學中，我運用多種手段，將它組成了一個整體情境，并引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。我首先以錄像導入，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，又以當小導游、小講解員的方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中。對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。學生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本又高于文本的創(chuàng)造。教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。
二、建立生生互動教學模式，培養(yǎng)他們多角度思維和創(chuàng)造能力
語文教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間、學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教學中，教師可采用合作學習的方式，在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設教學情境，運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。例如：在教學《狼和小羊》一課時，我就安排了足夠的學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比，第三次與第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再爭辯了？對于這些問題，都放手讓學生自己解決。學生或小組合作，或個人自學，同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在合作探究中盡情交流，同時，學生獨特的見解也得到了顯現(xiàn)。這可是靠教師的一味講解永遠也得不來的呀！
三、建構師生互動活力課堂，形成了真正的“學習共同體”
語文課堂教學過程是師生之間、生生之間通過教材實現(xiàn)思想交流的對話過程。師生交流，教師是平等對話的首席。要實現(xiàn)師生互動，首先要創(chuàng)設一種民主、平等、真誠、信任的互動氛圍。學生不僅有機會說書，而且與教師共同決定著交流的形式與內(nèi)容。在與學生交流中，教師既是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺和學生一起參與學習，那是在教《蟋蟀的住宅》一課，教學中我創(chuàng)設了這樣的情境：小蟋蟀這樣可愛、可敬，同學們想不想演一演小蟋蟀？（學生回答：“想！”）那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國的首領了，誰讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請函，（點擊課件，出示信函內(nèi)容）昆蟲聯(lián)合國總部快要召開昆蟲國際建筑經(jīng)驗交流會了，請咱們派代表參加。去參加這次盛會，展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能，這可是一項光榮而又艱巨的任務啊！誰想去？（學生爭著回答：“我！我！”）有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個人才選拔賽，好不好？大家滿口答應。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢？學生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗誦。大家各展所長，把小蟋蟀的本領一一展現(xiàn)在大家面前。這一過程中，我把“講臺”搬到了學生中間。我不再是一個高高在上的權威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴”的面孔，而是一只快樂的老蟋蟀，是學生學習的伙伴，在與學生的對話與交流中，巧妙地引領學生積極主動地進行創(chuàng)造性學習，建構了一個生動活潑的課堂。在教與學的交往、互動中，老師與學生形成了一個真正的“學習共同體”。
四、讓預設和生成熠熠生輝，構建活力生命課堂
課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程改革非常關注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構成了課堂教學中的動態(tài)生成的美。因而動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，不拘泥于預案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應學生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實施，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，將教師教的思路與學生學的思路動態(tài)地融合在一起，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。如教學《小木偶的故事》教學片段：――
師：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是，熊警官拎起小木偶，把他扔出去好遠好遠……
生：老師，我認為那是假的。
師：好，那請你說說為什么是假的？
生：因為扔那么遠，小木偶早就摔爛了。
師：你是一個善于思考的孩子。那讓我們再想想童話有什么特點？
生：童話是編的，童話里有很多夸張。
師：說得真好。讓我們又再一次體會到了童話這種文體的特點。
【關鍵詞】語言風格 于漪 蘇靜
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0064-02
特級教師的語言，語音優(yōu)美、節(jié)奏適度、邏輯清晰、深入淺出，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進思維發(fā)展?，F(xiàn)實教學中教學效率不高的一個重要原因是教學語言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語言風格及形成原因，以期為廣大中小學語文教師形成優(yōu)秀的語言素養(yǎng)提供借鑒啟發(fā)。
一 課堂教學語言風格的內(nèi)涵及重要性
教師語言風格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點、再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語氣氛和言語格調(diào)，具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。
靳立鴻認為，教師課堂語言風格主要有典雅莊重型、情感激揚型、方法導引型、沉穩(wěn)理智型、知識淵博型、語感體驗型、質(zhì)樸自然型等類型。劉啟珍指出：于漪老師以抒情的語言風格領先；錢夢龍老師以誘導的語言風格著稱；魏書生老師則以商量的語言風格取勝。
美國心理學家布魯克斯的研究表明，教師的語氣如果單調(diào)平板，兒童就不會產(chǎn)生學習興趣。古今中外許多教育家都很重視教學的語言藝術?！秾W記》明確指出教師教學語言藝術修養(yǎng)的標準：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！碧K霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！笨梢娬n堂教學語言風格的重要性。
二 于漪與蘇靜課堂語言風格
1.于漪的課堂語言風格及分析
第一，生動親切。課文《聰明人和傻子和奴才》，于漪這樣設計教學語言：“京劇講究臉譜、顏色、線條，紅臉表示赤膽忠心，黑臉表示憨直無私，白臉表示內(nèi)心奸險。孔乙己第一次出場時：高大身材，青白臉色，花白胡子。活畫出一個下層知識分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾?。藝術高手有時只用語言描寫，同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲，作者抓住了反映人物內(nèi)心深處的關鍵語言來表現(xiàn)，使人聽聲如見其人。要做到這點，需有很深的功力，對生活有深刻的理解和感受，善于敏銳地捕捉?！?/p>
可見于漪教學語言的生動性來自她對各種修辭手法的熟悉和運用。精彩貼切的比喻能啟發(fā)學生聯(lián)想想象；適時的設問、反問能啟發(fā)學生深究；氣勢流暢的排比能激發(fā)學生感情的波瀾；必要的反復強調(diào)能加深學生的印象。
第二，詞采豐美。于漪善于運用同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和成語、俗語等避免語言貧乏。教學《茶花賦》時，于漪這樣做結：“祖國如此偉大，人民精神如此優(yōu)美，一朵茶花能給人以啟發(fā)嗎？能。為什么能？那是由于作者運用豐富的想象，進行巧妙的藝術構思，不斷開闊讀者的視野。由情入手，由景入理，水融。從包蘊的春色，我們看到祖國的青春健美，欣欣向榮；從茶花栽培者的身上，我們感到創(chuàng)業(yè)之艱難，任重而道遠；從茶花的含露乍開，形似新生一代鮮紅的臉，我們對未來充滿無限希望，意境步步深化。而三幅構圖又十分傳神，像撥亮一盞燈，使?jié)M堂頓時生輝；又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術珍品，促人深思，引人遐想?！彼诮虒W中索引古人之語更是常事：“詩以一字為工”、“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！彼龑诺湮恼摖€熟于胸，才能這般自如。
第三，節(jié)奏鮮明和諧。于漪教學《人民英雄永垂不朽》一課導語：“巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志，在新中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”從句型上看，有陳述、感嘆、疑問、祈使；從句式看，有單句、復句；從長短看，短則二三字，長則近二十個字。句式富有變化，句法參差有質(zhì)，產(chǎn)生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧節(jié)奏。加上于漪調(diào)控得當?shù)囊袅浚岷妥匀坏囊糍|(zhì)，時而舒緩徐慢，時而高亢激奮，時而停頓間歇，時而一瀉千里的語調(diào)語速，入耳入心，給學生以美的享受。
2.蘇靜的課堂語言風格及分析
第一，富有描繪性和感染力。在學習《蟋蟀的住宅》一課時，蘇靜請孩子們總結蟋蟀的精神。孩子們很容易總結出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定，而是寫下：“天行健，君子以自強不息”，解釋道：“君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強不息的精神如同天體的運行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動物界的真君子。所以，這句古代名言濃縮了我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美，可謂言簡意賅，這也是古人的智慧所在?！比绱艘环v解后，加上蘇靜字正腔圓的普通話，聲音悅耳動聽，注意語調(diào)節(jié)奏，分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學識的淵博、見解的深刻，也欽服于古人的智慧。寥寥數(shù)語，讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點，記住了經(jīng)典之句，還由此對古典語言的簡約豐厚之美有了深刻的感受。
第二，邏輯嚴密，以情感人。講《白楊》時，蘇靜說：自古以來，多少真名士為后人稱道，無不源自他們高尚的人文修養(yǎng)?？鬃臃Q贊其得意門生顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。心理學家弗洛伊德創(chuàng)作《夢的解析》時，他身患癌癥，朋友都離他而去。而事后回憶時他竟欣然說道：“我最孤獨的時候也是我最光榮的時候，它成就了我最終的輝煌?！边@是何等從容的氣度！正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市。”建設者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔，不僅出于對祖國、對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態(tài)度、對人生的追求。他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學生了解了偉人的故事，而且形象地說明了邊疆建設者們偉大的精神。她用語言去開啟學生的智慧，以情感人，表達豐富，典故、詩句、對聯(lián)等信手拈來，激起了學生強烈的求知欲。
第三，詩意流彩。這是蘇靜語言風格中最具特色的地方，她給她孩子的評語就是一個很好的典范。比如：楊凡：“雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學生，但你一定是蘇老師最難忘的學生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及。”智英軒：“李賀有詩云：‘十年磨一劍?！缃裼④幍膭σ咽浅趼朵h芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩?！碧K靜給學生的評語中無處不流露出濃濃的詩意，蘊藏著她對學生發(fā)自內(nèi)心的由衷欣賞，師生間達成了一種內(nèi)在和諧的默契。
三 于漪和蘇靜成功的原因
1.具有先進的教育理念
教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎上形成的教育觀點和信念。于漪說：“一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要知如泉涌，而且要有偉大的人格力量?！痹谒慕虒W中，不僅是教給學生豐富的知識，更重要的是讓其全面和諧地發(fā)展。而蘇靜對孩子們說：“蘇老師之所以讓你們學習詩詞，并不是想讓它成為你們將來謀生的手段，而是想用它為你們的精神打底?！闭驗檫@樣的教育理念，蘇靜的詩教中到處都滲透著育人的功用。
2.具有廣博的知識積累
語文涉及的知識包羅萬象，這就要求教師不僅要有深厚的文學功底，還要對其他各科知識有所涉獵，此外還要具備教育理論知識，把握學生的心理及發(fā)展規(guī)律。于漪畢業(yè)于復旦大學教育學，一生致力于把自己所學的先進教育理念運用于教學實際。蘇靜廣泛涉獵古今詩詞、散文，對古代建筑藝術、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣，出口成誦，并掌握了許多遺聞軼事，這使她的詩化教育在適當?shù)臅r機激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)造出了詩界的神話。
3.熱愛學生
于漪說：一輩子做教師，一輩子學做教師。在她眼中，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好，孩子也經(jīng)常生病住院，但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節(jié)課，且有很多視學生如子女的感人事跡。在蘇靜詩教課堂上，學生們可以暢所欲言，任意揮灑創(chuàng)意，并都給以鼓勵和贊美。她由衷地贊嘆“我的學生最好，我的學生美麗無比、潛力無限，我為我的學生深感驕傲！”
4.勤奮執(zhí)著
于漪的奮斗目標是：出口成章，下筆成文。她認真鉆研教材，每堂課教案詳?shù)秸n堂上要說的每一句話都寫下來，然后修改，改好就背，背下來再口語化。因此她能使學生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境，在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩教的道路上摸索前行，絲毫不敢懈怠。
綜上所述，富有個性和魅力的課堂教學語言風格對提高教師教學效率、增進師生平等和諧交流、激發(fā)學生興趣和啟發(fā)學生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長經(jīng)歷、所受的教育以及興趣特長的不同，可以采用不同的課堂教學語言風格。只要教師熱愛教學，心系學生，勤奮執(zhí)著，積極上進，就一定會形成自己獨特的課堂教學語言風格，在教育事業(yè)上一路前行。
參考文獻
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小學教育是基礎教育，小學階段既是學生長身體、長知識的重要時期，又是培養(yǎng)其思想品德，形成良好的學習習慣和生活習慣的重要時期。小學生是實現(xiàn)四化的后備軍，其道德品質(zhì)的好壞、學習成績的優(yōu)劣、身體狀況的好壞，很大程度上取決于我們教師能否熱情和耐心教育。作為教師，任務既光榮而又艱巨。那么如何搞好小學語文教學呢？我認為應從以下幾個方面做起：
1.學中教、教中學
"傳道、授業(yè)、解惑"，教師要言之有物，言之有理，言之有效，才能教好學生。若要達到這一要求，還需要經(jīng)過一番認真的學習。學習教育理論、教育改革的方法，學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，再結合所教的班級學生的實際情況大膽嘗試，積極地改革教學法。我將教學過程中學生認識發(fā)展的階段明確為：引起動機――感知――理解――鞏固――運用幾大環(huán)節(jié)。
教育理論對探索語文教學的方法起了一定的指導作用，在實踐中我摸索出"閱讀教學的基本途徑"和"三課八步作文教學法"。
要善于學習別人的經(jīng)驗，我經(jīng)常閱讀《小學語文教學》、《小學數(shù)學》等雜志，主要看"教學研究"、"教學建議"、"教案舉例"等內(nèi)容，把自己認為有用的東西摘記下來。
凡遇到觀摩教學的機會，我都必須去聽一聽，得到的啟發(fā)也是不少的。有一次上公開課，有位教師講《蟋蟀的住宅》，用了圖示法，教師在黑板上畫圖表示蟋蟀用挖住宅的方法，突破了難點，學生很有興趣。我覺得這個地方好，課堂上就讓學生自己在黑板上畫圖，學生興趣更濃，獲得了良好的教學效果。
2.重視基礎知識、基礎技能
小學基礎知識的牢固與否與學生后面語文的學習有著重大關聯(lián)。因此，這就要求小學語文教師在教學中必須重視學生的基礎知識，從基礎知識、基礎技能抓起。只要基礎夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎。對于低、中年級的學生，基礎知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續(xù)強調(diào)基礎知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還是想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發(fā)自己的情感，表達自己的看法。
3.調(diào)動學生，積極參與
教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。"如教《鳥的天堂》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習中，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
4.小學語文教學方法的選擇
4.1 要體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)和特點。語文學科是以語言教育和言語訓練為主，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的基礎工具學科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設精神文明與民族文化。特點是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點。語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學科的這以性質(zhì)和特點，教學時要適當?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。
4.2 要適應教材內(nèi)容與教學目標的需要。小學語文教材內(nèi)容非常豐富，可謂"縱橫八萬里，上下五千年"。從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點等。此外，小學語文教學的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學要求的具體的教學要求，必須采取適當?shù)慕虒W方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。
4.3 要適合學生身心特點和素質(zhì)發(fā)展。小學聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如小學低年級學生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗。我們就多選用直觀、談話等教學方法，并且要不斷更新變換，保持運用教學方法的新穎性。中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以選用"導讀法"、"談話法"等，充分發(fā)揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利于學生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學生為目的，優(yōu)化課堂教學，讓學生樂學、會學。
5.引導學生學會提問
問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過："讀書無疑者須教有疑。"凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。學生只有在自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才會變得有效。
6.討論交流，互動學習
在語文教學中，對語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛才會活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無柬的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。
7.拓展閱讀視野
1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當?shù)囊馑?，學會獨立識字。
2、會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
本學期教學進度周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學目標：
1、觀潮學習第一單元，使學生在熟讀的基礎上揣摩、品味語言，想象畫面。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能體會文章的寫作方法，并能試著運用。積累好詞佳句。學生在感受大自然鬼斧神工的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
2、雅魯藏布大瀑布。
3、鳥的天堂。
4、火燒云語文園地一。
5、古詩兩首學習第二單元，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，并能用自己的慧眼去認識世界，了解世界，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，體會其中的樂趣。
6、爬山虎的腳。
7、蟋蟀的住宅。
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二。
9、巨人的花園學習第三單元，使學生走進奇妙的童話世界，學習童話，能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力，受到真善美的熏陶。
10、幸福是什么。
11、去年的樹。
12、小木偶的故事語文園地三
本學期教學進度一覽：周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學目標：
13、白鵝學習第四單元，使學生感受動物的可愛、可敬，體會作者描寫動物時，由于觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同。體會作者不同的語言表達風格，豐富自己的語言。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
14、白公鵝
15、貓
16、母雞
語文園地四
17、長城學習第五單元，讓學生了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。有感情地朗讀課文，提高搜集、整理信息的能力。學會賞析優(yōu)美語句，并做好積累。
18、頤和園
19、秦兵馬俑
語文園地五
20、古詩兩首學習第六單元，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。提高學生聯(lián)系上下文解詞的能力。提升通過抓重點句理解文章的能力。提高聯(lián)系課外相關資料理解本單元課文的能力。
21、搭石
22、跨越海峽的生命橋
23、卡羅納
24、給予是快樂的
本學期教學進度一覽
周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學目標
語文園地六學習第七單元，引導學生了解更多成年人或同齡人的成長經(jīng)歷。聯(lián)系生活，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題，從而提高認識，懂得如何自立，如何與他人友好相處。培養(yǎng)收集信息的能力。學會提出有價值的問題，并且能帶著問題查找相關資料。學會正確的書信格式，提高語言表達能力。
25、為中華之崛起而讀書
26、那片綠綠的爬山虎
27、烏塔
28、尺有所短寸有所長
語文園地七學習第八單元，繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。領略科學技術的神奇，感受科學技術的威力，開闊眼界，激發(fā)熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。邊讀邊體會語言表達方面的特點。在學習過程中學會質(zhì)疑，在交流過程中發(fā)表自己的見解。提高運用所學方法進行自學的能力。
29、呼風喚雨的世紀
30、電腦住宅
31、飛向藍天的恐龍
32、飛船上的特殊乘客
《二》小學英語六年級上冊教學計劃
本學期我仍繼續(xù)擔任六年級上冊一、二、三班的英語教學工作。根據(jù)學生的實際情況，擬定以下教學計劃：
一．學情分析
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學過程中應強調(diào)語言的綜合運用，注意學生能力的培養(yǎng)，突出對學生學習興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎。
二．教材分析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：
1．強調(diào)語言運用。
2．注重能力培養(yǎng)
3．突出興趣激發(fā)
4．重視雙向交流
5．融合學科內(nèi)容
6．重視靈活擴展
7．實現(xiàn)整體設計
三．教學目標
1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2．能完成1個手工制作。
3．能聽懂、會唱6首歌曲。
4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5．能完成4個自我評價活動。
6．能理解6個幽默小故事。
7．能了解6項簡單的中西方文化知識。
四．教材重難點
能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
能按四會要求掌握所學句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點：
1．一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2．對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3．教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結合。
五．教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
后進生轉(zhuǎn)化措施：
1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
2、讓后進生獲得成功；
3、讓后進生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學任務。
優(yōu)秀生提高措施：
對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六．教學進度
由于本學年教學時間緊張，學習內(nèi)容多，因此對本學年的教學作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調(diào)整，力求達到最佳效果。
總而言之，這是六年級學習小學英語的最后一年，本學期英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。為中學的英語學習打下基礎，同時教師充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。
周次教學內(nèi)容
第一周、第二周UnitOne6課時
第三周、第四周UnitTwo6課時
第五周、第六周UnitThree6課時
第七周、第八周RecycleOne6課時
第九周、第十周UnitFour6課時
第十一、十二周UnitFive6課時
第十三、十四周UnitSix6課時
第十五、十六周RecycleTwo6課時
第十七、十八周總體復習6課時
《三》七年級英語教學計劃
一．學生狀況分析
七年級6班及8班現(xiàn)有學生132名，英語水平不等。學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。
另外，兩班學生在情感態(tài)度,學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
二．教學目標
1.能力發(fā)展目標
指導學生進行拼讀和預習，培養(yǎng)自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養(yǎng)描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談論過去活動的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。
2.思想情感目標
培養(yǎng)熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發(fā)展社會交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨立自主的能力。
3.認知目標
語法：一般現(xiàn)在時BE動詞的基本句型；物主代詞的用法；
課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；
本學期教育教學具體工作：
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養(yǎng)者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態(tài)并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2．多聽課，學習有經(jīng)驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經(jīng)驗，不在于教學時間的長短。在實驗初級中學我還是一位新教師，還需向有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3．鉆研教材，認真?zhèn)湔n。認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內(nèi)容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4．組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
5．要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初一學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6．熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中，要努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。
7．盡量地去了解學生的心理特征。農(nóng)村學生大多性格內(nèi)向，有相當一部分學生表現(xiàn)為膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
8.要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
重心：
1.認真鉆研教材，改進教法，堅持每周集體備課。
2.繼續(xù)做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣
3.注意傳授知識與及時評價相結合
4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結合，繼續(xù)抓好課間口語操練，
5.建立成績跟蹤檔案，實行分層教學，以提高整體成績
6.抓好單元考，完善課后輔導，結合區(qū)命題趨勢，作到命題規(guī)范性、實效性、針對性。
《四》四年級英語教學計劃
一、指導思想
在當今信息化、知識化的社會，英語教學必須響應國家基礎教育課程的改革政策，與時俱進，開拓創(chuàng)新。結合小學英語教學的特點，小學英語教學主要應激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的語言學習習慣，著重培養(yǎng)學生學習英語的基礎語言能力和英語語感能力，循序漸進地建立起英語語言思維能力.
二、教學原則
以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關系，創(chuàng)造一種有利于學生自主學習的氛圍，高質(zhì)量的上好每一堂英語課，使知識、技能、興趣、音樂、情感、享受融為一體，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識，在玩中體驗，在體驗中享受成功，在成功中激發(fā)潛能。
三、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點：1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)。2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境。8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
四、學生基本情況分析
四年級經(jīng)過三年級一年的英語初步教學，已有一定的英語基礎，由聽說逐步轉(zhuǎn)向英語的讀寫。鄉(xiāng)村小學中普遍家庭不能輔導，課前的預習，課后的復習比較難以落實，給課堂教學帶來了阻力。課堂中一星期僅120分鐘，也給學生的知識的掌握和靈活運用在今后的教學中增添了難度。四年級的主要任務還是要應面向全體生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神。營造互幫互助，共同學習英語的語境。
五、教學目的
1、通過學習，使學生能聽懂、會說一些日常交際用語，并能在情境中運用，能夠進行初步的交流。
2、使學生掌握一定數(shù)量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。
3、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動鞏固所學內(nèi)容培養(yǎng)學生對英語學習的興趣
六、教學措施
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設計教案。2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
七、教學評價
加強學生之間的互助合作，將教學同學生的思想教育相結合,培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學生輔導。注意滲透中西方文化的交流，培養(yǎng)學生的文化意識，營造語言環(huán)境，提高學生的口語和聽力。
八、教學內(nèi)容與課時安排
本學期教學36課時，另加考查、講評4課時，本學期共計40課時。具體安排如下：
第一周、第二周UnitOnemyclassroom6課時
第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6課時
第五周、第六周UnitThreemyfriends6課時
第七周、第八周RecycleOne6課時
第九周、第十周UnitFourmyhome6課時
第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6課時
第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6課時
第十五、十六周RecycleTwo6課時
第十七、十八周總體復習6課時
《五》七年級數(shù)學教學計劃
本學期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學，作為剛進入中學的學生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學期的教育教學工作，特制定本學期教學工作計劃如下：
一、學生情況分析
本學期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學，作為剛進入中學的學生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學期的教育教學工作，特制定本學期教學工作計劃如下：
一、學生情況分析
七（2）（5）作為兩個剛組成的班集體，學生數(shù)分別為61人和62人，基本情況差不多，學生成績相差較大，有部分同學在90—100分數(shù)段，比例較小，大部分同學在60—80分數(shù)段，也有不少60分以下的同學，其中最低的就十幾分，因此教學困難大，在抓總體的同時要做好學優(yōu)生的提高工作和學困生的補差工作。
二、教學目標
第一章有理數(shù)通過實際的例子，感受引入負數(shù)的必要性，會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量，理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，掌握了有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算。
第二章整式的加減理解并掌握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，理解同類項的概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，理解整式中字母，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎之上，能分析實際問題中的數(shù)量關系，并能用整式表示。
第三章一元一次方程經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學方程的過程，通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法，了解解方程的基本目標，體會建立數(shù)學模型的思想，通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決實際問題的基本過程。
第四章圖形認識初步通過實物和具體模型，識別一些基本幾何體，能畫出從不同方向看一些基本幾何體以及它們的簡單組合得到平面圖形，進一步認識直線、射線、線段的概念和它們的區(qū)別與聯(lián)系，通過豐富的實例進一步認識角，理解角的兩種描述方法，逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，初步認識圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要工具。
三、教材分析
綜合分析本冊教材，有如下特點：
1、承上啟下，立足發(fā)展，返璞歸真的反映了知識的來龍去脈和思想方法的深刻內(nèi)涵，有效的掲示了初等數(shù)學和高等數(shù)學的聯(lián)系內(nèi)容，為后續(xù)學習作鋪墊。
2、體現(xiàn)過程，反映規(guī)律，知識首先是粗略的、定性的、直觀的，然后才是精確的、定量的、抽象的，通過“思考”、“探究”、“歸納”等逐步引導出精確、定量、抽象的認識。
3、注重基礎，突出重點，課程著重于基礎性、普遍性、通用性的內(nèi)容。
四、提高教學質(zhì)量的措施
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，充分做好課前準備工作，提高課堂效率。
2、對學生的情況進行全面分析，有針對性的設計教案，并根據(jù)每位學生的不同特點為每位同學制定一份學習方案，幫助他們提高學好數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
3、每月進行一次師生交流會，分批和同學們談學習數(shù)學的感受和心得體會，并記入學生檔案袋，及時有效的幫助他們改變計劃。
4、做好學優(yōu)生的提高工作和學困生的補差工作，提高學困生的學習興趣。
五、教學進度表
月份周次起訖時間教學內(nèi)容9月131------9月6日第一章第1節(jié)27-----13日第一章第2節(jié)314-----20日第一章第2，3節(jié)421------27日第一章第3，4節(jié)528-----10月4日第一章第5節(jié)及“國慶”放假10月65-----11日第一章本章知識小結及第二章第1節(jié)712-----18日第二章第2節(jié)819-----25日第二章第2節(jié)及本章知識小結926—11月1日第三章第1節(jié)11月102-----8日第三章第2節(jié)119-------15日第三章第3節(jié)1216------22日第三章第4節(jié)1323---29日第三章第4節(jié)及本章知識小結1430----12月6日第四章第1節(jié)12月157-----13日第四章第2節(jié)1614—20日第四章第2，3節(jié)1721-----27日第四章第3，4節(jié)1828---元月3日第四章第4節(jié)及本章知識小結元月194----10日期末復習專題2011------17日期末復習專題2118-------24日期末復習專題。
《六》學期化學教學工作計劃
一、學生基本情況分析：
化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本期擔任九年級1、2班的化學教學任務，這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好；當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
二、教材分析
九年級的化學教材分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內(nèi)容，它由七個單元組成：
第一單元走進化學世界從三個方面向?qū)W生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現(xiàn)象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學生的學習興趣。第二單元我們周圍的空氣首先從學生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。第三單元自然界的水從水的組成，導入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。
第四單元物質(zhì)構成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構成，使學生學會去理解物質(zhì)是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。
第五單元化學方程式這一單元讓學生懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學會寫化學方程式，并初步引入了化學計算。
第六單元碳和碳的氧化物從學生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對形成物質(zhì)最多的一種元素進行學習，并探究了二氧化碳的制取。
第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環(huán)境的影響。
三、教學總體目標
義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。
四、教學具體目標
通過一學期化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。
知識與技能：
1.認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。
2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系。
3.了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。
4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。
過程與方法：
1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。
五、具體措施
(1)加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節(jié)約藥品。
(2)加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
(3)重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
教學進度安排：
第一周、第二周（9.1~9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學是一門以實驗為基礎的科學。
第三周（9.10~9.16）：走進化學實驗室（參觀化學實驗室，怎樣進行化學實驗，怎樣設計實驗）、單元測試。
第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。
第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測試。
第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。
第七周（10.8~10.14）：保護水資源、最輕的氣體、單元測試。
第八周（10.15~10.21）：原子的構成、元素、離子。
第九周（10.22~10.28）：化學式與化合價、單元測試。
第十周（10.29~11.4）：期中復習及考試、試卷分析
第十一周（11.5~11.11）：機動
第十二周（11.12~11.18）：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學方程式。
第十三周（11.19~11.25）：利用化學方程式的簡單計算、單元測試。
第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。
第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。
第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。
第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。
第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測試。
