時(shí)間：2022-09-29 17:17:15
序論：在您撰寫(xiě)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生在大一大二完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，而在大三再開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，寄希望予學(xué)生可以在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)好單詞和語(yǔ)法，再應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科間相互滲透。下面從各個(gè)方面闡述金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。
1.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系
基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)的全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門(mén)全國(guó)統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。再者，對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無(wú)論在考研、考博還是各類(lèi)出國(guó)考試中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課的地位都不容小覷。綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語(yǔ)的地位。基礎(chǔ)英語(yǔ)課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是基礎(chǔ)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的延生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語(yǔ)也僅僅只是一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。
2.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系
對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，用母語(yǔ)學(xué)好金融專(zhuān)業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語(yǔ)，還要懂得英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幫助學(xué)生高效閱讀國(guó)外金融期刊，掌握金融類(lèi)前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
3.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系
金融類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語(yǔ)和中文講授金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語(yǔ)課之前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中熟練掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語(yǔ)課中取得好成績(jī)。
二、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)
金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的純語(yǔ)言訓(xùn)練。也不同于金融專(zhuān)業(yè)課，僅用母語(yǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。
1.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)金融類(lèi)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到的內(nèi)容廣泛，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對(duì)于母語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語(yǔ)言重新學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者對(duì)于本來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢靠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的難度增大。
2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密
學(xué)生學(xué)習(xí)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，能夠閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
三、關(guān)于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些建議
金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)高度。然而，由于我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對(duì)這幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.提高金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資投入的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專(zhuān)業(yè)，又要熟練掌握英語(yǔ)。高?？梢钥紤]多引進(jìn)專(zhuān)業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課老師深造英語(yǔ)課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬?lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。
2.金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇教材
是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高?？梢源竽憜⒂脟?guó)外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語(yǔ)言。由于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
3.教學(xué)形式的改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
(一)課程設(shè)置
全英語(yǔ)教學(xué)不能追求一蹴而就，高校在實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真系統(tǒng)地研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，結(jié)合高校的師資水平、學(xué)生接受能力，應(yīng)在課程體系中首先設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，然后慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在授課過(guò)程中英對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)和改進(jìn)意見(jiàn)，定期修改課程設(shè)置。
(二)考核體系
全英語(yǔ)教學(xué)是手段，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要圍繞開(kāi)展全英教學(xué)的目的進(jìn)行考核，而非絕對(duì)意義上的，課堂不能出現(xiàn)中文等形式主義。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏激勵(lì)機(jī)制，在全學(xué)分制體系下，學(xué)生選全英授課方式和中文授課方式的學(xué)分一樣，而全英課程學(xué)習(xí)卻需要花費(fèi)更多的時(shí)間，甚至成績(jī)更低，而學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度、出國(guó)申請(qǐng)等都和績(jī)點(diǎn)掛鉤，降低了學(xué)生選全英課程的積極性。
(三)教師方面
授課方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師以板書(shū)、PPT等全堂講解為主，但是對(duì)于難度較大的全英語(yǔ)課程而言，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使教師有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，缺乏學(xué)生的積極、主動(dòng)有效參與仍然難以取得很好的教學(xué)效果。師資力量薄弱。專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。缺乏同時(shí)精通專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的教師，年輕教師英語(yǔ)水平較高，相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而資深老教師擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)水平卻相對(duì)不高。
(四)學(xué)生方面
學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上影響了全英語(yǔ)教學(xué)的授課效果，英語(yǔ)水平欠缺阻礙了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。難度較高的專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)，要想取得好的教學(xué)效果，離不開(kāi)學(xué)生的積極配合與互動(dòng)，學(xué)生的求學(xué)態(tài)度很關(guān)鍵。而目前針對(duì)整個(gè)班級(jí)的全英語(yǔ)教學(xué)，肯定無(wú)法滿(mǎn)足班上所有學(xué)生的要求，這是全英課程體系建設(shè)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、高校專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)的建議
(一)學(xué)校方面
1．課程設(shè)置。要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)工作中英循序漸進(jìn)，逐步增加英文授課的比重。針對(duì)目前全英教學(xué)課程效果差的現(xiàn)狀采取解決方案。由于學(xué)生英語(yǔ)水平有差異，對(duì)于全部學(xué)生采用全英教學(xué)的大班制，效果往往較差，但在同樣學(xué)分要求下，沒(méi)有學(xué)分和成績(jī)上的激勵(lì)，學(xué)生往往不愿意選擇難度大，考試成績(jī)偏低的全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，建議修滿(mǎn)3門(mén)以上全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的同學(xué)可抵補(bǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)分。
2．師資隊(duì)伍建設(shè)。在推行雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中，首先要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，要求英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，具備扎實(shí)的金融學(xué)知識(shí)、熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作并且具備一定授課經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師擔(dān)任教學(xué)工作，這是雙語(yǔ)教學(xué)工作推進(jìn)的關(guān)鍵。針對(duì)任課教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平是決定全英教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，為了促進(jìn)全英課程體系的建設(shè)，建議學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加任課教師外出交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流提高英語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)走在了前列，除了國(guó)家基金委提過(guò)的國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者交流項(xiàng)目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)得到資助并獲得國(guó)外交流機(jī)會(huì)，除此之外，我校每年還提供很多到美國(guó)、瑞典、加拿大等地專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大的開(kāi)闊了教師的視野，提高了英語(yǔ)教學(xué)的能力。
3．提供答疑交流平臺(tái)。在全英課程體系建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論任課教師還是學(xué)生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時(shí)間也會(huì)增加3～5倍，而且教師也希望根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整可能的內(nèi)容和難度，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)面臨很多問(wèn)題和困擾，提供交流平臺(tái)在師生溝通、互動(dòng)過(guò)程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經(jīng)開(kāi)展定期坐班答疑制度，且教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)已經(jīng)建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)，隨時(shí)可以與任課教師保持溝通，互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，真正體現(xiàn)了教師的“解惑”職能。
(二)授課教師方面
1．積極提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。任課教師要跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，多讀相關(guān)的外文專(zhuān)著、學(xué)術(shù)論文，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的新鮮性;同時(shí)還要與金融實(shí)際結(jié)合，做一個(gè)懂理論又懂實(shí)踐的全方位發(fā)展的教師。
2．改善原有的教學(xué)模式:建議采用小班教學(xué)或小組為單位的教學(xué)，在小組討論的過(guò)程中，讓學(xué)員獲得闡述和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，二是小組討論增進(jìn)了學(xué)員間的了解;三是小組討論會(huì)促進(jìn)小組成員的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，提高教學(xué)效果?？蓢L試下面兩種教學(xué)方式:①啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題、生動(dòng)的案例和組織課題討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維;引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。②問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。教師要盡可能低位學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生造就一種主動(dòng)探索、不怕失敗的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
(三)學(xué)生方面
1．科學(xué)安排選課內(nèi)容。隨著全學(xué)分課程在各大院校逐步實(shí)施，學(xué)生可以相對(duì)自由地選擇任課教師、上課時(shí)間等，在選全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該清楚自己的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力，建議大二和大三上學(xué)期選擇雙語(yǔ)類(lèi)教學(xué)課程，大三下學(xué)期開(kāi)始選擇全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，逐步提高自己的適應(yīng)能力。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放勢(shì)所必然。十八屆三中全會(huì)明確提出擴(kuò)大金融業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，要逐步遵循準(zhǔn)入前國(guó)民待遇和“負(fù)面清單”等新開(kāi)放模式，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)業(yè)的高水平對(duì)外開(kāi)放。2013年9月29日上海自貿(mào)區(qū)的掛牌成立促進(jìn)了我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步改革，加快了上海國(guó)際金融中心的建設(shè)。但是，上海與紐約、倫敦等西方金融中心難以抗衡，與亞洲的香港、新加坡和東京相比也有很大差距，因此需要繼續(xù)培育金融市場(chǎng)要素、完善配套制度環(huán)境建設(shè)與培養(yǎng)戰(zhàn)略性金融人才，上海才有可能成為真正意義上的國(guó)際金融中心。如果金融人才具備用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，就能夠快速獲取不同文化背景下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解不同文化背景下對(duì)待同樣知識(shí)的不同理念，能夠在更廣闊的空間里接受信息，獲得英美等先進(jìn)國(guó)家金融學(xué)科和實(shí)踐方面的前沿知識(shí)。由此可見(jiàn)，金融業(yè)的開(kāi)放對(duì)金融人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，除了要求其掌握金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求其掌握對(duì)外溝通交流的能力。金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為金融專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這要求我們對(duì)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯的能力，主要通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或資料掌握專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)詞匯方面有較大的差異。如position在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“地位”的意思，而在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中是“頭寸”的意思；future在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“未來(lái)”的意思，而在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中是“期貨”的意思；interest在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“興趣”的意思，而在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中是“利息”的意思；類(lèi)似的例子舉不勝舉。要求學(xué)生閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資料是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最基本的能力，也是其他能力拓展的基礎(chǔ)。但在當(dāng)今金融市場(chǎng)日益開(kāi)放的環(huán)境下，除了要求學(xué)生掌握基本的閱讀和翻譯能力，更重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的綜合能力，因此金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于閱讀和翻譯的能力，應(yīng)在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)能力，以及處理相關(guān)業(yè)務(wù)（如金融往來(lái)函電和報(bào)文）的寫(xiě)作能力。
2提升學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為主，在教師的指導(dǎo)下相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中涉及的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動(dòng)、溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語(yǔ)人才，學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中很難用英語(yǔ)進(jìn)行靈活地溝通交流，不能適應(yīng)適應(yīng)開(kāi)放金融環(huán)境對(duì)金融人才的能力的需求。為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)金融人才英語(yǔ)綜合能力的要求，文中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的改革。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保持與基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)性，適當(dāng)增加金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)。目前很多高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大一、大二就完成，在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期才開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。此外，金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)相對(duì)較少，一般為40學(xué)時(shí)左右，這使教師不得不花大部分的時(shí)間在專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法的講解上，較少有時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成后，就開(kāi)始金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在大三至大四上學(xué)期各學(xué)期都開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，當(dāng)然各學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，大三上學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀的訓(xùn)練，大三下學(xué)期可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，大四上學(xué)期主要進(jìn)行金融業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐和綜合能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前各高校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是由基礎(chǔ)教學(xué)英語(yǔ)教師從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這些教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)交流能力也較強(qiáng)，但缺乏金融相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在講解時(shí)不能深入，也難以對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行介紹；另一類(lèi)是由英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的任課教師，這些教師對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的基本理論、前沿知識(shí)掌握的較好，但是口語(yǔ)交流能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。如果從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，則應(yīng)專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)主要由金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)老師擔(dān)任，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)能力的培訓(xùn)，為其出國(guó)交流提供機(jī)會(huì)，提高其溝通交流的能力。最后，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變?cè)械囊越處煘橹行牡氖谡n方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。目前，大部分學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學(xué)生所欠缺的主要是“聽(tīng)”“說(shuō)”“寫(xiě)”的能力。因此，在學(xué)生學(xué)完金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力。情境教學(xué)法在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)更注重英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的情境訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。情境教學(xué)法中，每堂課由教師設(shè)計(jì)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的某個(gè)主題，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準(zhǔn)備，在課堂上圍繞主題用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)；或者要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如可以用英語(yǔ)模擬銀行工作人員的業(yè)務(wù)操作、保險(xiǎn)從業(yè)人員如何向客戶(hù)推銷(xiāo)產(chǎn)品等，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。高美（2009年）通過(guò)對(duì)南湖職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明情境教學(xué)能有效幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
第一，金融營(yíng)銷(xiāo)人才是直接面對(duì)客戶(hù)進(jìn)行服務(wù)的，針對(duì)不同層次、不同階級(jí)的客戶(hù)要有不同的方案和對(duì)策，這就要求金融營(yíng)銷(xiāo)人才擁有豐富的金融知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)技巧，才能滿(mǎn)足人們對(duì)于金融方面的各種要求。高校要在學(xué)生在校期間，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)，不光要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要學(xué)以致用，在實(shí)踐中認(rèn)清自身缺少的能力，以便更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能。
第二，高校金融專(zhuān)業(yè)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的金融營(yíng)銷(xiāo)人才具有十足的優(yōu)勢(shì)，課程的制定不會(huì)有較大程度的變動(dòng)，金融專(zhuān)業(yè)可以保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)教學(xué)體制改革提出相應(yīng)對(duì)策。高校的教學(xué)機(jī)制更為靈活，可以根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施起來(lái)更加迅速有效。
二、高校培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力的必要性
金融行業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求與日俱增，對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)發(fā)展前景十分廣闊。在現(xiàn)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，營(yíng)銷(xiāo)能力是企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的核心，營(yíng)銷(xiāo)的成敗將直接關(guān)聯(lián)到金融企業(yè)的發(fā)展，也會(huì)間接的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體水平。培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的金融營(yíng)銷(xiāo)人才將會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的整體效果。培養(yǎng)學(xué)生的金融營(yíng)銷(xiāo)能力是金融行業(yè)的需要。金融企業(yè)能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中更好的生存，要看是否擁有一批高素質(zhì)高技能的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)今擁有嫻熟營(yíng)銷(xiāo)技能的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融行業(yè)的需求，金融行業(yè)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遭受著人才短缺的煎熬。高校只有加快對(duì)期貨、銀行、信托、理財(cái)公司等金融機(jī)構(gòu)人才的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)擁有金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的價(jià)值。
三、高校培養(yǎng)金融營(yíng)銷(xiāo)能力人才的調(diào)整教學(xué)方案
高校的金融營(yíng)銷(xiāo)培養(yǎng)方案和教學(xué)方向要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)需求進(jìn)行客觀科學(xué)的調(diào)整，這是高校開(kāi)展金融專(zhuān)業(yè)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。上個(gè)世紀(jì)八十年代，為適應(yīng)改革開(kāi)放之后的國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)建設(shè)，金融專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)從計(jì)劃模式改善為整個(gè)金融市場(chǎng)培養(yǎng)。中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，不斷接受著全球挑戰(zhàn)，金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的教育也從封閉式的國(guó)內(nèi)金融轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)國(guó)際的金融服務(wù)。二十一世紀(jì)之后，金融營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)要逐步適應(yīng)金融服務(wù)個(gè)性化、多樣化的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，只有結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能為我國(guó)的金融行業(yè)提供人才保障。實(shí)際上，高校在教學(xué)中開(kāi)展金融專(zhuān)業(yè)課程也存在著一些問(wèn)題：
第一，忽略了金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)化的特性，在課堂上只是講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合金融理論知識(shí)，一些金融專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)金融營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行編排。金融營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，若是不能好好掌控基本理論就不會(huì)活學(xué)活用，為以后的營(yíng)銷(xiāo)工作打好基礎(chǔ)。
第二，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的挑選存在一定的錯(cuò)誤觀念。高校主張培養(yǎng)金融營(yíng)銷(xiāo)能力人才就必須要以高學(xué)歷的學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)于一些研究生、本科學(xué)歷的學(xué)生會(huì)加強(qiáng)教學(xué)，而對(duì)于大專(zhuān)及以下學(xué)歷的學(xué)生就會(huì)忽略這方面的培養(yǎng)。這種做法是不對(duì)的，高校在開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中不要只追求高層次，要實(shí)事求是將目標(biāo)定位在學(xué)生能力上，不要有特殊標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有助于建設(shè)更為完善的教學(xué)體系。四、結(jié)束語(yǔ)
四、結(jié)語(yǔ)
1.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)的全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門(mén)全國(guó)統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。再者，對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無(wú)論在考研、考博還是各類(lèi)出國(guó)考試中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課的地位都不容小覷。綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語(yǔ)的地位?；A(chǔ)英語(yǔ)課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是基礎(chǔ)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的延生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語(yǔ)也僅僅只是一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。
2.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，用母語(yǔ)學(xué)好金融專(zhuān)業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語(yǔ)，還要懂得英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幫助學(xué)生高效閱讀國(guó)外金融期刊，掌握金融類(lèi)前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系金融類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語(yǔ)和中文講授金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語(yǔ)課之前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中熟練掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語(yǔ)課中取得好成績(jī)。
二、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)
金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的純語(yǔ)言訓(xùn)練。也不同于金融專(zhuān)業(yè)課，僅用母語(yǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。
1.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到的內(nèi)容廣泛，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對(duì)于母語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語(yǔ)言重新學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者對(duì)于本來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢靠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的難度增大。
2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，能夠閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
三、關(guān)于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些建議
金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)高度。然而，由于我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對(duì)這幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.提高金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資投入的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專(zhuān)業(yè)，又要熟練掌握英語(yǔ)。高?？梢钥紤]多引進(jìn)專(zhuān)業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課老師深造英語(yǔ)課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬?lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。
2.金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高?？梢源竽憜⒂脟?guó)外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語(yǔ)言。由于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
3.教學(xué)形式的改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)習(xí)以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，再由老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這一方式，對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能有積極的作用。
(一)將高職英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師分開(kāi)管理，穩(wěn)定項(xiàng)目教師隊(duì)伍。2010年12月，中英項(xiàng)目正式與基礎(chǔ)部分離并被設(shè)立成專(zhuān)門(mén)的中英合作系部。之前屬于基礎(chǔ)教學(xué)部的教授基礎(chǔ)高職英語(yǔ)的教師全部轉(zhuǎn)入中英項(xiàng)目管理之下，所以這些教師不僅要負(fù)責(zé)全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，如，商務(wù)英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。高職英語(yǔ)的教授過(guò)程中有許多其他的重要任務(wù)，例如，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，三級(jí)英語(yǔ)考試，職場(chǎng)英語(yǔ)考試等，這些任務(wù)的完成都需要做大量的輔導(dǎo)工作。然而，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授的同時(shí)也有許多重要的任務(wù)，如B級(jí)口語(yǔ)考試和英方要求的一些輔助的教學(xué)任務(wù)。這樣就加重了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，使許多年輕教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)略高于高職英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)卻大大少于高職英語(yǔ)，因?yàn)樗会槍?duì)國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生，所以在一定程度上造成教師之間的矛盾，影響集體的團(tuán)結(jié)性。因此，要想從根本上解決這些問(wèn)題，就要把高職英語(yǔ)教師從教育學(xué)院分離出來(lái)，還歸屬于原來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)部，只負(fù)責(zé)全校高職英語(yǔ)的教學(xué)，而教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師依舊在教育學(xué)院教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這樣分工明確，既減輕了英語(yǔ)教師的授課任務(wù)，也徹底解決了教師之間的矛盾，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
(二)培訓(xùn)外語(yǔ)教師為專(zhuān)業(yè)教師，從內(nèi)部解決專(zhuān)業(yè)教師緊缺問(wèn)題。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師僅有九名，卻負(fù)擔(dān)著全院三個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)班的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個(gè)人問(wèn)題需要請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過(guò)二十課時(shí)，就是這樣也不能完成系部專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。而有些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師為了集中精力教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，而放棄教授高職英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的課時(shí)量嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于中英項(xiàng)目的特殊性，許多專(zhuān)業(yè)課都要求中英雙語(yǔ)教學(xué)，如，商法，組織行為學(xué)，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是，有些專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，英語(yǔ)功底差，導(dǎo)致在教授過(guò)程中不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，不能保證教學(xué)質(zhì)量。由此，應(yīng)多培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)教授專(zhuān)業(yè)課，這樣既解決了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師課時(shí)量不足的問(wèn)題，也能壯大專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，并解決了專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)運(yùn)用能力不佳的狀況。
二、在教學(xué)方面
(一)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)只有國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際金融與證劵這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來(lái)就讀就是本著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)的，所以專(zhuān)業(yè)局限性太大。國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國(guó)家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，如新增計(jì)算機(jī)類(lèi)，營(yíng)養(yǎng)搭配，汽車(chē)修理等一些熱門(mén)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)的含金量。
(二)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。目前5門(mén)基礎(chǔ)課及5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院的moduleguide提供。這十門(mén)課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)略有差異。而針對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)，需進(jìn)一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及補(bǔ)充。調(diào)整課程理論與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。針對(duì)FinancialSystems＆Auditing(財(cái)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì))這門(mén)課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專(zhuān)業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開(kāi)展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。
(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語(yǔ)論文撰寫(xiě)或英語(yǔ)小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字?jǐn)?shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對(duì)不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達(dá)的前提下部分專(zhuān)業(yè)課可將論文字?jǐn)?shù)刪減，例如《國(guó)際環(huán)境》論文字?jǐn)?shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且對(duì)學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂互動(dòng)參與等方面的考量。
三、結(jié)語(yǔ)
每逢畢業(yè)，大學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一莫過(guò)于畢業(yè)論文，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都期望學(xué)校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要入門(mén)階段，是對(duì)四年大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)成果展現(xiàn)。因而，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開(kāi)題意見(jiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定表中往往會(huì)有這么一條：是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)作為選題對(duì)象肯定是不怡當(dāng)?shù)?，選題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，由于教育部已經(jīng)將這類(lèi)院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點(diǎn)還應(yīng)放在商務(wù)英語(yǔ)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)到底該研究什么。無(wú)法明確這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致論文選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。
（一）選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的定義，Hutchinson和Waters稱(chēng)：商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介、以商務(wù)知識(shí)為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語(yǔ)可以根據(jù)實(shí)際用途來(lái)界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等。因此，商務(wù)英語(yǔ)的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)。
這樣看來(lái)，符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當(dāng)廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域即可，例如“合同英語(yǔ)中贅述現(xiàn)象的語(yǔ)用分析’、“物流英語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)法銜接研究”、“從張家界景點(diǎn)的翻譯看旅游英語(yǔ)的翻譯策略”等均是相當(dāng)不錯(cuò)的商務(wù)英語(yǔ)選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對(duì)電影片名翻譯的影響”、《快樂(lè)大本營(yíng)》中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長(zhǎng)難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。
（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊
由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺(jué)無(wú)題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問(wèn)題。在對(duì)幾所地方性本科院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒(méi)有學(xué)生采用調(diào)查報(bào)告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫(xiě)商標(biāo)和廣告的占40%以上；寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險(xiǎn)、物流等方面的基本沒(méi)有。
（三）選題與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)實(shí)際價(jià)值
理論結(jié)合實(shí)際一直是需要解決的基本社會(huì)問(wèn)題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語(yǔ)選題脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏新意，無(wú)實(shí)際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書(shū)里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語(yǔ)信函的語(yǔ)言特點(diǎn)”和“國(guó)際商務(wù)談判的語(yǔ)言特點(diǎn)”這樣的選題可以在相關(guān)教課書(shū)上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒(méi)有必要進(jìn)行的，例如，隨著高等教育的全民化，進(jìn)出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫(xiě)外貿(mào)函電的能力。因此，沒(méi)必要研究類(lèi)似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。
三、原因分析
（一）商務(wù)英語(yǔ)研究氛圍
根據(jù)葉興國(guó)教授對(duì)中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究，發(fā)表過(guò)的商務(wù)英語(yǔ)論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語(yǔ)的論文多，研究英語(yǔ)廣告和商標(biāo)的論文多，深入研究國(guó)際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語(yǔ)論文，其中，研究廣告英語(yǔ)和英語(yǔ)商標(biāo)、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的主要文獻(xiàn)來(lái)源是中國(guó)期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。
（二）往屆學(xué)生論文選題傾向
由于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫(xiě)起來(lái)有更多資料可查。這樣一來(lái)，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來(lái)主義”的對(duì)象，這也是學(xué)生選題單一的原因。
（三）管理和指導(dǎo)理念落后
造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問(wèn)題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語(yǔ)水平不高、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、管理過(guò)程不規(guī)范等造成的?，F(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。論文指導(dǎo)的管理機(jī)制也不合理，例如寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、考研時(shí)間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理，根本沒(méi)有根據(jù)教師的研究方向進(jìn)行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，忽視了商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)調(diào)查和商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)證性研究。
四、解決方案
（一）熟悉商務(wù)英語(yǔ)研究理論
理論聯(lián)系實(shí)際是論文寫(xiě)作最常見(jiàn)的模式，要想寫(xiě)好這類(lèi)論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進(jìn)行論文寫(xiě)作前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言理論體系，提出了商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)、商務(wù)語(yǔ)用學(xué)、商務(wù)話(huà)語(yǔ)分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語(yǔ)研究方法。
（二）擴(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)研究范圍
掌握好了商務(wù)英語(yǔ)理論，接下來(lái)就是明確要指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題。由于商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)研究的范圍也隨之非常廣泛。研究?jī)?nèi)容可涉及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言、廣告、商標(biāo)、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、公示語(yǔ)、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會(huì)計(jì)、會(huì)展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說(shuō)明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧。
（三）畢業(yè)論文形式多樣化
根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求選題有價(jià)值、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案等多種形式，長(zhǎng)度與畢業(yè)論文長(zhǎng)度大體相等，用英語(yǔ)寫(xiě)作。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)型論文寫(xiě)作外，還可以采用實(shí)踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問(wèn)題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)工作過(guò)程，用英語(yǔ)寫(xiě)一份完整的工作程序匯報(bào)；或者是為某項(xiàng)促銷(xiāo)活動(dòng)寫(xiě)一份詳細(xì)的策劃案；也可以就某個(gè)行業(yè)的一個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；還可以根據(jù)自己的市場(chǎng)調(diào)查，寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等等。
五、結(jié)語(yǔ)
