時間：2023-03-06 16:03:35
序論：在您撰寫化學(xué)選修五知識點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是很艱巨的，因為高考要考六門學(xué)科。但是，每天的課程有限，一般學(xué)校的安排是上午五節(jié)課，下午四節(jié)課。然后其他時間除了休息，吃飯，就是自習(xí)。雖說一天安排的是九節(jié)課，但是真正一天安排的化學(xué)課基本上只有一節(jié)課。因為學(xué)生在高中的主科是語文，數(shù)學(xué)和英語。因為物理這門學(xué)科的難度性，所以一般學(xué)校會稍多分一點時間在物理學(xué)科上面。因此，化學(xué)學(xué)科平均一天就只有一節(jié)課。但是，我們都知道高中化學(xué)的知識內(nèi)容是很多的，其中包括必修一，必修二，選修三，選修四，選修五。而且選修部分，關(guān)于有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)部分比較抽象，而選修四是屬于和計算相關(guān)的?？傊?，高中化學(xué)的知識在于難度和深度，以及很多方面都必須引起我們教師足夠的重視。那么，針對這種情況，教師首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以下是對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)的相關(guān)對策。
（一）預(yù)習(xí)工作的充分準備
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在老師進行教學(xué)前，應(yīng)該對教師所講的內(nèi)容提前有一個比較全面的了解。因為只有這樣，學(xué)生才會對教師所講的內(nèi)容有深刻的理解，從而產(chǎn)生自己的思考和認識。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)工作的充分準備會直接影響教師的教學(xué)進度，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)程度呢？首先，我要求學(xué)生對我即將要講的內(nèi)容進行整體閱讀，一般分為兩個步驟。其一：第一遍要求快速、粗略的瀏覽，其二：第二遍要求細化，一句一句的想一下。然后把自己不懂的做上標(biāo)記，在課堂上著重聽教師講，或者直接給教師提問。我為了讓學(xué)生更好地達到預(yù)習(xí)的效果和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，我要求學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)情況做一個大致的總結(jié)，期間包括對知識的整體框架，以及自己的疑惑，需要教師幫忙解決的問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升有著重要促進作用。
（二）進行及時的復(fù)習(xí)，和總結(jié)
學(xué)生在高中因為課程任務(wù)的繁重，所以在每次考試前并沒有多少時間和精力均分到每一個學(xué)科上面。然后，就會出現(xiàn)一種情況，學(xué)生的考試分數(shù)并不那么理想，畢竟普通人的記憶都是有限制的，需要長期堅持滾動式的復(fù)習(xí)，才能真正的掌握。因此，我覺得教師在教學(xué)中需要給學(xué)生強調(diào)及時復(fù)習(xí)的重要性和好處。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，對于這個問題是要求學(xué)生在每一節(jié)課之后，在完成教師布置的化學(xué)題之前，把當(dāng)天老師所講的內(nèi)容做一個及時的復(fù)習(xí)，并且仔細回想老師上課時候所講解的內(nèi)容。
還有就是在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)之后，我要求學(xué)生用大小是A4的白紙做一個關(guān)于本章節(jié)的知識點總結(jié)，包括方程式的書寫。當(dāng)然，這個過程中最重要的是要學(xué)生關(guān)著書默寫，達到完全掌握的目的。對于學(xué)生不能回憶的知識點，學(xué)生要再次進行復(fù)習(xí)，直到自己能夠完全的掌控這些知識。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以隨時輕松的應(yīng)對各種考試，而且能夠真正的學(xué)會和理解這些知識，并且能夠靈活運用。這樣對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是有效地，因為這些過程都是要求學(xué)生自行在課下的時間里去完成的。
二、必修教材與選修教材的有機結(jié)合
很多老師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，會把教材作為版塊分開講，也就是在教學(xué)過程中，教師不會把知識結(jié)合在一起產(chǎn)生聯(lián)系進行教學(xué)。這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下兩種情況。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過于區(qū)分選修和必修，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識時會忘了前面的知識，典型的吃了芝麻丟了西瓜。其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)選修部分的知識時，不管是對于有機的這部分，還是對于化學(xué)平衡和各種電池反應(yīng)的有關(guān)方程式。學(xué)生會從心理上覺得無所適從，因為感覺和之前的必修知識脫了節(jié)，從而不能夠很好的習(xí)慣和學(xué)好這部分知識。因此，對于選修部分和必修知識的結(jié)合教學(xué)在老師的課堂上要有深刻的體現(xiàn)，不僅是為了加強學(xué)生對選修的理解，還有學(xué)生對之前知識的鞏固學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中深刻實踐這一原理，從選修和必修知識的結(jié)合進行教學(xué)。
一、研讀人教版教材，明確模塊特點
1.對人教版教材選修模塊的認識與分析
人教版選修3在欄目設(shè)置方面，恰當(dāng)?shù)卦黾恿私滩闹R的選擇性與靈活性，拓寬學(xué)生的知識面，提供更多的閱讀材料，對教材內(nèi)容進行了豐富而又多變的擴充與衍生。在知識體系方面，以必修2為基礎(chǔ)，體系和內(nèi)容上避免雷同和重復(fù)，切實把握基礎(chǔ)性，又恰當(dāng)增加一定深度。內(nèi)容設(shè)計上深入淺出，在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中介紹了原子軌道、原子光譜、激光等簡單知識，引出分子結(jié)構(gòu)時結(jié)合了范德華力，討論極性時介紹了表面活性劑等，既有扎實的專業(yè)學(xué)科知識，又能聯(lián)系其他學(xué)科和生活實際，拓展了知識的內(nèi)涵。
2.對選修3結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)過程的思考認知
針對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容學(xué)生在初中階段已有了一定的知識儲備，了解原子構(gòu)成和核外電子排布，又在高中必修2學(xué)習(xí)了元素周期表、元素周期律和化學(xué)鍵等知識，在此基礎(chǔ)上人教版選修3對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進行了深層次的探討與交流。
在教學(xué)過程中，要注意到學(xué)生認知方式的培養(yǎng)，針對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)認真分析，探討影響學(xué)生認知形成與發(fā)展的因素，在教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方式。其次教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，力求通過課上課下的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，了解科學(xué)的方法和科學(xué)的價值。
二、立足教材根本。探求知識點體系
1.突出高中化學(xué)選修課程的基礎(chǔ)與重點
人教版化學(xué)選修3按照模塊可以分為四個模塊。模塊一：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)；模塊二：化學(xué)鍵與物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；模塊三：分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)；模塊四：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值。分析課程模塊，首先從原子、分子水平上認識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，再以微粒之間不同的作用力為線索，側(cè)重研究了不同類型的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，最后升華到物質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)在價值，這有助于高中生進一步豐富物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識，提高分析和解決問題的能力。
在具體實踐中，應(yīng)首先形成有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，了解原子核外電子的排布及運動狀態(tài)、原子的內(nèi)部構(gòu)造、元素的性質(zhì)，學(xué)會化學(xué)鍵的辨別與應(yīng)用，晶體的分類及相關(guān)性質(zhì)，形成微觀世界與宏觀世界的概念，從而才能掌握客觀規(guī)律，積極探究新物質(zhì)。最后，教學(xué)實踐中要立足基礎(chǔ)，把握重點，全面而有邏輯的進行講解和練習(xí)。
2.認真做好高中化學(xué)選修3的知識銜接
對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，良好的知識體系十分重要，要充分認識到知識銜接的必要性。本部分內(nèi)容的講授，是在已有知識層次上引入新概念能層與能級，在此基礎(chǔ)上直接給出構(gòu)造原理，并講解、練習(xí)核外電子排布，并由此引出能量最低原理，在電子云基礎(chǔ)上引出原子軌道，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)鍵構(gòu)建了框架，再由原子到分子，接下來再到晶體的學(xué)習(xí)，這是一個連貫而有序的知識銜接過程，注意過渡和引導(dǎo)的重要作用。本部分內(nèi)容在分章節(jié)學(xué)習(xí)時，注重體系的建構(gòu)，如原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，內(nèi)容線索力求符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯性，主次分明。圖1是部分知識的脈絡(luò)圖。
三、利用課前課后。激發(fā)深層探究點
1.努力為選修課程創(chuàng)造動手實驗的條件
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造安全可靠的實驗條件，鼓勵學(xué)生親自動手實際操作，力求通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。尋找并提供合適的探究方向，探究點要注重實際可操作性和前沿性，使學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上親自參與化學(xué)實驗操作，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的成就感，這有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。還要加強動手能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識，結(jié)合實際情況提出有意義的探究問題進行探究。例如：學(xué)生自己動手制作晶體堆積模型，利用不同顏色的橡皮泥和牙簽制作氯化鈉晶體的模型，在實際操作中加深對晶體結(jié)構(gòu)的深入理解，對晶體構(gòu)造、配位數(shù)、微觀概念與宏觀的概念等有進一步的深入理解。
2.逐步完善知識體系，善于歸納總結(jié)
在學(xué)習(xí)中善于歸納各種知識的脈絡(luò)，總結(jié)蘊含在繁雜知識點、探究點中的規(guī)律方法。例如：隨著原子的核電荷數(shù)遞增，每到出現(xiàn)堿金屬時，就開始建立一個新的電子層，隨后最外層上的電子逐漸增多，最后達到8個電子時，出現(xiàn)稀有氣體，然后又開始由堿金屬到稀有氣體，如此循環(huán)往復(fù)，這就是元素周期表中的一個周期規(guī)律。還可以根據(jù)在教學(xué)中所接觸到的知識，編寫一些方便記憶的口訣，例如：“手性碳，四鍵連，皆不同，始為然，含氧酸，比酸性。非晶體，量很少，有玻璃，和橡膠，得晶體，三途徑，析結(jié)晶，多面體，能衍射，各向異，多晶胞，六面體，需并置，且無隙”。要明確知識點的基礎(chǔ)性，探究點的針對性，并對此進行歸納總結(jié)才能真正的有的放矢的學(xué)好這本書。
四、關(guān)注高考考點，研究復(fù)習(xí)策略
1.把握重點考點的出題規(guī)律
在高等學(xué)校入學(xué)考試中人教版的理科綜合占300分，其中化學(xué)100分。從全國各地高考化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的高考命題看，由于本部分知識近年才在高考中單獨命題，故結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的緊密聯(lián)系不深，試題只能是拼盤式的。高考中本部分內(nèi)容的題干主要以相關(guān)背景知識、元素周期律或物質(zhì)之問的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點，設(shè)置主要元素推導(dǎo)，設(shè)計一系列關(guān)于書寫化學(xué)用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、晶體類型性質(zhì)的判斷及相關(guān)簡單計算等。本部分的高頻考點有：原子的電子排布式、化學(xué)鍵的辨別、價層電子對互斥理論、雜化軌道類型、元素的性質(zhì)、四大晶體類型的判斷及相關(guān)計算等。
2.對于各省市歷年高考真題的部分研究探討
2014年、2015年高考選修3方面的試題難度總體來說趨于穩(wěn)定，知識點考查的類型相對固定?，F(xiàn)行高考省份中，江蘇、安徽、福建、山東、海南以及通用全國大綱卷和全國新課標(biāo)卷的省份采取單獨設(shè)題，分值范圍在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要難點失分點是分子構(gòu)型，晶胞的質(zhì)量、體積和密度之間的計算和根據(jù)已有條件書寫正確的化學(xué)方程式等。題目設(shè)置精確到細小的知識c，如（2015年福建卷31題第1問）CH4和CO2所含的三種元素電負性從小到大的順序是什么，學(xué)生根據(jù)所學(xué)關(guān)于判斷元素電負性大小的知識，可以快速解答出H
其中，我們崇尚的教學(xué)模式是：“自主合作問題式（學(xué)案）教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以問題為線索，以合作探究為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以課時學(xué)案為依托，以能力培養(yǎng)為核心。
備注：自主合作問題式（學(xué)案）教學(xué)模式流程圖：
情景導(dǎo)入問題發(fā)現(xiàn)情景激疑合作探討歸納拓展遷移應(yīng)用概括建構(gòu)鞏固檢測（預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)用每個知識點均含這四部分）
2. 如何進行知識點的歸納總結(jié)？復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，應(yīng)將知識歸納整理，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便澄清模糊認識，辨析相似內(nèi)容，探尋物質(zhì)變化規(guī)律。以“高考大綱”為依據(jù)查缺補漏，就知識的關(guān)聯(lián)點展開聯(lián)想，構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識體系化。
3. 如何進行不同題型的訓(xùn)練？在整個復(fù)習(xí)過程中離不開“練”，練什么、怎么練，這是值得我們商討的問題。認真分析近幾年各地高考試題的特點，重視基礎(chǔ)知識的掌握，注重能力的培養(yǎng)，才能以不變應(yīng)萬變。
每周一練，每月一考。每周練習(xí)約90分鐘，分值100分，題量25題，Ⅰ卷18題，Ⅱ卷7題，題型有選擇、推斷、實驗、討論、計算等。主要考近來復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，內(nèi)容的基調(diào)向高考靠攏。因此，探究高考化學(xué)命題特點，是我們高三老師的一大課題。
（1）選擇題復(fù)習(xí)策略。①高考考查多的內(nèi)容就多練，考查少的內(nèi)容就少練，合理分配復(fù)習(xí)時間。②側(cè)重練習(xí)化學(xué)概念和理論部分。包括：物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應(yīng)、電解質(zhì)、膠體、反應(yīng)熱、速率與平衡等內(nèi)容。③計算類試題在近幾年高考中的出題量有所增加，所以舊題可少練，應(yīng)多練些新題。但盡量避免練過程繁瑣的試題。④有機部分在選擇題中出現(xiàn)的少，一般比較簡單，不用單獨練習(xí)，可以在復(fù)習(xí)選修五時滲透。⑤應(yīng)要求學(xué)生掌握常見物質(zhì)的俗名、用途，關(guān)注生活、生產(chǎn)、科技、環(huán)境。⑥對學(xué)生進行讀題訓(xùn)練，做題時要不斷總結(jié)自身弱點，努力提高準確率，審題要細致，把握好做題節(jié)奏，平時訓(xùn)練少用排除法，要不斷夯實基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生堅決不能猜答案。⑦要求學(xué)生在做選擇題時力求得滿分，并以此為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生力爭達到。因為只有選擇題得高分，整張卷子才能得高分。
（2）無機推斷題已成為各省市高考的主流題型。①尋找突破口是關(guān)鍵，例如物質(zhì)用途、顏色、特殊的性質(zhì)、特殊的反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的通性等都有可能成為我們做題的切入點。②學(xué)生應(yīng)學(xué)會看流程圖，總結(jié)規(guī)律。③學(xué)生不但要能準確書寫熟悉的化學(xué)方程式，還應(yīng)掌握不熟悉方程式的書寫，例如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等。④提高應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)分離和制備的知識、晶體知識、綠色化學(xué)的觀點、經(jīng)濟的視角分析實際生產(chǎn)中各種問題的能力。
（3）實驗題訓(xùn)練。①側(cè)重考查實驗基礎(chǔ)，重視對操作和現(xiàn)象的表述能力的訓(xùn)練。②加強實驗設(shè)計訓(xùn)練，能夠根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計裝置、儀器、試劑、（畫圖）步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等實驗的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生把所掌握的實驗知識活學(xué)活用的能力。③側(cè)重對實驗異常和誤差分析或?qū)嶒炘u價的訓(xùn)練。④重視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)處理表格的能力以及畫工作曲線，并從工作曲線中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論的能力。⑤關(guān)注新考法，新動向，善于借鑒。⑥追求問題有新意，原創(chuàng)。
（4）計算題訓(xùn)練。化學(xué)計算沒有了對過程表述、規(guī)范書寫的得分點，那么對結(jié)果的處理、有效數(shù)字的應(yīng)用就非常重要，所以計算仍然是難點。在2012年的高考全國卷中明顯加大了對計算題的考查，化學(xué)計算重點是以物質(zhì)的量為中心的計算，具體地說應(yīng)該是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量；氣體摩爾體積、氣體的體積；溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的體積、溶液的物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系。將質(zhì)量守恒定律、阿伏加德羅定律等應(yīng)用到化學(xué)方程式中的適量計算、過量計算、差值法計算等。因此，以物質(zhì)的量為中心的基本計算，就成為高考化學(xué)計算之重點。
（5）對于選修三和選修五兩個選修模塊的處理?；A(chǔ)好的班級可以采取都講或只講選修五的方法，中等班級可以都講或只講選修三，基礎(chǔ)差一些的班級建議只講選修三。因為相比較而言，雖然有機知識含量多，邏輯性強，但易得滿分。選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分知識含量少，獨立性強，容易抓分，但不易得滿分，近幾年選修三高考中出題的難度逐年有所增加。
（6）選修五有機推斷題的訓(xùn)練。①對有機化學(xué)的復(fù)習(xí)一定要把握官能團決定性質(zhì)這一關(guān)鍵點。②根據(jù)相互轉(zhuǎn)變關(guān)系和性質(zhì)、反應(yīng)的條件和類型、實驗現(xiàn)象、有機物用途等推斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)。③根據(jù)高聚物結(jié)構(gòu)推斷單體結(jié)構(gòu)。④掌握書寫同分異構(gòu)體的方法，注意書寫時的有序性，以免漏查。⑤推斷的方法一般可采用順推法，逆推法或兩種方法相結(jié)合。
（7）選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)題的訓(xùn)練。應(yīng)側(cè)重對基礎(chǔ)知識的理解掌握、及升華。
4. 如何組題？教師在教學(xué)中要牢固樹立“讓教師下海，讓學(xué)生上岸”的教學(xué)理念，即教師在教學(xué)中要準備大量的資料，通過精心研究、分析比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有代表性的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計劃、分階段地進行訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：高考化學(xué) 專題復(fù)習(xí) 整合
一、做好必修與選修內(nèi)容的整合
《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合考試大綱的說明（課程標(biāo)準實驗版）》（以下簡稱《說明》）對知識內(nèi)容層次這樣要求，在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運用掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學(xué)問題。對化學(xué)學(xué)習(xí)能力這樣要求，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從試題提供的新信息中，準確提取實質(zhì)內(nèi)容，與已有知識塊整合，重組為新知識塊。無論從知識層面還是能力層面來看，化學(xué)知識多而散，要將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，快速準確地解決化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的問題，必須進行知識整合。必修內(nèi)容是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用，為學(xué)習(xí)選修內(nèi)容作必要的鋪墊，是真正為了提高全民科學(xué)素養(yǎng)，選修是為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要，是必修內(nèi)容的補充與拓展，為化學(xué)各個領(lǐng)域培養(yǎng)人才開設(shè)的。可以嘗試將必修與選修知識進行整合，例如必修2第二章與選修4第一章可以整合到一起，化學(xué)反應(yīng)的同時伴隨著能量的變化，能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，質(zhì)量和能量均是守恒的，能量之間是可以轉(zhuǎn)化的，化學(xué)能不僅可以轉(zhuǎn)化為熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能，前者可以用蓋斯定律解決，后者可以運用原電池、電解池原理解決。
二、做好每一章內(nèi)知識塊的整合
為了減少學(xué)生復(fù)習(xí)量，提高復(fù)習(xí)效率，可以將每一章內(nèi)知識點整合，如高中化學(xué)必修1第二章共有三節(jié)，分別是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，主題是化學(xué)物質(zhì)及其分類，很清楚主題就是學(xué)生復(fù)習(xí)時要構(gòu)建的小專題、小網(wǎng)絡(luò)。簡單來說，化學(xué)物質(zhì)的分類旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識給一條主線，探究總結(jié)出一種方法，即課本第25頁“實踐活動”中第3個問題中框圖中的規(guī)律。更深程度上思考，重在培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準或不同的角度對化學(xué)物質(zhì)分類結(jié)果就有不同不是絕對的，化學(xué)反應(yīng)的分類也一樣，沒有物質(zhì)的分類方法，化學(xué)反應(yīng)的分類就很難。
三、做好每章之間知識點的整合
對于物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積（標(biāo)準狀況下）和物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系及其在方程式中的有關(guān)計算，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，通過實例，讓學(xué)生形成思路一：要計算微觀粒子數(shù)，先要計算出這種物質(zhì)的量，然后搞清楚構(gòu)成這種物質(zhì)中粒子間的關(guān)系；進而從物質(zhì)中粒子數(shù)的計算過渡到各類化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式中，思路二：上下單位只要相同，左右單位相同或相當(dāng)，就可以大膽地去列比例關(guān)系式，計算出反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量、電子轉(zhuǎn)移數(shù)、反應(yīng)熱、轉(zhuǎn)化率和環(huán)境PH值等，這樣不僅有助于上述各物理量之間的關(guān)系梳理，而且把課本中零散難懂的計算進行了有效的歸納和總結(jié)。
四、做好學(xué)科之間的整合
為了充分、合理地利用自然資源，減少污染，保護環(huán)境，提高效率，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，需要開發(fā)新能源，解決此問題僅憑扎實的化學(xué)學(xué)科知識是遠遠不夠的，還需要物理、生物等其他學(xué)科豐富的知識儲備，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)學(xué)科間的知識整合。例如介紹電解原理，可以將化學(xué)學(xué)科中的電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識和物理中的電流的形成整合在一起，陰陽兩極上離子的放電順序的判斷是基礎(chǔ)，電流的形成（外電路通過電子定向移動形成電流，內(nèi)電路即電解槽中陰陽離子通過定向移動也形成電流）和方向的判斷是關(guān)鍵。
五、做好檢測試題篩選、檢測、評價和教材挖掘之間的整合
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)；反饋
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0228-01
高中化學(xué)既有必修模塊又有選修模塊，既有化學(xué)概念、化學(xué)原理又有化學(xué)計算和化學(xué)實驗，內(nèi)容多、范圍廣，到了綜合復(fù)習(xí)階段，教師需要明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理搭配，才能使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。
一、科學(xué)定位，明確目標(biāo)
復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位很重要。復(fù)習(xí)階段，教師要以考綱的要求和學(xué)情實況的剖析為切入點，立足學(xué)情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新課階段存在的具體問題，正確處理好必考模塊和選考模塊的關(guān)系，以及知識與試題的關(guān)系，定好選考模塊，以知識整合和題型的特征歸屬為基本策略，立足思路和方法提高解決問題能力，以高考的能力要求為落腳點，立足考情解決針對性問題。一般來說復(fù)習(xí)要達到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對重點知識強化，對易混知識歸類、比較，對易錯、易漏知識解析、鞏固；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識建立化學(xué)模型，能迅速將題目給的信息與化學(xué)模型建立聯(lián)系，從知識網(wǎng)絡(luò)中提取有用的知識解題，并運用到實戰(zhàn)考題中去，進而將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；三是要把握高考各類題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)答題的規(guī)范化要求，進行規(guī)范化訓(xùn)練以形成應(yīng)試技巧。
二、根據(jù)實際，統(tǒng)配課時
綜合復(fù)習(xí)階段時間緊、任務(wù)重，教師可按每周的課時數(shù)量安排復(fù)習(xí)進度?；瘜W(xué)學(xué)科的課時往往偏少，這就要求我們提前做好教學(xué)計劃，把原有的小專題進行整合，把教學(xué)任務(wù)細化到每一節(jié)課，以確保教學(xué)任務(wù)順利完成。我將主干知識分為了五大板塊：基本概念與基本理論、元素化合物、化學(xué)實驗、有機化學(xué)必修、物質(zhì)結(jié)構(gòu)選修。檢測、講評均列入計算課時中?；靖拍钆c基本理論，包括物質(zhì)的量與物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、溶液中的離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，可以用較多的課時；元素化合物包括常見金屬元素的性質(zhì)及應(yīng)用、常見非金屬元素的性質(zhì)及應(yīng)用，物質(zhì)的制備與分離提純、簡單化學(xué)實驗設(shè)計評價與改進，可以用較少的課時；綜合性實驗探究，包括化學(xué)實驗儀器與基本操作三個專題，可以穿插其中，一般用四五個課時即可。這樣周密安排，教師就可以做到心中有數(shù)，有條不紊。
三、設(shè)定專題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
在課時有限的前提下，專題的設(shè)定很重要。設(shè)定的專題要盡量與高考試題接軌，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其解題能力，使其做到活學(xué)活用。復(fù)習(xí)之前，要合理分工制定計劃和小專題，把整個復(fù)習(xí)專題細分給每一位教師，兩位教師一組作為主要備課人，提前一周精心編制完成學(xué)案初稿并發(fā)送給全體組員，全組教師利用集體備課時間討論，提出修改意見，主備人做好記錄，及時修改、定稿，最后由備課組長審核后印刷。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可分為“考綱解讀”“課前預(yù)習(xí)區(qū)”“課堂互動區(qū)”“課后鞏固區(qū)”四大部分。“考綱解讀”能使學(xué)生明確高考考什么；“課前預(yù)習(xí)區(qū)”要呈現(xiàn)不必在課堂上重復(fù)的但仍然重要的知識點；“課堂互動區(qū)”主要按照如下模式編寫：典型例題―規(guī)律總結(jié)――拓展與歸類――變式訓(xùn)練，即通過典型例題讓學(xué)生了解、掌握高考試題如何考查，從而梳理考點、總結(jié)規(guī)律、拓展歸類，通過變式練習(xí)來應(yīng)用、感受規(guī)律；“課后鞏固區(qū)”要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，對規(guī)律的總結(jié)與靈活應(yīng)用。
四、形成網(wǎng)絡(luò)，突出重點
第一輪的復(fù)習(xí)中教師要注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，一般通過閱讀梳理課堂筆記、編制表格、畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等方式，可以使學(xué)生較快速地形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。第二輪的復(fù)習(xí)中教師要特別注意突出重點。在學(xué)案設(shè)計中，教師要注意選取高考中的難點作為復(fù)習(xí)重點，對于那些易錯、易混、易漏點，則要求學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)；同時還要通過拓展與歸類，引得學(xué)生復(fù)習(xí)與這個知識點相關(guān)或相近的知識，即抓住線。二輪的復(fù)習(xí)不需要面面俱到，要注意把點復(fù)習(xí)到位，把線梳理清楚。在具體的課堂教學(xué)中，要將知識的復(fù)習(xí)置于問題情境中進行，例題的選取即模型的建立至關(guān)重要，在題目解決過程中的拓展與歸類或?qū)㈩}目進行變式訓(xùn)練也很重要。復(fù)習(xí)課上教師要盡量少講，應(yīng)多設(shè)置有層次、有思維容量的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問題，力求使學(xué)生在每一堂課上，都能關(guān)注一個高考熱點，掌握一類題的解題思路，構(gòu)建一種解題模型。
五、適時檢測，反饋補救
化學(xué)新課程自實施以來取得了許多喜人的積極進展。剛開始的時候，老師、同學(xué)們對于教材、新知識形態(tài)等方面的驚人轉(zhuǎn)變的覺得難以接受。后來經(jīng)過仔細揣摩、理性認識再到應(yīng)用于實踐、不斷探索的艱苦過程，他們終于能夠比較全面地理解新課程的變化、辯證地看待新課程實施中出現(xiàn)的各種不適應(yīng)。但是仍然存在一些小問題，主要來自兩個方面：首先是化學(xué)新課程的知識的羅列和整體結(jié)構(gòu)做出了一定的調(diào)整，知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有了一定的變化，造成教師授課習(xí)慣、學(xué)生思維模式與新課程之間的矛盾。其次,新課程的理念得到老師和學(xué)生的一致認同，但教學(xué)中所需的一些技巧、學(xué)習(xí)中需要的學(xué)習(xí)技巧都尚未形成體系。因此如何努力達到新課改的要求，鞏固已經(jīng)取得的豐碩成果，在實際應(yīng)用中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究問題答案的能力以及同學(xué)之間相互協(xié)同的課堂教學(xué)能力，落實多媒體多樣化教學(xué)的目標(biāo)，成為所有化學(xué)老師都都必須好好探討的問題。下面，筆者將從高中化學(xué)實驗教學(xué)的角度對新課程的教學(xué)策略進行初步的探索、總結(jié)。
一、整合實驗知識點，采取體系化教學(xué)方式
眾所周知，高中化學(xué)新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行拓展與深化的。根據(jù)課程標(biāo)準的設(shè)計，6個選修模塊之間是平行關(guān)系。必修模塊與選修模塊之間雖然有嚴格的區(qū)分，表面看來各實驗不相關(guān)。但是若老師事先對實驗中涉及的知識點進行整合，在教學(xué)過程中體系化講解的話，學(xué)生相應(yīng)地聯(lián)系記憶，這樣一定能達到事半功倍的效果。
同時，學(xué)生能否最大限度地掌握課堂上講解的知識，一般取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點進行著重講解，并且也會對不同的重點、難點采取不同的講解方式。
教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中找到所教授知識點的內(nèi)在聯(lián)系，也就是找尋一條貫穿教學(xué)過程的主線，以達到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保證所學(xué)的知識點的連續(xù)性、邏輯性和體系性的目的。具體言之，在教材中，金屬的化學(xué)性質(zhì)這一部分知識就可以通過一條主線來進行教學(xué)，這部分知識包括了以下的內(nèi)容，分別是金屬與水、氧氣的反應(yīng)。在金屬與水反應(yīng)這一部分，教材中介紹了鈉和鐵分別與水進行反應(yīng)的過程，我們可以找到這樣一條主線“金屬與水反應(yīng)的難易程度與金屬活動性的關(guān)系”，這條主線的利用可以促使學(xué)生使用對比、類推的研究方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了金屬與水反應(yīng)與金屬活潑性的相關(guān)知識后，他們就可以此為基礎(chǔ)準確地把握金屬與氧氣反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，并且由于內(nèi)在的聯(lián)系性和體系性，能夠記憶深刻。
二、因材施教，因人施教
必修模塊與選修模塊對知識點掌握程度的要求肯定是有差異的，同時每個學(xué)生的理解能力也是因人而異的。所以，合理的教學(xué)設(shè)計關(guān)系到分層次教學(xué)成功與否，而調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性是最關(guān)鍵的一環(huán)。在教學(xué)中要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能夠參與到實驗操作、實驗思考、實驗探討中來，讓全體學(xué)生都能按照自己的興趣愛好促進化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)實驗綜合知識的學(xué)習(xí)掌握。如：在“鹽類的水解”一課的教學(xué)過程中，可設(shè)計如下一組問題：①常溫下，酸、堿、鹽溶液的pH是多少呢？NaCl、Na2CO3水溶液呈什么性？②為什么鹽溶液的pH不都是7呢？③影響水的電離平衡的因素有哪些？④哪些鹽會水解呢？⑤鹽類水解的本質(zhì)是什么？⑥鹽類水解有哪些應(yīng)用呢？然后，讓C層學(xué)生回答①②題，B層學(xué)生回答③④題，A層學(xué)生回答⑤⑥題。通過提問分析，既復(fù)習(xí)了舊知識，暴露出概念的形成過程，又調(diào)動了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生基本上搞清鹽類水解的相關(guān)知識，從而在“成功的體驗”中，不知不覺中解決這一難點問題。
三、在化學(xué)實驗課教學(xué)中合理設(shè)置疑問
化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會運用多種手段獲取所需的知識，對原知識進行一定的補充、理解，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行思考、總結(jié)，再應(yīng)用至化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的自我觀察力、自我總結(jié)能力就得到很好地發(fā)展。但是課程畢竟是由老師來主導(dǎo)的，因而如何啟發(fā)學(xué)生成為一大難題，而設(shè)計問題，刺激學(xué)生進行思考是最重要也是最基本的一種方式。教學(xué)過程中，老師可以從實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果、實驗對比等角度進行提問式教學(xué)。但是這個過程中，有一點非常需要注意的是，設(shè)置問題要有一定的難度梯度，避免較易與較難的知識點中間的跨度太大，學(xué)生不易理解。
四、充分利用現(xiàn)代化器材
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)只能在高中化學(xué)實驗教學(xué)中起輔助作用，而不能替代化學(xué)實驗。而課堂實驗教學(xué)存在諸多問題，如部分實驗所需的器材、操作場地的限制，導(dǎo)致在普通高中實驗室中無法清晰、高效地演示給學(xué)生，學(xué)生進行實際操作更是難上加難。以上問題在實驗課件的廣泛應(yīng)用后則可以得到很好的解決。例如在“壓強對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，由于該實驗知識點比較難，學(xué)生較難掌握，可通過播放“改變壓強對NO2與N2O4之間轉(zhuǎn)化的影響”的課件，運用Flash課件，能突出氣體顏色有哪些變化，實驗中各個現(xiàn)象之間的層次差別就會更為明顯。而且，“壓強對氣體分子數(shù)和濃度的影響”的兩個動畫的使用，能使學(xué)生進一步認識到壓強變化過程中的氣體顏色、組分濃度有哪些變化?，F(xiàn)代科技的引進使高中化學(xué)實驗教學(xué)更具有靈活性、直觀性，學(xué)生能得到全方位的啟迪和刺激，輕松、愉快地獲取知識，收到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果。
五、開闊學(xué)生視野
化學(xué)其實是一門應(yīng)用科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。教師可充分利用這一特點對教學(xué)方式進行改進。具體說來，可在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主動或被動地聯(lián)想到生活實際的化學(xué)應(yīng)用，把抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體的生活小應(yīng)用。這不僅能使學(xué)生的眼界得到很大的開闊，還能培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極探索的好習(xí)慣，以及綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識分析解決實際生活中難題的能力。生活小實驗就是活學(xué)活用的典范，這種家庭小實驗中不限定用什么樣的器材，無所謂實驗場所在哪里，只需同學(xué)們開動腦筋，同身邊的同學(xué)、朋友利用家庭中常見的鍋碗瓢盆就能進行。如果家長能夠加入到實驗中的話，還能培養(yǎng)和睦友好的家庭關(guān)系。常見的家庭小實驗有制作橘子電池；用草酸洗墨漬；區(qū)分毛織物和化纖織物；采取什么樣的方法能夠去除茶壺壺底的污垢；為什么用鐵刷子將鋁鍋擦亮后鋁鍋表面很快又變得灰暗；用什么樣的方便材料能制作出分子模型；如何測定雨水的pH；如何用食醋和純堿溶液使花朵顏色改變；用熟香蕉催熟青香蕉、綠橘子；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證；用小蘇打或堿面清洗鍋碗瓢盆上的污漬；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實驗等等。這樣學(xué)生親自動手的機會大大增加了，還能主動思考生活現(xiàn)象的最根本的化學(xué)原理。同時，學(xué)生心中強烈的求知欲和好奇也得到解答，這能大大促進學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對實驗中出現(xiàn)的問題的思考也能使學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度得到很好的發(fā)展。另外，老師還可以多多組織學(xué)生到化工廠、自來水廠等單位觀摩學(xué)習(xí)。使學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)知識在社會生活中的實際應(yīng)用及其經(jīng)濟價值。利用實際生活中的一些問題、現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)背景、啟發(fā)性的問題，制作出特定的學(xué)習(xí)素材，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們更加積極地參與化學(xué)探究，體驗化學(xué)研究的具體過程的艱辛和得到結(jié)果的喜悅，從而真正喜歡上化學(xué)、喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。
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一、全面掌握教材知識體系，使零散的知識點系統(tǒng)化
一輪復(fù)習(xí)一般是按教材的順序按部就班地復(fù)習(xí)各知識點，高效的復(fù)習(xí)方法就是要求在教師全面掌握教材知識體系的前提下，適當(dāng)調(diào)整、引入知識，使零散的知識點系統(tǒng)化。如可將必修1教材的第三章、第四章的內(nèi)容順序調(diào)整成單一復(fù)習(xí)某種元素及其化合物的系統(tǒng)框架；在講解金屬及其化合物時引入原教材不涉及的金屬與濃硫酸，濃、稀硝酸的反應(yīng)；每次講解元素及其化合物知識時都基本按照單質(zhì)、氧化物、相應(yīng)的堿或酸、鹽的性質(zhì)這樣統(tǒng)一的順序復(fù)習(xí)；記憶物理性質(zhì)時始終按（顏）色、味、態(tài)、毒性、水溶性、密度、溶沸點的順序。這樣，不但使知識系統(tǒng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解及記憶，還使他們復(fù)習(xí)了以后的知識。
二、挖掘教材的隱含內(nèi)容，使之透明化
如必修1中描述摩爾質(zhì)量時的一段為：“而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量……常用的單位為g/mol（g?mol-1）。例如：……CO32-的摩爾質(zhì)量是60g/mol。”在一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)挖掘出其隱含為：摩爾質(zhì)量的單位也可以是kg/mol或其他，如M（Mg）是2.4×10-2kg/mol或其他也可。
再如選修4中介紹化學(xué)反應(yīng)速率時這樣描述：“對于速率和它的一般表述方法，我們并不陌生。它們的共同之處在于，都有一個確定的起點（速率=0）；都有一個和速率大小相匹配的時間單位；都有能說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。對于……”其隱含為物質(zhì)的速率可有很多種表示方法：v=m/t、n/t、v/t等。這樣，既教會了學(xué)生知識，又教會了學(xué)生讀懂文字中的內(nèi)涵。
三、教會學(xué)生掌握知識點的通俗方法
有很多知識點理解起來較難，教師要盡量采取通俗易懂的方法讓學(xué)生理解。如很多學(xué)生總是不知道怎樣下手寫原電池原理的電極反應(yīng)式，其通俗的理解就是：（1）將一個能在所給條件下最先自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)的方程式（最好是離子方程式）拆成兩半的寫法，一半是氧化反應(yīng)，一半是還原反應(yīng)，即兩電極反應(yīng)式加合起來就是一個完整的總反應(yīng)式或總離子反應(yīng)式；（2）酸性條件下不允許出現(xiàn)OH-，堿性條件下不允許出現(xiàn)H+，掌握了這兩條基本就掌握了原電池原理的電極反應(yīng)式的寫法。
再如選修4中有一大平衡體系知識，包括化學(xué)反應(yīng)平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，它們的平衡常數(shù)雖然用不太相同的名稱，但表達式基本類似，都是用平衡體系中右邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積與左邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積的比值是一個常數(shù)，只要溫度不變。
四、盡量將題型、知識和方法統(tǒng)一并形成對比
如在做“從鹽溶液中得溶質(zhì)”一類型題時，及時將各種典型溶液總結(jié)為：
（1） 將氯化鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（2） 將硫酸鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（3） 將碳酸氫鋇溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（4） 將亞硫酸鈉溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（5） 從硫酸銅溶液中得無水硫酸銅晶體的操作方法及原因。
再如，很多知識點的記憶都可轉(zhuǎn)移到金屬活動順序表、非金屬活動順序表、元素周期表上。而對于金屬冶煉的一般方法、電解原理中陽離子的放電順序等，則可利用金屬活動順序表來學(xué)習(xí)和記憶：
強弱電解質(zhì)中的強堿是第IA族從NaOH往下的所有堿和第IIA族從Ca（OH）2往下的所有堿；非金屬元素最高價氧化物的水化物（最高價含氧酸）的寫法是：（1）同族元素的寫法一樣；（2）同周期的寫法有一定的遞變規(guī)律，一般是都含一個中心原子、四個氧原子，氫原子數(shù)由四個逐漸遞減到一個（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有變化也是看做是失水的緣故。
五、講試卷時分析透知識點，并盡量一題多變
高三復(fù)習(xí)期間幾乎每月一次考試，所以試題的講解分析就尤為重要。教師要仔細分析試題所涉及的內(nèi)容和知識點、考查的程度，理解出題人的意圖，分析失分的原因、每道題可能的變形等。
