時(shí)間：2023-02-12 08:17:38
序論：在您撰寫(xiě)成人英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
鑒于對(duì)于目前在教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語(yǔ)的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對(duì)目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點(diǎn)改革內(nèi)容包括打造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過(guò)英語(yǔ)書(shū)面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語(yǔ)能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識(shí)傳播者加以改變，作為知識(shí)技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)用英文交流，養(yǎng)成良好的語(yǔ)境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語(yǔ)教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語(yǔ)授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、未來(lái)成人高校英語(yǔ)教學(xué)新辦法的養(yǎng)成
【關(guān)鍵詞】解構(gòu)主義；成人教育；英語(yǔ)教學(xué)改革；文化
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，不同國(guó)家之間的文化交流與互動(dòng)日益頻繁，這一方面促進(jìn)了不同民族之間的文化融合，另一方面也導(dǎo)致了異質(zhì)文化沖突的發(fā)生幾率激增。在課堂教學(xué)活動(dòng)中要有所“解構(gòu)”，同時(shí)也要有所“建構(gòu)”（董志浩，2013：138）。因此，培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)跨文化交際能力的高素質(zhì)人才成為當(dāng)下高校人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離文化教學(xué)而單獨(dú)進(jìn)行，缺少了文化導(dǎo)入的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)，必將導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)得淪為機(jī)械的語(yǔ)言符號(hào)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。
一、成教英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性
隨著國(guó)家對(duì)普通高等教育的發(fā)展逐漸加大力度，我國(guó)高等教育規(guī)模和辦學(xué)水平較之過(guò)去有了明顯的提高。由于普通高等學(xué)校逐年擴(kuò)招，更多的具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生獲得了普通高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)入到普通高等學(xué)校，客觀上嚴(yán)重制約了成人高等教育的發(fā)展。由于普通高等教育的擴(kuò)招吸納了更多的適齡生源，使得成人高等教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言模塊的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處于費(fèi)時(shí)低效的循環(huán)往復(fù)之中。因此，文化導(dǎo)入成為破解當(dāng)下成人教育英語(yǔ)教學(xué)困局的有效方法?！拔幕ㄐ拍睢r(jià)值觀念、習(xí)俗、知識(shí)，也包括實(shí)物和器具；文化中最深層的部分是價(jià)值觀，價(jià)值觀念是文化的核心，可以根據(jù)不同的價(jià)值觀念區(qū)分不同的文化；文化是人們的行動(dòng)指南，文化支配著人的行動(dòng)，一個(gè)人的一言一行都是文化所規(guī)定的；文化不是生而知之、先天所有的，而是通過(guò)后天習(xí)得的”（胡文仲，2004：45）。正是由于文化具有后天習(xí)得的天然屬性，在外語(yǔ)教學(xué)中增加文化導(dǎo)入才更具必然性和可行性。相比于單一語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的較高要求，英語(yǔ)教學(xué)并未對(duì)學(xué)生設(shè)置真正的學(xué)習(xí)門(mén)檻，這首先是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及自信心的極大鼓舞。課堂教學(xué)不再拘泥于枯燥的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生也不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)聽(tīng)從者，而是轉(zhuǎn)變成課堂討論的積極參與者。學(xué)生課堂身份角色的轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不斷提高、課堂參與度的不斷增加都為英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入做了最好的鋪墊。不了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化，要學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言是不可能的，文化因素始終存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)之中（胡文仲，2004：8）。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展，文化全球化的概念也呼之欲出。
二、成教英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實(shí)施
1教育管理者的頂層設(shè)計(jì)是文化導(dǎo)入的制度保證。成人教育除了具有教育的一般規(guī)律之外，還兼具特殊屬性，尤其是在進(jìn)入新時(shí)期后，普通高等教育逐年擴(kuò)招，成人高等教育的生源受到不斷擠壓，成人高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也遭遇了現(xiàn)實(shí)困境。部分教師對(duì)于我國(guó)成人教育的未來(lái)發(fā)展喪失信心，謀求離職，尤其是英語(yǔ)教師相較于其他專業(yè)教師更容易獲得社會(huì)兼職機(jī)會(huì)，使得一部分成人教育學(xué)院的師資力量不足。部分成人教育學(xué)院大量外聘教師上課，雖然可以節(jié)約辦學(xué)成本，但卻缺少對(duì)外聘教師進(jìn)行有效管理和科學(xué)評(píng)價(jià)考核的具體辦法。成人教育外語(yǔ)教師的流動(dòng)性不斷加大，留任的專職英語(yǔ)教師難以建立起有效的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教學(xué)改革的推進(jìn)更是步履維艱。隨著我國(guó)普通高等教育的快速發(fā)展，普通高校吸收了更多的具有較強(qiáng)教學(xué)和科研能力的優(yōu)秀人才，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，大膽探索，為推動(dòng)全面教學(xué)改革提供了十分可貴的第一手經(jīng)驗(yàn)。而在成人教育中實(shí)現(xiàn)這樣自下而上的教學(xué)改革的可能性在現(xiàn)階段卻變得越來(lái)越小。部分教師雖在教學(xué)實(shí)踐中萌發(fā)了改革之心，卻難以獲得有效支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也并未在改革中得到真正提高，使得最終的改革流于形式，未能收到明顯成效。因此，成人教育英語(yǔ)教學(xué)改革需要教育管理者進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為教學(xué)改革提供政策引領(lǐng)和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新，積極投身教學(xué)改革。與兄弟院校展開(kāi)經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，安排更多教師到普通高校進(jìn)修訪學(xué)，并邀請(qǐng)知名教育教學(xué)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，活躍本校的學(xué)術(shù)氛圍，培育良好的教學(xué)改革生態(tài)。2與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)。成教學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)的成人英語(yǔ)教材偏重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，片面追求提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往收效甚微。一部分學(xué)生高中時(shí)期就在枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練中早早失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還有一部分已經(jīng)參加工作的年紀(jì)較大的學(xué)生過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的黃金時(shí)期，這兩部分學(xué)生占了成教學(xué)生的較高比例。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主的成人英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生往往只在考試前集中突擊，死記硬背，考試一結(jié)束，就將填鴨習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)忘得一干二凈。因此，要在成教英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入，就必須首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。鑒于成教學(xué)生的職業(yè)傾向相對(duì)更加清晰，可以進(jìn)行以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容改革，將傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容改革成文化導(dǎo)向更加明晰的跨文化交際教學(xué)以及專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)?？梢詤⒄掌胀ǜ咝５哪K式的英語(yǔ)教學(xué)改革方案開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、英國(guó)社會(huì)與文化、美國(guó)社會(huì)與文化等課程，供學(xué)生選擇。模塊化的通識(shí)英語(yǔ)課程可為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多選擇，可以最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，商務(wù)英語(yǔ)課程中的英文求職信以及個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作知識(shí)會(huì)為學(xué)生的未來(lái)求職提供直接的幫助；英美社會(huì)與文化課程會(huì)幫助有志于出國(guó)留學(xué)或就業(yè)的同學(xué)熟悉西方的社會(huì)風(fēng)土人情，克服文化障礙，盡快適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的全新生活；法律英語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生了解中西方的法律文化差異，增強(qiáng)法律意識(shí)。另外，與社會(huì)熱門(mén)行業(yè)和崗位相接軌的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，書(shū)中理論與實(shí)踐應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，教師的教學(xué)熱情能夠被重新喚醒，課堂的教學(xué)效果可以得到更充分的保證。要保障教學(xué)大綱得以有效地貫徹執(zhí)行，需要有一套或多套較高質(zhì)量的教材（束定芳、莊智象，2008：143）。成人英語(yǔ)教學(xué)必須以教材為依據(jù)和向?qū)?。成人高等教育學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，因此，英語(yǔ)教材就成了學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要載體。一套精心設(shè)計(jì)的科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)教材承載著教師的教學(xué)目的和目標(biāo)，可以滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。部分成人高校缺少對(duì)教材的科學(xué)管理，使得課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容呈碎片化；或者盲目推崇個(gè)別知名出版社與規(guī)劃教材，并沒(méi)有參考本校的教學(xué)實(shí)際和征求教師的教學(xué)反饋，人為拉低了教材的使用效率。各成人高?？梢越⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)盟，結(jié)合成人英語(yǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，逐漸編寫(xiě)出真正適合成人教育使用的優(yōu)秀英語(yǔ)教材。3科學(xué)合理的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系是文化導(dǎo)入的重要依據(jù)?！霸趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影是成人學(xué)員學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)和掌握有助于提高工作能力和個(gè)人素質(zhì)的知識(shí)更有渴望”（范潔，2012：148）。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，成教學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多是以應(yīng)試教育為前提，語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力明顯不足，“主要是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕交際和文化內(nèi)容講授的思維定勢(shì)和教學(xué)模式所致，將文化視為和語(yǔ)言剝離開(kāi)來(lái)的知識(shí)，忽略了語(yǔ)言和文化教學(xué)間相輔相成的關(guān)系”（何曉斕，2014：75）。以語(yǔ)言為載體、以內(nèi)容為依托、以文化導(dǎo)入為手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。文化導(dǎo)入需要貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式也必須隨之改革。要增加形成性評(píng)估在學(xué)生總成績(jī)中的比重。傳統(tǒng)的成教英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)都是由期末考試筆試成績(jī)決定，而且期末考試的考點(diǎn)還是集中在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)上，死記硬背的比重大，靈活運(yùn)用的部分小。如果不從根本上改革課程評(píng)價(jià)體系，英語(yǔ)課堂上的文化導(dǎo)入將很難獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，必須加大文化知識(shí)點(diǎn)的考察力度，增加平時(shí)成績(jī)的所占比重。“動(dòng)機(jī)激勵(lì)的缺失容易使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)患有焦慮癥”（孟冬梅，2010：6）。課程評(píng)價(jià)方式也可視為動(dòng)機(jī)激勵(lì)的一種方式，教學(xué)改革必須堅(jiān)持教、學(xué)、測(cè)三者的內(nèi)在統(tǒng)一。“文化教學(xué)在知識(shí)方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化、語(yǔ)言、交際和特定語(yǔ)境的了解；使學(xué)生了解語(yǔ)言、文化、交際之間關(guān)系，具備跨文化交際策略和技巧知識(shí)；增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和外部復(fù)雜變化世界之間復(fù)雜關(guān)系的了解；對(duì)多語(yǔ)、多文化語(yǔ)言使用環(huán)境的了解”（趙芳，2014：52）。文化修養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，由于成教學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，僅憑英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)無(wú)法從根本上提高學(xué)生的跨文化交際能力，必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加大自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)力度。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，成人教育學(xué)院的信息技術(shù)落后，硬件建設(shè)力度不夠?，F(xiàn)如今，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地緩解了這一困局。英語(yǔ)教師可以借助各類信息平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解構(gòu)哲學(xué)的出現(xiàn)作為一種哲學(xué)理念，可以給教育的理解帶來(lái)一種可行的思考緯度，給教育工作者提供一種的思維方式，從而為教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不一樣的理解和體驗(yàn)（趙爽，2008：1）。英語(yǔ)課堂由單一語(yǔ)言教學(xué)向多維度文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高等教育改革目標(biāo)的必然趨勢(shì)。學(xué)生的元認(rèn)知能力、批判性思辨能力以及跨文化交際能力的提高必須要在真實(shí)的文化語(yǔ)境中才能夠真正獲得。成人教育應(yīng)將文化導(dǎo)入和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為衡量英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
作者:馮宇玲 單位:東北林業(yè)大學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)越來(lái)越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會(huì)工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的工作增加動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語(yǔ)？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)
1.交際教學(xué)法的概念
教學(xué)方法指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。
2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
英語(yǔ)交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說(shuō)的影響，即社會(huì)學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。在社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面，德?tīng)?#8226;海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語(yǔ)行為學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法理論有間接影響。語(yǔ)言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的銜接與連貫和社會(huì)符號(hào)學(xué)方面的學(xué)說(shuō)。此外，辛克萊和庫(kù)爾特哈德的語(yǔ)篇分析學(xué)說(shuō)也對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。
三、交際教學(xué)法的基本原則
1.以交際為中心
交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。
2.模擬真實(shí)交際過(guò)程
交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程，一般而言，交際過(guò)程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個(gè)要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡(jiǎn)單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動(dòng)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過(guò)程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。
3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤
交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確與否的過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言。總之，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。
四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系
1.教師與學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過(guò)程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為交際過(guò)程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В處熢谡n堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢。作為交際過(guò)程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動(dòng)，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個(gè)觀察者。作為交際過(guò)程的參加者，教師在參加的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個(gè)重要角色就是信息反饋者。總之，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.準(zhǔn)確與流利
英語(yǔ)教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語(yǔ)言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)能夠像使用母語(yǔ)一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對(duì)英語(yǔ)教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又流利。但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音是為了學(xué)習(xí)說(shuō)話，為了能聽(tīng)懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長(zhǎng)知識(shí)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會(huì)影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語(yǔ)言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語(yǔ)言流利性的培養(yǎng)。
3.學(xué)習(xí)與習(xí)得
英語(yǔ)教師在教學(xué)中要正確處理的第三對(duì)關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識(shí)地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個(gè)潛意識(shí)的過(guò)程，類似學(xué)母語(yǔ)的孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語(yǔ)言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語(yǔ)言。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視一點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得作用的話，教師就不會(huì)急功近利，上課滿堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書(shū)面語(yǔ)法作業(yè)之中。我們也許會(huì)花時(shí)間多創(chuàng)造一點(diǎn)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過(guò)交際學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，而不僅僅是通過(guò)課堂句型練習(xí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。
交際教學(xué)法所提供的交際活動(dòng)鼓舞著潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中，人們的注意力主要集中在語(yǔ)言的意思方面，而不是在形式方面。語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識(shí)的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。
五、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來(lái)。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對(duì)他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)
成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時(shí)間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的重要性越來(lái)越為人們所意識(shí)到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對(duì)外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來(lái)高校進(jìn)修英語(yǔ)，提高語(yǔ)言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開(kāi)口說(shuō)英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時(shí)間，他們較少接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動(dòng)力大。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性強(qiáng)，主要是實(shí)際運(yùn)用能力的提高和學(xué)歷證書(shū)的獲得。（8）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)。
2.目前成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
而事實(shí)上，在我國(guó)的很多課堂教學(xué)中，許多的英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語(yǔ)法—翻譯法等。這種在英語(yǔ)課堂中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語(yǔ)（外語(yǔ)）翻譯成母語(yǔ)，才覺(jué)得真正理解了語(yǔ)言內(nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語(yǔ)言在形式、語(yǔ)義及語(yǔ)用特征上的不同，只簡(jiǎn)單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，他們也習(xí)慣性地用母語(yǔ)和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時(shí)意識(shí)到課上應(yīng)該只講目的語(yǔ)（外語(yǔ)），避免使用母語(yǔ)。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長(zhǎng)做語(yǔ)法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽?，口語(yǔ)和聽(tīng)力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時(shí)間，幫助成人學(xué)生掌握英語(yǔ)？張伊娜認(rèn)為究其實(shí)質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語(yǔ)言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動(dòng)中。下面就交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。
六、解決方法
要使英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語(yǔ)言教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。
1.積極營(yíng)造和諧的交互情境
和諧的交互情境是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時(shí)也給自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。
2.明確交互的要求
英語(yǔ)教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時(shí)間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)交互的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。
3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)交互，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。（2）所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所要回答的問(wèn)題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，在提出問(wèn)題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。
4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究
英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。
除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實(shí)踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
七、結(jié)語(yǔ)
本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用。文章旨在說(shuō)明在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師能積極營(yíng)造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，運(yùn)用符合我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
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關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣
筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語(yǔ)教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語(yǔ)教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。
為了讓學(xué)生較多使用英語(yǔ)，產(chǎn)生能用流利的英語(yǔ)講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)。我們可以舉出一些短語(yǔ)，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛(ài)屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚(yú)）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯過(guò)來(lái)，因?yàn)檫@些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來(lái)。他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒(méi)有人敢自愿上臺(tái)，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，終于有位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，雖然講的不很合語(yǔ)法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，真正做到了開(kāi)口說(shuō)話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來(lái)。
二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
一些學(xué)生由于羞于開(kāi)口，他們開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我就經(jīng)常給他們講英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)介紹時(shí)事政治，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感；或者在每堂課前安排幾個(gè)學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報(bào)或講笑話故事，并給他們打分。通過(guò)采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開(kāi)口，無(wú)形之中他們說(shuō)的機(jī)會(huì)就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場(chǎng)了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會(huì)，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰(shuí)是你最喜歡的小說(shuō)家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說(shuō)是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開(kāi)心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對(duì)這些話題的討論都很熱烈?？傊?，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。
三、組織互助組，創(chuàng)造用英語(yǔ)說(shuō)話的環(huán)境
我教的班級(jí)學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方面快慢不一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動(dòng)，共同提高。
根深蒂固的“母語(yǔ)”對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語(yǔ)。一開(kāi)始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣。
除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)找、問(wèn)些口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語(yǔ)法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗(yàn)。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)多講，盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)目前的教學(xué)體制
1.傳統(tǒng)的成人教育以理論教學(xué)為主目前中國(guó)的成人教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的成人教育方式，成人教學(xué)課程也沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需要而有所調(diào)整和完善，加之傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，使得成人教育在教學(xué)模式上仍然以基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)為主，輔助以成人實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏獨(dú)立性設(shè)置。由于成人教學(xué)內(nèi)容參考了普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)人才需要展開(kāi)教學(xué)，因此成人教學(xué)模式上與高校課程教學(xué)存在著過(guò)多的雷同之處。在成人教育的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成人教育延續(xù)了高等教育教學(xué)模式，延續(xù)著高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，因此成人教育的理論教學(xué)成為了成人教育的重點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上，仍然采用“說(shuō)教法”的教學(xué)方式，針對(duì)理論課程內(nèi)容的實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)較少。從某種意義上而言，我國(guó)的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補(bǔ)充，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學(xué)形式上，面授的時(shí)間越來(lái)越短，多采用集中面授的形式，以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整，在教學(xué)時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學(xué)，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.傳統(tǒng)的成人教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少在我國(guó)成人教育的課程的設(shè)置比例上，理論課是課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐課所占有總課時(shí)的比例相對(duì)較少，導(dǎo)致成人教育并沒(méi)有根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有突出成人知識(shí)體系實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，并奠定了理論基礎(chǔ)，但是并無(wú)法與自己的工作實(shí)際相結(jié)合。這種成人教學(xué)內(nèi)容與成人職業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了成人教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)成人教育的未來(lái)發(fā)展具有一定程度的制約作用。
（二）成人教育的教學(xué)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享
1.沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的，因此并沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系。在教學(xué)資源上，往往會(huì)享用普通高校的部分資源，而沒(méi)有形成具有獨(dú)立教育意義的教學(xué)模式?；谶@種植入性的成人教學(xué)模式，使成人教育無(wú)論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值都難以有所保證。
2.成人教育在教學(xué)管理上難度相對(duì)較高從教學(xué)管理的角度而言，成人教育教學(xué)要比普通高校更難于管理。主要是由于接受成人教育的學(xué)生生源復(fù)雜，來(lái)自于不同的職業(yè)，知識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同，因此組織教學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇都是難點(diǎn)。從高校的角度而言，為了便于學(xué)生參與面授，并領(lǐng)取教學(xué)資料，高校的成人教學(xué)點(diǎn)往往設(shè)立在生源較為集中城市，而普通高校則進(jìn)行協(xié)助式教學(xué)管理，并組織成人學(xué)生參加成人教育考試。成人教育的各個(gè)函授點(diǎn)在教學(xué)模式上和教學(xué)內(nèi)容上都存在著一致性，但是由于無(wú)法做到資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。特別所在位置比較偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還需要承擔(dān)教師的交通費(fèi)和食宿費(fèi)用。從學(xué)生的角度而言，由于成人學(xué)生的特殊性，因此在教學(xué)管理上存在著一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，加之流動(dòng)性比較強(qiáng)，對(duì)于參與課堂教學(xué)缺乏積極主動(dòng)性，因此學(xué)生的到課率較低，甚至于會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流失的現(xiàn)象。針對(duì)于這種情況，根據(jù)成人教育的實(shí)際授課情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理是非常必要的。成人教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，主要是由于共享服務(wù)系統(tǒng)沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致成人教育管理效率低，并且教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
我國(guó)的遠(yuǎn)程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。作為多媒體手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)間的局限和空間的界限，將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分離式教育。遠(yuǎn)程教育模式被賦予了時(shí)代意義之后，在生活節(jié)奏日益加快的情況下，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求作為一項(xiàng)教育重點(diǎn)，將各種教育資源的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)提供多種形式的教學(xué)服務(wù)。成人教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，運(yùn)用交互性強(qiáng)的特點(diǎn)傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
三、遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)成人教育的影響
（一）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人教育可以實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)成人教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)接受教育提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的基本工作能力，那么，成人教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。遠(yuǎn)程教育是利用了多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)。由于遠(yuǎn)程教育具有資源共享平臺(tái)，教學(xué)可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展，不僅使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為靈活，而且還使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以根據(jù)自己的職業(yè)需要自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅促進(jìn)了成人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還使學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)綜合性應(yīng)用，以提高技術(shù)操作能力。實(shí)施遠(yuǎn)程教育充分突出了教學(xué)圍繞著學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，遠(yuǎn)程教育制定了多個(gè)教學(xué)計(jì)劃以及課程選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的需要進(jìn)行資助選擇模塊。遠(yuǎn)程教學(xué)可以不同程度地滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要是由于課程內(nèi)容可以多樣化組合，原有的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)之間所存在的明顯界限被打破，學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，主要體現(xiàn)為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的信息化管理。成人教育對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用，則是信息技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育，就是將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)納入到教學(xué)體系中，作為教學(xué)的重要載體。學(xué)生則按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很顯然，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)以開(kāi)放式的信息傳遞方式展開(kāi)，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上獲取有效信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及工作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要以學(xué)習(xí)成績(jī)和工作成績(jī)作為參考，而且還要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。處于信息時(shí)代，獲取信息的方式以及學(xué)生動(dòng)手能力的提高，需要經(jīng)歷基本的信息技術(shù)操作技能，比如信息的瀏覽、使用和下載；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選并文字處理；在掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要會(huì)參加網(wǎng)上考試。熟悉網(wǎng)上教學(xué)的操作程序，教師所制作的課件要能夠真實(shí)地反映教學(xué)情景。學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，要積極地參與網(wǎng)上討論，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并網(wǎng)上自我測(cè)試，以刺激學(xué)生研究性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程教育改革的提出，在我國(guó)很多地區(qū)，很多的成年人也開(kāi)始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮的出現(xiàn)，在實(shí)際過(guò)程中，也遇到了很多的問(wèn)題，其中，對(duì)于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個(gè)主要的問(wèn)題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語(yǔ)教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問(wèn)題，對(duì)于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對(duì)這些問(wèn)題，外語(yǔ)教研組進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有助于他們對(duì)于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、問(wèn)題的根源
針對(duì)在成人英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題主要是基于這幾個(gè)方面的因素：
1.在英語(yǔ)的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的所開(kāi)設(shè)的成人英語(yǔ)教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題依然是處于一個(gè)探索的時(shí)期。在一些實(shí)踐的過(guò)程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個(gè)體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語(yǔ)教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過(guò)多得關(guān)注成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實(shí)證和理論研究不夠。針對(duì)成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值，在國(guó)外的一些研究當(dāng)中，還沒(méi)有見(jiàn)到一定的認(rèn)可。我國(guó)的國(guó)內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來(lái)看，大都只是主張、根本沒(méi)有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時(shí)，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對(duì)很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識(shí)的辯證觀念，這些都將給英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題。
3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)因素的變化都將會(huì)對(duì)最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個(gè)人的發(fā)音很難糾正過(guò)來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個(gè)所謂的“正確答案”的情況。雖然這個(gè)結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。
（1）音標(biāo)介紹階段。這個(gè)階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。
（2）音標(biāo)輸入階段。這個(gè)階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，可以將這些音標(biāo)分為兩個(gè)大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個(gè)因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，不僅要會(huì)讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫(xiě)法，逐步將這48個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)。
（3）拼讀、拼寫(xiě)輸出階段。這個(gè)階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。對(duì)于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對(duì)其基本的詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)于拼寫(xiě)有錯(cuò)誤的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾握莆掌磳?xiě)的技巧。
2.基本要求。
（1）音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的目的性要特別明確?！耙魳?biāo)”對(duì)成人來(lái)說(shuō)，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫(xiě)，因此，作為英語(yǔ)老師要讓他們從自己的意識(shí)中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
（2）音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語(yǔ)教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識(shí)分散，沒(méi)有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語(yǔ)教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒(méi)有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會(huì)單詞的拼讀和寫(xiě)法，促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（3）成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識(shí)掌握和理解。對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)展。
四、結(jié)論
綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題只是一個(gè)側(cè)面的問(wèn)題，它所表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)理論和時(shí)間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
任務(wù)型教學(xué)中，完成任務(wù)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其具有實(shí)踐性、交際性、社會(huì)性、真實(shí)性等基本特征。因此任務(wù)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持如下原則：第一，真實(shí)原則。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，必須依據(jù)真實(shí)的英語(yǔ)教育因素，運(yùn)用語(yǔ)義、語(yǔ)用真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)材料、教學(xué)方法和技巧，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸入真實(shí)的英語(yǔ)；第二，階梯原則。在“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有梯度，要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成一個(gè)“任務(wù)鏈”，而這個(gè)任務(wù)鏈的實(shí)施具有以下的重要意義：
(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)更加科學(xué)、實(shí)效
在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
(二)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，最終使得學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
(三)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)符合新課程的要求，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的形成
新課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，語(yǔ)言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)模式是為了在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀拼搏的情感態(tài)度，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，形成健全的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
(一)任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型閱讀中的任務(wù)是類似現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言使用情況的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為參與者(participants)的參與(involvement)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。在參與的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)探究(inquiry)與歸納(induction)，還有整合(incorporation)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該先確定閱讀的目的和所要解決的問(wèn)題，并提出具體任務(wù)。如在教學(xué)（課文實(shí)例，最好是關(guān)于美國(guó)的旅游勝地的文章）時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下信息任務(wù):
1.請(qǐng)您用英語(yǔ)表達(dá)（課本目標(biāo)）
2.請(qǐng)您用英語(yǔ)表達(dá)（發(fā)展目標(biāo)）
對(duì)于第一個(gè)任務(wù)在閱讀材料時(shí)，為幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文定的信息，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問(wèn)題，帶著以上任務(wù)，在課堂進(jìn)行資料分析匯報(bào)，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言信息量。要求學(xué)生討論各個(gè)段落的大意，讓學(xué)生通過(guò)略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)。閱讀后的任務(wù)包括討論、評(píng)價(jià)等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)報(bào)告、復(fù)述、改寫(xiě)、角色扮演等方式展示任務(wù)完成的情況。對(duì)于第二個(gè)任務(wù)（如Selectatouristdestinationinyourcity，makeatripplanforyourfriends.），學(xué)生會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢等方式美國(guó)的歷史、人口、地理位置、文化風(fēng)情等。為完成這一任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生需要運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的一些與旅游相關(guān)的詞匯和句型，在這一過(guò)程中，學(xué)生拓展了他們的視野，激發(fā)了他們的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，最后，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，鞏固本次閱讀任務(wù)的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)安排。名人音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材都在教材中有所體現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)話的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從languagelearner向languageuser轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場(chǎng)景，用英語(yǔ)與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。
(三)任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在高職的課程中是必不可少的，在詞匯和句子之間，語(yǔ)法是聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，通常需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情景，實(shí)施有效的教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一條途徑，在學(xué)生了解了相關(guān)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠運(yùn)用到語(yǔ)法的的生活情境，在鮮活的語(yǔ)言情境下，枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變活、變生動(dòng)。在課堂上教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同任務(wù)，在學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。拼圖式任務(wù)(Jigsao-tasks)這類任務(wù)要求小組成員各持有故事一部分，同伴之間需經(jīng)合作將故事拼接完整。該任務(wù)也不只限于故事，可以是任何一個(gè)完整的信息載體，如在描述方位和方向的表達(dá)時(shí)，一個(gè)同學(xué)用句型描述位置，另一同學(xué)拼圖，互換角色，更好地了解語(yǔ)法知識(shí)。信息差型任務(wù)(information-gaptasks)這類任務(wù)指的是當(dāng)交際一方有新信息時(shí)，同時(shí)愿意提供信息，另一方又獲得信息時(shí)，雙方進(jìn)行的交際活動(dòng)。如強(qiáng)調(diào)句型的用法時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的信息差活動(dòng)。要求學(xué)生填寫(xiě)一張對(duì)方的簡(jiǎn)歷表，然后通過(guò)交際獲取所需信息。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：(1)任務(wù)有明確目的并具有可操作性。(2)任務(wù)要從學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容方式盡量真實(shí)。(3)任務(wù)要有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，(4)任務(wù)要能促使學(xué)生處理和使用英語(yǔ)與別人交流。(5)任務(wù)不僅限于課堂，還可延伸到課外。
三、實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)
