時(shí)間：2023-02-27 11:18:06
序論：在您撰寫老人與海教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【課堂回放】
《老人與海》(節(jié)選)教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入及情節(jié)梳理
師:我知道,很多同學(xué)都看過(guò)電影《英雄》,難以忘記其中為刺秦目標(biāo)而奮斗的三位英雄:長(zhǎng)空、殘劍和無(wú)名。其實(shí)每個(gè)人心中都有自己的英雄,下面請(qǐng)談?wù)勀銈冃闹械挠⑿坌蜗蟆?/p>
生:士為知己者死,只身赴秦,有勇有謀。如戰(zhàn)國(guó)荊軻。
生:平凡崗位上做出不平凡事情的人。如感動(dòng)中國(guó)的普通人士。
生:路見(jiàn)不平一聲吼,該出手時(shí)就出手。如梁山好漢。
生:不以成敗論英雄。劉邦和項(xiàng)羽都是英雄。
生:為自己的夢(mèng)想奮力拼搏。如高中的我們。
師:說(shuō)得都很好。英雄要勇敢和堅(jiān)強(qiáng),為目標(biāo)永遠(yuǎn)努力,無(wú)畏挫折。每個(gè)人心中英雄的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。那么,海明威筆下的漁夫桑地亞哥老人是否符合你對(duì)英雄的定義呢?這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說(shuō)《老人與海》。(板書)
師:本文節(jié)選的是小說(shuō)結(jié)尾部分。昨天同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了小說(shuō)的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每6人為一小組,探討屏幕上的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.描述故事概況,總結(jié)老人與鯊魚的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
2.試著概括一下老人的形象特點(diǎn)。
3.你從文本中哪些地方感受到的?
(走動(dòng)詢問(wèn)小組的學(xué)習(xí)情況。5分鐘。)
師:誰(shuí)先來(lái)描述故事概況?
生:老漁夫桑地亞哥一天出遠(yuǎn)海捕到了一條大馬林魚,意料不到的是,在老人要把大魚拖回去的過(guò)程中,大批的鯊魚被吸引而來(lái),爭(zhēng)吃拖在船尾的大魚。已經(jīng)筋疲力盡的老人竭盡全力與鯊魚搏斗,那條大魚仍舊被成群的魚咬得只剩下一副空空的骨架。最后,老人把這副巨大的骨架拖回了岸邊。
師:老人與鯊魚斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?
生:課文寫了老人與鯊魚的五次斗爭(zhēng)。
第一次:用魚叉、繩子 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅
第二次:刀子、槳 老人手傷嚴(yán)重 魚被吃掉四分之一
第三次:刀子、槳 手淌血 魚半個(gè)身子被咬爛
第四次:短棍手痛得厲害 魚的半個(gè)身子都給咬爛了
第五次:短棍、舵把 極為疲乏 大馬林魚僅剩殘骸(生答完師投影顯示)
二、人物形象分析
師:兩位同學(xué)任務(wù)完成得很好,讓我們更加了解了故事的情節(jié)。下面請(qǐng)結(jié)合文本語(yǔ)句賞析老人的形象。
生:老人沉著、冷靜,機(jī)智。“他把魚叉準(zhǔn)備好,用繩子系住,眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來(lái)”,“老頭兒先讓它去咬那條死魚,然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子”,“老頭兒松開(kāi)了帆腳繩,讓船向一邊擺動(dòng),使鯊魚從船底下出來(lái)”。
生:老人的勇敢和堅(jiān)持不懈。老人有兩句話非常典型:“星鯊,來(lái)吧,星鯊”,“我要跟它們斗到死”。
師:你獨(dú)具慧眼,同學(xué)們讀一讀,體會(huì)一下這兩句話的語(yǔ)氣。
生:第一句有挑戰(zhàn)的意味,第二句語(yǔ)氣堅(jiān)定。(該生表情朗讀。學(xué)生鼓掌。)
生:“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”。由此可以看出,老人自信、堅(jiān)強(qiáng)。
生:老人殺死鯊魚后,還贊美了鯊魚并且自責(zé)過(guò),說(shuō)明他承認(rèn)強(qiáng)者,也很善良。
師:同學(xué)們讀得細(xì)致,找得全面。下面我們來(lái)概括一下老人的形象。
生:老人是“硬漢子”的典型代表,他有著頑強(qiáng)、機(jī)智和不屈不撓的性格特征。
三、塑造人物形象的表現(xiàn)手法
師:塑造老人形象時(shí),作者用了哪些表現(xiàn)手法?
生:語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。
師:同學(xué)們有沒(méi)有注意到,小說(shuō)還花了一定筆墨描寫鯊魚,從文中把這些段落語(yǔ)句找出來(lái),說(shuō)一下這樣寫的作用。
生:這是一種側(cè)面烘托描寫。
生:鯊魚越是強(qiáng)大、兇猛和殘忍,越能襯托出老人的剛毅和頑強(qiáng)。
師:其實(shí)塑造人物形象,外貌描寫是小說(shuō)塑造人物的常用手法之一,但是課文節(jié)選部分卻沒(méi)有寫到老人的外貌。同學(xué)們能不能根據(jù)上面的分析想象一下老人的外貌特征,并把它描述出來(lái)。
生:老人有寬大的肩膀和強(qiáng)健有力的手臂,身材魁梧,臉上寫滿滄桑。
生:老人的皮膚黝黑,常在陽(yáng)光下暴曬;老人的手因海水浸泡而布滿裂紋。
生:因?yàn)槔先顺Ｄ瓿龊２遏~,難免會(huì)受傷,他的臉上和身上應(yīng)該布滿傷痕。
生:就像海明威照片一樣,深邃的眼睛,臉上布滿皺紋,嘴邊有一圈堅(jiān)硬的胡碴。
師:大家想象豐富而且合理。我們一起看看原著中有關(guān)老人外貌的描寫。(投影顯示)
桑地亞哥瘦削憔悴,后頸滿是皺紋,臉上長(zhǎng)著疙瘩,但他的雙眼像海水一樣湛藍(lán),毫無(wú)沮喪之色。
但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們像無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們像海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。
生:外貌很形象。我仿佛看到了這樣一位老人。
生:“雙眼像海水一樣湛藍(lán)”,“愉快而不肯認(rèn)輸”,寫得很有特點(diǎn),寫出了老人堅(jiān)強(qiáng)又樂(lè)觀的性格。
師:寫外貌貴在傳神。“雙眼像海水一樣湛藍(lán)”,“愉快而不肯認(rèn)輸”,只此簡(jiǎn)潔兩筆,人物樂(lè)觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點(diǎn)睛之筆。
四、文本價(jià)值中的情感教育
師:通過(guò)上面的討論,我們知道了老人擁有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀等許多美好品質(zhì);但是,面對(duì)勢(shì)不可擋的強(qiáng)大力量,老人如此抗?fàn)幭氯ビ幸饬x嗎?
課本27頁(yè)第2段寫道:“老頭兒現(xiàn)在的頭腦是清醒的,正常的,他有堅(jiān)強(qiáng)的決心,但是并不抱多大的希望。他想:能夠撐下去就太好啦?！焙髞?lái)老人同鯊魚拼得筋疲力盡,幾近死亡,大馬林魚還是被吃得只剩下一副空空的骨架。老人這樣做值得嗎?請(qǐng)大家就此展開(kāi)討論。
生:很值得。雖然大馬林魚最后被吃得精光,但老人至少曾經(jīng)為自己的目標(biāo)奮斗過(guò),敗也無(wú)憾。我們不能做個(gè)懦弱者,遇到困難就立刻退縮。我喜歡一首歌《我曾有夢(mèng)》。
生:我不贊成。老師說(shuō)了,剛開(kāi)始老人就意識(shí)到保住馬林魚的希望十分渺茫,徒勞的搏斗,沒(méi)有多大意義。俗話說(shuō):“留得青山在,不怕沒(méi)柴燒?！?/p>
生:我覺(jué)得他說(shuō)的有一定道理。舍得,舍得,有舍才有得。
生:我也認(rèn)為值得。從結(jié)果來(lái)看,他是一個(gè)失敗者,但在這個(gè)過(guò)程中,他捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán),展示了人的勇氣和毅力,是一位精神上的勝利者。
師:赫胥黎說(shuō)過(guò),沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否認(rèn)痛苦與憂愁的鍛煉價(jià)值。過(guò)程是痛苦的,結(jié)局是失敗的。但只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅(jiān)持,夢(mèng)想可能變成現(xiàn)實(shí);放棄,失敗已經(jīng)注定。老人在戰(zhàn)斗后積累了經(jīng)驗(yàn),會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng),誰(shuí)能說(shuō)失敗一次一定是最終失敗呢?
師:學(xué)習(xí)本課后,你對(duì)人生又有哪些感悟呢?
生:老人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神讓我感動(dòng),我比不上他,我要向他學(xué)習(xí)。
生:逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái),大多數(shù)名人是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。居里夫人便是典型。
生:莫以成敗論英雄。只要為夢(mèng)想付出過(guò),失敗者也算是英雄。
生:勇氣和奮斗是夢(mèng)想騰飛的翅膀。帶上勇氣和奮斗,人生的天空,我敢于搏擊!
師:詩(shī)意盎然而又豪氣萬(wàn)丈,真美!建議大家把它記下來(lái)作為我們學(xué)習(xí)生活的座右銘。
好書不僅是生活,而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。小說(shuō)《老人與海》確實(shí)給予我們很多生活的營(yíng)養(yǎng)。我摘錄了小說(shuō)中部分精彩的語(yǔ)句送給大家。(屏幕投影顯示)
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。
2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),沒(méi)有一樁事是容易的。
3.可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他。
《老人與?！罚ü?jié)選）教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入及情節(jié)梳理
師：我知道，很多同學(xué)都看過(guò)電影《英雄》，難以忘記其中為刺秦目標(biāo)而奮斗的三位英雄：長(zhǎng)空、殘劍和無(wú)名。其實(shí)每個(gè)人心中都有自己的英雄，下面請(qǐng)談?wù)勀銈冃闹械挠⑿坌蜗蟆?/p>
生：士為知己者死，只身赴秦，有勇有謀。如戰(zhàn)國(guó)荊軻。
生：平凡崗位上做出不平凡事情的人。如感動(dòng)中國(guó)的普通人士。
生：路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。如梁山好漢。
生：不以成敗論英雄。劉邦和項(xiàng)羽都是英雄。
生：為自己的夢(mèng)想奮力拼搏。如高中的我們。
師：說(shuō)得都很好。英雄要勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，為目標(biāo)永遠(yuǎn)努力，無(wú)畏挫折。每個(gè)人心中英雄的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。那么，海明威筆下的漁夫桑地亞哥老人是否符合你對(duì)英雄的定義呢？這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說(shuō)《老人與?！?。（板書）
師：本文節(jié)選的是小說(shuō)結(jié)尾部分。昨天同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了小說(shuō)的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每6人為一小組，探討屏幕上的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.描述故事概況，總結(jié)老人與鯊魚的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
2.試著概括一下老人的形象特點(diǎn)。
3.你從文本中哪些地方感受到的？
（走動(dòng)詢問(wèn)小組的學(xué)習(xí)情況。5分鐘。）
師：誰(shuí)先來(lái)描述故事概況？
生：老漁夫桑地亞哥一天出遠(yuǎn)海捕到了一條大馬林魚，意料不到的是，在老人要把大魚拖回去的過(guò)程中，大批的鯊魚被吸引而來(lái)，爭(zhēng)吃拖在船尾的大魚。已經(jīng)筋疲力盡的老人竭盡全力與鯊魚搏斗，那條大魚仍舊被成群的魚咬得只剩下一副空空的骨架。最后，老人把這副巨大的骨架拖回了岸邊。
師：老人與鯊魚斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？
生：課文寫了老人與鯊魚的五次斗爭(zhēng)。
第一次：用魚叉、繩子 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅
第二次：刀子、槳 老人手傷嚴(yán)重 魚被吃掉四分之一
第三次：刀子、槳 手淌血 魚半個(gè)身子被咬爛
第四次：短棍手痛得厲害 魚的半個(gè)身子都給咬爛了
第五次：短棍、舵把 極為疲乏 大馬林魚僅剩殘骸（生答完師投影顯示）
二、人物形象分析
師：兩位同學(xué)任務(wù)完成得很好，讓我們更加了解了故事的情節(jié)。下面請(qǐng)結(jié)合文本語(yǔ)句賞析老人的形象。
生：老人沉著、冷靜，機(jī)智?！八阳~叉準(zhǔn)備好，用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來(lái)”，“老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子”，“老頭兒松開(kāi)了帆腳繩，讓船向一邊擺動(dòng)，使鯊魚從船底下出來(lái)”。
生：老人的勇敢和堅(jiān)持不懈。老人有兩句話非常典型：“星鯊，來(lái)吧，星鯊”，“我要跟它們斗到死”。
師：你獨(dú)具慧眼，同學(xué)們讀一讀，體會(huì)一下這兩句話的語(yǔ)氣。
生：第一句有挑戰(zhàn)的意味，第二句語(yǔ)氣堅(jiān)定。（該生表情朗讀。學(xué)生鼓掌。）
生：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。由此可以看出，老人自信、堅(jiān)強(qiáng)。
生：老人殺死鯊魚后，還贊美了鯊魚并且自責(zé)過(guò)，說(shuō)明他承認(rèn)強(qiáng)者，也很善良。
師：同學(xué)們讀得細(xì)致，找得全面。下面我們來(lái)概括一下老人的形象。
生：老人是“硬漢子”的典型代表，他有著頑強(qiáng)、機(jī)智和不屈不撓的性格特征。
三、塑造人物形象的表現(xiàn)手法
師：塑造老人形象時(shí)，作者用了哪些表現(xiàn)手法？
生：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，小說(shuō)還花了一定筆墨描寫鯊魚，從文中把這些段落語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)一下這樣寫的作用。
生：這是一種側(cè)面烘托描寫。
生：鯊魚越是強(qiáng)大、兇猛和殘忍，越能襯托出老人的剛毅和頑強(qiáng)。
師：其實(shí)塑造人物形象，外貌描寫是小說(shuō)塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒(méi)有寫到老人的外貌。同學(xué)們能不能根據(jù)上面的分析想象一下老人的外貌特征，并把它描述出來(lái)。
生：老人有寬大的肩膀和強(qiáng)健有力的手臂，身材魁梧，臉上寫滿滄桑。
生：老人的皮膚黝黑，常在陽(yáng)光下暴曬；老人的手因海水浸泡而布滿裂紋。
生：因?yàn)槔先顺Ｄ瓿龊２遏~，難免會(huì)受傷，他的臉上和身上應(yīng)該布滿傷痕。
生：就像海明威照片一樣，深邃的眼睛，臉上布滿皺紋，嘴邊有一圈堅(jiān)硬的胡碴。
師：大家想象豐富而且合理。我們一起看看原著中有關(guān)老人外貌的描寫。（投影顯示）
桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長(zhǎng)著疙瘩，但他的雙眼像海水一樣湛藍(lán)，毫無(wú)沮喪之色。
但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們像無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。
生：外貌很形象。我仿佛看到了這樣一位老人。
生：“雙眼像海水一樣湛藍(lán)”，“愉快而不肯認(rèn)輸”，寫得很有特點(diǎn)，寫出了老人堅(jiān)強(qiáng)又樂(lè)觀的性格。
師：寫外貌貴在傳神?！半p眼像海水一樣湛藍(lán)”，“愉快而不肯認(rèn)輸”，只此簡(jiǎn)潔兩筆，人物樂(lè)觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點(diǎn)睛之筆。
四、文本價(jià)值中的情感教育
師：通過(guò)上面的討論，我們知道了老人擁有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀等許多美好品質(zhì)；但是，面對(duì)勢(shì)不可擋的強(qiáng)大力量，老人如此抗?fàn)幭氯ビ幸饬x嗎？
課本27頁(yè)第2段寫道：“老頭兒現(xiàn)在的頭腦是清醒的，正常的，他有堅(jiān)強(qiáng)的決心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦。”后來(lái)老人同鯊魚拼得筋疲力盡，幾近死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副空空的骨架。老人這樣做值得嗎？請(qǐng)大家就此展開(kāi)討論。
生：很值得。雖然大馬林魚最后被吃得精光，但老人至少曾經(jīng)為自己的目標(biāo)奮斗過(guò)，敗也無(wú)憾。我們不能做個(gè)懦弱者，遇到困難就立刻退縮。我喜歡一首歌《我曾有夢(mèng)》。
生：我不贊成。老師說(shuō)了，剛開(kāi)始老人就意識(shí)到保住馬林魚的希望十分渺茫，徒勞的搏斗，沒(méi)有多大意義。俗話說(shuō)：“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒?！?/p>
生：我覺(jué)得他說(shuō)的有一定道理。舍得，舍得，有舍才有得。
生：我也認(rèn)為值得。從結(jié)果來(lái)看，他是一個(gè)失敗者，但在這個(gè)過(guò)程中，他捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán)，展示了人的勇氣和毅力，是一位精神上的勝利者。
師：赫胥黎說(shuō)過(guò)，沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否認(rèn)痛苦與憂愁的鍛煉價(jià)值。過(guò)程是痛苦的，結(jié)局是失敗的。但只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅(jiān)持，夢(mèng)想可能變成現(xiàn)實(shí)；放棄，失敗已經(jīng)注定。老人在戰(zhàn)斗后積累了經(jīng)驗(yàn)，會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，誰(shuí)能說(shuō)失敗一次一定是最終失敗呢？
師：學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)人生又有哪些感悟呢？
生：老人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神讓我感動(dòng)，我比不上他，我要向他學(xué)習(xí)。
生：逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)，大多數(shù)名人是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。居里夫人便是典型。
生：莫以成敗論英雄。只要為夢(mèng)想付出過(guò)，失敗者也算是英雄。
生：勇氣和奮斗是夢(mèng)想騰飛的翅膀。帶上勇氣和奮斗，人生的天空，我敢于搏擊！
師：詩(shī)意盎然而又豪氣萬(wàn)丈，真美！建議大家把它記下來(lái)作為我們學(xué)習(xí)生活的座右銘。
好書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。小說(shuō)《老人與?！反_實(shí)給予我們很多生活的營(yíng)養(yǎng)。我摘錄了小說(shuō)中部分精彩的語(yǔ)句送給大家。（屏幕投影顯示）
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。
2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。
3.可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著，海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線，背后是些灰青色的小山。海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色，深得簡(jiǎn)直發(fā)紫了。
5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
師：人生道路上，我們都會(huì)遇到挫折和打擊，希望大家能從老人身上學(xué)到些勇敢面對(duì)困難的勇氣！下課。
【研究選粹】
《老人與?！肥呛Ｃ魍亩唐≌f(shuō)代表作，也是他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。面對(duì)這樣一部重要作品，我們今天怎么樣來(lái)把握它，并且給學(xué)生真正生命的潤(rùn)澤，這是很需要考慮的。
米蘭·昆德拉在《小說(shuō)的藝術(shù)》中這樣說(shuō)：“小說(shuō)不研究現(xiàn)實(shí)，而是研究存在。存在并不是已經(jīng)發(fā)生的，存在是人的可能的場(chǎng)所。是一切可以成為的，一切人所能的。”[1]那么，在遠(yuǎn)離塵囂的大海上，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的老人桑地亞哥和鯊魚的一場(chǎng)搏斗，何以會(huì)長(zhǎng)久地占據(jù)人的心靈，并且成為“人的可能的場(chǎng)所”，成為人的一種可能性的存在呢？
桑地亞哥形象分析
1.悲劇英雄：宿命的悲劇性和英雄精神是古希臘英雄內(nèi)質(zhì)的一種繼承。這種英雄精神是一種在生活的艱辛中看到生存的意義，在戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷中看到生命價(jià)值的精神。
2.生命英雄：海明威的寫照。桑地亞哥同海明威一樣用自己的精神向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在這種勇敢的面對(duì)與考驗(yàn)里成為生命的強(qiáng)者，成為生命英雄。
3.精神貴族：擁有為了某種理想和信念而不畏險(xiǎn)阻、不恤其身、拼搏到底的道德勇氣和執(zhí)著意志，他的個(gè)體魅力與崇高的悲劇美也就成為我們心中英雄的巔峰，成為最后的精神貴族。[2]
正是建立在桑地亞哥人物形象多層面的理解之上，小說(shuō)的主題也呈現(xiàn)出一種多元復(fù)雜之美，如此才構(gòu)成了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的深刻和豐富。
小說(shuō)主題
1.諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)《頒獎(jiǎng)辭》：“這篇小說(shuō)，是對(duì)于即使在物質(zhì)的收獲歸于烏有時(shí)，仍然要堅(jiān)持下去的戰(zhàn)斗精神之贊歌，是在失敗中獲得道德上的勝利的贊詞?！薄吨袊?guó)大百科全書·外國(guó)文學(xué)卷》有關(guān)海明威的詞條中寫道：“《老人與?！分黝}思想是要人勇敢地面對(duì)失敗?！边@些影響甚廣，似成大多數(shù)讀者閱讀此文本的思維定式。
2.但也有研究者認(rèn)為《老人與海》揭示的是人類的生存、命運(yùn)與環(huán)境的沖突的主題。潛藏著海明威對(duì)自然、人類、社會(huì)諸種關(guān)系的深沉憂患和哲學(xué)思考。桑地亞哥的“硬漢”行為，只體現(xiàn)海明威的人生態(tài)度，并不能涵蓋《老人與?！匪枷雰?nèi)容的全部。[3]
3.有研究者認(rèn)為海明威創(chuàng)作《老人與?！返哪暝抡蝶溈ㄥa主義在美國(guó)猖獗橫行，民主與進(jìn)步力量遭到瘋狂的迫害，在政治高壓面前，海明威用《老人與?！繁磉_(dá)了他的立場(chǎng)。他獨(dú)具匠心地創(chuàng)造了一個(gè)寓言式的人物桑地亞哥，將這個(gè)古怪的老漁夫置于遠(yuǎn)離人寰的大海上，讓他駕著孤帆，沉思默想，獨(dú)自感慨，表現(xiàn)出作者關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和人類命運(yùn)的認(rèn)識(shí)與思考，隱晦地表達(dá)了他對(duì)美國(guó)現(xiàn)實(shí)的極度悲觀。[4]
4.西方女權(quán)主義評(píng)論家菲利普·揚(yáng)的“負(fù)傷理論”認(rèn)為“作家在一次大戰(zhàn)中負(fù)傷而帶來(lái)的損傷，一直是他生活與工作的動(dòng)力”?，F(xiàn)代文明困境中，他們身為男兒在肉體和精神上備受挫傷卻無(wú)能為力，只有在迷惘中逃離痛苦。透過(guò)他們的悲劇命運(yùn)，我們看到父權(quán)文化在走向衰落，傳統(tǒng)意義上男人們專有的權(quán)威、尊嚴(yán)和榮譽(yù)的光暈在消失。但他們大多有勇敢頑強(qiáng)、臨危不懼、與厄運(yùn)斗爭(zhēng)到底的強(qiáng)烈個(gè)性，是一個(gè)憑著個(gè)體生命的全部勇氣和力量來(lái)與命運(yùn)抗?fàn)幍膫€(gè)人主義英雄。[5]
當(dāng)然，作為一部開(kāi)創(chuàng)性的偉大作品，《老人與海》具有鮮明的特質(zhì)，打上了海明威的烙印，贏得了無(wú)數(shù)作家的喜愛(ài)。
1.電報(bào)體語(yǔ)言風(fēng)格。海明威一向長(zhǎng)于運(yùn)用簡(jiǎn)潔、干凈、含蓄、凝練的語(yǔ)言敘述故事，“絕不矯飾”，“平易粗放、街頭硬漢般的文風(fēng)”。從主題思想的展示到具體的細(xì)節(jié)描寫，他惜墨似金，省略到不能省略的程度，“砍掉了一切花花綠綠的比喻，清除了古老神圣、毫無(wú)生氣的文章俗套”，把亨利·詹姆斯以來(lái)附在英語(yǔ)文學(xué)上的“亂毛剪了個(gè)一干二凈”。[6]
2.冰山理論。“冰山理論”則不僅僅是文體的簡(jiǎn)約、精練，更重要的是海明威在小說(shuō)創(chuàng)作中敢于“省略”。注重表現(xiàn)事件過(guò)程，大膽省略人物情感脈絡(luò)，隱藏主題思想。海明威“冰山理論”對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的最大貢獻(xiàn)正在于此。[7]
3.現(xiàn)代心理敘事藝術(shù)。深刻的心理剖析，是海明威最擅長(zhǎng)的手法之一，同時(shí)，也是一種最能表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)手法。在《老人與海》中，作者運(yùn)用了大量的現(xiàn)代敘事藝術(shù)對(duì)桑地亞哥進(jìn)行深刻的心理剖析，使我們看到了一個(gè)真實(shí)英雄的內(nèi)心世界。[8]
【觀察者語(yǔ)】
陳老師這節(jié)課頗為流暢完整：“情節(jié)概述—形象分析—細(xì)節(jié)品讀—寫作手法—主題思想—人生感悟”，師生對(duì)話、小組合作、表情朗讀……手段豐富。師生融洽，課堂氛圍親切、輕松，顯示了教師的功力和親和力。只是，這“流暢”讓我感覺(jué)有些“匆匆太匆匆”。陳老師似乎太容易被“硬漢”的主題所打動(dòng)和誘惑，因?yàn)檫@個(gè)主題和我們的道德教化很合拍，打不敗的英雄成為討論或者說(shuō)印證的核心，最后以張揚(yáng)的“浪漫主義”激情終了。這多多少少也是當(dāng)今很多小說(shuō)教學(xué)的套路。問(wèn)題是，海明威被簡(jiǎn)單化了。
作家馬原說(shuō)：“海明威的小說(shuō)可以用一個(gè)‘瘦’來(lái)形容，他幾乎就沒(méi)有一點(diǎn)多余的東西，就像骨架，像一棵不長(zhǎng)樹葉的樹?！盵9]這“瘦”自然來(lái)自海明威小說(shuō)寫作的“省略”藝術(shù)?！昂Ｃ魍氖÷运囆g(shù)也許不僅是省略了經(jīng)驗(yàn)，而且也省略了思想。”“它更注重呈示初始的人生境遇，呈示原生故事，而正是這種原生情境中蘊(yùn)涵了生活本來(lái)固有的復(fù)雜性、相對(duì)性和諸種可能性?！盵10]
教學(xué)中需要好好抓住海明威的“瘦”，這是海明威小說(shuō)的最核心的東西。它“瘦”在海明威的語(yǔ)言是電報(bào)體的風(fēng)格，“瘦”在海明威的主題在冰山之下，甚至“瘦”在作者的情感都在敘述之外。
抓住了“瘦”，就抓住了《老人與海》的神。也就是說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生深入到文本的核心，抓住作品的骨架，品味語(yǔ)言，把無(wú)限豐富的內(nèi)涵“泡”出來(lái)，讓骨感的作品豐滿起來(lái)，這可能是閱讀海明威小說(shuō)的不同之處。
而陳老師依然按照傳統(tǒng)的小說(shuō)教法，按部就班：故事概況，概括老人形象，老人是怎么塑造出來(lái)的，老人身上所蘊(yùn)含的精神。這樣的課堂，勢(shì)必淡化了海明威小說(shuō)的巨大魅力。
在對(duì)老人形象的分析中，陳老師的教學(xué)也沒(méi)能充分利用好老人深刻的心理剖析，深入到老人的心靈深處，把握住老人的精神氣質(zhì)；而只是外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等等術(shù)語(yǔ)式的粘貼，學(xué)生依然沒(méi)有走進(jìn)老人的心靈深處。
而且，最后文本價(jià)值的情感教育，這個(gè)環(huán)節(jié)與前面關(guān)系不大。很多時(shí)候，老師們受到了三維教學(xué)目標(biāo)的影響，以為課堂上必須要有一塊獨(dú)立的情感教育。這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，根本沒(méi)有獨(dú)立的過(guò)程和方法，也沒(méi)有獨(dú)立的情感教育。真正的情感教育就在文本之中，在對(duì)老人性格的剖析之中，老人身上的那種單純、澄澈、溫暖，還有孤獨(dú)、寂寞、迷茫乃至沮喪和恐懼，會(huì)讓我們心生親近、悲憫而不僅僅是敬仰，或者正因?yàn)樗娜松秤龊臀覀兓蜻h(yuǎn)或近地相似，我們才能真正懂得和尊敬他的勇敢和堅(jiān)持。從審美上來(lái)說(shuō)，老人的失敗不是凄美，而是壯美，充滿了英雄主義氣息。
我以為這就是情感教育，人物分析就是情感熏陶。
還有，老師對(duì)于作品的理解和情感把握也有偏頗之處?？聪旅孢@段：
師：赫胥黎說(shuō)過(guò)，沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否認(rèn)痛苦與憂愁的鍛煉價(jià)值。過(guò)程是痛苦的，結(jié)局是失敗的。但只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅(jiān)持，夢(mèng)想可能變成現(xiàn)實(shí)；放棄，失敗已經(jīng)注定。老人在戰(zhàn)斗后積累了經(jīng)驗(yàn)，會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，誰(shuí)能說(shuō)失敗一次一定是最終失敗呢？
老人僅僅是積累了經(jīng)驗(yàn)？難道老人的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？恰恰相反，老人的可愛(ài)之處就在于他不顧世俗的經(jīng)驗(yàn)，明知不可為而為之，明知必然失敗卻抗?fàn)幍降?，這是老人身上的激蕩人心之處。而且，老人也未必失敗了，在更高的層面上他未嘗不是一個(gè)勝利者，那個(gè)孩子不是又來(lái)了，并成為老人堅(jiān)定的追隨者？
最后，讓學(xué)生探討老人這樣做值不值得。不少同學(xué)引入了很多熟語(yǔ)，這樣的熟語(yǔ)勢(shì)必消解了對(duì)文本的新鮮感受。而你對(duì)人生有哪些新的感受？又讓學(xué)生走到了庸俗抒情的慣性之中，這個(gè)時(shí)候，課堂充滿了宏大敘事，而老人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
事實(shí)上，海明威的小說(shuō)不是一個(gè)抽象的哲學(xué)圖式，當(dāng)然也不是一個(gè)粗暴的道德文本。海明威既呈現(xiàn)了生活的荒謬，又提示了我們重返人類精神之源的途徑。從這個(gè)角度切入，大海、漁船、馬林魚以及鯊魚等都有了復(fù)雜的、多重的、耐人尋味的意義，老人對(duì)它們的態(tài)度值得細(xì)細(xì)品讀。在言語(yǔ)的冰山之下海明威小說(shuō)其實(shí)很“豐腴”，不要讓我們的課堂教學(xué)把它變得索然寡味。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師是害怕現(xiàn)代小說(shuō)，尤其是外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的教學(xué)的。
海明威曾說(shuō)：“如果一位散文家對(duì)于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西。讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈的感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來(lái)似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！盵11]他的“冰山”理論影響了眾多的作家。但這種理論又讓我們茫然，我們似乎不能讀到作者的情感好惡和價(jià)值取向。這是我們害怕現(xiàn)代小說(shuō)教學(xué)的原因之一。
其實(shí)，換個(gè)角度，閱讀海明威的小說(shuō)也因而成為饒有興味的挑戰(zhàn)，更需要我們對(duì)文本細(xì)致而耐心地品讀——這正是現(xiàn)代小說(shuō)留給讀者的想象空間，也是我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言敘述、發(fā)揮創(chuàng)造能力的極好動(dòng)因。比如，閱讀《老人與?！返恼n本節(jié)選部分，和學(xué)生一同分析小說(shuō)中桑地亞哥直接引語(yǔ)的“他說(shuō)”，內(nèi)心獨(dú)白的“他想”和意識(shí)流直接呈現(xiàn)的“我想”，外顯的“他說(shuō)”的激情、勇敢甚至強(qiáng)悍，內(nèi)隱的“他想”的矛盾、糾結(jié)、自我鼓勵(lì)，而“我想”中時(shí)時(shí)一閃而過(guò)的沮喪迷茫讓我們隱隱約約地看到海明威的身影，在現(xiàn)代小說(shuō)“冷靜”的零度感情的背后其實(shí)依然內(nèi)含無(wú)限熱力。
“面對(duì)小說(shuō)，讀者不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)處于創(chuàng)造者的地位?！盵12]。按照德國(guó)文學(xué)理論家沃爾夫?qū)ひ辽獱柕挠^點(diǎn)，一部作品的具體化都需要讀者的想象發(fā)揮作用。而讀者得以創(chuàng)造的前提是文本細(xì)讀，因?yàn)檎Z(yǔ)言（文本）是文學(xué)意義的載體。我們的文學(xué)閱讀應(yīng)該從對(duì)這個(gè)“真實(shí)”世界的打量開(kāi)始，也就是從我們對(duì)文本的初讀體驗(yàn)出發(fā)。在現(xiàn)代小說(shuō)教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要文本細(xì)讀。教師要有認(rèn)真的初讀體驗(yàn)，拒絕依據(jù)于“教條”的一元化解讀，不要那么著急地去參考書中尋求解讀的答案，再照搬給學(xué)生從而成為一名“掮客”。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們何妨大膽引入《老人與海》的多元解讀，如“研究選粹”中列舉的四種主題、桑地亞哥的三種形象，讓學(xué)生進(jìn)行價(jià)值澄清，甚而互相辯駁，這比我們膚淺地停留在地球人都知道的層面之上的解讀，意義要大得多。
遺憾的是，當(dāng)前我們的小說(shuō)教學(xué)還大都停留在社會(huì)學(xué)批判的層面，關(guān)注作者的社會(huì)文化背景、作者自述的寫作意圖、批評(píng)家對(duì)其文本意義的闡述等等，其實(shí)這些只是對(duì)文學(xué)作品的外部研究，而對(duì)文本、對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在特征的研究明顯不足，課堂教學(xué)也缺少那臨門一腳的力量。課堂上依然沿用過(guò)去情節(jié)、人物、環(huán)境的所謂小說(shuō)要素來(lái)解讀小說(shuō)，尤其是對(duì)小說(shuō)主題的分析。因?yàn)槲覀冞€缺乏現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀技巧和手段，在現(xiàn)代小說(shuō)尤其是外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀中捉襟見(jiàn)肘、左支右絀。
小說(shuō)創(chuàng)作是有技巧的，而技巧才是一切創(chuàng)造的根本。語(yǔ)文教師應(yīng)該了解一些現(xiàn)代敘事學(xué)，了解現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作元素。
比如，現(xiàn)代小說(shuō)的敘述牽涉敘述角度和敘述人稱、敘述腔調(diào)和速度控制等。而速度控制在敘事學(xué)研究的實(shí)際操作中，通常分成五類，即：①省略，指文本時(shí)間無(wú)限小于故事時(shí)間；②概要：指文本時(shí)間小于故事時(shí)間；③場(chǎng)景，指文本時(shí)間約等于故事時(shí)間；④延緩，指文本時(shí)間大于故事時(shí)間；⑤停頓，指文本時(shí)間無(wú)限大于故事時(shí)間。[13]這種敘事學(xué)理論顯然有助于我們理解和解讀“冰山理論”下的《老人與?！?。運(yùn)用現(xiàn)代敘事學(xué)理論去品讀小說(shuō)中的敘述會(huì)幫助我們發(fā)現(xiàn)文本的意蘊(yùn)。
比如，省略和概略是小說(shuō)家采用加速敘述的語(yǔ)言策略。概略是語(yǔ)言敘述時(shí)間長(zhǎng)度小于故事時(shí)間的粗略敘述。海明威曾說(shuō)這部小說(shuō)“本來(lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊里的每一個(gè)人物，以及他們?cè)鯓又\生，怎樣出生，受教育，生孩子等等的一切過(guò)程”。結(jié)果，小說(shuō)卻被作者濃縮到五萬(wàn)多字，那么這樣的概述同樣是節(jié)儉的表現(xiàn)，為的是突出桑地亞哥在海上捕魚的驚心動(dòng)魄的三天，而人物的悲愴也在一開(kāi)始就確定了語(yǔ)調(diào)。課文小說(shuō)節(jié)選部分的一開(kāi)始“這時(shí)候是第一條鯊魚朝他撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭”以及第二次鯊魚來(lái)襲前的“他知道倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了”，這樣簡(jiǎn)潔的概述使文本充滿了張力，作家通過(guò)敘述有效地控制了讀者的閱讀期待。而在課本節(jié)選文字的結(jié)尾，老漁夫離船登岸回到小屋的情節(jié)，作者采用了減速敘述的策略，吸引讀者轉(zhuǎn)向?qū)适轮羞@一具體情境的關(guān)注，他詳細(xì)描述了老漁夫扛著桅桿的細(xì)節(jié)，跌跌撞撞，幾經(jīng)掙扎，老人扛著桅桿行走的細(xì)節(jié)由此放大，與他回到小屋躺下時(shí)的“把毯子蓋到肩上，又裹住脊背和兩腿，就臉朝下躺在報(bào)紙上，手心朝上，兩只胳膊伸得挺直的”形象勾連呼應(yīng)，牽起我們對(duì)老漁夫與耶穌關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，既是對(duì)老漁夫英雄氣質(zhì)的歌頌，也意味著對(duì)人類苦難命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 外國(guó)小說(shuō) 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀與問(wèn)題
海明威的小說(shuō)是外國(guó)小說(shuō)中的經(jīng)典，筆者以其作品《老人與?！纷鳛檠芯客鈬?guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效范本。筆者搜集了12則具有代表性的課例（教學(xué)設(shè)計(jì)4則、教案3則、課堂實(shí)錄2則、導(dǎo)學(xué)案3則），對(duì)外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)的進(jìn)展情況進(jìn)行梳理，并探究外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。
一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在必修部分“閱讀與鑒賞” 課程目標(biāo)中指出， “學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。”[1]經(jīng)過(guò)整理分析，《老人與海（節(jié)選）》一文的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層面：1.認(rèn)知類目標(biāo)。了解作者、作品以及作品風(fēng)格等文學(xué)常識(shí)。2.技能類目標(biāo)。梳理小說(shuō)脈絡(luò)，賞析桑地亞哥人物形象，品味小說(shuō)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，探究小說(shuō)主題。3.情感類目標(biāo)。培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，直面挫折，樹立積極向上的人生觀。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”[2]上述12則課例都能明確小說(shuō)這一體裁的基本特征及表現(xiàn)手法，但課例3和11認(rèn)知類目標(biāo)缺失，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)都未涉及作者、作品以及作品風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)，這未按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，在外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)中是不可取的。
新課標(biāo)要求教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，注重小說(shuō)閱讀教學(xué)的文本多元解讀。大部分課例教師多元解讀文本時(shí)只停留在表面，不能帶領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，敘事寫作手法的多變性，和小說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特性等多角度立體化解讀文本。相比較而言，課例1、2、4、9教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，比較符合多元解讀的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇
在課文一致的情況下，不同教師預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也不相同。課例的教學(xué)內(nèi)容主要有九個(gè)方面：1.了解作者、作品相關(guān)知識(shí)（11個(gè)課例）；2.理清小說(shuō)情節(jié)（10個(gè)課例）；3.感受“硬漢”人物形象（9個(gè)課例）；4.體會(huì)象征的潛在內(nèi)涵（9個(gè)課例）；5.研讀課文，探究小說(shuō)主題（9個(gè)課例）；6.“冰山原理”與作品的討論（3個(gè)課例）；7.剖析內(nèi)心獨(dú)白（6個(gè)課例）；8.品味電報(bào)式語(yǔ)言（6個(gè)課例）；9.桑地亞哥是失敗者還是勝利者之辯（10個(gè)課例）。
王榮生教授說(shuō)：“依據(jù)學(xué)生的小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本閱讀的已有經(jīng)驗(yàn)是小說(shuō)閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。在小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合閱讀主體（學(xué)生）與閱讀對(duì)象（文本）來(lái)了解學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！盵3]這部小說(shuō)節(jié)選部分的情節(jié)比較單一，容易讀懂。學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方。就課文而言，主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.“冰山理論”的原則。2.賞析“電報(bào)式”的語(yǔ)言和主要人物形象。課例1、2教師引導(dǎo)學(xué)生解讀“馬林魚、鯊魚、獅子、大?！钡缺澈蟮纳顚雍x。課例5、9教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物的多面性，品味獨(dú)特的形容詞，這四則課例以學(xué)定教，尊重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀期待為教學(xué)的起點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是較好的課例。而課例3、4、6、7、8、11、12這些課例中的感受“硬漢子”形象過(guò)于簡(jiǎn)單，可知對(duì)文本解讀力度不夠，這不利于培養(yǎng)高中生的閱讀鑒賞能力。
三、教學(xué)方法的運(yùn)用
“教學(xué)方法是重要的，體現(xiàn)先進(jìn)理念的教學(xué)方法應(yīng)該被大力張揚(yáng)。先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實(shí)到‘教什么’上?！盵4]12則課例選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在兩個(gè)方面：（1）通過(guò)品味電報(bào)式的語(yǔ)言、剖析內(nèi)心獨(dú)白、“冰山理論”等來(lái)賞析“硬漢”形象。（2）通過(guò)人物形象來(lái)探究小說(shuō)表達(dá)的主題。教師們選擇的教學(xué)方法有：講述法、分角色朗讀法、旁批鑒賞法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。
分角色朗讀法，不適用于教授情節(jié)單一、人物內(nèi)心獨(dú)白較多的小說(shuō)。課例1和2的啟發(fā)式教學(xué)法做的比較好，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行分析，對(duì)人物形象分析到位，并從多個(gè)角度多個(gè)層面揭示小說(shuō)主題。課例7的旁批鑒賞法是一個(gè)創(chuàng)新，旁批對(duì)于鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言是很有幫助的。討論法的運(yùn)用就值得商榷了，如課例5，對(duì)主題的討論上升到對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。課例11，教師為落實(shí)“以生為本，育人為本”的觀念，討論流于形式，很少涉及文本實(shí)質(zhì)。
四、高中外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
筆者選擇的12則課例，充分體現(xiàn)了近年來(lái)一線優(yōu)秀教師，在高中外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)方面所做的努力和探索，也真實(shí)地反映了外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)的最新進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視。
課程內(nèi)容中的外國(guó)文學(xué)知識(shí)陳舊，外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)知識(shí)也不夠完善。課程目標(biāo)中對(duì)外國(guó)小說(shuō)的各種類型，及其特征的解說(shuō)不夠透徹，以至教學(xué)內(nèi)容難以把握外國(guó)小說(shuō)中的異質(zhì)性。語(yǔ)文課程內(nèi)容中應(yīng)增加外國(guó)小說(shuō)知識(shí)，并對(duì)外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)流派和風(fēng)格等進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓我們的學(xué)生在了解外國(guó)小說(shuō)體式特征的基礎(chǔ)上，更好地走進(jìn)文學(xué)作品的世界。
語(yǔ)文教師執(zhí)教外國(guó)小說(shuō)時(shí)，不知道對(duì)文本解讀的內(nèi)容“做減法”。教師要以已有的經(jīng)驗(yàn)作為外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)備課時(shí)預(yù)設(shè)的大量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，留下學(xué)生最讀不懂的方面以及本部小說(shuō)最該讀的內(nèi)容，這也是小說(shuō)的合宜教學(xué)內(nèi)容。
注釋：
[1][2]中華人民共和國(guó)教育部制訂：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2003年版。
[3]王榮生，宋東生語(yǔ)：《文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，北京：高等教
育出版社，2011年版。
[4]王榮生：《依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容》，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2009年，第9期。
參考文獻(xiàn)：
[1]保世華.《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2015，（8）.
[2]徐文中.《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2008，（5）.
[3]吳云輝.《老人與?！穭?chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)反思[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2014，（9）.
[4]趙君雄.《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案[J].新課程，2013，（4）.
[5]雷江紅.《老人與海》教學(xué)與關(guān)注社會(huì)問(wèn)題[J].語(yǔ)文教學(xué)，2009，（7）.
[6]張寶童.“硬漢”的孤獨(dú)與抗?fàn)帹D―《老人與?！方虒W(xué)簡(jiǎn)案及思路解說(shuō)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2010，（7）.
[7]阮紅環(huán).實(shí)現(xiàn)高效課堂的四個(gè)前提――以《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2014，（11）.
[8]江正剛.硬漢如此多“驕” 風(fēng)景這邊獨(dú)好――《老人與?！方虒W(xué)方案[J].中學(xué)語(yǔ)文，2014，（2）.
[9]張廣錄.“冰山理論”：開(kāi)啟《老人與?！返囊话谚€匙――兼《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011，（2）.
[10]肖麗麗，胡循杰.《老人與?！氛n例賞鑒[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（8）.
[11]劉耀明.做有生命的教育――《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案為例[J].新課程，2012，（10）.
廣東省高級(jí)人民法院：
你院粵法民字〔1989〕138號(hào)“關(guān)于監(jiān)護(hù)人是否承擔(dān)賠償責(zé)任”的請(qǐng)示報(bào)告收悉。
關(guān)于梁劍文等4未成年人盜竊財(cái)物被勞動(dòng)教養(yǎng)，受害人翁舞慧提起民事訴訟，要求其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任，人民法院能否作為民事賠償案件受理的問(wèn)題，經(jīng)研究認(rèn)為，鑒于此案情況比較復(fù)雜，現(xiàn)行法律對(duì)此類問(wèn)題又無(wú)明確規(guī)定，如何適用法律，需要在審判實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。因此，此案不宜采用提起民事訴訟的辦法解決。
我女兒5歲，被診斷患了皮肌炎。請(qǐng)問(wèn)，皮肌炎是什么病，怎么治療，平時(shí)怎么護(hù)理？
讀者 陳艷梅
陳艷梅讀者：
皮肌炎是一種對(duì)皮膚和肌肉傷害較大的疾病，可發(fā)生在任何年齡段，比較集中在5～14歲，女孩患病率是男孩的兩倍，容易導(dǎo)致鈣質(zhì)沉著和血管炎，造成殘廢和器官受損。
皮疹和肌無(wú)力是最常見(jiàn)的皮肌炎早期癥狀，二者可同時(shí)或先后出現(xiàn)?；颊呙娌恳匝鄄€為中心出現(xiàn)紫紅色浮腫性紅斑，在指關(guān)節(jié)、肘、膝關(guān)節(jié)處也可見(jiàn)紅斑；肌肉發(fā)生炎癥和變性，引起肌無(wú)力；某些患兒可因關(guān)節(jié)炎、關(guān)節(jié)疼痛腫脹而拒絕走路和運(yùn)動(dòng)，年齡較小的兒童表現(xiàn)為煩躁，需要家長(zhǎng)抱著。隨著疾病的發(fā)展，爬樓梯和下床都可能成問(wèn)題。
目前主要的治療方法是注射皮質(zhì)類固醇激素，多在三年內(nèi)逐漸恢復(fù)。除了積極接受治療，孩子平時(shí)應(yīng)盡量臥床休息，避免劇烈運(yùn)動(dòng)加重肌肉損傷；家長(zhǎng)可多給孩子按摩，以防肌肉和關(guān)節(jié)攣縮；多吃高蛋白、高熱量食物，防止嗆咳。紫外線照射會(huì)加重皮損，故應(yīng)盡量避免日光直射，外出時(shí)要戴帽子、手套或使用防曬霜等。
醫(yī)生 劉敏行
長(zhǎng)了蒜頭鼻該不該矯正？
我女兒今年13歲，因?yàn)殚L(zhǎng)了一個(gè)難看的蒜頭鼻而自卑，整天用夾子夾。請(qǐng)問(wèn)，蒜頭鼻算不算畸形？對(duì)健康有害嗎？該不該矯正？
讀者 周近瓊
周近瓊讀者：
蒜頭鼻從外觀上看是鼻頭大、鼻翼寬而且肥厚、鼻梁低，就像一個(gè)蒜頭。蒜頭鼻主要是由于鼻頭部皮下脂肪和纖維組織厚，鼻翼軟骨增生，鼻翼軟骨角度過(guò)大及后縮造成的。蒜頭鼻雖然也算是一種鼻部畸形，但并不影響身體機(jī)能，對(duì)健康沒(méi)有危害。選擇做蒜頭鼻矯正手術(shù)的人，大多數(shù)是出于美觀方面的考慮。
有人認(rèn)為蒜頭鼻會(huì)導(dǎo)致打鼾，其實(shí)是誤解。打鼾主要與睡覺(jué)環(huán)境、自身的健康狀況有關(guān)。醫(yī)學(xué)研究表明，心腦病和心血管疾病患者打鼾的概率較高，體型較胖者也較容易出現(xiàn)打鼾的現(xiàn)象，卻沒(méi)有證據(jù)表明打鼾與蒜頭鼻有關(guān)系。
如果選擇做鼻部整形手術(shù)，可以考慮自體軟骨隆鼻術(shù)，即取出造成鼻頭肥厚的多余軟骨進(jìn)行隆鼻，使鼻頭縮小，鼻梁自然挺拔。除此之外，矯正手術(shù)還有鼻頭軟骨切除術(shù)、鼻翼軟骨內(nèi)收縫合術(shù)等。
如今非常流行的美鼻夾不會(huì)對(duì)美容有幫助，而且，美鼻夾夾鼻子很容易使鼻頭皮下組織挫傷、軟骨損壞，進(jìn)而引發(fā)炎癥和腫脹，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致鼻黏膜受損，影響嗅覺(jué)、呼吸等，建議不要嘗試。
有人擔(dān)心，手術(shù)切除部分鼻部軟骨縮小鼻頭后，軟骨還會(huì)增生，矯正的效果不持久。其實(shí)不必?fù)?dān)心，因?yàn)?8歲以上的成年人做軟骨切除是不會(huì)再長(zhǎng)的。鼻翼縮小的方法只能是切除內(nèi)收，手術(shù)護(hù)理得比較好的話，是永久性的。所以，建議您的孩子18歲以后再做整形手術(shù)。
醫(yī)生 黎暉
經(jīng)期減肥術(shù)真的那么靈嗎？
我今年27歲，身體較胖，用了很多方法減肥，效果都不佳。有人建議我利用經(jīng)期減肥術(shù)，具體方法是經(jīng)期節(jié)食、經(jīng)期吃辣、經(jīng)期暴走等。這些奇怪的方法聽(tīng)起來(lái)就讓人恐懼，但為了減肥我什么都想嘗試。請(qǐng)問(wèn)，經(jīng)期減肥真的那么靈嗎？別受了罪卻收不到效果??！
讀者 王玉津
王玉津讀者：
經(jīng)期減肥術(shù)是偽科學(xué)，不但不能減肥，而且對(duì)身體有危害，不可嘗試。流行的經(jīng)期減肥術(shù)主要有以下六種方法，下面一一分析：
第一，經(jīng)期節(jié)食法。一些女性朋友認(rèn)為，在經(jīng)期里，女人身體代謝速度加快，如果狠狠心節(jié)食，就會(huì)使脂肪快速消耗，達(dá)到減肥的目的。其實(shí)，這種極端的經(jīng)期節(jié)食法不但不能讓體重降下來(lái)，反而會(huì)對(duì)身體造成傷害，更重要的是，當(dāng)經(jīng)期一過(guò)，身體就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)食欲望，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)食大量的食物，而大量的脂肪和熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了新陳代謝的最高限度，就會(huì)轉(zhuǎn)化為贅肉囤積在身體上，反而讓自己越減越肥。
第二，經(jīng)期吃減肥藥。吃減肥藥是近年來(lái)較為盛行的一種減肥方法，很受女性朋友的青睞，但經(jīng)期吃減肥藥不會(huì)有事半功倍的效果。大多數(shù)減肥藥是通過(guò)抑制腸胃消化來(lái)實(shí)現(xiàn)減肥的，如果在經(jīng)期大量服用，會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)荷爾蒙分泌出現(xiàn)紊亂，腸胃消化代謝功能微弱，不但不能減肥，體內(nèi)皮下脂肪量甚至?xí)饾u增多，體重也會(huì)慢慢地增加。另外，經(jīng)期吃減肥藥還會(huì)引起月經(jīng)不調(diào)。
第三，經(jīng)期吃辣。辛辣食物對(duì)腸胃的蠕動(dòng)有一定的刺激作用，一些女性朋友誤以為，在經(jīng)期吃辛辣食物，可以促使消化功能更旺盛，從而將脂肪快速地消耗掉。其實(shí)，經(jīng)期是女性一個(gè)月中身體最脆弱的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期過(guò)多地吃辣的食物，會(huì)使腸胃受到強(qiáng)烈刺激而不斷收縮，反而會(huì)讓整個(gè)代謝的速度減慢，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)痛經(jīng)。所以，在經(jīng)期不適宜進(jìn)食刺激性強(qiáng)的食物。如果在經(jīng)期想通過(guò)飲食來(lái)減肥，最好的飲食方法就是吃一些容易消化且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的清淡食物，例如綠色蔬菜、魚肉等。
第四，經(jīng)期做肌肉運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是減肥最直接最有效的方法，因此一些女性在經(jīng)期內(nèi)也堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，而且認(rèn)為這時(shí)的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)事半功倍。其實(shí)，在經(jīng)期內(nèi)進(jìn)行輕緩的運(yùn)動(dòng)的確容易讓體重下降，但是如果采用了錯(cuò)誤的鍛煉方式，反而容易讓肌肉變得發(fā)達(dá)，身體變得粗壯。女性朋友要分清楚哪些運(yùn)動(dòng)方式是鍛煉肌肉的，哪些運(yùn)動(dòng)能消耗脂肪。一般情況下，肌肉鍛煉并不能消耗脂肪，只能幫助塑造肌肉線條。在經(jīng)期內(nèi)，最好的減肥運(yùn)動(dòng)是有氧運(yùn)動(dòng)，例如慢跑。
第五，經(jīng)期捶打腰背。女性朋友在經(jīng)期內(nèi)通常會(huì)感到腰酸背痛。有些缺乏科學(xué)依據(jù)的減肥資訊說(shuō)，在經(jīng)期內(nèi)可以多多地用雙手捶打腰背，這樣不但可以舒緩身體的酸痛感覺(jué)，還可以促進(jìn)血液循環(huán)，加快身體的代謝，達(dá)到顯著的瘦身效果。其實(shí)，女性在經(jīng)期內(nèi)出現(xiàn)的腰酸背痛，主要是盆腔充血導(dǎo)致的，如果在這個(gè)時(shí)候用力捶打腰背的話，會(huì)讓盆腔受到一定的刺激，導(dǎo)致經(jīng)血增多。當(dāng)然，捶打腰背也不能促使新陳代謝更旺盛，更難以減掉身體上囤積的脂肪。
第六，經(jīng)期內(nèi)喝茶水。喝茶對(duì)于減肥有良好的功效，許多女性朋友有喝茶的習(xí)慣，在經(jīng)期內(nèi)也不間斷，甚至認(rèn)為在經(jīng)期內(nèi)喝茶對(duì)減肥有神奇的功效。事實(shí)上，這是誤解。在經(jīng)期內(nèi)，女性體內(nèi)血液循環(huán)加快，如果在這個(gè)時(shí)候喝茶，茶中的單寧酸成分會(huì)阻礙鐵元素在腸胃中的吸收，不利于腸胃的蠕動(dòng)和代謝功能發(fā)揮作用。久而久之，身體會(huì)因?yàn)槿鄙勹F元素而引起貧血。
醫(yī)生 田雨生
治療乳癰能用抗生素嗎？
我分娩三周了，奶水很足，可是前不久感覺(jué)脹痛，還有發(fā)熱感覺(jué)，到醫(yī)院檢查，是患了乳癰，即急性乳腺炎。醫(yī)生要給我注射抗生素，還開(kāi)了口服的抗生素，我都拒絕了，因?yàn)槲覔?dān)心對(duì)寶寶不利。但是乳癰怎么治療呢？治療乳癰能用抗生素嗎？
讀者 羅群英
羅群英讀者：
中醫(yī)稱急性乳腺炎為乳癰，多發(fā)于哺乳2～4周，癥狀是脹痛、全身惡寒、發(fā)熱。乳癰的早期癥狀是乳汁蓄積，媽媽們應(yīng)引起重視，并采取有效的方法防患于未然。
治療乳癰首先是保障乳汁的通暢，因?yàn)槿橥▌t痛減，結(jié)塊就會(huì)消失。早期的結(jié)塊其實(shí)是蓄積的乳汁，時(shí)間一長(zhǎng)就難以再通暢。許多患者對(duì)疼痛難以忍受，希望盡快消除癥狀，但除非出現(xiàn)高熱、血象升高等癥狀，不建議使用抗生素，因?yàn)檫^(guò)早、過(guò)多使用抗生素，一來(lái)會(huì)使乳汁明顯減少，二來(lái)使阻滯的乳汁更難排出。
在乳癰早期，建議嘗試中醫(yī)藥治療。中藥清熱解毒、通乳消腫效果良好，另外，中藥外敷、按摩通乳對(duì)治療乳癰也很有效。乳癰早期未成膿，患者未見(jiàn)高熱，在醫(yī)生指導(dǎo)下服用中藥也可繼續(xù)哺乳。如不想在發(fā)熱期哺乳，應(yīng)定時(shí)排乳，為日后再哺乳做好準(zhǔn)備。為緩解乳脹，有些女性使用吸奶器吸奶，但過(guò)大的，只在、乳暈處吸乳，力度不夠，乳汁仍然蓄積。正確的排乳，應(yīng)將輕輕托起，用適當(dāng)?shù)牧Χ葟牡耐庵芟蛱庍M(jìn)行擠壓排乳，尤其有結(jié)塊處，應(yīng)反復(fù)揉和擠壓。
乳癰影響哺乳，所以重在預(yù)防。先天性內(nèi)陷是患乳癰的重要原因之一。內(nèi)陷說(shuō)明先天發(fā)育有缺陷，同時(shí)，內(nèi)陷容易使污垢沉積，繼而感染引發(fā)乳癰，所以內(nèi)陷者應(yīng)該在妊娠前進(jìn)行矯正。
有的女性并無(wú)內(nèi)陷也發(fā)生乳癰，則是其他原因?qū)е碌?，如佩戴不合適的胸罩。有12～15條乳管口，乳管口的開(kāi)口非常小，如有化纖物將其堵塞就可能造成乳汁不通暢。有的母親對(duì)哺乳的時(shí)間沒(méi)有概念，使乳汁長(zhǎng)時(shí)間蓄積在中，蓄積時(shí)間長(zhǎng)也是發(fā)病的原因之一。另外，嬰兒含乳時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也有可能引起感染。這些細(xì)節(jié)對(duì)誘發(fā)乳癰都有影響。
由于妊娠期也可發(fā)生急性乳腺炎，故在妊娠中后期，的保健就應(yīng)得到重視：每天用熱水清洗，有先天性內(nèi)陷者，可以選75%酒精進(jìn)行清洗。后期（妊娠七八個(gè)月后）可以適度地用手?jǐn)D壓，力度要輕柔。
醫(yī)生 沈萍
老年人常服安眠藥有害處嗎？
我父親今年68歲，患有失眠癥，久治不愈，每天都要借助安眠藥入睡。請(qǐng)問(wèn)，老年人常服安眠藥有害處嗎？
讀者 孟慧玲
孟慧玲讀者：
患有較嚴(yán)重失眠癥的老年人，服用安眠藥可縮短入睡時(shí)間，減少睡眠中覺(jué)醒次數(shù)，延長(zhǎng)睡眠時(shí)間，改善睡眠質(zhì)量，因而適當(dāng)服用安眠藥對(duì)身心健康有一定幫助?；加衅渌甭约膊〉睦夏耆耍唐诜冒裁咚幙梢詼p輕疼痛，消除緊張、煩躁等心理癥狀，增強(qiáng)體力，有利于提高抵抗疾病的能力。然而，老年人服用安眠藥對(duì)身體也會(huì)有許多不良影響，主要有以下幾個(gè)方面：
1.白天遺留鎮(zhèn)靜作用。晚間服用安眠藥，特別是服用劑量較大時(shí)，第二天會(huì)出現(xiàn)遺留鎮(zhèn)靜現(xiàn)象，表現(xiàn)為打瞌睡或共濟(jì)失調(diào)。共濟(jì)失調(diào)是指肌肉力量正常的情況下，運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，肢體隨意運(yùn)動(dòng)的幅度及協(xié)調(diào)發(fā)生紊亂，以及不能維持軀體姿勢(shì)和平衡等。
2.安眠藥耐受性增加。長(zhǎng)期服用安眠藥，劑量會(huì)不斷增加。
3.依賴性增強(qiáng)。服用安眠藥易成癮，戒除十分困難。
4.出現(xiàn)戒除綜合征。長(zhǎng)期大劑量服用安眠藥，突然停藥可出現(xiàn)譫妄性失眠、昏迷、厭食、焦慮和抽搐等癥狀。因此停用安眠藥必須緩慢進(jìn)行，逐漸減量。
5.過(guò)敏反應(yīng)。某些對(duì)安眠藥敏感的老人，常會(huì)出現(xiàn)皮疹等過(guò)敏反應(yīng)。
6.對(duì)內(nèi)臟的副作用。長(zhǎng)期大劑量服用安眠藥，對(duì)肝腎功能會(huì)有一定的副作用。
因此，一般情況下，老年人失眠不應(yīng)首選安眠藥，而應(yīng)以生活調(diào)理、健身運(yùn)動(dòng)等方式幫助睡眠；如果失眠嚴(yán)重影響生活，以短時(shí)服用安眠藥為好。已養(yǎng)成長(zhǎng)期服用安眠藥習(xí)慣的老人，應(yīng)當(dāng)逐漸減少劑量，最后停用。
醫(yī)生 吳珺
老年人如何科學(xué)飲奶？
前不久，我將在農(nóng)村的父母接到城市與我一起生活。他們都已70多歲，身體健康。我在家里備了牛奶，要求他們天天喝，可他們沒(méi)有喝牛奶的習(xí)慣，不是忘喝就是多喝、少喝，我說(shuō)多了他們又嫌我嘮叨。所以，請(qǐng)醫(yī)生給點(diǎn)權(quán)威的意見(jiàn)，老年人如何科學(xué)飲奶？
讀者 代輝
代輝讀者：
老年人天天飲奶是個(gè)好習(xí)慣，不過(guò)也要注意一些細(xì)節(jié)。
1.每天飲多少奶？老年人常飲奶，可以獲得優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、鈣、維生素A、乳清酸及其他多種營(yíng)養(yǎng)素，可以預(yù)防骨質(zhì)疏松癥，增強(qiáng)體質(zhì)。但飲奶不是多多益善，老年人每天應(yīng)喝1～2杯牛奶，每天喝2杯奶就可以滿足50%以上鈣的需求。
2.何時(shí)飲奶好？一般來(lái)說(shuō)，只要需要，一天中任何時(shí)間都可以飲奶。但是，飲奶的速度不要太快，不要集中一次喝兩大杯，分開(kāi)喝有利營(yíng)養(yǎng)均衡攝入。
3.飯前飲奶還是飯后飲奶好？按一般規(guī)律，就餐時(shí)或餐后飲奶比較科學(xué)。因?yàn)樵诓颓帮嬆逃锌赡苡绊懻?，如果在距離晚餐前一小時(shí)飲奶的話，有可能影響晚餐的胃口。餐后飲奶更科學(xué)，如午餐或晚餐后飲上一杯酸奶，使人口感清爽，還能促進(jìn)消化。最好不要在臨睡時(shí)飲奶，以免引起胃部飽脹不適。有的人早上空腹飲一杯奶就去鍛煉也不科學(xué)，最好在飲奶時(shí)加一些主食，如一片面包等，可以使?fàn)I養(yǎng)搭配更合理。
4.豆?jié){能代替牛奶嗎？豆?jié){是一種很好的食品，所含蛋白質(zhì)也是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，但是從補(bǔ)鈣的角度來(lái)看，豆?jié){不能替代牛奶。據(jù)中國(guó)食物成分表提供的數(shù)據(jù)，每100毫升豆?jié){中含鈣10毫克，只相當(dāng)于牛奶的1/10。
5.飲奶腸胃不舒服怎么辦？有些人飲奶會(huì)脹氣或腹瀉。這種情況在我國(guó)老年人中比較多見(jiàn)，大多數(shù)是由于小腸中消化牛奶的乳糖酶缺乏所致。如遇到這種情況，可以改喝酸奶或低乳糖奶，也可以試試從少量飲奶開(kāi)始，幾個(gè)星期后會(huì)促使乳糖酶的分泌來(lái)改善喝奶脹氣的情況。
6.飲奶時(shí)能吃鈣片嗎？飲奶時(shí)對(duì)吃鈣片沒(méi)有嚴(yán)格的禁忌，但是最好不要放在一起吃。牛奶是含鈣豐富的食品，加上鈣片，有可能一次鈣的攝入量過(guò)高，這樣不利于鈣的均衡吸收利用。同時(shí)，不要把含草酸高的食物和牛奶放在同一餐或同一時(shí)間吃，這樣會(huì)減少鈣的攝入。含草酸高的食物主要有菠菜、豆類、甜菜、芹菜、巧克力、葡萄、青椒、香菜、草莓及甘藍(lán)菜科蔬菜、酒精、咖啡、無(wú)花果干、羊肉、核果、紅茶等。
醫(yī)生 唐寶民
節(jié)欲能改善質(zhì)量嗎？
我結(jié)婚7年了，一直未能生育。醫(yī)生診斷說(shuō)，我丈夫的質(zhì)量不高，建議我們節(jié)欲，以提高質(zhì)量。請(qǐng)問(wèn)，性生活的頻率和質(zhì)量有關(guān)系嗎？一周幾次的性生活頻率才能保證質(zhì)量？
讀者 趙杰
趙杰讀者：
通常情況下，為了優(yōu)生優(yōu)育，醫(yī)生常會(huì)建議育齡夫婦，性生活不要過(guò)于頻繁，一周三次左右即可，以保證質(zhì)量，因?yàn)樘l繁的性生活會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量下降。世界衛(wèi)生組織也建議，人工授精所用應(yīng)在節(jié)欲2～7天后提取。
以色列的醫(yī)學(xué)研究人員做過(guò)這方面的實(shí)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，參加試驗(yàn)的3506名數(shù)目較少的男性，在節(jié)制性生活時(shí)間不同的情況下，的濃度、健康概率以及活躍程度出現(xiàn)較大的差異。濃度的最高點(diǎn)出現(xiàn)在節(jié)欲一天之后，隨后開(kāi)始迅速走低；活躍性最高點(diǎn)也同樣出現(xiàn)在節(jié)欲一天之后，隨后會(huì)慢慢下降；健康概率在節(jié)欲后1～2天內(nèi)達(dá)到最高點(diǎn)，并保持了7天之久。因此，研究人員認(rèn)為，由于量少而不育的患者要想得到高質(zhì)量的，應(yīng)該在節(jié)欲一天之后提取樣本，或者進(jìn)行性生活。此外，研究人員還建議，節(jié)欲時(shí)間一定不要超過(guò)十天，否則就收不到應(yīng)有的效果。
一、在名著閱讀中獲得真體驗(yàn)
(1)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生課外名著閱讀，興趣因素相當(dāng)重要。閱讀既有認(rèn)識(shí)和教化作用，也有娛樂(lè)作用。就一般人的閱讀經(jīng)歷來(lái)看，多數(shù)是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來(lái)就對(duì)學(xué)生大談作品的社會(huì)意義、藝術(shù)成就，很容易把學(xué)生嚇退。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要重視開(kāi)局的讀物推薦。不但要根據(jù)大綱或我們向?qū)W生推薦的書目，更要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術(shù)性強(qiáng)，更要選趣味性強(qiáng)，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應(yīng)的讀物。因此，讓學(xué)生先讀《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生。當(dāng)他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應(yīng)的提高之后，再指導(dǎo)他們讀《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《復(fù)活》、《老人與?！返仍⒁馍羁痰淖髌?，就比較容易接受。
(2)可喜的閱讀成果。以一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班為例，到高二上學(xué)期末，人均課外閱讀文學(xué)名著8.27部。學(xué)生的視野非常開(kāi)闊。有10人讀過(guò)古典四大名著；42人讀過(guò)《三國(guó)演義》，36人讀過(guò)《水滸傳》，36人讀過(guò)《西游記》，27人讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，26人讀過(guò)《簡(jiǎn)愛(ài)》，24人讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?！秶恰?、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與海》、《漂亮朋友》等也都是閱讀人數(shù)比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內(nèi)容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學(xué)作品。很多學(xué)生不但熟知這些作品的故事情節(jié)，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學(xué)掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨(dú)立自由的思想境界。表現(xiàn)出良好的文學(xué)素養(yǎng)和美好的精神風(fēng)貌。
二、在古典詩(shī)歌閱讀中獲得真感受
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設(shè)計(jì)的零星的詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響非常有限，而自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的多層面的詩(shī)歌教育，才更有意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教育，既強(qiáng)調(diào)分階段相對(duì)集中，更注意保持連續(xù)性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們?cè)O(shè)計(jì)在高一品讀唐詩(shī)百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩(shī)作都經(jīng)過(guò)精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術(shù)性都達(dá)到較高水平的經(jīng)典詩(shī)歌作品，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成由點(diǎn)連結(jié)成線，由線連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)史的觀念。注意量與度的把握。適量擴(kuò)展，學(xué)生能夠接受消化，防止過(guò)多過(guò)濫，影響課本的正常學(xué)習(xí)。所選作品力求能實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性兼顧的較高標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)還考慮到了學(xué)生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對(duì)作品中一些不夠健康的情調(diào)，及時(shí)正面引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教育，有明確的目的，具體的內(nèi)容和多樣的方法。
一、在名著閱讀中獲得真體驗(yàn)
(1)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生課外名著閱讀，興趣因素相當(dāng)重要。閱讀既有認(rèn)識(shí)和教化作用，也有娛樂(lè)作用。就一般人的閱讀經(jīng)歷來(lái)看，多數(shù)是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來(lái)就對(duì)學(xué)生大談作品的社會(huì)意義、藝術(shù)成就，很容易把學(xué)生嚇退。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要重視開(kāi)局的讀物推薦。不但要根據(jù)大綱或我們向?qū)W生推薦的書目，更要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術(shù)性強(qiáng)，更要選趣味性強(qiáng)，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應(yīng)的讀物。因此，讓學(xué)生先讀《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生。當(dāng)他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應(yīng)的提高之后，再指導(dǎo)他們讀《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《復(fù)活》、《老人與海》等寓意深刻的作品，就比較容易接受。
(2)可喜的閱讀成果。以一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班為例，到高二上學(xué)期末，人均課外閱讀文學(xué)名著8.27部。學(xué)生的視野非常開(kāi)闊。有10人讀過(guò)古典四大名著；42人讀過(guò)《三國(guó)演義》，36人讀過(guò)《水滸傳》，36人讀過(guò)《西游記》，27人讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，26人讀過(guò)《簡(jiǎn)愛(ài)》，24人讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》。《圍城》、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與?！?、《漂亮朋友》等也都是閱讀人數(shù)比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內(nèi)容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學(xué)作品。很多學(xué)生不但熟知這些作品的故事情節(jié)，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學(xué)掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨(dú)立自由的思想境界。表現(xiàn)出良好的文學(xué)素養(yǎng)和美好的精神風(fēng)貌。
二、在古典詩(shī)歌閱讀中獲得真感受
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設(shè)計(jì)的零星的詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響非常有限，而自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的多層面的詩(shī)歌教育，才更有意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教育，既強(qiáng)調(diào)分階段相對(duì)集中，更注意保持連續(xù)性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們?cè)O(shè)計(jì)在高一品讀唐詩(shī)百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩(shī)作都經(jīng)過(guò)精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術(shù)性都達(dá)到較高水平的經(jīng)典詩(shī)歌作品，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成由點(diǎn)連結(jié)成線，由線連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)史的觀念。注意量與度的把握。適量擴(kuò)展，學(xué)生能夠接受消化，防止過(guò)多過(guò)濫，影響課本的正常學(xué)習(xí)。所選作品力求能實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性兼顧的較高標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)還考慮到了學(xué)生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對(duì)作品中一些不夠健康的情調(diào)，及時(shí)正面引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教育，有明確的目的，具體的內(nèi)容和多樣的方法。
(1)正確積極的思想影響。我國(guó)古典詩(shī)歌的主流是健康的向上的，在各個(gè)方面都放射著人文精神的光輝。
在指導(dǎo)學(xué)生品讀這些詩(shī)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美好的精神，汲取豐富的思想營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從李白的《丁都護(hù)歌》，杜甫的“三吏”、“三別”等作品中感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷，高度的社會(huì)責(zé)任感。從楊炯的《古從軍行》，高適的《燕歌行》等作品中感受詩(shī)人熱烈澎湃的愛(ài)國(guó)激情，渴望報(bào)效祖國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。從杜牧的《過(guò)華清宮絕句》，陳陶的《隴西行》，陸龜蒙的《新沙》等作品中體會(huì)詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者榨取萬(wàn)民膏血，不惜敲骨吸髓，以供自己窮奢極欲醉生夢(mèng)死，為炫耀武功而窮兵默武的強(qiáng)烈批判，對(duì)民生疾苦的深切關(guān)注，培養(yǎng)他們的平民意識(shí)和批判精神。從陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，李賀的《馬詩(shī)》中感受詩(shī)人懷才不遇壯志難酬的深刻苦悶與強(qiáng)烈不平，感受詩(shī)人強(qiáng)烈而又獨(dú)特的個(gè)性追求。從雍陶的《題情盡橋》，陳玉蘭的《寄夫》等作品中感受詩(shī)人筆下深厚的親情，純潔的友情。從王維的《漢江臨眺》，孟浩然的《臨洞庭上張A相》等詩(shī)作中深人體會(huì)詩(shī)人所描繪的遼闊的山川風(fēng)物，神奇的自然風(fēng)光，感悟他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)自然的博襟。從白居易的《問(wèn)劉十九》，王駕的《社日》等五七言小詩(shī)中感受詩(shī)人熱愛(ài)生活，悉心觀察細(xì)小生活場(chǎng)景的獨(dú)特情趣。
