時(shí)間：2023-03-14 15:19:12
序論：在您撰寫坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。
3.把握看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大持的不同的觀點(diǎn)；理解“坐井觀天”的意思。
2、理解為什么青蛙和小鳥對(duì)天有多大持的不同的觀點(diǎn)；理解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身
師：小朋友們，在上課之前，老師想先考考你們，還記得這些詞語(yǔ)嗎？（課件1出示詞語(yǔ)）1、出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）
坐井觀天 回答 口渴 喝水 說(shuō)大話弄錯(cuò) 無(wú)邊無(wú)際 大得很哪 抬頭
二、激趣導(dǎo)入
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥，落在井沿上，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)寓言故事。
請(qǐng)同學(xué)迅速把書翻到58面，大聲讀讀這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。
2、想一想：
故事的主要人物是誰(shuí)？（青蛙和小鳥）它們?cè)跔?zhēng)論什么？（天有多大）
青蛙認(rèn)為天有多大？（只有井口那么大。）小鳥認(rèn)為天有多大？（無(wú)邊無(wú)際，大得很。）
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井里
2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫記出來(lái)。
一共有幾次對(duì)話？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話？
3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解。
【出示第一次對(duì)話】
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？
②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰(shuí)來(lái)試試？
③1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來(lái)敘述。
過(guò)渡：青蛙聽小鳥說(shuō)飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。
【出示第二次對(duì)話】
①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？
②從這次對(duì)話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話?？梢娗嗤芤稽c(diǎn)兒也不相信小鳥的話。
③再讀青蛙說(shuō)的話，這句話是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）誰(shuí)來(lái)讀讀？
改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)的這句話，師讀， “還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>
④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，你們瞧！
【出示第三次對(duì)話】
①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。
②請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見相同嗎？
你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天就只有井口那么大呢?
4、小實(shí)驗(yàn)：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鳥為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?因?yàn)樗欢w過(guò)很多地方，從來(lái)沒有看到過(guò)天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？
邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高的山，飛過(guò)廣闊的田野，飛過(guò)茂密的樹林，飛過(guò)蔚藍(lán)的大海------------）
你們飛過(guò)那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）
五、總結(jié)拓展，揭示寓意
1、【想象第四次對(duì)話】
①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）
②那它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥又會(huì)說(shuō)什么呢？------ 指名說(shuō)。
③創(chuàng)造想象，續(xù)編第四次對(duì)話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對(duì)小鳥說(shuō)：“________________”。小鳥說(shuō)：“___________________________”。
2、揭示寓意
學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？
所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥那樣站得高，看得遠(yuǎn)，才能看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。如果青蛙會(huì)跳出井來(lái)看看，說(shuō)明它能夠聽取別人的建議，這一點(diǎn)還是很可貴的。我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，不懂的東西還有很多，老師希望你們多學(xué)知識(shí)，多看，多聽，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。
六、板書設(shè)計(jì)：
小鳥
站得高
12坐井觀天
一、教學(xué)內(nèi)容
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
二、整體設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn)：明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫字
1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?/p>
2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
（2）重點(diǎn)筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（3）小實(shí)驗(yàn)：我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把紙卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？
（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥帶他到處走一走）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)。
【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【學(xué)生分析】
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò)。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。
【教學(xué)思路】
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊──朗讀感悟?qū)嵺`──拓展想象發(fā)揮──鞏固識(shí)字寫字──收集積累語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿（邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（?。钡奖尘暗南鄳?yīng)位置上）誰(shuí)能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請(qǐng)你打開書60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。
（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）
（根據(jù)學(xué)生回答板書：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）
為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）
留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。
（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說(shuō)出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣？
（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）
青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？
（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)什么？
（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）
三、鞏固識(shí)字，寫字
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）
（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）
2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）
你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
（同桌互評(píng)）
四、你有什么收獲？
（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗(yàn)成功）
五、作業(yè)
課題
坐井觀天
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課是一個(gè)寓言故事。本課學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀故事的興趣。為達(dá)到目標(biāo)，本導(dǎo)學(xué)案作了如下安排：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣；播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受故事內(nèi)容；角色朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境；想象續(xù)編，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界；最后，通過(guò)自我對(duì)話，感悟故事中的道理，進(jìn)而感悟生活中的哲理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。（教師）
2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：3分鐘）
1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導(dǎo)入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？
1.認(rèn)真觀看視頻，感知人物形象，了解故事大意，總結(jié)得出：講的是“坐井觀天”的故事。
2.讀課題，交流“坐井觀天”的意思。
1.解釋帶點(diǎn)字的意思。
坐井觀天：
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
（用時(shí)：17分鐘）
1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事？
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
1.聽范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
2.按自讀要求讀課文，思考文中講述了一個(gè)什么故事？
3.朗讀課文，用各種方式認(rèn)讀生字新詞。
4.小組間賽讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
2.查字典填空。
“際”的字義有：①交際或靠邊的地方；②時(shí)候；③當(dāng)，適逢其時(shí)；④彼此之間?！盁o(wú)邊無(wú)際”中的“際”應(yīng)選第（
）解釋?！盁o(wú)邊無(wú)際”的意思是
。
三、了解大意，自讀課文。（用時(shí)：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)。
2.大膽交流自己的閱讀收獲，在師生互動(dòng)中了解到：
（1）課文的主要人物是青蛙和小鳥。
（2）課文主要寫的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天有多大。
（3）課文主要寫的是青蛙和小鳥的對(duì)話。
3.同桌合作讀對(duì)話，相互交流從對(duì)話中讀懂的內(nèi)容。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“坐井觀天”這個(gè)故事的主要人物是
和
，它們?cè)跔?zhēng)論
。
四、指導(dǎo)書寫。
（用時(shí)：10分鐘）
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
1.觀察生字。
2.交流自己的觀察結(jié)果。
(1)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。
（2）相互交流書寫的感受。
3.隨老師書空。
4.描紅、臨寫。
5.交流、反饋。
4.工整地抄寫下面的字，并完成練習(xí)。
話
沿
（1）“話”是
結(jié)構(gòu)，部首是
。
（2）“沿”的部首是
，除去部首還剩
畫。
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有效，讓學(xué)生通過(guò)看圖初步感知故事情節(jié)，理解課文題目的意思，直奔課文重點(diǎn)。
2.在生字學(xué)習(xí)中，采用隨文識(shí)字、字詞結(jié)合、圖文結(jié)合等方式，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑，使學(xué)生更好地理解和識(shí)記生字。通過(guò)組織朗讀挑戰(zhàn)賽，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和朗讀熱情，在此過(guò)程中提高了學(xué)生的朗讀能力。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。（用時(shí)：5分鐘）
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
1.交流：青蛙和小鳥爭(zhēng)論天有多大。
2.師生互幫貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ?。（用時(shí)：15分鐘）
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。
（1）自讀對(duì)話。
（2）指名讀，師生評(píng)讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
1.自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話。
2.自讀三次對(duì)話。
3.同桌合作讀對(duì)話，相互交流從對(duì)話中讀懂的內(nèi)容。（第一次，小鳥在天上飛了一百多里；第二次，青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的；第三次，青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，小鳥讓它跳出井口來(lái)看一看。）
4.（1）自讀課文，提出自己的問(wèn)題。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容思考問(wèn)題，然后交流自己的想法。
5.小組展示分角色朗讀，師生共同評(píng)議后再讀，深入體會(huì)人物的語(yǔ)氣和內(nèi)心。重點(diǎn)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙的“笑”：驕傲的、自以為是的笑；小鳥的“笑”：又好氣又好笑，無(wú)奈的笑。
5.選擇正確的選項(xiàng)。
第4、5自然段寫的是青蛙和小鳥的（
）。
A.第一次對(duì)話
B.第二次對(duì)話
C.第三次對(duì)話
6.根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里。（
）
（2）青蛙認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。?/p>
）
（3）青蛙向小鳥承認(rèn)自己弄錯(cuò)了。（
）
三、同桌合作，演讀故事。（用時(shí)：10分鐘）
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評(píng)議。
1.按要求同桌演讀。
2.全班展示演讀。
7.讀了課文，我明白了:
四、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意。（用時(shí)：10分鐘）
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
1.小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流。
3.明白寓意：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能見多識(shí)廣，看得全面。
8.續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看到了
，它
地說(shuō)：“
?！毙▲B
地說(shuō)：“
?！?/p>
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.通過(guò)板貼，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又為理解青蛙與小鳥看法不同的原因作鋪墊。
2.課文中青蛙和小鳥的對(duì)話生動(dòng)有趣。在第二部分教學(xué)中，我讓學(xué)生用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂(lè)趣，也感受閱讀中的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。
3.在教學(xué)最后，通過(guò)演讀，讓學(xué)生繼續(xù)感受故事中的樂(lè)趣，同時(shí)也加深了對(duì)故事內(nèi)容和人物特點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在想象和討論中感悟故事的寓意。
《坐井觀天》教學(xué)片段
討論“對(duì)錯(cuò)”，初悟道理（教學(xué)重點(diǎn)）
師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，那它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：（齊答）小鳥說(shuō)得對(duì)。
師：小鳥說(shuō)得對(duì)，那青蛙說(shuō)得肯定就——
生：（齊答）錯(cuò)了。
師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？我們先來(lái)幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么說(shuō)的是對(duì)的？
生：因?yàn)樾▲B根本就沒有見過(guò)天的邊。
師：它為什么沒有見過(guò)天的邊呀？
生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒有見到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺得小鳥說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎？誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：我覺得應(yīng)該是小鳥說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊，它每天都不停地
飛，還沒看見天的邊。
師：小鳥每天在天上飛，見多識(shí)廣，所以小朋友們都認(rèn)為它是對(duì)的。大家讀讀青蛙說(shuō)的話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯(cuò)在哪兒？
生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么？
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒有？你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。
本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天
》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文，以及“口語(yǔ)交際：商量”和“語(yǔ)文園地五”。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。本單元所選的三篇寓言故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的朗讀，感受人物形象，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理，獲得初步的思考問(wèn)題的一些方法。
“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比朗讀來(lái)體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)了不同的情感；通過(guò)仿說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生如何把句子表達(dá)得更具體。
“口語(yǔ)交際”的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的情境，用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚，嘗試自己解決問(wèn)題
。“語(yǔ)文園地五”可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、猜一猜、交流、朗讀、背誦、書寫進(jìn)行積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。
內(nèi)容
課時(shí)
內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)
教學(xué)要點(diǎn)
坐井觀天
2
這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的辯論，闡明了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物或看待問(wèn)題時(shí)，站得高才能看得全面。
1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，讀好對(duì)話；讀出句子的不同語(yǔ)氣。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理。
4.結(jié)合課后題，感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。
寒號(hào)鳥
2
勤勞的喜鵲在冬天快要到來(lái)的時(shí)候，勸說(shuō)寒號(hào)鳥做窩，但懶惰的寒號(hào)鳥不聽勸告，最后在寒冷的冬夜里凍死了。
我要的是葫蘆
2
一個(gè)種葫蘆的人不聽勸告，一心只想要葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都掉光了。
口語(yǔ)交際
1
商量
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的情境，用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。
語(yǔ)文園地五
2
識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀
1.能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜測(cè)詞語(yǔ)意思。
3.仿照例句，把句子寫具體。
4.了解漢字“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。
5.背誦積累古詩(shī)《江雪》。
6.閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。
12
坐井觀天
1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)生字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。
重點(diǎn)
1.讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
2.體會(huì)故事的寓意。
難點(diǎn)
體會(huì)故事的寓意。
1.識(shí)字寫字
（1）本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，字音方面，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“哪”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式，展開認(rèn)讀、理解“答、話、哪、抬”。教學(xué)“際”字時(shí)，通過(guò)查字典，選擇“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的字義，并進(jìn)行拓展詞語(yǔ)?！板e(cuò)”字結(jié)合生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)記。
（2）本課要求書寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，且都是“左窄右寬”的字。指導(dǎo)書寫時(shí)，“觀”字放在課題中先寫。“渴、喝”可放在課文句子中進(jìn)行對(duì)比。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同。
2.閱讀理解
（1）教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。本課以青蛙和小鳥的對(duì)話展開故事情節(jié)。本教學(xué)設(shè)計(jì)把小鳥和青蛙的3次對(duì)話作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解。讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。
（2）體會(huì)想法，感受寓意。一是關(guān)注青蛙說(shuō)的話：“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！苯Y(jié)合這句話中的關(guān)鍵詞“天天、一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？二是關(guān)注青蛙的神態(tài)和表情。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩（猜猜青蛙這時(shí)候會(huì)想什么？）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“不聽勸告，自己以為自己是對(duì)的”是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的重要原因，從而明白故事的寓意。
3.表達(dá)運(yùn)用。
（1）想象說(shuō)話：小鳥飛過(guò)，飛過(guò)。這天大得很！
（2）續(xù)編故事，各抒己見。課文的結(jié)尾寫小鳥讓青蛙跳出井口親自來(lái)看看，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，學(xué)生可以談自己獨(dú)特的想法。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀課文，讀通句子，讀順課文。
（3）想一想，小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么？
2.多媒體課件、剪貼畫
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.識(shí)記“沿、答”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”；理解“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)寫“觀、喝、渴”等8個(gè)生字。
2.讀通小鳥和青蛙的3組對(duì)話，初步感知文章大意。
一、補(bǔ)寫課題，引入新課。
ɡuān
1.教師出示課題《坐井____天》，讓學(xué)生填空。
2.學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補(bǔ)寫課題。
3.教師示范寫“觀”，說(shuō)明書寫要點(diǎn)：左窄右寬，“又”第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，“見”首筆豎緊貼田字格的豎中線，下端過(guò)田字格的橫中線。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，然后評(píng)議。
5.出示象形字“觀”，幫助理解字義：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。
6.教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。
小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著深刻的道理，也就是寓意?！蹲^天》會(huì)藏著什么道理呢？
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形來(lái)理解字義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
1.教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。
（1）教師讀第1自然段，走進(jìn)故事。
（2）出示課件（課文插圖），觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。
①指一指課件中的“井沿”。
②識(shí)記“沿”。
③學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。
④觀察課件，和同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥的相遇。
2.學(xué)生自由朗讀第2至7自然段，感知3組對(duì)話。
要求：正確朗讀課文，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對(duì)話。
3.師生合作，串讀課文。
（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。
（2）課件出示句子，讀句子，識(shí)記句子中的生字。
課件出示：
小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>
識(shí)記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以讓學(xué)生借助順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”區(qū)別這兩個(gè)字。
課件出示：
小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。“錯(cuò)”字結(jié)合生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)記，比如：“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。交流“弄、際”的識(shí)記方法。
（3）同桌認(rèn)領(lǐng)角色，進(jìn)入情境，再讀課文。
（4）出示課件，讀后完成填空，整體感知課文。
課件出示：
青蛙坐在（
），看到的天只有（
）。
小鳥落在（
），看到的天（
）。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)領(lǐng)角色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨文識(shí)字遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語(yǔ)境中去識(shí)記，把字的音形義緊緊地結(jié)合在一起去識(shí)記，可以大大提高識(shí)字興趣，優(yōu)化識(shí)字效果。
三、指導(dǎo)書寫，運(yùn)用生字。
1.引導(dǎo)觀察，歸納生字。
（1）獨(dú)體字：井
（2）上下結(jié)構(gòu)：答
（3）左右結(jié)構(gòu)：觀、沿、喝、渴、話、際
2.指導(dǎo)書寫“喝、渴”。
（1）觀察對(duì)比，書寫“喝、渴”。
（2）教師范寫，提示：注意右半部分的筆順，里面先寫“人”字，再寫“豎折”。
（3）學(xué)生練寫“渴、喝”，后評(píng)議。
（4）
學(xué)以致用“喝、渴”。
出示課件：
喝
渴
我從天上來(lái)，飛了一百多里，口（
）了，下來(lái)找點(diǎn)兒水（
）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫：井、沿、答、話、際。
教師相機(jī)指導(dǎo)：寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”字時(shí)，注意“阝”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“井”兩橫上短下長(zhǎng)，撇伸展，豎為懸針豎；“答”的上部“”要寫在豎中線兩側(cè)；“話”的左部橫折提中橫不宜長(zhǎng)，折短。
4.反饋評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，可以把握一類字的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)容易混淆的形近字，提高寫字的效率。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.
分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
2.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流初讀感受。
1.認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。
2.指名讀課文，要求讀通順。
3.交流初讀感受。
讀完課文，你知道課文寫了什么內(nèi)容嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，交流初讀感受，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、朗讀對(duì)話，讀懂對(duì)話。
（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第1次對(duì)話。
1.和同桌對(duì)讀青蛙和小鳥的第1次對(duì)話，對(duì)比青蛙和小鳥的生活環(huán)境。
（1）與同桌讀對(duì)話，體驗(yàn)小鳥的生活環(huán)境。
①理解“一百多里”，感受天之大。
②教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師：一只小鳥飛呀飛，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問(wèn)它。
男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”
女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>
出示課件，拓展想象：
小鳥飛過(guò)____________，飛過(guò)____________。這天大得很！
（2）想象青蛙和小鳥的生活狀況。
2.分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
3.分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
4.指名讀，師生評(píng)讀。
（二）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第2次對(duì)話。
1.學(xué)生朗讀第2次對(duì)話，想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？
（1）出示課件，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。
①聯(lián)系上下文理解“大話”。
②認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論。
（3）讀懂小鳥的觀點(diǎn)。
①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思。
②出示課件：
“際”在字典中的意思有：①邊緣或交界的地方。②彼此之間。③指某個(gè)特定的時(shí)候。
1.“無(wú)邊無(wú)際”中的“際”應(yīng)選第（
）種意思。
2.“無(wú)邊無(wú)際”的意思是（
）
A.一眼望得到邊。
B.沒有邊，很大。
③還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的？課件出示小鳥飛過(guò)大海、草原、平原、沙漠等圖片。
2.分角色朗讀，讀好對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問(wèn)句。
（2）同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
（3）根據(jù)提示語(yǔ)，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。
（三）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第3次對(duì)話。
1.課件出示句子：
我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。
2.指名讀句子，注意帶點(diǎn)的詞“天天、一抬頭”想一想：青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)，了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。
3.學(xué)生分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的笑有什么不同，猜一猜青蛙這時(shí)候會(huì)想些什么。
4.同桌討論，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。讀書活動(dòng)層次不同，形式多樣：通過(guò)在讀中展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天有多大的爭(zhēng)論。通過(guò)分角色讀，感受青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感知了寓意。
三、整體感悟，理解寓意。
1.小組合作，分角色朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。
3.同學(xué)們，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小、見識(shí)短淺的青蛙，所以常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小、見識(shí)短淺的人。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子進(jìn)一步理解：現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？你會(huì)怎么去面對(duì)他？
5.總結(jié)：所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言故事的寓意，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
四、展開想象，編寫第4次對(duì)話。
假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你可能會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了__________________，于是它對(duì)小鳥說(shuō)：“______________________?！毙▲B說(shuō)：“______________________。”
設(shè)計(jì)意圖：
續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象力和表達(dá)能力。
1.做一做，利用實(shí)驗(yàn)釋疑解惑。
課文中青蛙說(shuō)天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天只有井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
2.看一看，利用圖畫明白寓意。
課文中小鳥說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”緊扣“無(wú)邊無(wú)際”一詞，出示課件，讓學(xué)生看一組小鳥飛過(guò)草原，飛過(guò)平原，飛過(guò)大海等畫面，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生最后明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限、目光狹小，我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到啟示，受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的熏陶過(guò)程，學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理，并在生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
3.讀一讀，揣摩人物心理。
教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。本課以青蛙和小鳥的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。如通過(guò)在讀中展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于“天是大還是小”的爭(zhēng)論。通過(guò)分角色讀，感受青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感知了寓意。
中低段孩子的認(rèn)知領(lǐng)域狹窄，對(duì)深刻的道理理解較難，所以教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。因此，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象展開了相應(yīng)的探究和思考：
一、目標(biāo)單一化
一些教師在學(xué)生還沒有研讀文本時(shí)就急不可待地追問(wèn)其寓意，一味追求“教”寓意的目標(biāo)非常單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。
這是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)片段。
1. 默讀課文，邊讀邊批注。
2. 思考：從鐵罐和陶罐的對(duì)話中可以得出什么樣的想法？陶罐在聽了鐵罐的話之后有什么樣的表現(xiàn)，這又意味著什么？
3. 教師小結(jié)：同學(xué)們了解了陶罐一直都很謙虛有禮，而鐵罐驕傲自大，所以我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略文本品讀，只求掌握寓意，這顯然是不科學(xué)的。
應(yīng)對(duì)策略：趣味表演助理解
教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)我做了以下調(diào)整和嘗試：
師：我們把這篇課文改成課本劇來(lái)表演好嗎？請(qǐng)閱讀課文的第一自然段，找出課文中具體的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，并在書中找出人物與人物之間的對(duì)白等內(nèi)容。
師：你們對(duì)這幾位演員有什么建議嗎？
生：你們讀“你敢碰我嗎？陶罐子！”時(shí)，特別要注意感嘆號(hào)所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)氣，要通過(guò)語(yǔ)氣將鐵罐傲慢的態(tài)度和自大的神情通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
教師要對(duì)學(xué)生的表演予以一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的智慧火花得以閃現(xiàn)，并得到展示自己的機(jī)會(huì)。
二 、事理割裂化
很多教師偏向于對(duì)于寓言的講解，而把故事本身和道理之間分割了。
以下是筆者試教《守株待兔》時(shí)的片段：
師：同學(xué)們，讓我們先來(lái)了解一下第一自然段主要講了哪些內(nèi)容？哪位同學(xué)愿意來(lái)讀第一自然段？
生：一個(gè)種田人在田里干活時(shí)意外的看見一只兔子撞在了樹樁上，而且死掉了。
師：“忽然”這個(gè)詞你讀得很好，讓我們感覺到這件事是很意外的。
師：種田人“白撿”到野兔后，心里是怎么想的？
類似于這樣的教學(xué)方式很明顯會(huì)破壞寓言故事的連貫性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生很難理解和記住。
應(yīng)對(duì)策略：緊握主線求整體
為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，筆者又修改了《守株待兔》教學(xué)過(guò)程：
1. 自己閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)上表閱讀課文，一起討論。
讓學(xué)生讀這一句：“他樂(lè)滋滋地走過(guò)去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊！”教師要讓學(xué)生在讀這一句時(shí)，展現(xiàn)出種田人翹首企盼的心情。
最后，守株待兔的結(jié)局是什么呢？“日子一天天過(guò)去了，再也沒有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了?！币髮W(xué)生讀出對(duì)這一結(jié)果表示惋惜的心情。
3. 通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：種田人的做法正確嗎？
學(xué)生經(jīng)歷了獲得新知的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)掌握得也更牢固了。
三、過(guò)程模式化
寓言教學(xué)中領(lǐng)悟寓意越來(lái)越趨于模式化。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，大部分教師會(huì)走入這樣一個(gè)誤區(qū)：
師：開篇哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天的含義是什么？
生：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。除此之外，還告訴我們要多用眼睛去看一看，善于聽取別人的意見。
應(yīng)對(duì)策略：教法靈活敢創(chuàng)新
以下是特級(jí)教師朱柏烽帶來(lái)的《坐井觀天》片段：師：我們現(xiàn)在幫助這只青蛙跳出井外。運(yùn)用多媒體，青蛙跳出井外，然后站在井沿行，嘴里不停地呱呱叫）瞧！青蛙從井里跳出來(lái)了，嘴里不停地說(shuō)話，它說(shuō)些什么呢？
生：呀！山真高，田野綠油油的，公路像一條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多。
師：老師希望所有的小朋友在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠積極參加活動(dòng)，多用自己的眼睛去觀察，同時(shí)要虛心聽取別人的意見，那么大家都會(huì)成為見多識(shí)廣的人。
所以，寓言的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以文本為依托，利用寓言人物鮮明、適宜朗讀的特點(diǎn)讓學(xué)生盡情地思考。
四、思維被動(dòng)化
這是一則非常令人深思的案例：
一位教師在講完寓言故事《坐井觀天》之后，讓學(xué)生將《青蛙跳出了井口》作為話題進(jìn)行討論。一位學(xué)生發(fā)表自己的看法說(shuō)，青蛙從井中出來(lái)以后，覺得外面的世界不如井里好，又回到了井里。其他同學(xué)聽后都笑起來(lái)，教師也打斷了他的發(fā)言，還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！
后來(lái)在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，這位老師看到了那位被自己稱為“青蛙”的同學(xué)寫的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在和它說(shuō)話。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。
此時(shí)的老師后悔極了，在這個(gè)孩子的作業(yè)上工工整整地寫下一句話：“對(duì)不起，老師是一只青蛙。”我們?cè)鯓颖苊庾约阂渤蔀檫@樣一只“井底之蛙”呢？
應(yīng)對(duì)策略：放開想象試改編
有效性
〔中圖分類號(hào)〕 G622.0
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
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教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。沒有精心的預(yù)設(shè)，也就沒有流暢而精彩的課堂。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰的、理性的思考和安排。預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提。沒有預(yù)設(shè)的課堂肯定是散漫、雜亂和無(wú)序的。只有事先預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，做到對(duì)教材“入乎其內(nèi)”，才能在教學(xué)中“出乎其外”，取得理想的課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。生成的課堂充滿生命的活力，但是課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。
一、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)：以有效的備課保障有效的生成課堂
關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備及預(yù)設(shè)階段，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。因此，備課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
2.突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如，一位教師備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，搜集了以往學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。最后是網(wǎng)絡(luò)資源。一位教師備《海底世界》一課時(shí)，在搜集到的眾多海底生物、課件中精選了一部分，使得從未見過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感。
3.注重教學(xué)問(wèn)題的生成。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成，主要還是預(yù)設(shè)性，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)的生成：從直線型的、單一型轉(zhuǎn)化為非直線型的、彈性化的
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的？
