時間：2022-10-16 21:33:42
序論：在您撰寫建筑工程管理專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01
許多高職高專院校都開設有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設兩個專業(yè)。但若問起兩個專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個側重技術，一個側重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設有兩個專業(yè)的院校，必須認真分析兩個專業(yè)的不同，結合自身的辦學優(yōu)勢，抓準專業(yè)人才的不同特點，合理配置教學資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。
1 專業(yè)現(xiàn)狀對比
建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會頒布了土建類專業(yè)的教學基本要求，該文件對于兩個專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。
從上述內容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學生的實際就業(yè)情況來看，兩個專業(yè)的學生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。
2 專業(yè)特色分析
要辦出不同專業(yè)各自的特色，關鍵在于抓準人才培養(yǎng)目標定位，正確構建專業(yè)課程體系，結合卓有成效的教學模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個專業(yè)的不同特色分析如下：
①就業(yè)面向不同。工程項目參與各方包括建設方、設計方、施工方、監(jiān)理方、材料供應方、工程咨詢服務方等，建筑工程技術專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設方、施工方等各方在內，從事如建設單位項目報建、招標工作；施工單位內業(yè)、投標及合同管理工作；工程咨詢服務公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。
②培養(yǎng)目標不同。如表1所述，建筑工程技術專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側重培養(yǎng)施工一線的技術管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項目建設全過程，培養(yǎng)參與工程建設各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。
③專業(yè)核心能力不同。一個專業(yè)的核心能力應該由基礎能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。
從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側重經濟類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術專業(yè)側重施工技術類、施工組織類能力的培養(yǎng)。
④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術專業(yè)的核心課程主要包括基礎工程施工、砌體結構工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術資料管理、房地產開發(fā)等經濟管理類課程。
⑤實踐教學體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實踐教學體系是不同的，兩個專業(yè)的主要實訓項目對比見表3。
兩個專業(yè)開設有許多相同實訓項目，但人才培養(yǎng)目標不同，實訓項目的側重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓為例，建筑工程管理專業(yè)同學只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務即可，而對于建筑工程技術專業(yè)的同學來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實際測量放線任務，滿足工程建設過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。
3 不同專業(yè)和諧發(fā)展
在同一所高職院校里同時開設多個相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業(yè)隊伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設重復的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設各自為政、教學總量過剩、專業(yè)資源浪費的現(xiàn)象。
要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經過充分的市場調研，結合院校所在地的人才需求特征，結合本校的資源特點和優(yōu)勢，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構建各具特色的專業(yè)理論課程和實踐教學體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設專業(yè)群，才能實現(xiàn)教學資源利用和人才培養(yǎng)目標的效益最佳化。
關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習方式
1.1 建筑工程認識的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學生到施工現(xiàn)場進行認識實習的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學校較遠，學校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數(shù)量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現(xiàn)在學校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。
（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認識實習課程改革實現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑
建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；
（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規(guī)定的時間內將成果發(fā)送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；
（4）學生根據自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業(yè)知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現(xiàn)場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；
（5）指導教師安排現(xiàn)場認識實習工作，主要針對學生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內容和關注點，共2個學時；
（6）帶學生到施工現(xiàn)場進行認識實習，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。
（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發(fā)展應用的必然需要。
（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學奠定基礎。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學
針對目前以住建部專業(yè)指導委員會、中國建設教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據，再由老師針對比賽內容進行專業(yè)培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習能力的提高，專業(yè)素質的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容
進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。
3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作
學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。
4 結語
建筑工程認識實習是實踐環(huán)節(jié)課堂教學改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學模式、BIM技術及后續(xù)學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業(yè)素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
隨著我國高等教育模式的轉變，市場對于建筑工程管理類本科人才的培養(yǎng)提出了更高標準的要求。建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專業(yè)知識、土木工程技術、建筑設計和房地產和經濟管理等基本知識，能夠在社會各房地產公司、建筑設計和施工單位、項目監(jiān)理、管理等公司從事相關工作的工程技術人才。
1、《建筑設計概論》課程的重要性和教學目的
《建筑設計概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，其實踐性很強。該課程的學習重點主要是學習建筑設計的基本概念和相關專業(yè)知識，通過基本理論知識的系統(tǒng)學習和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設計的能力，本文就《建筑設計概論》課程教學過程和教學方式、方法進行總結和分析，思索《建筑設計概論》課程教學中的關鍵點所在，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導其把握正確的學習方法，使學生初步建立起相關知識的框架體系，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
2、對《建筑設計概論》課程改革的探討
2.1調整師資隊伍結構的組成
目前國內的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經驗，導致教學方式過于“紙上談兵”。筆者認為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設計課的主力教師大部分都是建筑設計公司或建筑設計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經驗和對建筑材料、建筑施工技術的實際體會應用于教學中，這不僅有利于學生知識結構的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設計概論》課程教學內容的改革
（1） 注重學生基本功的訓練
對于工程管理專業(yè)的學生而言，他們在大學以前沒有經過專業(yè)的繪畫訓練，所以基本功的訓練對他們以后的專業(yè)學習有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學中，《建筑設計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內容為主，而建筑初步課內容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設計的發(fā)展理論、訓練學生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設計方法、形態(tài)構成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學者而言，是一項重要的基礎練習，它要求學生大量的進行“渲染圖”訓練，要求學生把畫面的內容表現(xiàn)的非常細膩與逼真。作為一種設計表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學時間，而我們建筑設計概論課的目的是要教會學生最終能夠進行建筑方案設計，所以有的學生會刻意追求繪畫效果而輕視了設計本身。手繪訓練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學生有較強的自學能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構成部分內容能夠很好的訓練學生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓練首先是要培養(yǎng)學生的空間感知能力，其次是對空間的認知能力，最后是對空間的創(chuàng)造能力。在實際教學中，教師可以結合理論講授和學生實地參觀考察的方式來進行。筆者認為模型制作部分內容應調整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構成之后，并且要加強模型制作在設計過程中的力度，要求學生結合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發(fā)展過程，對空間有著較好的認識。另外，還需將計算機技術很好的融入建筑設計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設計創(chuàng)作和修改設計方案過程所花費的時間。
（2） 增加實踐教學環(huán)節(jié)
實踐性教學應至始至終貫穿于整個《建筑設計概論》課程教學中，如教師在講解中國傳統(tǒng)建筑特征時，可以先通過拍攝或網上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學生去參觀正在建造中的中國傳統(tǒng)建筑或者參觀已經建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點，還可以通過讓學生在現(xiàn)場動手測量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時結合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學生的識圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來的專業(yè)工作崗位需要。
2.3建立“以學生為本”的教學體系
筆者認為教師對于建筑設計課題的選題范圍應盡量靈活一些，讓學生積極參與課題的選擇或任務書的擬定，這樣既可以增加學生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學生的自主性，讓整個課題的設計過程和完善不是處于完全被動的狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。
大學教師的作用應該是一個引導者而不是方案的設計者。當前學生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認為在教學中，教師應盡量以一個評判者的身份去引導學生，重視以學生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學方式的改革
傳統(tǒng)的建筑設計課教學方式多半都是以教師講為主，學生聽為輔的一種被動式教學模式，筆者認為新世紀的教育觀應該首先提倡素質教育，培養(yǎng)的學生應該是具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專業(yè)人才，所以在教學方式和方法上，我們應該首先要注重學生的基本功的訓練，其次要提高學生的動手能力，還需要加強學生的設計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學方法如下：
（1）授課階段。除了對建筑設計概論課程的基本理論的詳細講解外，應該多結合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務書的擬定可以由教師和學生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調動學生的學習主動性，發(fā)揮每個學生的特長，起到相互學習和促進的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學之間的合作和競爭意識。
（3）幻燈片匯報階段。在課程作業(yè)完成后，教師應鼓勵學生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導學生勇于表達，鍛煉學生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能，還需要有較強的社會交流能力。
（4）課堂評圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權威的心理，這種模式并不適合《建筑設計概論》課程的學科性質，筆者認為教師與學生應以課堂公開評價的方式共同參與課程作業(yè)的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學方式。應充分調動教師與學生的互動性，培養(yǎng)學生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。
（5）鼓勵學生課后多參加各種設計“競賽”。通過參加各種設計“競賽”，不僅可以迫使學生在短時間內集中精力做出成果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的競爭意識。
3、結束語
《建筑設計概論》課程的教學改革應該以教學內容改革為主，強調學生的手頭和口頭表達能力，注重學生的空間想象和設計思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質為關鍵，同時借鑒其他院校和其他學科的教學經驗和教學成果，逐步改善教學方式方法，才能最終取得較好的教學效果。
基金項目：湖北第二師范學院校重點建設項目《工程管理專業(yè)實踐教學研究》
參考文獻
[1]馬黎進.建筑初步教學中的幾點思考[J].教育科學.2012(4)
[2]陳永昌.建筑設計基礎課程教學改革初探.高等建筑教育.2005（9）
一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務
（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
（二）建筑施工類課程的地位和任務
從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學生通過該課程的學習，掌握建筑工程施工技術和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學現(xiàn)狀
（一）建筑施工類課程的特點
建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。課程內容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學技術的進步，建筑工程在技術與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現(xiàn)，因此，教學內容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。
（二）建筑施工類課程教學中存在的問題
由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學生的學習負擔也更重，在很大程度上影響了教學質量。在教學過程中容易出現(xiàn)如下問題。①學生對施工技術類課程重視不足，影響了教學效果；②授課教師工程經驗欠缺，影響了學生的學習積極性；③教學內容更新不及時，影響了學生的學習興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學生對知識的融會貫通；⑤教學方法的單一性，影響了學生綜合素質的提高。
由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網絡資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學生就無法得到直觀的感性認識。
三、建筑施工類課程教學改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學改革的總體思路
充分依托工程管理專業(yè)的學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學研究的能力，能從事建設項目決策、項目全過程管理和相關研究的高級工程管理人才。
（二）建筑施工類課程教學改革策略和具體改革措施
在授課過程中應有計劃地將施工技術知識和工程管理知識有機結合講解，穿插一些工程質量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學生真正意識到技術知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學習興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
教師需要時刻關注建筑領域新設備、新材料、新技術和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內容與工程前沿知識的有機結合，這樣既方便學生學習傳統(tǒng)知識，又可以讓學生接觸到最新知識，不斷開拓學生的視野。
課堂教學與實踐教學相結合會加深學生對所授內容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學課件，將收集到的各類相關工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環(huán)境，充分刺激學生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣[3 。
關鍵詞：工學結合；建筑工程管理；教學模式；實踐；探索
中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：
近年來，我國社會經濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動了我國國民經濟的發(fā)展，也帶動了一大批相關產業(yè)的發(fā)展，比如房地產企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關人才的要求日益提高。
建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位
建筑工程管理專業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學科。我國的大多數(shù)高校都設置了這一專業(yè)。建筑工程專業(yè)的專業(yè)知識教學主要包括：土木工程、工程經濟學、建筑施工組織與技術、工程項目管理等。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業(yè)覆蓋面很寬，學生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會需求也很大。
建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關人員的責任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應該具備相應的專業(yè)知識，還應該有過硬的身體素質和心理素質。而學校對該專業(yè)的培養(yǎng)目標就應該定位在培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術、經濟管理、法律等相關專業(yè)的基本知識，同時又掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關工程建設領域中從事項目決策的全過程管理的復合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學校在對該專業(yè)的學生進行教學的過程中，一定要注重學生的學習與實踐的雙重訓練，使學生在擁有扎實的理論基礎知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應社會就業(yè)形勢的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎。
工學結合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。工學結合教育模式的主體包括學生、學校以及企業(yè)，通過學生的專業(yè)就業(yè)方向為主要導向，從分的利用學校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅要學習理論知識，而且還要進行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。這種工作實踐，應該是帶有一定報酬的。
在我國，工學結合這種模式很早就已經產生，但是受到我國高校教學課程設置和企業(yè)用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學結合的教育模式的優(yōu)勢還是切實存在的。
2.1 將理論與實踐相結合，加深學生對專業(yè)的認識和對從事職業(yè)的認知
工學結合的模式是使得學生在學習的過程中工作，在工作的過程中學習。學生們通過在學校期間的各種專業(yè)知識的學習，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導學生們更好的在工作崗位中進行社會實踐，也能夠有助于學生們獲得相應的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監(jiān)理師、房產評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說是學生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學結合的模式則會考慮到該專業(yè)的特性，采取靈活的教學模式對學生進行知識和技能的培訓，從而幫助學生們更好的獲得相關執(zhí)業(yè)證書。
另外，學生們在學習和實踐的過程當中，會對自己所學專業(yè)和將來所從事的工作有一個更清醒的認識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學習理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當?shù)暮线m的調整。
2.2 工學結合的模式有利于學生展示自我，培養(yǎng)綜合能力
學生在進行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應的社交能力。在學生實踐的過程中，學生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學生有一個更清楚的認識，從而選擇適合工作崗位的學生。這一過程促進了單位和學生的良性溝通，也建立起學生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機會和條件。
2.3 工學結合的模式減輕了學生們的經濟負擔
學生們在企業(yè)進行實踐的過程中，企業(yè)還會支付一部分勞動報酬。減輕了學生的負擔，也解決了一些學生的經濟問題。
2.4 工學結合模式為學生接觸社會搭建了橋梁
學生們在學校學習的目的就是學以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價值。然而，學校的環(huán)境和社會環(huán)境還是有一定差距的。工學結合的模式，為學生創(chuàng)造了一個接觸社會的條件，使得學生們能夠提前感受到社會工作環(huán)境中的氛圍，從而調整自己的心態(tài)，做好從學生轉變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準備。
建筑工程管理專業(yè)工學結合的實踐及效果
在我國的高等院校的建筑工程管理專業(yè)在推進工學結合的教育模式的過程中，基本上以就業(yè)方向為導向，進行教學和專業(yè)建設。通過學校的理論集中教學，使學生學習專業(yè)基礎知識，比如：CAD制圖、建筑力學、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學習，能有一個基本的理論為實訓做指導。在課程學習結束后安排學生進行實訓，對課堂上學習到的測量等相關專業(yè)知識進行實地運用，指導老師可以在現(xiàn)場給學生進行講解和示范。這樣子的做法可以使學生一邊學習一邊就能進行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學生們的學習積極性比單一的在課堂內學習高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據學習的難度、學習的內容等做出適當?shù)恼{整，將較難的內容安排較長的時間進行實訓。另外，許多學校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學校的教師們根據學校的課程設置安排學生們在假期進行實際工作的訓練，相關企業(yè)的專業(yè)技術人員對學生進行專業(yè)知識的補充和工作實踐的示范和規(guī)范化指導。
這樣的實訓，學生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質量的前提下按時完成相關實訓要求。由于是進行實際的現(xiàn)場操作，所以學生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學生的專業(yè)基礎知識得到了鞏固，學生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓的過程當中，還需要學生之間進行溝通和協(xié)作，也提升了學生的溝通交際能力和團結協(xié)作能力。
結語
工學結合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會對人才的需求緊密的結合在一起，達到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學校的教育改革當中，而學校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養(yǎng)的模式進行改革和創(chuàng)新，更能夠促進校內部實訓基地的建設，達到了學校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業(yè)壓力。
所以，工學結合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進高等院校的教育和發(fā)展，應該更好的實行。
參考文獻
關鍵詞：建筑工程管理 高職 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02
隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關鍵，教學內容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應當進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學內容和教學方法，學校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經不適應專業(yè)發(fā)展需要。結合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。
1 教育教學改革的目標
建筑工程管理高職專業(yè)教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才。
2 教育教學改革的內容
首先，根據建筑工程管理專業(yè)教學計劃，并結合本校的實際，調整對學生的培養(yǎng)目標。根據南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學生培養(yǎng)目標作如下調整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術的人才，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術、懂管理、懂法律、懂經濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
其次，進一步對原有的課程設置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學計劃基本是在建筑工程技術專業(yè)教學計劃的基礎上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數(shù)的疊加，知識結構并沒有實質性轉變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結構中，工程技術、管理、經濟及法律的基礎理論和技術方法的重要性尤為突出，因此，工程技術、管理、經濟和法律成為工程管理行業(yè)和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學計劃的制定中也作了相應的調整：以技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。
再次，逐步對原有的課程教學內容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設的重點是管理基礎課程和工程技術基礎課。該類課程的內容反映了工程項目管理、工程經濟學、建設工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業(yè)的后的很長時期內都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎打扎實。在構建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內擇業(yè)，在教學計劃中設置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，
最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構建與改革中，將學歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業(yè)教學中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到相應職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經過簡單的培訓，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。
3 構建專業(yè)實訓教學體系
根據建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業(yè)核心能力培訓至關重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。
3.1 實訓教學現(xiàn)狀
（1）課程體系設置有待進一步合理化。①該專業(yè)學生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學內容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。
（2）專業(yè)實訓項目內容有待進一步開發(fā)，實訓條件尚需進一步改善。實驗設備、實訓教學內容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應，學生從現(xiàn)有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現(xiàn)代施工技術的要求；實訓設備的利用率較低。
（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學生學習多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。
（4）集中性實訓環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設計、認識實習、綜合實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。
3.2 教學改革方向
注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內容的設置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業(yè)理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學，引入當今的新技術、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術，并開發(fā)相關實訓教材，立求實習與實踐內容與建筑工程管理實際接軌；開設開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓基地利用率。
3.3 教學改革的內容及措施
（1）教學大綱、教學內容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內容進行整合優(yōu)化的原則下，調整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發(fā)新的實驗實訓項目：充分調動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學習根據實訓項目的內容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設備、材料等，向實訓部門申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據實訓（驗）過程和測評結果綜合評定成績。這樣可以充分調動學生自學學習的積極性，充分發(fā)揮學生聰明才智，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業(yè)設計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，應該在選題、質量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習，讓學生將親身經歷體現(xiàn)到畢業(yè)設計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設計的質量，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監(jiān)控，建立完善的質量保證體系。
（4）擴大學生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數(shù)量的學時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。
4 結語
通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學生成為懂技術、懂管理、懂經濟、懂法律的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。
參考文獻
一、學習收獲
按照學校要求，我在學習和掌握建筑工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識的前提下，重點學習和掌握建筑施工與管理理論、方法、手段和專業(yè)知識。將管理學原理和建筑工程技術相結合，使自己具有運用管理學理論和方法解決建筑工程管理實際問題、對建筑工程的建設過程能進行有效控制和科學管理的初步能力。通過本專業(yè)的學習，自己在以下知識和能力方面得到了較大提高：一是了解了建筑工程專業(yè)方面的基礎知識、基本理論和專業(yè)知識；二是熟悉了建筑工程經濟和工程估價方面的基本知識；三是了解了建設法律和法規(guī)方面的基本知識；四是掌握現(xiàn)代工程管理的基礎知識、基本理論。尤其加深了對工程建設常識和專業(yè)知識的理解，我個人認為主要體現(xiàn)以下幾方面：
第一，提高對建筑工程管理的認識。本人負責建設工程土地整理、基礎設施建設等相關工作，通過學習建筑的常識有助于日常工作開展，加深了對建設項目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質量的高低，對一個建設項目所起的作用之重要。
第二，對專業(yè)術語作用有了新的理解。主要體現(xiàn)在日常工作中或在社會交往中，能夠清楚的知道專業(yè)術語所表達的意思，有助于提高工作的質量。
第三，著重學習了建筑施工與管理。通過學習是我知道，我們認識事物，不但要看事物的表面，還要認識事物的本質。正確認識建筑工程的各部位作用，在工程管理過程中，有助于我們及時協(xié)調解決工程施工過程中出現(xiàn)的各類問題，便于做成正確的決策，從而提高業(yè)務水平和工作效率，達到節(jié)省工程投資的目的。
第四，重點學習了建筑經濟學。建筑經濟學以建筑業(yè)的經濟活動為對象，研究建筑生產、分配、交換、消費的經濟關系，以及建筑生產力與生產關系相互作用的運動規(guī)律。建筑業(yè)是國民經濟重要的生產部門，它從事勘察、設計、施工、制品、維修等生產經營活動，其物質產品是房屋建筑和構筑物。建筑業(yè)與國民經濟各部門的關系密切，在建筑業(yè)總產值中約有60%以上是其他部門產品的轉移價值；它的發(fā)展，對國民經濟各部門有巨大的波及效應。研究建筑經濟，對建筑業(yè)和國民經濟的發(fā)展有重要意義。
二、實踐活動
在實習期間，我生活、工作上嚴格要求自己，虛心向施工長、技術員和各位技術工人請教，認真完成他們交給我們的任務，積極參與各項工作。在這段時間里，充分認識到我們在學校學到的不過是理論，與實際還有相當大的距離，讓我明白了不能盲目地只看書本，要結合實際工作來學習，學與至用，否則的話就不會真正地學到東西。生產實習課程就給我們提供了一次最好的機會，可以把所學進行實踐，進一步鞏固所學的理論知識，并培養(yǎng)綜合運用能力。在實踐過程中，我將所學知識成功的運用到實踐中去，懂得了在工作中要講求實際效率，與別人要協(xié)調配合的工作態(tài)度，使自己真正參與其中，發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專業(yè)的技術工作和管理工作打下基礎。
施工現(xiàn)場的管理遠不像我們課本上學得那么簡單，它不僅要求管理者具備全面的專業(yè)知識，保證工程的質量。同時還應具備解決突發(fā)問題的能力，以保證工程的進度。施工技術的發(fā)展代表著一個國家的建筑業(yè)發(fā)展水平。施工技術的不斷改進是工程建設可持續(xù)發(fā)展的不變旋律，施工的安全是工程建設永恒的主題。隨著改革開放的不斷深入，經濟建設駛入了快車道，城鎮(zhèn)化建設的速度與規(guī)模與日俱增，無論是城市還是農村，建設工地鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，一座座老城舊城貌換新穎，人們對現(xiàn)代建筑的美觀、舒適及其多功能追求是不斷在升級，施工技術正隨著建筑物的高度而迅速提升。而同時，隨之帶來了很多新問題的出現(xiàn)，這當中最重要的要屬施工的安全。安全問題貫穿于工程建設的始終，從施工到投入使用，安全無時無刻不牽掛著建設者和使用者的心。因此，在進入工地前，我接受了安全教育，并在實習過程中，樹立了自我保護和安全防范意識。
影響建筑安全的因素是錯綜復雜的，除工程建設本身眾多因素的相互干擾與影響，工程的技術問題、材料的品質問題、工程的經濟問題等等都從不同層面制約著建筑物的安全。工程安全不僅僅是工程技術問題，更是一個社會經濟問題，它與人們的生活息息相關，涉及社會經濟的發(fā)展和人類社會的進步。因此，在進行建筑工程設計和施工的每個環(huán)節(jié)，在追求經濟效益及社會效益的同時，千萬記?。喊踩枪こ探ㄔO永恒的主題。
施工質量與管理是相輔相成的關系，兩者相互制約，相互促進。必須有嚴格的管理，質量才能有保障。反過來，有好的質量必須有一整套嚴格的管理制度與之相互相照應?！督ㄖこ藤|量驗收規(guī)范》GB50300—2002在建筑工程質量上做出了細致的規(guī)定，每個施工單位都以它做為施工質量評判的標準。
三、下步打算
（一）緊緊圍繞公司建設范圍所涉及的各類專業(yè)知識進行更深入的學習和研究，尤其在建筑工程常識、項目規(guī)劃設計、建設項目結算管理要求、財務管理要求及建設項目準備階段、施工階段、驗收階段的專業(yè)知識等等方面加深理解，做到融會貫通。
