時間：2023-02-28 15:54:29
序論：在您撰寫計算機專業(yè)工作經(jīng)驗時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：中專學校；計算機專業(yè)；工匠精神；教育創(chuàng)造
中圖分類號：G711；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0015-01
工匠精神落在個人層面，就是一種認真精神、敬業(yè)精神，其核心是：不僅僅把工作當作賺錢和養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，從而帶給客戶無可挑剔的體驗。文章以15級計算機班班務工作為例研究中專學校德育工作中工匠精神的滲透作用。
一、滲透工匠精神的意義
“技可進乎道，藝可通乎神”，這是啟蒙思想家魏源的一句名言，其思想精髓與當今時代所提倡的工匠精神是高度一致的。當教師面對班級中的不思進取、不和諧、甚至違紀現(xiàn)象時，僅僅靠道理說服和紀律約束，往往起不到標本兼治的作用。如果在思想教育中滲透工匠精神，鼓勵學生將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入到學習和生活的每一個環(huán)節(jié)中，從而制造出打動人心的一流產(chǎn)品，將會起到意想不到的效果。
二、滲透工匠精神的具體做法
（1）開設講座描繪前景、點燃激情。定期在班級解讀計算機專業(yè)的就業(yè)前景，邀請已經(jīng)畢業(yè)的計算機專業(yè)學生來班級開設講座，為學生描繪美好的未來，幫助學生點燃學習和生活的激情。（2）設置班級每日“六問”。根據(jù)學習生活實際，在班級設立每日“六問”：我是什么身份？這是什么地方？我來要干什么？今天干了什么？今天得到了什么？明天該干什么？（3）規(guī)范日記格式，細化內容要求。引導學生每天寫日記，一要書寫認真，將心靜下來、把字練好。二要作為練筆機會，注意語言精美，同時規(guī)定書寫內容和格式：首先回答每日“六問”，然后發(fā)現(xiàn)并記錄班級里其他同學有哪些閃光點，比如講禮貌、上課認真聽講、及時獨立完成作業(yè)、實踐課能完成優(yōu)秀作品、座位周圍全天整潔有序等。還有是否存在特別不和諧的現(xiàn)象，是什么，可以通過怎樣的方式來改進等。第三，用幾句話來描述自己當天所看的專業(yè)延伸書籍、資料和課外書的感受。周末回家時，要求學生每天不少于一小時與家長談心，談學校生活、談將來、談家長工作的辛勞，并于日記中體現(xiàn)。（4）鼓勵每個人按興趣精修專業(yè)相關科目。計算機專業(yè)涉及的科目很廣，教師可將邊緣科目列表呈現(xiàn)于教室，將自己平時購置的相關書籍帶至班級，并利用每周的興趣活動課，將用相關軟件制作的作品展示給學生，鼓勵學生按興趣精修專業(yè)相關科目。（5）積極開展豐富的課余活動。每個學生帶一本散文書來班級交換閱讀；班級每學期訂閱兩份報紙，這項工作由宣傳委員負責；大課間組織各種球類、棋類、文藝類活動，這項工作由文體委員負責。（6）每日一生促膝交流。在課間，教師每天找一名學生談心。目標為有的同學情緒低落或者近期表現(xiàn)優(yōu)秀者、違紀違規(guī)苗頭出現(xiàn)時、班干部管理出現(xiàn)瓶頸時，或者日記不能按要求書寫的同學等。（7）創(chuàng)新地進行細致的衛(wèi)生打掃。每個學生實行“各人自掃門前雪”并進行評比；值日生打掃公共衛(wèi)生區(qū)域，負責8小時保潔制度；宿舍打掃效仿教室的打掃模式，由勞動委員和舍長負責。（8）針對不同的學生制定不同的教育方案。以來自新加坡的雷同學為例，新加坡對青年發(fā)展的要求與我國并不矛盾，教師為其制定長期和短期的目標。比如經(jīng)常與其談心，彌補其暫缺的親情；在辦公室?guī)^摩各種應用軟件制作的作品，提高其學習熱情；與其下棋，讓他與老師切磋技巧，引導他在班級發(fā)揮其棋藝的優(yōu)勢，帶領一部分愛好者學棋；每天遇見他，首先跟他問好，培養(yǎng)其文明禮儀習慣。
三、滲透工匠精神的成效
通過已經(jīng)畢業(yè)的學生開設的講座，同學們心中慢慢開始勾畫自己未來生活的藍圖，學習逐漸有了計劃，并且了解了用人單位對應聘人員的要求，開始注重自己的形象，從內心深處認識到外塑形象的重要性。具體表現(xiàn)在語言文明了，見到老師有禮貌了，教室里全天保持整潔，不需要值日生不斷打掃了。課間基本沒人玩手機游戲了，因為班級里藏龍臥虎。比如雷同學組織象棋小組，跟隨者眾多，他找到一種從未有的自信，整天笑容滿面，專業(yè)學習勁頭十足，制作的PS作品發(fā)回新加坡參加比賽獲得了一等獎。鵬同學組織羽毛球隊于球場廝殺、蕊同學的吉他隊收了幾個徒弟、麗同學的手工吸引了幾名志同道合的同學圍成一圈，忙得不亦樂乎。早讀課書聲瑯瑯、午休時全部入睡、晚自習自動自覺地做作業(yè)，看各自選的專業(yè)書。
“工匠精神”是一種“軸”精神。工匠精神是追求極致的精神，專業(yè)專注的精神。有了這種精神，一年下來，班級碩果累累：團支書獲得市“三好標兵”，班長被評為2016年度江蘇省三好學生，運動會獲得精神文明一等獎、入場式一等獎，班級獲得市級優(yōu)秀班集體。
四、結束語
“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是中專學生應該樹立的理想。只有弘揚“工匠精神”，才能真正營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造積極向上的社會氛圍，才能打造職業(yè)教育文化軟實力生存的社會基礎。
參考文獻：
關鍵詞： 計算機專業(yè) 就業(yè) 問題 對策
隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉化，我國高等教育取得了跨越式的發(fā)展。但是，隨之帶來的大學生就業(yè)難問題也越來越受到人們的關注。自1998年高校實行擴招以來，計算機專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，加之今年全球金融風暴的影響，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何有效地解決計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個亟待關注的話題。
一、目前計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題
（一）高校計算機專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)脫節(jié)。
計算機專業(yè)是一門動手能力很強的學科，而我國高校大多重視教育理論的灌輸，忽視動手能力的培養(yǎng)。從目前看，我國高校計算機的課程設計多偏向于理論，教學實踐環(huán)節(jié)涉及相對較少。對于計算機專業(yè)的學生，市場往往需求的是應用技術型人才，而現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多理論強，崗位需要的專業(yè)技能不足，與社會需求脫節(jié)，這就造成了學生實踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾，以致出現(xiàn)一些用人單位不愿額外投資培養(yǎng)沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。
（二）計算機專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值不切實際。
據(jù)2007年的一份就業(yè)調查顯示，在地域和單位性質的選擇上，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、國企和黨政機關仍是計算機畢業(yè)生的首選。大多數(shù)畢業(yè)生傾向于到經(jīng)濟發(fā)達和薪酬高的地區(qū)就業(yè)，很少有人愿意扎根基層、支援西部、服務農(nóng)村，并片面認為學計算機專業(yè)的是高技術人才，去落后地區(qū)是大材小用，無法實現(xiàn)自身價值。在薪資待遇方面，有三分之一的學生選擇月薪在一千五百元以上。由此看來，計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多就業(yè)期望值過高，不適應社會的需求。
（三）用人單位對應聘者的工作經(jīng)驗要求明顯提高。
今年受金融風暴的影響，用人單位在招聘時特別強調具有工作經(jīng)驗，這一要求使許多下崗單位的中層管理者與應屆畢業(yè)生擠占市場的問題更加突出。而對于大部分計算機專業(yè)的學生來說，他們的實習經(jīng)驗大多是在電腦公司或企業(yè)從事一些簡單的實踐，如組裝電腦、安裝系統(tǒng)、組裝網(wǎng)絡等，很少有學生能夠獨立開發(fā)某個系統(tǒng)，他們的工作經(jīng)驗可謂十分匱乏。用人單位對應聘者有工作經(jīng)驗的要求無形中給許多畢業(yè)生設置了門檻。
（四）高校提供的就業(yè)指導服務不到位。
首先，目前高校的就業(yè)指導教學課時太少，遠遠不能滿足畢業(yè)生的需求。其次，就業(yè)指導專業(yè)化教師匱乏，從事就業(yè)指導工作的教師多是從事行政工作的學生管理人員，平時對就業(yè)工作的指導只是搜集一些就業(yè)信息，開展求職技巧培訓工作或者邀請一些就業(yè)成功人士作經(jīng)驗交流，缺乏有針對性的專業(yè)化指導。再次，就業(yè)指導的教育方法單一，缺乏系統(tǒng)性。許多高校在就業(yè)課程教法上仍采用傳統(tǒng)的講授方法和教學模式，相對來說實踐課時較少，因此難以從實踐角度提升學生的求職能力。
二、解決計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策
（一）調整課程設置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。
計算機專業(yè)的課程設置應該以市場為導向，以提高學生的就業(yè)適應性為目標，合理構建專業(yè)課程體系。課程設置要緊跟社會需求，客觀分析本專業(yè)的就業(yè)地區(qū)和市場需求，及時根據(jù)市場的反饋信息調整教學內容。高校要結合自身教學和管理實際，增加實踐性強的教學課程，給學生提供實踐動手的機會。同時，努力探索“高校+企業(yè)”辦學新模式，加強與行業(yè)、企業(yè)和技術推廣單位的合作，根據(jù)市場需求來培養(yǎng)專項人才，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進入角色，適應職場環(huán)境。
（二）更新就業(yè)觀念，找準人生坐標。
人才市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國畢業(yè)生就業(yè)的主要方式，在這種形勢下，要幫助計算機專業(yè)的畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的就業(yè)觀，引導他們在全面、客觀分析自身性格、特長和能力的基礎上，以平和的心態(tài)，正確認識自己的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，不能一味地考慮工作的經(jīng)濟收入、待遇條件、工作地點等因素，而應該樹立社會意識、長遠意識。就業(yè)選擇不能走極端，要找準自己的人生坐標，從而真正實現(xiàn)人生價值。
（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，建立“全程化”就業(yè)指導體系。
應該樹立“全程化”就業(yè)指導理念，把就業(yè)指導貫穿于學生在校學習的全過程，針對不同年級的不同特點，分階段進行個性化指導。對于大一學生，可通過職業(yè)興趣測試、心理測試、職業(yè)介紹等形式，幫助學生全面了解自我，明確學習目標，適應大學生活。對于大二學生，在引導學生學好專業(yè)基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內外實踐，增強學生的人際交往能力和組織協(xié)調能力。對于大三學生，主要進行素質拓展教育，讓其根據(jù)自身特點選擇個性化的發(fā)展方向，做好進入社會前的職業(yè)準備期的規(guī)劃。對于大四學生，重點則放在提升求職面試技巧、進行模擬招聘訓練、做好心理調試等就業(yè)指導上。
（四）明確自身目標，提高綜合素質。
大學是一個小社會，大學生不僅要學好科學文化知識，還要注重自身綜合素質的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的學生大部分時間都是與電腦打交道，進行人機對話，缺乏人際溝通能力。在激烈的求職面試中，計算機專業(yè)的畢業(yè)生由于語言表達能力不強，與人溝通能力弱，往往處于劣勢地位。因此，計算機專業(yè)的學生首先要充分利用學校這個平臺積極參加學生會組織的社團活動和暑期實踐活動，鍛煉自己的口才，樹立團隊合作意識。其次，提高應對挫折的心理素質。當代大學生在求職過程中遇到一些困難或挫折，便一蹶不振，因此，提高大學生的心理素質至關重要。要積極引導學生充分了解就業(yè)信息，讓其沉著、冷靜、客觀地面對所遇到的困難和挫折，受挫后積極調整求職策略，爭取新的就業(yè)機會。
（五）搭建就業(yè)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
計算機專業(yè)是一門知識更新快、應用領域廣的學科，學生只有不斷豐富專業(yè)知識，不斷提高自己的技能才能適應貿(mào)易市場的需要。因此，在就業(yè)的過程中，高校要努力拓寬就業(yè)渠道，積極搭建就業(yè)平臺，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，具體可以從以下幾個方面著手：第一，積極為學生創(chuàng)造實踐動手的機會，在校內可以舉辦各種發(fā)明創(chuàng)造大賽，如裝機大賽、程序設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設等。第二，鼓勵學生積極利用課余時間參加各種資格技能證書考試，取得相應的證書，以增加就業(yè)砝碼。第三，主動與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作。應鼓勵學生參加實習。在用人單位實習的過程中，學生不僅獲得了實際工作經(jīng)驗，還在實踐中提高了自己的專業(yè)技能，甚至表現(xiàn)突出的畢業(yè)生還實現(xiàn)了在實習中確定工作。第四，積極引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，認真加強創(chuàng)業(yè)指導。學校應邀請成功創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗報告會，組織學生到創(chuàng)業(yè)基地進行實地參觀、學習，教育學生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開動腦筋，大膽嘗試，以激發(fā)其自主創(chuàng)業(yè)的熱情。
（六）提高教師自身業(yè)務水平，建立一支高效高質的就業(yè)指導隊伍。
關鍵詞:計算機專業(yè);大學生就業(yè);問題;對策;方法
我國的高校教育逐步普遍化，導致畢業(yè)生人數(shù)驟增。大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭越來越激烈。這種“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象和我國經(jīng)濟社會體制轉型速度不均衡有較大關系，印象因素也有很多，有部分社會經(jīng)濟原因，也有部分社會性質原因。有相關調查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，因此畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調和的矛盾。
一、計算機專業(yè)大學生就業(yè)過程中的主要問題
(一)計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡計算機的專業(yè)領域較為廣泛，現(xiàn)代社會科技水平發(fā)展迅速，計算機專業(yè)中的各項分類也更為細致化。當代的計算機專業(yè)并非只是對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，而是根據(jù)社會發(fā)展需求演化而來的深化培養(yǎng)。計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡，軟件設計、IT工程等行業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)前景較好，但是其他大部分專業(yè)的就業(yè)方向不明確，導致每年有大批量畢業(yè)生面對就業(yè)局面非常迷茫。
(二)高校教學內容不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況計算機行業(yè)是一門對從業(yè)人員實踐能力要求極高的綜合型行業(yè)，因此要求計算機專業(yè)學生在接受教育期間，就要培養(yǎng)自己的綜合實踐能力。但是從目前來看，大部分高校的計算機專業(yè)學生在學習期間偏重于理論方面的學習，極度缺乏動手實踐的機會，這也就造成計算機專業(yè)學生的實踐能力不強，難以滿足計算機行業(yè)的發(fā)展需求，難以適應該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況。
(三)計算機企業(yè)的人員招聘要求較高計算機行業(yè)對工作人員的綜合實踐能力要求較高，同時對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗要求也較高。豐富的工作經(jīng)驗意味著從業(yè)者有較多工作經(jīng)歷，能夠輕松適應工作環(huán)境，了解如何解決工作中遇到的問題。這樣的員工一入職就可以適應工作，可以讓計算機企業(yè)減少培訓員工付出的精力。因此，相關企業(yè)在進行員工招聘工作時，相對于剛剛畢業(yè)的大學生，更傾向于有過工作經(jīng)驗的老員工，這也加劇了計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。
二、解決計算機專業(yè)大學生就業(yè)問題的改進對策
(一)強化專業(yè)技能的培養(yǎng)提高計算機專業(yè)學生應當對自己進行充分了解，在學習計算機理論知識的同時，要和實際情況進行有效結合，敢于在實踐中正視自身的缺陷，樹立堅定的信念，提高自己的綜合實踐能力，勇于面對嚴峻的就業(yè)形勢。在接受教育期間，要穩(wěn)固的掌握計算機理論知識，還要學會將理論和生活實際結合使用，靈活變通，這樣就能感受到理論和實際之間的差異。計算機專業(yè)學生還可以積極參與專業(yè)水平較高的培訓提升教學中去，學習更多計算機方面的知識技能，擴充自己的知識面和技術視野。技多不壓身，在未來進行就業(yè)選擇的時候讓就業(yè)單位看到自己的優(yōu)勢所在。
(二)積極參與到實習活動中去計算機專業(yè)大學生在學習期間不但要充分掌握理論知識，還要積極參與到實習活動中去。例如一些學生團體活動、計算機志愿者活動、計算機社團等。大學生可以在這樣的實習活動中，提高自己的綜合實踐能力，還培養(yǎng)自身的語言表達能力、行動組織能力、人際交往能力，全方位的進行自我提升。部分高校會在寒暑假組織假期研習活動，大學生應當抓住機會，從中進行提煉學習。豐富的社會實踐經(jīng)驗可以幫助大學生更好地了解社會現(xiàn)狀，感受到畢業(yè)之后的工作和環(huán)境和工作氛圍，學會適應社會環(huán)境，學會適應社會發(fā)展需求進行自我完善。學會在實習活動中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，提高自身綜合實踐能力。
(三)學校進行教學內容的調整，完成畢業(yè)指導工作其一，高校應當認識到當前教學內容的問題，進行合理的學科內容調整，以滿足行業(yè)市場的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會的市場發(fā)展趨勢帶動整體發(fā)展，因此高校應當了解計算機行業(yè)的就業(yè)市場，根據(jù)市場人才需求對教學內容進行針對性調整，減少無用的理論課程，增加實用性較強的知識內容。其二，高校應當完善學校的畢業(yè)指導工作，建立全面的培訓機制。部分高校對于畢業(yè)生的畢業(yè)指導工作不重視，畢業(yè)指導老師的綜合素質不強、指導態(tài)度敷衍散漫，無法解決畢業(yè)生的就業(yè)迷茫問題。因此，高校應當重視這一問題，讓具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教師來進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，正確引導大學生進行自我認識，找準就業(yè)方向，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念。其三，高校應當健全大學生畢業(yè)生的培訓機制。因為大學生接收到的學習內容多為理論知識，但實際上，就業(yè)單位對計算機行業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求很高。因此高校應當加強校企合作，為學生爭取更多的實踐機會。學生可以通過實習工作了解步入社會后的工作情況，選擇自己的就業(yè)方向和就業(yè)理想，避免產(chǎn)生就業(yè)迷茫的心理。
【關鍵詞】計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；解決辦法
一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題
隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，高等教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。國家五部委關于緊缺人才報告指出：計算機人才需求年增百萬；中國經(jīng)濟網(wǎng)通過市場調查，指出2010年計算機人才需求旺盛，在十大熱門需求行業(yè)中排在首位；同時每年高校近40萬計算機類畢業(yè)生，在600多萬畢業(yè)生中所占比例不低。在“供需兩旺”的狀況下，卻出現(xiàn)“部分計算機專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就，企業(yè)有崗無人”的局面。尤其是高職類計算機畢業(yè)生，就業(yè)的對口率方面不盡如意。
二、“無業(yè)可就，企業(yè)有崗無人”問題的原因分析
（1）人才培養(yǎng)目標定位及課程體系與市場需求有一定距
離。很多高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案是本科的壓縮餅干或若干年不變，與市場需求有一定差距，培養(yǎng)的人才不能完全適應企業(yè)需求。（2）計算機師資素質有待提高。很多計算機專業(yè)教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗或實踐動手能力，在授課時局限于對教材的講解，與實際工作場境有較大距離，很難培養(yǎng)出與企業(yè)接軌的人才。（3）教學資源遠遠落后于行業(yè)的發(fā)展。新的技術、新的信息在計算機行業(yè)發(fā)展迅速，而要使之形成教材等教學資源，通過經(jīng)歷編者自己消化、教材編寫申請、編寫、發(fā)行等漫長的過程，常常落后幾年時間。（4）學生能得到來源于企業(yè)實際實踐項目訓練的機會少。（5）企業(yè)人力資源低成本思想影響著無工作經(jīng)驗學生的就業(yè)。很多企業(yè)愿意從社會招聘有工作經(jīng)驗的計算機人才，而不愿花一定時間、人力、物力培養(yǎng)無工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。
三、解決問題思路
（1）加強工學結合人才培養(yǎng)模式改革。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。現(xiàn)在很多學校實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，如 “訂單培養(yǎng)”、“2.0+0.5+0.5”、“模塊式工學交替”、“半工半讀”、“2+1”、“工作室制”等適應各專業(yè)特點的多元化人才培養(yǎng)模式。其中“2+1”模式，學生在校學習2年，第3學年在企業(yè)進行頂崗實習。（2）以精品課程建設為契機，改革專業(yè)課程體系和教學內容。課程改革與建設是專業(yè)改革和建設的基礎，是提高教學質量的核心。高校計算機專業(yè)課程模式的構建應堅持課程設置服務于培養(yǎng)目標、堅持體現(xiàn)職業(yè)教育特征以及構建學生知識、能力、素質三位一體的原則，并且依照上述原則將課程按照綜合基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課進行重新整合。正確處理好基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐教學的關系，精減優(yōu)化專業(yè)課的設置，作好各專業(yè)課內容之間的銜接，避免內容交叉重復。（3）以實訓基地建設為重點，抓好高職人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。實訓、實習基地建設和教學設備的建設是高職教學特色的重要保證，更是抓好人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。因此，必須配備先進典型、完整齊備的實習、實驗設施，保證每一位學生都能親自動手反復操作，以鞏固和運用所學知識，提高操作技能和解決實際問題的能力及水平。同時，應充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，選擇一批具有代表性、技術先進的大型生產(chǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)固、實用的校外實習實訓基地，發(fā)揮社會教育資源的效益，縮短與生產(chǎn)實際的距離，促使學生能很快掌握計算機技能。（4）以“雙師型”教師為骨干，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設。“雙師型”師資隊伍建設是培養(yǎng)高質量學生的前提。對計算機專業(yè)來講，專業(yè)教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，要“能文能武”。對“理論型”教師來講，要到實踐中去摸爬滾打，盡快提高動手能力，使理論與實踐相結合，讓自己的能力產(chǎn)生質的飛躍，并可獲取第一手案例資料，充實實踐教學內容；對“技能型”教師來講，要盡快掌握教學特點和規(guī)律，不斷總結教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的實踐技能和經(jīng)驗。教學團隊必須是專兼結合的團隊。要聘請企業(yè)的能工巧匠擔任實習實訓老師，要保證在整個培養(yǎng)過程中都有企業(yè)專家參與。要有較好的兼職教師管理制度，建立企業(yè)專家資源庫，隨時補充企業(yè)、行業(yè)專家能手。要不斷加強高職理念的學習。國外很多國家在職業(yè)教育領域有非常成熟的體系，其中具有代表性的是德國的雙元制，是值得我們學習和借鑒的。要注重師德的弘揚。良好的職業(yè)道德情操是高素質技能型人才可持續(xù)發(fā)展重要因素之一，一名教師只有具有高尚的品質，其一言一行才能被學生認可，才能感染、影響學生；也只有具有高尚的品質，才能嚴謹治學，勇于探索，積極教改。
高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)肩負著重要的歷史使命，整個培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都非常重要。以科學手段進行調研，職業(yè)資格研究方法進行課程開發(fā)，以及行動導向的教學實施，多元化的教學評價，才能培養(yǎng)適應市場需要的高素質技能型人才。
參 考 文 獻
關鍵詞：計算機專業(yè);招生;專業(yè);發(fā)展
近幾年，我國的信息行業(yè)得到快速的發(fā)展，這本該提升計算機專業(yè)人才招生數(shù)量。但實際上，高校計算機專業(yè)報考人數(shù)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，這對計算機專業(yè)發(fā)展以及行業(yè)領域專業(yè)人才的供給不利。筆者結合自己多年從事高校計算機專業(yè)招生工作經(jīng)驗及本校實際情況，就計算機專業(yè)招生現(xiàn)狀進行分析，并且提出了相應的策略。
一、計算機專業(yè)招生現(xiàn)狀分析
當前，各大高校都設置了計算機系，開設多個課程，包括計算機應用技術、網(wǎng)絡技術、軟件技術、計算機通信技術以及動漫設計與制作等，但是這些專業(yè)課程的內容往往比較寬泛且籠統(tǒng)，缺乏特色，各課程的深度不夠，這樣培養(yǎng)出的學生往往只能掌握一些計算機基礎知識，對專業(yè)知識的理解與掌握較低。此外，很多家長及學生也逐漸認為當前計算機技術已經(jīng)成為大學生必備的技能，大學生也都擁有電腦，通過自己的摸索也能夠掌握一些常用的計算機操作，這樣足以應付未來工作崗位的需求。同時學生進一步對計算機專業(yè)前景進行分析，認為計算機專業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，這也導致大學計算機專業(yè)招生數(shù)量逐年下降。
二、提高計算機專業(yè)招生質量及促進專業(yè)發(fā)展的策略
1.調整專業(yè)設置，開辦復合型特色專業(yè)根據(jù)計算機未來就業(yè)崗位的需求，目前市場上單純進行計算機軟件開發(fā)及計算機硬件系統(tǒng)設計的企業(yè)比較少，大部分的企業(yè)依舊只是將計算機作為一種輔的工作工具。為此，高校應針對計算機行業(yè)特點，將學校優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)以及區(qū)域支柱性的產(chǎn)業(yè)結合，創(chuàng)設計算機技能同行業(yè)技能相結合得到復合型專業(yè)，以便形成特色的高校計算機教育形式。比如根據(jù)實際需求，可以將計算機專業(yè)中的計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術專業(yè)等課程刪除，增加淘寶網(wǎng)頁設計、微信公眾號編輯等新興的設計類專業(yè)。2.進行多層次、多方面校企合作對于高校計算機專業(yè)而言，需要探索新的校企合作形式，具體可以通過校企共同創(chuàng)建計算機專業(yè)班級，有學校負責招生，同時學校與企業(yè)共同參與制定科學的教學計劃。企業(yè)可以為學校提供教材、師資培訓、專業(yè)實踐平臺，保證特色專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)順利，或者可以在入學前就簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學生的學習積極性，使學生職業(yè)適應性顯著提升，進而使學生就業(yè)質量也明顯提高。此外，學校還可以聯(lián)合企業(yè)開展學生畢業(yè)實訓工作，企業(yè)可以為學校提供當前正在進行的項目，將其作為實訓內容。同時學生與教師還可以組成項目開發(fā)團隊，在企業(yè)專業(yè)技術人員的指導下共同完成項目任務，這樣既能夠讓學生獲得實驗工作經(jīng)驗，還能夠使教師的科研實踐能力得到大幅度提升。3.提高教師專業(yè)實踐水平在校學生雖然掌握了一定的專業(yè)知識與技能，在進到工作崗位后也不能立即勝任就業(yè)崗位，還需要在企業(yè)進行短期培訓。此外，部分教師自身實踐操作經(jīng)驗的缺乏也使得學生的實踐技能難以滿足實際需求。為此，高校應該為教師專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造出有利的條件，鼓勵相關教師需積極進行生產(chǎn)實踐活動，具體可以鼓勵教師兼任企業(yè)相關職位；參與社會計算機建設項目與工程；學校安排專業(yè)骨干教師到企業(yè)進行培訓與學習；采取一定的激勵手段鼓勵教師參與計算機行業(yè)認證考試，取得雙師資格等。通過上述實踐及培訓以打造出一批具有較高教學能力的新型教師隊伍。4.科學進行計算機專業(yè)招生宣傳鑒于當前很多的大學生及家長對計算機專業(yè)了解不足，高校計算機專業(yè)應該在招生工作中，對具有特色的專業(yè)進行重點宣傳。宣傳內容主要是讓家長了解到計算機的前景、用途，同時讓報考生了解到學校計算機專業(yè)特色以及計算機專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向、就業(yè)前景、工作環(huán)境以及薪資待遇等，通過給予學生專業(yè)的引導使學生及家長對專業(yè)報考作出正確合理的抉擇。
三、結束語
在當前的招生環(huán)境下，高校計算機專業(yè)要想提高招生效果以及促進計算機專業(yè)的良好發(fā)展，就需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實際情況以及學校實際情況，合理設置復合型特色專業(yè)，以打造出具有特色的計算機教育。同時通過校企合作、教師專業(yè)實踐指導、專業(yè)招生宣傳等使計算機專業(yè)得到社會的廣泛認可，穩(wěn)定專業(yè)生源，進一步公共及推進高校計算機專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
[1]吳鐵峰,趙智超.關于計算機類專業(yè)大類招生改革中專業(yè)分流的實踐與探索[J].中國管理信息化,2017,20（14）:210-211.
關鍵詞:課程;專業(yè)人才;項目實踐;教學模式
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,計算機的應用在各個行業(yè)起到了舉足輕重的作用,計算機人才的需求量也越來越大;但與此同時,企業(yè)對計算機人才的要求也越來越高,計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)時面臨的就業(yè)問題越來越嚴重。目前來說,獨立學院沒有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒有足夠多的經(jīng)驗充足的老師,學生的總體質量也不高。如果獨立學院按照一本、二本模式來培養(yǎng)學生,這樣的學生的競爭力不高。如何提高計算機系學生就業(yè)的競爭力,已成為獨立學院計算機專業(yè)教學一個重要問題。
本人在軟件企業(yè)工作三年,在獨立學院從事了兩年的教學工作。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)如果單純以理論知識來教育學生,他們不可能完全掌握好書上所教的知識。三本學生的自學能力沒有一本、二本學生強,因為必須以其他的方式來引導學生,激發(fā)他們學習的積極性。本文的目的就在于此。
2計算機專業(yè)課程開設的思考
我認為計算機專業(yè)課程的開設分為3個層次:計算機專業(yè)必修的課程(數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、微機原理、編譯原理等核心課程);學生在選擇就業(yè)方向時候必須開設的課程,例如選擇游戲編程專業(yè)的學生除了學習計算機專業(yè)課程,還要學習有關DirectX知識、人工智能等專業(yè)知識;在大三、大四階段加入實際軟件項目工程開發(fā)知識,使學生能夠提前掌握實際軟件開發(fā)的各個階段知識點。
獨立學院對計算機專業(yè)學生培養(yǎng)應該以“專、精”方向為主,而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認為計算機系學生就應該懂很多計算機理論知識,其實這樣的觀點值得商榷,現(xiàn)在很多企業(yè)需要的是某一方面比較精通的學生,而那些懂得多、但專研不深的學生則達不到企業(yè)的用人標準。近年來,計算機應用的最多是網(wǎng)絡、游戲、嵌入式3個行業(yè),因此,學院在對學生培養(yǎng)的時候,可以側重于這3個方向的教學。
3計算機專業(yè)人才引入的思考
獨立學院成立沒有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學校畢業(yè)就參加工作,缺少實際工作經(jīng)歷,教學經(jīng)驗不足。引入怎樣的人才才能夠適應計算機專業(yè)教學也是一個問題。我認為應該把獨立學院的定位認識清楚。三本的獨立學院應以解決學生就業(yè)為首要的問題,我們培養(yǎng)的不是未來的科學家,而是未來的工程師;企業(yè)需要的是具有協(xié)作能力、動手能力的學生。獨立學院有了明確的辦學定位后,引入老師的標準也就明確了。獨立學院計算機系老師除了應具有扎實的理論基礎以外,最好在企業(yè)工作過,有1～2年的實際軟件項目開發(fā)經(jīng)驗。我在教學的過程中發(fā)現(xiàn),很多學生對軟件項目開發(fā)的流程很好奇,經(jīng)常提出有關軟件開發(fā)階段中遇到的問題,如果一個老師不具備實際的軟件項目開發(fā)經(jīng)驗,那么老師回答學生問題的時候可能會誤導學生。例如,在C語言“指針”知識點的教學中,一個缺乏項目工作經(jīng)驗的老師最多是把C語言書上知識點教給學生,而有實際項目經(jīng)驗的老師不僅對知識點做了擴充,還從實際的編程方面來教學生怎么使用指針。老師的質量決定了教學的質量,獨立學院必須引入有開發(fā)項目工作經(jīng)驗的計算機專業(yè)人才。
4計算機專業(yè)教學模式的思考
在兩年的教學工作中,我發(fā)現(xiàn)獨立學院的學生自我動手能力、自覺性、自學性都比不上一本、二本院校的學生。計算機專業(yè)知識的學習需要學生具備的是動腦、動手能力,如果學生學完了理論知識,沒有充分的上機實驗,他們不可能完全掌握所學的知識點。怎么提高學生動腦、動手能力成為我們教研室思考的問題。按照一般的教學模式,計算機專業(yè)教學分為兩步:老師在課堂把知識點傳授給學生;學生按照實驗教材的要求一步一步地做實驗。這樣模式培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)競爭中怎么能成功。為什么重點院校的學生就比獨立院校的計算機專業(yè)學生的動手能力、分析能力強?獨立學院應該改變這樣的培養(yǎng)模式,探索一條新的教學模式。
大學教學的最終目的是培養(yǎng)具有自我學習、自我分析、自己解決問題能力的學生。在計算機教學中,我們應圍繞“動、想”兩方面來做文章。我認為計算機專業(yè)教學模式應該分為幾步:老師在講解某個知識點之前,可以寫出這個知識點思考問題,要求學生從參考書、網(wǎng)上查找關于這個知識點的信息,使學生初步了解有關這個知識點的信息,養(yǎng)成自學的習慣;在上課的時候,老師應該以講課為主、以演示為鋪來教學。在演示中,老師不僅要說清楚程序的思路,從程序運行、調試階段一步一步的引導學生。書上的知識點肯定不夠,老師還應該對這個知識點進行補充;在計算機專業(yè)實驗課中,我們不再以實驗教材為主,而是以這個知識點為中心,對它進行擴充,多引導學生動手、動腦。
還是以C語言“指針”知識點的教學為例,在上課前我們提出幾個學生預習的知識點:指針存放是什么數(shù)據(jù)、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過以上幾個問題,學生能夠自己從網(wǎng)上查找指針相關的知識點。在上課的時候,我除了講解書上的指針知識點外,還擴充指針知識點,例如,內存管理、常見的內存錯誤及其對策、指針與數(shù)組的對比、指針參數(shù)是如何傳遞內存的、free和delete把指針怎么啦、動態(tài)內存會被自動釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴充知識點都是學生在教科書上學不到的,而在實際編程會遇到的。老師在講解這個知識點的同時,最好把這個知識點通過程序演示給同學們看。例如,在講解動態(tài)內存會被自動釋放這個知識點的時候,如果我們在程序里面沒有調用free、delete其中之一的函數(shù),在程序調試的時候,我們會發(fā)現(xiàn)動態(tài)內存是不可能被釋放的,只有這樣,學生才能夠更快地接受新的知識。上實驗課程的時候,老師除了布置實驗教材的作業(yè)外,還應該布置一些擴充的實驗作業(yè),如用指針知識點來編寫字符串比較函數(shù)、字符串拷貝函數(shù)、字符串連接函數(shù)、字符串轉換函數(shù)程序。這些擴充的實驗不僅鍛煉學生的基本功,而且能提高學生的思維能力。
5項目工程實踐與計算機專業(yè)教學結合的思考
獨立學院計算機專業(yè)培養(yǎng)學生的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的計算機人才,使學生一進入企業(yè)就能夠適應企業(yè)的工作。但從實際的情況來看,學生要立即適應企業(yè)工作是不現(xiàn)實的。最近我對幾場招聘會做了調查,軟件企業(yè)對軟件人才的要求很高,大部分剛畢業(yè)的大學生能力不能滿足企業(yè)的用人要求。因此,部分計算機專業(yè)學生一畢業(yè)就面臨了失業(yè)的困境。當前計算機專業(yè)教育側重于理論教學,而忽略培養(yǎng)學生的動手能力、自我解決問題的能力、團隊協(xié)作能力,而企業(yè)正是需要具備這些能力的學生。在計算機專業(yè)教學中,我認為有必要把企業(yè)的項目實踐與大學的計算機專業(yè)教學做一個結合,這樣培養(yǎng)的學生能夠具備企業(yè)需要的用人標準。
軟件的開發(fā)是一個復雜的過程,它包括軟件文檔的編寫、軟件的開發(fā)、軟件的測試、軟件項目的管理。實際上,大學計算機專業(yè)教育不可能把軟件開發(fā)流程的所有知識點傳授給學生,老師必須有目的地指導學生學會開發(fā)軟件的各個流程。例如,大部分高校在教授C語言的實驗課的時候,最后都要布置一個用C語言編寫的項目作業(yè)。項目作業(yè)的大致要求就是學生把程序編寫出來,然后演示給老師看,這樣的結果對學生各個能力的培養(yǎng)是起不到作用的。其實,在這個練習中,老師可以將企業(yè)的開發(fā)軟件的某些必要流程加入到這個項目中。軟件企業(yè)開發(fā)軟件的時候有很多事情要做:軟件開發(fā)環(huán)境的選擇、項目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫、軟件詳細設計的編寫、軟件測試計劃用例的編寫、用戶手冊編寫。可能企業(yè)軟件開發(fā)的標準對于學生的來說比較難掌握,老師可以對某些標準進行降低,但一定要使學生要掌握軟件開發(fā)的流程。
以我布置C語言實驗課“**項目管理系統(tǒng)”程序為例。在開發(fā)前,第一步要求學生根據(jù)項目編寫項目的需求分析文檔;第二步我會教學生使用UML的知識點來分析這個項目,對“**項目管理系統(tǒng)”項目建立每個對象(包括它們的屬性、方法)、對象之間的關系,然后編寫詳細設計文檔;第三步我會培養(yǎng)學生在編程前應該注意的某些問題,如程序編寫格式、代碼質量、命名規(guī)則;第四步我會教會學生怎樣選擇、搭建軟件開發(fā)環(huán)境和版本控制環(huán)境,小組人員開發(fā)模塊的分配和時間的安排。在開發(fā)中,我會時刻檢查學生的編寫代碼質量,并指導其中一個學生編寫軟件的測試計劃用例。當學生編寫完軟件的某一個模塊,要求學生自己測試這個模塊,并寫出模塊測試報告文檔;在開發(fā)完畢后,要求學生用第三方測試軟件來測試軟件,并編寫軟件測試結果報告。當這個軟件測試完畢后,學生應該編寫軟件的用戶手冊。
在整個軟件開發(fā)的過程中,老師要注意一點,企業(yè)的軟件開發(fā)標準很嚴格,我們對某些嚴格標準應做修改并降低難度。我想,這樣的培養(yǎng)模式讓學生對軟件的流程從不熟悉到熟悉,對學生鍛煉是很大,既鍛煉了動手、動腦能力,又鍛煉了學生的協(xié)作能力。
6結論
獨立學院計算機專業(yè)的發(fā)展與教學必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學模式。我們必須結合當前軟件企業(yè)所需人才的標準,制定本院計算機專業(yè)的培養(yǎng)計劃。獨立學院應該明確自己的定位,從計算機專業(yè)課程的開設、人才引入、計算機專業(yè)教學模式改革、項目工程實踐與計算機專業(yè)教學結合方面入手,一切圍繞企業(yè)的用人標準來培養(yǎng)學生。只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)用人標準的人才。
計算機技能型勞動人員是近階段社會需求量非常大的實用型人才，社會各個行業(yè)都需要既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業(yè)勞動者。
在非計算機專業(yè)中計算機課程作為文化基礎課與語文、數(shù)學等基礎課程相提并論，但其開設目的只是為了通過計算機等級考試，而一旦通過考試，計算機課就不再開設；而在計算機專業(yè)中開設的計算機課程則比較紛亂，沒有一個清晰的定位。如VB語言、微機原理、數(shù)據(jù)庫等較復雜的基礎課程。我們不能說這不是計算機課程，但對大多數(shù)學生來說學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費。由于計算機學科相對于其它學科歷史比較短，沒有經(jīng)驗可循，又誤認為計算機可代替人們思考，因此在計算機知識的不斷更新情況下，一些教師拼命“緊跟”，而忘記了思考，表現(xiàn)在教學上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
隨著普教和高教的擴招，目前中專生源素質不容樂觀。因為素質、成績相對較高的學生進入普教和高教，相對較低的學生才進入中專進行技能培養(yǎng)，而這些學生自身的知識儲備、學習能力一般較差，加上有些中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒有針對性，對社會現(xiàn)狀理解淺薄，使得部分中專生進入用人單位后“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當前中專教育需要認真解決的問題。
二、中專生現(xiàn)狀及市場需求變化分析
中專學生就業(yè)定位在民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，具備基礎文化知識、專業(yè)技術知識、相關適應崗位變化的儲備知識，以及從事本專業(yè)的崗位操作能力、初步管理能力等是市場對中專畢業(yè)生的要求。所以在課程體系上我們要注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的應用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2―3年就要更新。
三、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及解決思路
我從事中專計算機教學多年，對現(xiàn)階段計算機專業(yè)的教學有一定的了解。就目前的教學狀況而言，計算機教學課程設置尚未有一個比較清晰的思路，教學沒有層次感，資源配置不合理、沒有針對性是突出問題。
學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，就業(yè)的壓力大大提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計算機短期培訓機構，用很短的時間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業(yè)面的選擇上相對狹窄。相對而言，中專的計算機教學有一定的優(yōu)勢，學生能利用較長的時間對計算機各個方面的知識進行了解和掌握。
計算機學科發(fā)展得非?？欤覀儜摯蚱苽鹘y(tǒng)的學科型教學體系，重點突出以能力為主的主體思想，以加強針對性，強化實踐性教學。下面談談幾點具體思路。
（一）做市場調研，做“定單”教學。
在改革開放的今天，就業(yè)市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應該加強市場調研、崗位需求分析；根據(jù)崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。
在人才的需求上中專計算機專業(yè)學生面臨很大的困境，主要反映在不能有效地和市場對接，動手操作能力太差，中、高級計算機人才十分缺乏，尤其缺乏從事計算機行業(yè)應用型工作的專門人才。就拓維有限公司的人才比例來看，大專以上學歷的占80％以上，個別相關部門如原動畫、分鏡頭制作100％需要本科以上學歷。調查結果顯示，中職計算機專業(yè)學生在企業(yè)中所適應的崗位必須具備：計算機軟件的應用能力、計算機硬件組裝與維護能力、大眾傳媒等相關技能。
人才的引進要求有相關的工作經(jīng)驗，但也不回避新員工引進的再培訓，但要考慮再培訓的成本，再培訓必須安排主管以上的員工進行，他們共同擔憂的問題是有工作經(jīng)驗的員工流失，這樣就幫別人培訓了與之競爭的技術人才，這是所有企業(yè)都很擔憂的問題。
在對調研中所得到的結果顯示：（1）對工具和方法的應用技術不足、經(jīng)驗不足；（2）缺乏獨立解決問題的能力、責任心不強；（3）職業(yè)道德和紀律性差；（4）知識體系結構不合理，范圍狹窄，內容陳舊；（5）溝通能力較弱。尤其是目前中專學生責任心不強。職業(yè)道德太差，員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。而跳槽原因大部分都是個人而并非企業(yè)，比如說有了工作經(jīng)驗和一技之長了以后就想往“高處飛”等，人力資源經(jīng)理和項目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢?，價值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術問題前面了。
加強職業(yè)道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現(xiàn)問題，損失則可能很大，甚至可以讓用人單位來參與課程的設置，讓學生提前了解未來自己所從事職業(yè)的要求，真正實現(xiàn)與崗位接軌，與實際工作接軌。
（二）提高教師的實踐教學能力。
一支高水平的專業(yè)教師隊伍，對實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計算機學科的發(fā)展速度非常迅速，這就要求專業(yè)教師能順應形勢發(fā)展，走出去，多進行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學能力。除此，還應積極邀請一些計算機行業(yè)精英參與教學，吸取他們的寶貴意見，增強專業(yè)教師的各方面能力。
