時間：2022-07-24 23:50:03
序論：在您撰寫中學(xué)教學(xué)案例時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；英語運用；案例教學(xué)
【案例1】
教師激勵性的評價語言在課堂上不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí) “Although…”這一語言點的時候，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的句子：“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.” 我對他說：“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.” 而后，我又問全班同學(xué)： “Don’t you think he is a clever boy？” 此時全班同學(xué)齊聲答到 ：“Yes！” 接著，我又問： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？” 幾秒鐘的思考之后，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯誤，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一個輕松的師生互動過程中，學(xué)生的成績得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時他們通過自己的努力，解決了一個重要的語言難點與重點，并且留下了深刻的印象。
【案例2】
世界上的各種語言在一定程度上有著共同的特點，英語作為一門語言課程，與中文一樣也應(yīng)注重啟、承、轉(zhuǎn)、和。教師在處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該注意每個環(huán)節(jié)之間的銜接與過度，這樣才能使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體，避免給人支離破碎的感覺。如，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備對話表演的時候，我巡視了整個教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備就緒的時候，我說到：“ It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me？”“ Of course.”學(xué)生們興奮地回答到。自然而然地我們一起進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——對話表演與展示。兩個教學(xué)步驟之間的過度水到渠成，不露痕跡。
【案例3】
這是一則充滿童話色彩的故事。故事在幸運女神（the Luck Fairy）和一對貧苦夫妻（ Fred and Doris） 之間的對話中展開，主要教學(xué)內(nèi)容是讓步狀語從句。當(dāng)我最初接觸到文章的時候，我把教學(xué)線索設(shè)計為“wishes”（愿望），以情感作為一根主線貫穿整堂課。可是，第一次試講的失敗，讓我重新反思了自己的教學(xué)設(shè)計，認識到：沒有語言支撐的教學(xué)是非常單薄無力的，是行不通的。重新備課之后，語言點的教學(xué)與訓(xùn)練成為了教學(xué)的出發(fā)點。因此，在創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境的前提下，課前的熱身，新課的導(dǎo)入，課文的梳理，課外的延伸等等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著語言點展開，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)過程一氣呵成，自然流暢，學(xué)生對語言點的掌握也令人滿意，他們能運用新的語言解決問題，表達自己的思想。
當(dāng)然在運用語言的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，在語言情景中使用語言知識，在真實的語言環(huán)境中，進行語言的遷移。我認為這種教學(xué)措施既活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語言，同時也進行了情感教育。
點評
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初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷
中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲
"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉
用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭
初中英語教學(xué)測試診斷的有效性研究梅廣宇
如何提高初中英語備課的有效性郭宏博
初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌
初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐
《木蘭詩》教學(xué)實錄與評析朱小紅，孫雷，鄒蘭春
《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計高玉霞
"運動的描述"教學(xué)設(shè)計及反思肇亞娟
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加強課堂評價提升教學(xué)效益陳鋒
三角形全等的教學(xué)案例與分析陳芳
創(chuàng)新教學(xué)理念構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂文繼志
"不愿","不復(fù)",還是"不用"——李白《將進酒》中一處疑點考析李小軍
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數(shù)學(xué)課應(yīng)對學(xué)生加強發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝
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如何在英語語法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微
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初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅
分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華
中考物理信息給予題分析王桂梅
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實驗教學(xué)；教學(xué)案例；設(shè)計
一、生物實驗教學(xué)案例的設(shè)計
1.設(shè)計實驗：葉綠體中色素的提取和分離
1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
葉綠體中色素的提取和分離實驗是中學(xué)生物實驗教學(xué)的重點和難點，重點是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠?qū)θ~綠體中色素的種類及顏色進行區(qū)別；難點是對提取和分離葉綠體中色素實驗原理的理解。由于以往學(xué)生雖聽說過有關(guān)葉綠素的知識，但卻從未親自提取和分離過各種葉綠體中的色素，因此，該實驗的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學(xué)知識。
1.2 實驗設(shè)計目的
（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠?qū)θ~綠體中色素的顏色進行區(qū)別。（3）通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及團隊合作精神。
1.3 實驗設(shè)計的原理
（1）葉綠體中的色素在有機溶劑無水乙醇或丙酮中能夠發(fā)生溶解，因而可以通過無水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來。
（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發(fā)生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴散速度快。因此，可通過紙層析法將色素從葉綠中分離出來。
2.實驗方案的實施
2.1 材料用具的準(zhǔn)備
（1）實驗材料：新鮮濃綠的菠菜
（2）實驗儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。
2.2 實驗操作步驟
（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時用棉塞將試管口塞緊。
（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標(biāo)記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細橫線。
（3）畫濾液細線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細而直的濾液細線。待濾液干后，可重新畫一兩次。
（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養(yǎng)皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細線的一端應(yīng)朝下，濾液細線不能觸到層析液。
（5）觀察實驗結(jié)果。注意觀察燒杯內(nèi)濾紙條上有色素帶的數(shù)量及顏色，并記錄觀察到的實驗結(jié)果。
3.教學(xué)過程
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)
通過創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，如，以學(xué)生生活中所見的不同季節(jié)葉子顏色的變化為情境提出問題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發(fā)生了變化。繼續(xù)提問：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。最后教師引出本次實驗：葉綠體中色素的提取和分離，對學(xué)生提出的各種假設(shè)進行驗證。
（2）師生互動，共同探究
該實驗屬于引導(dǎo)探究性實驗，因此，學(xué)生可以根據(jù)教材中具體的實驗操作步驟進行操作，也可以按照教師的引導(dǎo)啟發(fā)，自己設(shè)計實驗，但不能盲目的進行實驗操作，必須明確實驗操作目的，遵循實驗操作方法。教師可通過基本的知識講解與實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與實驗設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題以及實踐操作能力。
（3）組織討論，活躍思維
當(dāng)實驗結(jié)束后，教師首先要肯定學(xué)生的實驗勞動成果，對于優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚，并以小組為單位，報告自己的實驗結(jié)果，然后教師將各小組的實驗結(jié)果匯總起來，并讓學(xué)生對此進行深入地討論，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實驗材料？實驗成敗是否與色素提取量的多少有關(guān)？若濾紙上的濾液細線觸到層析液，又會有什么情況出現(xiàn)？等。
二、實驗教學(xué)案例設(shè)計的分析與反思
本次課是中學(xué)體育與健康的一節(jié)創(chuàng)新課，教學(xué)內(nèi)容選擇武術(shù)套路教學(xué)及表演，教學(xué)對象是初中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族武術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，靈敏性，在練習(xí)中與同伴進行協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.在整個的教學(xué)過程中增加了學(xué)生的自我評價、（學(xué)生之間）他人評價、和教師評價，幫助學(xué)生更好的掌握武術(shù)套路教學(xué)，從而使學(xué)生體驗成功的樂趣.本次課強調(diào)”把課堂交給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個獨立的武術(shù)套路動作如”弓步?jīng)_拳”、”馬步?jīng)_拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發(fā)給學(xué)生，同時進行適當(dāng)?shù)难菔?然后將學(xué)生分組進行自主練習(xí)，最后完成一個連貫的武術(shù)套路片段.通過本次課的教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主創(chuàng)新、團隊協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).因此在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲.
1.案例概述
這是本人一次武術(shù)課的教學(xué)情景，當(dāng)時的情景大概是這樣的：首先 ，我提問”大家都看過《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿場的學(xué)生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿場好不熱鬧…接著我控制下了場面”今天我不是讓大家學(xué)這個的，我也不會這些.但是我可以讓大家自己也來設(shè)計一下武術(shù)套路，讓你們過把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場頓時安靜了下來，紛紛期待著這一節(jié)課的開始.接著我較為仔細的示范并讓學(xué)生跟練了這四個單一的武術(shù)套路中的動作，并詳細地介紹了這些動作的發(fā)力順序、用力特點和做該動作的時機.待學(xué)生熟練的掌握了以后，我將學(xué)生分成了6個小組（女生由于人數(shù)較少由原來的兩小組組成一組），并要求學(xué)生要在6-8分鐘時間內(nèi)，將今天所學(xué)的4個單一動作中選擇任意3個或3個以上的動作，組合成一組連續(xù)、完整、合理的武術(shù)套路，然后由每小組推薦幾名同學(xué)”上臺”表演，在每組表演結(jié)束后，由場外各個小組的小組長和我組成的的六位評委現(xiàn)場評分.最后再選出今天得分最高的一組武術(shù)套路進行推廣教學(xué).
”時間到”我將學(xué)生集中起來，并讓六組的學(xué)生圍成一個六邊形的”比武臺”進行武術(shù)大比拼.首先上來的是男一組，他們推薦出來的是個小個子.讓我不可思議的是，平時看起來的文質(zhì)彬彬的他竟很有架勢的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉(zhuǎn)身弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結(jié)束，同學(xué)們紛紛叫好，同時場外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿分的高分.看著此時的情景，讓我很受鼓舞：”其實學(xué)生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學(xué)要求還要再欣賞一下剛才這個小同學(xué)的表演，于是我提議他在武臺上領(lǐng)著大家再做一遍，大家都很開心的跟練了起來.同時配合上我的講解，很快的，同學(xué)們就熟練了這套由自己設(shè)計的武術(shù)套路.此后連續(xù)好幾組也上來表演了自己的武術(shù)套路，也都得到了大家的認可.最后輪到第6組的女生出場，只見這女生一上來就是個外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉??！整套動作同樣也非常流暢，并贏得了滿堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分數(shù).最后經(jīng)過全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來的武術(shù)套路作為本堂課的武術(shù)套路的推廣套路.
整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來了，并且我在每個節(jié)目結(jié)束后都會進行小結(jié)和評價，指出其優(yōu)點和不足.直到下課鈴聲響了，學(xué)生仍意猶未盡.
摘 要 隨著體育與健康課教學(xué)的不斷改革。在體育教學(xué)中如何“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”是體育教學(xué)落實素質(zhì)教育的重要課題，也是當(dāng)前體育研究者和工作者普遍探討的問題。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生全體參與、區(qū)別對待每一個學(xué)生、樹立正確的學(xué)生主體觀念、營造和諧課堂環(huán)境提高學(xué)生的積極性、給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時空是實施以學(xué)生為主體的基本策略
關(guān)健詞 自主 合作 創(chuàng)新 探究
一、 案例背景
指導(dǎo)思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，促進學(xué)生合作探究和創(chuàng)新。分層次教學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極參與進來，讓每一位同學(xué)都能獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1） 使學(xué)生懂得科學(xué)的投擲技術(shù)動作，有助于成績的提高。
2） 85%以上的同學(xué)掌握投擲的基本技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏和肌肉力量。
3） 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作勇于創(chuàng)新，積極參與的運動態(tài)度，和吃苦耐勞的精神。
二、 案例敘述
（一）教學(xué)常規(guī)
1.體委集合整隊、檢查和匯報人數(shù)。（老師協(xié)助體委整隊）
2.師生問好，宣布本次課內(nèi)容，安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分
1.熱身：為了更好的吸引學(xué)生參與熱身，以游戲"叫數(shù)抱團"的形式進行熱身運動。使學(xué)生在短時間內(nèi)達到熱身效果。（讓學(xué)生跑在一個大圓上，讓同學(xué)們在跑動的同時集中注意聽老師報出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字積極抱團，尋找落單和與數(shù)字不符合的小團體進行十個蹲跳。然后再繼續(xù)進行跑步，等待下一次老師報數(shù)。）
2.徒手操（6節(jié)）：老師帶領(lǐng)全班集體做徒手操。主要是用來活動學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)和肢體韌帶。
（三）基本部分：
1.導(dǎo)入新課：以提問的形式“請問同學(xué)們，我們的生活中有哪些和投擲有關(guān)？”讓同學(xué)們討論回答生活中的各種相關(guān)投擲動作?！昂梦覀兘裉煲黄饘W(xué)習(xí)各種投擲”。（考慮到學(xué)生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）
2.為了起到積極的引導(dǎo)作用，老師先來以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠度肯定贏得了同學(xué)們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行分組），以小組為單位進行以投遠為目的創(chuàng)新投遠體驗練習(xí)，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進行嘗試。（老師到各組巡視和指導(dǎo)，同時強調(diào)完全。）
老師組織各小組進行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評價。
3.以小組為單位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。就在他們合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的中，我們開始以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗練習(xí)（各組到本組指定投擲區(qū)進行投準(zhǔn)練習(xí)，同時強調(diào)安全，每租的安全員要發(fā)揮作用）。然后各組同學(xué)利用本組創(chuàng)新的動作進行投準(zhǔn)練習(xí)（能聽到各組同學(xué)們的鼓勵和掌聲），老師到各組進行指導(dǎo)和點評。
老師組織各小組進行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評價。
4.為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以比賽的形式進行組織練習(xí)：本次比賽主要是結(jié)合投遠和投準(zhǔn)的特點發(fā)展學(xué)生控制力量的能力，并通過小組協(xié)作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數(shù)相同的四小組，四組同時進行投準(zhǔn)比賽，以每人輪流投準(zhǔn)三次，每組以投準(zhǔn)到目標(biāo)的總次數(shù)來決定勝負。（在比賽中學(xué)生的熱時非常高，相互位本組加油和鼓勵。）在一次比賽結(jié)束后讓各小組積極討論和總結(jié)本組的吧足和尋找原因，然后再進行第二次比賽。
5.素質(zhì)游戲：還是比賽的形式進行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數(shù)相等的四小組，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上看哪組最后一名同學(xué)最先到達終點為勝。在迎面接力時要強調(diào)安全，交錯接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據(jù)情況可以組織兩到三次比賽。（在發(fā)展學(xué)生的上肢力量的同時也要發(fā)脹學(xué)生的下肢力量）
（四）結(jié)束部分：
1.放松操。（老師帶領(lǐng)學(xué)生集體進行身心放松）
2.小結(jié)（老師對本次課進行點評和對以后的課上提出要求，學(xué)生也進行自我評價和相互評價。）
三、教學(xué)反思
（一）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，并以投準(zhǔn)集體比賽方式，讓學(xué)生在激烈和歡快的游戲中，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）在投擲教學(xué)中不強調(diào)競技性色彩，讓每位同學(xué)都積極參與進來
學(xué)生通過運動參與的形式來實現(xiàn)自己的身心健康。所以在本課中不強調(diào)投擲技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以小組為單位進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，在提高投擲能力的同時，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣。老師要關(guān)注到每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極的參與進來。同時采取分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在本組活動中尋找到自我存在感和增強自信。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)案例；有益探索
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概說
1、教育案例研究法概念
具體地說，教育案例研究法，一般選定典型的個人、教育事件、教育機構(gòu)或團體為研究對象，以其變化、發(fā)展過程為研究內(nèi)容，搜集大量與研究對象有關(guān)的資料，進行全面、深入、細致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律。并依次提出有價值的教育、教學(xué)改進措施，完善研究對象發(fā)展的方法。
2、教育案例的價值
（1）教育案例是溝通教育理論與實踐的橋梁：案例為我們提供了對不可預(yù)期的教育事件的一種把握方式，對特定的、典型的教育問題提供了一種解決方式。
（2）教育案例知識是教育知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分：近年來有學(xué)者（Shulman，1990）提出，教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三類知識構(gòu)成：①原理規(guī)則知識；②專業(yè)的案例知識；③運用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識。教師的知識分類將教育教學(xué)案例納入了教師的知識系統(tǒng)。
（3）教育案例是教育教學(xué)問題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一個人、一件事、一堂課，甚至一道題為對象，有的以一個國家、地區(qū)為研究范圍，但都是圍繞一個具體的對象展開。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測量、調(diào)查、統(tǒng)計等，要有利于收集和分析個案資料。
案例研究成果的表現(xiàn)形式具有很大程度的靈活性，并不存在標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的報告格式，哪怕只是一孔之見，或僅是特殊問題或現(xiàn)象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)研究
1、學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)
教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在發(fā)展學(xué)生的智能、審美及個性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無可替代的重要作用，但學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、個性與共性、理論與應(yīng)用的認識，形成正確的數(shù)學(xué)的歷史觀、辯證觀和價值觀。
2、例研究對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育案例開發(fā)的啟示
（1）數(shù)學(xué)案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：在我國，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識一培養(yǎng)能力一優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實踐，然而現(xiàn)在都沒有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開發(fā)。
（2）數(shù)學(xué)教育情境是案例開發(fā)的保障：教育案例是對數(shù)學(xué)實踐中的問題的描述，與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的反恩，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
（3）案例開發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進問題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)，不可好高騖遠，只要是有益的反思、總結(jié)、描述，只要是實踐中的真實問題和現(xiàn)象都將是一筆財富。
3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑
21世紀(jì)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。除了搞好教育教學(xué)之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識強的學(xué)者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實踐者――教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，要搞學(xué)科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對撰寫論文、搞學(xué)科教學(xué)研究感到難以下手。數(shù)學(xué)教育案例研究提供了現(xiàn)實的捷徑。起點低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學(xué)問；小中見大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例研究會很快提升科研能力，它務(wù)實求新，可操作性強，更是科研入門的最佳選擇。
4、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)的方向
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的“建構(gòu)學(xué)說”：1996年在西班牙舉行的第8屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME -8）把“建構(gòu)學(xué)說”列為專題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”：心理學(xué)家維果茨基認為，教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，指出：“一個人的心理發(fā)展是人對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善和提高”，“教學(xué)為發(fā)展開路?！睘榇耍岢隽俗罱l(fā)展區(qū)概念。他把心理機能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱作第一發(fā)展水平；在有指導(dǎo)的情況下，借助他人的幫助能達到解決問題的水平稱作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的知識、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學(xué)教材能動地進行深入分析和教法加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生探索知識的積極性和主動性，使學(xué)生的知識、能力逐步達到第二發(fā)展水平。
（3）數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新行為：“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育觀、學(xué)生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新教育行為。
（4）研究性學(xué)習(xí)：國家教育部最近制定了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，其中在課程設(shè)置中對研究性學(xué)習(xí)安排了288個課時，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會能力的一個十分重要的舉措。數(shù)學(xué)新大綱專門制定了研究性學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，教師應(yīng)積極投入主動進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
（5）在課外活動中張揚學(xué)生個性：①培養(yǎng)競賽尖子，探索個人個案；②開設(shè)“趣味數(shù)學(xué)”，探索數(shù)學(xué)文化與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接；③開設(shè)“數(shù)學(xué)史話”，探索德育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；④開設(shè)“數(shù)學(xué)與美”，探索美育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑；⑤開設(shè)“數(shù)學(xué)與棋藝”，探索思維訓(xùn)練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創(chuàng)新案例。
三、數(shù)學(xué)教育案例研究應(yīng)注意幾個問題
1、案例報告應(yīng)區(qū)別于一般的工作總結(jié)、實驗研究報告、故事或?qū)嶄洝３艘陨蠚w納的價值和程序外，也融合了科學(xué)性、文學(xué)藝術(shù)性和可讀性。
[關(guān)鍵詞]情感教育政治課教學(xué)師生關(guān)系
怎樣教好學(xué)生，我認為情感教育是一個重要手段，也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的”敲門磚”.下面把自己的想法和教學(xué)中的幾個小案例與大家分享一下.
1.”親師信道”是增強政治課興趣的有效支撐點
古語云”親其師，信其道”.一個連自己老師都不信任的學(xué)生是無法與其談情感教育的；廣大學(xué)生”親其師”的第一要素是什么？是教師真誠地關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生.政治課教師只有依靠持之以恒、真誠的愛和與時俱進的精神力量方能催化學(xué)生、感染學(xué)生，進行專業(yè)引導(dǎo)時才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治課興趣倍增.我對學(xué)生的愛首先體現(xiàn)在對學(xué)生的客觀性認識上，這樣才能正確評價學(xué)生，欣賞學(xué)生.我深刻認識到，學(xué)生存在的諸多缺點和不良習(xí)慣，不僅僅有主觀原因還有其客觀因素（如社會、家庭因素）.從廣大學(xué)生的主觀價值需求上講，每個學(xué)生的心中都有一片蔚藍的天空，都期待著實現(xiàn)美好的人生愿望，期盼走向成功之路.
2.在教學(xué)中注重師生間的情感交流
在課堂上，教師的一個眼神、一句話、一個動作，都會影響到學(xué)生.俗話說：眼睛是心靈的窗戶.在教學(xué)中，教師微笑的眼神，是對學(xué)生行動表現(xiàn)的確認和表揚，使學(xué)生感到溫暖；鎮(zhèn)定的眼神，會給學(xué)生帶來安全感；發(fā)怒的眼神，會給學(xué)生帶來恐怖和警告信號；不滿的眼神，可使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感；信任的眼神，可給學(xué)生帶來鞭策和鼓舞.教師走進課堂要啟動真情實感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，表現(xiàn)出相應(yīng)的喜怒哀樂.這種情感遷移會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)中使用幽默風(fēng)趣、生動形象的語言，可以減輕學(xué)生精神壓力和思想負擔(dān)，喚起學(xué)生積極的情感，使教師以情育情，達到教學(xué)效果和效率的大大提高.
下面將我的幾例教學(xué)案例同大家一起分享：
[案例一]我不想當(dāng)老師
那天還有五分鐘下課，在教室里來回的走動，照例和幾個孩子聊起天來，不知道怎么的談到理想上.
”我想從政.”
”我想當(dāng)CEO.”
”我想當(dāng)大記者.”
”我想當(dāng)國際律師.”
……
學(xué)生們對自己的未來充滿了向往，眼睛里閃著幸福的光芒.
”彭老師，你小時候就想當(dāng)老師嗎？”一個學(xué)生試探性的問.
我還未回答，有個學(xué)生卻語氣堅定地說：”我長大了絕對不當(dāng)老師！”
”我也不當(dāng)！”
”我也不想！”……
語氣一個比一個堅定.
”為什么呢？”我心里有點酸酸的感覺.
”太辛苦了，哎！”一個學(xué)生一聲長嘆，還搖著頭.
”作業(yè)堆得跟墻似的，都悶得慌.”有一個學(xué)生，眼里好像充滿了憐憫.
”現(xiàn)在都是獨生子女，多難教啊.”這應(yīng)該算是一份同情吧？
說實話，我真的很感動，學(xué)生們還算說真話，感謝他們.可是我又能和他們說什么呢？如果我說，孩子們啊，”為人民服務(wù)，就是要做累活苦活啊.”他們信嗎？說不定還會在心里罵我呢.如果我說：”你們的理想只是想到了自己，你們不是獨立的，是牽三掛四的呀，沒有想到別人，你是不對的呀.”他們服嗎？
追求幸福，這是人的本能，沒有錯.
”我支持你們的理想，可是人的一生中變化太多，不一定就按我們的設(shè)計一帆風(fēng)順?。∧銈冎览蠋熜r候想長大做什么嗎？”學(xué)生們的話題勾起了我苦澀的回憶.
”老師，你快說說.”學(xué)生的眼里盡是好奇.
”我小時候想長大以后考上大學(xué)，畢業(yè)后當(dāng)大律師，或成為一線記者.可是由于老師心里素質(zhì)不好，高考時受到他人的影響，考試有些失常，不能如愿進入自己的理想大學(xué)，加之家庭經(jīng)濟有限，沒有復(fù)讀，于是填報志愿時選擇了師范院校，并且填報志愿時選擇了英語系，可是由于未被錄取，而是被調(diào)劑到政法系，所以我不情愿的做了政治老師.”我的話語中流露出傷感.
學(xué)生們不解的看著我，有個快嘴的女孩問道：”那您為什么還那么努力工作啊，真沒意思.”
”是啊，我們的工作不一定都是我們自己想做的.但是只要你在做這件事，你就要盡力的做好它，對你的工作對象負責(zé).這樣，也許在工作中你會找到新的理想和目標(biāo).當(dāng)我全身心的投入在我的講課中，看著你們一雙雙專注的眼神，我沒有理由倦怠，我那時在全身心的釋放我的情感，我那一刻是幸福的.這就是我要告訴大家的哦”
學(xué)生們?nèi)绻嫉耐?，有一兩個還點點頭.
上課的鈴聲撤端了我們的談話.但愿我的那幾句話，會被他們裝進心里帶走.
[教育感悟]我們不僅要和學(xué)生一起憧憬美好的未來，更應(yīng)該讓學(xué)生明白理想的實現(xiàn)不是一帆風(fēng)順的，有的人甚至無法實現(xiàn)自己的最初的理想目標(biāo)，但在這樣的情況下，應(yīng)該知道立足現(xiàn)實，繼續(xù)揚起風(fēng)帆去遠航.
[案例二]游戲是鹽
昨天下午，我走進了教室，已經(jīng)準(zhǔn)備上課，可是發(fā)現(xiàn)小峰好像還沒有收回心來，仔細瞧去，發(fā)現(xiàn)在他桌子上放著兩個棋子的盒子，于是我一邊準(zhǔn)備開始上課，一邊有意識的往他那邊走著，并且示意他把棋子放起來，可是我看他那神情不是很在乎，那臉上分明寫著：玩棋子怎么了，棋子還益智呢，又不是什么不健康的游戲，有什么了不起？
整節(jié)課，他都時而的用手玩弄著棋盒……我的心思也有一半懸在他的身上……
下課了，我走到他身邊，問道：什么棋??？
”五子棋”.答得是那么的漫不經(jīng)心.
”中午有時間嗎？我們一起切磋切磋??？”我問.
周圍的同學(xué)好奇的說：”老師，你也喜歡?。俊蔽抑皇切π?
我們一邊下棋一邊聊天.
”我們談?wù)勛鲲埌?，現(xiàn)在我給你煮面，什么作料都放了，就是不放鹽，你覺得好吃嗎？”我并不談棋的事情.
他抬頭看了我一眼，說：”當(dāng)然不好吃.”
”是呀，游戲是童年生活中的鹽.沒有游戲的童年時多么的索然無味.游戲，是孩子的正當(dāng)權(quán)利.”
看到我給予他的理解，他的臉上終于有了一絲笑容.
”鹽的確是好東西，那我就在整碗面條里放上兩三大勺鹽，你覺得味道會怎樣？”
他笑著：”當(dāng)然不好吃，也許根本就不能吃了.”
”那光給你一碗鹽呢，你吃嗎？”
”不能吃.”他有點忍俊不禁.
”萬一有人強迫你呢？對身體健康又好處嗎？”
”沒有.”他邊笑邊低下了頭.
”你已經(jīng)是七年級的學(xué)生了，我相信你知道自己的生活中該加多少鹽吧？”
……
輸了，并肯定了他的棋技……并約定如果有時間一定一起玩.
