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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)；實踐教學改革；分析探討
1. 引言
高職教育（Higher Vocational Colleges， HVC）是我國教育體系中重要的組成部分，對我國人才培養(yǎng)起著重要的作用。高職教育的人才培養(yǎng)目標與高等教育、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有所差異，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高級的職業(yè)技術(shù)人員。高職教育人才培養(yǎng)的特征，決定了實踐教學（Practice Teaching， PT）在高等職業(yè)教育的地位。但是，在實際的職業(yè)教育課程中，專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀卻讓人擔憂，很多課程與實踐教學的思路差異較大。所以，高職教育過程中，如何真正的實現(xiàn)實踐教學，達到實踐教學的預(yù)期目標已經(jīng)成為高等職業(yè)教學的關(guān)鍵問題。本文主要以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，通過總結(jié)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)（Construction Equipment Engineering Technology， CEET）專業(yè)實踐教學存在的問題以及高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革思路，通過實踐教學改革和實踐教學方法改革改革兩個方面分析建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革。
2. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題
2.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系不完善。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中對于理論教學極為重視，將實踐教學作為理論教學的一個附屬部分，實踐教學的目的主要是驗證理論教學過程中的一些理論內(nèi)容，提高高職學生對于理論知識的直觀認識，并不是為了提高學生的實際動手能力和分析應(yīng)用的能力。另外，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學中，學生一般是依據(jù)教師課堂講述的操作步驟或者實踐指導書給出的標準流程進行實踐操作的，學生的主觀能動性沒有在教學過程中得到體現(xiàn)，這樣以來，就導致了在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學中，實踐教學體系的科學合理性和系統(tǒng)性缺失。
2.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學管理不嚴，教學效果考核流于形式。
高職教育中，由于很多歷史因素的影響，導致了了實踐教學管理不嚴，教學效果考核流于形式。在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學中，可以發(fā)現(xiàn)很多實踐教學課程的實踐教學計劃的制定不科學，對于實踐教學的效果考察的力度較低。很多高職院校對于實踐課程的教學效果考核方式和考核力度低于理論教學，一般只要學生參加了實踐學習，按照教師的講解或者實驗指導書的規(guī)定完成了實踐報告，學生都可以得到一個比較理想的分數(shù)。另外，實踐教學的考核體系中的剛性要求缺失，降低了高職學生參加實踐學習的主動性和創(chuàng)新性，進而降低了實踐教學的教學質(zhì)量。
3. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革思路。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學要發(fā)揮教學的主觀能動性。一般而言，學生的主觀能動性可以提高學生的參與實踐教學的積極性，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學要將“教”與“學”雙向互動，要重點突出這兩方面的主體作用。
另外，由于建筑設(shè)備工程技術(shù)是一個綜合性較強的學科，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中很多課程有一定的交叉，這就要求我們要突破專業(yè)的界限，實踐教學要求要進行“多學科”和“多專業(yè)”的融合。然而，多學科和多專業(yè)的交叉融合，需要結(jié)合教師理論教學和實踐教學兩重授課制度，結(jié)合實際的工程操作技術(shù)，淡化專業(yè)學科之間的界限。
4. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的分析
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革主要可以分為實踐教學內(nèi)容改革以及實踐教學方法改革兩個主要部分，因此本部分分別對于實踐教學內(nèi)容的改革以及實踐教學方法的改革進行分析闡述。
4.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革的分析。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，對于實踐教學內(nèi)容改革本質(zhì)上是對于技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的改革。高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革中，首先要制定可以增加學生實際動手能力的培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學課程，提高實踐教學的實際學時，推動高職教育培養(yǎng)方案向提高動手能力、創(chuàng)新能力的方向進行改革。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革中，要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特色。就建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)的學生畢業(yè)之后一般適宜的職業(yè)主要有操作員、設(shè)計員、技術(shù)員以及安裝專業(yè)的造價員，因此，高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革要圍繞學生未來的工作崗位進行設(shè)置，構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程體系。
4.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學方法改革的分析。
傳統(tǒng)的高職教學在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，主要是采用的“師徒制度”，這種教學方法限制了現(xiàn)代先進的教學方法，因此我們應(yīng)該對于傳統(tǒng)的“師徒制度”進行改革，創(chuàng)新各種新型教學方法，提高具有啟發(fā)性教學方法在專業(yè)教育中的應(yīng)用力度。與此同時，我們還應(yīng)該強化建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實訓基地的構(gòu)建，將一些專業(yè)性較強以及應(yīng)用性較強的課程（例如《通風空調(diào)工程》課程）有機的結(jié)合實訓基地的教學，。
5. 結(jié)束語
高職教學中的實踐教學是職業(yè)教學的有機組成部分，是高等職業(yè)教育不可缺少的內(nèi)容，可以保障和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實際效果。通過實踐教學可以解決理論教學中對于抽象知識的直觀認識，實現(xiàn)理論教學-實踐教學的一體化可以提高高職學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)
[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A [文章編號]
一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題
當前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標定位不準確的問題，對人才培養(yǎng)的目標沒有科學的界定。因此，科學、準確地定位人才培養(yǎng)的目標和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學生的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，以取得職業(yè)認證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[1]。
二、專業(yè)建設(shè)的思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計助理、設(shè)備運行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃氣公司、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。
（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計能力作為人才培養(yǎng)的有益補充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。
（二）專業(yè)建設(shè)的核心
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競爭力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，深入調(diào)查，及時了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實際工程為背景的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)訓練，構(gòu)建以項目導向、工作過程為教學組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。
第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。
第三，強化本專業(yè)實際應(yīng)用能力的動手訓練。把校內(nèi)實訓基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學與實踐一體化的教學平臺，通過與企業(yè)合作，擴大校外實習基地規(guī)模，為學生在企業(yè)頂崗實習與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計，依據(jù)真實工程背景完成建筑工程測量實訓和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實訓，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實際工作能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)的零距離對接。
第四，推行雙證書制度。強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標準要求。在專業(yè)教學改革中，合理設(shè)置理論課程和實訓項目，使學歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務(wù)，達到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學與職業(yè)技能鑒定培訓的真正互相溝通銜接。學生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第五，強化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強專業(yè)實踐能力，強化專業(yè)適應(yīng)能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。
三、課程體系建設(shè)的思路
本專業(yè)強調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學與實踐教學相結(jié)合的課程體系。按照公共學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域三個模塊進行模塊化設(shè)計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實踐教學、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學、做一體化的教學效果，重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)
根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標準和學生實際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實際需要的課程體系。結(jié)合實際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
（二）課程體系建設(shè)的實施方法
1、培養(yǎng)目標和課程體系要保持一致
在本專業(yè)的培養(yǎng)目標中，應(yīng)明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復。教學時要根據(jù)課程容量確定，重點突出對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。
2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進一步加強
滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點進行教學改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學過程分析，完成專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識的針對性，確定課程教學內(nèi)容。加強崗位技能訓練，突出學生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動、工作過程導向的課程開發(fā)思路，實現(xiàn)基于工作過程進行工學結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和學生專業(yè)核心能力的提高。
3、優(yōu)化實踐教學，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[2]
專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實踐教學課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：
1）專業(yè)實踐教學
專業(yè)實踐教學應(yīng)與理論教學相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實踐能力培養(yǎng)的特點。實踐教學應(yīng)保持教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的一致性、實訓項目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學生質(zhì)量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實用性和針對性。實踐教學過程還應(yīng)與產(chǎn)學研合作教育相結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學交替等教學模式的探索與應(yīng)用，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力。
2）暑假生產(chǎn)實習
由于高職教育的特點，需要畢業(yè)生具有較強的專業(yè)實踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進行認識與生產(chǎn)性實習對提升學生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導教師的統(tǒng)一安排和指導，由學生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實習單位并自主實習，對學生綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進作用。
3）畢業(yè)設(shè)計的指導方法
畢業(yè)設(shè)計是使學生真正利用所學開展實質(zhì)性工作的極好手段。由于學生的畢業(yè)設(shè)計主要是在校外完成，教師對學生畢業(yè)設(shè)計的指導方法就顯得非常重要。筆者所在學院采用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進行各階段文檔內(nèi)容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學生進行溝通，幫助學生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，指導教師一般采用遠程交流、指導與控制，因此要求學生在實習現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導教師。通過采用雙導師制，并以現(xiàn)場指導教師為主進行畢業(yè)設(shè)計，極大地促進了學生專業(yè)實踐能力的提高，為學生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。
4）搞好學生課外學習實踐活動
組織學生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓，獲取相應(yīng)證書。邀請專家為學生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導學生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實踐活動，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競賽等手段，促進學生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強學生的動手能力，提高學生的科技創(chuàng)新能力，對學生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。
4、加強校企合作共建實訓基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]
按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓基地，同時在現(xiàn)有實訓基地基礎(chǔ)上改造、擴建、新建實訓基地。主動邀請建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導作用。
四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)過程
本專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環(huán)境的單項實訓、綜合實訓來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)后能上崗的目的。學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實踐教學硬件和軟件條件，學校和企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐教學體系，通過與產(chǎn)業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實訓基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學團隊。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。
Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education
Lin Li
（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）
Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.
Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training
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按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)課程教學目標，確定教學內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內(nèi)容進行設(shè)計。本課程學習內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內(nèi)容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學內(nèi)容的一個分解。
三、教學方法設(shè)計
針對繁多的教學內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據(jù)學生的學習特點，采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務(wù)的思路，可以采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務(wù)為例，開展教學任務(wù)前先確定教學目標，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓練—總結(jié)評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學生總結(jié)，教師點評。為達到良好的教學效果，在設(shè)定好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內(nèi)容。
四、結(jié)論
一、國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
1.國外校企合作人才培養(yǎng)研究。由于在經(jīng)濟、教育水平上的差異，各國的校企合作有各自的特點，并有不同的側(cè)重點和作用，從而使校企合作教育呈現(xiàn)出大致不同的模式。如：德國的雙元制模式，它堅持以企業(yè)培訓為主、學校教學為輔的原則，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用，學校要從企業(yè)際需要出發(fā)，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和學習課程;美國的合作教育計劃，堅持突出以學校計劃組織為基礎(chǔ)的特征，以勞動和教學相結(jié)合、工讀交替為原則;加拿大CBE模式，它以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點的教學體系;以及英國的工讀交替式培訓，日本的產(chǎn)學合作，新加坡教學工廠，等等。我國的校企合作，很大程度上是學習了德國的雙元制模式的經(jīng)驗。但德國的雙元制具有深厚的社會背景，一方面是政府對于參與校企合作的企業(yè)有著實質(zhì)性的鼓勵政策，另一方面德國社會貧富差距較小，社會分工沒有很大的高低層次之分，即使是技術(shù)工人也能夠有較高的收入和體面的生活。這兩個方面的特點，我國目前都還不具備。國外的這些培養(yǎng)模式，主要還是以培養(yǎng)技術(shù)工人為目的，而國內(nèi)高職畢業(yè)生愿意進入技術(shù)工人崗位的十分少見，一般都從事于生產(chǎn)第一線的管理工作或技術(shù)員工作。因此，國外的經(jīng)驗不能照搬，要有原則性吸收。
2.國內(nèi)校企合作模式研究。我國的高職教育起步較晚。自20世紀90年代以來，隨著教育與實踐相結(jié)合的理論和實踐研究及其他相關(guān)職業(yè)教育觀念和方法的引進，我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索逐漸從產(chǎn)學研合作、產(chǎn)教結(jié)合深入到校企合作、工學結(jié)合。目前，我國校企合作模式，總體上來說還屬于以學校為主的校企合作教育模式，主要有：
(1) 訂單式人才培養(yǎng)模式。企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)的過程中來，與校方共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學。學生畢業(yè)后優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)。訂單式模式強調(diào)學校為企業(yè)量身打造所需人才，滿足企業(yè)的個性化需求，同時意味著一旦學生成為訂單培養(yǎng)的對象，畢業(yè)后即可優(yōu)先成為企業(yè)的員工。
(2)2+1模式。學生前兩年在校內(nèi)學習與生產(chǎn)實習，后一年到企業(yè)完成頂崗實習和崗位綜合實訓。通過兩個階段的學習使學生具有較高的素質(zhì)和職業(yè)技能，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。2+1教育模式由于客觀條件所限，學校與企業(yè)往往難以緊密合作，造成相互之間意見和信息交換不夠及時與通暢，容易導致兩個階段脫節(jié)，難以達到理想的教育效果。
(3)學工交替模式。即學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)的生產(chǎn)實踐與在校學習交替進行，學做結(jié)合。這種校企合作形式簡單，但實施起來比價困難，適用于勞動密集型專業(yè)。
二、校企合作的必要性分析校企合作是一種與我國目前經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與高職教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學模式。要做好校企合作，首先應(yīng)明確校企合作高職教育改革的必要性是什么。
1.市場的需求。近幾年，我國勞動力成本上升較快。隨著西部大開發(fā)的不斷深入，大量外來勞動力人口從東部回遷中西部。另一方面，我國人口老齡化趨勢不斷明顯，每年的勞動力增量在下降。因此，建筑行業(yè)對于各行各業(yè)對人才的需求尤其是高素質(zhì)技能型人才的需求極為迫切。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。我國技師和高級技師只占技術(shù)工人的1.5%，其中高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到了60%。新的人才需求對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。高職院校只有加強與行業(yè)企業(yè)的溝通合作，改革課程教學內(nèi)容和教學方式，形成校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的合作教學模式，才能使學生具備滿足企業(yè)要求的具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐動手能力和較好職業(yè)道德的綜合職業(yè)素質(zhì)。
2.人才培養(yǎng)的要求。高職院校人才培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的。因此，高職教育課程體系有明顯的職業(yè)性特征，理論夠用，實踐為主的理念已經(jīng)得到了公認。高職院校通過與企業(yè)合作，能夠更好地確定教學與實踐內(nèi)容，為學生提供真實的實踐環(huán)境。因此，校企合作對于高職教育有著十分重要的現(xiàn)實意義，更是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向。
3.整合教學內(nèi)容，明確專業(yè)定位的需要。我國高職教育發(fā)展至今，仍有一些院校存在專業(yè)設(shè)置不夠合理、教學內(nèi)容與企業(yè)人才需求不配套甚至人才定位不準確等問題，這些都與校企之間缺少緊密的聯(lián)系和溝通有關(guān)。通過校企合作，使高職院校能夠根據(jù)市場需求和企業(yè)的設(shè)置崗位來制定人才培養(yǎng)目標，調(diào)整教學計劃、專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。
4.高職院校、企業(yè)發(fā)展的需求。在校企合作中，高職院?？衫脦熧Y力量為提供企業(yè)員工進行培訓、技術(shù)咨詢以及科研項目聯(lián)合開發(fā)等各種服務(wù)，不僅為企業(yè)準備了大量應(yīng)用型、技術(shù)型人才，還增強了企業(yè)內(nèi)部的研究能力，企業(yè)獲益很多。在人才培養(yǎng)過程中，學?？赏ㄟ^校企教師的雙向流動，即企業(yè)定期選派有實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為學生授課，學校教師可定期參加企業(yè)舉辦的培訓，或到企業(yè)掛職鍛煉。這不僅可以提高年輕教師的實踐經(jīng)驗，更主要的是通過讓教師深入到生產(chǎn)第一線，了解新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備在工程中的應(yīng)用，促使教師的更新專業(yè)知識，更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、我院建筑設(shè)備專業(yè)校企合作成功案例
上述國內(nèi)外校企合作分析中，中國知網(wǎng)論文可以看出學校與企業(yè)的合作過程中存在著一些問題和不足。如何培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才;如何改革，提出符合我國國情的，具有中國特色的校企結(jié)合是當今職業(yè)教育急需解決的問題。解決的具體的方法可以通過各種渠道，建立各種校企合作、工學結(jié)合的平臺，而不是簡單的訂單班或2+1等獨立模式，真正將教、學、做融為一體。因此要求高職院校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實訓基地建設(shè)和就業(yè)等方面實行校企全方位結(jié)合，培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能人才。以下以我院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)校企合作為例進行說明。建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是建筑類中的小專業(yè)，近幾年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于建筑在安全、舒適、高效、便利性等方面提出了更高的要求，包括作為國家新的發(fā)展戰(zhàn)略而大力推廣的綠色建筑、節(jié)能建筑，都離不開建筑設(shè)備專業(yè)的支撐。對于建筑設(shè)備人才的需求越來越大，這也對建筑設(shè)備專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。
1.校企聯(lián)盟，共育企業(yè)特色人才。我院在校企合作過程中，充分發(fā)揮了學校、企業(yè)的各自優(yōu)勢和積極性，相互補充，走出了獨具特色、富有成效的共同培養(yǎng)之路。根據(jù)企業(yè)用人需求，我院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)以特色訂單形式組建企業(yè)冠名班實施教育和培訓。目前已與甬港現(xiàn)代工程有限公司和浙江五洲工程項目管理有限公司合作成立了甬港安裝特色訂單班和五洲安裝特色訂單班。所謂特色訂單班，是以合作企業(yè)人才需求為特色，以行業(yè)人才需求為基礎(chǔ)，將企業(yè)個性人才需求與行業(yè)共性人才需求合理結(jié)合，形成了以綜合素質(zhì)+職業(yè)能力+特色崗位技能為特色的人才培養(yǎng)方案。在與企業(yè)合作過程中，教師與企業(yè)技術(shù)人員密切合作，根據(jù)企業(yè)崗位對知識和能力的需求、行業(yè)社會普遍性需求等諸多因素確定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學標準，共同選擇專業(yè)教學內(nèi)容、共同編寫教材。這樣設(shè)置的課程即符合企業(yè)的需要，也能夠適應(yīng)本專業(yè)社會的普遍人才要求;根據(jù)企業(yè)工程特點，開發(fā)出具有企業(yè)特色的實訓課程。企業(yè)獎學金是校企雙方深入合作辦學的標志項目之一。中國期刊特色訂單班均由企業(yè)出資獎勵那些各方面表現(xiàn)突出的學生和資助品學兼優(yōu)的學生完成學業(yè)。對企業(yè)來說，這部分資金既能夠在學生中營造對企業(yè)實力的一種信任，產(chǎn)生歸屬感，有利優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作，同時也能夠通過合作辦學冠名獎學金的形式擴大企業(yè)知名度?？傊ㄖO(shè)備工程技術(shù)專業(yè)特色訂單班人才培養(yǎng)方案的特色有三點：①專業(yè)方向特色。訂單班對學生的主要培養(yǎng)方向做了修正，強化了建筑設(shè)備施工管理和造價方向，削弱了原專業(yè)中的設(shè)計方向。②地域經(jīng)濟特色。針對企業(yè)性質(zhì)，訂單班對學生的課程體系做了改革，強化了建筑給排水安裝、建筑電氣安裝，通風工程安裝、削弱了供暖工程和集中式空調(diào)工程安裝。③企業(yè)文化特色。訂單班對學生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)做了改革，將實習環(huán)節(jié)設(shè)計成生產(chǎn)實習+綜合實訓+頂崗實習三階段。從企業(yè)的管理出發(fā)，要求學生從基層做起，認識企業(yè)、了解專業(yè)，然后進入技術(shù)管理。高校畢業(yè)生與企業(yè)都有著雙向選擇的權(quán)利，訂單班并不意味著全部學生都在合作企業(yè)就業(yè)，因此我們這種特色訂單班，避免了普通訂單班僅面向合作企業(yè)、就業(yè)面偏窄的問題，在企業(yè)利益和學生利益之間找到了最大公約數(shù)，也最大限度地保護了企業(yè)和學生的利益。
2.校企攜手，共建校內(nèi)實訓。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標、崗位需求、前后課程的銜接，課程實訓必須堅持以崗位要求和工作過程的分析為基礎(chǔ)，內(nèi)容必須強調(diào)工學結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，能體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群的任職要求，這就要求應(yīng)當參照相關(guān)的企業(yè)用人標準和技能型人才培養(yǎng)方案選取實訓內(nèi)容;這些工學結(jié)合的教學內(nèi)容，不僅僅是在教室、校外實訓基地，而更多的是在實驗室、實訓室等真實或仿真的實踐性教學場所完成。因此，校內(nèi)實訓基地建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，多元投資、引企入校、校企共建實訓基地是高職院校實訓基地建設(shè)的新途徑，也是校企合作培養(yǎng)人才的另一模式。例如2005年我院與上海吉博力房屋衛(wèi)生設(shè)備有限公司(以下簡稱吉博力)共同建設(shè)的給排水實訓室，由吉博力成本價提供設(shè)備，并培訓學院教師。此實訓室至今已為我院培訓相關(guān)專業(yè)學生上千名。又如我院正與浙江偉星新型建材股份有限公司合作即將要建的輻射地板供熱實訓室和地源熱泵系統(tǒng)展示臺，由我院提供適合需求的相關(guān)場地及空間、水電等基礎(chǔ)條件，偉星集團負責對展示裝置的技術(shù)設(shè)計、材料配置及安裝工作。本實訓室將展示給排水、暖通、管道安裝等專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料，不僅針對在校生培訓，更針對企業(yè)員工、社會人員培訓，真正發(fā)揮我院服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)行業(yè)的積極作用。
3.校企結(jié)合，促進專業(yè)改革。在與企業(yè)的合作過程中，我們充分認識到原建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的不足，中國知網(wǎng)在合作企業(yè)的帶動下，分析當前建筑設(shè)備專業(yè)形式，分析常規(guī)企業(yè)對建筑設(shè)備人才的需求，分析學生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能，培養(yǎng)能夠零距離上崗、滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技能型設(shè)備人才，我們對原建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)進行了大刀闊斧的改革，使其課程體系、課程教學、實踐環(huán)節(jié)更具區(qū)域特色，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們對課程的知識點按照企業(yè)工作內(nèi)容進行整合，對不同課程內(nèi)容按照實際工作需要進行整合。我們不僅強調(diào)水、暖、電等相近專業(yè)內(nèi)容有效合理的相互滲透，而且注意到跨學科(如安裝、土建、裝飾的互相配合)的交叉滲透。在教師培養(yǎng)方面，我們通過組織教師經(jīng)常性地到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研，及時了解企業(yè)的最新技術(shù)和企業(yè)人才需求，促使教師改革教學方法內(nèi)容，在教學過程中更有針對性地對學生進行技能培訓和從業(yè)意識的培養(yǎng)。在學生成績評價體系方面，考慮到企業(yè)在關(guān)注學生成績同時，更注重學生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度等綜合能力。教師不再簡單地以學習成績的高低來評價學生的學習質(zhì)量，而重新制作評價體系，不僅考核學生的學業(yè)成績，還考核其學習態(tài)度、自主學習能力、實踐能力、團隊合作等;不僅重視學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展 建筑設(shè)備 教學改革 應(yīng)用技術(shù)型
《建筑設(shè)備》作為設(shè)置土建類專業(yè)的高等院校廣泛開設(shè)的一門課程，其主要章節(jié)包括建筑給排水、暖通空調(diào)和建筑電氣三部分內(nèi)容，主要是讓學生掌握建筑設(shè)備的基本知識和技術(shù)，了解建筑設(shè)備的功能和用途，學會建筑設(shè)備的系統(tǒng)布局。廣西科技大學鹿山學院目前在《建筑設(shè)備》的教學過程中，也正處于學校積極向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的背景下，為了保證教學效果，響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展時期應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方針，深入開展了《建筑設(shè)備》課程教學改革研究與實踐。
1 建筑設(shè)備課程教學改革的意義
1.1課程是應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，加強課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證，是提高學生知識水平和提升實踐能力的重要途徑。因此，改變《建筑設(shè)備》課程的教學現(xiàn)狀，進行《建筑設(shè)備》課程的理論教學及實踐教學改革，對于提高教學效果具有特別重要的意義。
1.2《建筑設(shè)備》作為注冊建筑師、設(shè)備工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試中的必考科目，如果能結(jié)合以上考試大綱來開展《建筑設(shè)備》教學改革，使課程教學與各類執(zhí)業(yè)資格考試相聯(lián)系，課程實踐環(huán)節(jié)與當下建筑設(shè)計的發(fā)展相適應(yīng)，可以使學生初步具備綜合考慮和合理處理各建筑設(shè)備系統(tǒng)與建筑本體之間關(guān)系的能力，為學生今后的職業(yè)生涯打下一定基礎(chǔ)。
1.3現(xiàn)在用人單位更希望大學生能在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造經(jīng)濟效益，這就要求學生在校期間通過實踐環(huán)節(jié)掌握初步走向社會的能力。因此開展和完善《建筑設(shè)備》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠使學生了解到社會需求，通過自我鍛煉，有針對性提高而更加適應(yīng)社會需要。
2 建筑設(shè)備課程的教學現(xiàn)狀
結(jié)合我校實際教學，經(jīng)分析總結(jié)得出，目前《建筑設(shè)備》課程的教學主要存在以下幾個問題：
2.1授課主要以基本理論、原理為主，結(jié)合工程實例過少；
2.2教材內(nèi)容繁雜、沒有針對性，教學內(nèi)容不能體現(xiàn)專業(yè)特點；
2.3教材部分內(nèi)容陳舊，與建筑設(shè)備新技術(shù)的發(fā)展及新規(guī)范、新標準的出臺不能完全同步；
2.4缺少實踐教學環(huán)節(jié)，由于我校實踐基地建設(shè)不完全，老師帶領(lǐng)學生參觀有關(guān)建筑的課程操作等存在困難，教學計劃的實踐學時未能正常進行；
2.5考核方式以考試分數(shù)作為評價學生學習優(yōu)劣的唯一標準，形式過于單一。
上述問題的存在，直接影響了《建筑設(shè)備》課程的教學效果，阻礙了我校學生工程應(yīng)用能力的提高，無法使學生從建筑設(shè)計開始就對建筑設(shè)備系統(tǒng)的運用做出主動地設(shè)計回應(yīng)。由此可見，《建筑設(shè)備》課程現(xiàn)有的教學方法及培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展時期我校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，課程改革勢在必行。
3 建筑設(shè)備課程的教學改革
3.1教學內(nèi)容的改革
充分遵循應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化《建筑設(shè)備》課程中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，將理論課與實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，構(gòu)建理論與實踐一體化教學模式。教學內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點，對建筑學專業(yè)，重點應(yīng)放在滿足建筑的功能性、舒適性、安全性的建筑設(shè)備的選擇及對各種建筑設(shè)備的統(tǒng)籌布局上，教學內(nèi)容要增加流體力學的基本知識、室外給排水工程概述，以滿足建筑特殊功能的建筑設(shè)備設(shè)計及配套設(shè)施設(shè)計的要求。
3.2教學方法的改革
結(jié)合當今建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分運用現(xiàn)代化教學手段，用多媒體教學給學生傳授與時代同步發(fā)展的新技術(shù)、新知識。本課程可采用三維動畫、設(shè)備實物圖、現(xiàn)場施工錄像、工程制圖等手段將建筑設(shè)備的大量知識信息傳遞給學生，從而使學生在寬松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計、施工方法。在使用建筑設(shè)備多媒體課件教學時應(yīng)注意板書和課件的有機結(jié)合。比如：在講授建筑給水系統(tǒng)所需水壓的確定時，堅持用黑板講解水壓計算公式的意義，然后輔以多媒體動畫演示。
3.3實踐教學的改革
充分利用各類社會資源開發(fā)實踐教學平臺，重點聯(lián)系能全面反映建筑設(shè)備功能和布局的實訓場所，使學生參觀后能生動了解建筑設(shè)備在建筑中的系統(tǒng)布局，同時加強學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)對建筑設(shè)備的初步設(shè)計。如在講解集中式空調(diào)系統(tǒng)時，帶領(lǐng)學生參觀有中央空調(diào)系統(tǒng)的圖書館，看人工制冷機、表面式冷卻器、冷卻塔、風機、送排風管道、送回風口等。如此一來，學生會很容易地記住集中式空調(diào)系統(tǒng)的4個組成部分，即工作區(qū)，空氣的輸送和分配部分，空氣處理設(shè)備部分，空氣設(shè)備的冷、熱源部分。
3.4考核方式的改革
根據(jù)課程實踐性強的特點，在對學生的考核中淡化技術(shù)細節(jié)，重視工程原理和方法的考核，重視學生分析能力和綜合能力的考核。根據(jù)建筑學專業(yè)特點，課程考核應(yīng)重視基本原理和應(yīng)用能力的考核。因此，考核采取平時與期末考試相結(jié)合的形式。在平時作業(yè)中，強調(diào)從設(shè)備體系角度出發(fā)，鍛煉學生以技術(shù)構(gòu)思為出發(fā)點的建筑設(shè)計能力及建筑設(shè)備知識的應(yīng)用能力。在期末考核中，強調(diào)對注冊建筑師考試大綱內(nèi)容的考查，使學生熟悉大綱內(nèi)容，為未來的注冊建筑師考試打下一定的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
4 結(jié)語
基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方院校重點培養(yǎng)面向工程實際的應(yīng)用技術(shù)型人才，建筑學等專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)備課程要緊跟科學發(fā)展的時代脈搏，與時俱進。授課教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，勇于探索新的教學手段，努力進行教學改革，把建筑設(shè)備課程的教學提高到一個新的水平，培養(yǎng)出適合21世紀需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；建筑設(shè)備；多媒體技術(shù)
作者簡介：肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設(shè)系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2011JG03）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0079-01
工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。根據(jù)邵陽學院（以下簡稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，將培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力作為我院大學生的重要培養(yǎng)目標之一。在此背景下，筆者對“建筑設(shè)備”進行有益的教學改革與探索，提出在工學結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力。
一、“建筑設(shè)備”課程基本情況介紹
“建筑設(shè)備”是以建筑給排水、通風、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設(shè)備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設(shè)工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學科。學完該課程后，一方面學生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設(shè)備、工作原理，建筑設(shè)備工程施工圖的識讀方法；另一方面為學習后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
二、“建筑設(shè)備”課程教學現(xiàn)狀
目前，“建筑設(shè)備”在教學過程中存在以下幾個方面的問題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對性不強，與現(xiàn)代建筑設(shè)備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學時少，課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學內(nèi)容重理論輕實踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學和實踐教學；第五，師資力量弱，教學質(zhì)量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個方面進行改革。
1.課程教學內(nèi)容的改革與實踐
在課程教學內(nèi)容改革方面，充分遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，對課程教學內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓練和理論學習，實施情景式教學。為此，將“建筑設(shè)備”課程整合為三個知識模塊（見下表1）進行教學。
表1?教學模塊順序及對應(yīng)學時
模塊 課程內(nèi)容 合計 理論授課 實習參觀
水 建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識 4 4
室外給排水 2 2
建筑給水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖與燃氣供應(yīng) 8 6 2
通風與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2
電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2
總??計 48 40 8
另外，在課程結(jié)構(gòu)上實行以項目導向的教學方法，即將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。
2.課程教學方法的改革與實踐
課程改革以來，課改小組以學生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，以實訓為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的教學方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學生特點，設(shè)計了以下教學方法：
（1）案例教學模式。即教師提出一個實踐案例，引發(fā)學生思考，導入幾個理論知識點，學生完成一項綜合實踐訓練。如施工圖識讀案例，教師展開施工圖案例，重點引發(fā)學生思考，進行必要的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，以及常用的管材、附件、設(shè)備理論知識等與案例相關(guān)的知識點教學，賦予學生完成具體工作任務(wù)必需的理論、知識、理念，再通過參觀，管道、設(shè)備安裝等實踐教學活動，加深對理論教學的難點的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業(yè)的“學習準備”階段采用正面課堂教學，部分采用學生獨立學習；多數(shù)實施階段采用小組學習，在學習過程中設(shè)置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學生把學習成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進行總結(jié)。使學生將理論學習與實踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認識，從而加深對自己所學專業(yè)的認識。
（2）工學結(jié)合實訓操作模式。即學生參與一套實踐訓練或觀摩一個實驗演示，教師與學生共同分析得到一個簡單理論總結(jié)，導入一部份理論知識。該方法的教學有效地提高了學生理論學習的主動性和積極性，變被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，達到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識獲取的能力、分析和解決實際問題的能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。
（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學采用多媒體課件教學，既是輔助了教學演示，又是促進學生自主學習的認知與情感激勵；圖文并茂，有利于學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程。面對日新月異的建筑設(shè)備更新，多媒體課件更有利于精選教學內(nèi)容、進行知識更新，表達設(shè)備工程的流程、工作原理、設(shè)備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達教師的教學意圖。實施以學生為中心的情景式教學方式，加強教與學的交流，有利于擴大學生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實施課改以后建筑設(shè)備（水、暖、電）課程拆分成建筑設(shè)備（水）模塊、建筑設(shè)備（暖）模塊和建筑設(shè)備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。
另外，教師在教學過程和教學任務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，學習情境構(gòu)建、行動導向教學實施，給教師提出更高的要求，不但要及時掌握建筑設(shè)備方面的新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標準及新規(guī)范，同時也要注重教師自身的實踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設(shè)計施工相關(guān)活動，不斷傳授新知識。特別在建筑設(shè)備教學理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓、進修等多種途徑培訓教師，創(chuàng)造良好的教學條件。
三、結(jié)語
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設(shè)備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進地推進改革。“建筑設(shè)備”課程在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時代脈搏，與時俱進。通過對“建筑設(shè)備”課程在課程內(nèi)容、教學方法、理論與實踐教學的改革討論中，建立新型的課程教學體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強工程實踐，勇于探索新的教學方法，將“建筑設(shè)備”課程教學提高到一個新的水平。
參考文獻：
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[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備 資源共享 職業(yè)資格
供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設(shè)備中給排水、供暖、空調(diào)、燃氣、電氣的應(yīng)用，這些建筑設(shè)備就是建筑的神經(jīng)、血管和內(nèi)臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化[1]。而相關(guān)從業(yè)人員是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能則決定了這些建筑設(shè)備能否正常工作。
《建筑設(shè)備工程》是建筑設(shè)備工程技術(shù)、物業(yè)管理、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)的專業(yè)主干或基礎(chǔ)課程之一，該課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)的組成、設(shè)備、材料、施工工藝、施工圖識圖、管理維護等基本理論和技能，以便學生能從事建筑設(shè)備工程建設(shè)期的預(yù)算、施工、監(jiān)理以及運營期的管理維護工作。
一、《建筑設(shè)備工程》課程的教學特點及課程資源建設(shè)現(xiàn)狀
1.《建筑設(shè)備工程》課程的教學特點
（1）課程涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，知識面廣，內(nèi)容繁多。本課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)里面的每一個都可以獨立出來作一門課甚至一個專業(yè)。
（2）因為專業(yè)總課時的限制，課程課時偏少。大多數(shù)安排課時在30～50之間，要在這么短的時間內(nèi)讓學生掌握理論知識并培養(yǎng)出工程應(yīng)用能力，難度非常大。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學生，選擇不同教學目標上的側(cè)重點，要對教學內(nèi)容進行篩選。
（3）課程教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容豐富，面面俱到，沒有體現(xiàn)出針對性。教材應(yīng)本著高職“高素質(zhì)、技能型”的培養(yǎng)目標，書中的理論知識以“必須、夠用”為原則，不強調(diào)學生的設(shè)計能力，而強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)。還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求來進行編寫，如建筑工程技術(shù)專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是設(shè)備施工圖的識讀，施工時各工種協(xié)調(diào)問題，設(shè)備對結(jié)構(gòu)的要求，以及設(shè)備用房（如水泵房、鍋爐房、電梯房等）的要求等內(nèi)容;工程造價專業(yè)側(cè)重于造價咨詢和管理工作，則應(yīng)重點強調(diào)對圖紙的理解;物業(yè)管理專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是建筑設(shè)備的認識及管理維護知識;建筑設(shè)計、裝飾工程專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是與對管線所需的空間要求的認識和設(shè)備用房面積、位置的確定;監(jiān)理專業(yè)則需要學習各方面內(nèi)容，要求全面。
（4）還在存在著諸如缺乏實際工程案例、時效性差、理論多實踐少等問題，這些都阻礙了教學質(zhì)量的提升，也是由于教學資源的匱乏造成的。
2.《建筑設(shè)備工程》課程資源建設(shè)現(xiàn)狀
目前，網(wǎng)絡(luò)上僅有浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院2008年省級精品課程《建筑設(shè)備》和湖南城建職業(yè)技術(shù)學院2008年校級精品課程《建筑設(shè)備工程技術(shù)》，這個兩門課程建設(shè)時間較早，存在內(nèi)容較為單一及資源數(shù)量較少等問題，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學需要，及時建設(shè)《建筑設(shè)備工程》課程資源共享對于推進教學改革，提高教學質(zhì)量有著重要的意義。
二、《建筑設(shè)備工程》資源共享課建設(shè)的思路與方法
1.教學目標確定及教學內(nèi)容選擇的思路
要進行整體化的職業(yè)資格對接，如建筑工程技術(shù)專業(yè)對接施工員、監(jiān)理員職業(yè)資格，工程造價專業(yè)對接預(yù)算員、造價員職業(yè)資格，物業(yè)管理專業(yè)對接物業(yè)管理員職業(yè)資格，通過不同職業(yè)的典型工作任務(wù)的落實將各項教學目標具體化、明確化。以建筑設(shè)備各個系統(tǒng)實際工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標準為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識體系，課程內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，落實課程學習領(lǐng)域和教學大綱，采用工學結(jié)合的教學模式，按照行動導向原則組織教學，達到通過工作而學習的目的。
2.課程基本資源的建設(shè)思路
以建筑設(shè)備的各種子系統(tǒng)組成來劃分課程模塊，具體劃分方法見圖1。
圖1 建筑設(shè)備工程的課程模塊組成示意圖
課程概要包括課程介紹、教學大綱、教學日歷等內(nèi)容，課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內(nèi)容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料等內(nèi)容。教學大綱以綱要形式規(guī)定課程的教學內(nèi)容，具體包括課程的教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學目標與任務(wù)、教學活動以及教學方法上的基本要求等。教學日歷是教師組織課程教學的具體實施計劃表，明確規(guī)定教學進程、授課內(nèi)容、課外作業(yè)、授課方式等。這些內(nèi)容都要按照不同專業(yè)需求來單獨制作。
以典型工作任務(wù)和各專業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)資格標準將各教學模塊劃分為若干教學單元，例如可將建筑給排水系統(tǒng)模塊劃分如圖2所示，不同的專業(yè)可以選擇不同的教學單元來進行相應(yīng)的學習，如建筑工程技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于施工管理、施工工藝和施工圖識圖而無需學習系統(tǒng)管理維護。
圖2 建筑給排水系統(tǒng)模塊的教學單元組成示意圖
各教學單元的教學資源包括了文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬仿真等資源，例如“常見設(shè)備、常用材料的認識”單元的課程資源組成如圖3所示，以典型工作任務(wù)和職業(yè)資格標準為主線，收集網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，同時充分利用本?，F(xiàn)有的給排水設(shè)備、電氣設(shè)備、消防設(shè)備等現(xiàn)成的工程實例來做教學資源，這些設(shè)備對于學生來說都是觸手可及的、非常熟悉的，學生學起來也更容易。
圖3 “常見設(shè)備、常用材料的認識”教學單元的教學資源組成示意圖
3.課程擴展資源的建設(shè)思路
課程擴展資源一般還包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。
案例庫的建設(shè)思路：選取校內(nèi)有代表性的幾棟建筑，分別畫出建筑平面圖、建筑設(shè)備平面圖、建筑設(shè)備系統(tǒng)圖、建筑設(shè)備大樣圖等圖紙，拍攝相應(yīng)照片和錄像。同時根據(jù)圖紙、照片、錄像，撰寫建筑設(shè)備各個子系統(tǒng)組成、材料、設(shè)備等概況，分析各子系統(tǒng)的施工工藝，估算各子系統(tǒng)的造價，描述各子系統(tǒng)管理維護的現(xiàn)狀及改進方向，設(shè)置練習題等內(nèi)容。
專題講座資源庫建設(shè)思路：
邀請企業(yè)專家到校分別做建筑設(shè)備工程造價、建筑設(shè)備工程施工、建筑設(shè)備管理專題講座，攝制講座錄像。
演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)建設(shè)思路：
利用FLASH和3D MAX等軟件制作設(shè)備仿真模型、施工工藝流程、設(shè)備維修工藝虛擬/仿真程序。利用游戲開發(fā)軟件，以建筑安裝工程招投標、建筑安裝工程施工、建筑設(shè)備管理等知識為藍本，分別開發(fā)相應(yīng)游戲。比如，施工方面的游戲，分別設(shè)置建設(shè)方、設(shè)計方、監(jiān)理方、施工方、設(shè)備供應(yīng)方等角色，其中，施工方又可以分為企業(yè)法人、企業(yè)總工、項目經(jīng)理、施工隊長、班組長、工人等角色，設(shè)定一個特定工程，讓學生選擇一個角色扮演，按照該角色的崗位職責去完成工作，這個工程可以是一段時間的工作，例如一個星期，教師則擔任裁判的角色，隨時關(guān)注學生（所對應(yīng)角色）的工作，指出其工作的問題所在，直到最終工程結(jié)束，在對整個過程進行總結(jié)分析。
4.課程網(wǎng)站建設(shè)
基于學院網(wǎng)絡(luò)課程平臺，整合并上傳課程資源，建設(shè)滿足課程教學、學生自主學習和交流及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)共享課程。
三、結(jié)束語
《建筑設(shè)備工程》課程資源的建設(shè)可以有效滿足現(xiàn)代教學需求，改變原來滿堂灌和理論脫離實際等教學弊端，提高學生的積極性，提高教學質(zhì)量，同時技術(shù)在不斷發(fā)展，課程資源建設(shè)也需要我們不斷的去探索去更新，才能真正做到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]李新茹，賈孟立.高職院校建筑設(shè)備教學改革的研究與實踐[J].科教教育，2013（07）.
