時(shí)間：2023-03-07 15:15:37
序論：在您撰寫(xiě)口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這好比學(xué)習(xí)外語(yǔ)，父母的"規(guī)范"是"語(yǔ)法"，孩子成長(zhǎng)中明白的"道理"是"語(yǔ)感"：所謂"語(yǔ)感"并非深不可測(cè)，那是我們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，無(wú)法說(shuō)出道理的一部分---如同說(shuō)母語(yǔ)，有幾位在說(shuō)話時(shí)會(huì)想這句話是主動(dòng)還是被動(dòng)，定語(yǔ)前置還是后置呢？長(zhǎng)期聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培養(yǎng)的語(yǔ)感，比任何枯燥牽強(qiáng)的語(yǔ)法都實(shí)用。
學(xué)習(xí)任何一門(mén)藝術(shù)或技術(shù)，都需要傾注努力和心思，用一種單純和熱情的態(tài)度去學(xué)習(xí)，用心體會(huì)她的魅力，你會(huì)在語(yǔ)言的海洋找到無(wú)窮樂(lè)趣。
學(xué)外語(yǔ)前，需捫心自問(wèn)：我為何學(xué)？為了誰(shuí)學(xué)？準(zhǔn)備花多少時(shí)間和金錢(qián)學(xué)？學(xué)習(xí)的長(zhǎng)短期目標(biāo)如何？怎樣有效利用時(shí)間和綜合各種手段？碰到困難怎么辦？
目前市場(chǎng)上有外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的基本分成如下幾類(lèi)：
1．為趕時(shí)髦-是國(guó)際大都市，這么多人會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，我也湊湊熱鬧，給自己"鍍金"。
2．為了自尊-我別的什么都不差，就是外語(yǔ)不行，為了不丟面子，不給大家看扁，一定要爭(zhēng)口氣。
3．為了出國(guó)留學(xué)-出國(guó)熱及移民潮促使全民"惡補(bǔ)"外語(yǔ)的熱情空前高漲。這部分對(duì)象占據(jù)外語(yǔ)培訓(xùn)的半壁江山。
4．為嫁老外-跨國(guó)婚姻使原本只注重外表修飾的美眉們紛紛把注意力從整容、健身、化妝品轉(zhuǎn)向了"外語(yǔ)"這塊誘人的"蛋糕"。
5．為進(jìn)外企-為提升個(gè)人職場(chǎng)價(jià)值，外語(yǔ)成了各路精英的"敲門(mén)金磚"和升職"砝碼"，為了老板而學(xué)。
6．為了父母-這部分學(xué)生面臨升學(xué)壓力、父母老師的期望和同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，即使不喜歡，也得硬著頭皮上。
凡是以上的學(xué)生群體，最終學(xué)有所成的不到三成。那么真正能學(xué)好的是哪類(lèi)人呢？---只有一種人，即真正愛(ài)外語(yǔ)，并愿意主動(dòng)接近"她"的人。只有泡在這片海洋中，熟悉"水性"，才能如魚(yú)得水，應(yīng)用自如。
因此在課堂中，我有意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)側(cè)面發(fā)掘外語(yǔ)的魅力，了解她、欣賞她、愛(ài)上她。惟有如此才能保持動(dòng)力推動(dòng)努力將外語(yǔ)用得更地道和流暢。
一．聽(tīng)力-不斷聽(tīng)和外語(yǔ)有關(guān)的素材，從新聞、紀(jì)實(shí)到文化、體育，不帶任何目的泛聽(tīng)，只是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)；長(zhǎng)此以往，外語(yǔ)就成為深入骨髓的東西，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不斷模仿，語(yǔ)感在不知不覺(jué)中自然形成，想扔也扔不掉。
二．詞匯語(yǔ)法-就象交朋友一樣，我們無(wú)法和陌生人稱(chēng)兄道弟，相處須一步步來(lái)，從相識(shí)到相知，成為朋友；但如果好朋友一直不聯(lián)絡(luò)，感情久而久之也會(huì)生疏和淡漠，外語(yǔ)也一樣，即便基礎(chǔ)打得好，如果好久不接觸，還是會(huì)遺忘。
許多初學(xué)者由于無(wú)法適應(yīng)陌生的單詞語(yǔ)法，一開(kāi)始就輸了心態(tài)：很多人完全靠記憶背單詞，因腦力精力有限，方法機(jī)械，而對(duì)此深?lèi)和唇^，何不嘗試這么做呢？
背詞前多看幾遍結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的中英文含義，看到眼熟，再著手背單詞的部分。就象我每次記新班學(xué)生的名字，總是先記他們的長(zhǎng)相特征，再用聯(lián)想法記名字，所以1-2節(jié)課，基本能叫出所有學(xué)生的姓名。
三．大聲朗讀-許多同學(xué)不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半；默讀是"入眼"，第一重輸入，而朗讀是"出口"，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進(jìn)入耳朵時(shí)，"入耳"，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當(dāng)然好過(guò)只看不讀，你覺(jué)得有道理嗎？
四．掌握語(yǔ)法的原理也相同-多看多讀，多做比較，熟悉一個(gè)語(yǔ)法的幾種情況，才會(huì)產(chǎn)生熟悉和認(rèn)同感。
再和各位聊聊學(xué)習(xí)外語(yǔ)的正確心態(tài)---首先不能當(dāng)作漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)語(yǔ)-比如做翻譯練習(xí)時(shí)，不少同學(xué)習(xí)慣兩種語(yǔ)言字字對(duì)應(yīng)，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云，例如：五花八門(mén)譯成fiveflowereightdoors;七上八下seven-upeight-down,殊不知老外一頭霧水，以為中國(guó)成語(yǔ)中還有像可口可樂(lè)一樣的"七喜"《7-UP》是一軟飲料品牌；沒(méi)門(mén)叫nodoor!諸如此類(lèi)的笑話層出不窮。
其次，語(yǔ)言是感性的，多數(shù)情況不能用理性分析，文化不同造成語(yǔ)言的差異，只能多讀多看，才可體會(huì)其中難以言表的微妙感覺(jué)。
關(guān)鍵詞 旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 知識(shí)內(nèi)化 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.029
Tourism Spoken English Knowledge Internalization Research
GUO Aixia
Abstract In the Tourism spoken English teaching， change tourism spoken English knowledge into students' spoken ability is the ultimate goal of developing students' ability to use the English language. From within the knowledge of the perspective of the tourism promotion of the process of teaching English within the students 'knowledge of the strategies， and improve students' ability to use tourism English ， the development of practical ability and overall quality.
Key words tourism spoken English; knowledge internalization; strategy
0 引言
英語(yǔ)教學(xué)中，教師們一直糾結(jié)于傳授知識(shí)與發(fā)展能力的困惑。發(fā)展能力自然是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是，不可否認(rèn)，傳授知識(shí)卻是發(fā)展能力的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的必要條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更是體現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展，兩者并不矛盾。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)化研究就是要研究傳授知識(shí)和發(fā)展能力二者相輔相成的關(guān)系， 從而更好地設(shè)計(jì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂， 達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。
1 知識(shí)內(nèi)化的教育理論綜述
法國(guó)社會(huì)學(xué)派的代表人物迪爾凱姆最早提出內(nèi)化這個(gè)理論，其含義是指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，亦即社會(huì)意識(shí)形態(tài)的諸要素移植于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)。法國(guó)著名心理學(xué)家讓內(nèi)也對(duì)內(nèi)化問(wèn)題進(jìn)行研究，指出兒童在發(fā)展過(guò)程中不斷地接受成人強(qiáng)加于他們的各種社會(huì)行為而被內(nèi)化。前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派，如維果斯基就賦予內(nèi)化概念新的內(nèi)容，認(rèn)為人的一切高級(jí)心理機(jī)能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來(lái)的，后來(lái)由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理過(guò)程，即內(nèi)化是由外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本源既不是從客體發(fā)生，也不是從主體發(fā)生，而是在主體與客體的相互作用中發(fā)生的。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程是通過(guò)主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過(guò)程。
知識(shí)內(nèi)化導(dǎo)向的基本內(nèi)涵，美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在認(rèn)知同化論中指出： 知識(shí)內(nèi)化是學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列智力活動(dòng)，將具有潛在意義的外部新知與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，把新知同化后納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為已有觀念，擴(kuò)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)化的完整過(guò)程。也就是說(shuō)，知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生把教材中的新知識(shí)經(jīng)過(guò)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，接受成其內(nèi)部的知識(shí)， 也就是教材新知識(shí)與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)中適當(dāng)展示知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷感性理性、已知未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步內(nèi)化新知，發(fā)展智能。
2 學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的條件
知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。 學(xué)生知識(shí)內(nèi)化是一個(gè)主體內(nèi)在性活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在的演變過(guò)程， 需要具備以下條件。
（1）有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料。新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料本身必須要有邏輯意義。這里的邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的理解接受能力相符，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)材料是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍以?xún)?nèi)的。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師在新的學(xué)習(xí)材料的選取上要以學(xué)生可理解接受的內(nèi)容為前提， 為學(xué)生創(chuàng)建可理解接受的知識(shí)內(nèi)容，才具有實(shí)施教學(xué)的可行性。學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。
（2）有足夠充分的基礎(chǔ)知識(shí)。有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件，但是知識(shí)內(nèi)化發(fā)生的內(nèi)部條件也不可或缺， 即學(xué)生原有的知識(shí)中需要具備一定的新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備了新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。
（3）有主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具備了知識(shí)內(nèi)化的客觀條件和內(nèi)部條件，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)加工活動(dòng)，來(lái)促成知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指發(fā)生在學(xué)生主體的新舊知識(shí)的相互交融，相互貫通，激活舊知識(shí)，吸收新知識(shí)，從而又使兩者構(gòu)建成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系又為知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生提供了保障。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化的決定性條件。
3 旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐性較強(qiáng)， 其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此， 教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程， 更是其實(shí)踐所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)， 應(yīng)用于旅游交際的過(guò)程。實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂充分實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)。教師則要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。（2）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。它既是口語(yǔ)交際用語(yǔ)，又不同于一般的日?？谡Z(yǔ)交際， 它有旅游的特色，是在國(guó)外旅游中涉及的交際用語(yǔ)。包括出行交際用語(yǔ)，住宿交際用語(yǔ)，飲食和購(gòu)物交際用語(yǔ)等。因此，其語(yǔ)言有自身的特殊性。（3）綜合性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的最后一個(gè)，也是較重要的特點(diǎn)，即綜合性。它既是涉及語(yǔ)音，詞匯，句法的英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用，又涉及到文化習(xí)俗等非語(yǔ)言的特性。因此，課堂的設(shè)計(jì)既要使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，更要讓學(xué)生對(duì)異域文化習(xí)俗方面有認(rèn)同感。
4旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的策略
4.1 向?qū)W生提供有序化、整合化的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)體系
學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。通常旅游英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含如下板塊：（1）旅行中的常用社交用語(yǔ);（2）空中旅行用語(yǔ);（3）旅行中的出行;（4）旅行中的住宿; （5）旅行中的飲食;（6）旅行中的購(gòu)物等內(nèi)容。每一個(gè)板塊章節(jié)的內(nèi)容都是有序化、整合化的知識(shí)體系。教師的任務(wù)便是有序整合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及每堂課的內(nèi)容， 使每個(gè)章節(jié)和每堂課的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式易于學(xué)生達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否，課堂的知識(shí)呈現(xiàn)有序與否，成為學(xué)生能否有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要條件。因此，旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)是整合有序地呈現(xiàn)旅游英語(yǔ)的口語(yǔ)知識(shí)。
4.2 構(gòu)建學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)，以定量的基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)部條件，即學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能具備知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的旅游交際的特殊性決定了其內(nèi)容的特殊性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生基本的詞匯結(jié)構(gòu)，學(xué)生熟練掌握的句式結(jié)構(gòu)，其次，教師課堂具體教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生熟悉的詞匯和句式展開(kāi)，便于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，教師設(shè)計(jì)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)序列，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生搭建起旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。
4.3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
4.3.1 課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的主體性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生探索和實(shí)踐知識(shí)為主。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供方案和要求，使學(xué)生有針對(duì)性和目的性地去實(shí)踐課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂展示環(huán)節(jié)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生各抒己見(jiàn)，展示自己的預(yù)習(xí)成果和收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和深化，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。先課前預(yù)習(xí)，后課堂展示，最后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。檢測(cè)環(huán)節(jié)也是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的初步內(nèi)化。預(yù)習(xí)―展示―反饋三部曲的課堂模式有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過(guò)程中的充分發(fā)揮，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
4.3.2 合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂特點(diǎn)，是要通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)，既不是老師的傳授知識(shí)為主導(dǎo)，也不是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 而是學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的活動(dòng)，小組之間的互動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)模式和組織形式。在預(yù)習(xí)，課堂展示和反饋這三部曲中，可以將學(xué)生分成不同的小組，交叉交錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組，充分激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)環(huán)境刺激產(chǎn)生的新鮮感和神秘感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)采用這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐，有利于學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性將得到很大程度的提高。
4.3.3 拓展知識(shí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性
拓展知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)， 在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)能力，達(dá)到知識(shí)能力的升華。英語(yǔ)角的組織，口語(yǔ)比賽，演講比賽，英語(yǔ)話劇表演，英文歌曲比賽，英語(yǔ)文化知識(shí)講座等等， 這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效方式。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的操練，也是旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。
5 思考
學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生主體與知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)模式等外部客觀因素相互作用的結(jié)果， 教師的媒介作用至關(guān)重要。作為旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合有序地呈現(xiàn)新知識(shí)， 改進(jìn)并不斷豐富新的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓新的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 李琳莉.大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑.中國(guó)商界，2010（12）.
[2] 丁玲玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.教育探索，2012（7）.
[3] 張翠平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.科教導(dǎo)刊，2014（19）.
在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中將旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的口語(yǔ)能力是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終目的。本文從知識(shí)內(nèi)化的角度研究了旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的策略，進(jìn)而提高學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)內(nèi)化；策略
0引言
英語(yǔ)教學(xué)中，教師們一直糾結(jié)于傳授知識(shí)與發(fā)展能力的困惑。發(fā)展能力自然是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是，不可否認(rèn)，傳授知識(shí)卻是發(fā)展能力的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的必要條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更是體現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展，兩者并不矛盾。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)化研究就是要研究傳授知識(shí)和發(fā)展能力二者相輔相成的關(guān)系，從而更好地設(shè)計(jì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)內(nèi)化的教育理論綜述
法國(guó)社會(huì)學(xué)派的代表人物迪爾凱姆最早提出內(nèi)化這個(gè)理論，其含義是指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，亦即社會(huì)意識(shí)形態(tài)的諸要素移植于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)。法國(guó)著名心理學(xué)家讓內(nèi)也對(duì)內(nèi)化問(wèn)題進(jìn)行研究，指出兒童在發(fā)展過(guò)程中不斷地接受成人強(qiáng)加于他們的各種社會(huì)行為而被內(nèi)化。前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派，如維果斯基就賦予內(nèi)化概念新的內(nèi)容，認(rèn)為人的一切高級(jí)心理機(jī)能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來(lái)的，后來(lái)由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理過(guò)程，即內(nèi)化是由外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本源既不是從客體發(fā)生，也不是從主體發(fā)生，而是在主體與客體的相互作用中發(fā)生的。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程是通過(guò)主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)內(nèi)化導(dǎo)向的基本內(nèi)涵，美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在認(rèn)知同化論中指出:知識(shí)內(nèi)化是學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列智力活動(dòng)，將具有潛在意義的外部新知與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，把新知同化后納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為已有觀念，擴(kuò)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)化的完整過(guò)程。也就是說(shuō)，知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生把教材中的新知識(shí)經(jīng)過(guò)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，接受成其內(nèi)部的知識(shí)，也就是教材新知識(shí)與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)中適當(dāng)展示知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷感性理性、已知未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步內(nèi)化新知，發(fā)展智能。
2學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的條件
知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)內(nèi)化是一個(gè)主體內(nèi)在性活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在的演變過(guò)程，需要具備以下條件。
（1）有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料。新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料本身必須要有邏輯意義。這里的邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的理解接受能力相符，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)材料是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍以?xún)?nèi)的。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師在新的學(xué)習(xí)材料的選取上要以學(xué)生可理解接受的內(nèi)容為前提，為學(xué)生創(chuàng)建可理解接受的知識(shí)內(nèi)容，才具有實(shí)施教學(xué)的可行性。學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。
（2）有足夠充分的基礎(chǔ)知識(shí)。有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件，但是知識(shí)內(nèi)化發(fā)生的內(nèi)部條件也不可或缺，即學(xué)生原有的知識(shí)中需要具備一定的新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備了新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。
（3）有主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具備了知識(shí)內(nèi)化的客觀條件和內(nèi)部條件，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)加工活動(dòng)，來(lái)促成知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指發(fā)生在學(xué)生主體的新舊知識(shí)的相互交融，相互貫通，激活舊知識(shí)，吸收新知識(shí)，從而又使兩者構(gòu)建成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系又為知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生提供了保障。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化的決定性條件。
3旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，更是其實(shí)踐所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用于旅游交際的過(guò)程。實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂充分實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)。教師則要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。
（2）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。它既是口語(yǔ)交際用語(yǔ)，又不同于一般的日?？谡Z(yǔ)交際，它有旅游的特色，是在國(guó)外旅游中涉及的交際用語(yǔ)。包括出行交際用語(yǔ)，住宿交際用語(yǔ)，飲食和購(gòu)物交際用語(yǔ)等。因此，其語(yǔ)言有自身的特殊性。
（3）綜合性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的最后一個(gè)，也是較重要的特點(diǎn)，即綜合性。它既是涉及語(yǔ)音，詞匯，句法的英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用，又涉及到文化習(xí)俗等非語(yǔ)言的特性。因此，課堂的設(shè)計(jì)既要使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，更要讓學(xué)生對(duì)異域文化習(xí)俗方面有認(rèn)同感。
4旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的策略
4.1向?qū)W生提供有序化、整合化的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)體系
學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。通常旅游英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含如下板塊：（1）旅行中的常用社交用語(yǔ)；（2）空中旅行用語(yǔ)；（3）旅行中的出行；（4）旅行中的住宿；（5）旅行中的飲食；（6）旅行中的購(gòu)物等內(nèi)容。每一個(gè)板塊章節(jié)的內(nèi)容都是有序化、整合化的知識(shí)體系。教師的任務(wù)便是有序整合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及每堂課的內(nèi)容，使每個(gè)章節(jié)和每堂課的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式易于學(xué)生達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否，課堂的知識(shí)呈現(xiàn)有序與否，成為學(xué)生能否有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要條件。因此，旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)是整合有序地呈現(xiàn)旅游英語(yǔ)的口語(yǔ)知識(shí)。
4.2構(gòu)建學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)，以定量的基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)部條件，即學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能具備知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的旅游交際的特殊性決定了其內(nèi)容的特殊性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生基本的詞匯結(jié)構(gòu)，學(xué)生熟練掌握的句式結(jié)構(gòu)，其次，教師課堂具體教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生熟悉的詞匯和句式展開(kāi)，便于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，教師設(shè)計(jì)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)序列，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生搭建起旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。
4.3注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
4.3.1課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的主體性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生探索和實(shí)踐知識(shí)為主。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供方案和要求，使學(xué)生有針對(duì)性和目的性地去實(shí)踐課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂展示環(huán)節(jié)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生各抒己見(jiàn)，展示自己的預(yù)習(xí)成果和收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和深化，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。先課前預(yù)習(xí)，后課堂展示，最后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。檢測(cè)環(huán)節(jié)也是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的初步內(nèi)化。預(yù)習(xí)—展示—反饋三部曲的課堂模式有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過(guò)程中的充分發(fā)揮，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
4.3.2合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂特點(diǎn)，是要通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)，既不是老師的傳授知識(shí)為主導(dǎo)，也不是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的活動(dòng)，小組之間的互動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)模式和組織形式。在預(yù)習(xí)，課堂展示和反饋這三部曲中，可以將學(xué)生分成不同的小組，交叉交錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組，充分激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)環(huán)境刺激產(chǎn)生的新鮮感和神秘感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)采用這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐，有利于學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性將得到很大程度的提高。
4.3.3拓展知識(shí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性
拓展知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)能力，達(dá)到知識(shí)能力的升華。英語(yǔ)角的組織，口語(yǔ)比賽，演講比賽，英語(yǔ)話劇表演，英文歌曲比賽，英語(yǔ)文化知識(shí)講座等等，這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效方式。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的操練，也是旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。
5思考
學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生主體與知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)模式等外部客觀因素相互作用的結(jié)果，教師的媒介作用至關(guān)重要。作為旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合有序地呈現(xiàn)新知識(shí)，改進(jìn)并不斷豐富新的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓新的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
作者：郭愛(ài)霞 單位：北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]李琳莉.大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑.中國(guó)商界，2010(12).
[2]丁玲玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.教育探索，2012(7).
[3]張翠平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.科教導(dǎo)刊，2014(19).
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；元認(rèn)知理論
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0157-02
我們可從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)判斷一個(gè)人的語(yǔ)言水平，“說(shuō)”是表達(dá)想法最便捷最直觀的方式，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)?？谡Z(yǔ)課雖然是高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但卻得不到應(yīng)有的重視。經(jīng)過(guò)高中英語(yǔ)的長(zhǎng)期“重語(yǔ)法輕交際”的教學(xué)過(guò)程，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)意提高口語(yǔ)水平。而大班授課的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生無(wú)法在45分鐘里提高口語(yǔ)水平，口語(yǔ)課形同虛設(shè)，進(jìn)行口語(yǔ)課程改革迫在眉睫。研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)境寬松的高職院校中，口語(yǔ)進(jìn)步快的的學(xué)生明顯在元認(rèn)知能力方面有過(guò)人之處。
一、元認(rèn)知理論
“元”這一概念是Tarski在1956年提出的，1976年，F(xiàn)lavell在他所著的《認(rèn)知發(fā)展》中提出了元認(rèn)知概念，他認(rèn)為，元認(rèn)知就是“個(gè)人對(duì)于自身的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力”，“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)”。
元認(rèn)知理論簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”，是個(gè)人對(duì)自身行為的認(rèn)知，由三種心理成分構(gòu)成：元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。
元認(rèn)知知識(shí)是指會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響的知識(shí)（包括個(gè)人因素、學(xué)習(xí)任務(wù)的因素和認(rèn)知策略的知識(shí)），主要是個(gè)人對(duì)自身或他人的認(rèn)知行為的過(guò)程和結(jié)果方面的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨元認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，指隨個(gè)人的認(rèn)知行為而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行不斷的控制和管理，指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中，以自己的認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象，自主監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的管理和操控。
元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響、彼此作用。元認(rèn)知知識(shí)是認(rèn)知的基石，不斷的增加元認(rèn)知體驗(yàn)又可將其變?yōu)樵J(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控幫助元認(rèn)知知識(shí)發(fā)揮作用，元認(rèn)知監(jiān)控又對(duì)元認(rèn)知的知識(shí)進(jìn)行甄別、修改和擴(kuò)展，使元認(rèn)知知識(shí)的內(nèi)容更為完整豐富。元認(rèn)知知識(shí)在對(duì)某個(gè)認(rèn)知任務(wù)的元認(rèn)知體驗(yàn)也起到制約作用，元認(rèn)知體驗(yàn)又對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控產(chǎn)生促進(jìn)作用，元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控都從不同角度與元認(rèn)知知識(shí)發(fā)生相互作用，三者有機(jī)結(jié)合成為元認(rèn)知。
二、元認(rèn)知策略
學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中傾向于采用一定學(xué)習(xí)策略去評(píng)估自己的理解、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制定計(jì)劃來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這就是元認(rèn)知策略，可分為以下三種。
（一）計(jì)劃策略，訂立認(rèn)知目標(biāo)、快速瀏覽學(xué)習(xí)材料、提出待解決的問(wèn)題并思考如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該預(yù)計(jì)作業(yè)完成的時(shí)間，課前預(yù)習(xí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)有計(jì)劃的安排。
（二）監(jiān)控策略，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)注意和理解保持警覺(jué)、對(duì)學(xué)習(xí)材料自我提問(wèn)、監(jiān)視解決問(wèn)題的速度和時(shí)間。
監(jiān)控策略便于學(xué)習(xí)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以修改、糾正和完善。比如記憶新單詞的時(shí)候，很多學(xué)生習(xí)慣于在草稿紙上反復(fù)書(shū)寫(xiě)單詞，但是效果不佳，監(jiān)控策略有助于發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的缺陷。
（三）調(diào)節(jié)策略，即學(xué)習(xí)者檢查學(xué)習(xí)效果，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救并更正，比如發(fā)現(xiàn)不能理解文章的意義時(shí)，對(duì)不懂的部分再次閱讀；考試時(shí)優(yōu)先解決簡(jiǎn)單的題目等。調(diào)節(jié)策略幫助學(xué)習(xí)糾正學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救不足。
三、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)
元認(rèn)知能力并非與生俱來(lái)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，比如：（1）了解任務(wù)。明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，包括具體的要求以及學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生在認(rèn)知開(kāi)始之前就心中有數(shù)。（2）了解學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解并分析所有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、難度和主次，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和注意力進(jìn)行合理安排分配。（3）使用策略。應(yīng)保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)不同的學(xué)科、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)要求靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些策略可供使用，哪種策略最能高效完成任務(wù)。（4）了解自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的認(rèn)知特點(diǎn)充分了解，比如自己是善于視覺(jué)記憶還是聽(tīng)覺(jué)記憶，一天之中何時(shí)精神狀態(tài)最利于學(xué)習(xí)。（5）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中判斷出現(xiàn)的困難，分析困難出現(xiàn)的原因，并能夠及時(shí)加以調(diào)整。（6）豐富元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹元認(rèn)知理論并不斷強(qiáng)化應(yīng)用。教師可安排問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，不斷提高體驗(yàn)的精確度，以提高元認(rèn)知水平。（7）加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和安排，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和對(duì)象；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的特點(diǎn)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生排除主客觀干擾，使學(xué)習(xí)計(jì)劃順利進(jìn)行；結(jié)束后，學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)情況及效果，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，正確分析并補(bǔ)救錯(cuò)誤之處；最后促使學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，避免重蹈覆轍。
四、元認(rèn)知理論在口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
教師應(yīng)在完整的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生從以下四個(gè)方面提高元認(rèn)知能力：元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定；學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。下面以《致用英語(yǔ)口語(yǔ)教程?上》為例。
石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專(zhuān)業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。
二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1．興趣培養(yǎng)
(1)根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專(zhuān)業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC(英國(guó)廣播公司)、美國(guó)的NPR(NationalPublicRadio)等可以提供地道英語(yǔ)“聽(tīng)”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類(lèi)網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。
2．詞匯積累
(1)積累系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專(zhuān)業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專(zhuān)業(yè)詞匯。專(zhuān)業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專(zhuān)題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開(kāi)發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿(mǎn)足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專(zhuān)業(yè)的英文版專(zhuān)著，專(zhuān)業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。(2)積累詞匯時(shí)要義音兼顧在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
3．聽(tīng)說(shuō)能力自學(xué)
(1)準(zhǔn)確掌握音標(biāo)在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像(錄音)。如英國(guó)廣播公司(BBC)網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary＆Pronunciation”。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音;其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。(2)聽(tīng)力注意力側(cè)重于語(yǔ)音在聽(tīng)力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音(每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù))以及韻律性特征(語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等)。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽(tīng)不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。(3)朗讀在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見(jiàn)到石油英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專(zhuān)業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專(zhuān)業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。
4．筆譯訓(xùn)練
作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢(xún)。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；英語(yǔ)發(fā)音；教學(xué)有效性
語(yǔ)音是英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要因素，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，即使部分學(xué)生能夠說(shuō)出英語(yǔ)，其語(yǔ)音仍然非常不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮造成嚴(yán)重的阻礙。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)高度的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)，嘗試為小學(xué)生后期英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)定好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，為英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用提供保障。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行探究。
1.重視音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生單詞語(yǔ)句的基本發(fā)音
音標(biāo)，單詞語(yǔ)句的讀音是英語(yǔ)文章朗讀，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，因此在優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要從音標(biāo)，單詞以及發(fā)音著手，從新優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，將過(guò)去為了趕時(shí)間真分?jǐn)?shù)所丟棄的教學(xué)內(nèi)容從新進(jìn)行優(yōu)化，繼而從最為本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，逐步的優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。在這一基礎(chǔ)上，教師才能全面教授學(xué)生基本的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。例如在《Lookatme》課文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標(biāo)教學(xué)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音并規(guī)范其發(fā)音。借助head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,finger,leg,foot,body,OK等單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠初步的掌握英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音，為英語(yǔ)語(yǔ)句的整體閱讀以及口語(yǔ)發(fā)音做好前提準(zhǔn)備。而通過(guò)單詞閱讀教學(xué)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的掌握音標(biāo)以及發(fā)音基礎(chǔ)，課文朗讀教學(xué)，口語(yǔ)對(duì)話工作才能有效的開(kāi)展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。
2.注重現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量
隨著小學(xué)教育的不斷投入，現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以獲得越來(lái)越多教學(xué)工具的支持，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備被引入教學(xué)課堂，教師逐步擺脫了傳統(tǒng)錄音機(jī)使用的限制。因此在現(xiàn)有的條件下，除了教師引導(dǎo)閱讀以外，教師還可以積極借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語(yǔ)等在課堂上進(jìn)行音頻播放，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量，繼而讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)音，隨時(shí)糾正自己英語(yǔ)語(yǔ)音方面的不足。例如在《Lookatme》課文教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將備課內(nèi)容進(jìn)行電子化處理，為“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等語(yǔ)句插入超鏈接，在教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)動(dòng)態(tài)的播放高質(zhì)量的音頻。讓學(xué)生能夠?qū)φ罩Z(yǔ)句進(jìn)行模仿閱讀，然后憑借記憶進(jìn)行課堂自我訓(xùn)練。有了前期的閱讀范式，學(xué)生基本能夠掌握語(yǔ)句或者課文段落的發(fā)音的語(yǔ)音，逐步的感受到英語(yǔ)發(fā)音與中文發(fā)音的差異，逐步的將自己在音標(biāo)，單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及所感受到的發(fā)音技巧應(yīng)用于自己的閱讀過(guò)程中來(lái)。
3.豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材資源庫(kù)也不斷的增多。為了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)階段便利化的條件，隨時(shí)豐富課堂的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣化多形式的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料，繼而優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，使得小學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)化化的語(yǔ)音。例如在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師引入《字母歌》《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)300句》或者是的英語(yǔ)小動(dòng)畫(huà)動(dòng)內(nèi)容，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，不斷從各個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的模仿訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音等有準(zhǔn)確了解，通過(guò)口語(yǔ)模仿訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)句的口語(yǔ)語(yǔ)音有了基本的認(rèn)知，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)欣賞，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的發(fā)音語(yǔ)音學(xué)習(xí)被引入課堂，整個(gè)課堂上學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的環(huán)境得到了顯著的改善，課堂教學(xué)的趣味性也得到了顯著的提升。
4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，構(gòu)建個(gè)性化語(yǔ)音糾正課堂
小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，因此在現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的環(huán)境，通過(guò)課堂小對(duì)話、英語(yǔ)小游戲等形式指導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，并在此過(guò)程中訓(xùn)練自己的英語(yǔ)發(fā)音。教師在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的實(shí)際情況，隨時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題的，對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段就能糾正自己的錯(cuò)誤，保障后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)效果。只有通過(guò)互動(dòng)交流訓(xùn)練以及教師動(dòng)態(tài)糾正的方式，小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中才能不斷的完善，前期基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用，豐富教學(xué)材料的引入等工作的效果才能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)工作的不斷完善以及學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。
【結(jié)語(yǔ)】
一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和各位同學(xué)溝通交流，學(xué)生普遍反映實(shí)際綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口。從教學(xué)的角度，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)聽(tīng)說(shuō)的重視不夠。很多老師在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程中沒(méi)有獨(dú)立的口語(yǔ)教學(xué)課程，聽(tīng)說(shuō)課程中聽(tīng)力訓(xùn)練占到了教學(xué)的絕大部分，口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)很少，甚至是到了可有可無(wú)的程度，而且整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)課。聽(tīng)和說(shuō)，這兩個(gè)最基本的能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視的程度不夠。
2.教學(xué)模式和教學(xué)方法影響教學(xué)效果。我們的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)大多遵循著放聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)，然后教師對(duì)答案的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課。對(duì)于聽(tīng)力材料，學(xué)生大多沒(méi)有選擇權(quán)，針對(duì)性不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而且大學(xué)擴(kuò)招使學(xué)校的師資力量短缺，聽(tīng)說(shuō)課大多是大班上課，也影響教學(xué)效果。
3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研教研投入不夠。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)繁重，師資相對(duì)較少。英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研，教研和學(xué)習(xí)進(jìn)修的問(wèn)題。
4.軟硬件投入不夠，計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)缺乏。一方面學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件方面的投入不足，很多教研室沒(méi)有電腦設(shè)備，或者電腦設(shè)備陳舊，管理使用不善。而很多語(yǔ)音教室，設(shè)備故障率很高，大量的設(shè)備得不到良好的維護(hù)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的開(kāi)展；另一方面，缺少對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多老師缺乏相關(guān)的操作技能。
二、多媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.教學(xué)方式更加個(gè)性化。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在課堂上可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的口語(yǔ)對(duì)話、討論等教學(xué)模式，其具備的互動(dòng)式教學(xué)功能，使得課堂教學(xué)的實(shí)踐性增強(qiáng)；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水復(fù)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，甚至可以改變聽(tīng)力材料的語(yǔ)速，可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿跟讀和語(yǔ)音對(duì)比。這可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)方便得提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取適合自己水平的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在最新的語(yǔ)音教室，學(xué)生對(duì)著話筒練習(xí)口語(yǔ)，有助于消除某些學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。
2.教學(xué)資源更加全方位立體化。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以非常方便的從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到大量的學(xué)習(xí)材料，豐富和補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照自己的需要全方位的擴(kuò)展自己的能力。
3.教學(xué)展示更加情景化。多媒體技術(shù)需要教授的語(yǔ)言信息以?xún)?yōu)美的視覺(jué)畫(huà)面和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，有助于學(xué)生記憶和理解，提高效率。而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.教學(xué)手段越來(lái)越多樣化?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的渠道和方式越來(lái)越多，各種各樣的形式使得教學(xué)內(nèi)容得以延伸到課外，，多渠道地增加學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力發(fā)展機(jī)率。
三、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的改革需要學(xué)校的支持。負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)的職能部門(mén)、系、教研室和所有的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該集思廣益，確定聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的總體思路，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，在教學(xué)資源配置上有所傾斜，努力探索和推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革，要考慮到本校學(xué)生的實(shí)際狀況和本校教學(xué)資源的狀況來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的結(jié)合：
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聽(tīng)說(shuō)技能與其它語(yǔ)言技能相結(jié)合。由于語(yǔ)言的各項(xiàng)技能是互相關(guān)聯(lián)和互相促進(jìn)的，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練。近些年開(kāi)始試點(diǎn)的四、六級(jí)網(wǎng)考，絕大多數(shù)題型都是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合考察。通過(guò)發(fā)揮師生之間的交流和互動(dòng)，快速提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
2.多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，使它們?cè)诮虒W(xué)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，并不能完全摒棄。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一門(mén)技能訓(xùn)練，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)大量的操練。通過(guò)將新技術(shù)和傳統(tǒng)模式結(jié)合，我們要努力找出一條更好的路子來(lái)。
3.課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也是極為重要的。它作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空問(wèn)。通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定一些課外的學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，也可以是來(lái)自光盤(pán)，電視等各種渠道。在聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)補(bǔ)充一些電影可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電影既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，又可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化和風(fēng)俗習(xí)慣。
4.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。要改變教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)起多重角色，即要是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要是課堂學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。教師要善于通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
5.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要改革。傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的評(píng)估是終結(jié)性評(píng)估，成績(jī)完全取決于期末一次考試?，F(xiàn)在很多學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)采用了形成性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為改形成性評(píng)估的方式更加靈活，而且可以讓學(xué)生也參與到評(píng)估活動(dòng)中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的改革起到了巨大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。作為大學(xué)教師，應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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