時間：2023-03-14 15:18:15
序論：在您撰寫奧巴馬英文演講稿時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
特別是將“以導引學 以練促學”與Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法結(jié)合使用，促進了學生的自主學習、合作學習意識，創(chuàng)新了學生的學習方式、思維方式，推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立，最終促進英語綜合閱讀能力的提高。
關(guān)鍵詞：以導引學 以練促學 Cooperative Learning Creative Thinking
緣起：努力讓學生接觸生動有趣、原汁原味的英語閱讀材料，如《21世紀報》、《李陽瘋狂英語》、《英語廣場》等，有助于提高英語閱讀的時效性、新穎性，提高師生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語感閱讀能力，最終促進英語教學。另外，高考英語命題注重時效性、生活性、新穎性，命題老師對近期的英文原作進行改裝、重整、提高。讓學生通過報刊閱讀，嘗試揣摩命題者的命題思路，也是我的教學目標之一。
我堅持進行每周三《參考消息》“副刊天地”即英語雙語閱讀已有兩年多，感覺效果很好，學生興趣也非常高。而在不久前，我有幸聽取了美國南加州GENA小姐的專題講座，其中的Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法和我校的“以導引學 以練促學”課堂教學新模式有異曲同工之處，遂有了將二者結(jié)合起來，對課堂教學進行創(chuàng)新的嘗試的念頭。我摘選了11月14日《參考消息》副刊天地Barack Obama′ s Victory Speech。
該期《參考消息》副刊天地的主要內(nèi)容有：“畫里話外”的5幅畫，5段英中雙語時事熱點；“試說新語”，如Linsanity 、Nomophobia等熱詞的意思、來源及應用；“時尚英語檔案”， 本期為奧巴馬勝選演講稿Barack Obama′ s Victory Speech，還包括難易程度、推薦理由等，
我圍繞該教學方法精心設(shè)計了《導學案》，在課堂上努力實踐“以導引學 以練促學” 教學新模式，鼓勵學生進行合作學習和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們學習英語的興趣、培養(yǎng)他們的英語語感，提升了學生的英文素養(yǎng)，得到聽課同行的認可和贊許，也讓我增強了進一步實踐探索“以導引學 以練促學”促進英語報刊語感閱讀的信心。
一、促進了學生的自主學習、合作學習意識。
導學案提前一天分發(fā)之后，學生四人一組，圍繞著“topic monitor（負責確保大家圍繞話題展開討論）/language monitor（負責確保大家使用英語展開討論）/volumn monitor（負責確保大家以適當?shù)囊袅空归_討論）/participate monitor（負責確保小組每一位成員參與討論）”等角色，對學習任務進行討論、記錄、整理 。每位成員都有其職責，都必須監(jiān)督他人參與，每位成員都是學習的參與者、都是學習的監(jiān)督者，每位成員都有機會發(fā)言匯報，這樣大家互相幫助，互相提高，自主合作意識得以提高。
由于閱讀量較大，課堂容量大，在總體理解的前提下，我對個大組的學習任務進行細化分工。如對演講稿的細節(jié)理解，就分成四部分；句子欣賞部分，課堂上我講解一句作為示范，其余的每個大組討論一句等。通過這樣的細化，學生既分工又合作，幫助各個小組明確學習任務，有效開展任務型教學，高效完成大容量的閱讀任務，進一步提高了學習質(zhì)量。
二、創(chuàng)新了學生的學習方式、思維方式。
“以導引學 以練促學”課堂教學新模式是由展示目標、編制導學案，學生自主學習、教師巡視指導，表達交流、精講點撥，當堂訓練、提質(zhì)提能等四個環(huán)節(jié)組成。該堂課較好地圍繞這四個環(huán)節(jié)進行教學組織，學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學生的學習方式、思維方式得以創(chuàng)新。特別是讓學生小組圍繞5W1H對奧巴馬獲勝演講進行自主設(shè)題，許多學生設(shè)置的問題還是有相當?shù)募记?，給我們帶來了意外的驚喜。這還是第一次大膽嘗試，讓學生對閱讀有了全新的體驗和感受，相信這種探索學習的熱情和激情必將促進、伴隨學生今后的學習和生活。這樣的學生自主設(shè)題，有助于幫助學生加強高考等考試的命題思路，更有效更有針對性地揣測命題者的意圖。
再如，奧巴馬是位演講高手，奧巴馬勝利演講稿就是很好的寫作范文。我將其演講全文、其競爭對手羅姆尼的敗選演講稿印發(fā)給他們，還提供演講現(xiàn)場視頻進一步引導學生欣賞、研讀奧巴馬獲勝演講稿。在課前課后引導他們討論、對比中文寫作修辭手法和演講稿寫作特點，進行深層次的學習提高。如他在演講中用了用了許多氣勢恢宏的排比句（parallelism）；為了避免詞語的重復使用，運用了語言的多樣性（variety）即使用大量的近義詞（paraphrase）；為增加演講的感染力，還運用了不少平行結(jié)構(gòu)，和中文的對偶對仗有點類似。
同時，我鼓勵他們思考：為什么奧巴馬、羅姆尼在總統(tǒng)競選結(jié)果揭曉后都強調(diào)已向?qū)Ψ街码?，都強調(diào)要團結(jié)？引導他們要有紳士風度，要公平競爭，要贏得起輸?shù)闷鸬龋龑麄円猙e gentle，要fair play，要有良好的修養(yǎng)（當然，也要看到美國總統(tǒng)競選其實是兩大禮儀集團人的博弈，其本質(zhì)是相同的）。通過這些環(huán)節(jié)，一節(jié)平常的閱讀課，變得越來越豐滿；通過這些環(huán)節(jié)，對他們進行學法指導，掌握正確的學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，
三、推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立。
語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。隨著社會的進步，世界更加融合，學生的英語學習材料來源更加豐富，語言輸入的途徑更加多樣，如眾多報刊雜志的雙語天地（參考消息、21世紀報、讀者、意林、海外星云、每周文摘、李陽瘋狂英語等），甚至學生身邊的衣食住行，如服飾的商標、食品的外包裝（特別是許多學生喜歡吃的倫敦瑞士卷，上面就有多達五種各國語言的說明），還有眾多的網(wǎng)絡(luò)語言（如LTNS好久不見等）、社會熱詞（如林來瘋LINSANITY、江南STYLE等）。漢語也有類似的新詞，如拼車car-pooling ，驢友tour pal，麥霸 Mic king / Mic queen等。
我自己一直堅持、也鼓勵學生要留意日常的學習機會，隨時學習。如入住酒店時，電梯的樓層示意圖，房間里面的中英“顧客須知單”或“洗衣單”，上面就有多種生活用品的英語。再如日常生活用品包裝上的產(chǎn)品說明，僅一塊LODON瑞士卷上就有多達5國語言的說明，哪怕小小的礦泉水瓶上也有purified water的英語。這種無意的學習有時比課堂學習更重要，因養(yǎng)成了這種習慣，說明學習已變成了一種潛意識的、自主的學習方式、生活方式，這對學生的終身學習是大有益處的。
當然，美國人也不只是不知道中國的地名，對世界其他地方的地名也一樣搞不清楚。美國總統(tǒng)里根在任的時候就在官方儀式上搞混了在北非的毛里塔尼亞（Mauritania）和在印度洋上的毛里求斯（Mauritius）。以口誤著稱的小布什總統(tǒng)更是一張嘴就錯，分不清“斯洛伐克”(Slovak)與“斯洛文尼亞”（Slovenia）的區(qū)別，還把“澳大利亞”（Australia）說成是“奧地利”（Austria），以至于白宮的文膽們需要在布什總統(tǒng)的演講稿上涉及到國外人名、地名時特別加注布什可以看懂的音標。比如津巴布韋首都哈拉雷（Harare）標注提示：hah-RAR-ray ；委內(nèi)瑞拉首都加拉加斯（Caracas）標注提示：kah-RAH-kus；吉爾吉斯斯坦（Kyrgyzstan）標注提示：KEYR-geez-stan；毛里塔尼亞（Mauritania）標注提示：moor-EH-tain-ee-a。去年布什在聯(lián)大發(fā)表講話，白宮助理照例給演講稿上的地名注音，不知是不夠細心，還是認為布什總統(tǒng)不至于太笨，反正沒有給塞拉利昂（Sierra Leone）這個國家注音，結(jié)果布什就把這個國名念成了Syria Leone，即“敘利亞利昂”。
記得我在非洲工作期間，在一起地區(qū)性國際會議上親耳聽到贊比亞外長講他訪問美國時遇到的小故事：在華盛頓，有位美國人關(guān)切的問：“你們非洲總統(tǒng)曼德拉最近好嗎？”這位來自贊比亞的官員委婉地回答說：曼德拉總統(tǒng)很好。不過，他在南非......”那美國人略顯驚訝地說：“曼德拉搬到南部非洲去住了嗎？”說起曼德拉，不能不提起布什總統(tǒng)2007年9月20日在一次記者會上為伊拉克戰(zhàn)爭辯護時說的驚人之語：“我曾聽到有人問，曼德拉在哪兒？是的，曼德拉已死，因為薩達姆殺死了全部的曼德拉?！辈际部偨y(tǒng)信口開河，引起在場人士的一片嘩然，因為大家都知道南非前總統(tǒng)曼德拉雖已是89歲高齡，卻依然健在。
有望接替小布什擔任下屆美國總統(tǒng)的奧巴馬，日前在一場以勞工階層為對象的演講會上，大談美國工人現(xiàn)時困境，舉例說印第安納有100多名工人突然失業(yè)，因為“他們的公司決定搬廠到臺灣”。細心的記者翻閱資料，發(fā)現(xiàn)該公司的確外撤，但只是撤到泰國，而不是臺灣，也許是因為我國的臺灣(Taiwan)和泰國(Thailand)的英文發(fā)音接近，加上長時間連續(xù)參加競選活動的疲憊，讓奧巴馬一時口誤。
關(guān)鍵詞：奧巴馬總統(tǒng)；就職演講；英譯漢；翻譯技巧
中圖分類號：H059
文獻標識碼：A
1.四字格的使用
我們在翻譯的過程中應當尊重譯入語的特點，并盡最大可能保留譯語的特點。英語與漢語屬于兩種不同語系的語言，二者語言特點不同，英語注重句子的結(jié)構(gòu)，而漢語則注重搭配，搭配的形式多種多樣，其中的四字格是漢語搭配的精華之一。奧巴馬就職演講的官方版漢譯本就有多處使用到四字格，加了譯文語言的雅麗，使譯文顯得更為嚴謹。
原文：… our patchwork heritage is a strength.
譯文：……我們百衲而成的傳統(tǒng)。
英文“patchwork”指的是“拼湊的、拼縫的；拼湊物、混合物”的意思。而漢字“衲”原意指“補綴，指僧侶所穿的是用許多布補綴而成的衣服”。“百衲”，指“用零星材料集成一套完整的東西”。所以，四字格“百衲而成”生動地表達了“patchwork”的意思。
2. 轉(zhuǎn)換譯法
轉(zhuǎn)換譯法，是指由于兩種語言的表達習慣和語法不盡相同，在翻譯時需對原文的有些詞語做必要的詞類轉(zhuǎn)換，使譯文既保留原文意思又顯得通順流暢。在漢譯英時，將原文中的有些詞譯成漢語時需要轉(zhuǎn)換詞類，才能使譯文通順自然。
原文：… the generosity and cooperation he has shown throughout this transition.
g文：……他在整個過渡階段給予的大度合作。
譯文巧妙地把名詞“generosity”翻譯成形容詞“大度”，“generosity and cooperation”中文翻譯時譯為“大度合作”顯得簡潔明了，通過詞類的轉(zhuǎn)換，使譯文更通順自然，也使讀者能夠清楚地了解原文的含義。
3.增詞譯法
增補譯法主要用于句法調(diào)整中。由于中西方人的思維方式有異，語言文字的結(jié)構(gòu)差異以及表達習慣不同，在英譯漢的過程中，有時需要在譯文中增加一些必要的單詞、詞組或句子以達到忠實通順的表達目的。增補譯法可使譯文結(jié)構(gòu)更加合理，邏輯更加有條理，意思更加明確。
原文：This is the journey we continue today. We remain the most prosperous， powerful nation on Earth.
譯文：今天，作為后來者，我們踏上了這一未竟的旅程。我們依然是地球上最繁榮、最強大的國家。
譯文中增加了“作為后來者”，使得上下文自然地銜接起來，增加了句子的連貫性，從而整個譯文語言流暢，邏輯清晰，表達通順，意思完整。
4.比喻修辭手法的應用
修辭的應用是翻譯中一個重要的因素，同時也是翻譯的難點，修辭翻譯效果和譯文質(zhì)量息息相關(guān)。翻譯修辭時最重要的是要使原文的修辭效果在譯文中再現(xiàn)，因此在翻譯修辭時要盡量使譯文的修辭效果接近原文，才能有效傳達原文的修辭效果。在奧巴馬的就職演講中，修辭的效用體現(xiàn)得特別明顯。
在奧巴馬就職演講中，比喻這一修辭手法的應用，使得演講內(nèi)容生動形象、詼諧幽默，不僅讓人獲得理性的啟迪，而且還讓人感受到藝術(shù)情趣，同時也易于聽眾接受和理解。
原文：We have tasted the bitter swill of civil war …
譯文：我們飲過南北戰(zhàn)爭和種族隔離的苦水……
譯文中，將“bitter swill”譯成“苦水”，可以為中文受眾所理解，且保留了原文的比喻修辭手法。這樣翻譯，不僅貼切、形象地表達了原義，體現(xiàn)了原文中比喻這一修辭手法的效果，而且使語篇更具芝術(shù)感染力。
5.總結(jié)
翻譯總統(tǒng)的就職演講稿時恰當使用本文介紹的常用翻譯技巧，如四字格譯法、轉(zhuǎn)換譯法、增詞譯法等，可給譯文增輝添色。在翻譯過程中應盡量保留原文的風格，體現(xiàn)原文的修辭效果， 實現(xiàn)語用特點最大化，從而準確地傳 遞原文的修辭效果，使譯文符合譯語 習慣。
參考文獻：
[1]陳樹培.英漢報刊翻譯常見錯誤[M].北京：外文出版社，2007.
[2]馮慶華.實用翻譯教程：英漢互譯[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
根據(jù)路透社報道,英國作家麥克拉姆(Robert McCrum)近期出版的《全球英語:英語如何成為世界語言》(Globish: How the English Language Became the World's Language)一書,分析了英文和其他語言的融合,是如何將北京到紐約等地連結(jié)起來的。
麥克拉姆的全球英語靈感來自于曾擔任美國IBM全球營銷副總裁的法國人尚保羅奈尼爾(Jean-Paul Nerrière)于1995年創(chuàng)造的名詞。當時奈尼爾列出了1500個采用短句、簡單語法,并結(jié)合大量手勢協(xié)助表達的新英文字。麥氏則結(jié)合“Global”(全球)與“English”(英文)發(fā)明了“Globish”。
麥克拉姆表示,19世紀“英式英語”為國際主流,到了20世紀“美式英語”躍升為通用語。而在21世紀的今天,“全球英語”的時代來臨了。欲在中國與印度尋覓機會的商務人士,更應好好學習“全球英語”。因為,甚至英文為母語的人士若不會“全球英語”,將處于不利地位。
他認為,若想真正了解“全球英語”,應好好研究美國總統(tǒng)奧巴馬,尤其是他的崛起過程與超越國界的語言藝術(shù)。“奧巴馬的確是個經(jīng)典例子。他由來自美國堪薩斯州的母親帶大,住過夏威夷與印度尼西亞,也有肯尼亞血統(tǒng)。不過當他開口時,幾乎不用任何調(diào)整就能夠普遍讓人理解。”他說,像是“Yes We Can”便成功席卷全世界。另外,日語學校以奧巴馬的演講稿作為英語教材也是一例。在中國,學習英語有一種相當特殊的方式,被人稱作“克立茲學習法”的“瘋狂英語”(Crazy English),透過大聲朗誦英文建立學生自信心,潛移默化后成績確實大幅提升。此方法迅速傳播開來,目前中國有成千上萬人用此方法學英語。
麥克拉姆表示,他撰寫“全球英語”的興趣來自于2005年爆發(fā)的漫畫抗議事件。2005年9月30日,丹麥《日德蘭郵報》刊載12幅諷刺伊斯蘭教先知的漫畫,引發(fā)伊斯蘭世界的強烈不滿。丹麥駐倫敦大使館外聚集大批抗議的阿拉伯移民,他們手舉標語:“言論自由下地獄去吧!”他認為,這個場面極為超現(xiàn)實?！笆就耸恐阅軌蚝戏ㄕ驹谀强棺h,就是因為他們反對英美自由主義傳統(tǒng)?！弊罱晾实恼慰棺h與希臘的經(jīng)濟危機抗議,均是用英文標語讓本土議題在國際媒體如BBC或CNN曝光。
關(guān)鍵詞：興趣 激勵
著名教育學家第斯多惠說得好：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”因此，我們要創(chuàng)設(shè)一種充滿“激勵、喚醒與鼓舞”的英語課堂，彰顯學生學習英語的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生興奮起來，積極投入到學習活動中，用個性化的極具特色的活動課程吸引學生，努力打造趣味十足的英語課堂。
一、觀賞電影：在精彩直觀的情境中積淀成長
英文電影作為一種多媒體手段，對課堂教學的輔助作用越來越明顯，觀賞英文電影不僅可以提高學生的聽說能力，還可以達到跨文化交際的目的。不同類型的電影，就像一幅幅生動的畫卷，向?qū)W生展示英語國家的風土人情，這對于提高學生的文化底蘊是有極大幫助的。
因此，教學中我也采取了相應的教學活動：每隔一周，我都讓學生觀看一部英語電影，看完后再舉行觀影演講比賽，讓學生寫出電影影評，組織優(yōu)秀學生參加英文翻譯字幕組，并且讓學生將優(yōu)秀電影中的勵志語言等著名臺詞收集并加以整理，讓學生理解記憶，這對于學生詞匯的積累是很有幫助的，比如，有的學生整理了《肖申克的救贖》中的名句：Get busy living，Or get busy dying.忙活，或者等死。Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。還有的學生整理了《阿甘正傳》中的名句“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”這樣，學生在學習這些經(jīng)典臺詞的同時，不僅大大提高了自己的閱讀和寫作的能力，也豐富了自己的人生觀和價值觀。
二、聽唱英文歌：在美妙的音樂中感受英語的魅力
英文歌曲總會涉及各種各樣的句型，因此學生通過聽唱英文歌曲，可以學到不少語言知識，而且會記憶得格外深刻。平時的教學中，我也引導學生積極學唱英文歌曲，首先我讓學生選擇他們喜歡的的英文歌曲，自己試著理解歌詞的意思，不懂可以問老師或查詞典或上網(wǎng)搜，然后再進行階段性的英語歌曲演唱比賽，最后在學期末的時候評選出“年度好聲音”。在2014年慶元旦晚會上，我班便演唱了“明天會更好”的英文版：
Come together hand in hand together 來吧，一起手拉手
I know you'll do 我知道你會這樣做的
We pray and believe that 我們祈禱并相信
Tomorrow will be better 明天會更好
這讓其他班的同學羨慕不已，學生學習英語的積極性迅速高漲，學習英語的氛圍也越來越濃厚了。
三、英語演講：在大膽展示中秀出自己的風采
英語演講對提高學生口語能力，增強學生自信心有很大作用。英語課堂也應該是一個易于學生交流的語言環(huán)境，因此，課堂上我總是創(chuàng)設(shè)機會讓學生來發(fā)表演講，解決學生英語學習中開不了口的問題。
首先我動員學生觀賞名人的演講視頻，例如馬丁。路德。金的“I have a dream”，美國總統(tǒng)奧巴馬的勝選演講：It's the answer spoken by young and old，rich and poor，Democrat and Republican，black，white，Latino，Asian，Native American，gay，straight，disabled and not disabled-Americans who sent a message to the world that we have never been a collection of red states and blue states；we are，and always will be，the United States of America.然后指定英語成績高、口頭表達好的學生進行模仿演講，由其他學生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價，然后再由教師進行總結(jié)。演講的形式也豐富多樣，采用模仿演講、即興演講，接力式演講等多種形式，每次演講都讓學生對演講進行自由評論，并將學生的演講稿收錄起來，學生可隨時翻看，這樣還不自覺的增加了學生的閱讀量。
四、建立英語俱樂部：在互相切磋中升華自我
學生在俱樂部準備的過程更是一個提高的過程，從內(nèi)容的選取到語言的組織，學生不僅可以解了文化、豐富詞匯、鍛煉寫作、而且還可以提高制作課件的能力，長期的積累必然會豐富他們的知識儲備，同時也提升他們的閱讀理解力和對語境的領(lǐng)悟力。
關(guān)鍵詞 翻譯適應選擇論 中醫(yī)術(shù)語 英譯
中圖分類號：H315 文獻標識碼：A
1英語寫作中的中式表達
中國學生在寫英語作文時，受漢語表達習慣的影響，很容易寫出漢語化的英語。這是因為，在寫作過程中，學生的頭腦往往先呈現(xiàn)的是中文符號，之后將其不假思索地轉(zhuǎn)換為英文，雖然有時符合語法規(guī)則，不影響理解，但是，在表達方式上與標準的英語習慣不符，從而影響語言的地道性。例如，表達中文“有”這一概念時，有這樣的句子“The chief reason for the change have five points.”就屬于漢式詞匯在英語表達中的的生搬硬套。此外，常見的中式表達錯誤還有漢式的無主語句，英漢語序機械式對等， 漢式的多動詞連用等， 如 “People think go to a movie will cost a lot of money”出現(xiàn)謂語動詞使用混亂的表達，不妨將其改為 “People think going to a movie will cost a lot of money”，這樣句子的層次才更明顯；再比如 “Watching TV is convenient and won't suffer from traffic jams”句中，邏輯主語跟后半句的謂語搭配不當；還有一些習慣表達及搭配的誤用，如接電話很容易被誤寫為 “receive the phone”……究其原因，是學生不注意英漢兩種語言和文化背景的差異導致的錯誤。
2英漢思維差異
英文寫作和中文寫作其實是不同的東西方語篇思維模式的體現(xiàn)。西方人的思維方式以邏輯和直線性為特點，在遣詞造句謀篇上遵循著從一般（genera1）到具體（specific），從概括（summarize）到舉例（exemplify），從整體（whole）到個體（respective）的原則，即單刀直入先表達主要思想，然后對其加以說明或論證，一旦一點被論證結(jié)束，就不應該再回過頭來重復討論，因此語段展開的過程中，每個句子、每個段落都自然連貫，具有一種行云流水般的流動感；而東方人的思維方式以直覺的整體性與和諧的辨證性著稱，是螺旋式思維模式，有種文章之妙，無過婉轉(zhuǎn)曲折和只可意會不可言傳的感覺，即對于所要表達的主題可以洋洋灑灑，下筆千言，給人形散而神聚的感官享受。從語言組織方式上又可以分為以句法和詞匯為銜接手段的形合和以語義為銜接手段的意合。英語句子結(jié)構(gòu)緊湊，由各種連接詞銜接而成的，如果缺少連詞如：or，but，if，so，because等，所要表達意思就會支離破碎，它注重的是英文語言形式上的銜接，強調(diào)句子形式和結(jié)構(gòu)的完整性。而漢語結(jié)構(gòu)松散，常注重行文意義上的連貫，而不太注重句子結(jié)構(gòu)形式上的完整性。那么受母語的影響，中國學生在進行英語寫作時，往往按照漢語模式思考，在開始說明情況時，思維深處潛伏著問題，但不明確議論主題，喜歡使用推理，由暗到明的提示問題，進而解決問題，這樣寫容易造成主題較多，而且主題往往出現(xiàn)在段落中間或者結(jié)尾處，不符合英文思維。
3英漢思維差異的對策及其對英語寫作模式的培養(yǎng)
鑒于以上中英文思維模式不同的總結(jié)，教師可以在教學過程中大量使用范文模仿法，兩種語言的互譯法和中英句法對比寫作來加強學生英語思維方式培養(yǎng)，加深學生對兩種語言特點的了解，才能很好地學習和掌握這門語言。那么多讀英文原版書籍，盡量培養(yǎng)地道的英語式思維是關(guān)鍵。在具體的英文寫作過程中，不妨有意識的強化一下句群及段落之間的邏輯性，這是比較直觀的衡量英文寫作的一個標準。
如Samuel Ullman的Youth： Youth is not a time of life； it is a state of mind； it is not a matter of rosy cheeks， red lips and supple knees； it is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions； it is the freshness of the deep springs of life. 這一段，讀來貌似零散，但是分號的使用就是一種邏輯的體現(xiàn)。幾個簡單句，用分號隔開組合成了并列句，無須任何連接詞，言簡意賅地表達出作者對青春的幾種深刻理解。
再比如Walt Whitman的Music：Never did music more sink into and soothe and fill me--never so prove its soul--rousing power， its impossibility of statement. Especially in the rendering of one of Beethoven’s master septets...was I carried away， seeing， absorbing many wonders. Dainty abandon， sometimes as if Nature laughing on a hillside in the sunshine； serious and firm monotonies， as of winds； a horn sounding through the tangle of the forest， and the dying echoes...這一個段落打破傳統(tǒng)的主謂賓句型結(jié)構(gòu)，用兩個倒裝句開篇，讓讀者強烈的感受到音樂帶給作者的靈感和美妙之處。而這種美正是通過句子的內(nèi)在語法邏輯把握的。
此外，邏輯感在政府工作報告或者政治演講文本中體現(xiàn)的力度最強，如奧巴馬的獲勝感言演講稿If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible， who still wonders if the dream of our founders is alive in our time， who still questions the power of our democracy， tonight is your answer.這一句最明顯的特征是從句層層嵌套，體現(xiàn)最直接的英語直線型思維。
那么先學會賞析美文，培養(yǎng)邏輯感，形成地道的英文思維，這是寫好英語作文的前提。所以要求大家平時多多借閱英文原版小說，不要英漢對照，不要查生詞，要以一種庖丁解牛的眼光感受下地道英文表達的內(nèi)在結(jié)構(gòu)， 感受到活生生的語言結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)出對西方文化的高度敏感性，以便在寫作時排除母語思維的干擾，從而提高英語寫作水平。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高校教學 英語會話 會話課堂
在高校英語教學中，語法類知識教學逐漸減少，而注重技能性的會話課逐漸成為各高校的英語教學重點。這就需要學生更加關(guān)注自身英語專業(yè)技能和綜合運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。與此同時，英語教師教學重點也不僅僅局限于，把知識簡單地傳授給學生，更重要的是通過教學，激發(fā)學生英語學習熱情，使學生掌握英語運用技能。通過英語會話教學的完善，樹立其專業(yè)素養(yǎng)，進而提高學生綜合素質(zhì)。
第一，以時事為背景，用心搜尋最新話題
英語會話課目的明確，簡而言之就是通過會話訓練，提高學生英語交流和運用能力。因此，會話主題和內(nèi)容則成為英語會話課必須解決的首要問題。隨著網(wǎng)絡(luò)等傳媒的高速發(fā)展，更多的時事信息涌入普通大眾的視野。而英語會話課也只有以時事為背景，以社會最新關(guān)注點為主題，才能夠激發(fā)學生學習樂趣，進而提高學生的學習積極性。在上海市某旅游高等院校（以下簡稱“旅高”）英語會話課教學中，任課老師雖然沒有固定教材，但均以時事為背景，各自搜尋相關(guān)話題材料，然后相互探討。經(jīng)過多番篩選與整合，最后形成會話教學內(nèi)容。這樣，每次上課教師則都能緊跟時事脈搏，將最新、最熱的話題呈現(xiàn)給學生。比如，電視節(jié)目《非誠勿擾》走紅的時候，一堂關(guān)于“相親節(jié)目”話題的會話課馬上呈現(xiàn)在學生面前。會話課堂不但有中國相親節(jié)目一路發(fā)展的闡述，亦有《非誠勿擾》為什么會爆紅的激烈辯論，更有中國相親節(jié)目與美國相親節(jié)目異同的辨析，可謂話題時尚、有趣；內(nèi)容豐富、新穎。當然，在豐富的內(nèi)容當中，究竟選擇哪些知識點作為重點抽出，并讓學生加以強化，是此類課堂的教學關(guān)鍵。不能認為知識點越新越抽象甚至越怪癖就越好，相反要結(jié)合學生自身發(fā)展，選擇一些學生在以后生活和工作中可能會經(jīng)常用到的。比如，在會話課所涉及的一段視頻中，女嘉賓說“I have acrophobia，so I dare not to live too high”，顯然這里“acrophobia（恐高癥）”對大多數(shù)學生來說就有點生僻了，因此針對這樣的知識點教師可以提及但不必作為重點；而對于男女嘉賓彼此提問愛好，對愛人的標準及對未來的規(guī)劃等所涉及的會話表達方法和措辭，則應該抽取出來讓學生加以強化練習，并學會熟練運用。
第二，以材料為依據(jù)，努力創(chuàng)設(shè)教學情境
英語會話課堂中，教師不再僅僅是一位知識淵博的教書先生。而是要根據(jù)學生的專業(yè)需要，將自己定位成一個組織者和指導者。以材料為依據(jù)，努力創(chuàng)設(shè)教學情境，力求多角度地挖掘材料價值。進而使古板的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的現(xiàn)實需要，從而學生的英語實際運用能力得到提高。仍以上文中提到的相親節(jié)目為例，教師在教授學生相關(guān)表達方式和方法后，可進一步將班級進行分組。讓學生進行模擬表演，從而在表演中深入學習相關(guān)的會話知識點。同樣，奧巴馬第二次大選再次勝任美國總統(tǒng)之后，一堂關(guān)于“美國總統(tǒng)大選”內(nèi)容的會話課“應運而生”。就話題和內(nèi)容看足夠新鮮，但如果只是把奧巴馬的演講視頻播給學生看，讓學生照著演講稿一句句翻譯，那么這樣的會話課不免單調(diào)和呆板，學生的學習興趣和熱情不免受到影響。反之，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，在課堂上展示出“答記者問”的常用句型，組織學生模擬“奧巴馬就職”等的新聞會，指導學生進行分組、分角色，通過不斷提問與回答，進而達到熟悉英語句型和相關(guān)表達方式的目的。
第三，以啟發(fā)為途徑，不斷激發(fā)學生潛力
對于英語會話教學來說，再新穎的材料也只是載體。教師只有要根據(jù)教學目的、教學對象，對材料進行有機組合，敢于有所舍棄，有所延伸，才能真正做到科學地運用材料，藝術(shù)地處理材料。讓學生在教師的啟發(fā)下，掌握更多的會話知識和會話技巧，進而提高學生自身的創(chuàng)造性思維能力。舉例來說，旅高英語會話教學過程中，有一堂課內(nèi)容為：酒店管理中的投訴與索賠。主體要求是通過學習“發(fā)生在酒店中一件糾紛的解決”讓學生掌握相關(guān)詞匯，同時使學生初步了解如何處理類似問題。如果按教學要求從單詞到短語再到資料篇章，按部就班一步步講下來，那么，其結(jié)果可想而知——學生的英語學習興趣則會被慢慢磨掉。而如果教師能夠立足材料，以啟發(fā)式教學為途徑，則教學效果將會大大改善。如，教師不妨一上課就來點噱頭，給學生播放有關(guān)酒店糾紛視頻的同時，把“遇到這樣的問題，如果你是相關(guān)負責人會怎么做？”這樣啟發(fā)性的問題拋給學生以激發(fā)學生潛力，引導學生積極思考。盡管視頻中糾紛是通過退還酒店費用并予以小額賠償解決的，但教師卻可以就此入手，展示不同的觀點：送客人禮物、免費為客人進行按摩治療，并保證同類事情決不再發(fā)生等。以此啟發(fā)，讓學生打開思路，各抒己見。這樣，不但練習了學生的英語口語能力，同時也拓展了學生的思維。
在眾多高校英語會話教學中，盡管教師少了教案的撰寫工作，但卻不應減少對會話教學的研究，包括對課程標準、教學資源、情景教學和教學途徑研究等。以時事為背景，精選會話話題；以材料為依據(jù)，巧設(shè)會話情境；以啟發(fā)為途徑，深挖會話潛力；教師不僅可以寓教于樂，提升學生自身的英語學習興趣。同時，也有助于提高學生的專業(yè)技能和思維能力。當然，以上教學方法還有待于進一步實踐和提煉；只有立足社會需要，以不斷探索，才能夠從本質(zhì)上改善高校英語教學現(xiàn)狀；也只有以學生為本，不斷創(chuàng)新，才能“點亮”高校英語會話課堂。
【參考文獻】
[1]Xing Lijun. 英語會話教學探析（英文）[J]. Liaoning Normal University，2002（01）.
