時間：2023-03-13 11:22:34
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【關鍵詞】行動導向教學法；網站開發(fā)；課程改革
行動導向教學法在實踐應用中可以做到做中學，學生依據自身行動來獲得知識，從而培養(yǎng)職業(yè)能力。行動導向教學法是以學生為主的實踐活動，注重學習評價，也就是學習過程的反饋和評價。行動導向教學包括五步教學法、案例教學法、項目教學法、頭腦風暴教學法等。在網站開發(fā)中應用行動導向教學法，能夠促進學生對知識的認識，改變教學模式，提高教學效率。
一、行動導向教學法的網站開發(fā)課程改革
1.構建教學體系和教學內容
網站開發(fā)教學可課程中，依據微軟ATA快遞運輸管理系統(tǒng)為例，適當融入優(yōu)秀的學生作品，利用企業(yè)實際管理方式來創(chuàng)建大學生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，此時教學的主要內容就是虛擬公司真實項目[1]。實際操作中功能模塊為快遞運輸管理系統(tǒng)，以此當做教學的載體，并且把教學內容合理分為多個情境，從不同情境來對學生能力進行考核。對快遞運輸管理系統(tǒng)進行分析，依據不同功能可以把案例分為應用管理、接貨管理、到貨管理、客戶管理、配車管理、票據管理六大模塊。常規(guī)教學過程中主要針對應用管理和客戶管理進行設計和實現(xiàn)，小學期實踐中完成其他模塊。設計快遞運輸管理系統(tǒng)的時候，包括常用服務器控件、CSS樣式、內置對象、數據庫編程等網站開發(fā)的基礎知識，小學期培訓的過程中對學生進行分組，每組5～6人，模擬完成案例教學的其他四個模塊。實踐教學的主體是學生，老師只是引導者和組織者，負責回答、收集學生的問題。學期結束的時候，學生需要對課程進行評比和答辯，從中選擇優(yōu)秀的作品參加設計大賽[2]。
2.改革教學方法
網站開發(fā)教學方案實際上是依據項目驅動的方式進行課程教學，并且利用角色扮演和任務導向方式實施每堂課的教學，此外也需要合理應用多種輔助手段。網站開發(fā)教學中依據案例的不同情境進行真實教學。教師授課的時候利用引入問題的方式來具體講解案例項目，并且從中提煉有用的知識，同時向學生介紹需要完成的項目學習情境，教師和學生一起進行討論和分析，最后學生解決問題，教師總結問題。小學期實訓項目中，對學生進行分組教學，并且每組都選出一名作為經理人的組長，項目程序員作為組員，切實完成案例的設計和實現(xiàn)[3]。
3.改革教學手段
網站開發(fā)教學的時候，合理利用現(xiàn)代信息技術，并且有機結合SOVO虛擬平臺，從而緊密聯(lián)系實際工作環(huán)境和課堂教學，以便于達到無縫對接企業(yè)工作和學習課程的目的。網站開發(fā)教學中進行相應的改革和創(chuàng)新。第一，網站開發(fā)教學中所有教師都配備教師電腦，教師授課中全面利用多媒體，從而確?？梢杂行岣呓虒W質量，促使形成豐富多彩、生動活潑的學習內容；第二，網站開發(fā)教學中，大部分專業(yè)課教學中保障學生人手一臺筆記本，充分體現(xiàn)移動實驗室的效果和作用。第三，實施網上訓練和答疑。為了有效提高師生交流，增加學生學習機會，學?？梢蚤_設網站開發(fā)課程網站，為師生交流提供平臺。第四，通過輔導員、郵件、微信等方式來密切聯(lián)系學生，確?？梢约皶r了解學生情況，方便調整教學方式和教學進度。第五，有興趣和有時間的學生可以把他們融入到SOVO中，并且利用虛擬真實項目來有效提高學生的專業(yè)能力。第六，學校每一年都設置小學期，依據課程實訓來檢驗和鞏固之前的學習內容。第七，利用期末總結匯報的方式來為學生提供機會，并且通過學習動力和壓力來最大限度激發(fā)學生的積極性。第八，學校定期或者不定期舉辦軟件設計大賽，以便于提高學生積極性。例如，軟件設計大賽、網頁設計大賽等[4]。
二、行動導向教學法網站開發(fā)課程改革的特色
經過多年研究和實踐，行動導向教學法網站開發(fā)課程建立形式多樣、內容豐富的教學資源。從社會服務覆蓋性和專業(yè)教學支撐性體現(xiàn)課程資源，包括以下幾方面特色[5]。第一，課程資源主要就是實際項目，并且結合SOVO案例和優(yōu)秀學生作品構成，在整個教學中貫穿案例，充分展現(xiàn)項目為導向、實踐為基礎、改革為本位的理念。從專業(yè)角度來構建課程，依據快遞運輸管理系統(tǒng)來實現(xiàn)網站開發(fā)課程教學活動，并且把課程案例分為幾個獨立模塊，對所有模塊進行講解、練習、模擬以及實訓，從易到難，從簡單到復雜，逐漸完成整體案例。第二，設計網站開發(fā)課程的時候，利用實訓學期做中學、常規(guī)學期學中做的原則進行教學，也就說第二學期的時候教師帶學生完成案例實訓的應用管理和客戶管理模塊，注重教師講解演示，學生學習操作。小學期實訓的時候依據分組形式獨立完成案例項目，網站開發(fā)是小學期實訓的基本內容。以一個月為時間，學生獨立完成軟件項目開發(fā)的五個階段的所有項目，最后在學期期末結束的時候進行評比答辯，并且推薦優(yōu)秀作品參加學校比賽。第三，構建項目開發(fā)真實案例庫的時候合理應用SOVO虛擬平臺。SOVO的賽特科技、威信科技、奧德科技等都是軟件開發(fā)企業(yè)，從接手項目、分配任務、開發(fā)項目都應該配備專門的學生，教師只是需要在學生實踐中進行指導[6]。
三、結束語
綜上，隨著科學技術以及信息技術的不斷發(fā)展，學校教育也越來越重視軟件的開發(fā)，網站開發(fā)課程改革得到專家和學者的廣泛關注，可以在一定程度上促進其他課程的發(fā)展。網站開發(fā)課程依據實踐示范和教學示范來改革課程。網站課程提供教學教案、教學大綱、電子教材、實驗指導、習題解答、網絡課件等可以極大程度上擴展教學空間和資源，不但能夠促進教學效率，同時也能夠體現(xiàn)師生共享資源的優(yōu)勢，起到了良好的示范作用。實際操作中需要從教學案例、教學方法、教學手段方面創(chuàng)新和完善網站開發(fā)課程的改革方式，最終構建特色的網站開發(fā)課程。
參考文獻：
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【關鍵詞】網站開發(fā)綜合實訓課程 項目教學法 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0112-02
網站開發(fā)是一項對實操能力、自主創(chuàng)造力以及團隊協(xié)作能力要求非常高的專業(yè)技能。中職教育是以向社會輸送專業(yè)技能型人才為主要目標，以提高學生職業(yè)技能為目的培養(yǎng)社會所需的人才。本文試針對網站開發(fā)綜合實訓課程教學現(xiàn)狀，分析項目教學法及其在網站開發(fā)綜合實訓課程中的作用，并提出網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法的應用措施，以有效地提高學生實操能力，提升教學質量，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。
一、網站開發(fā)綜合實訓課程教學現(xiàn)狀
整個計算機網絡專業(yè)課程中，網站開發(fā)是核心技術之一，它將多門專業(yè)學科知識融會貫通，是一門對實踐和操作都要求非常高的技術課程。現(xiàn)有中職計算機網絡專業(yè)的各科成績以及最后實踐的大數據調查普遍顯示學生的各科成績都達到優(yōu)異的標準，但綜合實踐的過程中卻存在不會開發(fā)、不會思考，甚至是對于一個開發(fā)網站的項目無從下手的情形。種種跡象表明，學生雖然各科成績優(yōu)異，但缺乏將所學知識運用于實際，缺乏連貫運用，缺乏實際操作能力。因此，對于計算機網絡專業(yè)的學生開設網站開發(fā)綜合實訓課程非常必要。它對于培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)學生學習探索的興趣以及提高學生綜合知識應用能力有著顯著的改善。
然而，從網站開發(fā)綜合實訓課程整體開設的現(xiàn)狀來看，其教學模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向學生演示課程中即將要實現(xiàn)的功能以及實現(xiàn)的過程，讓學生模擬練習，如此一來，學生無須動腦，他們大多認為只要根據步驟實現(xiàn)功能就行，缺乏自主探索意識，這樣的實訓現(xiàn)狀已經跟不上當前網站開發(fā)的現(xiàn)實需求。
二、項目教學法及其在網站開發(fā)綜合實訓課程中的作用
在計算機網絡專業(yè)的綜合實訓課程教學中，傳統(tǒng)的利用投影儀或者是利用多媒體網絡教學的情形非常普遍，各種先進的教學方法也引入教學之中。然而，由于長期以來教學一直強調的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學生的主動性以及積極性的發(fā)展，這就導致學生在實踐中缺乏實際開發(fā)能力。項目教學法是以學生為主體、以教師為主導、以項目為主題的一種創(chuàng)新型教學教學方式。它強調學生的自主學習，促使學生從嘗試入手，從練習開始，調動學生的自主學習能力、積極探索能力，讓學生當“主角”、讓教師當“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學生動手能力，提高實際操作能力，對所學知識進行融會貫通。在綜合實訓過程中應用項目教學法，則都是由學生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導角色。它能夠充分調動學生的主觀能動性以及積極創(chuàng)造性、動手能力、思維能力，促進學生更好地將所學知識運用于實際，實現(xiàn)教學的目的。這就有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，使學生能真正理解什么是網站開發(fā)，網站開發(fā)都需要經歷什么樣的過程，并在實操中學以致用。
三、網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法的具體應用
網站開發(fā)綜合實訓課程是一門綜合考驗學生對于各科知識的掌握情況，提高學生專業(yè)技能的重要課程。可以說，它是對學生在網站開發(fā)中實操能力的終極鍛煉。網站開發(fā)綜合實訓課程中應用項目教學法，讓學生獨立對一個項目進行處理，包括開發(fā)前期信息的采集，設計項目方案，書寫項目開發(fā)文檔以及預估開發(fā)過程和網站開發(fā)之后部署實施，交付報告，終極測評等，不僅可以加深學生對知識的理解，更有助于提高學生全方位的技能。在網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法主要涉及設計思想、設計理念、設計步驟、實施過程以及項目考核。
（一）設計思想。網站開發(fā)綜合實訓課程的主要目的是要將網站開發(fā)的核心課程知識串聯(lián)起來完成一個具有動態(tài)交互功能的網站，所依據的基本思想為：從項目主題出發(fā)，憑借自己所學的專業(yè)知識和技能，通過方法分析、任務分解以及社會能力的運用來完成整個項目的設計。
（二）項目制定。從確立該項目為交互式動態(tài)網站開發(fā)主題開始，根據學生的能力將該網站目標定位為：創(chuàng)建網站、網頁設計、動靜態(tài)網頁制作以及數據庫創(chuàng)建與維護、腳本語言的使用技術等，根據學生掌握相關知識的能力對這些模塊進行重組，主要體現(xiàn)在以下 6 個模塊：
模塊1 創(chuàng)建網站的框架設計
模塊2 動態(tài)網頁與靜態(tài)網頁的頁面設計
模塊3 數據庫的創(chuàng)建與維護
模塊4 頁面美化
模塊5 頁面功能的處理
模塊6 網站的測試與
從設計理念上看，每個項目都是一個相對完整的工作過程。設計之初，必須明確在該項目中要實現(xiàn)的目標以及預估或檢測是否在自己的能力范圍內，所需的專業(yè)知識，在該項目進行開發(fā)的過程中所涉及的知識、方法等事先都應該明確，如此才能更好地進行網站開發(fā)的后續(xù)工作。
（三）項目實施。將一個項目分成 6 個獨立的模塊，以實現(xiàn)每個模塊為目標，最終實現(xiàn)一個完整的項目。如此一來，項目目標明確，每個模塊要實現(xiàn)的功能任務也很明確，學生在一步步完成既定的分解任務之后，再進行有效的模塊匯總，最終實現(xiàn)項目，實現(xiàn)該項目所要達到的功能。鑒于此，該項目依照上述分解的模塊，具體的設計步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設計分解來進行網站創(chuàng)建、頁面結構、頁面布局等框架的設計。二是動靜態(tài)網頁的創(chuàng)建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網頁語言或者是 、PHP 等開發(fā)語言來實現(xiàn)頁面注冊以及其他功能性網頁的創(chuàng)建。三是數據庫模塊的設計步驟可分解為數據庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲過程以及數結構編寫等。四是網頁美工模塊可分為整個網站的網頁布局統(tǒng)一性以及單個頁面設計的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個頁面功能的實現(xiàn)以及整個網站統(tǒng)一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個網站進行黑盒測試、百盒測試以及服務器搭建和網站的。
項目的實施主要包括實施項目、網站展示檢查以及評測，包括對項目進行可行性的分析、項目實現(xiàn)的基本思路、實施的基本步驟以及進度控制的方面的工作?？刹扇⌒〗M的形式進行，到整個項目結束提交一份總結以及項目的開發(fā)文檔并進行匯報。而教師對該項目在開發(fā)過程中出現(xiàn)的一些問題以及處理問題的方法進行評測、歸納并總結，提出可改進的一些建議，以便學生在下次進行網站開發(fā)項目中能得到提升。
（四）項目考核。考核是對整個網站開發(fā)項目的最后的步驟，考核直接關系到教學成果，直接關系到學生實施項目的效果和最終成績的評定，重點在于技能考核，所實現(xiàn)功能的方法考核，是否測試通過考核以及教師評測和學生自評等組成，至于成績比例的分布等可根據不同項目來逐步確定。
當前國家高度重視教育，同時對職業(yè)教育的改革和發(fā)展也提出了更高和更明確的要求。如：2004年教育部《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動適應經濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學結合、校企結合培養(yǎng)模式，并規(guī)定高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。2006年3月30日，教育部出臺《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》。2006年11月，周濟部長在國家示范性高職院校建設視頻會議上提出，“今后一段時期，我國高等職業(yè)教育的主要任務是加強內涵建設，提高教育質量?！?006年12月14日教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確了高職院校培養(yǎng)高職能人才的服務面向是“走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家”三個方面，并提出九條意見：深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企結合，加強實訓、實習基地建設；注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設；加強教學評估，完善教學質量保障體系；切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
2 學生的學習現(xiàn)狀
此次學習型實訓的實訓科目是動態(tài)網站開發(fā)，分別采用jsp和php技術完成，需要學生具備程序設計和網頁設計與制作等預備知識。學生前期知識有C語言程序設計，Dreamweaver網頁設計制作課程，符合學習型實訓項目的基本要求。但是，從《網頁設計制作》課程的教學內容和學生對程序設計課程的實際掌握情況來看，又相差甚遠?！毒W頁設計制作》側重靜態(tài)網頁的制作基礎知識的講授，與動態(tài)網站開發(fā)中網頁制作技術的銜接，與實際的行業(yè)技術要求有一定差距。另一大難點是，學生對程序設計課程的掌握，《C語言程序設計》是學生學習程序設計的入門課程，就以往的教學經驗看，每個班中只能有少數幾位同學能夠喜歡并領會程序設計的思路。另一部分同學能達到教學的基本要求；還有部分同學因為不喜歡看到英文，所以對程序設計課程也有抵觸情緒?？傊绾巫寣W生學好動態(tài)網站開發(fā)，最大的難度在于如何激發(fā)學生程序設計的興趣，提高程序設計的水平。
3 學習型實訓在教學方法改革中的幾點嘗試
生產性實訓是完全貫徹了工學結合的教育理念，為了能夠培養(yǎng)高素質技能型人才而做出的大膽嘗試。學習型實訓的重點在于“學習型”，不僅僅是為幫助學生補充知識，更是要指導學生如何提高學習能力，古人說得好“授人以魚 不如授人以漁”。而要制定符合學習型人才培養(yǎng)目標要求的學習型實訓實施方案，同樣需要必須貫徹工學結合的教育理念。
3.1 從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，制定學習型實訓的實施方案。 在學習型實訓的方案制定中，必須根據企業(yè)提出的學生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。為了做到這一點，指導教師主動聯(lián)系在職的企業(yè)人員，了解網站開發(fā)行業(yè)的流程和對崗位能力的要求，要進行崗位能力分解，明確在網站開發(fā)行業(yè)中所對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，同時結合生產性實訓的總結，從而制定學習型實訓的實訓目標和實施方案。
網站開發(fā)行業(yè)中需要有團隊合作，根據實際項目和公司規(guī)模決定團隊的人數，其中必不可少的是美工和程序設計人員兩個崗位。學生未來的崗位則是后者，程序設計員的崗位技能要求有：HTML，JavaScript，數據庫，動態(tài)網站開發(fā)編程語言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。
結合生產性實訓的任務，學習型實訓的實訓目標和實施方案中突出了動態(tài)網站開發(fā)團隊精神的培養(yǎng)，動態(tài)網站開發(fā)中幾個知識技術點的學習和應用。
3.2 根據崗位能力的確定和分解，結合生產性實訓的需求，明確實訓任務和實訓的學習過程。 按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的培養(yǎng)目標，在此基礎上，明確實訓任務。
當時網頁設計制作的流行技術是DIV+CSS，動態(tài)網站開發(fā)普遍使用的編程語言是PHP，JSP，數據庫則是MySQL。而注冊、登錄、留言板、BBS是動態(tài)網站中必不可少的幾個功能模塊，根據以上的調查和了解，教師確定了具體的實訓任務。為了提高學生的學習能力，在實訓任務中制定了學生的學習計劃，如：網上有規(guī)范的DIV+CSS教程，安排學生自學這部分知識，并給予相應的指導。因為學生是通過自己摸索、研究和實踐而掌握的，所以印象深刻，在同學之間、老師和同學之間一起探討的過程中，也提高了興趣，達到了很好的效果。
3.3 在確定主要實訓內容的基礎上貫徹工學結合的教育理念，設計實訓過程。 根據高素質技能型人才培養(yǎng)目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養(yǎng)提高學生的職業(yè)素質為重心，以培養(yǎng)提高學生的能力為重點。按照職業(yè)素質、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，教師設計出各個實訓環(huán)節(jié)。
自學環(huán)節(jié)：DIV+CSS網頁制作技術；
講授環(huán)節(jié)：網站的架構；數據庫知識；PHP，JSP開發(fā)動態(tài)網站技術；
關鍵詞：Web開發(fā)；WebMatrix；分階段教學模式；課程實訓
中圖分類號：TP393
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0101-02
Web網站開發(fā)是一個綜合性的IT技能，在社會中應用很廣，開發(fā)人員的需求量也很大，因此在高職計算機應用技術專業(yè)開設該課程符合市場的需求。網站開發(fā)對技術人員要求較高，如何培養(yǎng)出合格的高職人才需要我們不斷的探究和實踐。
很多學校在制定專業(yè)教學計劃時存在這樣一些問題：有些課堂所講的內容過于簡單或已過時，很難貼近社會的要求，即學校培養(yǎng)的人才滿足不了市場的需要；或者直接把市場應用的技術和項目直接搬進課堂，講給學生，這樣的項目學生很難理解，與學生接受能力相脫節(jié)。專業(yè)負責人在制訂教學計劃時要避免出現(xiàn)以上兩種情況，在制訂教學計劃和設置教學內容時要遵循兩個原則，第一要與市場接軌，第二要考慮到學生的接受程度，循序漸進，由淺入深，逐步積累，才能培養(yǎng)出市場需要的網站開發(fā)人才。
在幾年的教學實踐中，我們總結提煉出一套行：Z6-效的課程教學模式，解決了以上兩方面的問題。以平臺的學習為例，結合學生學習由易到難的階段性規(guī)律和學生的個性差異，提出了分階段的教學模式。把網站開發(fā)課程設置為基礎階段和進階階段?；A階段以掌握網站基本技能和基礎知識點為主，進階階段即技術拓展階段，以學習MVC框架等市場主流web開發(fā)技術為主。
在第一階段，使用WebMatrix作為web開發(fā)課程學習的先鋒官。WebMatrix是微軟提供的一個完全免費的Web開發(fā)工具，它巧妙地將Web服務器、數據庫、程序架構融合在一起，操作比較簡單，安裝也非常簡易，適合作為新手進行Web開發(fā)的入門學習。
1.WebMatrix特點
Microsoft WebMatrix是微軟的web開發(fā)工具，包含了創(chuàng)建網站所需的所有資源。提供了開源的Web項目和內置的web模板，也可以直接從零_始編寫代碼。該軟件操作簡單，而且可以免費使用。WebMatrix提供了和在互聯(lián)網上Web站點使用的一樣強大的Web服務器、數據庫引擎以及程序架構，確保了所開發(fā)的Web站點能平滑無縫地從開發(fā)環(huán)境遷移到生產環(huán)境。WebMatrix將Visual Studio集成到工作流當中，可以連接到Visual Studio來使用諸如調試以及配置等更加強大的功能。如果需要大容量的關系數據庫服務器時，很方便將已有的數據庫和數據從SQL Server Compact遷移到SQL Server。WebMatfix軟件難易適中，非常適合web初學者的學習。
2.課程設計和分階段教學實施方案
2.1知識儲備
動態(tài)網站開發(fā)是一門綜合 性的計算機課程，學生需要具備前期知識的儲備，才能進行網站開發(fā)課程的學習。前期學生需具備計算機基礎方面的知識，因此把靜態(tài)網站設計、數據庫、網絡基礎知識、C語言和C#程序設計等這些課程作為動態(tài)網站開發(fā)的前導課程。通過學習這些前導課程使學生具備以下的一些能力。具體技能要求如下表1所示。
2.2課程設計與實施方案
本文著重介紹基礎階段的課程實施方案，需要90學時的課程加一個實訓課程來完成。其中學生需要提交兩個完整的網站項目，第一個項目是自己獨立完成，第二個項目是指定題目，在教師的指導下在實訓中完成。基礎階段包括三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是基礎知識應用，第二環(huán)節(jié)是中期檢驗，第三階段是綜合應用。
基礎知識應用環(huán)節(jié)基本流程：老師先演示相關的技術，對核心技術進行講解，學生通過實例演練來掌握基本應用技術。主要知識點有Web Matrix的安裝、Razor語法介紹、內容頁和布局頁的使用、表單的應用、數據庫的應用、WebGrid顯示表格數據、文件處理、圖像處理、添加電子郵件、網站身份認知等方面的內容，每個知識點相互獨立，每章都有豐富的實例幫助學生學習，需要60-80學時。
中期檢驗環(huán)節(jié)讓學生自主完成一個網站的設計和實現(xiàn)，需要應用到第一環(huán)節(jié)所學到的知識要點。學生利用業(yè)余時間完成，并利用課上4-6個學時進行答疑和作品展示。
綜合應用環(huán)節(jié)是通過3～4周的課程實訓進行。該環(huán)節(jié)引入一個完整的網站項目，老師指導學生完成，是對所學知識的整合和綜合應用，使學生達到融會貫通，為下一階段深入學習Web框架打牢基礎，同時建立學生學習網站開發(fā)的濃厚興趣。
3.實訓環(huán)節(jié)的實施
實訓教學是高職教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是對課程教學中所涉及的知識點的鞏固、提煉和升華。是培養(yǎng)高技能應用型人才的有效途徑。在實訓中應充分調動學生積極性，以學生為主體，以實踐項目為主要載體，目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、分析解決問題的能力和意識。
課程實訓以學生出勤管理系統(tǒng)為例，老師提出項目的功能要求，指引學生一步步進行Web開發(fā)技術的綜合演練。該實例是一個綜合性的項目，囊括了主流網站需要的核心功能，應用到第一個環(huán)節(jié)所學的全部知識，項目由易到難，難度適合，符合學生的學習規(guī)律。該項目主要包括以下幾個方面的功能：基礎信息管理、后臺數據管理、出勤信息統(tǒng)計、用戶權限管理等。學生出勤管理系統(tǒng)課程實訓的功能模塊如表2。
4.課程評價和教學效果
關鍵詞：網站；教學；改革
中圖分類號: G718.5 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039
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CHEN Hao
(China institute of Industrial Relations 100048 )
【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.
【Key words】website; teaching; reform
0 引 言
高職院校培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才[1]。隨著我院計算機專業(yè)課程體系改革和建設的深入，以就業(yè)為導向設置的系列課程的教學改革也在不斷推進。以網站開發(fā)課程為例，在傳統(tǒng)的網站開發(fā)教學中，為了實現(xiàn)這個目標，通常采用案例式教學方法。通過案例教學，學生學習后雖然能夠直接從事網站開發(fā)?？墒?，由于簡單案例教學的局限，學生畢業(yè)后僅僅能夠單獨開發(fā)小型的網站，卻很難融入企業(yè)的團隊網站開發(fā)中[2]。因此，我院網站開發(fā)課程的教學從開發(fā)學院真實網站的案例背景出發(fā)，把項目管理融入真實工作環(huán)境中。使學生親身經歷網站開發(fā)的整個過程，體會網站開發(fā)中的不同角色，實現(xiàn)與職場的零對接。
1 項目開發(fā)小組組建
1.1 組建開發(fā)小組
在企業(yè)網站開發(fā)中，一般要組成開發(fā)團隊[3]。在學期開始，由學生自由組織開發(fā)小組。開發(fā)小組的成員的多少由項目大小而定，一般在教學中，為了不讓某些學生當“東郭先生”，開發(fā)小組不易過大，一般控制在3～5個人。在小組中至少應該包含3個角色，分別是組長（兼職策劃）、美工（兼職測試）、程序員。在項目開發(fā)的不同階段，每個人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據個人的實際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務。在組建開發(fā)小組過程中，教師應該首先了解學生的網站開發(fā)基礎。教師要根據每位學生的具體情況，對小組的構成進行有效地安排，避免“強強組合”、“弱弱組合”出現(xiàn)，從而最大程度的提高教學效率。
1.2 項目分工
在項目開發(fā)中，組長負責項目總體設計，提供詳細的策劃方案和需求分析；開發(fā)進度的定制和監(jiān)控，按照教師制定的開發(fā)規(guī)范，負責各個環(huán)節(jié)的評審工作，協(xié)調各個小組成員之間開發(fā)，是整個項目的第一負責人。美工，根據組長的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設計網站靜態(tài)頁面，包括界面、Logo還有簡單的FLASH動畫，為了讓同學們適應不同的角色，項目中美工同時負責代碼測試。程序員，根據項目總體設計來設計數據庫和實現(xiàn)網站動態(tài)功能模塊。
2 教學組織
在整個學院網站開發(fā)過程中，學生們是嚴格按照項目開發(fā)的流程來進行網站開發(fā)。包括需求分析、項目模型及流程分析、設計與開發(fā)過程、系統(tǒng)測試、技術支持等階段。由于學生不熟悉開發(fā)過程，需要教師進行項目開發(fā)的講解與演示，并在實際開發(fā)過程中及時進行指導。
2.1 教學演示
由于傳統(tǒng)教學的影響，學生不習慣采用項目管理進行網站開發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨立進行開發(fā)。所以在網站開發(fā)的前期，教師要結合自己開發(fā)學院網站的實際，對每個角色進行講解，必要的時候。
2.2 需求分析
需求分析的成功與否關系到網站項目開發(fā)的成敗， 在開發(fā)軟件中，一個網站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學忽略用戶的需求，自己想當然的替用戶設計需求
為了更好的設計學院網站，我們要求小組必須實際調查用戶的需求，包括領導的需求、教師需求、學生需求。在調查的基礎上，完成《網站基本功能描述書》；調查之后，向關心學院網站的學生家長、學生進行電話調查，生成《用戶調查報告》。最后，經過綜合分析溝通，形成《學院網站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認書。
2.3 設計階段
和其它企業(yè)網站開發(fā)一樣，在學院網站開發(fā)過程中，最花費時間的是總體設計和測試，而程序編寫代碼所占的時間并不多。由于同學們缺乏項目開發(fā)經驗，有的小組需求分析通過后就急于開發(fā)寫代碼，先把程序寫出來再說，由程序然后倒推總體設計。由于沒有注重總體設計和測試這2個環(huán)節(jié)，結果造成返工。所以在開發(fā)中，必須嚴格要求大家按部就班進行，確保網站開發(fā)順利完成。
在設計過程中，2條主線分別是前臺開發(fā)和后臺開發(fā)。前后臺開發(fā)在項目開發(fā)早期互相沒有交叉，可以分開進行設計。到了開發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結合起來形成一個統(tǒng)一，也就即將的網站。
2.4 網站測試
網站開發(fā)完成后，雖然同學們自己的測試，但是依然存在不少問題。調查表明，大多數同學更關注于設計也看淡測試，往往草草進行測試后就上交自己的網站。針對這個問題，在教學中予以強調。在教學過程中，如果有可能，讓最終用戶進行測試。如果有困難，教師安排其它組的學生進行測試。從而避免測試走過場。測試人員會根據需求分析對系統(tǒng)進行各項測試，以達到客戶的需求。
3 總結與提高
網站開發(fā)完成后，同學們會對開發(fā)過程有著深刻的理解。在此過程中，教師可以把一些真實的網站交給學生進行開發(fā)，以進一步提升學生的能力。
4 結束語
把真實網站的開發(fā)過程引入課程，讓學生不再“模擬”進行網站開發(fā)，無疑是提高學生網站開發(fā)水平的好方法。在實踐過程中也取得了一定的成效。當然，由于筆者的角度和水平有限，教學改革并不全面。這里也期待更多的老師，對網站開發(fā)教學進行更深入的探討和改革。
參考文獻
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關鍵詞：網站開發(fā)；教學模式；考核方式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0197-02
在我國，大部分高職院校的計算機及信息技術類專業(yè)開設了網站開發(fā)課程，例如網頁設計與制作、動態(tài)網頁技術等等。相比高級語言程序設計、數據庫原理等專業(yè)基礎課，網站開發(fā)課程教學模式有別于傳統(tǒng)的基礎理論課程。筆者從近兩年從事此類課程教學的過程和經歷中總結出了一些相關的教學經驗，希望能對此類課程的教學模式的創(chuàng)新有一定的借鑒作用。
一、網站開發(fā)課程特點
網站開發(fā)課程主要介紹了在網站開發(fā)過程中需要使用到的知識與技術，全面闡述了網站的設計思想和實現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學生綜合設計與開發(fā)網站綜合素質，為學生今后畢業(yè)從事計算機信息系統(tǒng)或網絡應用系統(tǒng)的開發(fā)、設計等工作奠定專業(yè)技能基礎。綜合來看，網站開發(fā)課程主要有以下特點：
1.知識綜合性高。在學習該類課程之前，要求學生應該具有良好的程序設計、數據庫和計算機網絡等專業(yè)基礎知識。在掌握網站開發(fā)技術的基礎上，能綜合運用相關知識與技能開發(fā)網站。
2.技能實踐性強。在整個該類課程的教學過程中，需要學生實際開發(fā)實踐動手的內容較多，技能的練習十分重要。
3.要求良好的自學能力。本類課程強調學生是學習的主體，教師只是起主導作用。所以學生自我學習的能力是關鍵，要求學生能利用手邊資源，達到分析問題解決問題的目的。
二、課程教學模式的創(chuàng)新
高職院校培養(yǎng)的是學生的動手能力和解決實際問題的能力，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的習慣，將來畢業(yè)能很快適應企業(yè)的需求。然而市場經濟體制下的社會競爭激烈，就業(yè)壓力大。很多學生認為自己在大學期間學習的知識偏于理論，動手機會少，對專業(yè)學習的興趣不高。所以要引導學生學習，首先要調動學生學習的積極性，加強學生的動手操作能力，并且探索一種適合這類課程的教學模式。所以傳統(tǒng)理論知識課程以教師講授為主導的教學方法在網站開發(fā)課程的教學中并不太適用，采用系統(tǒng)理論講授和任務驅動法更適合這類課程的教學。所謂任務驅動法在任務的驅動下，培養(yǎng)學生自主學習的能力、積極主動地求解，通過教師的引導，使學生能夠主動地討論、交流，達到從“學會”到“會學”的質的飛躍。
1.課堂教學。課堂教學主要分兩個部分：知識的講解與案例的實訓練習。在講課之前要對學生的基本情況有一個初步的了解，如學生的專業(yè)基礎知識結構、掌握基礎知識的程度等。這樣在介紹新知識的同時，可以有的放矢地對基礎知識做個復習和總結。使學生能將之前學到的知識融會貫通。當正式進入課程內容的教學過程中，要著重介紹一種網站開發(fā)技術，并加以多樣的案例講解，運用多媒體手段，將整個開發(fā)過程全面詳細并形象生動地展示給學生，并督促學生及時上機進行實訓練習，鞏固知識技能。當前網站的開發(fā)技術豐富多樣，根據專業(yè)設置以一種技術為主線進行展開，系統(tǒng)地介紹相關的理論和技術知識，這樣有助于對學生知識結構的構建。對于高職層次的學生，介紹過多的開發(fā)技術，反而使學生不知如何取舍，造成學生知識結構的混亂。我院信息管理專業(yè)是以作為開發(fā)技術的主線進行展開課程設置的。待到開發(fā)技術介紹完畢后，在介紹綜合案例時，教師要從網站的整體架構入手，由大到小，由外及內，逐級細化?？梢栽敿毞治鲆粋€典型案例，按內容和使用到的技術進行分階段的介紹，前臺界面設計、腳本編寫、后臺數據庫的建立和操作等，最后介紹網站的和維護。其他案例可以讓學生按照這種分析模式，自己動手，逐步完成。學生通過自身參加了解整個小型案例的開發(fā)過程，可以在開發(fā)過程中不斷地討論、改正和完善遇到的問題，對相應的知識也會加深理解和記憶，同時增強了自身的實踐動手能力，激發(fā)學生興趣，提高學習自主性。
2.課外任務。由于課堂的教學時間不多，學生在開發(fā)過程中遇到的很多問題無法一一解決，就需要學生能在課外自主查閱資料、上網查詢和互相探討相應問題。在此，課外的教學資源網站就可以發(fā)揮其作用。教師有必要收集并整理資源豐富、難易程度合適的網站及其資源，在每堂課的結束前留下合適的任務，供學生參閱和動手實踐。教師可以創(chuàng)建類似的網站，及時將課程的代碼、視頻等資源信息到網站上，學生也可以利用網絡上傳電子作業(yè)，進行網絡互動交流，由技術好的學生代替教師進行問題指導等等，使師生的交流和溝通更為方便快捷，也減輕教師的重復工作量。
三、考核方式的改革
考試是對教師教學內容和教學質量的反饋，也是衡量學生對所學知識掌握程度的手段，所以考試是教學過程中的重要組成部分。網站開發(fā)課程應該屬于實踐性質比較強的課程，所以傳統(tǒng)的考試形式并不適用。但是某些實踐課程采用上機考試的方式進行測試，也不適合網站開發(fā)課程，畢竟要求學生在一兩節(jié)課的時間內開發(fā)出一個小型站點不切實際。鑒于此類課程的特點，我們采用了分組綜合實訓的考試方案，其中包括課程設計、技術內容文檔和答辯等內容組成。每個小組大約3～5人，以一個技術較好的同學帶頭組織進行選題和任務分配，每人完成自己的任務并參照相關技術文檔編寫自己的技術文檔，最后在期末提交小組的設計作品并答辯。以組隊的方式完成期末考核，也讓部分學生在課程設計中能發(fā)揮自我優(yōu)勢。比如有的學生比較擅長美工，有的學生擅長編寫代碼，那么這種組合方式也能讓學生意識到團隊合作的重要性，鍛煉學生的團隊合作精神。最后答辯環(huán)節(jié)，全體人員需要介紹自己在整個任務中完成的工作，由同學和教師一起來進行評判。
經過兩年的實踐，這種改革以后的考核方式取得了比較好的效果。大大地提高了學生的學習興趣和學習效率，也培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于探索的學習能力，使學生對知識的掌握更加連貫，樹立學生學習的自信心，鍛煉了學生的動手能力。
綜上所述，對于網站開發(fā)課程的教學過程中，教師通過對學生的平時作業(yè)、課外任務和最終期末課程設計成績進行有效的管理，可以節(jié)省大量的重復工作，有助于提高學生的綜合運用知識、團隊意識、實踐動手和創(chuàng)新等能力，進一步激發(fā)學生的學習自主性，為學生今后的工作打下專業(yè)基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】網站開發(fā)技術 網頁編程 項目化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0152-03
一、研究背景和意義
網站開發(fā)技術綜合應用課程是我院計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內容涉及專業(yè)知識結構比重較大且十分重要。課程內容的優(yōu)化、教學模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運用于實踐教學中。
計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位為網站管理員、網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師和程序員。為適應專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內容，創(chuàng)新教學模式，完善原有教學體系，從整體上提高網站開發(fā)技術綜合應用課程的教學質量。
市場對網頁設計人才提出新要求，從單一網頁素材制作、靜態(tài)網頁設計向動態(tài)網站建設與維護技能轉變。課程改革將解決教學內容陳舊、教材與現(xiàn)實脫節(jié)、培養(yǎng)目標理解不清、職業(yè)技能分析不透、實訓停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的網站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會服務。
二、目標和思路
研究的目標是通過優(yōu)化重構網站開發(fā)技術綜合應用課程內容，創(chuàng)新課堂教學模式，形成課程標準、教學計劃、教學方法、校本教材、課程整體設計及單元設計、考核評價標準等方面的一整套方法和理論，并運用于實踐教學中。
通過走訪調研企業(yè)，對學生進行問卷調查、專家訪談等形式，按照“調研企業(yè)崗位定位分析職業(yè)能力需求引入企業(yè)實際項目作為教學載體，構建課程內容體系模擬企業(yè)環(huán)境進行教學設計，形成‘教、學、做、思’一體化教學模式、多樣實效性的教學方法和多元化的考核方式總結課程教學改革經驗”的思路來開展本項目研究。在項目研究過程中體現(xiàn)“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”的特點。
三、具體研究過程
（一）對網站開發(fā)技術綜合應用的教學現(xiàn)狀進行剖析
首先對電子系計算機應用技術專業(yè)1001班43名學生進行課程教學現(xiàn)狀調查。調查結果分析，大部分學生在網站開發(fā)技術綜合應用課程的教學過程中并沒有很好地掌握動態(tài)網站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學方法不好，不能激發(fā)學生學習興趣，教學效果差等。如何采取行之有效的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，是研究的關鍵問題。針對網站開發(fā)技術綜合應用課程存在的問題，在教學中運用以項目為導向，以動態(tài)網站開發(fā)工作任務為過程的項目教學法，是一個較好的解決辦法。
（二）對網站開發(fā)技術綜合應用的教學內容分析研究
通過在網絡上廣泛收集廣西網頁制作人才招聘信息，并調研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計算機相關公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。
網站開發(fā)技術綜合應用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網站管理員、網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師和PHP程序員。從事網站開發(fā)工作的畢業(yè)生應該能根據實際需要進行簡單網站規(guī)劃、網頁效果圖設計、動態(tài)網頁編寫、后臺代碼融合，能通過動態(tài)網頁訪問數據庫，具有動態(tài)網站開發(fā)和維護的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。
課程重在學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實際合作項目作為教學主要內容，并將其分解成3個子項目12個典型具體的工作任務。
（三）項目教學法在網站開發(fā)技術綜合應用教學中的具體應用
為了將重構的教學內容在實際的教學班級中得到運用，課程進一步修訂了課程標準、教學大綱，制定了課程整體設計和單元設計，編寫了符合教學實際需要的校本教材，并將一整套教學資料應用到實踐教學過程中。
參與實驗的班級為電子系計算機應用技術專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學生。將兩班學生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學生自由組合，每組設組長一名，負責全組的協(xié)調工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現(xiàn)小組成果，小組之間相互點評。小組采取協(xié)作學習方式，相互交流、相互幫助、取長補短。
課程將企業(yè)項目開發(fā)過程貫穿于整個教學過程中，同時把企業(yè)人員角色帶入教學環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，計算機軟件實訓室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔的業(yè)務是某早教中心兒童教育網站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設計與開發(fā)；學生分別扮演網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經理的角色。
整個課堂教學體現(xiàn)了“教、學、做、思”一體化的教學模式。通過“領任務，制作需求分析（學生）――確定制作方案（學生）――分析解決思路（教師）――小組分工協(xié)作（學生）――巡視進度（教師）――驗收整改（教師）――修改完善（學生）――成果互評（學生、教師）――歸納總結（教師）”整個過程來完成每一個工作任務。
課程采用多元化考核評價模式。評價結果包括兩個考核成績和兩個等級，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學結合作品等級。
其中課程考核成績作為課程評價的主要依據。該考核評價主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評，學生總成績=過程性評價分×80%+終結性評價分（理論考核）×20%，60分為合格。
四、特色與創(chuàng)新點
（一）重建了教學目標
學生不但能夠掌握網站規(guī)劃、網站功能設計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網站技術獨立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設計與開發(fā)，以及產品的測試與維護。重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質，使學生通過學習的過程掌握工作崗位所需要的各項技能和相關專業(yè)知識。
（二）改革了教學內容
內容重構以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結果作為重要依據，課程將企業(yè)實際項目融入教學內容，以3個子項目12個典型具體的工作任務為載體。學生通過參與網站項目制作，親自體驗了“網站策劃――網站整體設計――靜態(tài)網頁設計――網站開發(fā)技術綜合應用――數據庫設計――網站測試――網站更新維護”整個標準的企業(yè)網站開發(fā)過程。
（三）改進了教學方法
課程教學確保以學生為中心，學習過程中學生有自主學習的時間和空間，需要自主地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評價反饋等。學生有機會在實踐過程中獲取豐富的學習經驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師作為一名項目經理、向導和顧問，幫助并引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內容。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實現(xiàn)了“教、學、做、思”一體化，倡導學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。
（四）創(chuàng)建豐富資源庫
搭建課程網站，將所有教學資源集成在一個平臺，既包括課程標準、教學大綱、教學計劃、整體設計、單元設計等教學資料，又涵蓋了教學課件、課程素材、學習手冊、優(yōu)秀作品等教學資料，擴大了學生自主學習空間，將課程學習延伸到了課外。
五、成果的應用和推廣價值
改革后課程在教學內容、教學模式和教學方法上有較大的改進。從教學效果來看，課改班級學生對學習的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學習的主動性和自覺性增強，學生的合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學習習慣，從而進一步增加了學生的動手操作能力和綜合職業(yè)能力。
項目研究作為計算機應用技術專業(yè)特色挖掘的突破口，對本專業(yè)系列相關課程的發(fā)展起到鋪墊與引導作用，服務本專業(yè)建設。同時，還可服務學院精品課程、學科網站建設等教學教改項目和社會企業(yè)網站項目，產生一定的教育效益。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007
