時(shí)間：2023-03-15 15:08:01
序論：在您撰寫(xiě)幼兒觀察記錄時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
兒童是以自我中心的，他們會(huì)把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上。幼兒向同伴展示自己的作品時(shí)，總會(huì)把作品正面朝著自己，把作品的背面朝著同伴。幼兒能有意識(shí)的為他人著想，把作品正面朝著同伴，進(jìn)行一次完美的分享嗎？
二、觀察計(jì)劃制定：
設(shè)計(jì)并印制記錄表格
安排觀察預(yù)備期
實(shí)地檢查觀察場(chǎng)地及周邊環(huán)境
準(zhǔn)備好觀察所需的各種材料及設(shè)備
三、觀察記錄：
觀察日期：2018年6月12號(hào)
觀察環(huán)境：教室
幼兒姓名：趙詩(shī)雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：4歲
觀察實(shí)錄：我們今天開(kāi)展了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)了一幅有關(guān)海洋世界的美術(shù)作品。在最后環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)幼兒到前面來(lái)，向大家簡(jiǎn)單介紹自己的作品，一起分享。趙詩(shī)雨開(kāi)心的拿著自己的作品走上臺(tái)，她把畫(huà)對(duì)著自己，向小朋友介紹說(shuō)：“大家好，這是我畫(huà)的海洋……”還沒(méi)說(shuō)完，坐在下面的小朋友都紛紛說(shuō)：“我都看不到。”“我也看不到趙詩(shī)雨的畫(huà)?！壁w詩(shī)雨這時(shí)的表情有些緊張和困惑，她自己覺(jué)得畫(huà)就在眼前，怎么會(huì)看不到呢？這時(shí)我走向前，提醒她說(shuō)：“趙詩(shī)雨你看，你這樣把畫(huà)面朝自己時(shí)，大家都只看到了畫(huà)的背面，什么也看不到。如果要讓小朋友們看到你的作品，我們應(yīng)該怎么拿這幅畫(huà)呢？”這時(shí)趙詩(shī)雨若有所思的看著我，又看看小朋友們。接著，她側(cè)過(guò)身體把作品朝向小朋友們，兩手拿著作品的兩邊，向大家展示自己的作品。我適時(shí)的問(wèn)大家：“現(xiàn)在可以看到趙詩(shī)雨的畫(huà)了嗎？”
自己的作品時(shí)，，其他小朋友根本無(wú)法看到。在我的一再要求下，趙詩(shī)雨才把畫(huà)對(duì)著其他小朋友，但是不經(jīng)意間，又把畫(huà)朝著自己了。
**
觀察對(duì)象
**
年齡
4
性別
女
觀察時(shí)間
2019年4月16日
班級(jí)
小班
觀察背景
**也屬于我們班典型的留守兒童，并且因?yàn)樾r(shí)候媽媽沒(méi)留心，被開(kāi)水燙傷了左手，致使她和其他孩子有了些微不同。她和奶奶一齊生活，老人家不愛(ài)動(dòng)也不愛(ài)說(shuō)話，**經(jīng)常也只能和奶奶一起在家玩，較少到外面去玩。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一起玩耍，而不是和老人家在一起被約束天性。
觀察實(shí)錄
最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一起交談，有的在相互嬉戲，只有**站在靠近走廊的窗戶邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去，那邊是小朋友一起玩的蹺蹺板。下午幼兒離園了，送小朋友去出門(mén)時(shí)，我發(fā)此刻**一聲不吭，一臉的倔犟，最后是奶奶拉著走了。
教育措施
操作區(qū)：水果拼盤(pán) 幼兒姓名 王俊翔
觀察記錄
活動(dòng)一開(kāi)始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說(shuō)：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來(lái)回答說(shuō)：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形?/p>
顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f(shuō)：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤(pán)、秋葉和果實(shí)做拼貼畫(huà)，老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來(lái)到操作區(qū)：水果拼盤(pán)----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤(pán)里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤(pán)子中間。
幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表
觀察分析
1、孩子在秋天里是快樂(lè)的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
目標(biāo):1.記錄該孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)與材料的互動(dòng)狀況
2.記錄該孩子在使用材料遇到困難時(shí)的行為表現(xiàn)。
情況記錄:
背景介紹:
中一班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),鄔雨含小朋友參加了美工區(qū)的活動(dòng),她的主要操作材料是即時(shí)貼,將即時(shí)貼一條一條撕開(kāi),然后裝飾在“一件衣服”上。
時(shí)間
事件
在場(chǎng)的人
評(píng)論
15:12
拿了一條即時(shí)貼,但是怎么都撕不開(kāi),于是換了一條,撕開(kāi)了。
旁邊有一個(gè)女孩子與其一起進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)鄔雨含撕的動(dòng)作的觀察,發(fā)現(xiàn)她應(yīng)該原先就已經(jīng)有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn),只是對(duì)這個(gè)撕的技能掌握還不夠好,當(dāng)遇到困難之后,她就換了一條,也是自我解決困難的其中一種方法吧。
15:15
繼續(xù)撕即時(shí)貼,但又撕不開(kāi)了,這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)情況,主動(dòng)過(guò)來(lái)指導(dǎo)和幫忙。
旁邊的小女孩一同觀看。
老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的困難,并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo),可見(jiàn)教師的指導(dǎo)是比較到位和有效的。
15:17
再次拿了一條,用了勞力士教的方法,但仍然撕不開(kāi),老師再次過(guò)來(lái)指導(dǎo)
旁邊的小女孩也正在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。
顯然對(duì)老師教的方法還是運(yùn)用不熟練。
15:18
繼續(xù)撕即時(shí)貼,先用了老師教的方法(揉),但是發(fā)現(xiàn)不行,然后用了自己已經(jīng)習(xí)慣的方法(挖),撕開(kāi)了。
撕開(kāi)以后,這個(gè)旁邊的小姑娘對(duì)她說(shuō):“你真棒!”
先用老師的方法,不行后改用自己的方法,可見(jiàn)鄔雨含處理問(wèn)題的能力還是比較靈活的。
15:20
又拿了一條,老師的方法與自己的方法結(jié)合著用,撕開(kāi)了。
撕的過(guò)程中旁邊的小女孩一直從旁觀看。
處理問(wèn)題的能力還是比較強(qiáng)的,而且經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后,顯然撕即時(shí)貼的技能也在增長(zhǎng)。
15:25
拿了一條即時(shí)貼,但一開(kāi)始撕不開(kāi),但是沒(méi)有放棄,一直都在嘗試,用了大約30秒鐘的時(shí)間,終于撕開(kāi)了,高興地對(duì)同伴說(shuō):“我撕開(kāi)了?！?/p>
同伴微笑地看著她
盡管再次遇到困難,但沒(méi)有放棄,始終專注地解決這個(gè)問(wèn)題,最終完成之后非常欣慰地與同伴分享。
結(jié)論:
通過(guò)對(duì)這一時(shí)段的區(qū)域活動(dòng)的觀察,發(fā)現(xiàn)鄔雨含小朋友有以下幾方面的特點(diǎn):
社會(huì)方面:
1.做事的專注性比較好,盡管在與材料的互動(dòng)中出現(xiàn)困難,但始終沒(méi)有放棄對(duì)這一項(xiàng)材料的探索和操作,活動(dòng)進(jìn)行的二十分鐘里面,也沒(méi)有出現(xiàn)注意力分散的狀況,直至活動(dòng)結(jié)束,完成自己的作品。
2.遇到困難之后沒(méi)有放棄,而是積極尋求辦法,或者自己探索琢磨,在嘗試?yán)蠋熃痰姆椒ú恍兄?繼續(xù)使用自己的方法,再將兩者結(jié)合,可見(jiàn)對(duì)困難的處理是比較積極和靈活的。
能力方面:
發(fā)現(xiàn)該孩子的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的,因?yàn)樗杭磿r(shí)貼對(duì)孩子的小肌肉發(fā)展有一定挑戰(zhàn)性,但她經(jīng)過(guò)自己的努力,還是完成了作品。可見(jiàn)動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的。
關(guān)鍵詞： 觀察記錄 幼兒教師 幼兒教育
林菁教授提出幼兒園教師應(yīng)具備的六種基本專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量關(guān)鍵的能力，在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。觀察能力擺在首位，學(xué)會(huì)正確觀察，是每一位教師開(kāi)展日常工作的前提。
一、觀察記錄的意義目的
觀察記錄的意義目的是了解兒童的行為和行為變化，評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探明兒童的最近發(fā)展區(qū)，理解兒童的內(nèi)部需要，與兒童交流，因人施教。這樣有助于與家長(zhǎng)溝通創(chuàng)設(shè)和調(diào)控教育環(huán)境，設(shè)計(jì)和調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，支持兒童的學(xué)習(xí)，促使兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。
有些教師認(rèn)為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過(guò)來(lái)？我對(duì)孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”幼教體系一直都忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期使用購(gòu)買(mǎi)的課程，導(dǎo)致教師忽視觀察，大量的時(shí)間付出也讓一些教師選擇無(wú)視觀察。實(shí)際上，觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)的前提，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實(shí)踐鍛煉，觀察需要教師有耐心、細(xì)心和恒心。因此，是否堅(jiān)持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看，也不只是技術(shù)，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育場(chǎng)景里很可能無(wú)法識(shí)別有價(jià)值的信息。因此，教師的視線和反應(yīng)是衡量教師專業(yè)水準(zhǔn)的重要依據(jù)。
二、觀察記錄的方法
《綱要》指出：采用觀察記錄的方法收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都必須做的。老師要具備觀察記錄的意識(shí)，不同老師對(duì)觀察記錄的理解是相同的?？梢?jiàn)在進(jìn)行記錄前，首先要明確觀察記錄的意義和價(jià)值，有目的地強(qiáng)化自己在這方面的意識(shí)。
1.隨機(jī)記錄。即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來(lái)。每個(gè)幼兒的性格及對(duì)事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對(duì)同一件事情，幼兒做出的反應(yīng)都會(huì)大不一樣。秋游活動(dòng)開(kāi)始了，我們互相檢查整理每位孩子的服裝和背包，發(fā)現(xiàn)魏成峰小朋友沒(méi)有準(zhǔn)備秋游食品。魏成峰從小都是爺爺奶奶帶大的，性格孤僻，不善于表達(dá)。我詢問(wèn)時(shí)，他低著頭說(shuō)：“奶奶沒(méi)有幫我準(zhǔn)備?！笨吹竭@里，我想到教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，自己是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人。此刻我想他的心里一定非常難過(guò)，一定希望自己有一份秋游食品。于是我決定把消息告訴小朋友：“有誰(shuí)愿意主動(dòng)分享背包食物?！庇行∨笥殉鲇诓簧嵝睦恚行∨笥雅e手并從包里拿出餅干、飲料贈(zèng)送給魏成峰小朋友。他哭著說(shuō)：“謝謝大家，謝謝你?！敝笥中χ韵銍妵姷娘灨?，開(kāi)心極了。我立即把這些都記了下來(lái)，每次想到這件事心靈深有感觸，弱小的心靈需要受保護(hù)，需要更多人關(guān)愛(ài)與支持。
2.隨時(shí)記錄。為即時(shí)記錄孩子們?cè)诨顒?dòng)中的行為、語(yǔ)言，并同時(shí)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，我園自行設(shè)計(jì)的《成長(zhǎng)手冊(cè)》就是一本集全面、快速、有效、溝通于一體的成長(zhǎng)檔案冊(cè)。在《成長(zhǎng)手冊(cè)》中，我們分為三個(gè)年齡段，針對(duì)不同的年齡進(jìn)行不同的教育觀察側(cè)重點(diǎn)。如在小班年齡段以打鉤記錄生活方面（如進(jìn)餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時(shí)則加入簡(jiǎn)短的文字記錄;而中大班則從與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨(dú)立性方面、活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面著手進(jìn)行文字記錄。同時(shí)我園的《成長(zhǎng)手冊(cè)》包括孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項(xiàng)測(cè)查記錄，這樣家長(zhǎng)不僅可通過(guò)記錄及時(shí)、全面地了解孩子當(dāng)天的在園情況，還可系統(tǒng)性看到孩子生長(zhǎng)發(fā)育的情況。
3.記錄孩子的作品。主要是記錄幼兒的繪畫(huà)作品、手工作品及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習(xí)等，促使孩子們更積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利提出：每位老師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如鷹眼般的敏銳、能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作、能探知到兒童最般切的需要?？梢圆皇芫€路限制，但要從作品中發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的發(fā)展趨勢(shì)。
三、觀察記錄的交流與體會(huì)
教師憑借詳細(xì)的觀察記錄，得以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，最終準(zhǔn)確、科學(xué)地分析、評(píng)價(jià)幼兒，找到適宜的教育對(duì)策。
1.與幼兒的交流：起先，孩子們對(duì)于記錄工作很好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機(jī)拍他們？每當(dāng)我們沖他們對(duì)準(zhǔn)鏡頭時(shí)，敏感的孩子會(huì)躲開(kāi)鏡頭，大方的孩子卻擺個(gè)Pose，讓我們啼笑皆非。漸漸地，聰明的孩子們感覺(jué)到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會(huì)上前來(lái)問(wèn)：“老師，你在寫(xiě)什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們把記錄的讀給孩子們聽(tīng)，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看，師生交流就自然和諧地開(kāi)展著。孩子們自從知曉老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動(dòng)，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當(dāng)宣讀記錄時(shí)，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也安靜下來(lái)，他們會(huì)為自己的出色而感到驕傲，也會(huì)為別人的進(jìn)步而感到高興，他們分享著各自的快樂(lè)，自信心在老師對(duì)他的關(guān)注下悄然樹(shù)立。
2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時(shí)都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，到周末了，就會(huì)坐下來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，商討對(duì)策，聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。
3.與家長(zhǎng)的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個(gè)孩子的《成長(zhǎng)手冊(cè)》，內(nèi)容豐富，除了有關(guān)孩子的發(fā)展外，還有他們的作品、稚語(yǔ)和照片。家長(zhǎng)可以隨時(shí)翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)過(guò)程，每周五拿回寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn)，以及一些作為家長(zhǎng)的想法、意見(jiàn)和要求，讓家園互動(dòng)真正落到實(shí)處，而非走過(guò)場(chǎng)，也讓《成長(zhǎng)手冊(cè)》更完全，更具有珍藏價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.
幼兒園的飼養(yǎng)角一直以來(lái)比較形式主義，很難培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛(ài)心以及孩子的觀察能力。輪流飼養(yǎng)活動(dòng)通過(guò)讓幼兒每天去照顧小動(dòng)物的生活，觀察、了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)、辛勤付出以及飼養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)等等，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)，提高了幼兒的服務(wù)能力。同時(shí)，在輪流的過(guò)程中，還讓家長(zhǎng)通過(guò)相互學(xué)習(xí)，了解如何培養(yǎng)孩子的關(guān)愛(ài)行為和觀察能力，在飼養(yǎng)過(guò)程中與孩子一起去查資料學(xué)習(xí)一些動(dòng)物知識(shí)，養(yǎng)成家庭共同學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)孩子的飼養(yǎng)興趣，讓飼養(yǎng)活動(dòng)達(dá)到它本身的意義。
關(guān)鍵詞
輪流飼養(yǎng) 幼兒教育 觀察記錄與分析
幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)比較老的課程，它在我們平日的教學(xué)中始終存在，今天我們重新把它提出來(lái)，作為一個(gè)新的課題研究，是基于它對(duì)促進(jìn)幼兒生命、生存觀形成的教育價(jià)值。幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)本是幼兒園自然科學(xué)教育的重要內(nèi)容，一方面，幼兒參與飼養(yǎng)活動(dòng)能增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，豐富有關(guān)動(dòng)物的名稱、類型、習(xí)性等方面的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，參與飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒能更真切地感受動(dòng)物的發(fā)展變化，感受動(dòng)物生命的存在，感受自己的行為與動(dòng)物生命之間的關(guān)系，從而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。 此外，飼養(yǎng)活動(dòng)還是一個(gè)綜合活動(dòng)，除了能幫助幼兒了解動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性外，也能豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物與植物的關(guān)系、人與動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也能增進(jìn)幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)，提高幼兒的服務(wù)能力。然而，幼兒園的飼養(yǎng)角開(kāi)展以來(lái)，都比較形式主義，飼養(yǎng)的小動(dòng)物只是讓孩子偶爾去看看，很難培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，愛(ài)心，以及孩子的觀察能力。而孩子們是十分喜歡小動(dòng)物的，每次去的時(shí)候都很想去抱抱小動(dòng)物，可是幼兒園的飼養(yǎng)條件卻無(wú)法滿足孩子的飼養(yǎng)需要。針對(duì)這一情況，我們班進(jìn)行了一次集體輪流飼養(yǎng)小兔活動(dòng)。什么叫集體輪流飼養(yǎng)呢？就是讓孩子把小兔帶回家每人飼養(yǎng)一天，并把孩子飼養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題帶回到班上，共同交流。在飼養(yǎng)過(guò)程中，要求家長(zhǎng)同孩子一起查閱資料，共同記錄孩子是怎么樣觀察飼養(yǎng)兔子的。觀察記錄跟著流轉(zhuǎn)兔子一起輪流轉(zhuǎn)下去，讓家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓老師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)。集體輪流飼養(yǎng)，是一種能激發(fā)孩子責(zé)任感及飼養(yǎng)興趣較好方式。過(guò)程中，孩子的情緒是愉悅的。同時(shí)，透過(guò)孩子的言行，也看到了孩子通過(guò)這一活動(dòng)，在幼兒園獲得的有效知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在集體輪流飼養(yǎng)小兔子的活動(dòng)中，我們的目的是讓老師、家長(zhǎng)能有針對(duì)性的去指導(dǎo)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，提高孩子的飼養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，更好的了解動(dòng)物，從而養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀念，讓孩子知道人與動(dòng)物應(yīng)合諧相處。下面就是幾個(gè)輪流飼養(yǎng)活動(dòng)的觀察記錄，通過(guò)這樣的跟蹤分析，讓家長(zhǎng)、老師更好的去了解孩子，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
觀察記錄一：
背景：
今天是小兔到班上的第一天，孩子見(jiàn)到小兔的時(shí)候別提有多高興了，在班上，老師組織孩子為小兔取了名字，叫“小白”。放學(xué)時(shí)，“小白”跟著然然小朋友回家了，下面是然然家出現(xiàn)的飼養(yǎng)情況。
今天是飼養(yǎng)“小白”的第一天，剛從幼兒園把它拿回來(lái)，然然別提有多興奮了。在然然的媽媽忙于引導(dǎo)兒子觀察“小白”的外形特征時(shí)，然然卻全然不聽(tīng)媽媽的，急切地說(shuō)：媽媽，讓小白出來(lái)走走嘛！我們老師說(shuō)要經(jīng)常讓它出來(lái)走走，多鍛煉身體才不會(huì)死掉，是這樣嗎？噢！應(yīng)該對(duì)吧！媽媽查一查資料。”
資料查閱情況：
1.經(jīng)常弄一些新鮮的綠色葉莖肥厚的食物給兔子，所有留在籠中超過(guò)三十分鐘的食物都要拿走，若不然便會(huì)枯萎、發(fā)霉或腐爛。壞了的植物會(huì)增加兔子患病的機(jī)會(huì)，經(jīng)常放置干草去減少寵物盤(pán)污染。
2.定時(shí)去喂飼你的兔子，兔子的腸胃才能很快適應(yīng)常規(guī)時(shí)間。
3.確定你的兔子能有適量的運(yùn)動(dòng)，那么便會(huì)更健康和充滿活力?；\養(yǎng)的兔子每天要保持1小時(shí)以上的籠外活動(dòng)時(shí)間。
4.如果它太肥，要進(jìn)行節(jié)食齋戒一星期，短時(shí)期節(jié)食不會(huì)影響到它健康。
觀察中遇到的問(wèn)題：
然然說(shuō)小兔在幼兒園里已經(jīng)關(guān)了一天了，要讓“小白”出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，得到媽媽的同意后，然然激動(dòng)地打開(kāi)籠子的門(mén)，可是“小白”怎么都不愿出來(lái)，于是寶寶想了幾個(gè)辦法：
方法一：把萵苣葉拿到籠子外，引它出來(lái)。
方法二：拿心愛(ài)的奧特曼玩具給他看。
方法三：輕聲叫“小白”的名字。
方法四：跺腳、吼叫。
方法五：打開(kāi)籠子翻來(lái)翻去。
這些方法都沒(méi)有奏效！這時(shí)孩子開(kāi)始讓媽媽把小兔叫出來(lái)，然然的媽媽也沒(méi)有什么辦法能讓小兔立刻出來(lái)，這時(shí)媽媽把問(wèn)題帶到了班上，問(wèn)老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)孩子去觀察呢？
解讀：
透過(guò)孩子的言行，也看到了在這一活動(dòng)中，家長(zhǎng)在積極地引導(dǎo)孩子去動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。在寶寶嘗試讓初到家里的“小白”出來(lái)，他采用的方法雖然看似“無(wú)知”，但可以看到孩子思維活躍。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時(shí)作為父母還可以再拓寬孩子的知識(shí)面，讓孩子知道小兔子的性情就是膽小，兔子是因?yàn)槟懶〔挪桓页鰜?lái)的。只要我們離開(kāi)它遠(yuǎn)一點(diǎn)，把籠子的門(mén)打開(kāi)，它一會(huì)就能出來(lái)。同時(shí)告訴孩子人與動(dòng)物應(yīng)該怎么才能合諧相處，有時(shí)我們不必太過(guò)于關(guān)注它們，而應(yīng)該給它們一個(gè)空間，讓小動(dòng)物寬松地自由地生活在我們身邊，同時(shí)也可以告訴孩子，他能想到這么多的辦法，已經(jīng)很不錯(cuò)了，雖然不成功但這不是他的問(wèn)題。
觀察記錄二：
背景：今天是朗朗把小兔子帶回家去了，在回家的路上，朗朗怎么也不讓“小白”在籠子里了，他要抱著小兔回家，怎么抱小兔呢？媽媽說(shuō)是提著耳朵，可是朗朗怎么也不讓，說(shuō)是太可憐了，到底該怎么抱兔子回家?很多小朋友和家長(zhǎng)就討論起來(lái)了，我就說(shuō)回家查一查來(lái)告訴班上的小朋友吧！
資料查閱情況：
兔子溫柔可愛(ài)，許多人都喜歡抱抱。特別是小孩子，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就抓兔子。你可知道，抱兔子也是有學(xué)問(wèn)的。有些人抱兔子時(shí)，會(huì)直接拎著兔子耳朵把它抱起來(lái)，這樣做是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)橥米拥亩涫峭米由眢w比較脆弱的地方，上面布滿了血管，一不小心就會(huì)造成兔子受傷。
正確的抱兔子的方法是，用右手抓住兔子的后頸部拎起來(lái)，同時(shí)及時(shí)用左手托住兔子的屁股，順勢(shì)將兔子抱在懷里。也可以像抱小孩子一樣，一只手從兔子的前腳下插入向上，另一只手及時(shí)托住兔子的屁股。這樣抱兔子不會(huì)造成兔子難受，經(jīng)常抱抱可以培養(yǎng)和兔子之間的感情喔！
觀察中遇到的問(wèn)題
觀察“寶寶，你知道小白是怎么睡覺(jué)的嗎？”朗朗振振有詞地回答：“是趴在地上睡?！薄跋裎覀円粯娱]著眼睛嗎？”“不，是睜著眼睛睡?！?/p>
為了想證實(shí)朗朗自己的想法，朗朗打算晚上在小白睡覺(jué)前觀察，可是小白特別的警覺(jué)，只要人一走過(guò)去，它就立刻站起，朗朗始終沒(méi)有觀察到。
其實(shí)兔子張開(kāi)眼睛也可以睡覺(jué),也有半開(kāi)眼睡的,會(huì)完全閉著睡,是對(duì)這個(gè)環(huán)境非常放心,甚至?xí)袢祟愐粯觽?cè)睡喔!
解讀：
寶寶的觀察有時(shí)是零散的，無(wú)序的，家長(zhǎng)可以適時(shí)的引導(dǎo)，給他們一個(gè)觀察的題目，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀察的方法。孩子們?cè)谘芯恳粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)急著得出一個(gè)答案，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子觀察的時(shí)候應(yīng)該給孩子一個(gè)題目，讓孩子有目的有意識(shí)地去觀察它，當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，我們應(yīng)盡因力去幫助他成功，而不要急于給他們答案，讓他們想想還可以用什么辦法去知道他們想知道的答案，從上面這個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)了只讓孩子觀察一天是不行的，在飼養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該跟據(jù)孩子的問(wèn)題靈活處理，當(dāng)孩子研究的問(wèn)題還沒(méi)有解決的時(shí)候，應(yīng)讓孩子繼續(xù)飼養(yǎng)，一人一天的飼養(yǎng)并不能讓孩子很好的觀察和動(dòng)腦，所以我們?cè)陲曫B(yǎng)的過(guò)程中跟據(jù)家長(zhǎng)和孩子的需要進(jìn)行調(diào)整孩子飼養(yǎng)的天數(shù)。
觀察記錄三：
背景：
今天是西西飼養(yǎng)“小白”了，一大早，西西就說(shuō)“媽媽，我們帶小白出去曬太陽(yáng)好不好？”，得到媽媽同意后，便帶“小白”下樓來(lái)到草地上，西西想放它出來(lái)玩，又擔(dān)心兔子沖出籠子跑掉，還正在猶豫，誰(shuí)知無(wú)論你千呼萬(wàn)喚，它就不肯出來(lái)，西西爸爸把小門(mén)打開(kāi)，西西喊它，抱它，就不合作，像在陌生環(huán)境里很膽怯。好一陣子西西爸爸手拿一把青草才把它哄出來(lái)，沒(méi)有想象中兔子見(jiàn)到草地的那種迫不急待的心情，慢慢悠悠沒(méi)有速度感，我們說(shuō)：“現(xiàn)在的家兔已經(jīng)沒(méi)有野性了?！闭谶@時(shí)，西西想彎腰抱它，沒(méi)等碰到，它嗖地住前一躍，正所謂的“動(dòng)若脫兔”。接下來(lái)，小白愛(ài)上了一棵小樹(shù)，繞樹(shù)走來(lái)走去，西西說(shuō)：“它在吃草呢”，一看樹(shù)根周圍圓圓的一圈已經(jīng)被它刨開(kāi)了，像在打洞做窩呢?！敖仆萌摺钡臏Y源在此。小白辛勤勞作一番后，聽(tīng)見(jiàn)西西說(shuō)：“媽媽，小白在抖呢”。鼻子急促地呼吸，小耳朵和身體都在輕微的顫抖，西西爸爸說(shuō)它太熱了，我們回了。
資料查閱情況：
家兔是種晝夜伏出的動(dòng)物，晚間覓食及行動(dòng)很活躍。
家兔怕熱不怕冷，它缺乏汗腺，只有嘴邊，尾部有少數(shù)汗腺，皮毛濃密，無(wú)法透過(guò)皮膚散熱，主要通過(guò)耳朵與排泄調(diào)節(jié)體溫，有咀嚼，挖掘的習(xí)性。
家兔膽小易驚且善跑，有突然響動(dòng)就會(huì)馬上戒備或迅速逃跑。
觀察中遇到的問(wèn)題
孩子舍不得離開(kāi)兔子，很喜歡這個(gè)大胃小姐――“小白”，同時(shí)也是位懶惰公主。
小白非常注意儀表形象，同時(shí)也是位“享受型人才”。因?yàn)樗孙栵堊愕臅r(shí)候，兩只前爪做成一只小枕頭，頭枕在上面，身體拉伸，開(kāi)始愜意地小憩。太享受了。
解讀：
時(shí)間:2021. 5.
地點(diǎn)：幼兒園操場(chǎng)
觀察老師：鄭老師
案例回放：（戶外自主游戲照片）
案
例
分
析
孩子們?cè)谧园l(fā)地搬梯子，滾輪胎。大家一起合作用輪胎把梯子連接起來(lái)。他們你一言我一語(yǔ)將梯子連成了一條直線。整個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們一直在玩著同樣的游戲。從梯子的一頭爬到另一頭。
實(shí)施措施及效果
措施：
1.期間，有幾個(gè)孩子將梯子下的輪胎拿了出來(lái)，打算玩別的。但是其他小朋友不同意。
2.睿睿提議可以換一換輪胎的位置。但是前面正在往前走的小朋友不同意。還是要梯子保持原來(lái)的直線玩。
3.于是，睿睿和劉子皓幾個(gè)人一起玩起滾輪胎來(lái)。
