時間：2023-03-10 14:57:20
序論：在您撰寫機電專業(yè)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
體現(xiàn)崗位性的特征。本專業(yè)主要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運用機電一體化相關(guān)知識從事機電一體化的應(yīng)用與運用，完成設(shè)計者設(shè)計、規(guī)劃、決策并將這些轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，能夠勝任生產(chǎn)第一線上的工作；體現(xiàn)實踐性的特征。機電一體化專業(yè)需要學(xué)生動手能力強，操作性強的特點，所以該專業(yè)的實踐教學(xué)和其他專業(yè)就有不同，必須獨立于理論教學(xué)體系；體現(xiàn)地區(qū)性特征。這是所有中專教育的共性，首先中專是為了滿足適應(yīng)當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)而產(chǎn)生的，所以它的變化和發(fā)展一定要滿足和適應(yīng)當?shù)氐默F(xiàn)代化建設(shè)需求和變化。
2中專機電專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因
2.1教學(xué)觀念
機電專業(yè)的中專學(xué)生要想戰(zhàn)勝普通高?；蛘吒呗氃盒W(xué)生在社會上有立足之地，必須憑借自己的超強的動手實踐能力。然而，當前的主要教育觀念還是比較陳舊，理論教學(xué)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在課程設(shè)置，課時安排，教學(xué)方式這三方面還是以理論教學(xué)為主。
2.2實踐教學(xué)環(huán)境
機電專業(yè)的許多課程操作性、實踐性都很強，目前，大多數(shù)的中專院校都配備供學(xué)生實驗、實習(xí)的一些實驗室和實習(xí)場地。但是，試驗和實習(xí)用的設(shè)備在配置和數(shù)量這兩個方面距離實際生產(chǎn)的要求還很遠。
2.3師資水平
當下，大多數(shù)的中專院校機電專業(yè)的教師隊伍，不論是理論教師和實習(xí)教師普遍與生產(chǎn)實踐脫離?，F(xiàn)在的在職中專教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就教學(xué)了，缺乏實際的生產(chǎn)生活經(jīng)驗，踏上中專教學(xué)崗位后，正逢中專院校擴大招生的規(guī)模，學(xué)生多了，教學(xué)任務(wù)量重，很難抽出一段時間時間參加社會實踐。
2.4實踐教學(xué)方式
隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)狀態(tài)已不再是原來的黑板，粉筆盒教科書，多媒體的引入使得教學(xué)方法越來越多。但是，教學(xué)內(nèi)容沒有多大變化，還是來自于教材，教師缺乏實際工作經(jīng)驗，不能為學(xué)生提供更多的應(yīng)用型課件，不能夠達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力的要求。
3層進式實踐教學(xué)模式
3.1第一學(xué)期，是基礎(chǔ)
這學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)的實習(xí)工廠金工實習(xí)，時間安排至少三周，車工、鉗工、焊工、銑工是必修的實訓(xùn)課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學(xué)生對將來的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有所了解。
3.2第二學(xué)期，也是基礎(chǔ)
根據(jù)機電一體化專業(yè)的授課計劃和大綱的要求，這學(xué)期增加了實驗和基本實訓(xùn)，包括金屬材料的熱處理實驗、AutoCAD實訓(xùn)、機械制圖測繪等。
3.3第三學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵
MasterCAM/CAXA實訓(xùn)培養(yǎng)自動加工方面能力，繞制電機線圈，電機控制實訓(xùn)、單片機實訓(xùn)、可編程序控制器實訓(xùn)培養(yǎng)電學(xué)方面能力，切削機床的拆裝實訓(xùn)；數(shù)控車加工和數(shù)控銑加工培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.4第四學(xué)期，是對前三學(xué)期能力培養(yǎng)的綜合和層次結(jié)構(gòu)形成頂尖的關(guān)鍵
這學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，進而能夠把握自己的興趣愛好和能力，同時也可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的方向深造。
3.5第三學(xué)年，是頂峰
根據(jù)學(xué)生前四個學(xué)期的學(xué)習(xí)以及每個學(xué)生技能的不同，學(xué)校有針對性的安排學(xué)生去校外實訓(xùn)基地實習(xí)，專業(yè)對口，讓學(xué)生在企業(yè)工廠這個大熔爐里施展自己的技能并能夠進行拓展和進步，為把自己打造成有用于社會的技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
4提高層進模式的管理措施
4.1完善教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，編寫實習(xí)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書
當下，中專院校首要的任務(wù)是完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，依據(jù)就是學(xué)校本身的師資力量和實習(xí)實訓(xùn)條件，同時還要適應(yīng)當?shù)氐膶嶋H情況，突出自己的特色，編寫與本校實訓(xùn)教學(xué)相對應(yīng)的教材。因此，為了加強實習(xí)教學(xué)，應(yīng)該組織本校專業(yè)教師編寫一套符合當?shù)匦枨螅w現(xiàn)本校教學(xué)特色的實習(xí)教材或者實習(xí)指導(dǎo)書。
4.2完善實驗實訓(xùn)考核評價體系
實驗實訓(xùn)的教學(xué)工作復(fù)雜繁瑣，必須用行之有效的規(guī)章制度進行管理。這個管理制度可以在現(xiàn)有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立。這樣一來，對于實驗實訓(xùn)教學(xué)就有了章程。同時考核的內(nèi)容也要完善，對于學(xué)生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業(yè)道德，同學(xué)之間的協(xié)作等，最后給學(xué)生一個綜合的評定，達到實驗實訓(xùn)的教學(xué)目標。
4.3增強專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍
1.1教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的積極性
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法是在完成既定理論知識學(xué)習(xí)后，再輔以少量的驗證性實驗，并多以演示為主，學(xué)生直接參與的實踐活動很少，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育的要求。有的學(xué)校圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活進一步強化課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，這種教學(xué)方法雖然為學(xué)生提供了動手操作的機會，但是仍然不能很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生為了獲得好成績，通過網(wǎng)絡(luò)購買或代工方式購入半成品，進行簡單的修改和調(diào)試，而沒有真正地去參與設(shè)計與制作，更無法消化吸收所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉。
1.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人興趣脫節(jié)
機械電子專業(yè)是機械與電子專業(yè)的交叉學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)機械和電子課程的同時，能夠?qū)煞N類型的知識融會貫通。對于機械類專業(yè)的學(xué)生，面對比較深奧的電子與電氣知識，很難有自覺深入學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)中，即使采用了多媒體教學(xué)、實物演示與動手操作等教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生也只是被動機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然不能有效地提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維十分活躍，只要教學(xué)內(nèi)容符合他們的需求，引起他們的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力。但是，目前很多高等院校機電類課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，從單片機的組成結(jié)構(gòu)、可編程邏輯控制器再到電機傳動控制，在教學(xué)過程中都想面面俱到把所有知識點教給學(xué)生，學(xué)生無法在有限的學(xué)時內(nèi)主動地消化大量的知識，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。
2Arduino開源硬件的特點
Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺，包含硬件(各種型號的Arduino板)和軟件(Arduino開發(fā)環(huán)境)，適合人群非常廣泛。Arduino硬件開源表現(xiàn)為用戶可以根據(jù)需要下載電路圖，自己購買所需獨立部件，制作相應(yīng)的電路?？梢岳肁rduino作為控制板，用開關(guān)、傳感器或其他控制器等作為其輸入，也可使用數(shù)碼管、電機、液晶顯示等作為其輸出裝置，從而形成完整的系統(tǒng)。以往的實踐教學(xué)多以51單片機為對象，功能單一，擴展性差，開展實驗有限。Arduino與傳統(tǒng)單片機相比有如下幾個方面的優(yōu)勢[3,4]：(1)學(xué)習(xí)Arduino單片機可以完全不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，僅僅知道它的端口作用即可；可以不懂硬件知識，只要會簡單的C語言，就可用Arduino單片機編寫程序。(2)Arduino軟件語言僅僅需掌握少數(shù)幾個指令，而且指令的可讀性較強，稍微懂一點C語言即可，輕松上手，快速應(yīng)用。(3)Arduino的理念就是開源，軟硬件完全開放，技術(shù)上不做任何保留。針對周邊I/O設(shè)備的Arduino編程，很多常用的I/O設(shè)備都已經(jīng)帶有庫文件或者樣例程序，在此基礎(chǔ)上進行簡單的修改，即可編寫出比較復(fù)雜的程序，完成功能多樣化的作品。(4)Arduino由于開源，也就意味著從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客，論壇里得到大量的共享資源，在共享資訊的輔助下，通過資源整合，能夠加快創(chuàng)作作品的速度及效率。(5)相對其他開發(fā)板，Arduino及周邊產(chǎn)品相對質(zhì)廉價優(yōu)，學(xué)習(xí)或創(chuàng)作成本低，重要一點是：燒錄代碼不需要燒錄器，直接用USB線就可以完成下載。Arduino實驗開發(fā)平臺易學(xué)易用，降低了微電子學(xué)習(xí)的門檻，沒有程序開發(fā)和電路設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)生也可以很快掌握，這非常適用于目前機械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
3Arduino在機電專業(yè)實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用模式
通過以上對Arduino的特色優(yōu)勢分析，在機電專業(yè)的實踐教學(xué)中引入Arduino開源平臺輔助教學(xué)具備較強的可行性，可以彌補實踐教學(xué)中創(chuàng)新力度不夠的問題。以下分別探討教學(xué)內(nèi)容制定、機電一體化實驗室建立、科技創(chuàng)新活動體系和實踐評價體系。
3.1為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容
3.1.1演示環(huán)節(jié)
在專業(yè)課程的教學(xué)中，引入Arduino使得課程更貼近實際應(yīng)用。如在機電傳動控制與智能機器人的課堂教學(xué)中，可設(shè)置模擬值、PWM調(diào)光、舵機、步進電機和伺服電機控制實驗演示科目，在演示過程中將依次向?qū)W生講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、電路實現(xiàn)、控制程序的編制方法，以及接口服務(wù)器的原理，增強面對面授課的生動性、趣味性。
3.1.2動手操作環(huán)節(jié)
通過教師對實踐平臺的講解和實驗演示，在實踐環(huán)節(jié)中將自己所掌握的機械與電路知識實踐化。Arduino平臺安裝簡單可以反復(fù)使用，像積木可以隨意組合任意搭配，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法任意設(shè)置電路，編寫簡單的程序控制整個電路運行過程。學(xué)生通過動手操作對機械和電路方面知識得到最大限度的運用，同時動手能力和創(chuàng)新能力得到了提升。實踐過程中，將每個班級分成若干項目小組，每組三到五人，選取一人為組長。預(yù)先設(shè)定難易程度不同的題目，供小組自由選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如機電傳動控制課程，可預(yù)先設(shè)定單軸、XY兩軸、XYZ三軸工作臺、3D打印機和六自由度機械臂等多個題目，各組可根據(jù)自身能力與興趣選擇，每個步驟都制定詳細的教學(xué)目標、教學(xué)方法要求和能力培養(yǎng)要求。
3.2建立基于Arduino開發(fā)平臺的機電一體化實驗室
教學(xué)活動中以“技術(shù)—應(yīng)用—實踐”為主線，在強化課堂教學(xué)的同時，面向本科生建立由“課堂教學(xué)—學(xué)科交叉—動手實踐—工程應(yīng)用—創(chuàng)新研究”的機電一體化實驗室，從組裝、調(diào)試到應(yīng)用整個過程全部由學(xué)生親自完成，提升學(xué)生對于機械電子的全方位學(xué)習(xí)能力。實驗室由若干實驗臺構(gòu)成，每個實驗臺要配備Arduino實驗開發(fā)板、面包板、面包板連接線和所需的電子元器件，并配有電源接線端子。學(xué)生可以在面包板上直接連接線路，不需要進行焊接，所以電子元器件和連接線都可以循環(huán)利用，配備常用的電子測量工具和示波器。
3.3構(gòu)建以科技競賽為引導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系
圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，合理定位，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活動得到進一步的強化和綜合應(yīng)用。圍繞Arduino開發(fā)平臺設(shè)置多個競賽門類，如機械臂、3D打印機、傳感器應(yīng)用和智能家居等。為了處理好科技創(chuàng)新活動的普及與競賽選手的選拔關(guān)系，在科技創(chuàng)新活動體系的建設(shè)中，首先確立了競賽體系的層次性構(gòu)建，把科技競賽分為學(xué)院級和國家級兩個層次。學(xué)院級競賽主要是為了在學(xué)生中普及科技創(chuàng)新活動，使更多的學(xué)生參與其中；同時也為選拔優(yōu)秀選手參加國家級競賽提供后備人才。國家級競賽主要是為了進一步培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型的拔尖人才；也是為了提高專業(yè)和學(xué)校的知名度，進一步增強學(xué)生的榮譽感和成就感。
3.4建立機電專業(yè)課程實踐教學(xué)綜合評價體系
目前許多高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、工程訓(xùn)練中心建設(shè)等已經(jīng)日益重視，然而，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價以及對實踐性教學(xué)改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)還缺乏具有指導(dǎo)作用的評價體系[5]。機電專業(yè)涉及機械與電子兩個門類的科目，評價實踐教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價標準。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展和實踐性教學(xué)自身特點的實踐教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于教師把握教學(xué)重點和難點，還有利于推動實踐教學(xué)改革。為評價機械課程、電子課程交叉教學(xué)與競賽實踐活動相結(jié)合教學(xué)法的有效性，將實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評估重心前移，參考Arduino機電一體化實驗室開設(shè)的實踐題目，從實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃制定入手，以實踐教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)重點，跟蹤教學(xué)過程的各個具體環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制。課程實踐教學(xué)綜合評價體系以各科目實驗教學(xué)和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為評價對象，采用學(xué)生自我評價、授課教師評價和教務(wù)科評價相結(jié)合的評價運行機制。第一步學(xué)生自我評價。從各班級中隨機抽調(diào)若干名學(xué)生，對本科目實踐教學(xué)情況進行在線匿名問卷測評，問卷測評結(jié)果作為授課教師評價和教務(wù)科評價的基礎(chǔ)。第二步授課教師評價。授課教師在學(xué)期末對課堂教學(xué)效果、互動效果以及學(xué)生實踐作品進行點評和總結(jié)，并將實踐結(jié)果作為期末考試成績的一部分。同時分析學(xué)生知識與技能掌握的程度，并對機電一體化實驗題目內(nèi)容進行調(diào)整，提交總結(jié)報告。第三步院教務(wù)科評價。院教務(wù)科每學(xué)期末組織對本院所有專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)準備情況、實施情況和教學(xué)效果等分別進行評價，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析影響實踐教學(xué)質(zhì)量的問題癥結(jié)，提出相應(yīng)整改措施，同時形成評價總結(jié)報告和評價結(jié)果，并報學(xué)校管理部門。第四步匯總整改。院實踐教學(xué)質(zhì)量評價組匯總學(xué)生自我評價、授課教師評價和教務(wù)科評價結(jié)論和意見，制定整改計劃，調(diào)整Arduino實驗內(nèi)容，完善管理制度和保證措施，逐步解決影響課程實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
4結(jié)束語
一、采用類比的形式創(chuàng)設(shè)情境，化“抽象復(fù)雜”為“形象直觀”
類比的形式在電工教學(xué)中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運動場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應(yīng)用。如在“邏輯代數(shù)的基本運算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學(xué)方法是以“文氏圖”的形式進行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學(xué)采用這種形式進行后，學(xué)生不但理解了該表達式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應(yīng)用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設(shè)計的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動形象，易于接受
如筆者在進行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時，為使學(xué)生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應(yīng)的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設(shè)計的形式。即把兩個輸入端分別設(shè)計成兩個領(lǐng)導(dǎo)，其級別相同，代號分別為“RD”和“SD”。代號為“RD”的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號為“SD”的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當輸入端狀態(tài)為0時(如RD=0)，表示相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)(如RD)下達相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時，表示領(lǐng)導(dǎo)沒有命令下達。這樣，當“RD=1，SD=1”時，含義為“兩個領(lǐng)導(dǎo)均沒有命令下達，輸出端狀態(tài)應(yīng)‘保持’不變”；而當“RD=1，SD=0”時，含義為“領(lǐng)導(dǎo)SD已下達命令，輸出端Q的狀態(tài)應(yīng)為1”；相應(yīng)的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導(dǎo)RD已下令，Q的狀態(tài)應(yīng)為0”。對于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個領(lǐng)導(dǎo)下達了兩個相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進行教學(xué)生動形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學(xué)生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設(shè)計的形式也要貼近學(xué)生的生活。在某些場合下如能結(jié)合角色體驗和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
在專業(yè)課教學(xué)中，恰當靈活地運用實物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產(chǎn)生”做演示實驗，使學(xué)生在基本了解了過渡過程概念的基礎(chǔ)上，實實在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時在與電阻支路進行對比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機電一體化專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者打破了常規(guī)教學(xué)“先分析研究基本理論，然后再做驗證性實驗”的路子，而是先做觀察性實驗，給學(xué)生一個感性認識，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學(xué)就有了針對性，既便于將學(xué)生的感性認識上升到理性認識，又容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在進行“疊加原理”和“戴維南定理”教學(xué)時，就將教學(xué)活動安排在實驗室進行，先做觀察性實驗，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實驗還是演示性實驗，教師一定要精心組織、設(shè)計，要使被觀察的實驗現(xiàn)象比較突出，要提醒學(xué)生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點強調(diào)某些操作步驟，以達到最好的效果。
四、利用提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)當結(jié)合社會的實際發(fā)展需求，及時更新理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生專業(yè)技能。在具體實踐中，職?？刹扇 罢堖M來”與“走出來”的方式推動理論教學(xué)改革。對于“請進來”而言，職?？善刚堃恍┰诖笮蜋C械企業(yè)或相關(guān)專業(yè)協(xié)會的工程師、技師，到本校進行授課，向?qū)W生傳授最新的理論知識，通過將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與自身實踐經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于“走出去”而言，職校應(yīng)當選派專業(yè)課教師去相關(guān)企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，使專業(yè)課教師掌握先進的生產(chǎn)技術(shù)，及時收集機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的新信息，并將這些新知識和新信息傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。
2構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式
以“機床故障檢測與維修”專業(yè)課程為例，教師可采取項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，積極推動理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專業(yè)課程的特點，將其劃分為四個項目及若干個任務(wù)，具體如下：項目一：機床的管理與維護。主要任務(wù)為車間的6S管理與機床的檢查、機床精度測量與驗收；項目二：機床機械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項目三：機床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車削誤差故障維修、機床系統(tǒng)故障維修、軸類零件加工誤差故障維修、機械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項目四：數(shù)控機床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進給倍率功能故障維修等。通過進行基于工作過程的實戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實際操作中掌握機床故障檢測與維修的相關(guān)理論知識，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機床機械部件與診斷排除機床機械故障的技能，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。
3運用多樣化的教學(xué)手段
在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運用多媒體教學(xué)手段，將專業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過運用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書時間，使枯燥、抽象的理論知識易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)效率。同時，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生能夠利用課下時間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
4結(jié)束語
1修改人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當今人才培養(yǎng)要求。因此，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃要進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動化專業(yè)是一個強電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁和紐帶，是強電和弱電的有機結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強電為主、弱電為輔、強弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力以及擴大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。
2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長補短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識面及豐富的電力電子工程實踐經(jīng)驗，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識，還要注重工程實際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計、保護電路設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇，還應(yīng)該適當介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。
3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計算等。由于課程學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長處。對于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味；而對于簡單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡單便捷，更具親和力，加強了教師與學(xué)生間的互動和情感交流。總之，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識。
4改革實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實踐能力，對原有的電力電子實驗室設(shè)備進行了更新和改造，引進近幾年內(nèi)較為先進的電力電子實驗設(shè)備，對原有的驗內(nèi)容和實驗計劃進行了修改和調(diào)整，盡量減少簡單的驗證性實驗，增大設(shè)計性和綜合性實驗的比例，根據(jù)專業(yè)的特點和理論教學(xué)情況組織實驗教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實驗室可開出多種實驗，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實驗，如整流及有源逆變實驗、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實驗、直流斬波實驗、無源逆變變實驗等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，還增設(shè)了開放性實驗和創(chuàng)新性實驗，加強了教師與學(xué)生間的知識交流，也使電力電子課程的實驗教學(xué)延伸到課外，對教學(xué)時間的不足起了一定程度的彌補作用；同時，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個學(xué)期舉行教師實踐技能大賽，有相當一部分競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實踐能力和實驗教學(xué)水平。
5將Matlab仿真軟件引進課堂教學(xué)和實驗教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時間的浪費；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實驗相結(jié)合，是原有的實驗操作的有益補充，同時又具備原有實驗裝置不具備的優(yōu)點，如解決設(shè)備費用高、實驗所花時間長、危險性大的缺點。而利用仿真教學(xué)工具代替實際元件在計算機上進行仿真，既不擔心元器件損壞，也沒有任何危險，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點的計算機上自行完成電力電子電路的仿真實驗，在此基礎(chǔ)上再進行適當?shù)恼鎸嵭詫嶒?，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實際動手的能力，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。
6課程設(shè)計環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的相關(guān)知識,設(shè)計出總體方案、主電路圖、驅(qū)動電路、保護電路等，并進行相關(guān)參數(shù)計算及元器件選擇。較簡單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實驗室的儀器和工具進行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實驗室的實驗設(shè)備驗證或進行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計，并進行課程設(shè)計答辯。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，是理論與實踐相結(jié)合的有益補充，同時為后期的畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。
7畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識和工程實踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實習(xí)外，有相當一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實習(xí)；有時也請電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報告。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計題目還獲得了省級或校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。
二、結(jié)束語
傳統(tǒng)的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實習(xí)驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導(dǎo)實習(xí)鞏固講解設(shè)計練習(xí)拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強了其適應(yīng)社會的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動
1計算機專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計算機專業(yè)是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計算機專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當前的教學(xué)實踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當前計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實踐中，對于計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實際應(yīng)用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨立的。在計算機專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學(xué)中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計算機相關(guān)實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實驗設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強的實踐性，其相關(guān)理論是在實驗的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設(shè)計的，通過這種實驗，使得學(xué)生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關(guān)的原理同時也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計能力。
2當前計算機專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問題
2.1學(xué)生對于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對不足
在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對計算機專業(yè)設(shè)計的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時，學(xué)生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機專業(yè)沒有實現(xiàn)有機的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計算機本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當前的模電和數(shù)電理論和實驗教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當前的教學(xué)實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設(shè)計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨立教學(xué)的情況會使得學(xué)生只會獨立使用相關(guān)知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數(shù)電教學(xué)對于學(xué)生實用能力的培養(yǎng)不足
計算機專業(yè)是一門實用性較強的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會有計算機底層電路的設(shè)計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。
三、計算機專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業(yè)的要求。從計算機專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對計算機專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過理論知識的講授及相關(guān)實驗的開展，使學(xué)生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學(xué)及實驗教學(xué)進行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容進行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計算機專業(yè)為指導(dǎo)，對電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進行重點講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎(chǔ)知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側(cè)重點展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對于電路的設(shè)計和應(yīng)用等進行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學(xué)生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動手進行電路的設(shè)計，針對各自專業(yè)特點對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進行區(qū)別性設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
四、結(jié)語
電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學(xué)學(xué)時少，各學(xué)科教學(xué)重點不一。因此，我們不斷在試點教學(xué)班中進行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導(dǎo)、工廠參觀實習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：
1.精講多練，自主學(xué)習(xí)
集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強分析問題和解決問題的能力。
2.理論、實踐二位一體教學(xué)法
即實踐－理論－再實踐的教學(xué)方法。如在電機部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習(xí)進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識進行必要的提示或給出
參考文獻，讓學(xué)生獨立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。
4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：
(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；
(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。
(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。
5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學(xué)。如電機部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。
實踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時理論教學(xué)的信息量，切實解決課程信息量大與學(xué)時少的矛盾。
隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補，教師可以面對每一個學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。
6.實驗教學(xué)立體化
實驗教材出版化，實驗教學(xué)多媒體化，實驗設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實驗技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實驗內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實驗教學(xué)系統(tǒng)。
7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法
從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。
三、總結(jié)
運用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的種種問題。
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