時間：2023-03-15 15:04:42
序論：在您撰寫八上英語電子課本時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】電子白板 創(chuàng)設 情景 教學效率
這幾年，隨著義務教育均衡發(fā)展的統(tǒng)籌推進，我們農村學校都安裝了交互式電子白板，使我們的教學手段得到了質的躍升，使教學形式豐富多樣，尤其是英語教學，可以呈現出文字、圖象、聲音乃至視頻和動畫等信息，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力。它不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及課堂教學結構的革新，有利于激發(fā)學生興趣，構建高效課堂。
我們現在使用的人教版新目標初中英語教材為學生創(chuàng)設了大量的練習英語的語言環(huán)境，但學生缺少像學習母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍為學生提供更多的語言實踐機會，而交互式電子白板的運用正好彌補了這一教學手段上的“短板”。
那么，如何發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢，創(chuàng)設英語教學情境呢？我在教學中主要采用以下幾種做法：
一、創(chuàng)設vocabulary教學情境
運用交互式電子白板，可以把課件上的單調、抽象的詞匯具體化、生動化、形象化，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。在英語單詞教學中，我充分利用一些圖片進行教學。有的單詞比較抽象，不能夠借助實物、實物圖片來幫助理解詞義，我就創(chuàng)設單詞的學習語境。
二、創(chuàng)設sentence pattern教學情境
句型教學是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。我在句型教學時，常常利用云教學平臺的資源，搜集和編輯一些情景。例如，在教學“how often”句型時，我利用牛郎和織女在天河相會的動畫視頻向學生發(fā)問：“How often do they meet？”然后給學生呈現“once a year”，這樣不用講漢語學生就會明白“once a year”是“一年一次”的意思，“How often”是問“多久一次”。根據上體育課的情況，我利用動畫效應，在一周中有體育課的三天的表格中插入上體育課的活動圖片，問：“How often do you have PE in a week？”然后給學生呈現出“Three times a week.”學生很快就明白“Three times a week”的意思。這樣一來，學生興趣高，練習效果佳，很輕松地就掌握了句型。
三、創(chuàng)設grammar教學情景
一般來說，學生感覺語法教學枯燥，難以記憶。如果我們在語法教學過程中借助交互式電子白板創(chuàng)設教學情境，把枯燥的語法規(guī)則融入生動鮮活的場景中，使語法教學形象化、趣味化，既降低了語法教學的難度，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。如在教學形容詞的比較級，我利用幾張圖的比較：姚明和劉翔的身高比較，小孩和老人的年齡比較。又如，在進行現在進行時態(tài)教學時，我創(chuàng)設了這樣的教學語境：在一張幻燈片上插入了幾個人物的動態(tài)圖，（小娜正在唱歌，小偉和小強正在踢足球，Sandy正在打電話）。我利用PPT的動畫效應，逐一提問：“What is Xiaona doing？ What are Xiaowei and Xiaoqiang doing？ What is Sandy doing？ ”引領和啟迪學生回答后，再把這些句子逐一地呈現出來，其中的“is singing /are playing football/is calling ”用彩色字體顯示。再啟發(fā)學生結現在進行時的構成，并體會其用法。隨后我再利用交互式一體機給學生提供了大量的語言操練材料進行練習。如此一來，學生整堂課參與性高，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，學習效果非常顯著。
四、創(chuàng)設reading教學情境
人教版英語課本中選編了許多故事閱讀材料，很適于組織學生編排課本劇。我在教學中充分利用和挖掘這些資源，勾畫出課文中的重點詞句，組織學生根據電子白板展現的動畫變換，利于關鍵詞語做引導，組織學生為動畫中的不同角色配音，同時有一生進行旁白介紹，編排英語小話劇，如此一來，學生就不知不覺地進入了逼真的英語思維情境中，隨情景的變換進行語言交流，訓練了學生綜合應用英語的能力。
五、創(chuàng)設oral English教學情景
關鍵詞：電子白板;交互功能;提高教學效率
電子白板走進課堂，極大地推動了學校教學信息化的進程，真正告別了“粉筆、黑板擦、黑板”三位一體的傳統(tǒng)教學方式。在英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源。教師結合教學實際，恰當合理地運用電子白板，可大大提高英語課堂教學效率，優(yōu)化英語教學過程，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。
一、運用電子白板，實現激趣導入
“良好的開端是成功的一半”。如果不能通過巧妙的設計在英語課堂上先聲奪人，很可能一開始就導致學生產生抵觸情緒，覺得英語學習索然無味。因此，誘發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生的學習興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個問題。
電子白板的“幕布遮蓋”、探照燈、插入圖片、動畫、視頻、音樂等功能，都可以創(chuàng)造出真實有趣的學習情境，實現課堂知識的輕松導入，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
比如，在學習《When were you born？》這一課時，我通過交互式電子白板向學生展示課前準備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現出一些明星和科學家的特征，讓學生來猜猜他們是誰。一幅幅精美的圖片展現在學生面前時，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學生的情緒立刻被調動起來，他們的好奇心都被吸引過來，個個全神貫注于屏幕上。在吸引學生注意力的同時，我呈現出教學內容，學生的興趣高漲，注意力專注，達到了輕松導入的目的。
二、運用電子白板，實現合作探究
電子白板不同于其他多媒體教學的主要區(qū)別在于它的交互性。利用電子白板教學能為英語教學過程中的師生、生生互動提供極大的便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
利用電子白板，可以對教學內容進行多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與。例如，我在上人教版七年級英語下冊《What does she look like？》一課時，先讓學生看著大屏幕上的同學或任課老師的圖像，用幕布功能將每個同學或任課老師的特點遮住，讓學生討論他們的外貌和性格特征。討論結束后，我用探照燈功能將他們的特點呈現出來，學生頓時積極舉手搶答，并且有幾個活躍的同學還走上了講臺做了“小老師”。這樣不僅教了新單詞，也讓學生全身心地投入到課堂中來。
利用電子白板上課學生不再是被動地接受知識，課堂結構也不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式，學生可以充分地展現自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為課堂的主人，真正展現了“以生為本”的教育教學理念。
運用電子白板的課堂教學，是師生互動式的課堂，它既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習平臺。它既能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學生在聽、說、讀、演、唱等語言方面的能力。學生在與老師的互動學習活動中，可以毫無拘束地施展自己的個性，顯露自己的潛能。
三、運用電子白板，突出教學重點
利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點得到突出顯現。七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，自控能力不強，注意力容易分散，探照燈的功能對于學生而言就顯得特別新奇，能夠有效地引起學生的關注，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力凝聚于課堂上。
交互式電子白板能有效地化抽象為具體，難以理解的內容用電子白板展現出來，發(fā)揮學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，激活學習的內因，提高教學效率。交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發(fā)現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題的設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，以達到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性的目的。
四、運用電子白板，實現多元整合
以人的全面發(fā)展、個性發(fā)展為主要任務的英語教學策略應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。英語教學方式只有不斷轉變教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高教學效率。
電子白板的色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的語法知識時，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。電子白板可以記錄教師以往的授課內容和過程及學生的學習過程，它有利于學生鞏固和回憶舊知識，促進學生學習和掌握新知識。
8月5日，住建部下發(fā)通知確定103個城市為國家智慧城市試點。此后僅三天，國務院便了《關于促進信息消費擴大內需的若干意見》，進一步要求加快智慧城市建設。與此同時，發(fā)改委、工信部等八部委也共同起草了《智慧城市發(fā)展指導意見》，明確提出加強智慧教育、智慧社區(qū)、智能家居、智能養(yǎng)老、智慧醫(yī)療等十個領域的智慧工程建設。
電子書包便是智慧教育工程的“先行者”，目前，北京、上海、深圳等10余個城市都展開了相關的試點項目。
聯想、英特爾、索尼、松下等IT巨頭也推出了相應的產品，瞄準中小學生消費群體。教育部的數據顯示，目前全國共有1.9億中小學生。即便是按照終端設備均價每臺2000元計算，未來智慧教育的市場規(guī)模也將達到數千億元。
到底什么是電子書包？這種全新的教學模式又將怎樣改變學生的學習和生活？
探索：擺脫沉重書包 網上回帖交作業(yè)
到底什么是電子書包？位于北京市朝陽門附近的悠唐生活廣場二層，這里分布著近十家幼兒培訓機構，電子書包便是這些機構教學的重要工具。
輕輕按下平板電腦的開機鍵，登錄教學系統(tǒng)，輸入自己的學號……年僅5歲的趙萌僅用不足兩分鐘的時間便完成了這一系列動作。在她面前的墻壁上，固定著一個55英寸的觸摸屏多媒體教學一體機，英語老師Gary一邊夸張地用英語描述著屏幕上“三只小貓釣魚”的故事，一邊向學生提問：“三只小貓分別是什么顏色的？”
趙萌的電腦屏幕上顯現出黃色、黑色、灰色、白色、紅色的貓形圖示，當她和同學們選擇相應圖片并點擊“發(fā)送”后，結果立刻呈現在負責教學的大屏幕上。大家可以清楚地看到，有三位同學選擇了黃色、五位同學選擇了黑色、一位同學選擇了紅色以及做出上述選擇的分別是哪些同學。
長達20分鐘的課程結束后，Gary老師布置了一道拼圖題和兩道選擇題作為家庭作業(yè)，并用發(fā)帖子的方式將題目在教學網絡上，學生只需回帖便能提交作業(yè)，既方便又快捷。
所謂的電子書包，實際上就是平板等終端設備、電子教材、網絡服務平臺三者相結合的產物。
不只是外資的培訓機構，電子書包早已在各省市的中小學進行試點，上海、北京和深圳便是最早一批進行相關試點的城市。
早在三年前，上?！吨虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出“推動電子書包和云計算輔助教學發(fā)展，促進學生運用信息技術豐富課內外學習和研究”。
與此同時，深圳媒體報道稱，“自2012年開始，深圳市陸續(xù)有十多所學校開始試點電子書包課堂教學。其中，福田區(qū)試點力度較大，已選擇八所學校開展試點電子書包項目，并擬于今年內推廣至全區(qū)。”
北京市也不例外，據北京媒體報道，“今年3月，在某小學的一次電子書包觀摩課上，北京教科院課程中心副主任楊德軍公開表示，目前市教委已經成立了電子教材的專項研究，今年京版紙質教材將完成電子化開發(fā)，并在部分試點學校推廣?！?/p>
爭議：為學生“減負”
還是給家長“增重”？
盡管智慧教育是未來的發(fā)展趨勢，但是，先行一步的電子書包仍然面臨著爭論與非議。
購買硬件的高投入，便是爭議的熱點問題之一。在英語培訓班，趙萌的父親趙益民表示，雖然孩子在這里上課的時間才短短兩年，但這期間已經更換過兩次電腦設備?！白钤缬玫氖且豢顕a品牌電腦，售價約為2000元，大約有三公斤重，四五歲的孩子使用并不方便。今年培訓班統(tǒng)一更換了一款美國品牌的平板電腦，雖然重量減輕到一公斤，但是價格卻增長到了近4000元?！壁w益民無奈地說，“多虧孩子還沒有正式上學，據同事反映，現在部分小學也在使用電子書包教學，同樣也要配備相關終端設備，而培訓班和學校的教學系統(tǒng)不同，設備不能通用，這對于家長來說，也是一筆較大的支出?！?/p>
除購置硬件設備的成本問題，長期使用電子產品給孩子帶來的健康隱患，也是電子書包飽受爭議的重要原因。聽到正在討論電子書包問題，培訓班的幾位家長也加入了筆者和趙益民的談話中。一位名為黃鸝的女士表示，自己最擔心的是孩子長期使用電子設備可能會降低視力。另外，電子設備的輻射問題也不容忽視。
有此顧慮的并不只是趙益民和黃鸝兩位家長，據廣州某媒體報道，“由于擔心大量的信息可能會給孩子增加負擔，同時電子輻射可能損害孩子視力和身體健康，近日，深圳60多名家長聯名寫信要求教育部門停止推行電子書包?！?/p>
雖然在很多培訓機構和部分小學校中，電子教學所使用的設備需要由家長來承擔成本，但我們也看到，大多數城市的電子書包試點工程是由政府或學校買單。即便如此，從大趨勢來說，未來的電子書包由家長掏腰包的可能性更大。如果電子書包無法帶來更高的教育價值，那么，這些產品究竟還能走多遠呢？
瓶頸：電子書包裝什么？
隨著試點規(guī)模的不斷擴大，電子書包面對的問題不再是“背不背”，而是變?yōu)椤氨呈裁础薄霸趺幢场保?/p>
消費者王女士曾經抱怨稱，自己正在上小學三年級的女兒去年在學校購買了一臺電子書包終端設備，該設備僅內置了三個軟件，即三年級相關科目的同步練習題和漢語詞典、新華字典?！叭绻枰螺d新的軟件或資料，就得登錄統(tǒng)一的服務平臺。但是那個平臺的網絡總是不暢，一個小軟件需要下幾個小時不說，下載的過程中還經常斷網?！?/p>
持相似觀點的，還有北京市海淀區(qū)八里莊附近一所小學的教師劉云。她認為，作為綜合運用多媒體技術的電子書包，其教學模式理應更生動、豐富、有趣味性。但是，當前電子教材的開發(fā)仍然停留在紙質教材電子版的層面，如此便失去了電子教學的意義。
為突破電子書包的內容瓶頸，據上海媒體報道，“今年年底前，上海將推出100本電子教材，放在類似于蘋果公司開發(fā)的ibook這樣的電子書架上，供教師需要時打開使用。這些電子教材有文字、圖片和聲音，比如說到老虎，會有老虎的聲音。”
北京也在進行相似的探索，據北京某媒體報道稱，“北京今年撥出300萬用于推進教材數字開發(fā)資源的試驗，同時，在學習方式改革方面投資100萬進行推進。目前，所有區(qū)縣都遇到了紙質教材的電子化開發(fā)瓶頸。有些學校只能將教材掃描后，輸入平板機中。今年，北京將完成京版紙質教材的電子化開發(fā)。同時，還在研發(fā)基于整冊教材的高端電子化開發(fā)，不是將鉛字變成電子化，而是完全基于網絡，進行功能開發(fā)?！?/p>
實際上，電子書包推廣最迅猛的國家當數韓國，該國去年6月宣布，將拿出20億美元開發(fā)電子書包。計劃到2015年，韓國所有學校的紙質課本將被電子書包取代。據悉，此項政策實施后，學生將利用學校發(fā)放的平板電腦，通過一個云計算系統(tǒng)獲取多媒體形式的所有無紙化學習材料，以及額外的補充學習內容。
美國也正在有條不紊地推廣電子教材，今年3月29日，美國聯邦通信委員會和教育部召集蘋果、英特爾等公司舉行會議，討論制定具體措施，計劃未來5年在全美公立學校普及數字化課本。
作為首開電子書包先河的日本，通訊部已于2010年10月開始在10所小學進行電子書包試用計劃。這10所試點學校的小學生每人配備一臺平板電腦，同時教室中安裝了互動式黑板，2011年試點學校增加到50所。按照計劃，到2015年，日本學生每人都將配備一臺電子書包。
【關鍵詞】英語教學；教學方法；教學質量；誤區(qū)；對策
一切思想和觀念都是行動的根本，英語教學也同樣如此。被譽為當代心理學之父的哈佛大學教授威廉·詹姆斯認為：“我們這個時代最偉大的發(fā)現就是，通過改變一個人的思想就可以改變他的生活，改變他的人生。好的老師好在哪里？不好的老師不好在哪里？在于觀念。中國人在多年的英語教學中，不知不覺地形成了許多錯誤習慣和錯誤認識，即教學誤區(qū)，這些誤區(qū)好像是一個個陷阱，導致英語教學越來越難，越教越不會。不走出這些誤區(qū)，英語教學就永遠走不出費時多、收效少的困境。下面我就和大家談談英語教學中的一些常見誤區(qū)及解決辦法，希望大家能走出這些誤區(qū)，搞好英語教學，提高英語教學質量。
誤區(qū)一：不重視語音知識教學
英語教學多年來常犯的一個大錯誤是不重視語音知識。
表現為：學生不會自己拼讀單詞，記單詞只會死記硬背單詞的字母順序，而不會記單詞的發(fā)音。不會讀英語句子，讀出的英語句子別人也聽不懂。語音不好還會造成聽力困難，因為你說的和別人說的（包括單詞和句子）不一樣。語音誤區(qū)還表現為認為語音就只是指26個字母和48個音標，不知道讀音規(guī)則、音節(jié)、重音、連讀、輕讀、略讀、輔音連綴。
解決辦法：轉變觀念和認識，為學生打下良好的語音基礎。
磨刀不誤砍柴功。大多數老師都對語音學習非常忽視，認為它對中考成績沒有太大的影響，卻不知語音學習是整個英語“大廈”的基石。我們可以毫不夸張地講：學好語音是英語成績起飛的關鍵點。目前同學們的聽力基本停留在似懂非懂的階段，答案全靠感覺。實際上聽力材料的難度并不大，可為什么一聽就都感覺很暈呢？原因就是自己發(fā)音不準導致的。語法很重要，但如果考試不及格，絕不是語法問題，而是語音問題。很多學生連單詞和句子都不會讀，怎么考試？
誤區(qū)二：不重視聽力
主要表現為：1、由于考試測驗不考聽力，許多老師從不進行聽力訓練。2、誤認為聽僅僅是一種考試手段，不知道聽更是一種學習方法。3、聽不懂就不聽了。
眾所周知，語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。一個幼兒在他開口前，已經默默地聽了一年多。如果沒有“聽”人類就不會說話，俗話說十聾九啞，“聾”的問題不解決，“啞”的問題也一定解決不了。所以，沒有“聽”就沒有“說”，先有“聽”才后有“說”。有人可能說，先聽，不是聽不懂嗎？那么我要說的是，你可能根本聽不進去，那沒關系，只管聽下去，不要去管聽懂聽不懂，一下子就聽懂了，不就不用學英語了嗎？聽不懂沒關系，能聽懂我還叫你聽什么！聽不懂也要聽的目的是為了培養(yǎng)你對英語語流的感覺，將來你說英語的時候，就會不自覺地模仿這種語音語調來說話。聽不懂沒關系，慢慢來。把它當作日常生活的“背景音樂”來泛聽。要天天聽，要隨心所欲不問結果地聽，別在意你聽懂多少，聽的過程比結果更重要。不要中斷，從能聽出幾個單詞到能聽出幾個短語，這就是進步。開始聽不懂或聽懂很少，這沒關系。也許兩個月你都覺得沒長進。其實在不知不覺中，你已經有了很大的進步，只不過這是一個潛移默化的過程，它已為你迎接聽懂英語的“一剎那”做好了必不可少的準備。這個過程不用我們管，是由我們神奇的大腦自動完成的。生活中也有這樣的例子：廣告詞聽著聽著就會說了，電視劇里的插曲聽著聽著就會唱了，這都是“聽”的功勞。本人的具體做法：每星期看一部英文電影或聽一節(jié)課英文歌曲。
誤區(qū)三：太局限于課本課堂
中國大多數學生學習英語都太局限于課本課堂了，對課本內容刻苦鉆研。很少看其它英文書籍、電影等。學習英語應該面向英語世界，廣泛地視聽，博覽群書，而絕不可以局限于當今學校里每學期一本的英語課本，比如英文報紙、英文雜志、英文歌曲、英文電影、電視。學了許多年英語還是啞巴英語，那不僅因為聽說得少，還因為讀得少！想想看你完整讀過幾本英文雜志小說，看過幾張英文報紙？從小學到中學到大學，一個學生所學的全部英文課本有多少篇文章？在中國，初中和高中的那點英語，一年甚至半年就足以解決了，何需六年？所以我們要改變單一的“課本+課堂”的學習模式。英語好的學生都不是在課堂上由老師按課本“教”出來的，而是靠自己“聽”出來，“說”出來和“讀”出來的。就學習英語而言，千萬別把“寶”都押在課堂和課本上。而且課本上的東西太洋化了，課本上的東西多數是反映英、美文化，人名也多是陌生的湯姆、格林、羅伯特之類，導致了學習者很少能表達自己的“中國思想”：身邊的事、身邊的物，以致學了多年英語甚至一個過了六級的大學生還不會說： 下崗； 改革開放； 高考； 班主任；英語科代表。（be laid off，opening and reform； CCEE； class teacher/head teacher； section monitor in English。）
解決辦法：以中國人為本，以在中國實用為目的，向世界介紹中國，宣傳中國。要教會學生在生活中學英語，要學自己的英語，要隨心所欲地聽，隨心所欲地說，隨心所欲地讀。
誤區(qū)四：一心為了考試
長期以來，我國的英語教育方式，一直處于應試教育狀態(tài)，學生在英語課堂上不是在學英語，而只是在學考試，學如何考試？如何拿高分？初中學英語為了中考，高中學英語為了高考，大學學英語為了四、六級或考研。所以，首先要對考試和英語學習有一個正確的認識，考試和英語學習并不矛盾，并不沖突，考試成績只是學習效果和英語能力的一個檢驗。任何形式的英語考試，都是對聽、說、讀、寫幾個方面的能力的考察，雖然題型上可能有區(qū)別，但考察的內容大致相同。真正英語好的同學，考什么題型對他們都不會有太大影響，只需做適當的適應性訓練即可。教學英語的目的并不是為了通過考試，應當帶著樂趣、從容不迫地進行教學，教學到一定階段，什么考試都可以應付。教學英語，要有“無為而教”的思想，如果一心只為了應付考試，不但英語學不好，而且考試成績也提不高。有老師也許會問，那么我的考試怎么辦？那我告訴你，最好的辦法也是唯一的辦法，就是遠離考試，創(chuàng)造條件讓學生隨心所欲的去聽、去說、去看、去讀。只管讓學生往前學，而不要把時間浪費在背單詞、背語法和做題上。只要讓學生把做題的時間拿出來閱讀英文報刊、看英文電影、電視，不斷提高自己聽、說、讀、寫的能力，只要學生聽、說、讀、寫的能力提高了，考前做一兩套模擬適應性練習，考試對學生來說只是小菜一碟，即使不想考試，也能考出好成績.一切都在于你的心態(tài)！態(tài)度決定一切！教學英語千萬不要總想到考試，教學英語不必搞得那樣緊張嚴肅，只要心放松了，讓學生聽聽英文歌曲、看看英文電影、電視、讀讀英文報紙雜志，不就象玩一樣嗎？至于考試，到時也是水到渠成，無心插柳柳成蔭。
記住，我們可以通過學好英語來解決考試，但不能通過做題學好英語。
誤區(qū)五：太重視語法了
由于中國教育體制的原因，語法成了許多學生的心頭大患。語法似乎同英語劃上了等號，語法成了英語的中心和一切。從初中開始，老師就長篇累牘地灌輸語法，初中、高中、大學，常常是一個句子念到一半，老師就在黑板上抄某些單詞的用法和相應的例句，什么詞搭配什么詞，非常乏味。學生腦袋里裝的不是活生生的語言、傳情載道的文章，而是零零碎碎的條條框框。有人要問，那考試怎么辦？考試主要考查學生實際應用英語的能力（主要是閱讀和寫作），即使考語法也是在實際語境中考查，而且，純語法題已經越來越少了。
太重視語法還表現為高考復習中只喜歡做語法單選題，而不做閱讀練習。把平時90%的精力用在占總分不到15%的語法部分。
當然，掌握一定的語法知識也是必要的，關鍵是不要以語法為中心，不要死摳語法，尤其是在口語中。何謂語法？就是造句的規(guī)則，就是把合適的詞放在句子中合適的位置的藝術。明白了語法的定義，我們可能就會明白，語法是一個只要會說話的人都會的東西。就像我們已經會游泳了，會騎自行車了，還要天天研究游泳的技術，研究騎自行車的技術？（當然，專業(yè)人員除外，他的任務就是做研究）。
誤區(qū)六：叫學生死記硬背單詞
學英語就要背單詞，b-i-k-e ， bike ，自行車，反復念十幾遍，搖頭晃腦。這一觀念和現象在中國非常普遍。社會上的一些現象更助長了這一錯誤：幫助記憶單詞的電子詞典，工具書層出不窮，一些媒體的英語教學節(jié)目也以教單詞為主，有人寫背單詞的書；家長說要背單詞；會英語的說要背單詞，不會英語的也說要背單詞。學英語要背單詞，這是天經地義的事，誰要說“單詞不用背”，簡直就是大逆不道，冒天下之大不違。
中國人學英語，最常用的方法是背單詞，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻是活的，詞典不是最重要的，關鍵在語境。一個單詞可能有十幾個中文意思，你能記得下來嗎？單詞是不需要背的；書讀多了，單詞就自然掌握了。沒有“上下文”的單詞是記不住的。沒有“情景”與“場合”的單詞是無法真正掌握的。不要想著我今天背多少，明天背多少，那么一個月就會有多少個，一年又會有多少個，這是不現實的。首先這個過程是枯燥無味的，在這過程中你不會找到一點樂趣。而且你千萬不要太高估自己的耐性，每天對著無趣的事，我想不會有人能長期堅持下去，別人不會，你也一樣不能，這不是由你的意志而是由我們的身體規(guī)律決定的。
那么，怎樣背單詞呢？這也是許多老師和同學經常問的問題。
其實，這本身就是一個很傻的問題。因為學英語不用背單詞！死背單詞學不好英語！不背單詞，不是不要單詞，而是不要孤立地，機械地死記硬背單詞，即不要脫離一個真實的語境或上下文、一個地道的英語句子，而孤立地去死記硬背一個英語單詞和它所對應的某一個中文詞義。單詞要不要，當然要。沒有單詞，聽、說、讀、寫都將寸步難行。關鍵是怎么要？
學習英語絕不只是背單詞和背語法，單詞不是背會的，單詞是在實際交流中，在句子的運用中學會的。然而，機械地死記硬背單詞的這種低效而令學習者痛苦不堪的學習方式，仍然在廣大英語教師中廣為流行--聽寫單詞和叫學生背單詞。許多老師認為學生背得多、抄得多，單詞就自然能背下來。于是，每天聽寫單詞，每天檢查，把出現錯誤的學生留下來，限定時間要求背下來，背不下來就罰十遍甚至幾十遍等等，企圖畢其功于一役。沒想到結果適得其反。這種做法只能使學生心中充滿怨恨情緒，逐漸討厭學習英語。學英語就要靠背單詞這種荒謬的英語學習理念還在主導著中國人的英語教與學的過程。學英語幾乎和背單詞劃上了等號。孤立地，機械地死記硬背單詞有三大弊端：
1、背單詞是一件十分枯燥乏味的事情。因為背單詞而產生的消極情緒與嚴重的背了忘，忘了背的挫敗感極大地打擊了學習者的愿望、興趣與信心。
2、背單詞在實際學習中很難實行。因為：①很難確定到底哪些詞要背，哪些詞不要背，標準是什么？②英語中一個單詞在不同的句子中有不同的意思，離開了句子，離開了上下文，單個的單詞就沒有什么意義，如glasses到底是“眼鏡“還是“玻璃杯”。一個單詞有多個意思，到底哪個意思該背，哪個意思不該背。
3、背單詞容易導致學習者形成一些極其致命的錯誤意識和習慣：①意思記得太牢，不注重一詞多義。②不注重詞語搭配。③把英文單詞和中文意思機械地對號入座。
誤區(qū)七： 不重視英語閱讀
英語學習能力的本質是閱讀能力。英語成績出類拔萃的學生，無一不是利益于閱讀。閱讀是最重要的學習英語的過程。閱讀又是最重要的用英語學習的過程。英語是一種實用型的技能，外教至上主義者把英語的“實用”導入了誤區(qū)，片面地認為與外國人對話、與說英語的人交流才是“實用”。其實閱讀是更重要的實用，而且是更美好的，更廣泛的，可以隨時隨地進行的實用，聽力、口語與閱讀能力是相輔相成的。
閱讀是最重要、最簡便宜行的英語于段。
我們以前過分重視精讀，而對泛讀重視不夠。所以學生的詞匯量總顯不足，這正是大批英語學習者不能成功的主要原因。
廣泛的閱讀是擴人詞匯量的最佳方法。因為詞和短語只有在上下文中，在一定的語境中才有血有肉，生動鮮活，容易記憶，因為它不再是孤立的、抽象的了。
要及時指導閱讀技巧。如在泛讀時盡量擺脫總是查詞典的習慣，使用聯想、猜義等方法。并及時介紹合適的讀物。要告訴學生，儀靠課本上有限的課文，想學好英語是不可能的。成功的經驗可能有千條萬條，但任何成功者都離不開大量閱讀這一條。
誤區(qū)八：不重視英語口語
在家中用筆記本登錄163郵箱速度很快，可一到了學校，登錄速度就很慢，常常登錄失敗，但這并非是學校網速慢的緣故，因為在學校里打開網頁、觀看網絡視頻速度都不錯，可為什么偏偏登錄163郵箱就非常慢呢？
原來，家里使用的是電信網，選擇電信服務器登錄郵箱速度很快。學校接入的是聯通網，仍然選擇電信服務器登錄就很容易造成登錄變慢。知道原因后，解決起來就方便多了。
打開登錄頁面，在“登錄”按鈕下方可以看到“登錄郵箱太慢？請點擊這里”，單擊它會自動檢測最佳服務器，檢測出電信、教育網均超時，而聯通為最佳線路。此時單擊聯通右側的“選擇此線路”，再單擊“登錄”，登錄“卡”的現象終于消失了。（文 | 曹春華）
批量統(tǒng)計字數 不必打開文檔
作為校報編輯，每期校報出版后，都要根據稿件字數給小作者計算稿費，如果把這些Word稿件一一打開，再通過“工具字數統(tǒng)計”來統(tǒng)計，非常麻煩。我們可以通過“Word字數統(tǒng)計”這款免費軟件來進行批量統(tǒng)計，而且可以讓統(tǒng)計數據自動存放到Excel表格中。
首先把需要統(tǒng)計的Word稿件存放到同一文件夾中，然后運行該軟件，單擊“瀏覽”按鈕，定位到稿件文件夾。統(tǒng)計方法有兩種，一是統(tǒng)計數據到記事本，二是統(tǒng)計數據到Excel。我們一般選擇后一種，單擊“統(tǒng)計Word字數到Excel”，即可得到一個Excel表格。打開該表格，Word文件名和對應的字數便可一覽無余了。（文 | 曹春華）
收到照片輕松與朋友分享
利用QQ郵箱的附件夾，我們可以很方便地將QQ郵件的圖片分享給其他朋友，不需要下載之后再上傳。
默認設置下，附件夾并沒有收藏任何圖片，這需要我們平時做好圖片的收藏工作。在接收到包含圖片附件的郵件時，單擊相應圖片下面的“收藏此附件”，即可將圖片收藏到附件夾，原本顯示為灰色的五角星會變成彩色，同時顯示“已收藏，查看收藏附件夾”的字樣。
以后需要將收藏的圖片發(fā)給其他朋友的時候，只要在寫郵件窗口的“照片”按鈕下選擇“從收藏的圖片中選取”，選擇后即可將附件夾收藏的圖片添加到當前郵件。另外，也可以在郵件中插入來自網絡或QQ相冊的照片。（文 | 王志軍）
修改表格錯誤 精準定位單元格
小丁近來有些郁悶，她經常需要在Excel中輸入數據，可是在修改輸入錯誤的數據時，一按方向鍵，輸入框就會跑到其他單元格上，只有用鼠標雙擊單元格來定位光標的位置才行。因為輸入數據量比較大，老是因為出現這樣的問題而需要在鍵盤和鼠標間來回切換，實在太浪費時間。
如果能像在Word中那樣，直接使用方向鍵定位到要修改的地方，那樣在Excel中修改輸入錯誤就方便多了。其實在Excel中也能像Word中那樣方便哦，操作起來也簡單。只要在按方向鍵定位錯誤字符前，先按一下F2鍵，再按方向鍵，光標就能在錯誤字符所在的單元格中隨意移動了。修改完畢后，再按一下F2鍵，退出修改狀態(tài)，此時按方向鍵又可以切換單元格了。（文 | 歲月無敵）
出門旅游 做好計劃一路輕松
旅行是個好事，但最累的是被旅行社牽著鼻子游，想多呆的地方人家有時間限制，而不想久留的購物場所卻強行要求購物。總之，每一個人都有一肚子的苦水。
如果能像“搭車去柏林”的古越看好目的地，做好行程計劃，那只有享受美景的份兒了。不過找專業(yè)人士做行程計劃欠人情，找驢友又太費事，但有了積木游（省略)，建立旅游計劃就和小朋友搭積木一樣輕輕松松、舒舒服服。
登錄“積木游”后點擊“我要去做計劃”，輸入你出行的人數、出行的時間、出發(fā)地點的省份和出發(fā)地點的城市，并輸入行程的第1站，還可在HOTEL標志欄“修改”確定下榻的酒店，在飛機標識下選擇出行的交通工具，飛機、火車、汽車由你做主，汽車換乘信息尤為詳細（這是其他信息來源所不具備的），當然自駕也是不錯的選擇。
如果行程有變化，可以繼續(xù)添加目的地，最后單擊“完成計劃”，它會顯示完整的旅行計劃詳細說明書，點擊“下載計劃”可以以Word或者文本格式保存，比較人性化。（文 | 段曉東）
學好英語不難 輕輕點讀而已
孩子期末英語考試，該記的沒記住，尤其聽力部分丟分最多，家長心急如焚，可是請家教太貴，上英語培訓班質量又良莠不齊。其實，利用現有的設備與軟件，在家就可以實現小學三年級到六年級的所有英語課文的點讀，而且復習更是方便。
下載逸豪多功能電腦點讀機并安裝（可選擇XP下的安裝文件，如果Win7下的安裝多次運行出錯，顯示組件錯誤無法運行，估計是程序設計兼容性不好的原因）。
運行后選擇“文件”菜單下的“導入電子書”，在導入窗口選擇“PEP小學英語六年級上.meb”文件，單擊“導入”后在“我的電子書庫”欄下會看到導入的文件名。重新啟動軟件，依次導入小學所用的八本英語課本。
單擊“我的電子書庫”，從課本的封面到每頁的內容完全對應課本，選擇某頁指向某句話，標準的美式發(fā)音就出現了，單擊“快速”可選擇語速。選擇“功能”菜單下的“我要做題”進行測試，可溫故而知新?！熬庉嬙囶}”則更加靈活，從所給的語言文件任意截取片段，更能鍛煉孩子的聽說能力。“我的學習日記”則會詳細記錄當天孩子的學習情況。（文 | 段曉東）
用移動設備遠程管理QQ登錄
由于工作的需要，即使是雙休日，老趙也不得不經常讓孩子一個人在家里。這個年齡的孩子，自然少不了玩QQ的愛好，玩著玩著就會忘記時間，但是如果采取設置開機密碼或拔除網線等措施，既生硬也不太現實……
其實，老趙只要利用QQ允許在多個設備上同時登錄的特性，即可利用移動設備遠程管理QQ登錄。
高考英語對于高中英語教學具有很強的反撥作用，為了實現新課程標準中的寫作能力培養(yǎng)目標，關鍵在于使高考英語寫作能力測試在測試層次、測試形式、話題知識等方面與《普通高中英語課程標準（實驗）》相呼應，從而實現高考英語寫作能力測試的正向反撥作用，使高中英語寫作教學沿著《普通高中英語課程標準（實驗）》設立的目標前進。
【關鍵詞】寫作能力 ； 課標 ； 培養(yǎng)
原高中英語教學大綱和考試說明把高中英語寫作簡單地定義為"100字或10句式的情景表達"（《修訂大綱》，2001： 7 ），提供情景的形式為圖表、圖畫、提綱和短文?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》（2003 年）（以下簡稱《標準》）對英語寫作進行了重新要求，這個要求是對應于高中英語課程結構中的四個級別（六級、七級、八級、九級）的寫作技能目標提出的，并就如何評價寫作技能提出了相應的建議。高考是中學教學指揮棒，對中學的教學影響有著巨大的反撥作用，在新課程改革日益深入的未來，要使《標準》中寫作能力目標得以實現，改革現存高考英語寫作能力測試，使之與新課程標準相呼應至為關鍵，本文擬就高考英語寫作能力測試如何在形式、層級、內容等方面與《標準》的呼應進行探討。
1 寫作能力測試層次的呼應
《標準》中的高中英語課程結構把高中英語課程結構分為六、七、八、九四個級別，每個級別都有與其相對應的寫作能力目標。那么高考英語最高應該測到哪一級寫作技能目標呢？或者說，高考英語寫作能力測試的最高標準是什么？這可以從分析《標準》中有關寫作能力的要求和寫作測試理論兩方面得出結論。
根據《標準》的要求，高考英語對考生寫作能力的要求應該達到八級寫作技能目標，即：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。因為在《標準》中的課程設計思路部分中明確提出，國家英語課程主張從小學三年級起開設英語課程，《標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第五級為九年級結束時應達到的基本要求；第七級為高中畢業(yè)的基本要求。盡管英語第 6-8 模塊構成的八級屬于選修課程，但是"所有學校應保證開設模塊 6-8"，可以看出，無論從課程開設要求，還是對高中的教學基本目標要求，第八級寫作能力目標都是高中畢業(yè)生參加高考應該達到的基本要求，所以，從《標準》的要求方面看，八級寫作技能目標應該是高考寫作能力測試應該達到的目標。
根據 J.B.Heaton 對寫作能力測試級別的分類，八級寫作技能目標在高考寫作中也是比較合適的。作為高考考生主體的高中畢業(yè)生在英語水平上屬于中級水平，高考也是中級水平的英語測試。Heaton 在《英語測試》引用了某大型的英語測試機構的測試文件來描述中級英語寫作能力測試的要求，根據這個文件，對中級水平的英語寫作能力測試類型為：書信，日記，明信片，指導（guide），說明（set of instruction）；對中級寫作能力標準的要求為：語法、詞匯、拼寫準確，雖有少數錯誤但不影響交際；字跡可認；使用一般性的語言進行清楚得體的表達；能使主題和論點進行有機聯系（Accurate grammar， vocabulary and spelling， though possibly with some mistakes which don't destroy communication；handwriting generally legible；expression clear and appropriate， using a fair range of language；able to link themes and points coherently.）?！稑藴省分邪思売⒄Z寫作技能目標是把寫作的文體類型和寫作應該達到的標準綜合起來進行描述的。把這個目標與Heaton 的描述進行比較，雖然在寫作類型上略有不同，但在寫作標準上大體上是一致的。因此，根據國外考試理論，高考寫作能力測試以《標準》中的八級目標為依據也是合理的。
高考英語考試寫作能力測試的命題應該以八級寫作目標為依據，在寫作能力層次要求上，只能以八級寫作能力目標為最高目標，而不能超出這個目標。如果高考對寫作能力的要求高出這個目標，就可能導致中學英語寫作教學脫離學生的認知水平實際、脫離教材的實際，求新求高，偏離《課標》。
2 寫作測試形式的呼應
從寫作能力測試的形式上來看，在目前的分省命題政策下，除少數省市以外（如 2005 年的湖南卷、上海卷），絕大多數省市高考英語試卷中對寫作能力的測試都采取了短文改錯和書面表達兩種形式。這種寫作能力考查形式自 1991 年出現至今，沒有大的變動。在《標準》中，對終結性評價中的寫作評價形式是這樣建議的：短文寫作（日記、小故事等）；實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；接續(xù)完成文段；寫電子郵件等。
對照《標準》中的建議寫作測試形式，可以發(fā)現在高考英語寫作能力測試部分呼應了《標準》的要求。如在現有的高考英語書面表達中，出現了日記、小故事等短文寫作，也出現了留言、信件、說明等實用性寫作，還出現了電子郵件寫作。但是，對于圖表描述、信息解讀、寫配圖說明等圖文信息轉換、接續(xù)完成文段等寫作能力考查形式，在現在的高考英語寫作能力測試中很少得到使用。因為受傳統(tǒng)習慣的影響，中國高考試題在使用過后很快就會流入社會，中學師生對于高考寫作能力測試的形式非常熟悉，所以造成了高考測試形式的鈍化，要使高考英語寫作能力測試?？汲Ｐ拢⒛苋婵疾榭忌膶懽髂芰?，在其考查形式上宜采用《標準》中的建議，既要使用短文寫作，實用性寫作等形式，又要適當使用圖文信息轉換，接續(xù)完成文段等形式。
培養(yǎng)學生的良好品質和情操，促進構建正確的人生觀和價值觀。閱讀課堂中的教學延伸并不是隨意延伸，需要注意以下四個原則：貫穿性原則、生活化原則、認知性原則和實效性原則。
文化延伸。在教學中，教師應根據學生的特點和能力來擴展文化知識的內容和范圍。在最初階段應讓學生對中西文化差異有大概的了解，涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。
語言延伸。教師讓學生在英語閱讀中除了獲取語言知識之外，更主要的是讓學生能夠體會語言的美，理解語言的意義。閱讀課堂的教學延伸可以讓學生寫出來，這樣才能進行有效的輸出和生成，達到學以致用的目的。語言的延伸可以讓學生鞏固所學語言知識，分析文章的結構層次和意圖。
思維延伸。思維的延伸需要教師在閱讀教學過程中根據閱讀課的不同采用不同的方式方法。學習語言離不開創(chuàng)造性的思維。教師要根據閱讀教學的本身特點對學生們進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語閱讀課堂教學中，教師可以抓住許多機會，延伸開展多樣化的活動，使學生們的思維得以發(fā)散，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。
參考文獻
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傳統(tǒng)中學英語課堂教學拘泥于教材“文本課程”，課外閱讀的信息量小且時效性低。而學生的閱讀只是為了考試做題，或者閱讀訓練只是針對考試試題，學習處于一種被動的狀態(tài)，缺乏對語言主動學習的興趣。同時，在英語的各類考試中，閱讀理解的分量占很大的比重，呈現出“穩(wěn)中求變”的特點。1.文章題材變豐富，從小故事逐漸擴展到人文歷史、自然科學、政治經濟；2.文章時效性更突出，聚焦社會熱點，關注 科技最新動態(tài)；3.文章難度的加大，文章更長，語句更復雜，問題更刁鉆。
英文報刊作為眾多英語教學資源中的一項，具有題材廣泛、內容豐富，時代感強、信息量大，語言準確、貼近生活，形式多樣、圖文并茂等特點。引入英語報刊閱讀為教學提供豐富的資源，拓寬學習和運用英語的渠道，然而中學生報刊閱讀教學中也遇到一系列問題，英語教學收效甚微。其原因主要有：1.見到報刊中大篇幅的英文內容，不少學生便產生了膽怯心理；2.中學生的詞匯積累相對單薄，閱讀時常常遇到陌生的單詞而產生挫敗感；3.不少學生重語法，輕閱讀，看完報刊文章后沒有習題練習，感覺沒有成就感；4.缺乏閱讀英文報刊的技巧，并且對西方文化背景不了解，對文章的理解不到位；5.教師沒有余力指導學生閱讀英文報刊， 而學生對報刊閱讀也不重視，有問題不溝通、不提問。
二、網絡環(huán)境下英語報刊閱讀教學
隨著計算機和互聯網的普及，英語學習軟件和互聯網搜索引擎為廣大師生呈現豐富的、具有時代性的網絡學習資源，包括英文報刊網站等，并且快捷、準確地提供幫助，破解閱讀訓練中的瓶頸問題，從而增強了學生閱讀英語報刊的信心和興趣，提高了閱讀效率。可見，利用網絡資源來輔助、提高中學英語報刊閱讀教學的優(yōu)勢非常明顯。具體操作策略如下。
（一）閱讀英文報刊時，不可避免地會遇到大量的生詞，一些專業(yè)的翻譯軟件可以快速、完整、全面為處于困惑中的學生翻譯生詞，提高學生對生詞的學習效果；同時，不用去翻厚厚的、讓人感覺壓抑的詞典，也讓學生增加了學習英語的興趣。
（二）一般來說，中學生對西方文化的了解幾乎沒有，而互聯網搜索引擎為學生提供了通向世界文化的一扇窗戶。當在報刊中閱讀到異國他鄉(xiāng)的風土人情、地域名稱，或者是生僻諺語、詩歌、歷史、天文、地理、人文信息時，學生可以自主地利用搜索引擎尋找相關的知識，既可以高效準確地解決問題，又能提升學生自主學習的能力和積極性。
（三）針對學生在日常生活中對英語應用少的現象，網絡的交互性為學生提供了一條使用英語的路徑。例如，在網絡中閱讀英文報刊，學生參與相關的新聞焦點的論壇討論，或者發(fā)EMAIL給報刊編輯部，或者可以結交有相同興趣愛好的朋友用英語聊天、寫信。
（四）隨著主流媒體技術在網絡中的廣泛運用，英文報刊網站中的新聞通常都配有相關視頻和音頻資料，這拓展了學生英語聽力和口語學習的渠道。眼看耳聽也更具直觀性、趣味性，增加了學生對英語的興趣。
（五）由于網絡傳播的快捷，選用英語報刊網站中的文章作為課堂教學和課本內容的一種補充，為學生提供全新的、具有時代性的英文閱讀。The New York Times（紐約時報）、The Washington Post（華盛頓郵報）、The Times（泰晤士報）等國外報刊，或者China Daily（中國日報）、Beijing Weekend（北京周末報）、21st Century（21世紀英文版）、Shanghai Star（上海英文星報）等國內的英文報刊，都有自己的網站，免費提供給讀者閱讀，甚至可以直接下載報刊電子版。閱讀中遇到生詞，可以通過計算機中的專業(yè)翻譯軟件在線查詞，為學生提供解釋、例句，甚至還有生詞的發(fā)音。
（六）網絡電子報刊除了為學生英語閱讀帶來了便捷外，還為教師的教學提供了大量的文字、圖片、視頻素材，把課本教材與英文報刊聯系起來，制作課堂教學的多媒體課件，使得課堂教學內容更加豐富多彩。
