時間：2023-01-16 02:05:10
序論：在您撰寫職業(yè)教育教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教學方法與手段單一。
教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經(jīng)濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學術期刊網(wǎng)上就這一主題專門進行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學模式下的高職《經(jīng)濟法》課堂教學方法進行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎上增加了圖表法[1]、案例教學法或雙向提問式教學法[2]等傳統(tǒng)教學方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統(tǒng)教學模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容放到網(wǎng)絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡的教學特征，教學功能，教學互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。[3]因此，都沒有實現(xiàn)良好的教學效果。
2.教學效果一般。
教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現(xiàn)。筆者關于這一問題曾經(jīng)在學生中做過調(diào)研，學生們普遍表示，《經(jīng)濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地無趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經(jīng)濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實現(xiàn)良好的教學效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現(xiàn)良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應用知識。[4]傳統(tǒng)的教學模式顯然難以實現(xiàn)這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學模式的創(chuàng)新
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網(wǎng)絡進行教學，信息化建設指引下的職業(yè)教育教學模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機網(wǎng)絡完成日常教學任務。這么認為的依據(jù)是著名的“情境認知理論”?！督?jīng)濟法》是一門社會科學，《經(jīng)濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創(chuàng)設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網(wǎng)絡手段來實現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡教學應該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學目標上，應該以實現(xiàn)學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學內(nèi)容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網(wǎng)絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協(xié)作學習環(huán)境設計、網(wǎng)絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設計方面，應該充分利用網(wǎng)絡手段實施考試，實現(xiàn)隨機題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學校的經(jīng)費資源。
2.教學目標設計。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設正好可以實現(xiàn)教學目標設計的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟法》教育應根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統(tǒng)的教學模式下，這一教學目標難以實現(xiàn)，而網(wǎng)絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網(wǎng)絡手段實現(xiàn)機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進行分析與解答。
3.課堂教學創(chuàng)新。
《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內(nèi)容與方法進行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟法》課堂教學模式。第一，教學內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網(wǎng)絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網(wǎng)絡手段實現(xiàn)資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。
4.考試制度改革。
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經(jīng)過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓和職業(yè)教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗。加拿大職業(yè)培訓和職業(yè)教育的主要目標是為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓和職業(yè)教育教學方法的先進理念，為我們進行職業(yè)教育教學工作帶來了指導和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓的教學特征
在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業(yè)職業(yè)培訓為主要內(nèi)容，培訓課程教學方法特征突出。
1.英語語言培訓的教學特征
（1）教學形式新奇，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以和學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習喜好，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學生進行討論，提高學生的學習熱情。
（2）教學目的明確，教學內(nèi)容實用。教師能夠很好地把握培訓內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內(nèi)把握英語的基本會話。
（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很輕易把握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參和度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。
（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，天天學習一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據(jù)教學內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。
2.計算機職業(yè)培訓的教學特征
（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要
案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統(tǒng)教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、探究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據(jù)我們學員學習的特征進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項目形式
教師為了提高我們學習的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習要求，學員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動了學生主動學習和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務技能
為我們進行專業(yè)培訓的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡平安管理經(jīng)驗，另外他所展示計算機網(wǎng)絡教學課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的喜好；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經(jīng)紀管理人。數(shù)字技術教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業(yè)教育的教學特征
在進修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學進行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業(yè)培訓和預備性練習；成人職業(yè)教育和培訓。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的?？?、四年制本科(和大學聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學特征，是注重學生的創(chuàng)造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據(jù)項目內(nèi)容完成相關內(nèi)容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室和操作車間連在一起，學生在教室中自學，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現(xiàn)場指導，以提高學生的實踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學校、用人單位和學生三方共同參和的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向?qū)W校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據(jù)每個學生的不同情況調(diào)整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學生不但熟練地把握相關專業(yè)的理論知識，而且有很強的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。
參考文獻摘要：
1、中等職業(yè)教育教學中存在的問題
（1）學校認知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結(jié)
隨著新一輪的課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。職業(yè)教育也已經(jīng)基本實現(xiàn)了教學主體的轉(zhuǎn)化。改變了傳統(tǒng)的以教師為教學主體的陳舊觀念，逐漸將教學主體轉(zhuǎn)移到學生身上，以提高學生的自主學習能力為教學目標，培養(yǎng)學生學習的熱情和積極性，教師打破了傳統(tǒng)意義上的固有思想，主要任務變成了指導學生的學習，而非傳授知識。教師更多的是幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣，掌握適合自己的科學有效的學習方法，提高學生解決問題的能力。同時，多媒體技術也將作為輔助學生學習的工具而被重新定義。由于我國職業(yè)教育起步較晚，所以導致職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺也處在開發(fā)階段，對職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，就是建立職業(yè)教育教學資源庫。汽車服務專業(yè)培養(yǎng)學生德、智、體等方面全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的，具備汽車服務專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能和工作能力，能從事模具設計與制造、焊接工藝與檢測、汽車使用與維護、汽車檢測與維修、汽車制造與裝備以及汽車美容與保養(yǎng)等方面工作，具有高端技能和扎實理論知識的高級復合型專門技術應用人才。這些能力的培養(yǎng)取決于職業(yè)教育教學資源庫能否具備實用性，取決于資源庫的內(nèi)容。
2汽車專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的專業(yè)化部分設置
⑴理論部分，汽車服務專業(yè)課程主要由公共基礎課模塊、公共選修課模塊、汽車服務基本知識、基本技能和技術應用基本能力的學習和訓練等模塊，以項目課程實施為載體，強化崗位職業(yè)技術核心能力，同時加強崗位持續(xù)發(fā)展所需的拓展知識學習；同時設置公共任選課、專業(yè)任選課知識的學習內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位后續(xù)發(fā)展能力，公共基礎課模塊主要著力于學生一般性知識與素質(zhì)的獲取，并將德育教育融入教育教學全過程；公共選修課模塊重視學生知識儲備、人格修養(yǎng)、文化陶冶、藝術鑒賞及繼續(xù)學習的需求，為學生全方位、立體化、可持續(xù)發(fā)展提供支持；專業(yè)基礎課模塊重在建立學生專業(yè)知識體系；專業(yè)技能課模塊突出學生職業(yè)技能培養(yǎng)；專業(yè)任選課模塊給學生提供更深層次的專業(yè)知識。這些全部依靠數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)字化教學。
⑵實踐部分，根據(jù)不同的就業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容，本著汽車服務工程應用型人才的實際要求，以培養(yǎng)學生從事汽車檢測與維修，汽車制造與裝配，汽車美容與保養(yǎng)技術為核心，培養(yǎng)學生加工與安裝工藝的實踐能力、汽車安裝、調(diào)試、維修的基本能力，汽車使用與維護的基本能力，以及熟練使用計算機軟件的能力；有效利用資源安排具體的實踐內(nèi)容，使學生在校學習期間就能夠?qū)⒗碚撆c操作結(jié)合在一起，掌握實際工作的能力對應的實踐環(huán)節(jié)，課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的實施時間交錯、體系并行，真正提高學生的動手能力，符合學生就業(yè)的崗位需求。
⑶實例研究部分，是由典型案例以及技術指導構(gòu)成的，這個部分不僅能夠使教師實現(xiàn)對新技術的學習，還能夠為學生解決實際問題提供詳實的參照，使學生在學習中獲得實踐經(jīng)驗。以蓄電池電量過低的檢修為例，學生通過基礎理論庫查閱有關蓄電池電量不足的原因，通過電工電子實訓基本實踐能力的學習，在教師的指導下逐步排除各種引起蓄電池電量不足的原因，最終排除故障。通過資源庫的讓學生主動掌握汽車服務的基本知識、常用工具的使用、基本操作、線路的布線與布局和工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品等汽車服務的基本技能，同時使學生通過技術指導和訓練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進理論聯(lián)系實際。
⑷教學部分，采用以學生為中心的啟發(fā)式教學法。并根據(jù)各個模塊所涉及到的內(nèi)容與特點，分別以交際教學法、情景教學法、行動導向法、翻譯教學法、任務驅(qū)動法等其他教學方法并舉的方式；充分利用多媒體和網(wǎng)絡平臺等高科技手段，使教學內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣和積極性。同時通過建立班級QQ群和微信群，為學生提供網(wǎng)絡交流互動平臺，突破時間地點的限制，真正激發(fā)學生的學習興趣，引導學生朝自主式學習方向發(fā)展。
⑸拓展部分主要是對普遍性的問題進行調(diào)查和分析，以及汽車在技術領域的新技術介紹，通過引進企業(yè)先進技術，及時了解汽車服務專業(yè)及相應技術領域的發(fā)展動態(tài)，將新內(nèi)容、新技術、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗及時充實到資源庫的建設中去，使教學內(nèi)容更貼近社會、企業(yè)的工作實際，增強人才培養(yǎng)的針對性。這個部分是為了提升教師的綜合能力而設置的。
3汽車服務專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的應用
1.1課堂教學環(huán)境設計不合理，傳統(tǒng)教學形式占據(jù)多數(shù)現(xiàn)階段課堂教學環(huán)境中存在設計不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩方面，一是傳統(tǒng)教室沒有拋棄普教課堂教學環(huán)境的設置，二是實訓教室一味地強調(diào)情境的真實性，沒有設置必要的講授設備。造成這種現(xiàn)象的主要原因是理論教學沒有真正和實踐教學結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)教室實際的高職教育中，很多的教師都想過要把理論教學和實踐教學結(jié)合起來，但是由于諸多客觀條件的制約，及課堂教學環(huán)境設計中教學資源的分離等原因，一直沒有使兩者真正地結(jié)合在一起。在實訓教室，由于過分強調(diào)實訓教室的真實性，設置了很多模擬真實工作場景的設備，但是缺少了一些必要的講授設備，在這種環(huán)境下，教學效果不會得到明顯提升，特別是在需要教師干預的關鍵時刻，如果由于教學環(huán)境的問題造成學生沒有得到教師的幫助，不僅會影響教學質(zhì)量，更重要的是會打擊學生的學習積極性，學生會因此對實踐教學失去信心。
1.2課堂教學空間資源利用不合理無法滿足項目活動需求課堂教學空間資源利用的不合理主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是空間內(nèi)資源的缺乏；二是空間管理方式的問題。
1.2.1實訓資源與學生數(shù)量很難匹配。實訓設備的臺（套）數(shù)與學生數(shù)量在分配上很難達到協(xié)調(diào)，除了資源有限這個原因外，還因為在協(xié)調(diào)過程中需要考慮學生在實際操作過程中的互助和安全生產(chǎn)等方面的要求。如果一臺設備分配太多的學生，那么每個學生的實際操作時間就會不夠，不利于提高教學質(zhì)量；如果一臺設備只分配很少的學生，由于設備資源有限，這是很難達成的目標。
1.2.2資源的閑置與重復建設。資源的閑置與重復建設這個觀點看似和實訓資源與學生數(shù)量很難匹配這個觀點對立，但是從本質(zhì)上講不是這樣的。閑置一方面是由于實訓資源的“教學性”不足，使得學生無法真正地使用到這些教學資源；另一方面是由于過于把實訓室細化了，使得每個實訓室變成了某個特定專業(yè)的專用實訓室，導致實訓室的受眾面僅僅變成了某個特定專業(yè)的學生，大大降低了其使用效率。雖然現(xiàn)在很多職業(yè)院校都說自己擁有很多的實訓室，但是由于這些實訓室的利用效率不高，真正給學生提供的實訓學習機會并不多，不利于學生職業(yè)實踐能力的提升。
2新形勢下職業(yè)教育教學空間的建設拓展
2.1以“工作過程”為導向設計課堂教學環(huán)境“項目活動”是項目課程的主要內(nèi)容，在項目活動中應以“工作過程”作為教學空間的建設導向設計。這就一方面要求在設計教學環(huán)境時應該盡量參考實際的工作環(huán)境，只有這樣學生們才會產(chǎn)生代入感，更加投入到實訓室的實踐性教學當中體會真實的工作情境，并且在這種真實的情境里潛移默化地吸取知識，而不是機械地、被動地接收知識，有利于學生學習興趣的提升。同時這種模擬實際工作環(huán)境的課堂教學環(huán)境，有利于學生畢業(yè)后更快地適應崗位，學生能夠更加靈活地運用所學知識。另一方面則要求根據(jù)項目活動或者說是實訓項目的流程來對實訓教學空間進行最為合理的配置。項目課程教學是以項目為單位的，通過設立一個接近真實工作環(huán)境的教學情境，學生在實際的操作中獲取相關知識和技能。此時如果能夠以“工作過程”為導向設計課堂教學環(huán)境，不僅可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，也可以使學生在實際的操作中潛移默化地吸收知識，通過增加學生在項目活動中的角色作用，有利于提升高職院校的教學質(zhì)量。
2.2情境化的課堂教學空間環(huán)境設置情境教學中的“情境”的內(nèi)涵包括很多個方面，比如功能性的虛擬情境、真實的實物環(huán)境、想象的情境等。為了使教學環(huán)境更加接近真實情境，在設計專業(yè)教室之前應該先到相關企業(yè)中體驗真實的環(huán)境，因為建設的專業(yè)教室越接近真實的企業(yè)環(huán)境，學生的代入感越強，也越容易激發(fā)學生的學習積極性。另外，部門專業(yè)不需要建立專門的實訓中心，只需要對傳統(tǒng)教室依據(jù)需要進行必要的改造即可。在這種情況下，即使只是改變教室的一點裝飾，或者座位的排列形式等，只要是對提高教學質(zhì)量有利的改變都是在教學空間上進行了情境化的設置。所以，不能因為一些環(huán)節(jié)比較細小就忽略它，應該重視每一個細小的環(huán)節(jié)，因為真實的工作場景就是這一個個細小的環(huán)節(jié)組成的。
2.3“教、學、做”結(jié)合的課堂教學空間環(huán)境設置很多的教學模式都使課堂空間環(huán)境設計的“教、學、做”結(jié)合在了一起，比如德國的“學習島”模式、加拿大的“專業(yè)教室”模式等。就拿加拿大的“專業(yè)教室”模式來說，其一體化的專業(yè)教室是多功能的，不僅有傳統(tǒng)的傳授專業(yè)理論的“教學區(qū)”，也有強調(diào)職業(yè)技能培訓的“實操區(qū)”，以及著眼于培養(yǎng)學生團隊精神的小組“計劃區(qū)”和訓練科學習慣的“實驗區(qū)”。這種硬環(huán)境的設置實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的結(jié)合，從而適應了項目課程課堂教學的需要。現(xiàn)階段，職業(yè)院校在項目課程實施的初期改造應做到以下兩個方面：一是在傳統(tǒng)教室設置相應的實訓設備，使理論教學和實踐教學結(jié)合起來，因為如果只靠傳統(tǒng)的課堂教學，學生不能直觀地感受到所學知識的用途，知識就只是停留在學生的記憶表面，但是如果有相應的實訓設備進行展示，學生們對所學知識的記憶會更加深刻。二是在實訓教室配置必要的教學設備，以便教師在項目活動過程中及時對相關理論知識進行必要的講解。另外，在設置實訓教室時必須注意它的安全性，以此為基礎為教師設置合理的講解位置，使實訓設備和教學設備合理科學地結(jié)合在一起，保證每個學生都可以在實際的操作過程中得到教師的講解。并且學校還需要在合適的時機進行統(tǒng)籌規(guī)劃，真正使實訓教學和理論教學結(jié)合在一起，通過建立多功能的項目教學教室，不斷地提高高職院校教學質(zhì)量。
中等職業(yè)教育當前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學校內(nèi)涵建設的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設，是促進當前中等職業(yè)教育教學改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學校提高教學質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。課程是學校教學的最基本要素,實施精品課程建設是中等職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內(nèi)容改革，切實提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學質(zhì)量上的教育教學改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學校精品課程建設的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學質(zhì)量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質(zhì)量和水平。同時，精品課程建設也對中等職業(yè)學校的教學具有十分重要的引領和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學校實施精品課程建設是非常必要的。
二、中等職業(yè)學校建設精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設目標
精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導，以適應相應層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內(nèi)容為基礎，以現(xiàn)代教育技術為平臺和以科學規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和教學制度于一身的整體建設，是精品課程先進性、科學性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學活動與科研創(chuàng)新同步教育目標的基本保障。
（二）科學確立精品課程建設的目標要素，全面提升精品課程建設水平
確立合理的精品課程建設目標標準是搞好精品課程建設的重要保證。精品課程建設過程中，可將精品課程建設的目標分解為五類要素，即基本建設要素、主體建設要素、過程建設要素、教學評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設提出具體要求。
1.基本建設要素
課程的基本建設要素是指課程最基礎的構(gòu)成要素，如：教學大綱、教材、教學檔案、管理制度和教學參考資料等。作為精品課程，應當建立科學完善的教學大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學檔案，科學系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學需要的教學資源等。
2.主體建設要素
課程主體建設要素是保證和實現(xiàn)課程建設目標的主體因素，如：課程負責人、教師、學生、教師的科學研究和教學研究等。通過精品課程建設，培養(yǎng)造就一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進而通過教師的引導和示范作用，使學生明確學習目標，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學習的態(tài)度等。
3.過程建設要素
過程建設要素是指課程教學組織過程的基本要素，如：教學組織運行、教學內(nèi)容的選擇、教學方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學過程應體現(xiàn)以下幾個方面：教學組織科學嚴謹，各教學環(huán)節(jié)制度化，教學安排合理；教學內(nèi)容適應培養(yǎng)目標，與時俱進；教學方法與手段服務于教學效果，教學方法多樣化和個性化，教學手段先進且恰當應用。
4.教學評價要素
教學評價要素是保證課程水平和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學效果的總體評價、學生評價、同行評價等。作為精品課程，應當建立教學效果評價制度，對教學內(nèi)容的科學性、準確性嚴格評價；對教師的教學方法進行評價，講求教學方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學手段和方法；對教師教學技巧的藝術性進行評價，具有強烈的藝術性和感染力。應當注重學生對本課程的評價，達到較高的學生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的建設標準，探討了中等職業(yè)學校實施精品課程建設的必要性和對中等職業(yè)學校在建設過程中幾個建設環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設的積極引領，以促進中等職業(yè)學校的教育教學改革和教學水平的提高，為今后中等職業(yè)學校深入開展教育教學改革，進行精品課程建設提供參考信息。關鍵詞：中等職業(yè)學校；精品課程建設；教育教學改革；促進；示范作用
5.特色與標志性成果
精品課程建設重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學改革方面應具有鮮明特色，在課程建設中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學科課程的學術帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W和學術骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學改革和建設成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學生在與該課程有關的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認可和認同。
（三）研究和探索精品課程目標的實現(xiàn)途徑
精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設的預期成果和目標，必須研究和探索科學可行的實現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導思想、科學的建設規(guī)劃、明確的目標要求和建設過程的動態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設的指導思想
課程建設目標應與學校定位相適應，與特定的人才培養(yǎng)目標相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學校在人才培養(yǎng)目標、辦學條件、師資水平、學科發(fā)展水平以及對精品課程的認識角度的差異，課程建設的指導思想也不盡相同。但應明確：精品課程建設要遵循“加強基礎、注重應用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設工作；以建設科學規(guī)范的管理機制為先導，以抓好教師隊伍建設為前提，以課程內(nèi)容和教材建設為核心，以現(xiàn)代教育技術為手段，以網(wǎng)絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標。
2.科學制定精品課程建設規(guī)劃
精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設規(guī)劃反映了各個學校提高教育教學質(zhì)量的戰(zhàn)略、學科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術精湛的教師隊伍；并在深入開展科學研究的基礎上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學校教學特色的課程內(nèi)容體系：運用現(xiàn)代教育技術，積極開發(fā)網(wǎng)絡教育資源等立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強實驗、實踐教學工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學術交流和教學交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓機制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導教師在課程理論建設和教學實踐中的綱領，教學規(guī)律的掌握是教師提高教學效果的前提。在精品課程建設中，學校應要求精品課程負責人要根據(jù)學科專業(yè)的特點，認真深入學習現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導思想，樹立主體教育思想，科學、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設與教書育人有機地結(jié)合起來，把課程建設目標與人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。
(2)建設目標規(guī)劃：按照學校精品課程建設的總體目標，確定精品課程建設層次，最終將集中建設好反映學校整體教學水平，在師資、教學內(nèi)容、教學條件、教學手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領先或先進水平。
3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設的目標要求
“一流的教師隊伍”，就是要建設一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學術造詣高、教學經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學內(nèi)容”是指在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學成果和科學研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設方面，要充分體現(xiàn)“加強基礎、注重應用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯(lián)系基礎、拓展應用的構(gòu)建模式；實驗課程應科學合理地設置自主設計性實驗和綜合設計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設計，應該包括科學研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學體系?！耙涣鞯慕滩摹?，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎，結(jié)合教學實際，修訂教學大綱，開發(fā)建設以紙質(zhì)教材為基礎，以網(wǎng)絡課程建設和學科專業(yè)網(wǎng)站建設為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W方法和手段”，不僅僅是運用現(xiàn)代教育技術，其核心在于運用學生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進的教學手段，來激發(fā)學生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎”的教學思想，多樣化的教學方法，取得良好的教學效果。同時要根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學，積極使用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡化，在精品課程建設過程中將課程全部開發(fā)建設為網(wǎng)絡課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。建立科學規(guī)范的教學管理機制，實現(xiàn)“一流的教學管理”。完善健全的教學管理制度是精品課程建設的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設在科學制度的框架下，得以有序進行。
4.加強對精品課程建設的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管
對保證精品課程建設質(zhì)量十分重要。學校應在精品課程建設中相繼出臺一系列相關的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設年度和中期檢查，提出建設性意見和建議；嚴把驗收關；建立科學的評價指標體系，并依據(jù)辦學主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設指標體系進行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進性、科學性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語
1.1師資力量不足
我國教師的老齡化是一種比較嚴重的狀況，不論是高等職業(yè)學校還是普通高等院校，教師的年齡都比較大，受傳統(tǒng)教育方式熏陶的時間比較長，隨著教育的不斷改革，教師自身的教學方法對于當今的教學需求已經(jīng)無法滿足。這些教師雖然有著十分專業(yè)的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，但是對于基層的實踐鍛煉并沒有太多的了解，在教學的過程中很難將專業(yè)的理論知識和實際情況進行有效的結(jié)合，使其講授的內(nèi)容大都是以理論為主，比較枯燥，嚴重打擊了學生學習的積極性。
1.2辦學經(jīng)費短缺
因為教學經(jīng)費投入不足，使得學校很難置辦先進的教學設備，使得實踐教學受到了影響，嚴重的影響到了教育教學的質(zhì)量。隨著高職院校不斷的擴招，學生數(shù)量的大量增加，政府投入的資金不足，使學校補錄時無論在師資力量方面還是人才培養(yǎng)方案方面都受到了不同程度的影響，從而很難有效的提高高等職業(yè)教育教學管理質(zhì)量。
2提高高等職業(yè)教育教學管理質(zhì)量的方法
2.1更新教學質(zhì)量管理理念
想要提高教學管理質(zhì)量首先要做的就是將對質(zhì)量管理理念進行不斷的更新，所以，教師就必須要對相關的質(zhì)量管理理論有著明確的認識，對于高等職業(yè)學校的本質(zhì)很規(guī)律有著明確的認識。其中最為主要的有兩點：第一點，必須要堅持以人為本的科學發(fā)展觀。高等職業(yè)學校的立校根本就是對人才進行培養(yǎng)，而教學質(zhì)量就是學校發(fā)展的根本，要堅決將教學質(zhì)量作為教學發(fā)展的中心，對教學管理工作進行進一步的加強，完善人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障的制度，正確處理各個部分之間的關系；第二點，強化教育教學質(zhì)量的意識，建立一套比較健全的工作認知制度，在全體教師的心中樹立起正確的教學質(zhì)量意識，對教學質(zhì)量進行掌控，保證教學質(zhì)量的責任在教學過程中得到貫徹落實。
2.2對教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系進行完善
教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系直接關乎著高等職業(yè)教育的質(zhì)量，所以學校應該對現(xiàn)有的規(guī)章制度和一些其他的影響因素進行不斷的完善，對教育教學質(zhì)量進行科學的評價和監(jiān)控，以此發(fā)揮其最大的效果。為了能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一定要對教師素質(zhì)、專業(yè)設置、時間環(huán)節(jié)考核、教材建設以及學業(yè)評價機制等方面加大力度。同時在對人才進行培養(yǎng)的過程中還要與實際的社會生產(chǎn)生活相結(jié)合，因此在選擇教材時一定要慎重，選擇具有科學性、前瞻性、系統(tǒng)性以及連續(xù)性的教材。
2.3加強師資力量的建設
加強“雙師型”師資隊伍的建設，從而對高職院校教師素質(zhì)進行全面的提升。師資隊伍的力量直接影響著高等職業(yè)院校的發(fā)展和教學質(zhì)量，為此應該從各個方面著手，增強師資隊伍的建設，招聘具有專業(yè)技術和理論知識的教師。同時，學校對教師進行定期和不定期的培訓，讓教師掌握最新的專業(yè)知識、信息動態(tài)以及技能操作要求。同時，與企業(yè)進行商討，讓企業(yè)將優(yōu)秀的技術人員派遣到學校當中兼職教師，將最新的操作方法和工作經(jīng)驗傳授給學生，做到合作辦學，將學生按期的送到企業(yè)當中進行實習，更多的參與到實際的工作之中。
2.4加大辦學經(jīng)費的投入
就我國目前的高等職業(yè)教學來說，基本都是以政府投資為主，但是隨著教育的不斷改革，學校所需要的資金越來越多，政府的財政很難進行支撐，如果想要使我國的高等職業(yè)院校得到持續(xù)性的發(fā)展，國家就必須要調(diào)整經(jīng)費投入的比例，確保高等職業(yè)院校的發(fā)展有著足夠的資金支撐。同時，政府還可以鼓勵企業(yè)和個人對高等職業(yè)院校進行投資，改變傳統(tǒng)政府投資的單一模式，拓寬融資的渠道，使學校的資金得到有效的保障，保證高等職業(yè)教育能夠正常的進行。
3總結(jié)
