時(shí)間：2023-03-15 15:07:16
序論：在您撰寫初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】探究 興趣 能力 策略
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以掌握實(shí)驗(yàn)技能、理解化學(xué)知識(shí)。探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。
1.為什么要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究
1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹?a href="http://www.yuanhongjinfeng.cn/haowen/30970.html" target="_blank">初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.2 有利于突出學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.3 有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
2.怎樣探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)探究是一種過(guò)程，有一定的活動(dòng)程序或階段。盡管科學(xué)有許多門類，科學(xué)家都有各自的研究領(lǐng)域，不同科學(xué)家研究問(wèn)題的方式、途徑和手段也有所不同，因而不存在統(tǒng)一的研究模式，但無(wú)論他們從事哪一門類或哪一領(lǐng)域的研究，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，都要大體上經(jīng)過(guò)這樣一些類似的活動(dòng)過(guò)程或階段：形成問(wèn)題，建立假設(shè)，制定研究方案，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論。正是上述這些活動(dòng)過(guò)程構(gòu)成了被稱為“探究”的科學(xué)過(guò)程，進(jìn)而也成為判斷某種活動(dòng)是否是科學(xué)探究活動(dòng)的依據(jù)。
探究學(xué)習(xí)是探究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布最早提出了探究性學(xué)習(xí)，他認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是兒童通過(guò)自主地參與知識(shí)獲得的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于探究過(guò)程，施瓦布提出了五個(gè)階段：(1)明確問(wèn)題；(2)收集適合問(wèn)題解決的資料；(3)提出假說(shuō)；(4)驗(yàn)證假說(shuō)；(5)導(dǎo)出結(jié)論。
3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的策略
化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中開展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念，教學(xué)能力，專業(yè)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面都提出了更高的要求。具體地說(shuō)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
3.1 準(zhǔn)確理解探究性實(shí)驗(yàn)的特征。
探究性實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與和體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展。但實(shí)際上，有不少教師對(duì)此理解得并不準(zhǔn)確，表現(xiàn)在只重視表面的形式主義，從而使探究實(shí)驗(yàn)有名無(wú)實(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，不在于形式，而在于內(nèi)容，正如接受學(xué)習(xí)可分為有意義接受學(xué)習(xí)和無(wú)意義接受學(xué)習(xí)一樣，探究性實(shí)驗(yàn)既可能是主動(dòng)的有意義探究，也可能是被動(dòng)的無(wú)意義探究，真正的探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，絕大多數(shù)教師的任務(wù)就是管理課堂紀(jì)律，許多教師認(rèn)為紀(jì)律管好了，實(shí)驗(yàn)課就成功了一半。為此，在實(shí)驗(yàn)課前和課上，他們不惜花費(fèi)時(shí)間，反復(fù)要求學(xué)生應(yīng)該如何做，不能怎么做。正是這種束縛扼殺了學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生只有服從，而無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)要求教師充分相信學(xué)生，改變實(shí)驗(yàn)課“一放就亂”的舊觀念，減少對(duì)學(xué)生過(guò)多的指導(dǎo)和限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師不再是昔日的知識(shí)擁有者和權(quán)威，而是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與者，合作者和促進(jìn)者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。
3.3 深入分析和挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。
在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入分析。比如，強(qiáng)弱電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。不少教師只是演示給學(xué)生看，燈泡變亮的說(shuō)明是電解質(zhì)溶液，而燈泡變亮的程度，就可區(qū)分電解質(zhì)的強(qiáng)弱，不少教師到此為止，而沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)中溶液為何采用相同濃度，相同體積進(jìn)行分析，這其實(shí)是一種重要的科學(xué)方法。因?yàn)橹挥羞@樣，燈泡的亮度才可與溶質(zhì)的本性有關(guān)。所以，教師應(yīng)深入分析教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，挖掘出其中蘊(yùn)含的探究因素，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生將“做”和“想”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但要親自動(dòng)手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），單純的參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以學(xué)生探究活動(dòng)中教師要不斷地用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗(yàn)。要使“做”和“想”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師要在深入分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)情境和探究活動(dòng)。使學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)與收獲。而不是在教材規(guī)定好的步驟中進(jìn)行被動(dòng)的、虛假的探究活動(dòng)。要努力將實(shí)驗(yàn)（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問(wèn)題）三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思維（問(wèn)題）的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維。通過(guò)具體的，有一定深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而獲得有關(guān)的結(jié)論。
此外，探究性實(shí)驗(yàn)的開展，還需要一定的客觀條件。比如，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)人員的配備，以及教師自身的素養(yǎng)等。
總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)；對(duì)策
初中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該采用多種方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中探究式教學(xué)法是很重要的一種教學(xué)方法，對(duì)于這種教學(xué)方法的掌握涉及到學(xué)生思考能力、探索能力以及解決問(wèn)題的能力的形成，是初中化學(xué)教師應(yīng)熟練掌握的教學(xué)方法之一。尤其對(duì)于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)多運(yùn)用探究式教學(xué)方法，以便使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的樂(lè)趣。
一、探究式教學(xué)方法與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)
探究式教學(xué)方式還有兩個(gè)別稱，人們也稱其為研究法和發(fā)現(xiàn)法，其內(nèi)涵從字面上便可見一二，顯然這種教學(xué)方式注重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程。事實(shí)上，這種教學(xué)方法指的是學(xué)生在知悉原理和概念的情況下，通過(guò)自己的觀察與實(shí)驗(yàn)、思考及討論的過(guò)程進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探究，從而發(fā)現(xiàn)、掌握原理和結(jié)論。很顯然，這種教學(xué)方法更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性特征，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和研究能力及研究精神的培養(yǎng)十分重要，同時(shí)，這種方式也更有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)了個(gè)人的實(shí)際操作，學(xué)生往往會(huì)對(duì)辛苦得到的結(jié)論印象深刻，這也就方便了后續(xù)的理解，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都會(huì)起到事半功倍的效果。
在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分也是教學(xué)重點(diǎn)之一，化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生離不開實(shí)驗(yàn)的揭示，沒有參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，無(wú)異于紙上談兵，終是淺淡。另外，初中化學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)仍然比較基礎(chǔ)，但卻對(duì)學(xué)生未來(lái)對(duì)化學(xué)的理解和掌握具有十分重要的意義。在做好化學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力。這些都需要實(shí)驗(yàn)操作來(lái)帶給學(xué)生切實(shí)的感受，教師演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程未免過(guò)于單調(diào)，另外，一些化學(xué)反應(yīng)的變化比較微妙，也不利于全班學(xué)生的觀察，故而將學(xué)生分散開來(lái)，并在注意好安全的情況下讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作就顯得妙趣橫生了。
二、做好實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的對(duì)策
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮探究式教學(xué)的特色是十分重要的，教師應(yīng)積極采用以下幾種方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。
1 實(shí)驗(yàn)前注意好基本理論的滲透
教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前做好基本理論和概念的滲透工作，學(xué)生不能盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，起碼要知道實(shí)驗(yàn)的大概目的，實(shí)驗(yàn)涉及到物品的一些性狀，以及實(shí)驗(yàn)的基本的注意事項(xiàng)，甚至包括一些基本的反應(yīng)原理，也是需要教師做好事前的滲透工作的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，這是十分關(guān)鍵的，缺乏了適當(dāng)理論的指導(dǎo)作用，實(shí)踐活動(dòng)就很可能變的盲目，并且缺乏一定的安全保障，故而，教師務(wù)必在實(shí)驗(yàn)前做好基本理論的滲透工作。
2 合理安排探究?jī)?nèi)容
探究式教學(xué)法的魅力就在于一半是已知的，但另一半?yún)s是未知的，并且還需要學(xué)生動(dòng)手去尋找答案，并且去豐富它們，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這元異于是一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，如果探究?jī)?nèi)容設(shè)置的合理的話，能夠極大地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果探究?jī)?nèi)容的設(shè)置不得當(dāng)，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。如，氧氣的制作實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前幾天向?qū)W生提出問(wèn)題：我們應(yīng)該采用什么物質(zhì)來(lái)制取氧氣？請(qǐng)學(xué)生觀察這種物質(zhì)的性狀，并注意其在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的變化情況。收集氧氣有幾種方法？你認(rèn)為哪種方式更好？這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行提前的思考，未必是為了尋求一個(gè)答案，而是要讓學(xué)生投入到思考問(wèn)題的過(guò)程中去，從而能夠在實(shí)驗(yàn)課程中積極認(rèn)真地去尋求答案。
3 重視學(xué)生的合作精神
一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程比較復(fù)雜，雖然初中階段涉及到的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的初中生來(lái)說(shuō)仍然未免緊張，如果一個(gè)人來(lái)進(jìn)行操作的話不僅難以正確觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，甚至對(duì)一些基本的操作環(huán)節(jié)也無(wú)法熟練而流暢地完成，這就會(huì)影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)此就需要教師合理地將學(xué)生分成若干小組，積極發(fā)揮學(xué)生之間的合作精神，以小組的方式，通過(guò)分工合作，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利地完成。另外，一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也需要學(xué)生在一起進(jìn)行討論，只有集思廣益才能在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的靈感，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
總之，探究式教學(xué)方法對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念中走入具象的動(dòng)手操作之中，對(duì)于學(xué)生理解問(wèn)題，進(jìn)一步思考問(wèn)題都能起到十分積極的作用。同時(shí)，探究式教學(xué)方法還能夠激起學(xué)生的好奇心和對(duì)化學(xué)的興趣，能夠幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師需要在使用這種方法的過(guò)程中注意探究?jī)?nèi)容的設(shè)置以及對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)?？偠灾?，教師只有通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行積極探索，才能夠提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量！
參考文獻(xiàn)：
[1]羅春生。淺談對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行探究式教學(xué)[J]。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（12）：52
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案 基本教學(xué)流程 注意事項(xiàng)
隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，促進(jìn)他們的合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)，是指通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生把自學(xué)、輔導(dǎo)、合作實(shí)踐、交流、練習(xí)、反思評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力，并始終貫穿創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的操作平臺(tái)。下面針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用進(jìn)行闡述。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含的基本要素：
1.課題和課型：學(xué)案的類型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，因此在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)：它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。
4.與前后知識(shí)的聯(lián)系：能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。
5.課堂的情景引入：結(jié)合本堂課知識(shí)，以故事或圖片或事件或史實(shí)或生活生產(chǎn)中的應(yīng)用為情景引入，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能迅速進(jìn)入新課。
6.疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)：它能提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。
7.典型例題：通過(guò)設(shè)置典型例題或?qū)嶒?yàn)的分析，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來(lái)設(shè)計(jì)的，難度如何。從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范解題。
8.鞏固練習(xí)：可通過(guò)設(shè)計(jì)諸如識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。
9.知識(shí)結(jié)構(gòu)：它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)完整體系。
10.課堂小結(jié)及反思：主要由學(xué)生就所學(xué)知識(shí)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的愉悅，并找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和不足。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)流程及實(shí)施過(guò)程：
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可構(gòu)建如下教學(xué)流程：
自主學(xué)習(xí)---討論交流---實(shí)驗(yàn)探究---精講點(diǎn)撥---當(dāng)堂反饋---鞏固拓展。
實(shí)施過(guò)程：
1.自主學(xué)習(xí)： 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)自查、互查、抽查、檢測(cè)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前學(xué)案的完成情況，解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。其設(shè)計(jì)思路為：提前發(fā)放提前收取教師抽批課前發(fā)放自查梳理。
2.討論交流：
在探究式教學(xué)中，通過(guò)探究前的“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)探究情境，通過(guò)小組之間的交流、分析、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其設(shè)計(jì)思路為：小組討論全班交流教師點(diǎn)評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短最佳方案。
3.實(shí)驗(yàn)探究：
（1）提出問(wèn)題：通過(guò)情景引入，提出的問(wèn)題要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。
（2）方案設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)探究既“探”又要“究”，而學(xué)生間的交流恰恰體現(xiàn)了“究”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能夠極大程度地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，同時(shí)更能考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化理解的深度，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的極好時(shí)機(jī)。所以絕不能僅僅停留在表面的敘述，而是應(yīng)該進(jìn)行深入的討論，從而理解他人設(shè)計(jì)的意圖并進(jìn)行比較，同時(shí)加以判斷，選擇出最佳方案，這樣才達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的。
（3）探究實(shí)驗(yàn)：
探究實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象的邏輯思維，自己概括歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而揭示出物質(zhì)變化特點(diǎn)及其規(guī)律。
在探究過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力也得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
（4）現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄：
在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料做出對(duì)現(xiàn)象的科學(xué)解釋。一是要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是要記錄反應(yīng)控制條件；三是記錄“反常現(xiàn)象”。
（5）解釋或結(jié)論：
教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去。
其設(shè)計(jì)思路為：?jiǎn)栴}引入方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄解釋或結(jié)論。
4. 精析點(diǎn)撥：以教師主導(dǎo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“導(dǎo)”的功能。學(xué)生把通過(guò)合作未能解決的疑難問(wèn)題提出來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，并對(duì)每個(gè)方案或設(shè)計(jì)或操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。其設(shè)計(jì)思路為：收集歸納問(wèn)題教師引導(dǎo)點(diǎn)撥歸納形成板塊例題突破難點(diǎn)師生反思釋疑。
5.反饋矯正：學(xué)生學(xué)習(xí)情況要當(dāng)堂反饋，及時(shí)矯正。反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，題不在多在精，要典型，能起到舉一反三的作用。教師在講解時(shí)要多注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。其設(shè)計(jì)思路為：學(xué)生定時(shí)練習(xí)個(gè)別回答答案組內(nèi)討論答案小組匯報(bào)情況教師點(diǎn)撥釋疑。
6.鞏固拓展：在梳理課中問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，并完成本節(jié)課知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)要注意課時(shí)的連貫性，布置下一次的“自學(xué)查測(cè)”內(nèi)容。其設(shè)計(jì)思路為：梳理課中問(wèn)題歸納構(gòu)建體系完成課后作業(yè)自我反思問(wèn)題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中的注意事項(xiàng)：
1.用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，化學(xué)新知放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生解答。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不能包辦代替。
2.要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要?jiǎng)討B(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要加以適時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控。
3.處理好“三個(gè)結(jié)合”。（1）緊扣教材與課外拓展的結(jié)合（2）緊扣導(dǎo)學(xué)案與課堂生成的結(jié)合（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué)、和諧課堂總論 2008.05
初中化學(xué)知識(shí)涉及范圍廣但講解又不透徹、不祥盡，學(xué)生常有理不出頭緒、化學(xué)知識(shí)凌亂的感覺，造成大多數(shù)學(xué)生由開始的興致勃勃學(xué)習(xí)到中途的厭學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不容忽視的，讓學(xué)生在了樂(lè)學(xué)的氛圍中掌握知識(shí)是突破初中化學(xué)知識(shí)難學(xué)、難掌握的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及目前課程改革的教學(xué)要求，我認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)，開足實(shí)驗(yàn)課
演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析事物變化過(guò)程的能力。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀處于師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)老師不到位、實(shí)驗(yàn)藥品短缺等問(wèn)題。要上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師需要親自準(zhǔn)備儀器、籌措藥品、組織學(xué)生，課后的收集整理工作更是麻煩，所以有的教師干脆就不上實(shí)驗(yàn)課，或是很少上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。教材中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看看、教師說(shuō)說(shuō)、認(rèn)為這樣學(xué)生易管理、課堂好控制。試想：這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？又如何談培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力呢？今天學(xué)生記憶了說(shuō)教的知識(shí)，明天還會(huì)樂(lè)于去記枯燥的知識(shí)嗎？基于這些認(rèn)識(shí)我在教學(xué)中認(rèn)真完成每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。規(guī)范自己的操作，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生起到做實(shí)驗(yàn)的表率作用。短缺藥品想辦法購(gòu)置或?qū)ふ疑畹拇闷贰＠缰迫⊙鯕庥玫降倪^(guò)氧化氫溶液，可購(gòu)置醫(yī)用雙氧水代替；金屬鋅用廢舊電池的鋅皮處理后代替；氫氧化銅用氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)制取，干燥處理后使用；酸堿指示劑可用牽?；?、葡萄皮等代替。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先讓學(xué)生注意觀察，明確觀察方法，尋找反應(yīng)原理，及時(shí)聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容，避免盲目只看個(gè)紅花熱鬧，讓實(shí)驗(yàn)流于形式。例如緒言中做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，耀眼的白光，快捷的反應(yīng)帶給學(xué)生的驚奇顯而易見，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)的將反應(yīng)原理寫在黑板上并將化學(xué)式也標(biāo)注了一下： 點(diǎn)燃
鎂 +氧氣――氧化鎂
Mg O2 MgO
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇特，既出乎意料的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記起反應(yīng)原理也會(huì)很容易。
二、做好實(shí)驗(yàn)課的組織和引導(dǎo)
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課重在組織引導(dǎo),學(xué)習(xí)小組采取互助和自愿的原則組建，有利于培養(yǎng)合作探究能力。在實(shí)驗(yàn)課中我堅(jiān)持鏈條原則：（1）不強(qiáng)行規(guī)定必須的操作步驟，但學(xué)習(xí)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目理清實(shí)驗(yàn)順序，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的分工。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，不可撒手不管。在指導(dǎo)時(shí)，多問(wèn)其操作意圖，少約束步驟、少批評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究的功能，最后要整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在伙伴共同努力下完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)有成功的喜悅感，尤其對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意在老師面前暴露自己的不足，往往躲避老師的指導(dǎo)和幫助，老師發(fā)現(xiàn)不了他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不利于他們的發(fā)展。小組實(shí)驗(yàn)合作練習(xí)的方式，提高了他們的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)練習(xí)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力
第二學(xué)期學(xué)生具備了一定的化學(xué)知識(shí)，熟悉了一定的實(shí)驗(yàn)操作方法，教師有目的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究題（或課后的實(shí)驗(yàn)習(xí)題）鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和等待，給足時(shí)間思考和理順，充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，教師指出操作中的疑點(diǎn)，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，和學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)題目的。例如：學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序后，可讓學(xué)生自行探究鐵、銅、鋁三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。第一組學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是：將三種金屬絲分別放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象。鐵、鋁表面有氣體產(chǎn)生，銅表面沒有明顯變化，證明銅的金屬活動(dòng)性較弱。由于鐵、鋁在稀鹽酸中反應(yīng)沒有明顯區(qū)別，該實(shí)驗(yàn)不易得出結(jié)論。當(dāng)我看了他們的實(shí)驗(yàn)后，首先給以了肯定，理論上鋁的反應(yīng)程度要比鐵的劇烈些，應(yīng)該可以得出結(jié)論。但實(shí)驗(yàn)中用的鋁片可能表面的氧化鋁沒有去除干凈或鋁片不純等原因都會(huì)影響該實(shí)驗(yàn)的判斷。提示學(xué)生可以重新做一次實(shí)驗(yàn)，該組學(xué)生通過(guò)思考又補(bǔ)做了一組實(shí)驗(yàn)，將鐵絲和鋁片分別放入硫酸亞鐵溶液中，觀察現(xiàn)象。理論上鋁能把溶液中的鐵置換出來(lái)，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性強(qiáng)于鐵。但此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還不太明顯，還有更好的實(shí)驗(yàn)方案嗎？于是學(xué)生又考慮到能不能將鐵絲分別放入到硫酸銅溶液和硫酸鋁溶液中呢？動(dòng)手操作了一下，現(xiàn)象非常明顯，方法又簡(jiǎn)便。學(xué)生驗(yàn)證自己猜想的同時(shí)，既發(fā)展了思維，又規(guī)范了操作行為，并學(xué)會(huì)了反思和評(píng)價(jià)。學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)模式完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展思維
關(guān)鍵詞:新課改;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究能力;實(shí)踐
新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革，成為深化初中化學(xué)教學(xué)的主要途徑。中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此在教學(xué)過(guò)程中需要格外關(guān)注教育的指導(dǎo)方式，通過(guò)具體實(shí)踐鍛煉學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，更是科學(xué)探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐技能，使其在獲取化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，在新課改的影響下，突出問(wèn)題的存在制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。
一、新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)教師不適應(yīng)新課標(biāo)
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段教師們普遍認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的部分?jǐn)⑹霾坏轿?，比如在課本中時(shí)常會(huì)有“讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細(xì)說(shuō)明。再者就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃不準(zhǔn)，很多“認(rèn)識(shí)、理解”等難以把握，不清楚具體的教學(xué)程度，因此對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程產(chǎn)生不利影響。
(二)有限的教學(xué)條件
在入學(xué)高峰期，教師的仟?jiǎng)?wù)重大，但是因?yàn)槿狈I(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，所以在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候面臨著極大困難，還有很多實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)需要現(xiàn)場(chǎng)演不，學(xué)生們因?yàn)榉N種原因，失去了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然有些實(shí)驗(yàn)參與其中，但是由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不到位，只能草率地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，無(wú)法達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果。加之新課程配套資源較為L(zhǎng)L乏，但是很多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)所需要的儀器、藥品等購(gòu)買不到，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)難以順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
(三)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足
學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視理論傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學(xué)領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實(shí)驗(yàn)。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實(shí)際的操作練習(xí)。利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學(xué)生的實(shí)踐效果，令他們?nèi)狈?shí)踐訓(xùn)練的理念，操作能力無(wú)法有效提升。
(四)新教學(xué)理念存在誤區(qū)
伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)急于將實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學(xué)生，令探究的過(guò)程變得索然無(wú)味，學(xué)生也失去了進(jìn)一步探索的動(dòng)力。
二、新課改初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體實(shí)踐
(一)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
在新課改要求提出的當(dāng)下，面對(duì)新舊教材大綱的不同，應(yīng)該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標(biāo)要求下開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的能力有針對(duì)性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴(yán)格落實(shí)具體的新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新課標(biāo)提出的實(shí)際要求，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要有的放矢地落實(shí)，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力。
(二)開發(fā)拓展教學(xué)資源
在化學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容都是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)致的梳理，但其中有目的地進(jìn)行了分類，所以需要教師有目的地開展教學(xué)，采取分層教學(xué)的模式，解決現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)資源緊張的問(wèn)題。通常需要將教材劃分為三個(gè)層次:一類是家庭實(shí)驗(yàn)，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實(shí)驗(yàn)等;一類是學(xué)校家庭實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)踐的原理作出合理總結(jié);在實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。無(wú)論哪一種形式的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)該積極引導(dǎo)他們主動(dòng)結(jié)合生活的實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)探究，由此解決實(shí)驗(yàn)室緊缺的問(wèn)題，減輕現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)課的壓力，提高學(xué)生的參與積極性，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該落實(shí)好指導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立最基本的科學(xué)態(tài)度。
(三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)的具體效用，只將很多的實(shí)驗(yàn)穿插至某些課題中，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)加以掌握。日常教學(xué)中，需要嚴(yán)格落實(shí)教材的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)還應(yīng)該重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，讓他們的實(shí)驗(yàn)技巧得以提升。較為簡(jiǎn)單的操作可以讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，如果涉及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)化學(xué)品。
(四)選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性習(xí)題
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘，應(yīng)該選取具有創(chuàng)新性的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成。習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)加以優(yōu)化，并且選取化學(xué)、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做好探究性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué) 建議
在初中階段化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)十分重要的實(shí)踐活動(dòng)。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生主動(dòng)積極地參與化學(xué)課堂，學(xué)習(xí)并掌握好化學(xué)知識(shí)。新課程要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透探究式教學(xué)，提倡調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)與解題意識(shí)，善于猜想與假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)制訂好計(jì)劃，從多方面搜集證據(jù)，認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，與他人進(jìn)行交流合作。探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教師有效教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
初中化學(xué)教材中存在許多可以進(jìn)行探究式教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑是親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。從初中化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)最大的難點(diǎn)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須做到以下幾點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
一、營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍，引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師奮斗的最終目標(biāo)和歸宿是讓學(xué)生掌握知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生解題意識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)浮于表面，不能有效提高化學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴?！芭d趣是最好的老師”，興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下能積極主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和成就感，從而愛上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷開展主動(dòng)探究活動(dòng)。例如，在化學(xué)教材中有如下實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行課堂演練：白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實(shí)驗(yàn)都貼近生活，與學(xué)生息息相關(guān)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生都充滿了好奇心，興趣高漲，想要一窺究竟。教師完成實(shí)驗(yàn)后，可適當(dāng)挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演練。每個(gè)學(xué)生都想上臺(tái)嘗試，親自體會(huì)其中的奧秘，課堂的氣氛自然活躍起來(lái)了。這樣的探究式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有意思的，今后也會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足自己的好奇心和求知欲望，在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，鞏固對(duì)概念的理解。
二、讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)處不在，敢于創(chuàng)新。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)中，教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。改變?cè)瓉?lái)化學(xué)課堂枯燥乏味的狀況，改善教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師不能束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)將原先封閉的課堂改為開放自由的情境，不再死板地照搬教材知識(shí)。要打破課堂時(shí)間的約束，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，探索化學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由和寬松的環(huán)境，必要時(shí)給予一定的幫助與支持。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)感受到化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)就在身邊，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，只要勇于創(chuàng)新，敢于打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，往往就會(huì)有很大的驚喜。教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，理解知識(shí)，鞏固認(rèn)識(shí)，提高素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
1.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，最首要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論課前課后，教師都要善于總結(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂情境，營(yíng)造生動(dòng)愉悅的課堂氣氛，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出質(zhì)疑，認(rèn)真思考問(wèn)題，大膽解決問(wèn)題。要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑。在這一過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的大膽行為，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.敢于改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)教師或書本的實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革。刨根問(wèn)底是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是高素質(zhì)人才必須具備的素養(yǎng)。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，大膽革新教育方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在新一輪的探究過(guò)程中活躍思維，培養(yǎng)其獨(dú)特的思想品質(zhì)，為學(xué)好化學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)。在實(shí)驗(yàn)要求上，除去必要的物品或步驟，可以拋棄其他條件的束縛，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的大膽嘗試與思考，減少實(shí)驗(yàn)的約束性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)，事后要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行必要的解釋和分析，大膽推測(cè)多種可能性。要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)、開動(dòng)腦筋，最后大膽發(fā)表對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)。教師要充分肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出試驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，對(duì)做出正確分析與解釋的學(xué)生及時(shí)夸獎(jiǎng)，得出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣，學(xué)生必然有強(qiáng)烈的興趣大膽實(shí)驗(yàn)，推測(cè)各種可能性，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要完善化學(xué)科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須身體力行，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親身經(jīng)歷多種形式的探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，創(chuàng)造良好的條件盡可能多地開展探究教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究能力 操作能力
實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中需要重視采取相應(yīng)的策略，以優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性
由于受到師資隊(duì)伍、教學(xué)觀念等因素的影響，目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。這種問(wèn)題的存在越來(lái)越不適應(yīng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，需要采取相應(yīng)的策略對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
1.實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以老師為中心的理念，先給學(xué)生以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，然后再講述，并得出這種結(jié)論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高和學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。盡管大部分化學(xué)任課老師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，并在教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是，一部分老師仍然對(duì)這一問(wèn)題不重視，他們甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有存在的必要性，使得一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)基本理論知識(shí)缺乏了解，因而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，難以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略
為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采取以下策略優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。
1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果注重采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的的細(xì)微變化，可以引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在如何鑒別二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以采取以下策略：實(shí)驗(yàn)前教師拿出一瓶透明的液體對(duì)學(xué)生說(shuō)，我給你們變一個(gè)魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會(huì)立即變成牛奶。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到老師的操作當(dāng)中。接下來(lái)老師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使得液體的顏色變成“牛奶”。通過(guò)這種方式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，對(duì)這章節(jié)需要掌握的知識(shí)也充滿了渴望。
2.注重啟發(fā)講解，模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，要向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和化學(xué)研究方法，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，然后讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行氣體的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣。學(xué)生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水。然后再給學(xué)生布置課外作業(yè)：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做成噴泉實(shí)驗(yàn)？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了氨氣收集、使少量水進(jìn)入燒瓶的操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.講清楚實(shí)驗(yàn)原理，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。任課老師要對(duì)基本原理解釋清楚，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵。實(shí)驗(yàn)前可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到燃燒過(guò)程中會(huì)有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以得知這是四氧化三鐵，進(jìn)而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問(wèn)：除清水之外還可以用什么來(lái)防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？通過(guò)提問(wèn)，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
4.采取多種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。要運(yùn)用好教材中的開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，強(qiáng)調(diào)探究途徑的多樣性，使學(xué)生利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同層次、側(cè)面、角度、范圍得出不同結(jié)論。例如，利用三種方法鑒別KBr溶液、Na2CO3溶液、鹽酸，事實(shí)上方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出最佳實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
總之，實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中需要高度重視。除了采取上述課程優(yōu)化設(shè)計(jì)策略之外，任課老師還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生也需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探尋。只有這樣，才能更好地掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
