時間：2023-03-06 16:02:36
序論：在您撰寫三嚴三實課程材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：預習 自學
一、問題提出
當今科學技術突飛猛進，知識不斷更新，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。
從當前現(xiàn)狀考慮，有很多教師不注意數(shù)學學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意義。因此，根本不安排學生學習新的概念前去預習，學生不能通過預習發(fā)現(xiàn)新的理念，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學生自學習慣的養(yǎng)成及自學能力的提高。
雖然我們學校有不少老師重視課前預習，但學生仍未養(yǎng)成習慣，方法掌握不好，效果不佳，主要表現(xiàn)在課堂里學生學習被動，思維不活躍，自學能力低下。
基于以上原因，本人申報了《培養(yǎng)學生預習習慣 提高自學能力的研究》開展研究，具有十分重要的意義。
二、概念界定
1.預習是學生對將要學習的知識的提前進行接觸與熟悉，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。它是教學過程的必要組成部分。
2.數(shù)學預習習慣指學生在課堂集體教學前對數(shù)學教材進行嘗試學習的習慣。學生具有較強的預習習慣和能力，就能根據(jù)數(shù)學學科知識的特點和具體學習的內(nèi)容靈活選用科學的預習方法，對將要學習的內(nèi)容進行預習，認真做好預習筆記。做預習筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學生回顧預習過程，弄清楚哪些知識是自己獨立學會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發(fā)現(xiàn)、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解法，有何獨到的見解？？，并認真對以上反思做好記錄。
三、理論依據(jù)
1.主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。
2.著名教育家葉圣陶先生也強調(diào)：“上課之前，學生要切實預習?！笨梢姀墓诺浇窠逃ぷ髡叨挤浅Ｖ匾曊n前先學。可以說，“好的預習就是課堂教學成功的一半”。
3.《新課程標準》明確提出：“學生是學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>
四、課題研究目標和內(nèi)容
本課題研究要解決的主要問題就是激發(fā)學生學習積極性，改變現(xiàn)狀，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，提升學生自學能力，把老師從繁重的勞動中解放出來，能起到事半功倍的效果。
根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及學?，F(xiàn)狀，本課題擬定的研究目標如下：
1.尋找提高課堂教學起點的途徑及方法。
2.通過對本課題的研究提高課堂教學效率。
3.通過對本課題的研究使學生養(yǎng)成自覺有效的預習習慣。
4.形成以提高課堂教學起點為載體，激發(fā)學生學習積極性，最終培養(yǎng)學生的自學能力。
五、課題研究方法及對象
（一）研究方法
1.文獻研究法。為了搞好研究，首先我從理論上給自己充電，提升自己的教學理念，從而讓自己能站在一個較高的視角看待一切。為此，我認真閱讀了《怎樣培養(yǎng)能自立會學習的孩子》、《課堂教學小策略實用精品庫》、《新課程課堂教學技能與學科教學》等專著。
2.案例研究法。通過具體課例的創(chuàng)新設計及實踐嘗試來研究如何培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力。如每節(jié)課都有預習提綱或預習教案。
3.經(jīng)驗總結法。研究過程中，我及時做好記錄并認真分析，將實踐中的體會總結成經(jīng)驗。用得出的經(jīng)驗指導教學實踐，同時也通過教學實踐來進一步檢驗和完善經(jīng)驗。
4.調(diào)查研究法。我主要采用個別訪談和問卷調(diào)查兩種形式。問他們采用自己先預習的方式來學習能不能適應，有沒有老師幫助的地方。經(jīng)過與學生了解情況后，經(jīng)過調(diào)整，學生課前預習效果也有了明顯的改善。
（二）研究對象：××學?！痢涟嗉墝W生
六、課題研究過程
1.調(diào)查研究：我采用與個別學生訪談，了解學生是否有預習習慣，如有預習習慣是怎樣進行預習的，預習后有哪些好處等。然后設計調(diào)查問卷。
2.實踐研究：我經(jīng)過反復研究編制實效可行的預習提綱或預習教案。在教學中，每人提前拿一份預習提綱進行預習，預習后在課上自學。學生先學以后，視教學內(nèi)容的特點可以讓學生匯報展示自學成果，也可以安排嘗試練習進行學情診斷。例題可以講或不講。練習題一般是緊扣例題的類似題，讓學生獨立完成。
3.經(jīng)驗總結：經(jīng)過一年的研究與嘗試，我認為培養(yǎng)學生的預習習慣，提高自學能力可以通過下列途徑來入手：首先培養(yǎng)自學信心。讓學生在自學中主動探索、質(zhì)疑問難、敢說敢議，為學生自主參與學習打下基礎。其次，營造自學氛圍。即營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學習環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。最后，教會自學方法。如培養(yǎng)學生的自讀能力、教會學生學會思考、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、多讓學生匯報展示。
七、研究成效
通過課題的研究，我更清楚地認識到預習可以直接提高學習效率，開拓思路，增強求知欲望，提高筆記水平，增強記憶效果。在解決這些問題時，可以形成學生獨立閱讀和思考的習慣，帶著預習中遇到的問題聽課。不僅調(diào)動學生學習積極性，而且增強聽課效率，對于有些問題可起到舉一反三的作用。
八、研究成果形式
本課題研究的對象為初三年級的學生，所以在課題研究初期，為了接下來要展開的研究工作提供更為明確細致的目標，特對本校初三一個班的學生進行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷顯示：（1）學生不經(jīng)常預習數(shù)學；（2）大多數(shù)學生預習數(shù)學是在老師和家長的要求下，可見學生還沒有養(yǎng)成預習數(shù)學的習慣；（3）大多數(shù)學生認為預習對學習新課有幫助；（4）學生對預習還不夠重視，部分學生只是看看、畫畫、做做，很少有學生提出自己的問題，看來要對學生進行預習方法的指導?？傊?，學生沒有問題意識，預習內(nèi)容及方法還是處于淺層的階段，預習能力還比較弱。在有了這些認識之后，課題研究開始按計劃、按步驟有條不紊的展開。研究至今已初露成效。
（一）改變了學生對預習數(shù)學的觀念和態(tài)度
觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是比較困難的，也是難能可貴的，只有心底里認可了，
才會從觀念和態(tài)度上表現(xiàn)出來。我們比較欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過近半年的課題研究，學生對于預習數(shù)學的觀念和態(tài)度多多少少都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。
第一， 作為教師，我們都要去了解學生，根據(jù)了解的情況，在因人而異的
布置預習任務。具體的做法是幫助他們設計不同的預習提綱。不同之處在于，部分有余力的學生鼓勵他們探索更深層次的知識，部分學生則只要求他們把基礎知識掌握扎實，有所舍棄。
第二，在布置預習任務之前，我們都會認真鉆研教材。也經(jīng)常翻閱查看一些理論書籍、優(yōu)秀的文章，不斷的為自己充電，對于數(shù)學這門學科來說，并不是所有的知識都需要預習，而且即使的確需要預習的知識也可以有所側重的預習。所以我們在初期就初步對于預習的內(nèi)容進行了篩選，從而合理指導學生進行預習。
第三， 我們多深刻的意識到新課程理念下的預習是形式多樣的。預習不只
是為了更好的完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。要不要預習，我們都是根據(jù)學生、教材等各方面的實際情況作出決策的。在布置回家作業(yè)的時候，剛開始要花一點時間和學生一起設計預習提綱或預習案例，慢慢地學生就會自己根據(jù)自己的情況設計預習提綱或預習案例，在預習過程中也能提出一些比較有價值的問題。
在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當老師給出了具體的預習指導意見后，學生對于預習數(shù)學的觀念和態(tài)度就逐漸轉(zhuǎn)變了?，F(xiàn)在他們普遍認為預習數(shù)學也有方法可循的，而且預習過后聽起課來輕松多了，知識掌握的也比較牢固。學生把預習數(shù)學當成一件很平常的事了，他們預習的能力也在不知不覺中得到了很大的提高。這些都能從平常上課的過程中感受出來，從課后的作業(yè)中體現(xiàn)出來。
（二）培養(yǎng)學生良好預習習慣的措施
第一，培養(yǎng)學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。變被動接受知識為主動自學。在每一節(jié)課上完后，就要布置下節(jié)課的預習內(nèi)容，督促學生養(yǎng)成預習習慣，使學生能做到有效預習，且經(jīng)常化。
第二， 教會學生預習方法。我在指導學生預習時，采取了以下方法：（1）
認真讀書，先將課本上的內(nèi)容初讀一遍，初步了解所學的內(nèi)容和解答的思路，然后再反復細讀，基本概念著重讀，易混概念對比讀，較難概念反復讀。（2）多思考。要運用已有的知識進行積極的思考，多問幾個為什么？（3）挖掘疑難點。即找出自己解決不了的問題，對于有些問題，獨立思考都得不到解決的，查閱參考書或請教同學，盡量求得解決。（4）解決課后練習，根據(jù)自己預習時的理解，解答課后練習，以查自己預習的效果。
第三， 強化培養(yǎng)和訓練。在教學過程中，我采取以下方法：（1）是要求學
生從現(xiàn)在做起，從一點一滴小事做起，持之以恒。（2）按時檢查，促其習慣的養(yǎng)成。（3）當學生在預習方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓。
第四， 教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢查
預習效果。教師在課堂教學時，應著眼于學生真正去理解新知的為什么，要讓學生不僅知其然，更要知其所以然。
（三）教會學生設計預習提綱或預習教案。在設計預習提綱之前，首先要明確學習目標，其次設計幾個本節(jié)課的概念問題，最后設計幾個相關概念的練習應用。總結這一節(jié)課的重難點及你自己解決不了的問題。當然要因人而異。例如預習提綱
《圓心角、弧、弦》 預習提綱
預習內(nèi)容：教科書第82- 83頁
預習目標：
1.知道圓心角的概念。
2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
3.理解三組量之間的關系定理及推論，并會運用其證明有關的問題。
預習過程：
一、讀一讀
閱讀書本第82- 83頁的內(nèi)容，尤其是83頁的藍體字，請?zhí)羁绽斫狻?/p>
二、說一說
1.圓是中心對稱圖形嗎？它的對稱中心是什么？
2.什么叫圓心角？
3.圓心角、弧、弦之間有什么關系？
三、試一試
可以嘗試完成書本練習題。
四、想一想
判斷，相等的圓心角所對的弧相等。（ ）
五、問一問
關鍵詞：新課程 高中歷史 教學效率
一、授之以漁，用好新教材
1、用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”
新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學生差異較大，對大部分基礎知識較差的學生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學生將教材全部準備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學生知識面，增加學生的感性認識，提升學生學習興趣。“模塊鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學生形成對歷史事件的整體認識。如在學習人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導。因此，在課堂教學開展前可安排學生自學“學史之窗”和“模塊鏈接”擴展知識面，補充基礎知識。教師在課堂教學中適當補充一些史料，就會提升教學效果。
2、用好“學習延伸”
“學習延伸”模塊的設置，是對學生歷史綜合素質(zhì)的一大提升，能充分考察和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，既是對學習效果的檢測又是能力的提升，重在培養(yǎng)學生綜合分析能力、探究學習能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力、獨立思考習慣。這一模塊對學生要求較高，由于學生個體差異，要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學生的選擇，可安排在課后進行。
二、激發(fā)興趣，讓學生喜愛物理課
興趣是學生追求真理、探究科學知識的內(nèi)驅(qū)力。美國著名的心理學家、教育學家杰羅姆?S?布魯納認為人類復雜的學習活動是不可能以一般的古典的條件反射來說明的。真正的學習應當是內(nèi)在的，真正的內(nèi)部動機應盡可能建立在兒童對學習材料的積極主動的興趣上。北師大林崇德教授的研究也證明:學習成績與學習興趣有顯著的相應關系,濃厚的學習興趣能產(chǎn)生強大的學習動力,能促使學生積極投入學習活動，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。
重視設計開場白，讓每一節(jié)課的導入都能引起學生濃厚的學習興趣。導課激趣對于有一定思維能力的中學生來說不應僅僅停留在語言的華麗上，更應該體現(xiàn)在思維的層次上。站在學生成長成材的角度，尋找歷史與現(xiàn)實的結合點，使學生在其“發(fā)展鄰近區(qū)”感覺要學的內(nèi)容，誘導他們在似乎知道一些，卻又不完全理解時產(chǎn)生對教學內(nèi)容覺得有必要問一問、搞個明白的心理狀態(tài)，從而契而不舍地圍繞教學內(nèi)容展開教學。
讓學生在富有時代感、探索性的學習中不斷獲得滿足感、成就感，保持學生學習興趣。默里（ H?A?Murry，1938）成就動機理論昭示我們在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機，在這種心理狀態(tài)下，學生能更深入地思考問題。我在認為教學中完全沒有必要照本宣科，而應讓學生在自讀教材的基礎上完成學習內(nèi)容。學生們自己看書、獨立思考。呆板的說教被活躍的、富有時代感的思維所取代，歷史特有的魅力由此顯現(xiàn)，學生們的興趣自然濃厚。當然，這一過程還要借助幽默的語言、多學科知識的穿插滲透和現(xiàn)代化教學手段的運用實現(xiàn)，但更主要的是借助課堂討論辨論、探究性學習等實現(xiàn)。
提供豐富的資料，彌補教材的缺憾，使學生在史料研習中了解真實的歷史，激發(fā)并保持濃厚的學習歷史的興趣。建構主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，通過有意義建構的方式獲得的。這一理論為自主學習提供了基礎。
三、把握好課堂節(jié)奏
嚴謹?shù)恼n堂結構是上好一節(jié)課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好三個關系：
1、課堂氣氛“嚴”與“活”
教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應該是 既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂?！皣馈北憩F(xiàn)在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學內(nèi)容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。
2、教學過程中“疑”與“釋”的關系
“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學生閱讀、思考的基礎上加以點撥提示。當然設計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應停留在要求學生用“是”、“不是”來回答上，也不應高不可攀，無從下手，而應難易適度，“跳一跳就能摘得到。”
四、結束語
以上所談僅僅是本人在教學中的一些嘗試,隨著教學改革的深入,給教育者提出了更多更高更新的課題,因此,如何上好一門課,有待于今后永無止境地探索,逐步充實完善,這樣才能真正地不斷提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]浙江省教育廳教研室：《普通高中新課程放方案學習資料匯編》 2009年11月
任職以來，為了適應學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃需要調(diào)整，而與之相對應的教學管理方法和要求也要有變化。這就要求教務科的工作也需要從細、從精入手，更好、更細致的做好教務管理工作?；仡欉^去幾年的工作，留給我的有成功的經(jīng)驗，也有不足的教訓。為了在今后更加順利的開展工作，作出更好的成績，將任職以來的工作總結如下：
一、認真學習，努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平
四年來，我積極參加學校和教務處組織的各項學習活動，特別是在“三嚴三實”、“兩學一做”活動中，我能夠自覺地將自己的思想和行動統(tǒng)一到學校黨委的部署上來，進一步深化對學習“三嚴三實”活動重要性的認識，努力使學習“三嚴三實”活動成為推進教務科工作科學發(fā)展的一次深入發(fā)動。通過學習和思考，使自己的政治信仰更加堅定，思想觀念進一步解放，政治敏銳性和執(zhí)行水平得到了提升，使自己在處理一些問題時，能夠時刻保持清醒的頭腦，把握正確的方向，從學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的高度出發(fā)，講政治、顧大局，既堅持原則，秉公辦事;又注重實際，創(chuàng)新思路，努力尋求積極高效的工作方法，為進一步做好本職工作奠定了基礎。
二、扎實工作，全面履行工作職責
隨著我校在校生人數(shù)逐年增多，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、學科的增加，對全校課表的編排和調(diào)度工作帶來很大的難度和挑戰(zhàn)。在我們科室全體人員的共通努力下，不但較好的完成了全校公共必修課程課表的編排與調(diào)度工作，而且也做到每位老師在開學初上第一節(jié)課時都能拿到學生的點名冊，有力保障了全校教學秩序的穩(wěn)步進行。每年兩次期中、期末和補考工作是教務科一項非常重要的工作任務。為適應學校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，加強考務管理，我們調(diào)整了公共課考試管理模式，減少了試卷的審核和收發(fā)環(huán)節(jié)，權責分明，有力維護了我?？荚囍刃颍龠M考試工作的順利有序開展。為進一步豐富我校公共選修課課程體系，引進校外優(yōu)質(zhì)課程資源，擴展學生視野，平衡大學生的知識結構，教務處近年引進了幾十門超星爾雅網(wǎng)絡通識課程。每年兩次全國英語四六級考試,我校每年均有17000多名學生報名參加了考試。此項工作任務極其繁重，從開始報名到考試結束需要網(wǎng)上報名、核對信息和信息采集、安排考場和監(jiān)考老師、準備考務材料等諸多環(huán)節(jié)，耗時2個多月時間，涉及面廣，每年兩次考試共抽調(diào)監(jiān)考教師1100多人，同時還需要學生處、保衛(wèi)處和宣傳部等十幾個處室協(xié)調(diào)配合。同時該工作要求規(guī)格高，責任重大，不能出現(xiàn)任何失誤。教務科本著狠抓主要環(huán)節(jié)，嚴格考務管理，規(guī)范工作流程，加強安全保密，在考務工作中堅持高標準高質(zhì)量，堅持精心組織、精心操作，基本達到“組織指揮零失誤，技術操作零差錯，設施設備零故障”，圓滿完成了兩次考試任務。同時為激勵教學創(chuàng)新，提高教學水平，加強青年教師隊伍建設，由教務處主辦了青年教師課堂教學大賽，經(jīng)過二個階段的比賽，分別設立一等獎、二等獎、三等獎。每年我校選拔推薦了14名2016屆師范類畢業(yè)生參加河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽，都能取得優(yōu)異成績。學位授予工作是教務科每年的重要工作，每年我校均有5000多名畢業(yè)生，通過對這些學生的思想政治表現(xiàn)、學業(yè)成績和論文達標情況等進行了逐人審核，并提交至校學位評定委員會投票表決，最終授予本科畢業(yè)生學士學位，并頒發(fā)其學位證書。按照要求，教務科于每年10月份將學位授予信息上報至省學位辦，圓滿完成每年度學位授予工作。
三、存在問題
1.對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來新的教學管理思想和管理模式主動研究還不夠，缺乏創(chuàng)新意識。
2.教學管理事務需要進一步梳理，業(yè)務理論水平還需進一步提高。
一、實踐教學工作要突出“實”字
實踐教學包括課程實踐和集中實踐兩塊。
課程實踐是根據(jù)課程教學的要求，結合工作及生活實際情況而進行的綜合性訓練，旨在加強和提高學生運用知識和技能分析、解決問題的能力。
集中實踐性教育環(huán)節(jié)是指在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設置的、本專業(yè)學生必修的教學環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下通過其親身體驗，自己動手完成的教學過程，它主要包括社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等集中實踐教學環(huán)節(jié)。
其中社會實踐是根據(jù)專業(yè)的要求，對學生所學理論知識進行綜合梳理運用的訓練，以加強學生對社會的了解，培養(yǎng)和訓練學生認識、觀察社會以及分析、處理問題的能力，強化專業(yè)技能，為今后更快適應工作奠定基礎。畢業(yè)設計是根據(jù)專業(yè)教學要求，對學生理論知識進行綜合運用的培訓，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，它是各個教學環(huán)節(jié)的延續(xù)、深化、充實和驗證。運作中應注意以下幾點：
1.組織落實，責任明確，制度到位。成立以院長為首的畢業(yè)設計指導委員會；組織由教務、教學和專家組成的各專業(yè)畢業(yè)設計小組；挑選敬業(yè)、專業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富的教師組成指導小組；組織符合要求的答辯委員會。制定和完善畢業(yè)設計的實施文件：明確以上四套班子的職責，制定周密計劃，規(guī)范教師指導和學員實作的程序，設計系統(tǒng)的“實踐過程”考核指標和方法。
2.認識到位，加強教師實際操作技能和系統(tǒng)管理能力訓練，結合實際做好三支隊伍和學生的培訓工作。1.學習有關文件，提高對實踐教學的認識。2.進行規(guī)范操作輔導，如課程實踐的目的要求、內(nèi)容、指導、學生操作、成績評定規(guī)范等。3.教學專題講座，如怎樣進行調(diào)查方案設計、怎樣收集材料、選題、實地考察撰寫調(diào)查報告和論文初稿、修改、定稿、答辯準備等輔導講座；專業(yè)方向可進行地方經(jīng)濟特點、改革熱點或前沿等介紹。
3.合理設置實踐、實訓課程，加大實驗實訓力度；指導到位、操作從實。只有指導到位，切實加強過程監(jiān)控，才能完成每個實踐環(huán)節(jié)的教學任務。為此，我們要求教師對實踐過程嚴格把關，對每一環(huán)節(jié)的指導認真記錄，對采用的原始數(shù)據(jù)和參考資料進行審查，根據(jù)學員態(tài)度、實作情況，認真填寫初評意見，把住“抄襲和代作關”。
4.據(jù)實選題，指導學員結合專業(yè)實踐、改革攻關項目選題是出色完成教學的關鍵。據(jù)實選題，是杜絕“抄襲”的良方，也是培養(yǎng)應用能力，出優(yōu)良成果的策略。電大生多數(shù)來自基層，熟悉地方經(jīng)濟，有聯(lián)系實際解決問題的需要。因此，應牢牢把住“結合實際”的方向，指導學生選擇適合自己主客觀條件的題。
二、實踐教學考核要突出“嚴”字
實踐教學過程和質(zhì)量的嚴格、有效監(jiān)控需要有一定的約束、監(jiān)控和管理機制。質(zhì)量的考核是遠程開放教育質(zhì)量管理的核心。中央電大明確要求“加強信息反饋、效果評價、質(zhì)量分析以及管理與調(diào)控措施”。嚴肅的考評制度，科學的評價指標體系能起“導向”作用，也是教學雙方的動力支持?？刹捎靡韵氯c。
1.實踐教學考核的“嚴”要體現(xiàn)在每個實踐環(huán)節(jié)上?！皺z查”是對學員實踐成果進行網(wǎng)上與相關刊物上排查。“細化”是對考核分數(shù)細化，從而較好地體現(xiàn)學生的學習和教師的指導過程及質(zhì)量。如：“會計”專業(yè)畢業(yè)設計成績考核，采用分數(shù)細化的方法，從開題、期中、成果到答辯，每個環(huán)節(jié)都有形考成績，讓學生注重過程，不搞一錘子定音。
2.逐級審核、把關是把握實踐教學質(zhì)量的有效監(jiān)督機制。集中實踐成績的確定，必參考實習單位的意見，經(jīng)過指導教師初評、互評、答辯小組評分，省電大復審、中央電大與合作高校終審的考核程序，并規(guī)定答辯時指導教師回避制。
3.鼓勵冒尖，獎罰分明。在實踐教學的考核中，應注意：①對態(tài)度端正、積極參與、成績優(yōu)良的學生給予鼓勵，對其優(yōu)秀成果做好推薦。而對弄虛作假者必須嚴懲，如取消補修資格。②對工作盡職、水平高、效果好的教師給予獎勵，而對工作馬虎的教師進行批評教育。如發(fā)現(xiàn)學生選題不當、內(nèi)容陳舊，寫作結構混亂、觀點明顯錯誤，基本概念出錯、別字連篇等屬于教師業(yè)務能力范圍內(nèi)的問題，則視為業(yè)務水平與學位或職稱不符，取消教師指導論文資格至少一年；如發(fā)生評語空洞、給分明顯不當?shù)葘儆诮處熉氊煼秶鷥?nèi)的問題，則視為工作不盡責，取消該教師指導資格一學期。
三、實踐教學形式要盡力突出“活”字
學中干，干中學。實踐活動要常規(guī)化、多樣化，這不僅能激發(fā)師生開展實踐活動的興趣，且能極大地充實豐富教學內(nèi)容。實踐教學形式主要有：講座、調(diào)查、見習、座談、模擬、實地操作。
1.講座：請專家講授改革動態(tài)、發(fā)展趨勢等，使同學開闊視野，增長前沿知識。
2.調(diào)查：通過學習教育科學研究方法等課程，鼓勵和組織學生以小組或個體按一定程序?qū)δ撤N社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)的資料收集和分析。從中逐步掌握訪談、問卷調(diào)查、應用性調(diào)查和科研性調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查和抽樣調(diào)查等各類方法。
3.見習：利用一切因素，鼓勵學生以小組或班級形式到專業(yè)對口的企事業(yè)單位甚至田間地頭、生產(chǎn)車間見習具體操作規(guī)程和方法，以增加感性認識。
4.座談：學生、教師與有關專家面對面的座談交流，能加深彼此溝通，傳授知識和經(jīng)驗。學生往往會有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。
5.模擬：使學生在模擬的環(huán)境和條件下進行相對真實的業(yè)務訓練。模擬教學能使學生轉(zhuǎn)變角色，成為真正意義上的主體。如模擬法庭增進學生對專業(yè)知識的掌握和靈活運用。
關鍵詞：汽修專業(yè)；金工實習；問題與對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0020-03
一、問題的提出
1.汽車工業(yè)的發(fā)展對汽修行業(yè)提出了新要求。據(jù)公安部交管局的上牌數(shù)據(jù)顯示：截至2010年9月底，我國機動車保有量已達1.99億輛，其中汽車8500多萬輛，成為全球汽車保有量第二大國。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2011年8月底，全國機動車保有量達到2.19億輛。其中，汽車保有量首次突破1億輛大關，占機動車總量的45.88%[1]。汽車保有量的迅速增加，有力地推動了我國汽修行業(yè)的發(fā)展。目前，我國各類汽修企業(yè)近30萬戶，從業(yè)人員近300萬人[2]，可謂規(guī)模龐大。但隨著汽車新車型的不斷下線，汽車電子控制技術的廣泛應用，顧客對維修質(zhì)量要求的日益提高，外國汽修企業(yè)的相繼進入，對汽修行業(yè)提出的要求也越來越高。
2.汽修企業(yè)的改造對從業(yè)人員提出了新要求。汽修企業(yè)為了適應汽車工業(yè)的發(fā)展，在激烈的維修市場競爭中站穩(wěn)腳根并求得發(fā)展，就必須對企業(yè)進行相應的改造。例如，引進新的管理模式，增加新的維修設備，采用新的用人標準等。汽修企業(yè)的改造大大提高了高職汽修專業(yè)學生就業(yè)的準入“門檻”，被汽修企業(yè)視為“眼高手低”“不會做事”的汽修專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)就更加困難。據(jù)調(diào)研，目前大多數(shù)高職汽修專業(yè)上報教育行政部門的就業(yè)率雖然都達到了95%以上，甚至98%以上，但就業(yè)質(zhì)量差，特別是專業(yè)對口就業(yè)率低。
綜上所述，汽車工業(yè)的發(fā)展和汽修企業(yè)用人標準的加嚴，對高職汽修專業(yè)的教學，特別是實習教學提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，不斷反思實習教學中存在的問題，并采取相應的對策加以改善是值得高職院校深入研究的新課題。
二、汽修專業(yè)實習教學存在的問題分析
1.思想觀念落后，重視程度不夠。由于我國高職院校絕大多數(shù)是通過“三改一補”[3]的方式發(fā)展而來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛和本科學科課程模式的影響，“重理論、輕實踐”的“陰影”仍然籠罩著高職的專業(yè)教學工作，致使實習教學體系在高職院校專業(yè)教學體系中至今尚未取得應有的地位。
由于汽修專業(yè)實習教學的“作業(yè)周期長、安全隱患多、勞動強度大、拆裝破壞性強”等課程特點，使得該專業(yè)的實習教學在高職實習教學體系中得不到應有的重視。例如，“金工實習”在課程設置上被視為可有可無的課程，教師對該課程的教學缺乏積極性，學生對該課程的學習也只是為了“學分”而被動地應付，沒有興趣，甚至厭學。
2.實習內(nèi)容與汽修專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。從目前汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案看，其課程設置始終沒有擺脫“本科壓縮版”的模式。例如，在大多數(shù)高職院校汽修專業(yè)基礎課程設置中，仍然按照傳統(tǒng)的本科機電類課程設置開設了電工技術、電子技術、金工實習等專業(yè)基礎課程，其教學內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的教學內(nèi)容是相互脫節(jié)的。例如，汽修專業(yè)金工實習的教學內(nèi)容一般是參照本科機械類金工實習的“鑄造、鍛壓、焊接、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工等”[4]項目安排的，與汽修崗位能力培養(yǎng)目標直接相關的內(nèi)容只有“鉗工”（包括焊接），而這個項目在該課程的教學中又倍遭“冷眼”。鉗工的基本教學內(nèi)容是“測量、劃線、鏨削、鋸削、銼削和銼配、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨、矯正彎形與鉚接、零部件裝配、檢修技術”等[5]。目前，高職汽修專業(yè)開設的汽車發(fā)動機、底盤、電器、空調(diào)、電控裝置、車身鈑金等維修技術課程，都是以鉗工基本操作技能作為維修的專業(yè)基礎的。例如，汽車發(fā)動機、底盤、電器、空調(diào)的拆卸、檢測、修理、裝配和調(diào)試等，汽車車身的整形、切割、焊接、鉚接、打磨、拋光、裝配等，都是地地道道的“鉗工”作業(yè)，大到一輛汽車的整車大修，小到一個螺紋孔的修理都離不開鉗工基本操作技能。
3.實習教學模式、手段和方法落后。目前，高職汽修專業(yè)實習教學仍然處在傳統(tǒng)的理、實教學“二段化”的教學模式下，沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”和“師傅帶徒弟”的教學手段和方法。例如，金工實習教學從零件圖紙、材料選用到加工工藝，全部由教師統(tǒng)一給出，學生只需“依樣畫葫蘆”，處于被動的機械操作狀態(tài)，缺乏自主學習、獨立思考和積極創(chuàng)新的空間[6]。教材作為重要的教學手段，金工實習的版本雖多，但模式單一、內(nèi)容相同、缺乏特色，而且尚無適合汽修專業(yè)的教材，該課程的教學只是由實習指導教師在操作前或操作中簡單地講一講相關知識，做一做操作示范，理論學習的不系統(tǒng)和不全面，使學生實習失去了相關理論的指導。
4.實習基地建設落后，設備簡陋、陳舊、不配套。長期以來，由于社會的原因，汽修專業(yè)校外實習基地建設困難重重。校內(nèi)實習基地的建設又因高職院校教育經(jīng)費緊張等原因，資金投入嚴重不足。購買或自制的實成和實習臺架都是以技術過時的報廢汽車為“材料”改制而成的。由于管理不善，這些實成和實習臺架又“缺醫(yī)少藥”“五臟不全”。條件好一點的院校也購買整車用于教學，但一般只能讓學生“看一看”而不能“動一動”。
明――人人做“明”師
名師，并非人人能做到，但管理者都可成為“明師”。明者，明白也！即做到三個明確：
一是明確管理職責。明確管理職能是有效管理的基礎。作為管理者，必須明了教育教學法規(guī)，有明確的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀、教師觀。在教學管理中既要“抓大”（宏觀調(diào)控），更要“管小”（深入教學細節(jié)），提高人員的參與面與參與度，充分發(fā)揮人力資源的作用。
二是明確管理要點。明確管理重點是提高管理有效性的關鍵。學校教學工作千頭萬緒，如果零敲碎打，不分輕重緩急，勢必影響管理實效。因此，要通過制訂標準、建立制度來突出教學管理重點。
三是明確管理方法。明確管理策略是提高管理有效性的保證。教學管理中找準抓手很重要，我校將課堂教學改革與教學流程的精細化管理有機結合，提升教學管理的實效。
四是明確管理走向。經(jīng)過磨合，管理實現(xiàn)了“五個走向”：從零碎備課走向“以單元為模塊的學案設計”；從關注教師課堂的“教”走向關注學生的“學”；從隨機雜亂的聽課走向?qū)虒W實錄的思考分析；從浮華的課后反思走向明確要求與內(nèi)容的辨析；從強化教研意識和素質(zhì)達標走向不斷追求卓越。
實――著著落“實”處
2009年以來，射陽縣解放路小學對教科研進行了系列改革，推出了以“教研周”活動為載體的教科研模式，具體做法就是“四共”――共讀、共教、共研、共進。
共讀就是任教同一學科的教師共同研讀課標、教材及相關材料，把握所教學科的知識體系，明確本冊教材的指導思想、主要特點、結構體系以及教學目標。
共教就是上同主題或同章節(jié)內(nèi)容的教研課。我們每周確定一到兩個年級的某一個學科作為研究對象，在學科組內(nèi)每人一節(jié)公開課的基礎上，每組推薦一位教師上校級公開課。
共研就是對教與學共同研討。執(zhí)教教師匯報這堂課的教學設想和教后反思，教研組長匯報本組對這節(jié)課的研究與探討成果，其他聽課教師暢所欲言，各抒己見，最后指派領導或骨干教師作總結。
共進就是在上述“三共”的基礎上達成的目標。
這樣著著落到實處，整體工作又怎會浮呢？做好點的實質(zhì)工作，面也就實了，質(zhì)量自然就實了。
嚴――環(huán)環(huán)把“嚴”關
企業(yè)的管理是質(zhì)量的保證，學校的教學管理同樣是生命線工程。嚴格不代表拘謹，嚴厲不代表無情。真正的“嚴”不僅是對于學校，對于學生的責任使然，其實還是對教師的一種愛護。
一、規(guī)章程序的嚴密
①是建章立制，規(guī)范教師的教學常規(guī)。②是加強督查，達成教學行為和學習行為的規(guī)范化。③是以身作則，領導班子做好表率，引導教學創(chuàng)新，提高實效性。
二、操作實施的嚴謹
抓“嚴”教學管理，在加強教師“教”的管理的同時更要加強學生“學”的管理。我校自2009年開始，在教學管理上做了一些改進，加強了對學生學習情況的監(jiān)控，其目的是要及時了解學生怎樣學，學得怎樣，也促使教師關注學情。
實踐證明，提高教育教學的質(zhì)量，要管理的不光是教師的教學行為，還要管理學生的學習行為，以教促學，以學定教，兩者不可失衡。
三、質(zhì)量評價的嚴肅
公正的評價是教師最期盼的。我們根據(jù)學校領導成員各人的專業(yè)特點和教學特長，對照學校的課程設置，合理分工，讓他們負責學校某一級部其中一個學科的教學管理。并把這一分工管理進一步科學化、精細化，以一種管理制度的要求進行確立?！百|(zhì)量把關制”達到了教學管理的以下要求：①把關人員是學校領導成員，是一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍；②把關分工時的因“才”分工，使管理者具有與崗位相適應的組織能力、分解問題、解決問題的能力，以及決策、調(diào)控、自控能力；③把關人員的分級部負責，解決了學校規(guī)模大，教學管理內(nèi)容廣泛，日常管理中較難精細化的問題，使教學管理的網(wǎng)絡更清晰。
創(chuàng)――步步有“創(chuàng)”舉
發(fā)展的前提是創(chuàng)新。我校的創(chuàng)新以“精品意識”為前提。著眼于“精”， 管理者要有精英意識，要有精益求精、盡善盡美的工作作風，做思想和實踐的精英，影響帶動教師打造精品課堂。
根據(jù)我校教育教學的實際，今后的一段時間里，我們小學教學工作的重點依然是以有效教學突破年為載體，推行有效教學課堂過關制，通過層層過關，使每一個教師都能成為有效教學的行家里手。在減輕學生課業(yè)負擔的同時，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。有效教學的重點是著力抓常態(tài)課堂的教學效益。我們反對表演式的公開課，但也可借鑒公開課中實用的招數(shù)，通過研討、會課等多種形式謀求常態(tài)課堂的有效教學行為。
恒――事事持“恒”心
管理強調(diào)一個“恒”字。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難；一所學校制定一項制度容易，始終不渝貫徹下來，就不那么輕松了。如若持之以恒地做好管理過程中的每件事，形成學校的傳統(tǒng)風格，就為學校的發(fā)展注入了不竭的動力。
歷史教師要充分認識到培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要性。歷史思維能力的培養(yǎng)是追求學生理性發(fā)展的必由之路，是學生學習歷史的價值訴求。歷史的簡約課堂要做到簡達、簡實、簡嚴、簡至。
[關鍵詞]
簡約課堂；歷史思維；價值訴求
歷史是什么？中學生學習歷史的意義在哪里？培根在《論讀書》中說過，讀史使人明智。英國著名歷史學家E.H.卡爾認為：“歷史是一種特別的概念，它構成了人類的理性?！蹦敲?，從這里出發(fā)，對于中學生來說，學習歷史就是應該變得更加富有智慧，能夠探求歷史紛繁復雜現(xiàn)象背后的理性，能夠探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，能夠從歷史發(fā)展中汲取經(jīng)驗教訓指導現(xiàn)實。這種對人類理性的追求和建構，需要教師在課堂上充分認識到培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要性，從而充分利用歷史課堂，發(fā)展學生的思維。歷史思維能力的培養(yǎng)是學生追求理性發(fā)展的必由之路，是學生學習歷史的價值訴求。
我國已故歷史教育專家趙恒烈教授認為：“要培養(yǎng)學生的歷史意識，獲取歷史啟示，提高歷史素養(yǎng)，就得發(fā)展學生的思維能力。所謂歷史思維能力，它是一種歷史的認識活動，在這種歷史的認識活動中逐漸形成和發(fā)展科學的歷史觀，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，并用它來考查和解決歷史問題。這是發(fā)展歷史思維能力的關鍵?！?/p>
在傳統(tǒng)的歷史課上，歷史教師偏向于引導學生關注歷史史實本身，過分強調(diào)歷史人物的成長作為，歷史事件的發(fā)生發(fā)展，過分強調(diào)學生對歷史史實的接受和記憶。即使是新課程背景下，歷史教師將課本上的歷史知識完完整整地傳輸給學生的傾向仍然存在。因此，對歷史是什么的本質(zhì)追問就決定了簡約歷史課堂的價值訴求：關注學生的歷史思維。
顧泠沅在《教學改革的行動與詮釋》一書里講過這樣一個事情。有教育家曾經(jīng)對優(yōu)秀的高中生和史學家面對同一則史學材料時的行為進行比較。比較采用了一則北美殖民地時期的英軍中尉日記，結果發(fā)現(xiàn)，中學生和史學家在閱讀材料時的角度和方式是最大的不同。中學生從頭看到尾。史學家先看日期，分析與事情發(fā)生的聯(lián)系，同時對日記是否可以作為史料產(chǎn)生質(zhì)疑。兩者閱讀方式的差異實質(zhì)體現(xiàn)出來的是歷史思維能力水平的差異。因此，就這個現(xiàn)象而言：學歷史，首先是學怎樣進行歷史思維。教師在歷史課堂上需要教會學生如何進行歷史思維，培養(yǎng)起學生的歷史思維能力，否則就無從在歷史課堂中讓學生獲得真正的發(fā)展，就無法通過歷史課堂培養(yǎng)出有獨立見解、批判思維的學生。
很多時候，我們的課堂生態(tài)仍然是老師拼命講，學生拼命記。老師不假思索，照本宣科，滔滔不絕。學生不假思索，緊張勞碌，照單全收。這樣的課上完了以后，歷史思維能力的發(fā)展為零。
因此，在課堂上，教師和學生首先都要將自己從紛繁復雜的具體史實中跳出來，梳理出歷史發(fā)展的脈絡，探尋出歷史發(fā)展的規(guī)律，認識到歷史發(fā)展的本質(zhì)。而這需要教師和學生頭腦清晰、要言不煩。要做到這樣，就需要構建歷史的簡約課堂。
歷史簡約課堂的“簡”與“繁”相對。但簡約的課堂不是簡單的課堂。簡約的課堂應該符合：達、實、嚴、至四字要求。即簡達、簡實、簡嚴、簡至。
一、簡達
簡達，簡要通達?！笆±肀嬉?，時稱簡達?！焙嗊_的歷史課堂要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學起于思，思源于疑，此其一。小疑則小進，大疑則大進，此其二。不是教科書上的所有結論都是對的，不是教師所講的都是對的。這應該是簡達課堂構建的第一要義。
例如，在學習中國產(chǎn)生、發(fā)展的歷程時，筆者的家鄉(xiāng)南通具有非常豐富的地方史資源。末代狀元張謇和他的大生紗廠是發(fā)展的一個微縮標本。因此，人教版教科書也使用了這則史料。而事實上，研讀大生紗廠的史料就不難發(fā)現(xiàn)，大生紗廠在一戰(zhàn)結束后仍然維持了相當高的利潤，原因有很多，其中它的地區(qū)優(yōu)勢和創(chuàng)辦者的特殊背景是重要原因。而大生紗廠的衰敗也不是因為帝國主義的卷土重來，主要是由于大生集團的規(guī)模太大，其他行業(yè)的盲目擴張拖累所至。因此，課堂上顯然不需要連篇累牘地講個不停，出示一張大生紗廠利潤簡表，學生就可以質(zhì)疑教科書結論。在質(zhì)疑探因之后，教師的思維點撥可以峰回路轉(zhuǎn)，從大生的特例和多數(shù)企業(yè)的發(fā)展情況進行對比，再引導學生全面看問題，認識到教科書的結論是建立在大多數(shù)企業(yè)發(fā)展概況的基礎上的，所以教科書的結論還是對的，值得商榷的只是以大生為例在典型性上需要推敲而已。因此，簡達課堂看起來是簡單地勾勒了一個問題，其實，是教師進行慎思之后，對材料進行深度的解讀，才能夠在簡達的歷史課堂上，發(fā)展學生的批判思維能力。
二、簡實
簡實，簡要切實?！敖?jīng)義簡實典古，有補世教?！焙唽嵉臍v史課堂要落實歷史學習的基礎目標。在選取典型的基礎之上，對課堂的教學內(nèi)容和流程進行簡化。內(nèi)容不宜多，追求最樸質(zhì)、最精當?shù)牟艑?，鋪陳知識，羅列觀點，對學生來講，除了死記硬背，毫無所得。例如，學習的時候，教材從一直講到大革命的失敗。內(nèi)容繁雜，如果照本宣科，不加簡實化處理，是很難在一節(jié)課的教學時間內(nèi)完成的。在2012年南通市區(qū)評優(yōu)課比賽中，大多數(shù)選手都沒有能夠講完。講完的選手也是匆匆忙忙，浮光掠影，完成任務而已。實際上，如果進行深入思考就會發(fā)現(xiàn)，如果抓住“新”字為線索，難題就迎刃而解了。實際上在這節(jié)課中體現(xiàn)的是有了新的階級，新的政黨，新的革命形式，從而進行了新的革命實踐。這樣的簡實課堂實際上同樣培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。“把新學到的歷史事實放在與其他諸多歷史事實的關系，揭示新歷史事實的本質(zhì)，形成歷史概念。……”所以，簡實課堂看似簡化，實則厚重了學生的歷史思維，建構了學生的史識的形成，而不僅僅停留在史實本身。
三、簡嚴
簡嚴，簡樸而嚴謹。簡嚴的歷史課堂要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣?！笆聦嵣希谖覀兤匠５暮芏嗤普撝?，凡是那些沒有在科學方法的指導下進行的推論、性質(zhì)都屬于經(jīng)驗，這就是說，它們實際上是在同過去經(jīng)驗有某些固定的結合或相吻合的基礎上形成的期望的習慣。凡是兩件事總是聯(lián)系在一起時，比如雷聲和閃電，就思維而言總有這樣的傾向，即閃電過后，我們總期望著雷聲的到來?！边@是著名哲學家、教育學家約翰?杜威《我們?nèi)绾嗡季S》中論述經(jīng)驗思維和科學思維時提出的一種現(xiàn)象。事實上，在簡嚴的歷史課堂上，顯然需要教師進行科學思維的引導。在講述中國古代土地制度的發(fā)展時。對于井田制，學生明白了教科書的概念，這是一種奴隸社會的土地國有制。筆者在課堂上追問，這種國有制是公有制還是私有制？學生幾乎不假思索地回答公有制。這就是學生犯了經(jīng)驗思維的錯誤了。國有不等于公有。奴隸社會國王代表國家占有土地，所以這里的國有其實是王有，從本質(zhì)上講是私有。同時，教師又要講清楚，國有同樣不等于私有。在社會主義中國，1956年社會主義改造之后，國有從本質(zhì)上講是公有，因為此時廣大人民成了國家的主人。簡嚴的課堂有助于培養(yǎng)學生科學的思維習慣，幫助學生提高思維品質(zhì)。
四、簡至
簡至，簡練而周到。簡至的課堂指教師在追求課堂簡約時絕不為求簡而有所疏漏。不僅簡，還要周到。要做到這一點，就要求教師“胸中有丘壑”。既要做到“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”，還得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；尤其要能夠做到“會當凌絕頂，一覽眾山小?！币虼?，教師首先要有思維，要會思維，要能夠?qū)W生進行思維的訓練。例如，在講時，一個很好的處理方法就是向?qū)W生展示在1945年8月14日、8月20日、8月23日發(fā)給的三封電報。從這三封電報中，設計好問題鏈，一步步引導學生探究出很多相關的信息。首先可以看出抗戰(zhàn)勝利后國共兩黨的政治態(tài)度，雙方的意圖和較量。再深入分析，還可以引導學生認識到當時的國際、國內(nèi)形勢。更進一步還能夠認識到“當歷史事件由個人意志開始自然地運轉(zhuǎn)時，不管這意志是‘偉人’的還是普通民眾的，歷史學家必定深入個人意志的背后，探究那些使個人意志、行為已經(jīng)發(fā)生的原因?！m然歷史從不重復自身，但歷史呈現(xiàn)著某些規(guī)律性，容許某些概括，這可以當做是未來行動的指南。”
“在講課中，教師和學生達到了最親密的接觸。指導兒童的活動，激發(fā)兒童求知的熱情，影響兒童的語言習慣，指導兒童的觀察等種種可能性，都集中在講課上。講課的方法是對教師能力的嚴峻考驗。”因此，教師只有擺脫紛繁蕪雜的表象，追求發(fā)展學生思維的實質(zhì)，才能夠真正實現(xiàn)歷史學科培養(yǎng)目標的本質(zhì)追求。大道至簡，四十五分鐘的課堂不可任性。只有構建簡約而彰顯思維的歷史課堂，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史思維的價值訴求。
[參 考 文 獻]
[1]【英】E.H.卡爾著陳恒譯.歷史是什么？[M].北京：商務印書館，2014.
