時間：2023-02-28 15:54:49
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授課
時間
授課班級
教學(xué)方法
講解、練習(xí)法
教學(xué)輔助
學(xué)校操場
授課人
趙芬
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與能力
養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣
過程與方法
形成正確的身體姿勢，發(fā)展速度和平衡能力
情感態(tài)度與價值觀
在體育活動中尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生的安全意識
教學(xué)難點
讓學(xué)生通過隊列隊行練習(xí)，有更嚴(yán)明的組織和紀(jì)律。
教學(xué)過程
二次備課
教學(xué)步驟
教 學(xué) 活 動
開
始
部 分
1、體委集合整隊，報告人數(shù)；師生相互問好。
2、檢查學(xué)生服飾，安排見習(xí)生。
3、宣布本節(jié)課內(nèi)容。
組織：
教法：講解法
要求：精神飽滿、隊伍整齊安靜
準(zhǔn)
備
部
分
1、學(xué)生繞籃球場節(jié)奏跑3圈。
2、徒手操；
（1）擴胸運動（2）振臂運動 （3）體轉(zhuǎn)運動（4）體側(cè)運動（5）腹背運動（6）腿步運動 （7）曲腿跳
組織：
× × × × × ×
× × × × × ×
教法：
1；教師組織；巡回指導(dǎo)
2；體委口令；學(xué)生練習(xí)
要求：
1動作協(xié)調(diào)2模仿生動3正確規(guī)范
基
本
部
分
一、蹲下,坐下,起立
1、蹲下與起立
口令下達:蹲下, 起立動作要領(lǐng):
聽到"蹲下"的口令,右腳后退半步,前腳掌著地,臀部坐在右腳跟上(膝蓋不著地),兩腿分開約60度,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直.蹲下過久可以自行換腳.聽到"起立"的口令,全身協(xié)力迅速起立,右腳靠攏左腳,成立正姿勢.
2、坐下與起立
口令下達:坐下, 起立
動作要領(lǐng):聽到"坐下"的口令,左小腿在右小腿后交叉,迅速坐下,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直,聽到"起立"的口令,上體微向前傾,全身協(xié)力迅速起立,左腳靠攏右腳成立正姿勢
圖1
× × × × × ×
× × × × × ×
教法：1）講解、示范
2）教師口令統(tǒng)一進行
3）分組練習(xí)
要求：1）模仿老師做出完整動作
2）動作協(xié)調(diào)正確
3）教師巡回指導(dǎo)
4）重點：先邁左腳
結(jié)
束
部
分
1、集合
2、放松、講評
3、歸還器械
4、師生再見組織：
要求：站隊做到快、靜、齊
教
關(guān)鍵詞：教師基本技能課；教育實習(xí)；影響
高校體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實習(xí)能力。包括課堂教學(xué)能力，創(chuàng)新能力等，特別需要具備適應(yīng)體育專業(yè)特點的特殊能力，如口令的發(fā)放能力、隊列隊形調(diào)動的能力、動作講解示范能力、動態(tài)組織教學(xué)能力、糾正錯誤動作能力、對突發(fā)事件處理的能力等。而這些能力往往也是實習(xí)生最缺乏的。阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院在對實習(xí)生這些現(xiàn)象分析后，針對這一情況首次開設(shè)教師基本技能課，以培養(yǎng)實習(xí)生應(yīng)具備的體育教師基本技能為手段，以為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性體育教師為最終目的。不斷改革創(chuàng)新，堅持走在同類學(xué)校前列。本課題在肯定師基本技能課對實習(xí)生的重要性的同時，試圖進一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化。
1.研究方法與對象
1.1 研究對象
我院2008級體育教育專業(yè)參加集中實習(xí)的學(xué)生（共172人）。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢收集國內(nèi)高師體育教育實習(xí)情況有關(guān)資料和發(fā)展動態(tài)。
1.2.2問卷調(diào)查法
向我院參加過集中教育實習(xí)的實習(xí)生發(fā)放問卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問卷160份。
1.2.3訪談法
與多位參加教育實習(xí)的學(xué)生和我院教師基本技能課教師進行座談，從多角度為本研究提供資料。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：對在調(diào)查中收到的資料進行統(tǒng)計分析，為本研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
2.1教師基本技能課對口令發(fā)放的影響
分別合計前三項評價等級共有93.2%、98.8%和96%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課期間口令發(fā)放的口齒清晰度、聲音大小和準(zhǔn)確性三個方面都有很大的幫助。能幫助實習(xí)生在教育實習(xí)期間提高發(fā)放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準(zhǔn)確性。這樣就能有效避免在體育課上因?qū)W生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現(xiàn)體育課散亂、無組織、無紀(jì)律等不良現(xiàn)象。清晰、響亮、準(zhǔn)確的口令可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以引起學(xué)生的不隨意注意來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以起到警示學(xué)生避免學(xué)生對老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節(jié)體育課成功的一半，可以為接下來課程的正式內(nèi)容的教授奠定良好的開始。
2.2教師基本技能課對對列隊形調(diào)動的影響
分別合計前三項評價等級共有90%和86.2%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課時的隊列隊形調(diào)動的準(zhǔn)確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實習(xí)生在組織教學(xué)期間準(zhǔn)確和熟練地變換和調(diào)動隊列隊形，這樣就能避免因隊列隊形調(diào)動不當(dāng)對授課和組織教學(xué)帶來的很多不必要的不良影響。然而分別合計后兩項評價等級可以看出，10%和13.8%的實習(xí)生認(rèn)為教師技能課對隊列隊形調(diào)動的準(zhǔn)確性和熟練程度能力幫助不大。因為他們在教育實習(xí)初期在隊列隊形調(diào)動方面還存在一定的缺陷。如在進行較復(fù)雜的隊列隊形調(diào)動時會出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象，不能很快的在大腦中構(gòu)想出隊列隊形調(diào)動的流程和組織出隊形調(diào)動所需的口令導(dǎo)致口令組織的不嚴(yán)密。這樣就影響授課的流暢性，導(dǎo)致不能順利完成本次課的任務(wù)，也會影響到學(xué)生對實習(xí)老師的看法，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對實習(xí)老師態(tài)度冷淡、不理不睬等負(fù)面效應(yīng)。
2.3教師基本技能課對動作講解示范的影響
分別合計前三項評價等級共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實習(xí)生授課期間動作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實習(xí)生在教學(xué)時動作示范的準(zhǔn)確性、講解表達的準(zhǔn)確性、動作示范的時機和方位選擇的合理性以及講解與示范有機結(jié)合的能力。這樣就避免在動作教授的時候出現(xiàn)示范動作不規(guī)范、動作講解的不完整、學(xué)生看不到和看不清老師的示范動作以及講解與示范脫軌等因素影響學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)。
2.4教師基本技能課對教案編寫的影響
分別合計前三項評價等級共有72.5%、80%、75%、67.5%的實習(xí)生認(rèn)為教師技能課對實習(xí)生教案的設(shè)計、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時的注意事項、以及教案的執(zhí)行能力都有一定幫助。但是還有相當(dāng)一部分實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教案編寫能力幫助還不夠。是因為他們在教育是初期教案編寫方面的能力仍有一定的欠缺。
2.5教師基本技能課對其他能力的影響
分別合計前三項評價等級共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教育實習(xí)期間組織教學(xué)能力、教學(xué)重難點把握、教學(xué)技巧的運用能力以及練習(xí)密度和運動負(fù)荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認(rèn)為教師基本技能課還需對這幾項能力進一步加強。
3.結(jié)論與對策
3.1結(jié)論
我院開設(shè)的教師基本技能課對我院實習(xí)生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學(xué)生從大學(xué)生平穩(wěn)過渡到實習(xí)教師。提前讓實習(xí)生了解到了教育實習(xí)的各項內(nèi)容，多方面?zhèn)魇趯W(xué)生教育實習(xí)必備的知識和經(jīng)驗。特別是在教學(xué)中的口令發(fā)放能力、隊列隊形調(diào)動能力、動作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學(xué)技巧的靈活運用能力、練習(xí)密度的把握能力等。這幾項技能也是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)中的核心內(nèi)容。所以教師技能課在以后的教學(xué)中應(yīng)更多注重這幾項內(nèi)容教授。
3.2對策
3.2.1 重視學(xué)生教案的編寫能力，加強學(xué)生自主教案編寫的意識，重視教案編寫的不足之處并及時提出更正辦法，加強學(xué)生的教案執(zhí)行能力。
3.2.2 加強學(xué)生組織教學(xué)方面能力，組織內(nèi)容安排要緊湊、靈活多變、且具較強創(chuàng)新性，提高組織教學(xué)預(yù)見性，預(yù)防影響教學(xué)流程的不良現(xiàn)象發(fā)生。
3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)重難點把握能力，注重學(xué)生體育教材的學(xué)習(xí)，在對各項體育技能熟練掌握的同時了解其重難點。
3.2.4 向?qū)W生介紹多種教學(xué)技能的運用方法，并要求在模擬授課時能靈活運用，最終實現(xiàn)多種教學(xué)技能靈活運用。
3.2.5介紹不同年齡段的學(xué)生所適應(yīng)的練習(xí)密度和運動負(fù)荷強度，制定出不同年齡學(xué)生段所適應(yīng)的運動強度表，以加強我院學(xué)生對不同年齡段學(xué)生所適應(yīng)的不同強度的練習(xí)負(fù)荷的認(rèn)識。
3.2.6 在規(guī)范學(xué)生動作示范的同時，讓學(xué)生對動作技術(shù)深入理解，特別對技術(shù)細節(jié)更應(yīng)該細致分析。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研，全面深入認(rèn)識各種動作技術(shù)及其易犯錯誤。以保證能第一時間發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤動作。
3.2.7 培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和聯(lián)想力，不斷強化創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻：
[1]王超英主編.高等院校體育專業(yè)實習(xí)理論與實踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90
摘要：隊列隊形是中學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一是體育課不可少的組成部分，是學(xué)?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律重要手段。本文根據(jù)中學(xué)生身心特點，以及必要的訓(xùn)練和教育等方面對體育課中隊列訓(xùn)練進行了闡述。
關(guān)鍵詞：體育課 隊列訓(xùn)練
隊列隊形變換是教師通過口令調(diào)動隊伍來完成的，它貫穿一節(jié)課的始終。故科學(xué)、熟練地變換隊列隊形，是體育課順利進行的重要條件之一。而且能節(jié)約調(diào)動隊伍的時間，增加教學(xué)密度，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、隊列隊形的變換體現(xiàn)出一位教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)、對課堂的駕馭能力，在隊伍的調(diào)動、隊形的安排中充分地表現(xiàn)出來。一位有專業(yè)素養(yǎng)的教師一定能合理地安排隊形進行講解、示范。熟練地變換隊列分組練習(xí)，且口令清楚、規(guī)范，學(xué)生也訓(xùn)練有素，這樣無疑給課的整體風(fēng)貌添色、使課的規(guī)格上一臺階。相反，教師不能合理、熟練地隊列隊形變化，則可造成學(xué)生集體難住淡薄，行動多樣，紀(jì)律松散。去年筆者觀摩一堂球類課，教師在做一個示范時，為了讓大家都能看得清楚，就下口令：“看不見的同學(xué)到前面來”，結(jié)果學(xué)生擠成一堆。他不得不再下口令：“不要擠在一起，保持點間隔。”這里我們感覺到學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，有的同學(xué)開始講話。同樣還有一堂課，教師站于2列橫隊中間進行途中跑技術(shù)的示范、講解。應(yīng)該說隊形合理，講解、示范也很到位，但他從2列橫隊變成6路縱隊進行跑的練習(xí)時，花去較多的時間。等到練習(xí)跑時，學(xué)生對示范講解的印象已經(jīng)不深，跑的學(xué)習(xí)效果差，原因就是教師專業(yè)素養(yǎng)不過硬。
二、如何進行合理的隊列隊形變換
首先，教師要認(rèn)清隊列隊形變換的重要性，將它視為教師的必備基本功。在課的準(zhǔn)備部分有意安排一些隊列隊形練習(xí)，這樣既充實了教學(xué)內(nèi)容，又吸引學(xué)生注意力，又積累了隊列隊形變換的方法，為具體操作時打下基礎(chǔ)。
其次，在編寫教案過程中，一定要考慮到課的每個部分、每個練習(xí)的最合理隊形，并根據(jù)課的密度要求，設(shè)計出各種隊形之間的變換和變換的方法。從而達到思路清晰，胸有成竹。最后，教師在接任1個班體育課的最先2節(jié)課里，必須讓學(xué)生練習(xí)掌握幾種符合教學(xué)內(nèi)容特點的隊列隊形變換方法，初步形成雙方的默契。體現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格，才能使以后的課順暢進行，節(jié)省時間，提高效率。
下面是隊列隊形變換的范例：
（一）1列橫隊變?yōu)?列相對站立的橫隊
口令：“成2列相對橫隊――走”。
要領(lǐng)：先1至2報數(shù)，單數(shù)向左前走5步接著向后轉(zhuǎn)與雙數(shù)對齊。運用時機：教師需站在2列橫隊之間進行講解示范時；需要2人對練時。
（二）2列橫隊變成4列橫隊
口令：“成4列橫隊――走”。
概念：先1至2報數(shù)。然后下口令：“成四列橫隊――走”。聽到動令后1數(shù)不動、2數(shù)向右方邁腿一大步與1數(shù)對齊（如全體右轉(zhuǎn)90度成4路縱隊）。
運用時機：2列橫隊集合后要變成4列做操時，或分4組練習(xí)時等。
（三）一列橫隊變?yōu)殚_口梯形隊形
口令：“以左右四位為斜邊成梯形隊形――走”（根據(jù)橫隊的長短，也可定為五六等）。
要領(lǐng)：聽清口令后，左右第4位向前走一步，第3位同學(xué)向前走2步，第2位同學(xué)向前走3步，頭尾同學(xué)向前走4步（如定為5位，那么第5位向前一步開始，其他依次遞增一步）。
運用時機，常見于示范，講解時采用。
（四）一列橫隊變?yōu)殚_口方形隊形
口令：“以左右四位同學(xué)為短邊成開口方形隊形――走”。
要領(lǐng)：基本同3，不同的是向隊中央45度方向前邁較大的步子。
運用時機：示范、講解時。
（五）2列橫隊變?yōu)?路縱隊
口令：“成6路縱隊――走”。
要領(lǐng)：二隊1至3報數(shù)，然后下令：“向右轉(zhuǎn)”，再下令：“成六路縱隊――走”。
學(xué)生1數(shù)不動，在邊2，3數(shù)向左前走至與1平行，右邊2.3數(shù)向右前方走至與1數(shù)平行（如想成橫隊主“向左轉(zhuǎn)”）。
運用時機：人數(shù)較多的徒手操等練習(xí)時；想分成6組或6人一組，提高密度練習(xí)時。
（六）4列橫隊變?yōu)榱庑?/p>
口令：“成菱形隊形――走”。
要領(lǐng)：聽到動令后，第一列不動，第2-4列向左轉(zhuǎn)，并向前走超過前列同學(xué)一個間距后向右轉(zhuǎn)回。
運用時機：武術(shù)、體操等項目、示范做時采用。
（七）1列橫隊變成圓形
口令：“成圓形隊形――走”。
基本體操教學(xué)能力是指教師按照體操教學(xué)規(guī)律，運用體操教材向?qū)W生傳授基本體操知識、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)實踐活動，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
1.1隊列隊形調(diào)動能力
隊列隊形是基本體操里面的重要內(nèi)容之一，包括隊列練習(xí)和隊形練習(xí)兩部分。隊列練習(xí)是按照一定的隊形，做協(xié)同一致的動作;隊形練習(xí)是在隊列練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)和要求，進行各種隊形和圖形變化。［1］隊列隊形調(diào)動是各種復(fù)雜圖案圖形變化的基礎(chǔ)，通過隊列隊形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神，并能夠形成正確的身體姿勢。隊列隊形調(diào)動能力是學(xué)校體育常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項基本技能，是提高教學(xué)效率，嚴(yán)密教學(xué)組織的重要方面。
1.2基本體操創(chuàng)編能力
體操創(chuàng)編能力是在掌握基本創(chuàng)編原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教授對象的特點，依據(jù)特定場地條件，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力進行體操基本動作的創(chuàng)新組合的能力?；倔w操的創(chuàng)編是學(xué)生掌握體操基本知識、運用基本知識的直觀體現(xiàn)，創(chuàng)編的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識點水平。創(chuàng)編的結(jié)果最終體現(xiàn)為教案，具體表現(xiàn)為格式規(guī)范、組織教法的設(shè)計，術(shù)語的準(zhǔn)確運用?；倔w操的創(chuàng)編能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的教學(xué)能力之一，在創(chuàng)編過程中不僅能加深對基本術(shù)語和創(chuàng)編原理的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
1.3直觀展示能力
直觀展示能力是指教師以具體的動作為范例，使學(xué)生了解動作表象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和動作方法，讓學(xué)生直接感知產(chǎn)生動作表象的能力。直觀示范是體育教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法，其特點就是讓學(xué)生了解動作的表象、順序、技術(shù)要點和特征。其次，直觀示范要考慮示范面的選擇，還要考慮示范點速度、學(xué)生人數(shù)和視線的干擾。教師通過正確標(biāo)準(zhǔn)的動作直觀展示，不僅可以使學(xué)生獲得直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。
1.4語言表達能力
語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力，以傳道授業(yè)為己任的教師，語言表達是傳授知識必不可少的交流方式之一。講解法是教學(xué)中最常用的方法，體育教師運用邏輯分析、論證、形象的描繪，啟發(fā)設(shè)疑，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較為全面而系統(tǒng)的手法。教師運用語言得當(dāng)不僅能說明事理，還能將傳授知識、道德教育、智力發(fā)展有機結(jié)合，最終升華為教學(xué)的藝術(shù)。幽默的談吐、準(zhǔn)確的術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚頓挫的語調(diào)不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.5課堂組織管理能力
體育課堂教學(xué)組織和管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進行的設(shè)計與控制工作。［1］課堂組織管理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大致包括教學(xué)形式的組織管理、場地器材的布置、課堂的控制、違紀(jì)行為的預(yù)防及處理幾個方面。體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的基本單位，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響體育教學(xué)的許多因素都會在體育課堂教學(xué)中得到呈現(xiàn)。良好的體育課堂教學(xué)組織管理能力是保證體育教學(xué)順利實施的重要方面，也是體育教師基本功的重要體現(xiàn)。
2基本體操理論和實踐知識儲備是形成基本體操教學(xué)能力的基礎(chǔ)
知識的儲備過程是以學(xué)生的智力水平為依托，在這個過程中知識儲備越豐富越扎實，在下一個實踐操作階段時才能厚積薄發(fā)。基本體操理論和實踐知識儲備是形成基本體操教學(xué)能力的過程，也是踐行“知行合一”的過程。知是行之始，行是知之果，在實踐中不斷運用自己掌握的知識和技能，是形成能力的必備環(huán)節(jié)。
2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在教學(xué)過程中要明確基本體操的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是努力的方向，當(dāng)人的行為在目標(biāo)指引下進行時，目標(biāo)則形成指引人不斷前進的動機和不竭的動力源泉。首先，學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。其次，學(xué)生了解各個項目所要達到的目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷評估目前的水平狀況，找出與目標(biāo)存在的差距，這個差距就是下一步所要努力提高的方面。
2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感，在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這一環(huán)節(jié)上教師要通過比賽和競爭性的游戲營造良好而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動無疑能產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.3注重教學(xué)方法
教學(xué)的成敗很大程度上取決于教學(xué)執(zhí)行者是否妥善地選擇了好的教學(xué)方法，教師和教學(xué)方法的關(guān)系就是人與工具的關(guān)系。作為教師不僅要學(xué)會各種體育教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生鍛煉水平來科學(xué)地選擇、組合、使用各種體育教學(xué)方法?；倔w操內(nèi)容豐富，形式多樣，在進行基本體操教學(xué)時，應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際，選用合理的教學(xué)方法。例如基本術(shù)語的教學(xué)可通過教師的講解和示范，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，再通過身體練習(xí)的方法讓學(xué)生進一步加強動作印象;教師還可針對相近或類似的動作適時進行提問，使學(xué)生明確動作概念。最后教師可通過分組布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)將幾個簡單的動作串成連接動作，借此既掌握基本動作，又增強學(xué)習(xí)興趣。
3實踐鍛煉是形成基本體操教學(xué)能力的途徑
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，上一階段所學(xué)習(xí)的基本體操理論和實踐知識只有通過實踐檢驗才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而加以改進做到知行合一。在學(xué)生實踐階段，教師要放手讓學(xué)生去大膽實踐，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鍛煉能力。
3.1知行合一
知行合一，知是指學(xué)生掌握的基本體操相關(guān)知識，行是指學(xué)生把所學(xué)知識進行的實踐。知與行的合一，既不是以知識掌握來代替具體實踐，認(rèn)為知便是行;也不是用具體實踐來替代知識掌握，認(rèn)為行便是知。知行合一強調(diào)二者的有機結(jié)合。實踐是知識轉(zhuǎn)化為技能的必須步驟，在實踐中發(fā)揮作用的基本體操理論和實踐知識才是自己正在掌握的知識，而知識在具體教學(xué)實踐中發(fā)揮作用的過程正是教學(xué)技能形成的過程，這個過程涉及很多領(lǐng)域，例如:隊列隊形的調(diào)動、體操術(shù)語與示范、語言表達、組織管理等。在具體教學(xué)實踐過程中，把自己學(xué)到的體操基礎(chǔ)知識和基本技能與教學(xué)活動的具體實踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，最終實現(xiàn)知行合一。
3.2在實踐過程中知識的運用要正確規(guī)范
基本體操作為檢驗學(xué)生教學(xué)能力的重要方面，要求學(xué)生在基本體操教學(xué)過程中充分運用專業(yè)知識，示范領(lǐng)做規(guī)范正確，教學(xué)步驟簡潔清晰。體操動作教學(xué)的最大特點就是形象直觀，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對自己的動作控制準(zhǔn)確，對術(shù)語的運用正確，隊列隊形的調(diào)動、指揮合理。這就要求學(xué)生在教學(xué)實踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，具體包括:隊列隊形的調(diào)動路線設(shè)計好，口令清晰、洪亮;示范動作要反復(fù)練習(xí)，達到標(biāo)準(zhǔn)熟練;講解動作的術(shù)語要事先看書，要求講解示范相互配合，達到示范標(biāo)準(zhǔn)，講解正確。實踐過程中正確規(guī)范地運用相關(guān)知識，重在把功夫放在課前，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)基本體操的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
3.3總結(jié)經(jīng)驗提升能力
善于總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗，是技能向能力邁進的重要一步。在體操實踐課中，讓學(xué)生在課前分小組集體備課，準(zhǔn)備教案，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力?？偨Y(jié)經(jīng)驗要注意多種評價方式的綜合運用。首先是教師對實踐學(xué)生的評價:在進行實踐教學(xué)過程中，教師要詳細記錄整個過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中的不足以及整節(jié)課的閃光點，教師在提出建議時要善于抓住主要矛盾，主要矛盾解決了其他問題便迎刃而解。其次是學(xué)生的自我評價:教師在課后讓學(xué)生進行自我總結(jié)，針對在實踐中出現(xiàn)的問題進行思考，找出存在的不足，提高自省能力;再次是學(xué)生之間的相互評價:讓學(xué)生進行互評，充分發(fā)揮集體的力量，在集體互評過程中找出別人的缺點和優(yōu)點，在自己教學(xué)實踐中才能揚長避短，不斷提高。最后教師進行點評，對存在的問題啟發(fā)學(xué)生進行思考，對學(xué)生在基本體操教學(xué)中的閃光點要給予表揚，讓實踐學(xué)生對大家的建議進行修改完善教案，之后重復(fù)進行基本體操教學(xué)實踐。這個過程就是認(rèn)識———實踐———再認(rèn)識———再實踐的過程，也是提升學(xué)生基本體操教學(xué)能力的過程。
4創(chuàng)新是形成基本體操教學(xué)能力的關(guān)鍵
教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生都能獲得自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新是在知識積累的基礎(chǔ)上，通過實踐檢驗，知識技能不斷內(nèi)化的過程。這一過程中教師可讓學(xué)生就之前基本體操實踐過程中的優(yōu)點進行整合，并借鑒他人的經(jīng)驗重新設(shè)計編排基本體操教學(xué)內(nèi)容，力爭做到在教學(xué)實踐中不斷完善提升能力，通過實踐來進行評價，不斷總結(jié)，最終實現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。基本體操的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在:隊列隊形變化順序的創(chuàng)新，基本體操創(chuàng)編的新穎和教法組織的創(chuàng)新等方面。隊列隊形的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為通過人員位置的調(diào)整，變化出不同形狀和規(guī)則的圖案，這個過程要求除了扎實掌握基本知識外，還需要根據(jù)環(huán)境和學(xué)生實際情況發(fā)揮想像力，進行大膽實踐?；倔w操創(chuàng)編的新穎主要體現(xiàn)在動作組合和方向的變化上，如雙臂對稱類動作比不對稱類的動作簡單，單個方向動作比復(fù)合方向類動作簡單。體育課堂組織教法的創(chuàng)新就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，合理正確大膽地運用新穎的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。
5小結(jié)
摘 要 隊列隊形是中學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是體育課必不可少的組成部分，更是學(xué)?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律重要手段。本文從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；游戲競賽，激發(fā)訓(xùn)練情趣；根據(jù)中學(xué)生身心特點，降低動作難度，以及必要的訓(xùn)練和教育等方面對體育課中隊列訓(xùn)練進行了闡述。
關(guān)鍵詞 體育課 隊列訓(xùn)練
經(jīng)常隊列練習(xí)，它能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的站立行走姿勢，對學(xué)生身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。然而在新課改背景下，當(dāng)前的體育教學(xué)中，受到“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位，究其原因，隊列訓(xùn)練嚴(yán)格緊張，動作單一枯燥，又屬命令式教學(xué)，老師教法單調(diào)，學(xué)生學(xué)得煩躁無味，自然就無快樂可言，所以當(dāng)前體育教師必須思考隊列訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)有的作用和存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法作如下淺見：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
以往上體育課時，常規(guī)的隊列訓(xùn)練方法就是集合整隊整齊報數(shù)，然后就是反復(fù)的立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走、跑步走等訓(xùn)個不停，教師按部就班的教學(xué)方式使學(xué)生感到煩躁疲憊，從而就失去了隊列隊形練習(xí)的興趣和樂趣。那么在新課改指導(dǎo)下，老師在授課中不妨采取創(chuàng)設(shè)情景的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氛圍。
在室內(nèi)課時，可以用多媒體展示國慶大閱兵的雄偉場面，讓學(xué)生扮好自己角色，激發(fā)訓(xùn)練熱情，提高訓(xùn)練水平。
二、 游戲競賽、激發(fā)訓(xùn)練情趣
每個人都希望在競賽中取得勝利，中學(xué)生活潑好動、好勝心也強烈，及時鼓勵活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極參與并自覺遵守隊列游戲規(guī)則，如（反向游戲）：立正——稍息、向左轉(zhuǎn)——向右轉(zhuǎn)、蹲下——起立。另外，可以設(shè)計一些競賽性游戲也可增強隊列訓(xùn)練趣味性、有效性。
例如在“集合——解散”訓(xùn)練中，可以把全班分成幾個小分隊，圍幾個簡單圖形，在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，看哪個小分隊隊員集合速度快，隊列整齊；看一看哪個小分隊集合精神面貌好；聽一聽哪個小分隊隊員報數(shù)整齊而宏亮。評選好的分隊，及時鼓勵予以表揚。
三、 根據(jù)中學(xué)生身心特點，降低動作難度
體育首先是教育，因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性，人文性，新課改的自主性。教師在上體育課傳授知識技能的同時，注意學(xué)生身心特點，因人施教，因材施教。隊列訓(xùn)練是兵式體操的一個部分，然而實際教學(xué)中，這種軍事化的要求對中學(xué)生來說不完全適應(yīng)，那么老師在設(shè)計教案時對訓(xùn)練內(nèi)容的難度就要考慮小學(xué)生好動，精力不集中等因素，既不讓隨心所欲，想練什么內(nèi)容就練什么內(nèi)容，想練多長時間就練多長時間，也不要全然不顧學(xué)生實際情況，一味高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這樣只會使學(xué)生身心承受巨大壓力產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動的正常開展。教師要盡量根據(jù)學(xué)生自身實際情況和教學(xué)常規(guī)要求加以調(diào)整，讓學(xué)生既做到盡力又要量力而行。
如：在訓(xùn)練齊步跑步的行進與立定時，教材中對擺臂出腳的長度，高度角度等都有嚴(yán)格規(guī)定，可是這種空間感立體感較強的動作，對中小學(xué)生來說就很難達到，而且對動作刻意強調(diào)，會使學(xué)生注意力分散，進而影響整個動作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。學(xué)生就會對隊列課望而生畏，產(chǎn)生排斥、抵觸、厭煩情緒，面對這些難點，老師要降低動作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時，學(xué)生能做到雙臂自然擺動，動作協(xié)調(diào)，姿態(tài)美觀就行了。所以中小學(xué)生的隊列訓(xùn)練要適時，適量，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使教學(xué)得以順利進行，取得好的訓(xùn)練效果。
四、 必要的訓(xùn)練和教育
提高隊列素質(zhì)的主要形式是訓(xùn)練，其主要意義在于教育，因此要使隊列練習(xí)成為體育教學(xué)的有機組成部分，就必須重視。在集體活動的隊列紀(jì)律要求和教育工作，要讓學(xué)生知道必要的磨練忍耐和自由限制，要隊列訓(xùn)練教育強迫和理解，要求和啟發(fā)，痛苦和快樂很好結(jié)合起來，要把隊列練習(xí)作為規(guī)范和集體適應(yīng)能力的教育對待，這樣就可以避免脫離教育本質(zhì)的盲目隊列練習(xí)了。
五、 善于表揚，促進隊列素質(zhì)提高
【關(guān)鍵詞】大學(xué)基本體操；教學(xué)能力；實習(xí)；影響因素
體操是教育部指定的高校體育教育專業(yè)主干課程，在體育教育專業(yè)課程中占有重要地位。而體操專修課是在普修課基礎(chǔ)上拓寬、加深體操運動理論知識、培養(yǎng)教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力，提高運動技術(shù)水平的一門提高課程。而高校體育院系體操專修課是培養(yǎng)體操師資力量的主要途徑。因此，對高校體育院系體操專修課教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，進一步深化我校體育系體操專修課教學(xué)改革，具有積極的現(xiàn)實意義。大學(xué)體操必修課中目前所實施的基本體操教學(xué)實習(xí)模式對學(xué)生基本體操能力的培養(yǎng)及提高有較好的作用。研究顯示，學(xué)生目前在基本體操教學(xué)能力掌握較弱的方面主要有以下方面：學(xué)生在教案編寫、隊列隊形、各類操、游戲等內(nèi)容的教學(xué)能力掌握方面不夠均衡，各類操的教學(xué)能力掌握方面相對較差，其次是游戲，隊列。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
學(xué)院體操普修課學(xué)生
（二）研究方法
文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、錄像分析法
二、研究結(jié)果與分析
根據(jù)中小學(xué)體育課最基本的教學(xué)內(nèi)容而制定的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)基本體操教學(xué)實習(xí)模式包括：基本體操知識掌握情況、隊列隊形、徒手體操及輕器械體操和體育游戲四個方面。目前學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時體操水平普遍較低，因此如何提高體操教學(xué)質(zhì)量，使之能在較短時間內(nèi)完成體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是擺在每位體操教師面前的迫切任務(wù)，因此本文將圍繞體操實習(xí)模式的內(nèi)容進行研究：
（一）學(xué)生在隊列隊形教學(xué)實習(xí)過程中易犯錯誤分析
反排現(xiàn)象是指在隊伍成一列橫隊時將大排頭排在隊伍的左側(cè)，或隊伍成一路縱隊時將大排頭排在隊伍的后面，是一種錯誤的隊列隊形排列方式。出現(xiàn)這一錯誤主要是因為實習(xí)學(xué)生缺乏隊列隊形常識和調(diào)隊技巧。導(dǎo)致這一錯誤的主要原因為缺乏隊列隊形練習(xí)常識。集合隊形變行進間隊形及還原不合理主要表現(xiàn)為在行進間隊列隊形練習(xí)中，學(xué)生沒有用到合理簡便的方法調(diào)動隊伍?？诹铄e誤主要表現(xiàn)在實習(xí)學(xué)生所要調(diào)動的隊形與所下達的口令不一致，口令時機對于組織調(diào)隊有著重要的影響，口令下達太早，會使隊伍還未在指定地點就做出隊形變化，口令下達太晚會使隊伍錯過最佳隊形變化時機，其原因為平時缺乏對于口令下達方法的訓(xùn)練，老師應(yīng)多安排學(xué)生進行口令下達的訓(xùn)練，并傳授口令下達方面的技巧。
針對學(xué)生在調(diào)隊中出現(xiàn)的問題，一是要向?qū)W生教授關(guān)于調(diào)隊的相關(guān)知識、常識，并結(jié)合實地模擬演示使學(xué)生了解調(diào)隊的正確方法，通過讓學(xué)生練習(xí)指揮，同時讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)指出錯誤，在反復(fù)練習(xí)與糾錯之中，強化學(xué)生對正確指揮隊伍方法的技能。二是在課外，學(xué)生要加強對于指揮口令的練習(xí)，通過兩人一個小組，相互指揮與練習(xí)，并通過老師安排考核，鞏固教學(xué)效果。
（二）學(xué)生在徒手操及輕器械體操教學(xué)實習(xí)過程中易犯錯誤的調(diào)查分析
在教操過程中，具有過硬的示范能力是當(dāng)好體育教師的先決條件，體育教師應(yīng)具備完整動作和分解動作示范能力，正誤對比示范能力，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)[3]。徒手操、輕器械體操教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題較多且復(fù)雜，大部分同學(xué)都是第一次實習(xí)，對于教操步驟的掌握還不是很熟悉，造成動作不熟練，不能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤動作并加以糾正。針對沒有對學(xué)生提出動作要求這一問題，一是要加強學(xué)生對于正確動作的理解，二是要提高學(xué)生對于可能出現(xiàn)的錯誤的預(yù)見性，三是要使學(xué)生重視這一環(huán)節(jié)。糾錯是老師要求學(xué)生在教操過程中必須要做出的一個環(huán)節(jié)，也是重點培養(yǎng)的教學(xué)能力，對此一是加強實習(xí)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作的能力，多觀察正確動作，能夠指出錯誤動作，二是使學(xué)生對動作理解要深刻，對于錯誤動作的原因不僅夠準(zhǔn)確分析，同時能夠提出改正方法，三是老師要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心態(tài)。
（三）學(xué)生在體操活動性游戲中易犯錯誤的調(diào)查分析
講解游戲規(guī)則、做法不清楚，其表現(xiàn)主要有規(guī)則細節(jié)講解不到位、講解語速過快。規(guī)則、做法安排不嚴(yán)密、沒有獎懲，場地安排不合理，游戲隊形混亂等問題的主要原因為實習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗，裁判安排不合理導(dǎo)致這一問題的原因有，實習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗，應(yīng)變能力不足。
針對裁判安排不合理的方法為，老師帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生應(yīng)變能力，如在做雙人配合接力類游戲時，當(dāng)每隊都多出一人時，可讓最后兩人各自繞過目標(biāo)物，完成游戲，當(dāng)有一隊少一人時，實習(xí)生可以充當(dāng)隊員參與其中完成游戲，而不是讓剩下的3？名同學(xué)都去充當(dāng)裁判。針對紀(jì)律松散情況，實習(xí)生可以增加規(guī)則，如游戲過程中，凡是隊形散亂的隊伍會被判為負(fù)，這樣可以有效避免游戲隊形散亂。針對沒有獎懲，場地安排不合理，練習(xí)次數(shù)少等問題，一是通過課前嚴(yán)密備課，二是可以在課前找?guī)酌瑢W(xué)將游戲完整的做一遍，達到熟悉游戲組織步驟，查找漏洞，彌補游戲設(shè)計不足的地方，從而在課堂中較好地組織游戲，達到良好的效果。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)生在實習(xí)過程中，隨著實習(xí)的進行，學(xué)生實習(xí)中的出錯率逐漸下降，但在最后期，出錯率下降幅度減小。2.基本體操教學(xué)實習(xí)過程中，教師之間存在著一些不同的差異。3.學(xué)生調(diào)查顯示，影響學(xué)生教學(xué)實習(xí)效果的主要原因是心理緊張、備課不夠仔細、對教學(xué)中的知識了解不夠等。
（二）建議
1.加強學(xué)生組織調(diào)隊能力、示范講解能力、創(chuàng)新能力，如編操、設(shè)計游戲方面的能力等方面的培養(yǎng)。2.增加對于學(xué)生基本體操知識的傳授、使學(xué)生更為全面、深入的了解基本體操的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法。
【參考文獻】
周堃 北京體育大學(xué)研究生院
摘要：體操是體育教育專業(yè)教育中的一個重要組成部分，通過學(xué)習(xí)體操可以增強學(xué)生動作示范能力、講解能力、運用教法能力等
教學(xué)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)發(fā)展的形勢，為培養(yǎng)實踐奠定堅實基礎(chǔ)，為我國基本體操的普及發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：基本體操；教學(xué)能力；實習(xí)；影響因素
前言
北京體育大學(xué)體操必修課中目前所實施的基本體操教學(xué)實
習(xí)模式對學(xué)生基本體操能力的培養(yǎng)及提高有較好的作用。研究顯
示，學(xué)生目前在基本體操教學(xué)能力掌握較弱的方面主要有以下方
面：學(xué)生在教案編寫、隊列隊形、各類操、游戲等內(nèi)容的教學(xué)能
力掌握方面不夠均衡，各類操的教學(xué)能力掌握方面相對較差，其
次是游戲，隊列。
一、研究對象與方
（一）研究對象
北京體育大學(xué)教育學(xué)院 2012 級體操普修課學(xué)生基本體操實
習(xí)完成情況
（二）研究方法
文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、錄像分析法
二、研究結(jié)果與分析
根據(jù)中小學(xué)體育課最基本的教學(xué)內(nèi)容而制定的實習(xí)教學(xué)內(nèi)
容，北京體育大學(xué)基本體操教學(xué)實習(xí)模式包括：基本體操知識掌
握情況、 隊列隊形、 徒手體操及輕器械體操和體育游戲四個方面。
[1]目前學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時體操水平普遍較低，因此如何提高體操教學(xué)
質(zhì)量，使之能在較短時間內(nèi)完成體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任
務(wù)，是擺在每位體操教師面前的迫切任務(wù)[2]因此下文將圍繞體操
實習(xí)模式的內(nèi)容進行研究：
（一）學(xué)生在隊列隊形教學(xué)實習(xí)過程中易犯錯誤分析
反排現(xiàn)象是指在隊伍成一列橫隊時將大排頭排在隊伍的左
側(cè)，或隊伍成一路縱隊時將大排頭排在隊伍的后面，是一種錯誤
的隊列隊形排列方式。出現(xiàn)這一錯誤主要是因為實習(xí)學(xué)生缺乏隊
列隊形常識和調(diào)隊技巧。導(dǎo)致順時針繞場行進這一錯誤的主要原
因為缺乏隊列隊形練習(xí)常識。集合隊形變行進間隊形及還原不合
理主要表現(xiàn)為在行進間隊列隊形練習(xí)中，學(xué)生沒有用到合理簡便
的方法調(diào)動隊伍?？诹铄e誤主要表現(xiàn)在實習(xí)學(xué)生所要調(diào)動的隊形
與所下達的口令不一致，口令時機對于組織調(diào)隊有著重要的影
響，口令下達太早，會使隊伍還未在指定地點就做出隊形變化，
口令下達太晚會使隊伍錯過最佳隊形變化時機，其原因為平時缺
乏對于口令下達方法的訓(xùn)練，老師應(yīng)多安排學(xué)生進行口令下達的
訓(xùn)練，并傳授口令下達方面的技巧。
針對學(xué)生在調(diào)隊中出現(xiàn)的問題，一是要向?qū)W生教授關(guān)于調(diào)隊
的相關(guān)知識、常識，并結(jié)合實地模擬演示使學(xué)生了解調(diào)隊的正確
方法，通過讓學(xué)生練習(xí)指揮，同時讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)指出錯誤，在
反復(fù)練習(xí)與糾錯之中，強化學(xué)生對正確指揮隊伍方法的技能。二
是在課外， 學(xué)生要加強對于指揮口令的練習(xí)， 通過兩人一個小組，
相互指揮與練習(xí)，并通過老師安排考核，鞏固教學(xué)效果。
（二）學(xué)生在徒手操及輕器械體操教學(xué)實習(xí)過程中易犯錯誤
的調(diào)查分析
在教操過程中，具有過硬的示范能力是當(dāng)好體育教師的先決
條件，體育教師應(yīng)具備完整動作和分解動作示范能力，正誤對比
示范能力，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)[3]。徒手操、輕器械體操
教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題較多且復(fù)雜，大部分同學(xué)都是第一次實
習(xí)，對于教操步驟的掌握還不是很熟悉，造成動作不熟練，不能
發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤動作并加以糾正。
針對沒有對學(xué)生提出動作要求這一問題，一是要加強學(xué)生對
于正確動作的理解，二是要提高學(xué)生對于可能出現(xiàn)的錯誤的預(yù)見
性，三是要使學(xué)生重視這一環(huán)節(jié)。
糾錯是老師要求學(xué)生在教操過程中必須要做出的一個環(huán)節(jié)，
也是重點培養(yǎng)的教學(xué)能力，對此一是加強實習(xí)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯
誤動作的能力，多觀察正確動作，能夠指出錯誤動作，二是使學(xué)
生對動作理解要深刻，對于錯誤動作的原因不僅夠準(zhǔn)確分析，同
時能夠提出改正方法，三是老師要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，幫助學(xué)
生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心態(tài)。
（三）學(xué)生在體操活動性游戲中易犯錯誤的調(diào)查分析
講解游戲規(guī)則、做法不清楚，其表現(xiàn)主要有規(guī)則細節(jié)講解不
到位、講解語速過快。規(guī)則、做法安排不嚴(yán)密、沒有獎懲，場地
安排不合理，游戲隊形混亂等問題的主要原因為實習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)
驗， 裁判安排不合理導(dǎo)致這一問題的原因有， 實習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗，
應(yīng)變能力不足。
針對裁判安排不合理的方法為，老師帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)經(jīng)驗，
提高學(xué)生應(yīng)變能力，如在做雙人配合接力類游戲時，當(dāng)每隊都多
出一人時，可讓最后兩人各自繞過目標(biāo)物，完成游戲，當(dāng)有一隊
少一人時，實習(xí)生可以充當(dāng)隊員參與其中完成游戲，而不是讓剩
下的 3 名同學(xué)都去充當(dāng)裁判。針對紀(jì)律松散情況，實習(xí)生可以增
加規(guī)則，如游戲過程中，凡是隊形散亂的隊伍會被判為負(fù)，這樣
可以有效避免游戲隊形散亂。針對沒有獎懲，場地安排不合理，
練習(xí)次數(shù)少等問題，一是通過課前嚴(yán)密備課，二是可以在課前找
幾名同學(xué)將游戲完整的做一遍，達到熟悉游戲組織步驟，查找漏
洞，彌補游戲設(shè)計不足的地方，從而在課堂中較好地組織游戲，
達到良好的效果。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)生在實習(xí)過程中，隨著實習(xí)的進行，學(xué)生實習(xí)中的出錯
率逐漸下降，但在最后期，出錯率下降幅度減小。2.基本體操教
學(xué)實習(xí)過程中，教師之間存在著一些不同的差異。3.學(xué)生調(diào)查顯
示，影響學(xué)生教學(xué)實習(xí)效果的主要原因是心理緊張、備課不夠仔
細、對教學(xué)中的知識了解不夠等。
（二）建議
1.加強學(xué)生組織調(diào)隊能力、示范講解能力、創(chuàng)新能力，如編
操、設(shè)計游戲方面的能力等方面的培養(yǎng)。2.增加對于學(xué)生基本體
操知識的傳授、使學(xué)生更為全面、深入的了解基本體操的相關(guān)內(nèi)
容和教學(xué)方法。
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作者簡介：
周堃，男，1988年出生，陜西咸陽人，北京體育大學(xué)研究生
