時間：2023-03-16 16:27:51
序論：在您撰寫農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來設(shè)計這個實驗才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心，求知欲的強弱大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因為他們遇到感興趣的問題總要弄個究竟，搞個明白，喜歡打破沙鍋問到底，所以教師利用學(xué)生這一特點，在教學(xué)過程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗必須趣味化，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，在調(diào)動學(xué)生實驗的積極性的同時，使學(xué)生明確實驗的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺地有效完成實驗。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實驗的強烈興趣的同時，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實驗，以此來提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
二、實驗指導(dǎo)兒童化
一是在實驗指導(dǎo)過程中，正確看待“異想天開”。學(xué)生在實驗過程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來。同時要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實性，去完成幻想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。二是在實驗過程中培養(yǎng)實驗小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個有效措施。讓小助手幫助老師一起準備實驗的材料，盡可能縮短材料準備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小助手對于實驗材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
三、實驗方式探究化
小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動為主的，一般包括“提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃—觀察實驗、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實驗，大多數(shù)是探究性實驗，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們在實驗教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動口、動手、動腦，去說、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去驗證，讓他們親身經(jīng)歷實驗探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，再動手實驗，來驗證自己的猜想。要有不斷探究事實的精神，教師采取的實驗方式要有足夠的探究性。實驗實施小組合作探究化，實驗教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進實驗小組合作性的形成，實驗小組成員進行有效分工，并明確實驗探究目的、探究任務(wù)。組織實驗小組開展實驗活動交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
四、總結(jié)
我們的主要做法是：
一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件
小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補充?！睘榇?，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對自然課的認識和態(tài)度等四個方面進行了認真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣勢。
（一）主要優(yōu)勢
1．選擇感知材料的優(yōu)勢
自然課以學(xué)生周圍常見的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應(yīng)材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物，這里能找到82種；有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨厚的物質(zhì)優(yōu)勢。
2．學(xué)生感性經(jīng)驗的優(yōu)勢
鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來自鄰近三村的農(nóng)家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉(xiāng)生活，不僅使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn)，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認識優(yōu)勢和情感優(yōu)勢。
3．組織實踐活動的優(yōu)勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業(yè)特別發(fā)達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農(nóng)田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地，為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗，他們可成為學(xué)生課外實踐活動的技術(shù)指導(dǎo)?？梢?，農(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢。
（二）主要劣勢
我校是位于荊門、南漳、當(dāng)陽、遠安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學(xué)校交通不便，規(guī)模很小，正規(guī)實驗設(shè)施和自然課師資不足。三年前，學(xué)校一無實驗室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時可以減，照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個難題。
二、聯(lián)系實際，探索自然教學(xué)改革出路
承擔(dān)實驗課題以后，我們一方面組織教師學(xué)綱，端正對自然學(xué)科的認識，另一方面因地制宜，揚長補短，積極進行自然教學(xué)的改革實踐。
（一）揚山村材料之優(yōu)勢，補正規(guī)儀器之不足
著名物理學(xué)家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出：提倡教師和學(xué)生共同開辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料，自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發(fā)動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學(xué)材料進行了改革。
1．作為認識對象的材料由學(xué)生自采自帶
對于動植物、土壤、礦物等認識材料，我們一般布置學(xué)生課前自采，上課時自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標本（壁虎）。
2．簡易的實驗器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶
教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時，我們讓每個學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實驗缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學(xué)內(nèi)容必須用實驗來幫助學(xué)生認識，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時，不僅準備了天竺葵，還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學(xué)生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。
（二）利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢，提高自然教學(xué)質(zhì)量
1．選擇典型環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)
對于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢，大力提倡走出教室進行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場。在蔡家溝一帶，學(xué)生們親眼看到，農(nóng)田含沙量大，莊稼瘦小，農(nóng)戶房屋破爛，家境貧寒。針對這些實際，同學(xué)們開展了熱烈的討論。通過這樣的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴重后果，深刻領(lǐng)會到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認為應(yīng)大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認為應(yīng)加強環(huán)境保護知識宣傳教育工作；等等。學(xué)生把自己的建議整理后，交到村委會，得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。
在教《能源礦產(chǎn)》一課時，我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦，讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下，深入礦井，實地考察。考察過程中，學(xué)生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實地考察的事實，學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過程。
據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)自然課中的30％的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進行。四年來，我們結(jié)合本地實際，盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進行教學(xué)。教學(xué)實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識”，收到一舉多得的教育效果。
2．營造小“自然”，充分利用生物園地進行教學(xué)
山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢。我們結(jié)合本校條件，發(fā)動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個香菇場。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時節(jié)，組織學(xué)生進行播種、扦插、嫁接等活動，如今園內(nèi)各種典型植物已有56種，飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達40多種。學(xué)校生物園的建成，既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實驗基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中，我們充分利用生物園進行教學(xué)，需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容，我們組織學(xué)生到園地上課；對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課，為了讓學(xué)生親自研究植物與陽光的關(guān)系，讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化，學(xué)生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認識到植物與陽光的依賴關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學(xué)生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗，經(jīng)過長時間的觀察，他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時，教師把準備好的幾種有代表性的植物的根帶進課堂，讓學(xué)生進行觀察、對比，他們很快認識了根有直根、須根、貯藏根。
3．利用實習(xí)基地進行鄉(xiāng)土教材教學(xué)
鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，而開發(fā)多種經(jīng)濟作物，又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實際出發(fā)，我們針對本村相繼引進的一些經(jīng)濟作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生帶到離校2里遠的實驗基地（鐵坪村油桃基地），運用所學(xué)知識，進行除草、剪枝、施肥；同時要求學(xué)生配合家長大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn)，鞏固所學(xué)的實用技術(shù)。通過以上活動，既對學(xué)生進行了勞動鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。
（三）積極開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足
學(xué)生認識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把自然課前和課后當(dāng)作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學(xué)提供了良好的認識基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后，我們組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膸r層進行考察。通過考察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實同學(xué)們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經(jīng)過許多年復(fù)雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進行實驗分析。把黑色土石做成煤球，然后放進火爐燒，燒過之后，他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報告給村委會，得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并請專家進行了勘測，證實小林灣一帶確實有煤。
三、教改實踐給我們的幾點啟示
（一）根據(jù)農(nóng)村實際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對于自然教學(xué)來說，農(nóng)村學(xué)?？晒├玫膬?yōu)勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點，根據(jù)本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。
（一）教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師的教學(xué)設(shè)計無論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動的參與，那么我們的教學(xué)也毫無效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實現(xiàn)學(xué)生在知識與能力方面的雙重提高。因此，我們在研究教學(xué)內(nèi)容的同時還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會思考問題才會主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個“烙餅問題”：“有一個烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;對于這個問題大部分學(xué)生都說需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時候我給學(xué)生一段思考討論的時間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;這時候?qū)W生都開始討論起來最后都能夠說出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會了相關(guān)問題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。
（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動的發(fā)言、思考問題。
二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式
新課程改革要求我們要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們許多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計很多生動有趣的教學(xué)情境。但問題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來了，課堂秩序卻無法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。
三、合作形式濫用，缺少實質(zhì)性
縱觀現(xiàn)在，教師運用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會,更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠地交流中學(xué)會了探索交流,學(xué)會了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問題,有些一點就透的內(nèi)容,如運用合作學(xué)習(xí),費時、費力,且學(xué)生得到的知識不完整、不系統(tǒng),甚至不準確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個開始,當(dāng)學(xué)生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；活躍；氛圍
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0199-01
活躍課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。老師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到老師只是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人。那么，如何營造寬松、和諧課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、操作調(diào)動課堂氣氛
1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童智慧在他手指尖上?！边@句話意思是說，兒童多動手操作會促進智力發(fā)展。從腦結(jié)構(gòu)看，人大腦皮層各種感覺和運動部位中，管手部位所占面積很大，所以手運動能使大腦很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作過程，調(diào)動了學(xué)生們感官參與，也使手腦結(jié)合。學(xué)生思維離不開動作，動手操作是智力源泉，發(fā)展起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的單一形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣活動課。
2.用多媒體來輔助語文教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，老師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣教學(xué)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。由于長期受應(yīng)試教育影響，一些老師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式教育，學(xué)生在聽老師講課，整節(jié)課下來，老師講得多，學(xué)生說得少。課堂上老師在唱獨角戲，下面學(xué)生們靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開來，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統(tǒng)教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。為此，老師可以設(shè)置一些有趣、帶有挑戰(zhàn)意味、懸念式情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。老師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生們思維，碰撞出靈感火花。
二、民主和諧語文課堂氣氛
1.在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵紀律和揮動教鞭“打”出來，它依賴于思想教育和觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于老師角色轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系建立。在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學(xué)生們尊重老師單向要求為師生互敬雙向統(tǒng)籌，建立民主平等師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細雨式良好師生關(guān)系氛圍。
2.在中小學(xué)語文教學(xué)中，老師要樹立正確的學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚人格魅力感召學(xué)生，以淵博知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧氣氛中重塑老師在學(xué)生心中崇高形象。只有改善了教學(xué)中師生不和諧關(guān)系，才能打開學(xué)生情感閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標。
三、師生互動形式
1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型師生關(guān)系很重要一個方面，也是課堂教學(xué)改革很重要一個方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生基本素質(zhì)是課堂教學(xué)改革方向，每個老師都應(yīng)朝著這個方向去努力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：老師不是萬能，老師也會犯錯誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。師生之間是互教互學(xué)關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率學(xué)習(xí)氣氛中，老師非但不會降低自己威信，反而會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心敬意，師生之間關(guān)系會更和諧融洽。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了農(nóng)村小學(xué)原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行全方位的教育，使他們健康快樂地成長。筆者在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對新課改理念的認真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗進行了一些大膽的實踐，教學(xué)效益明顯得到提高，我認為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時代的要求、適應(yīng)新課改的要求，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效益。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，我不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學(xué)會這個字的讀音和寫法。
二、教師要轉(zhuǎn)變方法，注重傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合
新課改理念要求我們，在教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教師要轉(zhuǎn)變模式，為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識機會
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點。當(dāng)然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌、有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。
四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，既“嚴師”亦“益友”
古人云：“一日為師，終身為父?！边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴格的制度——師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實踐中我時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
五、教師要轉(zhuǎn)變途徑，全方位發(fā)展學(xué)生的能力
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進行宣傳教育活動。學(xué)校還要組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此可以說，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們教師指明了方向。我們要認真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新貢獻。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，真正提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 陳萍.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].考試周刊.2009年11期
就目前農(nóng)村勞動課教學(xué)的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學(xué)；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動熱情地參和學(xué)習(xí)和實踐，達到事半功倍的教育效果。
一、低年級勞動課教學(xué)中的實踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生
“自我服務(wù)”的能力，對學(xué)生進行勞動喜好教育。
農(nóng)村小學(xué)一二年級學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進行教學(xué)活動，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開展活動，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設(shè)計出這樣一些實踐項目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等。活動評選的原則是多鼓勵、少指責(zé)。這樣一來，既進行了勞動知識的教學(xué)，又對學(xué)生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動的喜好。
二、中年級勞動課教學(xué)中的實踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生
“自主”、“自制”的能力，加強對學(xué)生的勞動情感教育。
小學(xué)中年級學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應(yīng)該說是由低年級勞動教育培養(yǎng)成的“勞動喜好”向中年級階段形成“勞動情感”的一個平穩(wěn)過渡。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機，在指導(dǎo)勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出來的獨立自主能力，應(yīng)該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學(xué)生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應(yīng)當(dāng)大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生在勞動實踐中自我教育的功能。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動時，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)摘要：①教師應(yīng)注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動及時轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當(dāng)家”等主題活動，以此來提高學(xué)生自立的信心，進而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定，決不答應(yīng)用刺激性語言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時，教師還應(yīng)注重通過勞動教育和實踐教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，使每個學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發(fā)展的目標。
三、高年級勞動課教學(xué)中的實踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生
的“自強”、“創(chuàng)新”能力，對學(xué)生進行勞動責(zé)任感教育。
小學(xué)高年級學(xué)生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學(xué)生在操作、設(shè)計能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機會，給他們創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強”、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。同時，指導(dǎo)教師要注重做到摘要：①充分做好后進生的促進、轉(zhuǎn)化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現(xiàn)出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā)揚光大。②指導(dǎo)實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級段里受到應(yīng)有的教育，把握需要把握的勞動技能，便算是達到了教學(xué)目標，切不可求全責(zé)備。在這方面，我們做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合小學(xué)高年級的勞動課教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校少先隊工作，在“六·一”前夕，設(shè)計了一個以四、五年級學(xué)生為主體的“爭創(chuàng)勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長，規(guī)定在一個星期天內(nèi)每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學(xué)生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現(xiàn)了人人動手、個個參和的喜人場面，收到了良好的效果。
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進行本課之前，要從一些關(guān)于土地的詩歌方面循序漸進，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境問題也越來越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災(zāi)害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學(xué)關(guān)于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關(guān)鍵，而學(xué)生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環(huán)境保護的意識和態(tài)度。另外，也是為了讓小學(xué)生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)課上有機地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容準確地進行判斷，不動聲色地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在探索科學(xué)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開德育滲透
農(nóng)村的小學(xué)生在進行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時，作為授課老師，一定要善于進行德育教育。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對認知活動有更加積極的體驗和感悟。也正是因為這些德育情景的創(chuàng)造，使得小學(xué)生在科學(xué)課上能夠進行德育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實驗課上，教師對學(xué)生展示了關(guān)于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉(zhuǎn)變到對土地的關(guān)注。這種情景下，對培養(yǎng)小學(xué)生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環(huán)境的關(guān)注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學(xué)的角度進行分析，學(xué)生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強烈的情緒，都在無形中給他們進行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的過程本來就是傳道授業(yè)解惑的過程，所以，在教學(xué)中語言是很重要的。農(nóng)村的小學(xué)生有一個比較明顯的特點就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學(xué)內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進行《植物的一生》的教學(xué)中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學(xué)生們都爭搶著說自己看到的結(jié)果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學(xué)進行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點到自己回答問題。老師讓其中的一名同學(xué)起來回答，在答完后進行點名并進行鼓勵。這種不經(jīng)意的言語鼓勵，對學(xué)生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們的思想品德。
四、在探究活動中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育
科學(xué)教育是由很多探究活動構(gòu)成，這些活動不僅是科學(xué)教育的有效載體，還是學(xué)生的情感的載體。在進行教學(xué)活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學(xué)生堅持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學(xué)會科學(xué)知識，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。
五、巧妙使用評價機制，逐漸滲透德育
一個良好的評價機制，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，對他們科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，使得學(xué)生的潛意識也得到了開發(fā)。例如，在一次科學(xué)課上，進行分組實驗，有一個組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當(dāng)場批評學(xué)生來進行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學(xué)內(nèi)容，最后老師是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)這個小組的實驗操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。最后他們上來展示之后，老師對他們進行了表揚，并提出了讓他們對實驗取得成功進行總結(jié)。從中可以看出合作對一個團隊的重要性，這就無須進行批評，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評價機制的重要性，合理巧妙的設(shè)計，會事半功倍。
六、結(jié)語
