時間：2023-03-13 11:20:40
序論：在您撰寫土木工程設(shè)計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1電子技術(shù)應(yīng)用于土木工程設(shè)計的可行性分析
在設(shè)計階段，土木工程設(shè)計的概念直接影響著土木工程的大致雛形。因此，當(dāng)土木工程設(shè)計的概念確定時，無論如何調(diào)整具體操作步驟，其最終結(jié)果不會有太大變化。目前的設(shè)計步驟已經(jīng)演變?yōu)椋涸O(shè)計師利用計算機(jī)設(shè)計出土木工程的大致雛形借助于設(shè)計草案建構(gòu)出建筑物的大體框架進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的處理和改進(jìn)。例如，具體的樓層設(shè)計，橋梁設(shè)計、匝道設(shè)計、設(shè)施設(shè)備等裝置的設(shè)置等，在施工之前，在系統(tǒng)中輸入設(shè)計的整體方案，利用計算機(jī)龐大的數(shù)據(jù)信息處理能力等，對工程項目的可行性和合理性進(jìn)行分析，給土木工程的建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方提出具體的建議，提供合理的方案和計劃。
2電子技術(shù)應(yīng)用于土木工程設(shè)計的招投標(biāo)分析
利用計算機(jī)的數(shù)據(jù)信息處理能力，在招投標(biāo)過程中，對工程項目的可行性和合理性進(jìn)行分析和預(yù)測，可以避免決策上的重大失誤。
3計算機(jī)輔助設(shè)計制圖及出圖計算機(jī)制圖技術(shù)的發(fā)展
應(yīng)用最為廣泛的是計算機(jī)輔助繪圖，簡稱CAD（如天正CAD、Auto-CAD等）。其中CAD系統(tǒng)如同一個“圖形數(shù)據(jù)庫”，它能幫助土建類工程設(shè)計師直接從圖紙中提取設(shè)計信息，并與其他的應(yīng)用程序進(jìn)行連接，易于使用，設(shè)計周期短。為避免重復(fù)操作，可利用CAD預(yù)先定義的符號，在制圖過程中自動遵守國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。還可利用繪圖軟件、圖形輸入設(shè)備、圖形輸出設(shè)備等組成的計算機(jī)制圖系統(tǒng)進(jìn)行制圖和出圖，可做到隨時需要，隨時制圖和出圖。如果出圖后或會審后，發(fā)現(xiàn)設(shè)計錯誤，可利用系統(tǒng)中保留的圖紙中各個元件的數(shù)據(jù)庫，使用計算機(jī)輔助繪圖軟件，把要設(shè)計的圖形再顯示在屏幕上，然后利用輸入設(shè)備（如光標(biāo)）對設(shè)計圖形進(jìn)行編輯和修改。為方便土建類工程設(shè)計師做造價、編制工程量清單、編材料清單，每個數(shù)據(jù)庫的信息是可以隨時進(jìn)行調(diào)用的，也可送到其他的程序之中。目前，還可結(jié)合CAD與GPS全球定位系統(tǒng)，大大提升土木工程施工和開挖過程的工作效率。
4BIM技術(shù)的應(yīng)用
BIM是指建筑信息模型（BuildingInformationMolding），主要源于制造行業(yè)集CAD、CAM于一體的計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS（ComputerIntegratedManufacturingSystem）理念和基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PDM與STEP標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品信息模型。BIM具有模型信息的完備性、關(guān)聯(lián)性和一致性的特點(diǎn)。
4.1解決了當(dāng)前建筑領(lǐng)域信息化的瓶頸問題建立單一工程數(shù)據(jù)源，推動現(xiàn)代CAD技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)建筑生命期管理，實現(xiàn)建筑生命期各階段的工程性能、質(zhì)量、安全、進(jìn)度和成本的集成化管理，對建設(shè)項目生命期總成本、能源消耗、環(huán)境影響等進(jìn)行分析、預(yù)測和控制。
4.2用于土木工程設(shè)計實現(xiàn)三維設(shè)計；實現(xiàn)不同專業(yè)設(shè)計之間的信息共享；實現(xiàn)虛擬設(shè)計和智能設(shè)計，實現(xiàn)設(shè)計碰撞檢測、能耗分析、成本預(yù)測等。實現(xiàn)虛擬施工：在計算機(jī)上執(zhí)行建造過程，虛擬模型可在實際建造之前對工程項目的功能及可建造性等潛在問題進(jìn)行預(yù)測，包括施工方法實驗、施工過程模擬等，為工程優(yōu)化設(shè)計提供了可靠依據(jù)。
4.3用于施工及管理實現(xiàn)集成項目交付IPD（IntegratedProjectDelivery）管理；實現(xiàn)動態(tài)、集成和可視化的4D施工管理：將建筑物及施工現(xiàn)場3D模型與施工進(jìn)度相鏈接，并與施工資源和場地布置信息集成一體，建立4D施工信息模型。實現(xiàn)建設(shè)項目施工階段工程進(jìn)度、人力、材料、設(shè)備、成本和場地布置的動態(tài)集成管理及施工過程的可視化模擬。
4.4實現(xiàn)項目各參與方協(xié)同工作項目各參與方信息共享，基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)文檔、圖檔和視檔的提交、審核、審批及利用。項目各參與方通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作，進(jìn)行工程洽商、協(xié)調(diào)，實現(xiàn)施工質(zhì)量、安全、成本和進(jìn)度的管理和監(jiān)控。
二結(jié)語
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力
高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進(jìn)行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。
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隨著科技與時代的發(fā)展，土木工程的施工技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，為了能夠更好地實現(xiàn)土木工程的長遠(yuǎn)發(fā)展，與當(dāng)前主流的環(huán)保理念相結(jié)合，從而實現(xiàn)完善的工程施工體制，需要建立綠色的土木工程施工技術(shù)。
（一）綠色土木工程施工的基本含義分析
分析綠色施工技術(shù)以及期施工管理，首先需要明確綠色施工的基本含義。從廣義的角度分析，綠色施工就是在保證施工質(zhì)量以及施工安全的前提下，通過現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行的工程施工。其中包括對周邊資源的合理使用以及噪音、空氣等污染指數(shù)的最低值為指標(biāo)的施工理念。因此，綠色施工就是一種環(huán)保型施工，是未來發(fā)展的主要施工項目之一。
（二）提倡綠色施工的意義分析
綠色施工理念的提出，對于傳統(tǒng)的施工產(chǎn)業(yè)并非是一種強(qiáng)大的沖擊。實際上，綠色施工有著可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)意義。在實際施工過程中，在傳統(tǒng)的施工環(huán)境中，將綠色施工的理念引入，并且在傳統(tǒng)施工的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與改進(jìn)，從而既保證了施工的質(zhì)量，又對資源進(jìn)行了合理的利用，對環(huán)境進(jìn)行了合理的保護(hù)。因此，對于綠色施工而言，有以下方面的意義：
（1）綠色施工是未來施工的發(fā)展方向
由于目前世界范圍內(nèi)，環(huán)境問題已經(jīng)成為了主流話題，對于環(huán)境的保護(hù)以及對于資源的合理利用，都在一定程度上影響著人類的生存與發(fā)展進(jìn)程。因此，未來的建筑施工應(yīng)該能夠以合理利用資源為重點(diǎn)，并且降低對周邊環(huán)境以及空氣的污染與影響，從而在最大的限度內(nèi)提高了施工的生產(chǎn)水平，并且滿足了人們的基本需求。
（2）綠色施工是一種全新的理念，解決了長久以來發(fā)展與環(huán)境直接的矛盾
人類發(fā)展必然需要對周邊環(huán)境進(jìn)行改造，但是由于發(fā)展初期的環(huán)保意識淡薄，人類為了滿足生存而進(jìn)行粗放式的開發(fā)，從而對環(huán)境造成了極大的破壞。因此，綠色施工的理念引入，實際上就是在提醒人們，只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們生存的地方，才能夠真正地發(fā)展。
（3）節(jié)約型施工不再只是一種口號，而是形成了一種理念與體系
綠色施工的提出，讓粗放型施工的模式開始遭受到?jīng)_擊。實際上，在現(xiàn)實的生活中，我們的生活并非只是遭受空氣污染，噪聲污染現(xiàn)在也逐步成為了主要的污染源之一。因此，在進(jìn)行施工的過程中，不考慮周邊環(huán)境以及生活質(zhì)量而進(jìn)行的粗放施工，必然會遭到排斥。因此，為了能夠更好地發(fā)展現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)，提倡綠色施工是一種必然。
（三）綠色施工技術(shù)的發(fā)展
隨著綠色施工的理念不斷深入，綠色施工的技術(shù)也開始得以發(fā)展，并且是在實際的生產(chǎn)與開發(fā)中得到了很好的應(yīng)用。那么，對于綠色施工技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行分析呢？首先，對施工的現(xiàn)有進(jìn)行分析與歸類，從而保證傳統(tǒng)施工的基本模式。綠色施工技術(shù)的發(fā)展，需要從現(xiàn)有施工技術(shù)中找尋基本的發(fā)展接口，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)施工與綠色施工的對接。傳統(tǒng)的施工技術(shù)對于噪聲的控制、運(yùn)輸材料的沙塵控制、水資源的防污染情況，甚至是包括光污染等都沒有更好的防護(hù)體系。這就在一定程度上造成了對于周邊環(huán)境的污染與破壞，尤其是目前一線城市霧霾嚴(yán)重，這與傳統(tǒng)的粗放式施工也有著必然的聯(lián)系。在這樣的基本狀態(tài)下，引入現(xiàn)代化的綠色施工技術(shù)是十分必要的。在綠色施工技術(shù)形成完成體系之前，綠色施工只是一種理念，是為了能夠保證在施工的過程中，減少污染排放，合理使用周邊資源。但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，綠色施工技術(shù)開始有了初步的應(yīng)用。其中對于噪聲污染，建筑施工中引入先進(jìn)的設(shè)備，并且制定了相關(guān)的綠色施工條例。施工人員在進(jìn)行施工的過程中，也會有一定的施工參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣，施工技術(shù)就得以在傳統(tǒng)施工的基礎(chǔ)上得以應(yīng)用和發(fā)展。其次，在不同的環(huán)境中，應(yīng)該采用不同的綠色施工技術(shù)。依托實際情況進(jìn)行施工技術(shù)的配置，能夠在一定程度上完善綠色施工的效果，從而保證了綠色施工技術(shù)的實用性。例如，在城市城區(qū)進(jìn)行施工的過程中，就要充分考慮噪聲污染以及光污染的現(xiàn)象?？傊?，很好地實現(xiàn)綠色施工，是非常重要的。最后，綠色施工在未來建設(shè)中的發(fā)展將更為順利。改造世界、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量是一項長期的工作與目標(biāo)，在進(jìn)行綠色施工技術(shù)的推廣的過程中，必然會受到生存居民的認(rèn)可與支持。綠色施工技術(shù)在未來發(fā)展中，將會對環(huán)境影響降到最低，從而保證了生產(chǎn)與發(fā)展的協(xié)同性。
二、土木工程中綠色施工的管理分析
綠色施工技術(shù)在施工過程中的應(yīng)用，獲得了比較明顯的效果。但是，如何能夠更加科學(xué)有效地進(jìn)行綠色施工，如何能夠按照綠色施工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，就需要對綠色施工進(jìn)行合理管理，從而保證在整個施工過程中，嚴(yán)格采用綠色施工技術(shù)，秉承綠色施工的理念。
（一）依托實際施工地形進(jìn)行合理施工
在施工的過程中，管理人員需要對施工的環(huán)境進(jìn)行合理分析，從而制定合理的施工方案。在實際的施工過程中，不同的地形需要采用不同的施工方案。例如，施工場地有地下水或者是施工頻臨居民區(qū)。那么，在這樣的場地進(jìn)行施工的過程中，就必須注意兩個問題：第一就是地下水的防污染問題。在進(jìn)行施工的過程中，要進(jìn)行污水排放的專有渠道，進(jìn)行合理的污水排放；第二就是要減少噪聲污染的產(chǎn)生，因為周邊居民區(qū)會受到噪聲的污染，從而影響居民生活。此外，光污染也應(yīng)該考量在其中。因為夜晚的光輻射還是很嚴(yán)重的，因此需要將工作使用的燈安裝燈罩，減少晚上的光污染。
（二）秉承環(huán)保理念節(jié)約用水用電
節(jié)約環(huán)保是永恒的話題，因此在進(jìn)行綠色施工的過程中，依然需要秉承節(jié)能減排的理念，在使用水和電的過程中，保證安全和正常施工的前提下，一定要節(jié)約用水、節(jié)約用電。這樣不僅僅是對能源的節(jié)約，更是能夠在一定情況下保證在施工的過程中，減少因為水和電造成的二次污染?？傊G色施工的技術(shù)應(yīng)用需要管理部門的監(jiān)督執(zhí)行，保證將綠色施工的理念應(yīng)用到廣大的施工隊伍中，從而建立真正的綠色施工團(tuán)隊。
三、土木工程施工技術(shù)與設(shè)計的協(xié)作分析
土木工程的施工技術(shù)與施工設(shè)計，兩者應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同的作用。因為，在實際的施工過程中，往往施工環(huán)境和施工設(shè)計中存在一定的差異，造成無法實現(xiàn)合理化施工。因此，在施工設(shè)計的過程中，就需要及時做出修改，并且進(jìn)行及時的更正。對于綠色的土木工程施工理念而言，需要重點(diǎn)強(qiáng)化綠色的理念。在施工的設(shè)計過程中，應(yīng)該先進(jìn)行實地考察，明確施工環(huán)境的合理性，然后根據(jù)施工環(huán)境進(jìn)行綠色施工的設(shè)計。
（一）土木工程施工技術(shù)在施工條件方面與設(shè)計的協(xié)作分析
施工設(shè)計很多時候憑借的是經(jīng)驗，因為對于施工的設(shè)計師而言，已經(jīng)有過太多的設(shè)計經(jīng)驗，這些經(jīng)驗足以拿過來進(jìn)行活學(xué)活用，從而保證了設(shè)計的進(jìn)度。但是，在施工方面，一定要對施工條件進(jìn)行實地考察，從而保證在施工的過程中，不會受到設(shè)計的影響。因為在很多土木工程的施工過程中，一些突然的狀況或者是環(huán)境的不合理設(shè)計，造成了在實際施工與設(shè)計施工有著很大的差異，這就造成了施工的阻礙，從而影響了整體的施工進(jìn)度。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的協(xié)作與統(tǒng)一，就一定要先對土木工程施工的條件進(jìn)行提前調(diào)查，并且將施工環(huán)境可能出現(xiàn)的一些意外情況進(jìn)行設(shè)計，從而在遇到突事件的時候，也能夠合理地進(jìn)行安排。
（二）土木工程施工技術(shù)在施工理念方面與設(shè)計的協(xié)作分析
如上文所闡述，針對現(xiàn)代的施工條件，更多的是需要采用綠色的施工技術(shù)以及施工方案。在進(jìn)行施工的過程中，設(shè)計方案中應(yīng)該能盡量采用綠色施工的措施，從而保證在施工過程中的順利進(jìn)行。由于現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程越來越快，造成了在一定程度上的阻礙。例如，在城市進(jìn)行施工的過程中，出現(xiàn)的噪聲污染以及沙塵污染，都會對周邊的人們生活造成影響。因此，為了能夠避免這樣的事情發(fā)生，需要提前進(jìn)行施工理念的設(shè)計，提倡綠色施工的設(shè)計理念，從而避免造成意外的損失。
四、強(qiáng)化土木工程質(zhì)量控制的措施的必要性
建筑物筑建在哪個地域，當(dāng)?shù)氐牡氐V環(huán)境好壞、氣候情況等都是制約建筑工程質(zhì)量的外部因素。而一般外部因素對建筑工程質(zhì)量的影響作用都是無法改變的，例如，在我國四川或是云南多容易發(fā)生地震或是容易泥石流，那么這種惡劣的地質(zhì)環(huán)境以及暴雨的沖刷就會給建筑物的筑建帶來很大的局限性。每棟建筑物的筑起都是給人類遮風(fēng)擋雨的，是給人們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等活動提供一個避風(fēng)港的，如果建筑工程的質(zhì)量不能承受起一定的負(fù)荷或是存在著質(zhì)量隱患，那么人們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂將不能正常運(yùn)行，甚至可能因為工程質(zhì)量問題而付出生命的代價。所以我們在對建筑工程質(zhì)量進(jìn)行把控時，建筑工程施工人員和監(jiān)理方首先要嚴(yán)格律己，再去對工程施工中的質(zhì)量問題做到細(xì)致入微，這樣才能將建筑工程質(zhì)量把關(guān)工作做到實處，故而強(qiáng)化建筑工程質(zhì)量控制措施就顯得尤為重要。五、土木工程施工后需對工程進(jìn)行質(zhì)量檢測在建筑工程施工后，首先監(jiān)理單位要求施工單位對整個施工工程進(jìn)行質(zhì)量自檢工作，施工單位自檢完畢后，監(jiān)理單位再進(jìn)行全面的復(fù)核，如果發(fā)現(xiàn)施工單位沒有按照圖紙嚴(yán)格作業(yè)的，將其詳細(xì)的做好記錄；若因為施工方的善意改動施工方案而給工程可能帶來質(zhì)量隱患的，監(jiān)理單位不予驗收簽收；如果施工方是嚴(yán)格按照施工圖紙進(jìn)行施工作業(yè)的，監(jiān)理方需連同建設(shè)方、施工方以及建設(shè)方一并對其工程進(jìn)行驗收確認(rèn)。
五、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的能力，例如培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路，擴(kuò)展所學(xué)專業(yè)的知識面，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的理論知識等。隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的有：
1.通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等和專業(yè)知識有機(jī)的融會貫通，并在指導(dǎo)老師的幫助下，進(jìn)一步完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，鞏固所學(xué)知識；
2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；
3.學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，通過獨(dú)立完成文獻(xiàn)的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；
4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新的精神；
5.檢驗學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）畢業(yè)實習(xí)方面
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗和實踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費(fèi)等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進(jìn)行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進(jìn)去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，他們認(rèn)為即將進(jìn)入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業(yè)實習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實習(xí)。最后，學(xué)校在畢業(yè)實習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費(fèi)投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費(fèi)投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)地點(diǎn)不具代表性，沒有經(jīng)驗豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機(jī)會，這也無形中使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也不重視畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。
（二）指導(dǎo)教師方面
指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：
（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達(dá)任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費(fèi)，必須獲得多少獎項等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。
（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。
（3）部分老師沒有實際工程經(jīng)驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認(rèn)為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨(dú)立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）前期準(zhǔn)備工作不足。
（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。
（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。
（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。
（6）對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不清楚。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進(jìn)行批評并督促學(xué)生改正。
（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法
指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗供其余老師揚(yáng)長避短。同時應(yīng)進(jìn)行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認(rèn)識程度和重視程度，以良好的工作作風(fēng)來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強(qiáng)調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員定期進(jìn)行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進(jìn)行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力
畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進(jìn)行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認(rèn)真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實深入實際，把握答辯這個最后的關(guān)卡，在最后這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標(biāo)準(zhǔn)供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)真徹查找出問題并認(rèn)真修改設(shè)計，直到達(dá)到能夠通過答辯的水準(zhǔn)。
（四）多帶學(xué)生去現(xiàn)場
土力學(xué)是土木工程專業(yè)知識體系的重要組成部分，然而它的教學(xué)與其他力學(xué)課程的教學(xué)有一些不同，首先與其他的力學(xué)課程相比有著自己顯著的特點(diǎn)，例如：學(xué)科本身較為年輕，發(fā)展并不成熟；知識板塊之間聯(lián)系并不緊密；理論及設(shè)計多來自于實踐經(jīng)驗，缺少嚴(yán)密的量化推導(dǎo)過程等。部分學(xué)生反映難以理解土力學(xué)的知識框架和應(yīng)用方法。另外一方面，對于目前土木工程本科專業(yè)教學(xué)來說，主要任務(wù)仍以培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才為主，但在目前的教材編寫及教學(xué)活動中，仍然以課堂講授和理論學(xué)習(xí)為側(cè)重，輔以若干個課時的試驗課程，學(xué)生在課程結(jié)束后無法將知識系統(tǒng)化，也沒有思路將理論和案例分析、地基基礎(chǔ)設(shè)計聯(lián)系起來，“學(xué)了不會用”“學(xué)了用不了”的問題較為突出。再者，在“大土木”和“全面發(fā)展”的教育思路下，學(xué)生課程較多，各門課程的學(xué)時被不斷壓縮，學(xué)生反映學(xué)習(xí)精力不夠。一般48個課時的學(xué)習(xí)，需要覆蓋從土的性質(zhì)到地基基礎(chǔ)設(shè)計的廣泛內(nèi)容，廣泛的內(nèi)容和有限的課時形成鮮明對比。
二、土力學(xué)的課程特點(diǎn)
教授提出土力學(xué)的三大特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)性：從20世紀(jì)30年代以來，土力學(xué)的經(jīng)典理論及方法并沒有太大的變化；2.時代性：土力學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不局限于建筑工程，而開始向環(huán)境、抗災(zāi)等其他領(lǐng)域拓展；3.實踐性：學(xué)科與工程實踐聯(lián)系緊密。首先，土力學(xué)的理論知識結(jié)構(gòu)比較散碎，但可以總結(jié)為圖1的框架，其中三個特性：土的散碎性、土的多相性、地質(zhì)歷史形成的變異性；三個工程問題：強(qiáng)度、變形、滲流；三大理論：摩爾-庫倫強(qiáng)度理論、有效應(yīng)力理論、達(dá)西定律。圖1其次，土力學(xué)是一門特別重視實踐的學(xué)科。在《巖土工程50講》一書中，李廣信教授認(rèn)為土力學(xué)本身是一門實用的學(xué)科，認(rèn)為土力學(xué)的問題不能完全依靠數(shù)學(xué)或者物理力學(xué)的“模型”來解決，而且要經(jīng)常依靠動手試驗、現(xiàn)場認(rèn)知、案例研究這些聯(lián)系實際的方式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。朱炳寅教授也提出類似的觀點(diǎn)：“地基的沉降量不應(yīng)該完全依賴于計算，在地基沉降量的確定過程中，工程經(jīng)驗往往比理論計算更重要，有時甚至是決定性的因素。”在他的著作中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)案例分析、經(jīng)驗積累的重要性。
三、教學(xué)思路及教學(xué)建議
學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對于本科學(xué)生來講，土力學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了在未來的實踐工作中應(yīng)用到勘察、設(shè)計、施工以及工程事故的處理當(dāng)中，然而限于課時往往無法具體深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就側(cè)重在三大理論和基本問題的計算、解決思路上。對于其他實踐應(yīng)用的內(nèi)容，酌情安排課時，例如擋土墻、獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計等常見的專業(yè)內(nèi)容可以安排成大作業(yè)或者課程設(shè)計，對于更復(fù)雜的應(yīng)用則適當(dāng)刪減。教學(xué)方法上，以培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)的土力學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)該從以下方面入手：
（1）重視基本概念和知識框架
當(dāng)前大學(xué)生普遍存在著急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具體表現(xiàn)就在重應(yīng)用輕理論，土力學(xué)雖然必須重視實踐，但仍然強(qiáng)調(diào)“從實踐中來”的理論總結(jié)；另一方面，目前的土力學(xué)教材編寫質(zhì)量良莠不齊，如何帶領(lǐng)學(xué)生清晰地、正確地認(rèn)識土力學(xué)的知識體系和重要概念，就是教學(xué)的首要任務(wù)，如有必要，建議可以在階段性學(xué)習(xí)完成后回過頭來再復(fù)習(xí)一遍緒論部分。
（2）及時引入基礎(chǔ)試驗教學(xué)
土力學(xué)基本理論的理解離不開實驗課程，而部分教師為了方便教學(xué)，將實驗課程和講授課程各自集中安排，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐之間人為地多出一段空白期，不利于理論知識的及時消化，得不償失。建議及時安排相關(guān)的實驗課程，例如在講到達(dá)西定律的時候，就開始常水頭滲透試驗的準(zhǔn)備工作，待試驗結(jié)束以后，再繼續(xù)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。
（3）理解規(guī)范但不要敬畏規(guī)范
規(guī)范在我們國家的建筑業(yè)中具有十分特殊的地位，而且多具有強(qiáng)制性。筆者認(rèn)為對于土力學(xué)學(xué)習(xí)來講，應(yīng)避免學(xué)生過早接觸規(guī)范，主要原因是規(guī)范普遍存在著保守、過細(xì)的問題，它的編制是為了工程技術(shù)人員在實際工程中快速掌握及使用的，過早接觸會限制學(xué)生創(chuàng)新思路和好奇心。另外規(guī)范在課程設(shè)計和使用的過程中，也要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范的局限性，避免對規(guī)范的盲目推崇。
（4）“大作業(yè)+小組討論”代替單打獨(dú)斗的課程設(shè)計
課程設(shè)計是土木工程許多專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，目前許多課程設(shè)計采用的仍然是“一人一份”的方式，但筆者觀察“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等各種團(tuán)隊競賽的效果后認(rèn)為，團(tuán)隊形式帶來了相互競爭、相互交流、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍，而且這也符合目前實際工作中的專業(yè)分工方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
（5）注重案例分析和理論應(yīng)用實際
案例分析作為土力學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑要得到教師的重視，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系實際的重要途徑。目前國內(nèi)建設(shè)工程眾多，高校周邊有很多的實例資源，可以通過實地參觀、全程跟蹤等方式學(xué)習(xí)地基、基礎(chǔ)的設(shè)計和施工，也可以對已經(jīng)發(fā)生的相關(guān)工程事故進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際掛鉤，或者采用課堂匯報的方式安排案例分析課程都是很好的途徑。
（6）注重計算機(jī)應(yīng)用
目前在國內(nèi)的土力學(xué)教材中，部分教材仍附有“地基附加應(yīng)力計算表”等表格，以方便學(xué)生進(jìn)行手工計算，但不論是從實際工作中還是國外的教學(xué)發(fā)展來看，計算機(jī)軟件應(yīng)用是明顯的方向，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課后作業(yè)中使用EXCEL編寫簡單的計算式進(jìn)行計算，課后學(xué)習(xí)ABAQUS、ANSYS或者國內(nèi)的理正等軟件，將計算結(jié)果進(jìn)行對比，指導(dǎo)分析其中出現(xiàn)差異的原因，拓寬學(xué)生的專業(yè)視角。
四、總結(jié)
1.1課程內(nèi)容完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識的內(nèi)容體系
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程是在房屋建筑學(xué)課程基礎(chǔ)上，講解現(xiàn)行建筑設(shè)計規(guī)范、不同類型建筑設(shè)計原理和設(shè)計方法，通過具體的設(shè)計專題，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思維，更好地掌握建筑工程的設(shè)計方法。雖然土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程包含了關(guān)于建筑設(shè)計的知識，但內(nèi)容只有4學(xué)時，而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中涉及建筑設(shè)計的環(huán)節(jié)為4-5周。如果沒有建筑方案設(shè)計課程的內(nèi)容對房屋建筑學(xué)課程中的設(shè)計知識做進(jìn)一步的深化和完善，那么學(xué)生將嚴(yán)重缺乏建筑設(shè)計方面的知識，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，從課程內(nèi)容上完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識的內(nèi)容體系。
1.2課程設(shè)置保證了土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性
目前，土木工程專業(yè)開設(shè)的建筑學(xué)類的課程有建筑制圖、房屋建筑學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、建筑美術(shù)等課程。這些課程的開設(shè)較為獨(dú)立，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性,缺少過渡和呼應(yīng)。建筑方案設(shè)計課程的開設(shè)可以將這些建筑類的課程統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來，加強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)建筑制圖和房屋建筑學(xué)課程，學(xué)生掌握了建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求、建筑細(xì)部的構(gòu)造要求及淺略的建筑設(shè)計知識。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，通過講解理論性的設(shè)計原理和方法、進(jìn)行具體題目的實踐設(shè)計，可以進(jìn)一步讓學(xué)生開拓視野、掌握正確的設(shè)計方法，能夠獨(dú)立地分析、解決設(shè)計問題。在建筑方案設(shè)計課程之后開設(shè)計算機(jī)輔助設(shè)計和建筑美術(shù)課程，可以有助于學(xué)生運(yùn)用建筑美學(xué)原理強(qiáng)化建筑平、立面設(shè)計，并通過計算機(jī)技術(shù)準(zhǔn)確的將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達(dá)效果，加強(qiáng)學(xué)生對空間的理解和組合能力。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，有助于加強(qiáng)土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。
1.3課程開設(shè)有助于土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
在工程設(shè)計領(lǐng)域，建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備是緊密結(jié)合的三個部分，建筑設(shè)計控制著建筑室內(nèi)外空間的舒適度和建筑外立面的藝術(shù)效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)建筑的安全和穩(wěn)定，設(shè)備從水、電、空調(diào)三個方面來實現(xiàn)建筑使用的舒適度。這三個部分合作的好壞決定了建筑設(shè)計成果的優(yōu)劣，因此作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握建筑設(shè)計和設(shè)備設(shè)計的知識，以實現(xiàn)三方在實施工程項目時能合作共贏。當(dāng)前，建筑行業(yè)的競爭日益激烈，在這種大趨勢下，更加迫切要求土木工程專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的建筑設(shè)計知識，適應(yīng)社會的需求。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程有助于拓寬和提高學(xué)生的知識面和理論素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2建筑方案設(shè)計課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
1）、老師在上課過程中的理論課時偏多，造成了學(xué)生實踐設(shè)計課時偏少，從而無法實現(xiàn)老師一對一的輔導(dǎo)學(xué)生，師生之間的交流偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。同時，在實踐課時中，學(xué)生之間的相互交流也較少，很多學(xué)生都是悶著頭自己做。2）、學(xué)生在實踐設(shè)計中，不善于查閱資料，缺少分析問題、解決問題能力。例如在設(shè)計過程中，任務(wù)書中只規(guī)定了每種房間的面積，房間具體的開間和進(jìn)深尺寸要由學(xué)生確定。很多學(xué)生在確定房間開間和進(jìn)深尺寸時，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設(shè)計出來的房間完全無法滿足使用功能的要求。其實只要學(xué)生站在使用者的角度去考慮房間的使用對尺寸的要求，并查閱相關(guān)的設(shè)計規(guī)范或建筑設(shè)計資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計時偏重建筑平面設(shè)計，忽略立面設(shè)計。在設(shè)計過程中，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時間進(jìn)行建筑平面的設(shè)計，導(dǎo)致沒有太多時間進(jìn)行建筑立面的設(shè)計。同時，由于缺少一定的建筑美學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生設(shè)計出來的建筑立面比較簡單、呆板。最終出來的圖紙往往是平面設(shè)計達(dá)到了深度要求，立面只是在平面的基礎(chǔ)上生成的，毫無美感可言。
3建筑方案設(shè)計課程的教學(xué)改革措施
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，重新定位老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色。
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學(xué)的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、以實踐設(shè)計為主線、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思路。教學(xué)形式由以老師集中的理論授課為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生進(jìn)行多個專題的實踐設(shè)計為主要內(nèi)容，理論知識的講授穿插在各個設(shè)計專題中。在新的教學(xué)思路和教學(xué)形式下，老師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計過程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，在學(xué)生完成各個設(shè)計專題的過程中一對一的輔導(dǎo)學(xué)生，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題做具體的指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問題；學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)書，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計進(jìn)度安排，并進(jìn)行實踐設(shè)計，最終完成專題設(shè)計的任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問題。
3.2采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程中理論教學(xué)部分可采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，來拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是通過老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設(shè)計的切入點(diǎn)。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、分析、對比不同方案的優(yōu)劣，為提高設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。參觀加實例分析的案例式的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對設(shè)計專題相關(guān)知識的印象。老師通過方案圖片介紹多個相關(guān)建筑設(shè)計實例，研究其功能組織、立面細(xì)部做法、建筑形體與色彩等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論分析各個方案的設(shè)計思路及其優(yōu)缺點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生全方位的了解設(shè)計專題，同時也能提高學(xué)生分析問題的能力。除了通過圖片展示開展案例式的教學(xué)，也可以將上課地點(diǎn)移至真實的建筑空間內(nèi)，更直觀地從功能設(shè)計、形態(tài)設(shè)計、空間設(shè)計等進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生更直接的接觸和感受建筑空間，并進(jìn)行對比分析。
3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇適合土木工程專業(yè)的設(shè)計專題，嚴(yán)格控制設(shè)計進(jìn)度
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程作為專業(yè)選修課，從深度和廣度上無法與建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程相提并論，因此課程內(nèi)容應(yīng)以大量性建筑作為設(shè)計專題以培養(yǎng)學(xué)生具備建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識。同時，在設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)行的建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范最大限度的融入教學(xué)和設(shè)計中，不僅能夠端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。此外，在設(shè)計過程中，老師對設(shè)計構(gòu)思的過程要進(jìn)行層層控制，嚴(yán)格檢查各階段設(shè)計草圖，以實現(xiàn)學(xué)生在每個設(shè)計階段都能有所收獲。為保證設(shè)計質(zhì)量，老師要嚴(yán)格按照設(shè)計控制學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，，學(xué)生的最終成績也應(yīng)涵蓋學(xué)生平時的表現(xiàn)。
4結(jié)語
1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革措施。
對于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學(xué)模式，課題組通過兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計分布在建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計，一則可以滿足學(xué)生愛好、激發(fā)其設(shè)計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計過程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴(yán)格考核，及時總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.2.1以項目實例為依托，開展設(shè)計教學(xué)。
在課程設(shè)計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進(jìn)行設(shè)計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識。
1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在不增加學(xué)時的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計內(nèi)容。把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時間。理論教學(xué)學(xué)時壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設(shè)計部分的講解學(xué)時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設(shè)計中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計過程中遇到問題及時強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計以實際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與•合作”教學(xué)模式。把一個設(shè)計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設(shè)計小組，以設(shè)計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進(jìn)行設(shè)計，每人設(shè)計一個子項。“參與•合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計作用，形成學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的設(shè)計理念，團(tuán)隊合作的設(shè)計學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.3.1將課程設(shè)計與理論教學(xué)相互穿插。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，課程設(shè)計與理論講解在實施上是分開的，導(dǎo)致理論知識的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般。考慮到教學(xué)與課程設(shè)計是相輔相成的，理論知識是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計是理論知識的實踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計份量。
筆者對開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對課程設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計選題時應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計過程中能將設(shè)計藍(lán)圖與實物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和設(shè)計的積極性，提高設(shè)計質(zhì)量。
1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動性，推行學(xué)生成果互審制。
為確保設(shè)計質(zhì)量，增加學(xué)生的主動認(rèn)知能動性，在進(jìn)行課時設(shè)計組織運(yùn)行時，將工程量計算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并且對一些共性、難點(diǎn)的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計價軟件來進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對基本工程量匯總計算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計教學(xué)改革措施
施工組織課程設(shè)計是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點(diǎn)講好項目施工工藝的組織流程、項目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學(xué)校知識學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計”的實踐教學(xué)模式。考慮到該課程實踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計”等為主線的多任務(wù)設(shè)計課程，并配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)，確保設(shè)計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計時，在生產(chǎn)實習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實習(xí)過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計，有利于設(shè)計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設(shè)計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計部分，主要以理論計算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設(shè)計部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計的主要作用是將課程中所學(xué)的單個知識點(diǎn)，如單個受力構(gòu)件設(shè)計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學(xué)生通過設(shè)計理解所掌握的計算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計涉及到的知識點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個知識點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計結(jié)果反推設(shè)計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時在場時對學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過程，提高設(shè)計效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計時間安排上是按照二周，學(xué)時排在學(xué)生沒課的時間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個月之久，需加強(qiáng)過程控制，方可確保設(shè)計質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對于單層工業(yè)廠房設(shè)計這塊，為確保設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
2結(jié)論
