時間：2023-03-15 15:05:09
序論：在您撰寫計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；案例教學(xué)；教學(xué)
0 引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)生計算機教育的第一層次，是高職人才培養(yǎng)中各專業(yè)計算機技術(shù)應(yīng)用的支撐基礎(chǔ)。高職高專開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的任務(wù)是：讓學(xué)生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題和日常事務(wù)問題，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，取得了較好的效果。教學(xué)中強調(diào)“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學(xué)改革中，新的教學(xué)理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析解決問題的綜合能力。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和需求的增長，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著力強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會迫切需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強的計算機人才，這對計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的挑戰(zhàn)；對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
1 教學(xué)中出現(xiàn)的問題
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用，教室制作幻燈片，學(xué)生通過屏幕聽教師講解理論知識、觀看教師操作演示，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識。在多媒體教學(xué)中，使用了視、聽效果，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。但在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》授課中，學(xué)生只是被動接受知識，多媒體變成了簡單的電子教案，教師的活動局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時間一長，學(xué)生思想不集中，聽完課之后，學(xué)生對所講內(nèi)容只有一個粗淺印象，回到機房完成上機練習(xí)，還得花大量的時間。這主要是先進(jìn)的教學(xué)手段沒有得到有效、合理的應(yīng)用；在教學(xué)理念上沒有采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計上理論性太強，或操作太簡單。
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法的定義及優(yōu)點
2.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。它最大的優(yōu)點是把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的任務(wù)情境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前就能明白這次課所學(xué)的知識能解決什么問題，從而以問題的探索來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2.2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實的生活情境或事件為題材供學(xué)生互相討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。它最大的優(yōu)點是能使理論緊密聯(lián)系實際，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的主體性、主動性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力以及綜合素質(zhì)。
2.3 基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法
基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法是結(jié)合案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兩種教學(xué)方法在教學(xué)上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動方式，設(shè)計典型的具體案例。它最大的優(yōu)點是不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性得到提高，動手能力和創(chuàng)新能力也得到了提高；同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
3 基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法的教學(xué)過程
基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法的教學(xué)過程一般有6個步驟：設(shè)計任務(wù)；設(shè)計案例；分析案例；改造拓寬案例；案例的制作與實現(xiàn)；教學(xué)分析。如圖1所示。
圖1 基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法的教學(xué)過程
3.1 設(shè)計任務(wù)
案例教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣對整個教學(xué)過程至關(guān)重要。因為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)來組織教學(xué)。因此設(shè)計任務(wù)時，要遵循以下幾個原則：
（1）任務(wù)的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)計。
（2）任務(wù)的設(shè)計要考慮其可操作性。
（3）任務(wù)的大小和難度要適當(dāng)。在設(shè)計任務(wù)時，要考慮教學(xué)的重難點和知識點的聯(lián)系性。
（4）任務(wù)的設(shè)計要有層次。遵循循序漸進(jìn)的原則，即由淺入深，由易到難。
3.2 設(shè)計案例
教學(xué)案例的設(shè)計是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此案例的設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用知識、提供學(xué)生分析問題、解決問題的能力為根本出發(fā)點。設(shè)計案例時應(yīng)考慮以下幾點：
3.2.1 案例要有針對性
這里要從三個方面考慮，首先案例要針對教材，要緊扣教材的難點、重點和基本理論，而且案例還應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，前后連貫，由簡到難的編排。其次案例要針對學(xué)生，避免“萬能”案例的使用，教師要從實際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點選擇與之適合的教學(xué)案例，即使是再經(jīng)典的教學(xué)案例也要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。最后案例還要針對教師，教師在日常的教學(xué)工作中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，對案例的使用應(yīng)具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。
3.2.2 案例必須典型
對于同一教學(xué)內(nèi)容必定有許多案例可用，應(yīng)選用有代表性、全局性、能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這種案例的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物規(guī)律的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到舉一反三、觸類旁通的示范作用。
3.2.3 案例要具有擴展性
案例編排時留有問題，讓學(xué)生在實踐的過程中進(jìn)行探索、分析和創(chuàng)新，以真正實現(xiàn)教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一個好的案例要能給予學(xué)生真正的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握所授知識。
3.2.4 案例要有合理性
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，案例的設(shè)計要從實際生活出發(fā)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；從教材的具體內(nèi)容看，案例不僅能體現(xiàn)教學(xué)目的和要求，也要反映實際生活的需要，只有這樣才能讓學(xué)生體會到成就感和所學(xué)知識的實用性。
4 基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計舉例
以下是針對英緬專業(yè)的學(xué)生，以《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)教程》一書中“WORD字處理的郵件合并”這一節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。
4.1 教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備
4.1.1 教學(xué)對象分析
本節(jié)課的授課對象是五年制英緬專業(yè)某班的學(xué)生，共有23人，據(jù)統(tǒng)計，本班有80%以上的學(xué)生來自臨滄各個縣市的農(nóng)村，在本課程學(xué)習(xí)前，學(xué)過、用過WORD字處理的只有2人。在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)過WORD的輸入與編輯、字符的設(shè)置、段落的設(shè)置、頁面的設(shè)置、各種對象的插入，很多學(xué)生認(rèn)為WORD主要功能是輸入一些文字并設(shè)置相應(yīng)的格式，象廣告、報紙的排版等方面他們覺得可以用WORD來實現(xiàn)，但卻不知道怎樣制作信封、標(biāo)簽、請柬等，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是解決這一類問題。
4.1.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握與基本概念、原理、方法或過程有關(guān)的知識內(nèi)容，無論采用何種教學(xué)方法或教學(xué)模式都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容將為基于案例教學(xué)法中的選取依據(jù)指明方向。本節(jié)內(nèi)容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字的插入、自繪圖形的插入、數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建等等，難點是郵件合并。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握信封、標(biāo)簽、請柬等的制作。
4.1.3 案例的選取和設(shè)計
本案例選擇的是“茶博會邀請函的制作”，選擇這個案例，主要有幾下原因：首先，這些學(xué)生都來自臨滄各個縣市，茶葉是臨滄的主要特產(chǎn)之一，學(xué)生對案例素材比較熟悉，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；其次激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請函；最后用理論聯(lián)系實際，解決生活、學(xué)習(xí)工作中的實際問題，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.2 教學(xué)實施過程
4.2.1 新課引入
讓學(xué)生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學(xué)生看到一棵棵茶樹、一片片茶葉、一個個茶餅，好象自家的茶樹和茶餅，心情無比激動，激情一下被調(diào)動起來，使新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端，也降低了學(xué)習(xí)難度。
4.2.2 案例呈現(xiàn)
給學(xué)生呈現(xiàn)我制作的“茶博會邀請函”后，學(xué)生的激情被調(diào)動起來，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學(xué)會由喜悅轉(zhuǎn)為疑惑：“怎樣制作茶博會邀請函”？這樣就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
4.3 案例分析
將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點、難點及重點融合在案例的任務(wù)里，為了更好的解決重點、突破難點，采用任務(wù)驅(qū)動的方法來講解案例，因此把本案例設(shè)計成三個任務(wù)。
任務(wù)一：制作茶博會邀請函模板。這部分的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握。
任務(wù)二：數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建。這部分屬于新知識，用Excel來創(chuàng)建數(shù)據(jù)源。
任務(wù)三：數(shù)據(jù)源的插入。啟動郵件合并向?qū)聿僮鳌?/p>
4.4 總結(jié)評述
對案例進(jìn)行分析，把案例中涉及到的知識點、難點和重點進(jìn)行講解和歸納，并提出一些新的任務(wù)讓學(xué)生在上機課時自己完成。并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，展開基于任務(wù)案例教學(xué)法的教學(xué)研究過程。
5 結(jié)束語
通過教學(xué)實踐表明,基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法的教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實施,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)生的實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,所以在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職；導(dǎo)學(xué)案；項目教學(xué)
0 引言
中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。新的時代，對職業(yè)教育提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。
隨著“面向就業(yè)”或“以就業(yè)為導(dǎo)向”等教育理念的普及，教材與教學(xué)的模式較以前有了長足的進(jìn)步，“做中學(xué)”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學(xué)過程中，歷經(jīng)了這一改變，在感受其優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學(xué)生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內(nèi)涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應(yīng)不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認(rèn)為，在教師的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)盡快通過探索，建立起一種從中職學(xué)生實際出發(fā)，適合中職學(xué)生心理和生理特點，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力，使中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。
1 問題的提出
1.1 研究背景
筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業(yè)類課程，近幾年主要從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的一線教學(xué)工作。該課程是職高一年級學(xué)生的必修課，也是中職學(xué)生第一次較全面較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學(xué)，注重操作流程，步驟詳細(xì)清楚，一般在現(xiàn)行教材指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大都能完成項目任務(wù)，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，對今后其個人發(fā)展，適應(yīng)社會和行業(yè)需求還存在差距。
1.2 研究意義
通過基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實施，首先，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為中職生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，為中職生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供有力的保障。其次，培養(yǎng)中職學(xué)校師生、生生之間的合作精神。中職“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將教師的簡單傳授、學(xué)生模仿操作過程變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關(guān)系。而在討論等課堂教學(xué)活動中，優(yōu)生帶差生，又優(yōu)化了優(yōu)生和差生之間的關(guān)系。最后，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關(guān)于在中職學(xué)校實施專業(yè)操作課基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的客觀資料。促進(jìn)中職學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到主動參與、主動內(nèi)化的狀態(tài)。
1.3 研究現(xiàn)狀及存在的問題
1）在實際教學(xué)中，側(cè)重于軟件環(huán)境的教學(xué)，項目案例設(shè)置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學(xué)生的專業(yè)實踐和專業(yè)能力形成的結(jié)合。如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Office辦公自動化軟件的應(yīng)用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務(wù)與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行有效應(yīng)用，應(yīng)成為教師重點關(guān)注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業(yè)技術(shù)能力，也必須對學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的人才需求有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。
2）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)容易被簡單認(rèn)為就是幾個應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)完成對素材的導(dǎo)入、處理、計算、編輯等技術(shù)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生今后面對不斷發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從基礎(chǔ)到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該作為一種就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材案例已經(jīng)陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教材設(shè)計的素材雖有通用性，但缺乏專業(yè)針對性，使得學(xué)生上課時都將案例當(dāng)笑話看，難以激發(fā)學(xué)生制作的興趣與成就感。
1.4 解決策略及依據(jù)
在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實踐技能，要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標(biāo)，加強技能訓(xùn)練，注重實際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，鼓勵個性自由發(fā)展。
以就業(yè)為導(dǎo)向作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強調(diào)學(xué)生實際能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)職業(yè)教育把學(xué)習(xí)者視為容器，按群體安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，側(cè)重于學(xué)科目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業(yè)的職業(yè)教育更注重學(xué)生的自我導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)情，甚至班級學(xué)情，個人情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按模塊設(shè)置教學(xué)任務(wù)，注重項目作業(yè)的連貫化，一體化，提升學(xué)生實際就業(yè)能力。
在任務(wù)的設(shè)計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。目前在中職教學(xué)中，重實踐而輕理論，但并不是在教學(xué)中完全無視理論知識。一定的專業(yè)理論知識，對于學(xué)生畢業(yè)后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。
基于“導(dǎo)學(xué)案”的這種教學(xué)模式是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論，為中職學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。該教學(xué)模式主張讓中職學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，變原來的“教師牽著學(xué)生走”為現(xiàn)在的“學(xué)生趕著老師走”，讓中職學(xué)生自己看書，自己梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發(fā)了思維。
2 《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計
目前中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在偏重技能學(xué)習(xí)的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進(jìn)”這一要求非常適合我們這一課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，軟件發(fā)展變化的日新月異，要求我們的學(xué)生不可能一勞永逸，離開學(xué)校老師的幫助，他們必須具有終身學(xué)習(xí)的能力?！翱沙掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力”應(yīng)該且必須成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎(chǔ)知識的薄弱不應(yīng)該成為中職學(xué)生輕視理論知識學(xué)習(xí)的借口，這對學(xué)生長期發(fā)展非常不利。因此，在實際教學(xué)中，筆者以導(dǎo)學(xué)案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規(guī)范學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要滿足以下要求：
1）該教學(xué)模式不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的教的過程，更注重中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念。
2）中職教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實施對中職學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與工作實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。
3）在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、怎樣思考問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發(fā)展的需要，對中職生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用的原則
2.1.1 導(dǎo)學(xué)案編寫要有具體要求
1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；
4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；
5）不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，基于“導(dǎo)學(xué)案”的課程編寫一般按項目進(jìn)行，與教師上課同步，對相關(guān)知識進(jìn)行整理，以便學(xué)生適應(yīng)軟件未來的發(fā)展變化。
2.1.2 確立“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則
1）對學(xué)生的要求
根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分；
課堂上按照教材流程操作，注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的梳理；
每個項目結(jié)束將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，期末裝訂成復(fù)習(xí)資料。
2）對教師的要求
認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽測批閱部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
以電子稿的形式隨作業(yè)素材下發(fā)，內(nèi)容不易多，點睛即可，整體脈絡(luò)清晰，重點突出，難點突破。
課堂教學(xué)同時也要充分發(fā)揮課本的示范作用?！皩?dǎo)學(xué)案”為理論知識歸納服務(wù)，項目教學(xué)教材為實踐操作指引。
2.2 “導(dǎo)學(xué)案”使用過程中應(yīng)注意的問題
2.2.1 避免導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計習(xí)題化傾向，不能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的輔助，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，其設(shè)計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。
2.2.2 學(xué)習(xí)小組的組建不規(guī)范，以至于導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮不充分
學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保證，互助合作是學(xué)習(xí)小組的主要功能。計算機基礎(chǔ)課為機房內(nèi)展開，教師一人之力很難照顧到所有學(xué)生，學(xué)習(xí)小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當(dāng)，監(jiān)管到位。
2.2.3 課上即時點評
即時點評有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于指導(dǎo)并提高學(xué)生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做。
3 基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐研究案例
本校高一使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中每個項目（或任務(wù)）都有詳細(xì)的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學(xué)生理解能力、分析解決問題能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生拿到項目（或任務(wù)），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學(xué)實踐中，以“學(xué)生”為主體，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握操作過程，也借“導(dǎo)學(xué)案”前期思考、中期整理、后期反思，使學(xué)生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務(wù)）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進(jìn)行訓(xùn)練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，可以應(yīng)對新知識和新信息的市場變化。
3.1 案例分析
選取幼教專業(yè)學(xué)生，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的第七章多媒體軟件應(yīng)用“任務(wù)7.2加工處理圖形圖像”為例設(shè)計并實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實踐。
幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面對幼兒教學(xué)方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用較其他專業(yè)更為重要；學(xué)會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發(fā)展更有意義。
該任務(wù)適于采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，直接在機房完成本項目的學(xué)習(xí)。本任務(wù)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務(wù)的。
基于“導(dǎo)學(xué)案”的項目實踐，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，觀察了解原圖與合成圖之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務(wù)實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創(chuàng)作出有個人特色的作品。
3.2 導(dǎo)學(xué)案樣例
（略）
4 結(jié)論
面向就業(yè)的項目教學(xué)體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，把實踐教學(xué)的目標(biāo)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在重復(fù)強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展需求，重視專業(yè)相關(guān)知識，理論知識的積累，才能讓學(xué)生在教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)主體；計算機；專業(yè)課；課堂教學(xué)
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01
The Application of "Learning Plan Guidance " in Computer Course Teaching
Ye Shengqiang
(Suzhou Wuzhong Tourism Vocational School,Suzhou215166,China)
Abstract:The most basic vocational school classroom curriculum reform started to explain "Learning Plan Guidance",analyzes the existing courses teaching computer problem,a case study application of the model guide the teaching of science,discussed the case study design Principles,composition and operational procedures to explore how teachers before class,classroom,after-school implementation of the school case study concludes with a case of Guidance,after the implementation of thinking.
Keywords:Learning Plan Guidance;Learning subject;Computer;
Professional courses;Classroom teaching
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、計算機教學(xué)中存在的問題
（一）興趣偏差（喜歡上，可玩游戲的多）
（二）學(xué)習(xí)的不良行為已成疾多年（調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)，上課玩游戲的多，課堂內(nèi)容完成后經(jīng)常找玩的等）
（三）選擇計算機專業(yè)的學(xué)生都有成為“計算機高手”的愿望，如何來達(dá)成？……吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，在課堂上開展討論等，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式能很好的解決計算機專業(yè)課教學(xué)的存在的問題。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施
（一）學(xué)案的編制“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，它重在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式改變了過去老師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益。
（二）討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該組織學(xué)生們討論學(xué)案中的相關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容只須一并而過，而對于重點、難點問題則應(yīng)讓學(xué)生展開討論，形成共識。在學(xué)生在討論中不能得到解決或者有存在爭議性的時候，教師應(yīng)及時總結(jié)，從而在精講過程中解答出來。也有幾點值得我們注意，就是在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題再展開討論交流，為避免草草了事或形式主義，讓課堂教學(xué)效率能最大限度地發(fā)揮出來。
（三）練習(xí)鞏固應(yīng)該是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計出題應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以提高能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在問題設(shè)計中，應(yīng)該多注意設(shè)疑，讓學(xué)生在無疑――有疑――無疑的過程中，由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地充分了解和掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對于高中年級不同的學(xué)生練習(xí)的測重點應(yīng)該也不能相同。低年級的學(xué)生應(yīng)把重點放在基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在自身能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要學(xué)生當(dāng)堂來完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供課堂直接的信息反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)作出予指正，給予正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)的情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的方法，做到有的放矢。
四、幾點思考
（一）在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中應(yīng)體現(xiàn)出來教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。教師主要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、支持者和評價者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（二）在教學(xué)過程中，教師在面向?qū)W生引導(dǎo)時候應(yīng)該做到一視同仁，切忌諷刺、輕視差生。我們要本著為所有的學(xué)生創(chuàng)建一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，來讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。
（三）要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”貫穿于整個教學(xué)的首末，千萬不能顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂，或者教師放任自學(xué)變成“放羊式”的教學(xué)。
（四）教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固牢記，最大幅度的提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；學(xué)案；教案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；學(xué)案設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-017-03
職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。“做中學(xué)，做中教”已經(jīng)成為反映職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)特征的經(jīng)典概念，一針見血地揭示了目前中國中職教育改革的方向。如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，變“單調(diào)乏味”的講授型課堂為“生趣盎然”的學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的職教理念，讓學(xué)生真正抬起頭來聽課已經(jīng)成為我們每個職業(yè)教育者認(rèn)真探索和努力實踐的課題。下面筆者從自己的實踐、探索過程出發(fā)，以“計算機基礎(chǔ)”課程為例，淺談 “基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐。
一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性， 學(xué)案不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強調(diào)“給予”，學(xué)案強調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會學(xué)”；二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案要求自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、實施基于工作過程導(dǎo)向的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的目的與意義
中職學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)是為就業(yè)做準(zhǔn)備，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，其根本目的就在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使其真正融入教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。對于中職學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，應(yīng)該堅持以“工作過程導(dǎo)向”為原則，引導(dǎo)學(xué)生確立“為工作而學(xué)習(xí)”的意性對話框的處理、對齊方式的設(shè)置、邊框與底紋的處識，在“工作情境”中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既作為學(xué)習(xí)者，又作為“準(zhǔn)工作者”，從邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)到所學(xué)即所能，所得即所用，真正解決職業(yè)情境和生活情境中的現(xiàn)實問題，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)以教案為本，以教師的“教”為主，學(xué)生則被培養(yǎng)成了“知識存儲器”或“技能機器人”?，F(xiàn)代社會，信息爆炸催化一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)越遷，競爭機制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，因此以培養(yǎng)擁有專業(yè)技能勞動者為任務(wù)的職業(yè)教育尤其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的有效性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 是一種以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨， 以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”還有利于把實際工作所需的技能分解為一系列任務(wù)，更加貼近實際地開展技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。
三、學(xué)案的編制
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為主要學(xué)習(xí)媒介，因此學(xué)案的編制至關(guān)重要。首先，學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，但不是任意教學(xué)內(nèi)容均可用此法；學(xué)案要清楚完整地反映所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。一個較為合理與完整的學(xué)案一般可以分為以下兩個部分：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定的目標(biāo)，既要切實可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
2、知識構(gòu)成
計算機學(xué)科知識構(gòu)成可以分成基本線索、基礎(chǔ)知識和基本操作技能三部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，如基本理論等?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料（典型范例）等。如WORD中表格的種類，繪制表格的常用方法等等?；静僮骷寄軇t是讓學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作的一般要求。如表格屬理等等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。
其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個的原則
1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)
通過實施工作過程為導(dǎo)向的系列學(xué)案，實現(xiàn)關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力的全面提高。職業(yè)教育的首要任務(wù)是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力以及與社會工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共性課程主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后使用計算機進(jìn)行日常辦公事務(wù)處理，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的信息化應(yīng)用能力程度。因此有必要從廣義的工作情景中認(rèn)真提取學(xué)生必須掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力，經(jīng)過科學(xué)的模塊分解，串聯(lián)工作過程中的實例系列，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”方式整體提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境
從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題的解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際中，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
以EXCEL學(xué)案 “成績表制作”為例，從工作技能層面上要求學(xué)生進(jìn)一步熟練EXCEL的基本編輯技巧，包括建立電表格及表格格式的設(shè)置方法，基本數(shù)據(jù)的輸入方法等；從崗位知識上使學(xué)生理解函數(shù)與公式的作用，熟悉EXCEL操作的各個要素。這樣不僅擴展了知識的廣度，并使之成為有意義的任務(wù)目標(biāo)。
3、以項目為學(xué)習(xí)的主線
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。首先要強調(diào)的是在項目的開發(fā)過程中要注重學(xué)生通用能力（方法能力，自主探索能力，合作學(xué)習(xí)能力，社會能力等）的培養(yǎng)；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定，要結(jié)合單元內(nèi)容并考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計出難易度適中的單元項目；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案，美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求來確立最合適的項目。如PPT《網(wǎng)站制作》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，我把《網(wǎng)站制作》這一項目確定為開發(fā)一個具有動態(tài)效果的班級網(wǎng)站。完成此項目所包含的能力有： 應(yīng)用設(shè)計模板設(shè)置背景的能力，設(shè)計動態(tài)的切換效果及動畫的能力，創(chuàng)建超鏈接的能力等.根據(jù)能力的要求，將《網(wǎng)站設(shè)計》單元級項目劃分為若干個模塊項目，每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個由基本知識，基本操作構(gòu)成的實驗項目。
4、重視學(xué)生的個別差異性
我們要充分認(rèn)識到職校生直觀形象思維為主的智力特點，避免因為過分強調(diào)“是什么”、“為什么”等陳述性知識，而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼和反感情緒，應(yīng)更多提供涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，回答“怎么做”的經(jīng)驗和“怎樣做更好”的策略。進(jìn)一步而言，還應(yīng)該看到職校生內(nèi)部仍然存在“吃不了”或“吃不飽”的差異現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)案設(shè)計就應(yīng)該找準(zhǔn)各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分別通過基礎(chǔ)知識、鞏固強化、拓展創(chuàng)新等階梯性任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上參與獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的個性和習(xí)慣。如我在PPT學(xué)案《電子相冊》中為能力較強的同學(xué)規(guī)定了拓展性任務(wù)：獨立設(shè)計并完成幾個具有動態(tài)效果的動畫，如樹葉紛飛效果，蝴蝶飛舞效果，字幕滾動的效果等。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運用于課堂教學(xué)實踐中的基本形式與過程
1、“學(xué)案”教學(xué)的基本形式
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——鞏固練習(xí)——教學(xué)總結(jié)——布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)安排，注重于教的過程，教師在設(shè)計教案時也總是著重考慮如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的基本形式如下：
情境導(dǎo)入——明確要求——分組學(xué)習(xí)——知識構(gòu)建——鞏固拓展——總結(jié)反饋
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運用于課堂教學(xué)實踐中的基本過程
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本過程如下圖所示：
在以工作過程導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計原則的指導(dǎo)下實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的過程為：
1、情境導(dǎo)入，明確要求
教師以辦公實務(wù)案例的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，從構(gòu)建良好的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備入手，組織學(xué)生開展“短、平、快”的學(xué)習(xí)熱身運動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。
2、分組學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心部分，在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，順勢安排一定時間，讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，根據(jù)學(xué)案中“任務(wù)單”的要求獨立自學(xué)或分組學(xué)習(xí)，教師給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。
3、知識構(gòu)建
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4、鞏固拓展
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。教師在精講過程中應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、總結(jié)反饋
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。讓學(xué)生限時完成，以檢查學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度。學(xué)生在訓(xùn)練過程中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，重新審視教材，學(xué)案，并進(jìn)一步完善，歸納，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。
五、問題與思考
“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還在初期探索階段，在課堂上，我努力遵循“放手”的原則，只要是學(xué)生能通過學(xué)案、課本等學(xué)習(xí)資料自學(xué)、討論完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生去做，學(xué)生實在解決不了的問題就通過點撥引導(dǎo)演示等方式幫助學(xué)生思考、理解和掌握。一段時間下來，同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性提高了不少，睡覺和不做作業(yè)等情況有了明顯改善，學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高，不少學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，對自己更加有信心！作為教師也深刻感受到學(xué)生的巨大潛能，放手產(chǎn)生了意想不到的效果！
實踐證明，“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用能為課堂教學(xué)帶來積極的效果，而如何更加巧妙而有效地發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的作用還需要我們進(jìn)一步探究和實踐。
首先，學(xué)案設(shè)計就是一個十分考驗我們教師的工作，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生學(xué)的角度，從養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等角度，從“學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同班級的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個性化設(shè)計，這是一個需要不斷實踐不斷改進(jìn)完善的長期工程。
其次，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的具體實施過程中，如何恰到好處地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用？如何組織學(xué)生開展高效的小組合作與探究活動？如何突出學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？如何設(shè)計全面客觀有效的評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，調(diào)整自己努力做到更好？如何充分發(fā)揮課堂認(rèn)可展示的舞臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅？還有就是如何把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、調(diào)動每個學(xué)生的參與性等……
六、結(jié)束語
基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。 在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師的地位相比傳統(tǒng)教學(xué)中更重要，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)；對于學(xué)生經(jīng)過獨立思考遇到困難時，教師要提示點撥。
通過重視“工作過程”精心設(shè)計學(xué)案，以項目為學(xué)習(xí)主線，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了教學(xué)過程的互動、對話，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也體驗到了嘗試成功的快樂，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
總之，如何利用“基于工作過程導(dǎo)向的”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，真正成為計算機課堂的主人，我們的研究之路還很漫長，有待我們每一位中職計算機教師的努力！
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【關(guān)鍵詞】技工院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在技工院校教學(xué)中已經(jīng)廣泛推廣，從而有效應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的需求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識對于學(xué)生日常生活、交際、工作都有較大的影響，已經(jīng)成為了當(dāng)下人群生存的基本技能之一。在具體的教學(xué)上，需要依據(jù)技工院校學(xué)生自身特點，采用合宜的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，投入更多的教學(xué)激情，最終提升學(xué)習(xí)效果。
1案例教學(xué)法基本定義
案例教學(xué)法是在理論基礎(chǔ)上與實際相結(jié)合，通過啟發(fā)性的教學(xué)來獲得學(xué)生知識的吸收。該教學(xué)一般以教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn)，通過知識案例做教材，教師采用多種教學(xué)形式來達(dá)到學(xué)生思維與理解能力上的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自身獨立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應(yīng)的理解與判斷，有效的提升學(xué)生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內(nèi)容，可以通過列表全班某一個學(xué)科內(nèi)容成績?yōu)榘咐f明。教師可以先運用已經(jīng)制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，甚至由此來激發(fā)學(xué)生的思維與知識運用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內(nèi)容通過實踐操作來表現(xiàn)，讓知識的運用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標(biāo)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，目標(biāo)的明確性可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。
2技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方法
2．1案例的合宜篩選
案例教學(xué)法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學(xué)的知識點相契合與相匹配，這樣才能發(fā)揮案例引導(dǎo)知識吸收的最終作用。要明確的了解教學(xué)所培養(yǎng)的方向與目的，而后再進(jìn)行案例的科學(xué)適宜選擇，進(jìn)而達(dá)到案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生關(guān)注，提升學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)效果的作用。要在課前提前的做好案例設(shè)計，甚至需要對學(xué)科內(nèi)容做對應(yīng)的案例系統(tǒng)，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發(fā)揮，這樣才能有助于案例匹配學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應(yīng)的想象與設(shè)計，在課堂上可以依據(jù)學(xué)生的關(guān)注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結(jié)構(gòu)并不產(chǎn)生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學(xué)生興趣點元素做填充。在案例篩選中需要充分的關(guān)注學(xué)生具體基礎(chǔ)條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學(xué)生生活與理解能力，最好能與學(xué)生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與和理解。案例在一定程度上可以營造應(yīng)有的教學(xué)氛圍，可以通過趣味性的內(nèi)容來構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)效果。
2．2選擇合宜的案例展示方法
在案例教學(xué)法的展示過程中，可以運用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現(xiàn)，每一種方式都有對應(yīng)的運用特點?？陬^描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內(nèi)容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關(guān)表格與數(shù)據(jù)，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字?jǐn)⑹龅陌咐鲇行У谋憩F(xiàn)，可以展現(xiàn)較為復(fù)雜的案例內(nèi)容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內(nèi)容展示元素結(jié)合來展現(xiàn)生動的教學(xué)案例內(nèi)容，尤其是對于計算機操作過程的演練，可以通過視頻教學(xué)素材展示，一方面節(jié)約教師精力，另一方面可以更為清晰準(zhǔn)確的展現(xiàn)計算機操作技巧。該方式在現(xiàn)代化的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運用越來越廣泛。在案例教學(xué)法的表現(xiàn)展示中，需要依據(jù)實際情況與案例狀況做針對性的內(nèi)容展示，因此需要把控案例教學(xué)的時機，控制課程進(jìn)程節(jié)奏，充分吸引學(xué)生參與積極性。
2．3創(chuàng)造案例教學(xué)情境
在案例教學(xué)法的展示運用中，需要通過創(chuàng)造問題情境，營造出整個目標(biāo)知識的氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在其中發(fā)揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生對自身生活與興趣的聯(lián)想，從而達(dá)到計算機技術(shù)運用的多樣化與創(chuàng)新性。要想讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，需要設(shè)計好對應(yīng)的問題，圍繞教學(xué)問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學(xué)生有效的進(jìn)入到該知識點與教學(xué)的氛圍環(huán)境中，圍繞相關(guān)問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設(shè)計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標(biāo)，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學(xué)生圍繞其中進(jìn)行討論作出更為便捷優(yōu)質(zhì)的操作技巧，讓學(xué)生對相關(guān)操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運用案例，將案例教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化，由案例做引導(dǎo)牽引出一系列有關(guān)該知識點的計算機操作內(nèi)容。
2．4客觀全面的總結(jié)評價
對于案例教學(xué)法需要做對應(yīng)總結(jié)評價，該評價總結(jié)一方面是針對學(xué)生在案例教學(xué)法中的收獲成果做評價總結(jié)，另一方面是對教學(xué)法本身做評價總結(jié)，從而有助于后續(xù)教學(xué)合理性開展的基礎(chǔ)參考條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學(xué)生之間做對應(yīng)問題的討論分析，同時對于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導(dǎo)后續(xù)的實際操作演練。將學(xué)生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學(xué)生的想法可以做出一定評判與指導(dǎo)，讓學(xué)生取其精華去其糟粕，逐步形成學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)與體系。甚至可以針對學(xué)生的認(rèn)知情況做一定鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于教學(xué)法的評價總結(jié)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品完成情況來觀察，同時也可以通過學(xué)生對課程教學(xué)的感受反饋信息來觀察，有助于學(xué)生對教學(xué)方法做一定改進(jìn)。日常的課堂學(xué)生反映也是觀察教學(xué)法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。
3結(jié)語
技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)廣泛運用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運用了案例教學(xué)法，但實際的運用效果還需要依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與實際情況做靈活應(yīng)對，這樣才能有效的提升教學(xué)效果，最終發(fā)揮教學(xué)的價值。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：計算機英語教學(xué)；案例教學(xué)模式；應(yīng)用策略
中圖分類號：G424
1 計算機英語的內(nèi)涵及教學(xué)難點剖析
1.1 與普通教學(xué)模式下的英語教學(xué)授課不同，計算機英語更具專業(yè)性，通過計算機信息化特點的應(yīng)用，充分豐富教學(xué)信息，以英語信息的多元化教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)出更多方面的實用性。計算機英語的掌握學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運用能力不足，都會導(dǎo)致計算機英語學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻，沒有良好英語基礎(chǔ)造成了計算機英語學(xué)習(xí)上很大困難。教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過課程內(nèi)容與實際情況進(jìn)行有機結(jié)合，使計算機英語在實際教學(xué)中發(fā)揮出最大限度的應(yīng)用價值。
1.2 計算機英語教學(xué)的難點，在于平衡高水平要求的計算機應(yīng)用和學(xué)生英語水平高低不等的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重從整體上提高學(xué)生的英語綜合水平，通過帶動起活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生對于計算機英語學(xué)習(xí)的熱情，并以此為目的，開展英語相關(guān)練習(xí)，增強學(xué)生英語實際應(yīng)用的綜合能力。課堂中對于生僻英語詞匯應(yīng)注重淺顯易懂地進(jìn)行解析，讓同學(xué)充分理解的同時加強對于計算機英語相關(guān)應(yīng)用的掌握。課堂學(xué)習(xí)氣氛的輕松、活躍是計算機英語教學(xué)過程中最為重要的環(huán)境影響因素。
1.3 計算機英語課程教學(xué)中，對于多媒體的內(nèi)容處理也為教學(xué)帶來了一定實施難度。計算機信息量的龐大對于教師課前的課程準(zhǔn)備提出了一定程度的難度要求。課件內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡可能做到生動活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動。教學(xué)過程中對于課件內(nèi)容的編制安排也要經(jīng)過精心設(shè)計，通過對不同方案進(jìn)行設(shè)計來應(yīng)對課堂學(xué)生提出的相關(guān)問題。落實計算機技術(shù)的全面應(yīng)用，教師應(yīng)通過自身的高水平能力為學(xué)生學(xué)習(xí)做出榜樣，促進(jìn)學(xué)生對于計算機英語的深入學(xué)習(xí)。
2 案例教學(xué)的發(fā)展及優(yōu)勢
2.1 所謂的案例教學(xué)法，就是在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本知識并能夠進(jìn)行簡要分析，教師以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為原則，適當(dāng)采用典型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)案例，將學(xué)生從抽象的理論教學(xué)帶入到具體實際的案例中，然后讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題，通過自由結(jié)組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對于現(xiàn)代教育提出的新要求。經(jīng)過長期的發(fā)展，案例教學(xué)在具體實施過程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學(xué)要充分發(fā)揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，再者彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏溝通的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，通過學(xué)生結(jié)組等形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的發(fā)源地在西方，并且當(dāng)今已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，案例教學(xué)已經(jīng)成為西方教學(xué)過程總必不可少的教學(xué)手段，其案例教學(xué)資源相對于我國目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學(xué)有效的實現(xiàn)了課堂理論與課堂實踐的有機結(jié)合，有效的改善了部分重視實踐教學(xué)的科目缺少實踐的現(xiàn)狀。
2.2 案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢，案例教學(xué)模式徹底的改變了傳統(tǒng)意義是上的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念通常是以教師教授教材知識的形式來實現(xiàn)教學(xué)目的，注重的向?qū)W生介紹知識，對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)則相對較弱，造成學(xué)生能夠?qū)W會理論知識但是無法進(jìn)行實踐操作的現(xiàn)狀。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概念正好相反，其以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨立解決問題，通過分析并解答問題的過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.3 案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，具備學(xué)習(xí)能力的人才才是現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過理論概念來解決現(xiàn)成的問題，大部分學(xué)生都是通過死記硬背的方式來掌握知識，但是在案例教學(xué)模式中，問題的標(biāo)準(zhǔn)答案往往有多個。教師需要做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，整個教學(xué)過程都是學(xué)生自己來完成。在獨立分析問題解決問題的過程中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力就得到了培養(yǎng)，隨著時間的積累，就會變成一種能力。
3 應(yīng)用策略研究
3.1 在進(jìn)行案例教學(xué)模式之前，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師對于即將使用的教學(xué)案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學(xué)生何時開始討論、采用怎樣的討論形式及對于學(xué)生可能提出的問題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據(jù)每個小組對于案例的分析狀況臨時改變案例的講授方案。
3.2 適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時要向?qū)W生介紹清楚案例的來源。比如在進(jìn)行計算機編程語言JSP語言教學(xué)時，要選擇專業(yè)公司的設(shè)計案例來進(jìn)行教學(xué)。通過案例的介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識內(nèi)容的重要性，此次來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在選擇具體教學(xué)案例時要注意選擇學(xué)生常見的案例，比如對于JSP語言程序，教師就要選擇具體網(wǎng)頁來作為教學(xué)案例，常見的案例更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師通過向?qū)W生展示案例，然后學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行討論，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向著案例包含的知識點進(jìn)行討論研究，然后模仿學(xué)習(xí)案例中的小案例，通過模仿來掌握需要掌握的知識點，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新原有案例，最后教師通過點評各組學(xué)生的作品，總結(jié)知識點。
3.3 教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。案例教學(xué)模式教師通常是在課前將教學(xué)案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生要在課前花一定的時間來研究案例。學(xué)生必須對案例進(jìn)行獨立的研究，教師要根據(jù)學(xué)生獨立研究的內(nèi)容概括案例的基本內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生對于計算機英語知識掌握的水平來選擇開始討論的時間。在具體案例實現(xiàn)過程中，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生探討的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，保證大家思考的問題按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)大家討論的方向，決不能針對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。
3.4 在對于案例的實效分析過程中，教師針對不同案例采取的不同模式，對學(xué)生進(jìn)行案例的綜合性分析，采取正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生通過自身對于案例的總結(jié)理解，進(jìn)行案例問題的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上深入分析思考。對于案例出現(xiàn)的問題，采取正確方式將問題剝離出來，尋求更為有效地解決方法。教師在對于案例的引導(dǎo)分析中，應(yīng)注重對于隱藏問題的提取，使學(xué)生對于課堂知識在問題分析中得到進(jìn)一步理解與掌握，以實現(xiàn)案例教學(xué)在計算機英語課程教學(xué)中的良好教學(xué)效果。
4 總結(jié)
經(jīng)過實際的教學(xué)嘗試，案例教學(xué)法在計算機英語教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果。隨著我國計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點也必須做出一定的調(diào)整。案例教學(xué)素材也需要不斷的完善和補充，學(xué)生對于計算機的應(yīng)用水平也在逐年提高，因此教師還要注意改變案例難度，不斷的改革和創(chuàng)新，才能確保案例教學(xué)在計算機英語方面教學(xué)的良好效果。
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首先，我告訴學(xué)生，今天的上課任務(wù)是尋寶，先要通過玩迷宮動畫找出藏寶圖，然后根據(jù)藏寶圖給出的線索找出電腦中的寶藏所代表的文件，并將這些文件都復(fù)制或移動到自己建立的“我找到的寶藏”文件夾中，然后將寶藏根據(jù)文件內(nèi)容更改文件名、分類存放，最后再秀秀自己的寶藏，比比誰找到的寶藏多。
尋寶開始了，我先發(fā)給學(xué)生一個小的迷宮動畫，在這個迷宮動畫中，我將上節(jié)課的知識內(nèi)容及本節(jié)課部分用到的知識點用選擇或判斷題的形式作為迷宮中的通關(guān)關(guān)卡，學(xué)生根據(jù)回答問題的正確答案而找到迷宮的正確路徑，并收集路徑中出現(xiàn)的英文字母，組成文件名，即藏寶圖的文件名，然后學(xué)生就可以按照藏寶圖的提示開始今天的尋寶之旅。
只見學(xué)生們打開了迷宮動畫，在開心闖關(guān)的同時，也對文件、文件夾的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)。如，通過選擇正確的文件名，學(xué)生們學(xué)會了文件名的命名規(guī)則，通過找錯，學(xué)生們知道了同一個文件夾中不可以有同名文件，當(dāng)最終找到出口，找出藏寶圖所代表的文件名時，學(xué)生們尋寶的干勁更足了。
這時，學(xué)生按照要求在E盤建立起自己的文件夾“我找到的寶藏”，然后將找到的藏寶圖存入文件夾中，開始在藏寶圖中再次尋找寶藏線索。打開藏寶圖，里面是一棵樹，很快，學(xué)生了解樹的主干代表著電腦硬盤，分枝代表著C、D、E盤，代表著根目錄下的子文件夾，而每個分枝上的小葉片則代表著寶藏文件。那么，葉片上除了文字還有怎么樣的線索呢？學(xué)生數(shù)數(shù)有文字的葉片，發(fā)現(xiàn)有20片，是否代表著有20個寶藏呢？這時，學(xué)生們更好奇了，尋寶的興致更高了，一個個發(fā)表著自己的意見。終于，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，葉片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這時，學(xué)生們各顯神通，紛紛開始了自己的尋寶之旅。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)找的速度更快時，部分學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來可用通配符搜索的方法去搜索。通過尋找，學(xué)生學(xué)會了如何正確使用通配符“*”和“？”，學(xué)會了在電腦中快速搜索文件。
學(xué)生們把藏寶圖中小葉片所代表的寶藏一個個找了出來，打開找到的寶藏，發(fā)現(xiàn)寶藏的內(nèi)容有些是具有祝福意義的賀卡或小閃卡；有些是用記事本或word文檔制作的勵志小故事或生活常識、生活小技巧、“開心一刻”小笑話，這些文件中的“寶藏”字樣，則讓學(xué)生知道自己找對啦！當(dāng)找出十幾個時，還剩下幾片樹葉所代表的文件卻怎么也找不出來了，學(xué)生們急了，怎么會找不到呢？這時，我適時引入了文件屬性的概念，告訴學(xué)生，文件或文件夾還可設(shè)置只讀、隱藏屬性，并演示如何設(shè)置文件與文件夾的屬性，演示如何通過文件夾選項，設(shè)置不顯示隱藏文件，這時學(xué)生們恍然大悟，然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很快就將最后的幾個文件找了出來，這
時，一節(jié)課也快到尾聲啦！
