時(shí)間：2023-03-07 15:17:01
序論：在您撰寫中專期末自我總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師先列出一些問(wèn)題，讓學(xué)生以寢室為單位，利用課余時(shí)間，去搜集、整理資料，形成總結(jié)報(bào)告(500字以內(nèi))。再用一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，搞一個(gè)全班的講座，讓學(xué)生主講，老師指導(dǎo)。每學(xué)期至少開(kāi)展2～3次。如《抗微生物藥》一章學(xué)完后，我們請(qǐng)學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)或到圖書(shū)館等處搜集資料:①目前我校附屬醫(yī)院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、頭孢吡肟(任選兩個(gè))使用現(xiàn)狀:用藥者的年齡、疾病、使用劑量、使用療程?選內(nèi)科或外科住院病人的病案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間以10天為限。②喹諾酮類發(fā)展史及安全性問(wèn)題。③我國(guó)聾啞兒現(xiàn)狀、發(fā)病原因，與氨基糖苷類抗生素(或其中一個(gè)藥如慶大霉素)的關(guān)系。④目前我國(guó)為什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超級(jí)細(xì)菌”?它是怎么產(chǎn)生的?⑥為什么許多人感冒了或受寒腹瀉要吃抗生素?我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這個(gè)問(wèn)題?為了防止大家扎堆在一個(gè)問(wèn)題里，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，規(guī)定每個(gè)寢室必選一個(gè)問(wèn)題，并且不得與其他寢室重復(fù)，能力強(qiáng)的寢室，可以自己加題。所有“總結(jié)報(bào)告”完成后張榜于墻，便于大家共同學(xué)習(xí)。
1．形成性評(píng)價(jià):教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)同一年級(jí)同等層次的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，我們用同一試卷進(jìn)行階段測(cè)試、期中考試、期末考試(中專生與高職高專生的試卷難度不同)，其中對(duì)期末考試進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，兩屆中專生實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?yōu)?5～98分，平均82．89，標(biāo)準(zhǔn)差7．95;而對(duì)照班成績(jī)?yōu)?5～92分，平均81．19，標(biāo)準(zhǔn)差6．72，中專生四個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，中專實(shí)驗(yàn)班成績(jī)高于對(duì)照班。兩屆高職高專實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?yōu)?3～97分，平均84．18，標(biāo)準(zhǔn)差7．72;而對(duì)照班為58～95分，平均81．89，標(biāo)準(zhǔn)差8．56，四個(gè)高職高專班平均成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，高職高專實(shí)驗(yàn)班成績(jī)高于對(duì)照班。
2．教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查:期末考試后的下一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表2－4。通過(guò)兩年努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力、調(diào)查研究及收集資料、整理資料能力，都有了明顯地提高。調(diào)查表明82%的學(xué)生贊同三段教學(xué)法;約65%學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)方法沒(méi)有增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)題和課后的總結(jié)報(bào)告，大部分是一個(gè)寢室集體討論和調(diào)查獲得的，分?jǐn)偟矫總€(gè)人的任務(wù)很少，不但沒(méi)有增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增進(jìn)了寢室團(tuán)結(jié)，更加深了對(duì)理論知識(shí)的了解，減少了課后復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了整個(gè)寢室同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。25%左右的學(xué)生認(rèn)為輕微增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，她們認(rèn)為查找資料，完成預(yù)習(xí)題和總結(jié)報(bào)告，多多少少占了她們的業(yè)余時(shí)間。8%的學(xué)生認(rèn)為明顯增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，她們認(rèn)為自己自學(xué)能力較差，或沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還是老師按部就班教學(xué)好;84%學(xué)生認(rèn)為三段教學(xué)法對(duì)以后自學(xué)有幫助，她們認(rèn)同將來(lái)要繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)，但在校時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、缺少方法和信心，更缺少老師在這方面的培養(yǎng)。
討論目標(biāo)教學(xué)與三段教學(xué)法區(qū)別:前者雖是以目標(biāo)為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，但仍擺脫不了滿堂灌的習(xí)慣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂緊張，學(xué)習(xí)效率低;后者除了以目標(biāo)為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向外，關(guān)鍵注重學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)、課堂輕松學(xué)、課后提高學(xué)，學(xué)習(xí)效率高。前者教師課前課后與學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生把握度差;后者課前、課堂、課后師生互動(dòng)多，便于教師更深了解學(xué)生，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。前者注重課本，沒(méi)有課本外的知識(shí)鏈接;后者既注重課本，又拓展了課本，拔高學(xué)生，更教會(huì)學(xué)生一些能不斷提高自己的方法。
新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一時(shí)光悠悠， 一年半載已經(jīng)流走。 而此時(shí)，已經(jīng)是大二的第二學(xué)期了。即又是一個(gè)新的開(kāi)始。像一簿畫冊(cè)一般， 翻過(guò)舊的一頁(yè)篇章， 新的一幀是空白的藍(lán)圖等著我去描畫。而在每個(gè)畫家下筆之前，腦海中都會(huì)簡(jiǎn)單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學(xué)期，我將面臨準(zhǔn)備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語(yǔ)能力中級(jí)考試以及6月中旬的大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)考試。首先，當(dāng)務(wù)之急，便是眼下即將來(lái)到的3月中旬的黨員考試。在上個(gè)學(xué)期期末，我已經(jīng)參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測(cè)，黨員考試。在半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我會(huì)熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質(zhì)要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，之后，在入黨觀察期間表現(xiàn)優(yōu)異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國(guó)語(yǔ)能力中級(jí)考試。作為專業(yè)課的能力測(cè)試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國(guó)語(yǔ)以來(lái)第一次正式并且專業(yè)地對(duì)于自己韓國(guó)語(yǔ)能力的客觀評(píng)價(jià)。為了能在韓語(yǔ)中級(jí)考試中有滿意的優(yōu)異表現(xiàn)，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時(shí)更多的汗水，才有可能在中級(jí)考試中出現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)。若只是一味地懈怠并自滿，及時(shí)有天賦運(yùn)氣也不會(huì)照顧你。 好運(yùn)只會(huì)眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學(xué)期必定會(huì)更加忙碌與充實(shí)，為了有令人欣喜的成績(jī)，會(huì)調(diào)整新的學(xué)習(xí)計(jì)劃及方法，這樣才可提高學(xué)習(xí)效率，在最短時(shí)間內(nèi)有很大的韓語(yǔ)實(shí)力進(jìn)步。才能以最好狀態(tài)迎接4月中旬的韓語(yǔ)中級(jí)能力測(cè)試。
然后，韓語(yǔ)能力中級(jí)測(cè)試過(guò)后，就將在6月份迎來(lái)大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)。在上個(gè)學(xué)期一段時(shí)間的用工學(xué)習(xí)下，順利地過(guò)關(guān)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。但6級(jí)遠(yuǎn)沒(méi)有4級(jí)來(lái)得輕松。所以，為了能萬(wàn)無(wú)一失地順利度過(guò)英語(yǔ)6級(jí)，更多的實(shí)力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習(xí)與高效記憶。平時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)中找到英語(yǔ)6級(jí)的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說(shuō)，英語(yǔ)4級(jí)有三分之一的運(yùn)氣存在的話，那英語(yǔ)6級(jí)就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會(huì)更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語(yǔ)6級(jí)中完勝。
最后，一直以來(lái)如此，現(xiàn)在也是，以后也將會(huì)繼續(xù)的便是自我素質(zhì)的提高與專業(yè)韓語(yǔ)能力的提高。積少成多，在1年半的時(shí)間我已經(jīng)掌握了一定的韓語(yǔ)知識(shí)。但僅此不夠，我要更緊密它們的關(guān)系，在腦海中編制一張大的韓語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，能更自然活用所學(xué)韓語(yǔ)，將所學(xué)韓語(yǔ)的基本點(diǎn)緊密結(jié)合在一起。大三上半學(xué)期打算去韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)，所以在這半年期間，要為了出國(guó)準(zhǔn)備口語(yǔ)及聽(tīng)力的加強(qiáng)，以更好的狀態(tài)出國(guó)。
相較于前幾個(gè)學(xué)期，新的一學(xué)期真是忙碌充實(shí)以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學(xué)會(huì)好好休息 勞逸結(jié)合。為了能有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率，要聰明利用休息時(shí)間調(diào)整勞累的身心，以此能在學(xué)習(xí)期間更加高效。希望在新的學(xué)期也一直能有良好的表現(xiàn)!讓夢(mèng)想能一直高飛!
新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期便過(guò)去了。雖然新學(xué)期的生活，還有一個(gè)月。但是還是得提前做好新學(xué)期的計(jì)劃?；叵肷蟼€(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺(jué)得有些落寞與失敗。
然而過(guò)去了的就讓它過(guò)去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來(lái)，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過(guò)去，我總是抱著過(guò)一天算一天的態(tài)度，根本沒(méi)重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。
我發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無(wú)法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學(xué)好功課，但我錯(cuò)了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!
寒假就要結(jié)束了，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開(kāi)始，俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期?；叵肷蟼€(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺(jué)得有些落寞與失敗。
然而過(guò)去了的就讓它過(guò)去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來(lái)，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過(guò)，回憶起來(lái)真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費(fèi)青春啊。眾所周之，現(xiàn)在大學(xué)生遍地都是，況且我還只是個(gè)大專文憑。在當(dāng)今這個(gè)就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻的社會(huì)大背景下不努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不努力掌握一門技術(shù)如何生存?如何養(yǎng)家糊口?縱然你臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)門功課都及格了勉強(qiáng)三年后拿到大學(xué)畢業(yè)證書(shū)你也只是空有一副皮囊，其實(shí)什么都不懂，試問(wèn)那家公司、哪個(gè)企業(yè)會(huì)用這樣的人才?
雖然對(duì)自己過(guò)去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，那么請(qǐng)別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會(huì)連星星和月亮也一起錯(cuò)過(guò)”所以既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)未晚。
我會(huì)充分利用大學(xué)剩余的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)扎實(shí)的掌握一門技術(shù)為將來(lái)成為一名合格的畢業(yè)生而奮斗。以下是我大三的計(jì)劃：
首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過(guò)去，我總是抱著過(guò)一天算一天的態(tài)度，根本沒(méi)重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。
其二，我發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無(wú)法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書(shū)本意思只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!
其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機(jī)，一定要改正，把握現(xiàn)在，認(rèn)真聽(tīng)講。
2、利用自習(xí)時(shí)間認(rèn)真做完當(dāng)天的作業(yè)。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學(xué)求教。在完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
3、在課余時(shí)間內(nèi)，問(wèn)一些自己不懂的間題，預(yù)習(xí)下節(jié)課的課文。
4、上課多積極發(fā)言，多動(dòng)腦。雖然這些我不一定會(huì)做到優(yōu)秀，但我一定會(huì)努力做到。
5、取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，善于總結(jié)與反思。
新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文三作為一名順利度過(guò)大一上半學(xué)期的學(xué)生，我受益頗豐?；仡櫦尤肽衬陈殬I(yè)技術(shù)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學(xué)生，我將在接下來(lái)的文章中對(duì)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)方面，我克服了從中專到大專轉(zhuǎn)變的種種不適。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，我認(rèn)識(shí)到了大專與中專在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的重大區(qū)別，并有了一點(diǎn)心得。
1.中專的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分簡(jiǎn)單，努力學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能順利的上大專。
而大學(xué)，由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得模糊起來(lái)。學(xué)習(xí)的目的性偏弱，不知為何而學(xué)習(xí)，一門心思追求考試的通過(guò)。同時(shí)，由于中專的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，社會(huì)聯(lián)系相對(duì)薄弱，知識(shí)理解要求程度相對(duì)較低，導(dǎo)致我們?cè)谥袑ｋA段可以拋開(kāi)一切只謀書(shū)本;相反，由于大學(xué)課程緊密，知識(shí)難度高，要求理解獨(dú)力強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來(lái)個(gè)人的發(fā)展前途息息相關(guān)，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不很明顯。
這一點(diǎn)，是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，由于中專的終極目標(biāo)是大專，學(xué)生所面對(duì)的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對(duì)未來(lái)都是樂(lè)觀的。而大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開(kāi)放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對(duì)大學(xué)生的心理健康造成危害。中專階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長(zhǎng)和三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由三方面共同得來(lái)。如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度， 對(duì)于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而大學(xué)，則變得截然不同：首先，方面的動(dòng)力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對(duì)失去了中專階段的絕對(duì)信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎(jiǎng)學(xué)金等制度的刺激，但追根到底，學(xué)生更關(guān)心的未來(lái)的發(fā)展前途，而不是完成的所謂各種“指標(biāo)”。
其次，是家長(zhǎng)方面動(dòng)力的削弱。由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來(lái)自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來(lái)自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的中專衣食無(wú)憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。另一方面，學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng)，使之對(duì)中專增經(jīng)(部分)適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。
這個(gè)因素因人而異，如果在尋找過(guò)程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。最后，由于部分學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)迷失方向，奮斗目標(biāo)也不清晰，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)機(jī)制； 游戲積分； 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712；G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）02-61-03
0 引言
作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會(huì)的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競(jìng)爭(zhēng)中失利，學(xué)習(xí)上的多次失敗會(huì)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績(jī)會(huì)好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績(jī)他們短時(shí)間懊悔后就會(huì)拋之腦后，甚至強(qiáng)迫忘記。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對(duì)分?jǐn)?shù)沒(méi)有感覺(jué)，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習(xí)中重新建立起學(xué)習(xí)自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問(wèn)題[3-8]。
在中職教育體系中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，人們提出了多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是一種基于中職生心理特征，60%的評(píng)價(jià)項(xiàng)不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制[9-10]。通常對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)，相比課堂學(xué)習(xí)，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的失敗給他們帶來(lái)的挫折感并從游戲中找到自信，同時(shí)通過(guò)積分闖關(guān)可以體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，何不把游戲的優(yōu)點(diǎn)和課堂結(jié)合起來(lái)[11-12]。
1 游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制探討
游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制意在幫助中職生建立學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的挫折感，讓他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，探討和實(shí)施了游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代朝流，符合當(dāng)前中職教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)理念下，不同的課程根據(jù)課程計(jì)劃及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案。例如：中等專業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書(shū)，完成一個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表如表1、表2和表3所示。
課前預(yù)習(xí)自評(píng)表和項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表，開(kāi)學(xué)時(shí)由老師按每學(xué)期的周數(shù)，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊(cè)發(fā)給每一位學(xué)生；課堂評(píng)價(jià)表則在開(kāi)學(xué)的時(shí)候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個(gè)評(píng)價(jià)表的具體實(shí)施和期末評(píng)定的具體方案。
⑴ 課前預(yù)習(xí)自評(píng)表
在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑問(wèn)，由學(xué)生填寫；另一部分是具有代表性的疑問(wèn)，由教師填寫。
對(duì)于這些具有代表性的預(yù)習(xí)疑問(wèn)，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。
提出疑問(wèn)的問(wèn)題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問(wèn)問(wèn)題的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)的深度和效果，以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
⑵ 課堂評(píng)價(jià)表
課堂評(píng)價(jià)表由課代表在課堂上填寫。該評(píng)價(jià)表由四部分組成。
① 第一部分是課堂回答問(wèn)題次數(shù)。課堂回答問(wèn)題次數(shù)不強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，只要舉手回答問(wèn)題了，不論對(duì)錯(cuò)都記錄進(jìn)回答問(wèn)題次數(shù)這一欄，并對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的表?xiàng)?，而不是?duì)與錯(cuò)的點(diǎn)評(píng)。這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)較多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，鼓勵(lì)他們舉手回答問(wèn)題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。
② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評(píng)比方法是用機(jī)房的六臺(tái)電腦圍成一個(gè)圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完都要完成一個(gè)作品。作品先在小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，然后以小組為單位挑選出最好的一個(gè)作品參加班級(jí)的評(píng)比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評(píng)價(jià)表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。
③ 第三部分是班級(jí)優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品。班級(jí)優(yōu)秀作品的榮譽(yù)和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評(píng)出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。這一項(xiàng)小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。
④ 第四部分是違紀(jì)情況。主要記錄遲到，進(jìn)機(jī)房不穿鞋，上完課不按機(jī)房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀(jì)律的事情。設(shè)計(jì)這一部分，似乎跟學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)，事實(shí)上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律直接決定著教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。
⑶ 項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表
每個(gè)項(xiàng)目在評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表。項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表由三部分組成。
① 第一部分是已掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自我總結(jié)在本項(xiàng)目中所學(xué)到的知識(shí)?？偨Y(jié)的條數(shù)越多分值會(huì)越高。設(shè)計(jì)這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，另一方面也是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生容易獲得積分的項(xiàng)目。通過(guò)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事。
② 第二部分是作品自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評(píng)價(jià)自己的作品，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個(gè)項(xiàng)目的作品自我評(píng)價(jià)中作了不客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)這些不客觀評(píng)價(jià)，我們不該用批評(píng)的態(tài)度以對(duì)，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，他們?cè)跒榱诉_(dá)到自己想要的客觀好評(píng)而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們對(duì)自己的作品給出了不客觀的評(píng)價(jià)后，本來(lái)內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動(dòng)。
③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計(jì)這一部分的原因是，快樂(lè)課堂是師生共同的愿望，如此簡(jiǎn)單就能獲得學(xué)習(xí)積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂(lè)。學(xué)生填寫的各種快樂(lè)原因，也使教師快樂(lè)，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。
⑷ 期末成績(jī)?cè)u(píng)定
學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時(shí)候。我們要對(duì)所有的積分進(jìn)行累計(jì)、分析，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)作最終的評(píng)定。
表4是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績(jī)?cè)u(píng)定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習(xí)自評(píng)表、課堂評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表中的內(nèi)容外加上期中成績(jī)、期末成績(jī)共十項(xiàng)，每一項(xiàng)占學(xué)期成績(jī)的10%。除了期中成績(jī)和期末成績(jī)是由考試分?jǐn)?shù)按百分比計(jì)算而得出外，其他的各項(xiàng)都是按匯總數(shù)目班級(jí)的排名統(tǒng)計(jì)出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評(píng)定考核的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是班級(jí)優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評(píng)定為優(yōu)，則該小組成員這一項(xiàng)都為優(yōu)。如果期中和期末班級(jí)不及格人數(shù)小于5人，則各項(xiàng)不再評(píng)定差。違紀(jì)情況為一次扣一分，不封頂。
通過(guò)分析期末成績(jī)?cè)u(píng)定表不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目中與考試成績(jī)本身關(guān)系不大的指標(biāo)的總和達(dá)60%，包括：疑問(wèn)總數(shù)、回答問(wèn)題總數(shù)、掌握知識(shí)點(diǎn)總數(shù)、作品自評(píng)、心情指數(shù)及小組評(píng)定。這樣，使得學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)像游戲一樣，平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是成績(jī)積分的過(guò)程。平時(shí)學(xué)習(xí)的功力得到了足夠的積累，最終會(huì)在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的考核指標(biāo)項(xiàng)占40%：具有代表性問(wèn)題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，這四項(xiàng)是學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)，使得學(xué)期成績(jī)回歸理性。
⑸ 分析
我們?cè)O(shè)計(jì)上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對(duì)考試成績(jī)，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，是讓那些總是幻想著不通過(guò)努力也可以取得好成績(jī)的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時(shí)學(xué)習(xí)夠認(rèn)真努力，最后也能取得好的成績(jī)。讓他們減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。他們?cè)谡n后會(huì)經(jīng)常比較他們獲得的積分?jǐn)?shù)，無(wú)形中使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種你追我趕的精神。同時(shí)，違紀(jì)情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭(zhēng)來(lái)的積分，不能因?yàn)橥耆梢员苊獾倪`紀(jì)而減分，自從實(shí)施了這種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，學(xué)生課堂紀(jì)律從以往的難以控制到基本沒(méi)有違紀(jì)情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來(lái)了。
2 試驗(yàn)效果
在游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后，學(xué)生課堂上自主思考的時(shí)間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機(jī)會(huì)增加了，展示表演的機(jī)會(huì)也增加了，課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)的現(xiàn)象減少了，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化，課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)化。讓學(xué)生真正體驗(yàn)通過(guò)平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和積分累計(jì)，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。
評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后的效果如表5所示。
設(shè)計(jì)這種評(píng)價(jià)機(jī)制的本意是為了提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時(shí)也擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)偏離學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。而事實(shí)是，那些平時(shí)積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績(jī)也好，平時(shí)積分低的學(xué)生考試成績(jī)也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期?？傊趯?shí)施了基于游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況都有所提高，同時(shí)，學(xué)期成績(jī)也能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
也有特例，有些學(xué)生平時(shí)很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績(jī)并不理想。我們所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)他們的努力和付出也是一種鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也會(huì)引起我們對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達(dá)到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學(xué)習(xí)積分，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受不再是枯燥無(wú)聊、漫無(wú)目的，且真正實(shí)現(xiàn)了過(guò)程化評(píng)價(jià)。目前，本文所提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)在中職生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞:外貿(mào)函電;中職學(xué)生;課堂教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0276-02
外貿(mào)函電是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,需要傳授給學(xué)生大量外貿(mào)實(shí)務(wù)和筆譯的專業(yè)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生,尤其是中專的學(xué)生是很復(fù)雜的一門課。那么怎樣才能把這么復(fù)雜又枯燥的課程上好呢?在我校的中專英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;注重“以生為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用等。興趣是最好的老師,一個(gè)成功的函電英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電的持久興趣,使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。基于以上內(nèi)容,總結(jié)出來(lái)無(wú)非三點(diǎn):備教材、備課堂、備學(xué)生。本文將就這三點(diǎn)初步探討外貿(mào)函電的課堂教學(xué)。
1 備教材
任何教師想上好任何一門課都需要課前充分的分析教材,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,用心了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)于函電這門課程,在課前我會(huì)做好充分的備課準(zhǔn)備,每堂課前我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材,把教材的基本思想、基本概念、每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。在仔細(xì)研究教材后,我發(fā)現(xiàn)所用教材有一定的弊端,比如第一部分的外貿(mào)知識(shí)過(guò)于籠統(tǒng),第二部分的信件太少,第七部分的練習(xí)難度太大,以及最后一部分對(duì)話的內(nèi)容太長(zhǎng),不便于課堂表演等等,在清楚地知道這些弊端之后我的頭腦一下子清晰了很多,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,才能使教學(xué)更加完整,但光這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果就書(shū)講書(shū),學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味,久而久之,就算教師講的知識(shí)非常有用,學(xué)生也會(huì)在課堂上呼呼大睡。終于,在大量參閱各類書(shū)籍和認(rèn)真思考過(guò)后,我總結(jié)出了函電課堂的四部基本教學(xué)法:
1.1 給學(xué)生講述每一個(gè)課題的外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)
在接觸到一個(gè)新的課題的時(shí)候,給學(xué)生提供一些外貿(mào)實(shí)例,讓學(xué)生知道自己即將要學(xué)的是什么內(nèi)容,為什么要學(xué)這個(gè),而不是很機(jī)械的只學(xué)習(xí)翻譯。當(dāng)今的函電教材一般都忽略了這部分的知識(shí),教師如果想要深入,就必須參閱大量相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)書(shū)籍,然后進(jìn)行系統(tǒng)歸納,分層分點(diǎn),深入淺出的傳授給學(xué)生。
1.2 分層次講解信件
了解一定的外貿(mào)知識(shí)后,教師就可以通過(guò)對(duì)典型信件的講解使學(xué)生了解一些專業(yè)詞匯的用法,比如在講授Insurance這課的時(shí)候,我給學(xué)生系統(tǒng)的歸納了Insurance后五大類介詞的接法,學(xué)完之后很多學(xué)生跟我說(shuō),在翻譯句子的時(shí)候很受用;重點(diǎn)詞匯用法講完后可進(jìn)一步升華學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生根據(jù)典型信件總結(jié)該類信件的結(jié)構(gòu);最后從結(jié)構(gòu)出發(fā),教師引出結(jié)構(gòu)項(xiàng)下的一些有用句型,并且當(dāng)堂要求學(xué)生練習(xí)并背下來(lái)。由于教材的局限性,在執(zhí)行這一步驟時(shí),教師可從不同的函電書(shū)籍上找出更多相對(duì)典型的信件,影印給學(xué)生,用于課后的深入學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)話
每涉及到一個(gè)新的課題的學(xué)習(xí),我都會(huì)給學(xué)生找出一些代表性極強(qiáng)的,也比較精短的對(duì)話影印給他們,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,讓他們能學(xué)以致用,知道如何用外貿(mào)語(yǔ)言在商場(chǎng)上進(jìn)行交流。比如說(shuō),在講授Counter-offer這個(gè)課題的時(shí)候,我給了學(xué)生這樣一個(gè)情景:Suppose that one of you is the seller of vegetables. The other one is the customer. Because of the rough weather, the price is on the high side. The customer cannot accept it. Please make a counter-offer according to this.結(jié)果學(xué)生表演得非常棒,把我們之前在第二部分中學(xué)到的有用句型極度巧妙的運(yùn)用在這段對(duì)話里,讓我深深地感覺(jué)到學(xué)以致用這一說(shuō)法。
1.4 單元小測(cè)驗(yàn)
在每個(gè)單元講完后,我都會(huì)出一套小測(cè)驗(yàn)來(lái)考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度。中專的孩子年紀(jì)都不大,相對(duì)自覺(jué)性也不是很高,在有了這一點(diǎn)約束后,學(xué)生會(huì)自覺(jué)的對(duì)每單元進(jìn)行一次復(fù)習(xí),此部分有效地對(duì)學(xué)生形成了一個(gè)約束,建議可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定取舍。
2 備學(xué)生和備課堂
想要把課上好,光備教材是不夠的,往往還要備學(xué)生,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的地位往往是被忽視的,老師可以只負(fù)責(zé)講課,不用顧及到學(xué)生的感受,但在我們中專教學(xué)中,忽視學(xué)生是萬(wàn)萬(wàn)不可的,這和我們學(xué)校一直推崇的“生本教育”的教育模式是分不開(kāi)的。那么怎么樣才能備好學(xué)生備好課堂呢?
2.1 給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象,建立良好的師生情感
不是有這樣一句話么,良好的開(kāi)端是成功的一半,在第一節(jié)課中,教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象,就能在學(xué)生中樹(shù)立好的形象和較高的威信,從而建立良好的師生情感,為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象呢?每當(dāng)我接手新的函電班的時(shí)候,第一次課我不會(huì)給他們上書(shū)本上的內(nèi)容,我不想在第一堂課就給學(xué)生留下一個(gè)很枯燥無(wú)味的第一印象。在第一堂課我會(huì)給學(xué)生做個(gè)幽默的自我介紹,然后我會(huì)給他們幾個(gè)常見(jiàn)的詞匯舉例說(shuō)明它們?cè)谕赓Q(mào)中和傳統(tǒng)英語(yǔ)中的不同用法。比如practice這個(gè)詞,我會(huì)列出它的常見(jiàn)含義:練習(xí),然后讓學(xué)生自己去猜在函電里一般用作什么意思并給出答案:在函電里一般用于慣例,并造個(gè)句子進(jìn)一步說(shuō)明practice
在函電里的用法。就這樣,學(xué)生的好奇心一瞬間就被吸引起來(lái)。緊接著我會(huì)給他們安排一個(gè)企業(yè)拓展培訓(xùn)小游戲,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)是很熱烈的,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)進(jìn)一步對(duì)函電課產(chǎn)生更大的好奇以及興趣,最后我就會(huì)給他們講授函電課程的概要,此門課程的作用,以及我對(duì)他們今后的要求,就這樣,我的第一次課經(jīng)常就會(huì)在輕松好玩的氛圍下完成。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō),“老師,我一直以為函電是一門很枯燥的課程,但今天我覺(jué)得這門課很有意思,和我想象的完全不一樣,我以后肯定會(huì)喜歡上函電課的!”
2.2 教學(xué)內(nèi)容難度適中
中專學(xué)生的英文程度是參差不齊的。在教學(xué)中就要把握好內(nèi)容的難度,考慮學(xué)生的接受能力并充分了解學(xué)生們的“畏難”心里,在教學(xué)中,難度不能太高,一定要深入淺出,不要把復(fù)雜的東西弄得更復(fù)雜,不要讓學(xué)生覺(jué)得自己不行,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的心理,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的內(nèi)容。
2.3 積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。在我的課堂上,每個(gè)學(xué)生至少都要回答一次問(wèn)題,包括那些從來(lái)不喜歡聽(tīng)課的同學(xué)。
2.4 加分制度
在我校的教學(xué)中,平時(shí)分對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)起了至關(guān)重要的作用。把握好學(xué)生的心理,在我的第一次課上我就和學(xué)生說(shuō)好,平時(shí)分我從來(lái)都不隨便給,我會(huì)制作一張表格,把他們的表現(xiàn)分成5個(gè)部分,實(shí)行加分制度,分?jǐn)?shù)都由自己賺,賺多賺少自己決定,期末我就按你們自己賺的分?jǐn)?shù)給平時(shí)分。自從我實(shí)行加分制度以來(lái),每個(gè)班每堂課的到課率以及學(xué)生上課活動(dòng)參與率都很高,學(xué)生對(duì)我說(shuō),“老師,我不敢缺課,雖然你不扣分,但是我只要少到一次我就比別人少賺了分…….”
3 結(jié)語(yǔ)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)直接參與了國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,企業(yè)必需擁有一批既有外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)基本功,又有較高商務(wù)英語(yǔ)水平的外貿(mào)實(shí)用型人才,因此外貿(mào)函電變得日益重要,而教授函電的教師則在社會(huì)職能中突顯出更加不可或缺的作用。為了更好更快的教好每一個(gè)學(xué)生,函電的教學(xué)法也越來(lái)越值得大家一起探討。
參考文獻(xiàn)
[1]尹小瑩.外貿(mào)英語(yǔ)函電[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,1998.
我是一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師，把工作看成了自己的生命。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的道德修養(yǎng)。每天早上學(xué)校要求6:40到校，6點(diǎn)剛過(guò)我已經(jīng)站在了班級(jí)的門口，到晚上等同學(xué)們打掃好衛(wèi)生，晚課老師走進(jìn)教室我才能放心的離開(kāi)。每位學(xué)生的作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改，甚至是一個(gè)錯(cuò)別字我都要幫他糾正過(guò)來(lái)，但上小學(xué)四年級(jí)的兒子的作業(yè)我卻很少過(guò)問(wèn)。沒(méi)有晚課的時(shí)候，兒子會(huì)撒嬌的說(shuō)：媽媽，幫我檢查作業(yè)。我總會(huì)說(shuō)，兒子，媽媽又好多作業(yè)沒(méi)批完，你自己檢查吧。兒子常常生氣不理我。我可以不是一位稱職的媽媽，但我必須是一位稱職的教師。因?yàn)榧议L(zhǎng)放心地把孩子交給了我，就必須擔(dān)起這份責(zé)任，挑起這副擔(dān)子，無(wú)愧人民教師這一關(guān)榮稱號(hào)。魚(yú)和熊掌不能兼得，我只能舍小家，顧大家。正是因?yàn)槲业囊唤z不茍、勤勤懇懇的工作作風(fēng)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同行的認(rèn)可，被評(píng)為縣級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師和優(yōu)秀教師，并多次在師德師風(fēng)考核中被評(píng)為優(yōu)秀。
二、刻苦鉆研，不斷提高綜合素質(zhì)
由于我的學(xué)歷只是中專，剛參加工作時(shí)，常常感覺(jué)到只是的匱乏，課余時(shí)間我總是不斷的學(xué)習(xí)，自考取得了東北師范大學(xué)中文系本科學(xué)歷。教學(xué)上，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我是一名語(yǔ)文老師，每一節(jié)課我都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生有愛(ài)學(xué)變成樂(lè)學(xué)，散文的配樂(lè)朗誦，記敘文分角色朗讀，小說(shuō)的故事表演，議論文的小品演出，詞語(yǔ)大賽等活動(dòng)在我的課堂上尤為常見(jiàn)。20xx年我承擔(dān)了學(xué)校的科研課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》，并在我所教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在縣教研所的結(jié)題驗(yàn)收中，我的實(shí)驗(yàn)課被評(píng)為優(yōu)秀課。今年我又承擔(dān)了學(xué)校的科研課題《作文五步教學(xué)法》。我相信憑著我勤勞肯干、刻苦鉆研的勁頭，通過(guò)這一課題的研究，一定會(huì)提高我所教班級(jí)學(xué)生的作文水平，形成模式后，在全校推廣，進(jìn)而提高全校學(xué)生的作文水平。
三、愛(ài)心育德、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)
工作23年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我覺(jué)得師德之魂在于愛(ài)，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
我在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)與醫(yī)療室取的聯(lián)系,領(lǐng)她們?nèi)タ床?照顧他們的生活，象家長(zhǎng)待孩子一樣，醫(yī)療室的邱醫(yī)生說(shuō)有很多在醫(yī)療室打針的其他班的學(xué)生都非常羨慕,說(shuō)如果有老師來(lái)看望他就好了。平時(shí)遇到一些需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)的和家長(zhǎng)取的聯(lián)系。例如我班的劉啟威同學(xué)，在初二時(shí)就是個(gè)令老師們頭痛的學(xué)生，分到我班后，我發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，就找到他讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，同時(shí)多次找其家長(zhǎng)溝通，雙方共管，這個(gè)學(xué)生改變了很多，收發(fā)作業(yè)相當(dāng)認(rèn)真。差生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。如我班的姜志偉是個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)老師有很大的抵觸情緒，我找到他談了多次，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心，抓住這個(gè)特點(diǎn)加以鼓勵(lì)，他后來(lái)成了很好的衛(wèi)生委員，衛(wèi)生這一塊我從沒(méi)操心過(guò)。
作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我都要做到心中有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的了解學(xué)生的動(dòng)向，恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。例如我班的李志強(qiáng).黃情雨等同學(xué)不聽(tīng)老師的話，總是喜歡自己有一套，結(jié)果成績(jī)一落千丈，我告訴他們必須跟老師走。上學(xué)期的期末考評(píng)中，我班的所有科任教師都在一百分以上。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和民主選舉，建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理班級(jí)，自己多做點(diǎn)幕后工作。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗施政，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中職；汽車專業(yè)英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)課堂
一、中職英語(yǔ)課堂使用形成性評(píng)價(jià)的背景
首先，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，尤其是理工科類學(xué)校的學(xué)生難以擺脫英語(yǔ)成績(jī)差的命運(yùn)，這種心理體驗(yàn)打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性極低，有部分人甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。因此，僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往難以完整體現(xiàn)中職生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)努力的程度。
其次，中職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨為“實(shí)用為主、夠用為度”。其目標(biāo)是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，盡量將英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的發(fā)展和就業(yè)能力的提高。中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與普通高中不同，而且學(xué)生的個(gè)體差異性較大，適合探尋更為靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
第三，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“以人為本” “以過(guò)程為本”，尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生的原則，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)為目的。在此理念的指導(dǎo)下，近年中職英語(yǔ)教育工作者對(duì)評(píng)價(jià)形式作了不少有益的改革和嘗試，由以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的單一形式向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合形式轉(zhuǎn)變。
二、中職英語(yǔ)課堂使用形成性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論的代表人物是瑞士心理教育學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系是新知識(shí)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)觀認(rèn)為應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，包括如何尋找知識(shí)、使用認(rèn)知策略與自我監(jiān)控，如何在知識(shí)建構(gòu)中提高探究與創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)作出不同形式或內(nèi)容的解答，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。
（二）多元智能理論。
多元智能理論最先是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。多元智能理論突破傳統(tǒng)一元智力理論的局限，認(rèn)為人同時(shí)擁有九種智力，每個(gè)人有著自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，如某一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能表現(xiàn)突出，而其他幾項(xiàng)相對(duì)遜色。多元智能理論對(duì)評(píng)價(jià)的看法主要有以下兩點(diǎn)：①評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)展學(xué)生的智能，而非判斷學(xué)生的優(yōu)劣；②評(píng)價(jià)的形式是多元化的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，評(píng)價(jià)的角度是多維度的。
（三）形成性評(píng)價(jià)理論。
形成性評(píng)價(jià)最早由美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯克里芬提出。之后，美國(guó)教育學(xué)家布魯姆將這一評(píng)價(jià)方式引入課堂教學(xué)。他認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息、改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。”形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多渠道收集和分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的縱向發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘。
三、形成性評(píng)價(jià)在中職汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)地。筆者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在我校08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)三屆汽修專業(yè)學(xué)生的《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課堂中嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，取得了有效的教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
（一）測(cè)試性評(píng)價(jià)。
（1）前測(cè)：包含該課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的前測(cè)題在第一次上課時(shí)進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)閱卷，教師可掌握學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)知程度的第一手資料，有助安排教學(xué)進(jìn)程和使用相應(yīng)的教學(xué)策略。
（2）單元小測(cè)試：三個(gè)單元進(jìn)行一次單元小測(cè)試，用以反饋學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況。
（3）后測(cè)：課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行后測(cè)，與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度，分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生掌握得不好的，嘗試找出原因和解決方法，以便改進(jìn)教學(xué)。
將每次的測(cè)驗(yàn)、測(cè)試或考試結(jié)果進(jìn)行記錄，及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)明確告訴學(xué)生這些測(cè)試的目的不是分辨好壞或賽出優(yōu)劣，而是對(duì)自己學(xué)習(xí)的階段性反思，以促進(jìn)下一階段的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）非測(cè)試性評(píng)價(jià)。
（1）問(wèn)卷調(diào)查表：課程開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、方法和策略、學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理表現(xiàn)以及元認(rèn)知調(diào)控的情況。
（2）觀察記錄：對(duì)學(xué)生每節(jié)課的考勤情況、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察記錄。考勤情況由班級(jí)考勤員負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生課堂表現(xiàn)由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)記錄，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步情況由任課教師負(fù)責(zé)記錄。觀察記錄的評(píng)分作為評(píng)價(jià)方式，但它的評(píng)分內(nèi)容不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而是以其學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為基礎(chǔ)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
（3）小組問(wèn)答競(jìng)賽：每一到兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行一次小組問(wèn)答競(jìng)賽。競(jìng)賽的方式可以是授課教師根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容出題，小組回答問(wèn)題，分?jǐn)?shù)最高一組勝出。也可以小組輪流出題考其他小組。例如：猜詞競(jìng)賽。每小組派出一個(gè)代表用中文說(shuō)出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)某一部件的位置或作用，其他小組猜測(cè)其英語(yǔ)詞匯，回答正確的獲加分。每個(gè)成員回答問(wèn)題的次數(shù)限制在兩次，以此鼓勵(lì)小組每個(gè)成員都參與競(jìng)賽活動(dòng)。甚至課堂教學(xué)時(shí)間寬裕的時(shí)候可以兩種方式同時(shí)使用，記錄每次競(jìng)賽的結(jié)果，并在全班公布。小組問(wèn)答競(jìng)賽既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和小組合作精神，又可對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)做出形成性的評(píng)價(jià)。
（4）游戲：每一單元結(jié)束前都預(yù)留游戲時(shí)間，教師設(shè)計(jì)一些新穎好玩的游戲，如找朋友、攻破堡壘、編織詞網(wǎng)、擊鼓傳花等游戲，鞏固單元詞匯的中英文意思、新詞匯的發(fā)音和判斷詞匯的分類等。例如：在“找朋友”的游戲中，教師在班上隨機(jī)派發(fā)印有汽車詞匯的中文或英文的小紙片，然后學(xué)生尋找配對(duì)的中文和英文單詞，找到之后將其中英文讀出來(lái)，發(fā)音正確者獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“玩中學(xué)” “做中學(xué)”，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又幫助任課教師檢測(cè)教學(xué)效果，考查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是該課程重要的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方式之一。
（三）多元性評(píng)價(jià)。
（1）自評(píng)式：每月學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生撰寫一份汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)結(jié)。這是形成性評(píng)價(jià)中非常重要的一種評(píng)價(jià)方式。自評(píng)和自我總結(jié)是一種學(xué)習(xí)反思，是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的一種反省、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)的覺(jué)醒，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的重要過(guò)程。只有將學(xué)習(xí)自評(píng)和學(xué)習(xí)自我總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具自覺(jué)性和自主性。
（2）互評(píng)式：每月根據(jù)學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)，隨機(jī)發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）他評(píng)式：每月任課教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)其在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)該課程和該任課教師的教學(xué)在評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）描述性評(píng)價(jià)。
描述性評(píng)價(jià)可分為口頭描述性評(píng)價(jià)和筆頭描述性評(píng)價(jià)。該課程的描述性評(píng)價(jià)主要是口頭上的，滲透在每一節(jié)英語(yǔ)課的課堂當(dāng)中。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步、改善或自我突破，都要及時(shí)進(jìn)行口頭上的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中職生渴望引起教師的注意，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，這種情感上的依賴也是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
所有以上各環(huán)節(jié)的記錄、評(píng)價(jià)、加減分等都放在學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡中，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，占總評(píng)成績(jī)的70%，期末考試占30%，最后得出該課程的總評(píng)成績(jī)。
四、教學(xué)反思
（一）應(yīng)正確看待形成性評(píng)價(jià)，了解其局限性。
任何評(píng)估工具都不是十全十美的。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表和參與評(píng)價(jià)的主體是人，人帶有主觀性，因此在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)要警惕，盡量做到客觀公正，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)前作必要的說(shuō)明，以提高評(píng)價(jià)的信度和效度。如有必要，可與診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和全面性。
（二）應(yīng)加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)，提高工作效率。
在《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課堂中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要做大量的課外工作，例如設(shè)計(jì)前測(cè)題和后測(cè)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目、設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目等等，因此，教師必須提升自己的專業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)科研理論的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的方法，提高工作的有效性。
綜上所述，在中職汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能夠在最大程度上激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心，挖掘其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，調(diào)控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也有助于及時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）
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過(guò)度要強(qiáng)的女孩
14歲女孩陸佳是一名初二學(xué)生，因?yàn)槿宕尉芙^上學(xué)而被母親帶到我的咨詢室。第一次見(jiàn)面，陸佳外表靦腆和內(nèi)心的要強(qiáng)給我留下了深刻的印象。她就像懷揣著一項(xiàng)使命，而這項(xiàng)使命對(duì)她來(lái)說(shuō)是不可能完成的。說(shuō)她靦腆，是因?yàn)樗茈y輕松地與人交流，包括她的同學(xué)、老師；說(shuō)她要強(qiáng)，有以下兩個(gè)故事可以證明。
陸佳對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。她學(xué)習(xí)很用功，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，大考小考基本能穩(wěn)居全班前5名，卻沒(méi)有絲毫放松。班里同學(xué)幾乎都有手機(jī)，唯獨(dú)她沒(méi)有，不是父母不給買，媽媽退下來(lái)的現(xiàn)成手機(jī)就有兩個(gè)放在家里，而是她自己害怕耽誤學(xué)習(xí)而拒絕使用；同理，MP3、QQ她也從來(lái)不玩。因?yàn)榫芙^這些時(shí)髦的東西，陸佳在同學(xué)看來(lái)簡(jiǎn)直是“怪胎”，但在老師看來(lái)，她卻是好學(xué)生的樣板。為此，同學(xué)們多少有些孤立她的意思。
第二個(gè)故事則是引發(fā)陸佳拒絕上學(xué)的導(dǎo)火索。每次月考和期中、期末大考，陸佳都給自己定指標(biāo)，而且落實(shí)到各科，比如總分多少、班級(jí)名次前幾、年級(jí)名次前幾、各科分?jǐn)?shù)以及名次。如果考試結(jié)果達(dá)到了自己的預(yù)期，她不會(huì)有明顯的歡快，只是露出淑女般沉靜的微笑，而一旦成績(jī)不如意，她就會(huì)很郁悶，甚至?xí)迷覗|西的方式來(lái)發(fā)泄心中的憤怒。初一上半學(xué)期期末考試結(jié)果出來(lái)那天，因?yàn)榭偝煽?jī)列全班第4名，而且她最喜歡的數(shù)學(xué)考了94分，比她的同桌少了2分，她一直默默流淚。突然，她猛地抓起試卷，瘋狂地撕扯，嘴里惡狠狠地喊道：“我恨你們！我恨你們！”把碎片高高揚(yáng)起，然后撕書(shū)……同學(xué)們驚得目瞪口呆，班主任也不知所措。大家都知道，“你們”指的是比她考得好的同學(xué)。這樣的鬧劇在初一下半學(xué)期又上演了兩次，到了初二更頻繁，陸佳的學(xué)習(xí)成績(jī)自然下滑不少。同學(xué)們?cè)絹?lái)越疏遠(yuǎn)陸佳，老師不得不讓家長(zhǎng)帶她看心理醫(yī)生。
為了媽媽的面子
陸佳的媽媽鄭女士對(duì)女兒很擔(dān)心。她滿臉焦急地反復(fù)問(wèn)我：“不要緊吧？治療要多久？不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)吧？”
我忍了又忍，終于還是生硬地提醒鄭女士：“現(xiàn)在我最關(guān)心的是孩子的健康，不是學(xué)習(xí)。沒(méi)有健康，要學(xué)習(xí)成績(jī)何用？”
鄭女士臉紅了，一邊點(diǎn)頭一邊自言自語(yǔ)：“對(duì)對(duì)，健康重要，健康重要?！?/p>
通過(guò)深入交流我了解到，鄭女士的學(xué)歷是中專，在就業(yè)和晉升上吃了不少虧，她總感覺(jué)別人看不起她。她常常告誡女兒：“媽媽這輩子事事不如人，你可要為我爭(zhēng)口氣，一定要強(qiáng)過(guò)他們！只要超越他們，就是我們的勝利，不然會(huì)被人瞧不起的?！彼f(shuō)的“他們”，指的是她同事的孩子、親戚的孩子、鄰居的孩子以及陸佳的同學(xué)。
陸佳也承認(rèn)，在很大程度上，她用功學(xué)習(xí)是為了媽媽，不讓媽媽失望，給媽媽爭(zhēng)氣。對(duì)于一個(gè)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，為了媽媽而努力去做一個(gè)好孩子原本是無(wú)可厚非的，但是在陸佳的故事中，我們讀到了太多成人責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁。陸佳承擔(dān)的不是自己的成長(zhǎng)責(zé)任，而是原本屬于媽媽的那份心愿。
咨詢工作中我發(fā)現(xiàn)，在親子矛盾中，很多沖突事件都是源自家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的要求，而在眾多不合理要求中，家長(zhǎng)將自己早年未能實(shí)現(xiàn)的心愿強(qiáng)加于孩子身上的現(xiàn)象占很大比例。殊不知，家長(zhǎng)這樣做很容易擠占孩子自主成長(zhǎng)的空間，給孩子帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)之所以會(huì)這樣做，其實(shí)是家長(zhǎng)自卑心理的一種外延。由于這些家長(zhǎng)不能接受自我現(xiàn)狀，而自身又難以改變現(xiàn)實(shí)，于是便將這種自我修正的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，希望通過(guò)孩子實(shí)現(xiàn)完善自我、改良自我的愿望，似乎只有這樣才能夠慰藉自己內(nèi)心的不平衡。
可以說(shuō)，陸佳這些年始終掙扎在一種忐忑的情緒之中，因?yàn)橐坏o(wú)法達(dá)成媽媽的心愿，媽媽就會(huì)失望。“不被人看不起”幾乎是母女倆首要的生存任務(wù)。在這種行為動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，鄭女士依靠女兒獲取了內(nèi)心的平衡，女兒則為了達(dá)成媽媽的心愿而漸漸失去了自我。
每一個(gè)孩子都不希望接收到父母對(duì)自己失望的信息，父母的失望是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最大的痛苦。因此，孩子總是會(huì)在生活中對(duì)自己的父母察言觀色，這種對(duì)父輩的觀察有些時(shí)候比成人對(duì)孩子的觀察還要細(xì)致。雖然有些時(shí)候，鄭女士?jī)H僅是出于對(duì)自己的失望，而不是針對(duì)女兒，但作為一個(gè)十來(lái)歲的孩子，陸佳不可能知曉媽媽言行之下的內(nèi)心體驗(yàn)，她會(huì)將媽媽的這一消極情緒理解為自己不夠優(yōu)秀。
一般來(lái)說(shuō)，孩子只有依賴父母才能夠獲得穩(wěn)定生活，才能成長(zhǎng)，所以孩子總會(huì)依從父母，甚至取悅父母，以得到成長(zhǎng)空間和安全感，哪怕父母的一些做法令孩子難以承受，孩子也只有服從。所以，很多父母在孩子小的時(shí)候不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)父母行為的不適應(yīng)，而隨著孩子獨(dú)立能力的增強(qiáng)，親子矛盾逐漸顯現(xiàn)，一些孩子過(guò)早或者過(guò)度的逆反行為，正是年幼時(shí)自我受到嚴(yán)重壓抑所造成的。
“可是，孩子的成長(zhǎng)需要父母的引導(dǎo)。”鄭女士辯解。
“當(dāng)然，父母幫助孩子成長(zhǎng)是必要的。”我說(shuō)，“但是這種幫助應(yīng)當(dāng)是建立在尊重孩子成長(zhǎng)意向，遵循孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，否則，孩子就容易出現(xiàn)矯枉過(guò)正或者逆來(lái)順受的傾向。”
隨著時(shí)間推移，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越不符合自己的期待時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種判斷和情緒，看孩子越來(lái)越不順眼，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)越來(lái)越低，甚至出乎自己的容忍限度。其實(shí)父母真正不能容忍的是自己，父母竭力修正的，是自己某些缺憾的經(jīng)歷，拼命要在孩子身上彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)的，是自己未竟的心愿。因此，難以接受孩子的個(gè)性，往往是家長(zhǎng)在滿足自己，同時(shí)也反映出家長(zhǎng)不能接受自己，是出于對(duì)自己當(dāng)下的不接受，而試圖在孩子身上塑造一個(gè)“改良版”或者“完美版”的自己。殊不知，這是一種主動(dòng)的復(fù)制，自己在塑造又一個(gè)自己；同時(shí)，孩子在被動(dòng)地模仿、復(fù)制家長(zhǎng)。這可是一個(gè)不妙的輪回。
控制孩子的代價(jià)
鄭女士說(shuō)：“有那么可怕嗎？當(dāng)父母的哪會(huì)那么自私？”
為了讓她意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我拿出一份心理輔導(dǎo)記錄，給她講了董凡的故事。
董凡去年三月來(lái)尋求幫助時(shí)已經(jīng)26歲，大學(xué)畢業(yè)僅3年，卻換了11份工作。每個(gè)單位他都干不長(zhǎng)，一般都不會(huì)超過(guò)試用期，以至于沒(méi)有勇氣去應(yīng)聘新工作，因?yàn)樗麚?dān)心自己很快又會(huì)辭職。三年的奔波與動(dòng)蕩讓他身心俱疲。當(dāng)被問(wèn)到“你到底喜歡從事哪種工作”時(shí)，董凡一臉茫然地說(shuō)：“我不知道?！?/p>
董凡的媽媽從小就向往成為一名教師，但是由于各種條件限制，她未能如愿，她為此耿耿于懷。董凡清晰地記得，媽媽經(jīng)常說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)有多棒，每次在電視里看到老師上課的場(chǎng)面，媽媽的眼睛都會(huì)閃閃發(fā)亮。董凡小時(shí)候?qū)寢屨f(shuō)，自己長(zhǎng)大了要當(dāng)警察、科學(xué)家、間諜等等，媽媽的反應(yīng)很冷淡，董凡覺(jué)得很沒(méi)趣。高考報(bào)志愿時(shí)，在媽媽的建議下，董凡報(bào)了師范專業(yè)。畢業(yè)后，走上中學(xué)講臺(tái)那一刻，董凡就知道這不是他喜歡的職業(yè)。至于喜歡什么，他自己也不清楚?！岸驳膵寢層米约旱钠谕恢挥X(jué)控制了兒子。”我總結(jié)道，“董凡在媽媽的控制下失去了自我，在社會(huì)上不知自己的角色是什么，找不到自己的位置。這就是控制孩子的后果?！?/p>
鄭女士說(shuō)：“這是家長(zhǎng)給孩子做職業(yè)規(guī)劃的失誤，怎么能說(shuō)是控制孩子呢？”
我解釋道：“0～6歲是孩子逐步體驗(yàn)信任感、主動(dòng)感、勤奮感，培養(yǎng)個(gè)體形成希望、意志和目標(biāo)等品質(zhì)的關(guān)鍵期。孩子與父母之間良好的依戀關(guān)系是孩子能否建立良好品質(zhì)的關(guān)鍵條件之一。這種依戀關(guān)系直接決定個(gè)體成年后能否形成良好的角色認(rèn)同感和角色同一性；相反，關(guān)系處理失當(dāng)，也很容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑感，造成角色認(rèn)同缺失和同一性混亂。成年后會(huì)逐漸表現(xiàn)為自我效能感低，具體表現(xiàn)為在工作和生活中找不到自己的價(jià)值目標(biāo)，不易對(duì)自身角色進(jìn)行定位，職業(yè)興趣缺乏，焦慮，易受暗示，沒(méi)有方向感，體驗(yàn)不到生活的價(jià)值與人生的意義。在人際交往中表現(xiàn)為低信任度，不善于自我表達(dá)?！?/p>
董凡年幼時(shí)并不是沒(méi)有自己的興趣點(diǎn)，只是，他的興趣被無(wú)意識(shí)地過(guò)濾掉了。他的媽媽未能分清自己的內(nèi)心需求與兒子的真正需求，她望子成龍，而且潛意識(shí)中想把兒子培養(yǎng)成一名教師，代替自己圓夢(mèng)。這種有意無(wú)意的導(dǎo)向會(huì)在潛移默化中影響董凡。當(dāng)董凡表達(dá)自己的夢(mèng)想時(shí)，沒(méi)有獲得媽媽的積極反饋，于是，這種夢(mèng)想便逐漸被冷凍，因?yàn)閮和拿恳豁?xiàng)興趣和行為能力的進(jìn)一步發(fā)展都建立在積極的情感回應(yīng)基礎(chǔ)上。他的探索激情被擠壓，興趣的激發(fā)與潛能的開(kāi)發(fā)因此大打折扣。他不知道自己真正喜歡什么，想做什么，生活的方向是什么。
“董凡的故事是個(gè)教訓(xùn)，希望給你敲響警鐘。”我對(duì)鄭女士說(shuō)。
教育從尊重開(kāi)始
“我不是一個(gè)合格的媽媽！”鄭女士說(shuō)，“快教教我，我該怎么做？”
我告訴她，要改變自己的錯(cuò)誤做法，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
第一，無(wú)條件地愛(ài)孩子，尊重孩子的自身需求。父母要經(jīng)常反?。鹤约旱淖龇ㄊ菑臐M足自己的潛意識(shí)需要出發(fā)，還是從孩子的真正需要出發(fā)。當(dāng)父母的努力沒(méi)有收到期待的效果時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，此時(shí)父母應(yīng)該有意識(shí)地提醒自己：我到底擔(dān)心什么？到底為誰(shuí)焦慮？為什么焦慮？自己的焦慮是否必要？這些提醒對(duì)父母分清自己與孩子的需要大有裨益。事實(shí)是，無(wú)條件的愛(ài)才是孩子獲取安全感的源泉，才是孩子體驗(yàn)被愛(ài)、健康成長(zhǎng)的必要因素。不管孩子正在經(jīng)歷著什么，都要學(xué)會(huì)從孩子的角度去看待問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中將愛(ài)的信息傳遞給孩子，避免孩子產(chǎn)生因?yàn)樽约旱氖д`而失去愛(ài)的恐慌。
第二，科學(xué)比較，減少焦慮?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母往往擔(dān)心別人的孩子比自己的孩子強(qiáng)，這是中國(guó)父母的通病。它會(huì)引發(fā)父母內(nèi)心的焦慮，損傷父母對(duì)孩子的信任。但是，只要孩子們?cè)谝黄?，?shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的相互比較，從身高、體重到學(xué)習(xí)成績(jī)，幾乎什么都能拿來(lái)比較。其實(shí)，同學(xué)間互為參照系，比較比較也無(wú)妨，但只有掌握科學(xué)的比較方法，才能夠幫助父母遠(yuǎn)離焦慮，還孩子一個(gè)更加清澈的成長(zhǎng)環(huán)境?？茖W(xué)的比較有兩種：一是縱向比，即比較孩子在不同階段的表現(xiàn)，這樣有助于父母清晰地看到孩子的成長(zhǎng)軌跡，也有利于幫助孩子建立自信。二是特色比。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，父母比較這些特點(diǎn)，能更準(zhǔn)確地認(rèn)清孩子的長(zhǎng)處和短處，繼而為鼓勵(lì)孩子建立自己的風(fēng)格、維護(hù)孩子的自尊找到依據(jù)。
